育人案例分析100例

学校育人案例分析案例一×年×月，×校发生了一起教师打学生事件，家长上访，市教育局、公安局先后介入，学校声誉受到了较大的影响。

（一）原因及教训学校是教书育人的阵地，是传播文明的窗口，教师是学生心灵的塑造者、道德的引领者、智慧的促生者、知识的播种者。

发生这样的事件令人遗憾和痛心。

1.原因主要有以下几个方面：①教师受“一日为师、终身为父”等封建传统思想的影响，认为自己和学生父母一样可以任意体罚学生。

家长把孩子交给老师，相当于获得了父母所“授予”的权力，老师于是拥有了教育、惩罚学生的权力。

②教师素质差，教育手段贫乏。

有些教师，特别是青年教师，工作有热情，事业心强，想把孩子教好，但由于经验不足，缺少办法，见学生违纪，情绪便急躁，因而体罚学生。

有些教师则因为在家庭或社会交往中受气，无处发泄，将学生当成了出气筒。

特别在目前情况下，教师地位不高，待遇较低，社会分配不公，脑体倒挂，实际问题得不到解决，心中有怒气，遇事易动气发火，感情用事。

在多重压力下，对不争气的学生，教师便使用强制措施体罚学生，而这，却常能得到人们的理解。

③学校、部门对教师教育管理不够，教师对教育法律法规意识淡漠。

2.教训这个事件告诉我们：①作为学校教育管理工作者，首先要学法、知法、懂法，在遵守国家法律法规和学校规章制度的前提下，行使教育管理工作职责。

②解决师生矛盾，不能不讲方法，感情用事。

无论学生做错了什么事，老师都不能以任何借口体罚学生，这种行为是错误的。

单纯用暴力解决显然是大忌，也不能解决问题。

正确的做法应该以批评教育为主，再辅以和家长沟通的方式，让学生认识到错误，进而改正错误。

（二）几点建议要走出体罚误区，可以从以下几个方面着手：1.树立正确的教育观念，转变落后的教育思想。

学校和部门要重视教师体罚学生的现象，经常组织教师和学生学习《教育法》、《教师法》及《未成年人保护法》，首先在思想上引起教师的重视，转变落后的教育思想，自觉意识到对学生实行体罚，危害直接作用于学生身体，更重要的是它必然影响着学生心理的发展，那种企图靠体罚学生身体取得暂时效果的做法是无效的、错误的，也是没有前途的，从而自觉禁止使用体罚。

其次，学校和部门应严格要求，把禁止教师简单地以体罚对待学生作为一项制度。

要注意确立良好的舆论导向，把教师体罚同教师职业道德、教师的水平相联系。

一旦因体罚出现问题，也应从事实出发，严肃处理，不能一味袒护，并引导教师吸取教训，从根本上避免体罚现象的发生，使我校教育更加健康地发展。

2.提高教师素质，综合利用多种教育手段。

师者，所以传道、授业、解惑也。

每一个教师必须具有扎实渊博的知识、高尚的思想道德、丰富的教育教学手段和灵活多样的技巧。

老师必须善于控制自己的感情，不能以体罚学生来发泄自己的感情。

同时，一个合格教师，必须具有灵活的教育机智，善于处理各种偶发事件和教育过程中的其它问题。

教师对学生既要尊重信任，又要严格要求，防微杜渐；既一视同仁，面向全体，又区别对待，因材施教；学习倡导“爱”的教育，转变落后的教育方式，自觉用“爱心”来教育学生，诲人不倦。

3.注重教师心理疏导，提高心理健康水平。

首先要给教师减负，从生理到心理的全方位“解放”；其次要摆正教师的位置、心态，与学生做朋友，做“平等中的首席”；最后要做到“心肠热”而“头脑冷”，要有热心、信心、恒心。

案例二×年×月，由老师和学生发生冲突，进而引发学生打学生事件，而且造成严重伤害，在师生和社会中造成了较大的负面影响。

（一）原因及教训学生间有矛盾，打架是时有发生的事情，可以称之为学校安全教育与管理的顽疾，屡禁不止。

学生打架事件的发生，不仅破坏了学校的正常秩序，给学校带来不好的声誉，而且对学生的身心造成伤害，其危害性显而易见。

杜绝学生打架事件一直是教育工作者的一项重要而艰巨的任务。

1.原因主要有以下几个方面：①在场教师情绪急躁，感情用事，经验不足，对学生打学生没有及时制止，使事态进一步扩大。

②学生受社会不良风气的影响，重“哥们儿”义气，遇事头脑发热，感情用事，不计后果。

③平时教育不够，没有形成正确的是非观和荣辱观。

2.教训这个事件告诉我们：①一个合格教师，必须具有灵活的教育机智，善于处理各种偶发事件和教育过程中的其它问题，而这个恰恰是我们最欠缺的。

②学生正处于心理成熟关键期，认知形成阶段，可塑性大，辨别是非能力差，容易受社会不良风气的影响，感情冲动时，会做出过激行为。

作为教师应努力提高心理健康教育的认识和能力，从维护学生心理健康、解决心理问题的角度，有针对性地采取措施，有效预防打架事件的发生。

（二）几点建议我认为对打架事件应做到“未雨绸缪，及早防范”，可以从以下几个方面着手：①发挥法制副校长的作用，利用上法制课的机会，对学生进行知法、守法教育。

组织学生听法制报告，进行丰富多彩的法制教育，在宣传教育中充分利用当地典型的正反两方面的事例、案例，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导学生自觉遵纪守法，自觉抵制有害信息和腐朽思想的影响，提高学生辨别是非能力，分辨美与丑的能力。

②建议学生教育管理部门、班主任、任课教师、生活指导教师共同努力，勤沟通，适时关注学生成长时期的心理动向，例如可通过心理辅导，心理健康课程等方式，净化学生心灵，保证其健康成长。

③充分发挥沟通的潜能。

采取多种手段与家长沟通，如家访、电话交流、书信、探病、家长会、开放日等，通过沟通，灌输给家长正确的教育思想，引导家长采取合适的教育手段，协助学校进行教育管理。

同时，与学生平等交往，在学习、生活中为他们排忧解难，让他们体验到老师的真诚与关爱，师生间产生一种介乎朋友、亲人的感情，使师生能够主动及时沟通，有利于及时发现问题苗头，及早解决。

④培养学生良好的人际交往能力。

通过开展郊游、艺术节、技能节、主题班会、演讲、朗诵比赛等各种文明活动，不仅可以培养学生的团体精神、竞争意识、交际技巧和责任感，还可以使他们体验到自身能力及价值，从而满足精神需要，丰富课余生活，消除空虚感。

⑤加强学生自身修养，学会冷静，学会忍让。

一是教育学生遇到矛盾时要保持头脑冷静，不能凭一时冲动。

一旦发生争吵，并有激发趋势，不要急于辨明是非，先脱离接触，待心平气和以后再解决问题。

二是教育学生在发生争吵时要相互忍让，不要因小事争高低、论输赢，更不要针锋相对，以牙还牙；若是一方轻微的动起手脚，做到“打不还手”，尽快脱离接触，避免事态扩大。

案例三一、基本情况张斌，9岁，是三年级二班的学生，农民工家庭。

二、学生的问题行为上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；成绩差，各门功课测试都不及格。

三、原因分析通过家访，我了解到张斌的父母在外打工，很少和父亲在一起，父亲是也比较放任和纵容孩子的错误行为。

孩子一旦放错总是为孩子找理由和借口。

四、辅导策略1、激励教育，唤起信心接触中我发现张斌也是有进步要求的，也希望别人认为自己是一名好学生，他的淘气只是想引起老师的注意。

因此我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，张斌今天坐得真端正，听课非常认真！”“张斌同学的字写得真漂亮。

”“张斌同学……”渐渐的，张斌开始喜欢和我接近了。

一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。

通过努力，张斌成为了班级的灯长，每天很负责得开灯、关灯，同学们也改变了对他的态度。

2、家校沟通，促进自信。

张斌自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。

因此，我经常与家长联系，详细地分析了张斌在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，让其父亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使家庭也承担起教育孩子的重任，和学校的教育理念保持一致。

还联系到他的母亲，说服她多用一些时间多关心儿子，多督促孩子的学习，终于使他们接受了我的建议。

由于家庭与学校的共同努力，孩子的心理发生了微妙的变化，开始喜欢学习，成绩也有了大幅度的提高。

张斌也从中得到了满足，增强了自信。

3、尊重孩子，保护孩子的自尊心因为习惯不好，常被批评，令马辉明的心灵常觉得自己不如别人，甚至敏感对待周围的人和事，不愿与别人交往，以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡。

面对他的这种状况，我的教育以保护孩子的脆弱易伤的自尊心为出发点，鼓励他，不当众批评他，请同桌多关心帮助他。

适时在全班同学面前肯定他的小小闪光点。

4、有针对性的召开主题班会，激发起孩子对生活的热爱。

为了使张斌学会自强，我组织了一次次主题班会，如，《面对困难和挫折，我……》、《我要坚强》、《我们有个大家庭》……。

在主题会中，孩子们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；有的说，我们的班级就是我们的大家庭，我们是兄弟姐妹……。

通过有教育意义的活动，引导杨海雄焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。

学生需要爱，教育呼唤爱。

爱像一团火，能点燃孩子心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门；爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。

愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱！案例四李同学初一学生入校军训休息期间突然用头部撞树，去医院医生做检查后说他没有问题，他自己说他头疼并且全身疼痛；日常在校，老师检查他的家庭作业，他就大哭不止并收拾自己的书包要找爸爸；他妈妈反映他想买的东西家长必须给他买，不买就大哭不止；妈妈反映初一了仍然不能和父母分床单独睡觉。

我仔细地观察着这个学生的在校行为，通过和他妈妈的电话联系和家访，我进一步了解了他的情况，我认为他目前的行为和他的家庭教育之间存在很密切的关系。

爸爸是齐峰造纸厂的业务骨干，很忙，对孩子期望值很高，管教孩子的行为比较粗暴，妈妈在上班，也很忙，父母双方对孩子的学习成绩期望值都很高。

孩子本身无法达到父母的要求，甚至可以说成绩很差，各种行为都不像一个初一学生的样子，行为比较幼稚，用哭泣和自残来达到自己想要达到的目的。

案例分析：其实李同学的这些不合常理的行为都是为了求得别人对他“爱”的关注，这里包括父母对他的“爱”的关注，也包括老师对他的“爱”的关注，甚至他想要自己获得比别人更多的“爱”的关注；另一方面也说明这个孩子严重地缺乏安全感和自信心，他很想要被爱着，一直被爱着；此外，这个孩子不懂怎样正确的表达自己的需要，因此采取了一些比较极端的行为。

辅导策略：一．查阅资料，学习特殊学生的处理方式。

第一次遇见这样的学生，针对他的这种情况，我读了相关的书籍资料，在日常的在校学习中观察李同学的行为，思考着他这些行为背后所隐藏的问题: 孩子本身的性格，家庭教育方式，孩子这样做的目的是什么，孩子需要什么，他想要获得什么……二．了解情况，约谈父母。