《春日》教学设计
三年级语文下册：《春日》教学设计教学教案
三年级语文下册《春日》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读、背诵并理解《春日》这首诗的内容。
1.2 过程与方法通过教师讲解、学生互动和小组讨论的方式，帮助学生掌握诗中的关键词汇，理解诗的意境和表达手法。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高他们的审美情趣和文学素养。
第二章：教学内容2.1 教材内容《春日》是唐代诗人朱熹创作的一首描绘春天景色的诗。
诗中描绘了春天的美丽景色，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2.2 教学重点与难点重点：学生能够理解并背诵《春日》这首诗。
难点：帮助学生理解诗中的意境和表达手法。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过展示春天的图片，引导学生思考春天的特点和景色，激发学生对春天的兴趣和好奇心。
3.2 讲解教师对《春日》这首诗进行逐句讲解，解释诗中的关键词汇和表达手法，帮助学生理解诗的意思。
3.3 互动学生与教师进行互动，回答教师提出的问题，共同讨论诗中的意境和表达手法。
3.4 小组讨论学生分成小组，共同讨论诗中的意境和表达手法，分享自己的理解和感受。
3.5 背诵与默写学生进行《春日》的背诵和默写练习，巩固对诗的理解和记忆。
第四章：教学评价通过学生的课堂表现、互动讨论和作业完成情况进行综合评价，包括学生对诗的理解、背诵和默写能力以及课堂参与度。
第五章：教学资源5.1 教材《春日》诗文文本。
5.2 辅助材料春天的图片、视频或音频素材。
5.3 教学工具黑板、投影仪、教学PPT等。
第六章：教学步骤6.1 第一步：导入教师通过展示春天的图片或视频，引导学生回忆春天的特点和景色，激发学生对春天的兴趣和好奇心。
6.2 第二步：初读诗文学生自由朗读《春日》诗文，注意读准字音，理解字词意思。
6.3 第三步：讲解诗文教师对《春日》诗文进行逐句讲解，解释诗中的关键词汇和表达手法，帮助学生理解诗的意思。
6.4 第四步：互动讨论学生与教师进行互动，回答教师提出的问题，共同讨论诗中的意境和表达手法。
《春日》教案(优秀5篇)
《春日》教案（优秀5篇）小学《春日》教案篇一教案设计当春天来临的时候，人们自然而然会赞叹春天的生命。
古往今来，有多少文人学者赞颂过春天，留下过千古名篇，他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。
在本册教材中，作者在第一组安排了2首赞美春天的古诗。
南宋诗人朱熹写的《春日》是人们最喜爱、最推崇的。
在教学这首诗前，我在考虑能否打破传统的古诗教学方法，给学生新奇感呢？更增强学生对诗歌的兴趣呢？一次偶然的机会，看到了一位同行的设计，从关键词入手，自我探究，层层展开，效果极佳。
受其启发，就有了这个设计的定稿，教下来也感觉不错。
主要有这些收获：一、精心设计导入，为教学做好铺垫春天是人们最喜爱的季节。
每到这个季节，人们喜欢踏青去赏春、绘春、画春。
在设计时我就收集了大量与春有关的词语诗歌语段。
授课之前，我组织学生朗读了关于“春”的词语诗歌，如二字词语“暮春、阳春、春辉、春景、春华”等，然后过渡到四字词语“春光融融、春光旖旎、春色怡人、春意盎然、春花似锦”等，大量词语的诵读，让学生感到春天的奇妙，春天蓬勃的生命力。
在此基础上，出示佳句名诗进行吟诵：“日出江花红似火，春来江水绿如蓝——白居易”、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知——苏轼”、“春城无处不飞花——韩愈”、“红杏枝头春意闹——宋祁”等。
大量诗歌的呈现，让学生领悟到诗人笔下的春天是那么美，与现实对照，啊，原来春天真的很美很美，这种对春天的喜爱之情油然而生，快乐的心情溢于言表。
这为全文的学习做了很好的铺垫。
二、以心情为主线，层层展开春天是那么令人赞叹。
南宋诗人朱熹在这样一个春意盎然的季节来到郊外，写下了《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（出示《春日》），请大家自由地大声地读一读，能猜测一下诗人朱熹当时的心情吗？当我一抛出这个问题时，学生们争先恐后，“高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……”一个接着一个。
春日教案6篇
春日教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作报告、工作计划、心得体会、合同方案、演讲稿、作文大全、教案、述职报告、调查报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work reports, work plans, reflections, contract proposals, speeches, essay summaries, lesson plans, job reports, investigation reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!春日教案6篇教案能够帮助教师有序地引导学生进行学习，使学生能够更好地理解和掌握所学知识，通过实用的教案，我们能够更好地与其他教师进行教学交流和分享，互相借鉴和提升教学水平，以下是本店铺精心为您推荐的春日教案6篇，供大家参考。
小学一年级语文下册《春日》教案、教学设计
设计相关实践活动，如春天主题的绘画、写作等，让学生在实践过程中运用所学知识，巩固和拓展语文能力。
5.关注个体差异，因材施教：
针对学生的不同需求，设计难易程度不同的教学任务，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
6.评价与反馈：
采用多元化评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现。及时给予学生反馈，鼓励他们不断进步。
1.针对学生已有的语文基础，设计适合的教学活动，巩固和拓展他们的知识体系。
2.考虑到学生的年龄特点和认知水平，采用生动、形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
3.注重培养学生的表达能力，鼓励他们积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点。
4.通过对春天的感知和欣赏，引导学生发现生活中的美，培养他们的审美情趣。
3.教师强调本节课的重点知识，提醒学生加强课后复习。
4.布置课后作业，让学生将所学知识运用到实际中，巩固和拓展语文能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语文素养，特布置以下作业：
1.课后朗读课文《春日》三遍，要求读音准确、流利、有感情，家长签字确认。
2.抄写本节课所学生字、生词，每个字词写三遍，注意笔画、结构，做到规范、美观。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕课文内容展开讨论，分享自己对春天的认识和感受。
2.各小组选取一名代表进行汇报，展示小组的讨论成果。
3.教师对每个小组的发言进行点评和指导，引导学生从多角度理解和欣赏春天的美好。
（四）课堂练习
1.教师设计相关的课堂练习题，检查学生对生字、生词的掌握情况。
2.分步教学，循序渐进：
（1）初读课文，让学生自主认读生字、生词，教师进行辅导和纠正。
春日教案5篇
春日教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春日》的教案设计
《春日》的教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《春日》的诗句。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
学生能够了解作者朱熹的背景和创作风格。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式来理解和欣赏诗歌。
学生通过分析诗中的意象和修辞手法来提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受并欣赏春天的美好，培养对自然的热爱。
学生能够理解诗中的哲理，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 课文内容学生通过朗读和翻译理解《春日》的内容。
学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.2 作者背景学生了解作者朱熹的生平和创作风格。
学生分析朱熹的思想和对春天的感悟。
第三章：教学步骤3.1 导入教师通过图片或故事引入春天的主题，激发学生的兴趣。
学生分享自己对春天的印象和感受。
3.2 朗读与翻译学生朗读《春日》并翻译诗句。
教师引导学生理解诗句中的难点和意境。
3.3 分析与讨论学生分析诗中的意象和修辞手法。
学生分组讨论，分享自己的分析和感悟。
第四章：作业设计4.1 写作作业学生写一篇关于春天的作文，可以描述春天的景色、活动或感悟。
4.2 研究作业学生选择一位古代诗人，研究其生平和创作风格，准备进行课堂分享。
第五章：教学评价5.1 课堂参与教师观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
学生通过小组讨论和作文展示自己的理解和表达能力。
5.2 作业完成教师评估学生的作文质量和研究作业的完成情况。
学生通过自我评价和同伴评价来反思自己的学习过程和成果。
第六章：教学资源6.1 课文文本提供《春日》的全文文本，包括注解和翻译。
准备作者朱熹的简介和其作品的选集，供学生自主学习。
6.2 多媒体资源准备与春天相关的图片、视频或音频资料，如春天的自然景观、文化习俗等，以增强学生对春天的感知。
制作PPT或多媒体课件，展示诗中的意象和修辞手法的解析。
第七章：教学策略7.1 互动式教学采用问答、讨论等方式，引导学生主动思考和表达。
小学《春日》教案
小学《春日》教案小学《春日》教案(精选5篇)教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
小编在这里给大家分享一些小学《春日》教案，希望对大家能有所帮助。
小学《春日》教案（篇1）《春日》是宋经纪学家朱熹所作，是一首春游诗，称赞了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个事理。
古诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又布满了勃勃生气，表达了笔者对万物清醒的春天的渴望，以及春天到来的舒畅。
全诗讲的是笔者在春日里游览，看到无穷的春光，从中有所体悟，阐发了本人的哲理思虑。
这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。
同时，采用虚实结合的写法，来描绘春天的景色，“无边光景暂且新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。
虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含了深刻的事理，给人以理性的思虑，是这首诗的首要特点。
选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的鲜艳和生机勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，加强热爱大自然的思惟感情;二是让学生积累诗句，培养对故国古代诗歌的热爱感情。
【设计理念】1、古诗教学要站在发展学生素养的基础上，教给学生学习的方法，培养学生的自学能力，使学生能融会贯通，举一反三，提高鉴赏能力，从而丰富学生的语言积累，积淀丰厚的文化底蕴，丰富自己的精神世界。
2、教学中引导学生进行积极的情感体验，促使学生对文本产生更深的理解，体悟更深的情感，发挥它高度有效的作用。
【学习目标】1、诵读古诗，理解古诗的意思。
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
【教学重点、难点】在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象,朗读体会诗情。
【课前准备】多媒体课件【教学流程】一、赏春1、导语：天气晴朗了，天空蔚蓝了，草儿青了，山儿润了，水绿了，风欢了，树叶舞蹈起来了，春天又活蹦乱跳的来了。
2、课件展示，学生欣赏春天的美景。
《春日》教学设计15篇
《春日》教学设计《春日》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《春日》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《春日》教学设计1教学目标：1、能读准字音，读出诗的节奏与韵味。
2、能有自己的话说出诗句的意思，感受春天的美好，体会诗人的真情实感。
教学重、难点：理解古诗中所描绘的画面，感受诗人的情感。
教学过程：导言：上一节课我们学习了唐代大诗人贺知章的《咏柳》，让我们在欣赏柳树的婀娜同时深深感受到春天的妩媚，这节课让我们再一起走进朱熹的《春日》，看看朱熹又为我们带来了一幅怎样的春天画卷。
新授：请同学们打开书，自由朗读这首诗，要求读准字音，做到字正腔圆。
哪位同学愿意来朗读这首古诗，其他同学请注意听他的读音是否准确。
孩子们现在想不想和老师配合读这首古诗，你们先来读每句的前4个字，老师来读后3个字，不过老师有一个小小的要求，你们要听好老师是怎么读的。
下面我们交换，你们来读后3个字，我来读前4个字，你们可要学着老师刚才的读法来读。
瞧，孩子们你们已经找到点读诗的感觉了，就像这样再来试着读一读。
现在谁愿意来给大家展示一下。
生读。
读得真不错，真是有板有眼。
通过刚才的朗读，你体会到诗人在写这首诗时的心情了吗？请同学们默读古诗，结合书上插图与书下注释来理解诗意，体会诗人的心情。
可以把你的所得与同桌或前后座的同学交流。
你觉得诗人在写诗时应该是怎样的心情呢？你是从哪感觉到的？说说你的理由。
“万紫千红”。
看着这百花盛开的美丽景象，闻着这沁人心脾的醉人花香，诗人怎能不心情愉快呢？“东风面”，暖暖的春风轻轻的吹拂在我们的脸上，这是让诗人高兴的“东风面”，但这也仅仅是诗人感觉到的“东风面”，其实在春天里，能让诗人、让我们喜欢、高兴的“东风面”不仅仅只有春风，其实还有很多很多，比如：你们刚刚说过的那盛开的百花这也是“东风面”，这是我们看到的“东风面”，那醉人的花香是我们闻到的“东风面”。
《春日》教学设计教案
《春日》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春日》。
（2）理解并掌握《春日》中的生字词。
（3）了解朱熹的生平和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《春日》的意境和主题。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对春天的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点1. 《春日》的正确朗读和背诵。
2. 《春日》中重点生字词的掌握。
3. 分析《春日》的意境和主题。
三、教学难点1. 《春日》中古文词语的理解。
2. 欣赏古典诗歌，体会作者的情感。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括《春日》全文、生字词、作者简介等。
2. 准备《春日》的译文和解析。
3. 准备相关背景资料，如朱熹的生平和文学地位。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍朱熹的生平和文学地位。
（2）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《春日》，注意生字词的读音和词义。
（2）学生合作探讨，分析诗歌的意境和主题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解《春日》中的生字词。
（2）教师解析《春日》的意境和主题，引导学生体会作者的情感。
4. 实践练习（1）学生朗读《春日》，注意语气和节奏。
（2）学生背诵《春日》，加强记忆。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业（1）熟读《春日》，巩固生字词。
（2）结合课下注释，翻译《春日》。
（3）写一篇关于《春日》的作文，体裁不限。
六、教学拓展1. 对比学习：将与《春日》主题相近的其他古诗进行对比学习，如《春晓》、《泊船瓜洲》等，分析各自的意境和表达手法。
2. 欣赏朱熹的其他作品：如《观书有感》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，进一步了解朱熹的文学风格。
七、课堂互动1. 分组朗读：学生分组朗读《春日》，比赛谁朗读得更有感情。
2. 讨论交流：学生分享自己对《春日》的理解和感悟，讨论诗歌中的意境和主题。
《春日》教学预案优秀10篇
《春日》教学预案优秀10篇师：古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》。
（出示写有这首诗的小黑板。
）用自己喜欢的方式读一读。
（学生自由读古诗）师：谁愿意读给大家听。
（指名读）生：冯鑫把“滨”读成了“冰”。
……师：你们愿意听老师读一遍吗？生：愿意。
（然后，师范读。
）师：谁来说说老师读的怎么样？生：老师读得很有感情。
……师：要想把握好古诗的情感首先要理解古诗的意思。
（课件出示重点词语的意思。
）师：现在请同学们小组合作，自学诗句的意思。
（同学们小组合作自学。
）师：谁来说一说第一句古诗的意思。
生1：风和日丽的日子去河边寻找花草。
生2：风和日丽的日子去泗水河边寻找花草。
生3：风和日丽的日子去泗水河边寻找花草欣赏春天的美景。
师：这个同学说的意思最全面也最完整。
同桌间把这句古诗的意思说一说。
……评析与思考：在小组合作学习中，由接受快的学生带动接受慢的学生，既能让优等生的才能得到发挥，让中等生得到锻炼的机会，又能让暂困生得到帮助和提高。
这样，给没一位学生提供互相学习的机会，让全体学生都能得到扎扎实实的锻炼。
师：谁能把整首诗的意思说一说。
……师：理解了诗的意思，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？生：应该是欣喜的心情。
……师：猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。
生1：“无边光景一时新”表现诗人欣喜的心情。
师：你能不能通过读的形式把诗人的感情展现出来。
生2：“万紫千红”是诗人对春天的赞美，表现了诗人高兴的心情。
……评析与思考：猜测诗人此时的心情，然后让学生在诗中找“证据”，其实学生找“证据”的过程就是学生体验诗人情感的过程，只有真正体验到了诗人的真挚感情才能找得准“证据”。
同时，找证据的过程也是指导朗读的最佳时机。
古诗朗读时最讲究韵味，可韵味又怎样才能读出来呢？那是发自心灵深处的情感所致，只有感情体验得到韵味才能脱口而出。
《春日》小学三年级语文教案5篇
《春日》小学三年级语文教案5篇《春日》是宋代思想家.教育家朱熹创作的一首诗.此诗表面上看似一首写景诗,描绘了春日美好的景致;实际上是一首哲理诗,表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望.下面是小编为大家整理的《春日》小学三年级语文教案5篇,希望大家能有所收获!《春日》小学三年级语文教案1教学目标:1.理解诗句的意思,重点把握〝胜日〞.〝寻芳〞.〝等闲〞等词语的意思;略知古诗词的长吟,能投入地朗读诗句.2.想中.说中感受〝无边光景〞,感受春天的万紫千红,感受春天的生机勃勃.3.理解诗句中暗含的〝劝学〞道理,初步感知《观书有感》.4.理解感悟〝万紫千红〞的喻意.教学过程:一.导入:1.你喜欢春天吗?为什么?2.出示图片:这是怎样的春天?(并揭题.)二.诵读:1.自由读.2.范读.3.个别读.4.交流学习心得.(你读懂了什么?有什么地方读不懂?)重点把握:(1)〝胜日〞.〝寻芳〞.〝等闲〞等词语的意思;(2)理解诗句的意思;(3)了解作者.三.想象:1.作者胜日寻芳泗水滨,看到了〝无边光景一时新〞,他看到了什么?(自由说)2.出示图片:说一说,你看到了什么?3.小结反复朗读〝无边光景一时新〞.四.说理:1.面对如此美丽的春天,作者陶醉了,我们也陶醉了,一阵微风拂面而来,作者灵感一动,涌出了一句千古佳句——等闲识得东风面,万紫千红总是春!2.为什么会〝等闲识得东风面〞?3.反复朗读〝万紫千红总是春〞.4.〝二月春风似剪刀〞,春姑娘翩翩而来,挥舞剪刀,裁剪出了〝千万条绿丝绦〞,裁剪出了〝千万朵鲜艳的红花.紫花.白花.黄花〞,裁剪出了〝万象更新〞的春天,裁剪出了〝生机勃勃〞的春天,因此,〝万紫千红〞这个词语就有了新的含义.5.出示各类报刊出现的与〝万紫千红〞有关的标题.读中感受理解〝万紫千红总是出春〞的另一意义.6.除了这些,还有哪里也是万紫千红的?7.引导帮助学生理解诗句中暗含的〝孔子〞儒家思想〝万紫千红〞,书本的知识〝万紫千红〞,懂得诗句中〝劝学〞道理.8.初步感知《观书有感》,懂得读书.五.总结:万紫千红总是春,等闲识得唐宋诗!《春日》小学三年级语文教案2教学目标:1.会认2个生字,指导书写〝紫〞.通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然.热爱生活.热爱美的思想感情.2.引领学生大体了解诗句的意思,能有感情地朗读.背诵古诗.3.大胆想象诗句所描绘的意境,体会诗人所表达的情感.感悟大自然的美好.重难点:理解诗句意思,品味诗歌意境,想象诗中描绘的美丽景色.课前交流:一年之计在于春,春是苏醒,是温暖,是生机,是希望,你还记得哪些描写春天的诗句?《草》.《春晓》.《村居》《咏柳》一.导入1.揭题:是啊!春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声,春天就是那缤纷的野花,春天就是那枯了又荣的青青草,那么在诗人朱熹的眼中春天又是怎样的一番景象呢?这节课就让我们走近《春日》这首诗.(板书课题)〝春〞.(仔细观察这个春的字形,你想到了什么?(三个人在阳光明媚的日子里结伴去春游).补充〝日〞《春日》正是诗人游山玩水时写下的一首诗.来,齐读课题!2.诗人在哪里去游玩,又看见了怎样的美景呢?二.初读.感知1.请大家打开书,自由地朗读这首诗.注意,仔仔细细读上两遍,读第一遍,注意诗当中的生字,争取一字不差;读第二遍,注意诗句内部的停顿,争取把它读通顺.听明白了吗?2.谁来读一读这首诗?其他同学注意听,听他字音读准了没有.师:读得很不错字正腔圆.第一句里有两个生字〝泗〞和〝滨〞你都读准确了.请你把第一句教大家读一遍——知道诗人在哪里游玩了吗?(泗水县)你怎么知道的?借助注释是学习古诗文最简单易行的好方法.大思想家教育家孔子,曾今就在泗水县呆过.朱熹是南宋思想家.教育家.文学家.他博览群书,广注典籍,对经学.史学.文学.乐律以至自然科学有不同程度的贡献.朱熹的著作很多,有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》等等.看来诗人不仅仅只是去泗水县游山玩水呀!他可能是想寻找孔子的足迹吧!3.孩子们喜欢春游吗?看见花红柳绿的春天你会是怎样的心情?请带着欣赏美丽风景的心情再来读诗?4.同学们,如果说,《咏柳》烙在你心中的是一个〝绿〞字,那么,读了《春日》这首诗带给你的是,用诗中的一个成语说——万紫千红〝紫〞是我们本课要求写会的生字,谁来说一说怎样写好这个字?指导写〝紫〞生练习(师补充板书:万紫千红)5.〝万紫千红〞是怎样的一番景象?孩子们,静静地听老师读,看看在你的眼前会浮现出怎样的画面?6.你仿佛看见了什么?你呢?你呢?三.再读.读出心情1.诗人朱熹看见了吗?你能猜测出诗人游览风景时的心情吗?(生交流)2.猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出〝证据〞,来证明诗人当时的心情.《春日》小学三年级语文教案3《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深刻的劝学诗(板书〝劝学〞,劝告大家努力学习,劝告大家多读书),《春日》教学反思.(指着学生板书)因为〝泗水〞在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,〝寻芳泗水〞就是说在孔子的书籍中寻求知识.书中的知识道理,就好像原野上美丽的春色,让诗人耳目一新,深感快乐.试想:一个不喜欢读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有知识道理如明媚春光的认识吗?正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为的哲学家.文学家.教育家.这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪.咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色!享受春日,古诗短而精,间接而含蓄,有许多地方值得细细玩味,细细品尝.教学古诗,如果仅仅停留在〝解释〞上,肯定枯燥乏味.了无生趣.古人写诗,往往借景抒情.借物抒情.借景寓理.借物寓理.诵读古诗,不能〝千诗一面〞,有的豪放,有的婉约,有的高昂,有的低沉,有抑有扬,有急有缓.朱熹的《春日》诗,乃咏春诗中的精品,诗人踏春赏春时高兴.喜悦.兴奋.激动.舒畅.得意的心情蕴含在诗中的每一个字中.诗人是在享受春日,春光无限好!我和孩子们也在享受春日,从诗句中寻找〝美丽〞的心情,诗人快乐,我们也快乐!从描写春天的好词佳句中,孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好,春天仿佛就在眼前!孩子们自然而然地进入佳境,随着诗人畅游,享受万紫千红.百花争艳的大好春光.朱熹曾写过一首《观书有感》:〝半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠哪得清如许?为有源头活水来〞.诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐,就应不断吸取新知识.而《春日》诗,同样采用比喻的手法,但意蕴更为深藏:书中的知识道理,就好比美丽的春色,让诗人耳目一新,深感快乐.诗人不仅仅是在享受春日的乐趣,更是在享受读书的乐趣!孩子们学了这首诗,肯定会有所启发.古诗教学,有待〝亲密接触〞,因为她就像春天一样充满生机!《春日》小学三年级语文教案4【设计理念】学习古诗不仅仅是理解诗的意思,学习古诗并不枯燥,学习古诗也能兴趣盎然,学习古诗也能享受快乐.【课时目标】1.诵读古诗,理解古诗的意思;2.感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情.3.激发学生读书求知的乐趣.【课前准备】在黑板上划出横线,便于学生板书._______ ______________ ______________ _______ _______ _______ _______ _______ _______,_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______._______ _______ _______ _______ _______ _______ _______,_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______.【教学过程】一.读春:积累词句(可当作课前活动)开小火车,每人读一个词语,看谁的胆量大,谁的普通话标准,谁的声音好听.(学生有困难,师生帮助)1.出示二字词语:立春早春初春春日开春新春仲春阳春晚春残春暮春春令三春阳春春辉春风春水春光春色春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春潮春华春季报春2.出示四字词语:春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开春色满园春深如海春寒料峭春满人间四季如春春风和煦春和日丽春风送暖春风浩荡春风化雨春潮滚滚春花怒放春意正浓春苗茁壮百花争春春到人间百鸟鸣春春花烂漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春风轻拂春风拂面春和景明春风荡漾春风徐来春江水暖春雨丝丝春雨绵绵红杏闹春春花似锦3.出示佳句名诗:● 春到三分暖.● 春天三日晴.● 春雨贵如油.● 一年四季春为首.● 一年之计在于春.● 春风不刮,草芽不发.● 春天孩子面,一日三变脸.● 肥不过春雨,苦不过秋霜.● 季节不等人,春日胜黄金.● 春天人们起得早,秋后人马吃得饱.● 春天深耕一寸土,秋天多打万石谷.● 十年老不了一个人,一天误掉了一个春.● 青年是人类的春天.——郭沫若● 春城无处不飞花.——韩愈● 红杏枝头春意闹.——宋祁●东方风来满眼春.——李贺● 春到人间万物鲜.——冯梦龙● 春到人间草木知.——张拭● 春色满园关不住,一枝红杏出墙来.——叶绍翁● 日出江花红似火,春来江水绿如蓝.——白居易● 春风又绿江南岸,明月何时照我还?——王安石● 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.——贺知章● 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.——苏轼● 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.——刘禹锡● 不须迎向东郊去,春在于门万户中.——卢道悦二.咏春:享受春天1.同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹.他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步.古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱.最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新.等闲识得东风面,万紫千红总是春.(出示《春日》)2.今天咱们要学的就是这一首诗.谁知道题目的意思?(春天的日子.春天)(学生板书题目)3.诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(指名板书〝南宋朱熹〞)朱熹是南宋的哲学家.文学家.教育家.朱熹酷爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远.4.请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》.5.读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴.喜悦.兴奋.愉快.欢快.激动.舒畅.舒坦.得意……)(学生板书在黑板两侧)6.猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出〝证据〞,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的.(说出一处,请学生将词语板书到相应的横线上)教师点拨如下:(1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子.人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好.(2)寻芳——春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻找优美的景色.春游时心情肯定很高兴.(3)泗水滨——泗水河边.泗水河是一条美丽的河,在如此美丽的河边骑马.散步.游玩,心情能不舒畅吗?(4)无边——一望无际,没有边际,到处.视觉开阔,心情也会开阔.(5)光景——风光景物,风景.不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分.(6)一时新——一下子焕然一新.一时:速度快,令人感到惊讶.兴奋.激动.万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服.(7)等闲识得——等闲:随随便便,轻松,容易,不用费心.诗人悠闲自得,忘记了烦恼.说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在.识得:感觉到,领略到,认识到.接触到.(8)东风面——春风的面容.有一个词语叫〝春风得意〞,春风来了,得意洋洋.诗人是在享受春风,享受春天.(9)万紫千红——这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹〝发明〞的.什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽.现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象.看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?(10)总是春——肯定是春天,一定是春天.诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出〝万紫千红的景象全是由春风吹来的〞.7.指导学生诵读古诗,其间,教师范读一次.8.说说古诗的意思.一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景.满眼望去,无限风光,给人涣然一新的感觉.诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖:春风吹拂,百花盛开,到处万紫千红,洋溢着春的气息.三.惜春:书海求知同学们,诗人朱熹在泗水河畔春游,心情为何如此快乐?原因之一,是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色;原因之二,请听我细细说来:《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深刻的劝学诗(板书〝劝学〞,劝告大家努力学习,劝告大家多读书).(指着学生板书)因为〝泗水〞在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,〝寻芳泗水〞就是说在孔子的书籍中寻求知识.书中的知识道理,就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐.试想:一个不喜欢读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有知识道理如明媚春光的认识吗?正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为的哲学家.文学家.教育家.这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪.咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色!享受春日古诗短而精,间接而含蓄,有许多地方值得细细玩味,细细品尝.教学古诗,如果仅仅停留在〝解释〞上,肯定枯燥乏味.了无生趣.古人写诗,往往借景抒情.借物抒情.借景寓理.借物寓理.诵读古诗,不能〝千诗一面〞,有的豪放,有的婉约,有的高昂,有的低沉,有抑有扬,有急有缓.朱熹的《春日》诗,乃咏春诗中的精品,诗人踏春赏春时高兴.喜悦.兴奋.激动.舒畅.得意的心情蕴含在诗中的每一个字中.诗人是在享受春日,春光无限好!我和孩子们也在享受春日,从诗句中寻找〝美丽〞的心情,诗人快乐,我们也快乐!从描写春天的好词佳句中,孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好,春天仿佛就在眼前!孩子们自然而然地进入佳境,随着诗人畅游,享受万紫千红.百花争艳的大好春光.朱熹曾写过一首《观书有感》:〝半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠哪得清如许?为有源头活水来〞.诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐,就应不断吸取新知识.而《春日》诗,同样采用比喻的手法,但意蕴更为深藏:书中的知识道理,就好比美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐.诗人不仅仅是在享受春日的乐趣,更是在享受读书的乐趣!孩子们学了这首诗,肯定会有所启发.古诗教学,有待〝亲密接触〞,因为她就像春天一样充满生机!《春日》小学三年级语文教案5享受春日古诗短而精,间接而含蓄,有许多地方值得细细玩味,细细品尝.教学古诗,如果仅仅停留在〝解释〞上,肯定枯燥乏味.了无生趣.古人写诗,往往借景抒情.借物抒情.借景寓理.借物寓理.诵读古诗,不能〝千诗一面〞,有的豪放,有的婉约,有的高昂,有的低沉,有抑有扬,有急有缓.朱熹的《春日》诗,乃咏春诗中的精品,诗人踏春赏春时高兴.喜悦.兴奋.激动.舒畅.得意的心情蕴含在诗中的每一个字中.诗人是在享受春日,春光无限好!我和孩子们也在享受春日,从诗句中寻找〝美丽〞的心情,诗人快乐,我们也快乐!从描写春天的好词佳句中,孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好,春天仿佛就在眼前!孩子们自然而然地进入佳境,随着诗人畅游,享受万紫千红.百花争艳的大好春光.朱熹曾写过一首《观书有感》:〝半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠哪得清如许?为有源头活水来〞.诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐,就应不断吸取新知识.而《春日》诗,同样采用比喻的手法,但意蕴更为深藏:书中的知识道理,就好比美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐.诗人不仅仅是在享受春日的乐趣,更是在享受读书的乐趣!孩子们学了这首诗,肯定会有所启发.古诗教学,有待〝亲密接触〞,因为她就像春天一样充满生机!【设计理念】学习古诗不仅仅是理解诗的意思,学习古诗并不枯燥,学习古诗也能兴趣盎然,学习古诗也能享受快乐.【课时目标】1.诵读古诗,理解古诗的意思;2.感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情.3.激发学生读书求知的乐趣.【教学过程】一.读春:积累词句(可当作课前活动)开小火车,每人读一个词语,看谁的胆量大,谁的普通话标准,谁的声音好听.(学生有困难,师生帮助)1.出示二字词语:立春早春初春春日开春新春仲春阳春晚春残春暮春春令三春阳春春辉春风春水春光春色春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春潮春华春季报春2.出示四字词语:春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开春色满园春深如海春寒料峭春满人间四季如春春和日丽春风送暖春风浩荡春风化雨春潮滚滚春花怒放春意正浓春苗茁壮百花争春春到人间春花烂漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春风轻拂春风拂面春和景明春风荡漾春风徐来春江水暖春雨绵绵红杏闹春春花似锦3.出示佳句名诗:● 春到三分暖.● 春天三日晴.● 春雨贵如油.● 一年四季春为首.● 一年之计在于春.● 春风不刮,草芽不发.● 春天孩子面,一日三变脸.● 肥不过春雨,苦不过秋霜.● 季节不等人,春日胜黄金.● 春天人们起得早,秋后人马吃得饱.● 春天深耕一寸土,秋天多打万石谷.● 十年老不了一个人,一天误掉了一个春.● 青年是人类的春天.——郭沫若● 春城无处不飞花.——韩愈● 红杏枝头春意闹.——宋祁● 东方风来满眼春.——李贺春风和煦百鸟鸣春春雨丝丝● 春到人间万物鲜.——冯梦龙● 春到人间草木知.——张拭● 春色满园关不住,一枝红杏出墙来.——叶绍翁● 日出江花红似火,春来江水绿如蓝.——白居易● 春风又绿江南岸,明月何时照我还?——王安石● 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.——贺知章● 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.——苏轼● 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.——刘禹锡● 不须迎向东郊去,春在于门万户中.——卢道悦二.咏春:享受春天1.同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹.他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步.古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱.最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新.等闲识得东风面,万紫千红总是春.(出示《春日》)2.今天咱们要学的就是这一首诗.谁知道题目的意思?(春天的日子.春天)(学生板书题目)3.诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(指名板书〝南宋朱熹〞)朱熹是南宋著名的哲学家.文学家.教育家.朱熹酷爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远.4.请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》.5.读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴.喜悦.兴奋.愉快.欢快.激动.舒畅.舒坦.得意……)(学生板书在黑板两侧)6.猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出〝证据〞,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的.(说出一处,请学生将词语板书到相应的横线上)教师点拨如下:(1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子.人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好.(2)寻芳——春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻找优美的景色.春游时心情肯定很高兴.(3)泗水滨——泗水河边.泗水河是一条美丽的河,在如此美丽的河边骑马.散步.游玩,心情能不舒畅吗?(4)无边——一望无际,没有边际,到处.视觉开阔,心情也会开阔.(5)光景——风光景物,风景.不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分.(6)一时新——一下子焕然一新.一时:速度快,令人感到惊讶.兴奋.激动.万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服.(7)等闲识得——等闲:随随便便,轻松,容易,不用费心.诗人悠闲自得,忘记了烦恼.说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在.识得:感觉到,领略到,认识到.接触到.(8)东风面——春风的面容.有一个词语叫〝春风得意〞,春风来了,得意洋洋.诗人是在享受春风,享受春天.(9)万紫千红——这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹〝发明〞的.什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽.现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象.看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?(10)总是春——肯定是春天,一定是春天.诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出〝万紫千红的景象全是由春风吹来的〞.7.指导学生诵读古诗,其间,教师范读一次.8.说说古诗的意思.一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景.满眼望去,无限风光,给人涣然一新的感觉.诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖:春风吹拂,百花盛开,到处万紫千红,洋溢着春的气息.三.惜春:书海求知同学们,诗人朱熹在泗水河畔春游,心情为何如此快乐?原因之一,是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色;原因之二,请听我细细说来:《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深刻的劝学诗(板书〝劝学〞,劝告大家努力学习,劝告大家多读书).(指着学生板书)因为〝泗水〞在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,〝寻芳泗水〞就是说在孔子的书籍中寻求知识.书中的知识道理,就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐.试想:一个不喜欢读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有知识道理如明媚春光的认识吗?正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为著名的哲学家.文学家.教育家.这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪.咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色!《春日》小学三年级语文教案。
春日的教案5篇
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《春日》教学设计教案
《春日》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《春日》。
2. 能够理解《春日》的诗意和作者的意图。
1.2 过程与方法1. 通过分析《春日》的韵律和结构，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 通过讨论和写作，培养学生的表达和思维能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对春天的热爱和欣赏，以及对自然的敬畏之情。
2. 培养学生对古典文学的兴趣和尊重，以及对传统文化的传承意识。
第二章：教学内容2.1 课文朗读与背诵1. 引导学生正确朗读《春日》，注意语气和节奏的把握。
2. 指导学生进行背诵，加强记忆和表达能力。
2.2 课文解析1. 分析《春日》的韵律和结构，解释生僻词语的意思。
2. 解读诗中的意象和修辞手法，理解作者对春天的描绘和表达。
第三章：教学步骤3.1 导入1. 引导学生回顾春天的特点和美好，激发学生对春天的热爱。
2. 提问学生对春天的感受和期待，引起学生对《春日》的好奇心。
3.2 课文朗读与背诵1. 引导学生正确朗读《春日》，注意语气和节奏的把握。
2. 分组进行背诵练习，互相监督和鼓励。
3.3 课文解析1. 分组讨论诗中的意象和修辞手法，分享各自的解读和理解。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在朗读、背诵和讨论中的参与程度，评估学生的学习积极性和合作能力。
4.2 课文解析通过学生的讨论和回答问题的表现，评估学生对《春日》的理解和鉴赏能力。
第五章：教学延伸5.1 写作练习1. 引导学生以《春日》为灵感，写一篇描绘春天的短文。
2. 学生互相交流和评价，教师进行指导和反馈。
5.2 课外阅读推荐学生阅读其他有关春天的古诗文，鼓励学生进行自主学习和思考。
第六章：教学资源6.1 教材使用《春日》原文和相关注释版本的教材，为学生提供准确的阅读材料。
6.2 多媒体资源准备相关的图片、音频和视频资源，用于辅助教学，增强学生对春天景象的理解和感受。
第七章：教学方法7.1 互动讨论通过小组讨论和全班交流的方式，鼓励学生积极表达自己的观点和感受，促进学生之间的互动和思考。
《春日》的教案设计
《春日》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春日》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对古诗词的理解能力。
（2）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对春天美好景色的感知和欣赏能力。
（3）培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《春日》。
（2）理解诗中的关键词语和典故。
（3）欣赏诗中的意境和情感。
2. 教学难点：（1）诗中的一些生僻字词的理解和运用。
（2）诗中意境和情感的深入体会。
1. 导入新课：（1）引导学生回顾春天的美好景色和感受。
（2）提问学生对春天的印象和期待。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读《春日》，注意语音语调和情感的把握。
（2）组织学生进行背诵练习，加强记忆和表达能力。
3. 文本分析：（1）解读诗中的关键词语和典故，解释生僻字词的含义。
（2）分析诗中的意境和情感，引导学生深入理解和欣赏。
四、课堂练习与拓展1. 课堂练习：（1）请学生用自己的话简要概括诗中的内容和意境。
（2）请学生回答与诗相关的提问，加深对诗的理解。
2. 拓展活动：（1）组织学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受。
（2）邀请学生进行朗读或背诵表演，展示学习成果。
1. 课堂小结：（2）强调诗中的意境和情感的重要性和欣赏方法。
2. 学生反思：（1）学生自我评价本节课的学习表现和收获。
（2）学生提出对课堂教学的改进建议和期望。
1. 形成性评价：（1）在教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
（2）通过课堂练习和拓展活动，评估学生对诗文内容的理解和应用能力。
（1）在课程结束后，教师应对学生的学习成果进行评估，包括朗读、背诵和写作等方面。
《春日》教学设计（精选15篇）
《春日》教学设计（精选15篇）《春日》篇1教学目标：1.理解诗句的意思，重点把握“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；略知古诗词的长吟，能投入地朗读诗句。
2.想中、说中感受“无边光景”，感受春天的万紫千红，感受春天的生机勃勃。
3.理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知《观书有感》。
4.理解感悟“万紫千红”的喻意。
教学过程：一、导入：1.你喜欢春天吗？为什么？2.出示图片：这是怎样的春天？(并揭题。
)二、诵读：1.自由读。
2.范读。
3.个别读。
4.交流学习心得。
（你读懂了什么？有什么地方读不懂？）重点把握：（1）“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；（2）理解诗句的意思；（3）了解作者。
三、想象：1.作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？（自由说）2.出示图片：说一说，你看到了什么？3.小结反复朗读“无边光景一时新”。
四、说理：1.面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句——等闲识得东风面，万紫千红总是春！2.为什么会“等闲识得东风面”？3.反复朗读“万紫千红总是春”。
4.“二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦”，裁剪出了“千万朵鲜艳的红花、紫花、白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”的春天，裁剪出了“生机勃勃”的春天，因此，“万紫千红”这个词语就有了新的含义。
5.出示各类报刊出现的与“万紫千红”有关的标题。
读中感受理解“万紫千红总是出春”的另一意义。
6.除了这些，还有哪里也是万紫千红的？7.引导帮助学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想“万紫千红”，书本的知识“万紫千红”，懂得诗句中“劝学”道理。
8.初步感知《观书有感》，懂得读书。
五、总结：万紫千红总是春，等闲识得唐宋诗！《春日》教学设计篇2教学目标：1、理解“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等字词的意思2、能理解《春日》中诗句的意思，能熟读并背诵。
春日教案(优秀6篇)
春日教案(优秀6篇)《春日》教学设计篇一俗话说好的开端是成功的一半。
巧妙的教学导入也往往能使学生产生强大的学习热情，从而达到事半功倍的效果。
前段时间，在教学《春日》这篇古诗时，无意间的一个引入，使我有了很大的启发。
课前唱歌时分，学生们正唱着动人的歌谣《春天在哪里》，那歌词里反映的内容，跟这节课正要上的《春日》所要反映的意思很是相同，现成的材料为什么不好好利用师：同学们，你们的歌声真好听！生（个个高兴极了）师：老师有一问题，能不能告诉老师生（迫不及待的样子）师：你们，刚才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧（是）那你知道春天在哪里吗生：我知道，春天在那青翠的山林里。
生：春天在那湖水的倒影里。
生：我还知道，春天在那小朋友们的眼睛里。
师：谁能说说春天到底在哪里其实歌曲告诉我们的是什么生：春天无处不在，到处都是春天！师：是呀！春天在小朋友们的眼睛里，春天无处不在，到处是春天的印痕！今天我们要不学习一首的古诗《春日》，现在老师请你们自由的读读这首诗，想想在诗人朱熹眼里，春天又在哪里呢学生开始带着浓厚的兴趣自主阅读《春日》）这一导入，之所以能牢牢吸引住孩子，经过课后反思，我觉得有以下几个原因：首先它做到了润物细无声——在不知不觉中使春天在哪里这一歌曲内容与古诗所要阐发的共同点巧妙的'结合在一起，实现了自然地切入，灵巧地过渡！其次，它实现了学科间的巧妙融合。
众所周知，各学科间的内容，有许多共通之处，甚至有些内容是重复的，比如春天在哪里这样的教学内容，音乐，美术，语文等学科都有涉及，以上导入，就是很好地利用了这一学科间内容上的共性，实现了教学内容，认知水平，情感价值观的迁移，从而找到本首古诗教学的突破口，起到意想不到的教学效果。
《春日》教案篇二◆ 背景描述《咏柳》、《春日》是人教版三年级下册第二篇课文。
◆设计特点1、两首诗即两幅画，呈现出不同的春天色彩。
从色彩感知入诗，在色彩对比中读诗，画面由模糊读至清晰。
2、文字有其声，有其色，有其形。
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《春日》教学设计
教材分析：《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。
为什么?因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。
诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。
教学目标：
1、诵读古诗，理解古诗的意思;
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。
教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。
课前准备
1、在黑板上划出横线，便于学生板书。
2 、ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。
3、课前分好学习小组
教学步骤：
一、读春：积累词句(可当作课前活动)
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。
(学生有困难，师生帮助，ppt出示)
1出示四字词语：
春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开
2、出示佳句名诗：
春风杨柳万千条
春风又绿江南岸
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。
一年之计在于春
季节不等人，春日胜黄金
二、咏春：享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。
古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
(出示《春日》)
2、今天咱们要学的就是这一首诗。
谁知道题目的意思?(学生板书题目
3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注释。
4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情
吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(学生板书在黑板两侧)
5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。
(说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上)
教师点拨如下：
(1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。
人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
(2)寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。
春游时心情肯定很高兴。
(3)泗水滨——泗水河边。
泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗?
(4)无边——一望无际，没有边际，到处。
视觉开阔，心情也会开阔。
(5)光景——风光景物，风景。
不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。
(6)一时新——一下子焕然一新。
一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。
万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
(7)等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。
诗人悠闲自得，忘记了烦恼。
说明春天的面容与特征是很容易辨认的，
说明春光无处不在。
识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
(8)东风面——春风的面容。
有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。
诗人是在享受春风，享受春天。
(9)万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。
什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。
现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。
看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?
(10)总是春——都是春天，一定是春天。
诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
6、春天真美呀!诗人看到这万紫千红的春天，心中又是……又是……
总之，太好了!让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。
7、明诗意，配乐读。
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。
诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发…….(师生共诵《春日》)
听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。
(师生配乐读，师先读，生再读)
三、惜春：书海求知
同学们，春天真美呀!春天啊，你永远在我们身边该多好呀!可是春天你的脚步总是那样的匆匆，你能否为我多停留一会儿?
同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢?
(生交流,教师补充朱熹求学的故事)
四、作业：绘春
1 真好!读着朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田。
同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上……是否也来到我们的中心小学?同学们，拿起笔，画画你心中的春天?
2 默写《春日》
让孩子们自己走进春天，走进文本。