语文(心得)之让语文课堂充满快乐
语文课堂趣味性回归——让语文课堂真正充满应有的趣味与快乐
在现 实的语文教 学 中， 课 堂导入有时并 没有得到应有的重视 。 有 时过于简单， 没有 达 到效 果， 而有 时又过于花哨， 扰乱 了学生 的注 意力甚至让课堂陷于失控 的境地。我们必须 要精 心设计课 堂导人 ， 求新 ， 求 奇， 求 巧， 以求 激起 学生 的兴趣 ， 唤起他们的情感， 促进课堂 教学 的顺利进行。 导入有 很多方法 。 比如说情境 导入法 ， 解题 导人 法， 设 置悬念导人法， 讲述故事导入 法新 旧知识导 人法等等 。 不 同的课形就会有 不 同的导入模式。如在指导学生学 习 《 故都 的秋 》。我用古诗词来创造一种意境 。比如 说， 柳永 的 《 雨 霖铃 》， 李清照的 《 声声慢 》。 切景语 皆情语 ” 。 未入课文， 先体昧秋景。 激起 他们学习 的兴趣 ， 又使他们 清楚的知道 了文章学习的重点。 三 、区别要 求 ， 激发信 学 生基础 与接受 能力 是存在 客观上 的 差异 的， 导致他们对知识 的掌握程度各不相 同。因而设计 问题 、布置作业时都要照顾到 学生 的个性差异和不同的学 习需求 ， 充分激 发他们 的探究意识和进取精神 。 特别对于后 进 生在学 习上的障碍 ， 教师要千方百计地积 极 引导 ，帮助他们度过难关。课堂上常常有 这样 的情形发生 ， 后进生的发言或 因吞吞吐 吐或因不够贴切 ，引起 同学的哄笑 ， 使他们 的自 尊心受到沉重的打击 ， 在这样一个敏感 而关键 的时刻 ，我不敢采 取 责难 排斥 的态 度， 而是尊重他们 的不 同，因势鼓励 ，因材 施教 ， 从细节看学 生的闪光点 ， 从长远看学 生的潜力 ，用发展 的眼光看待后进生 ， 引导 他们从克服存在的困难开 始， 不断地迈向成 功。当学生通过 自己的努力解决 了学习 中的 障碍时，教师及 时给予鼓励 ， 如一 赞赏的 目光 ， 一句亲切的话语等 ，让他们为 自己感 到骄傲 ，增添 自信。当他们初步尝到甜头之 后， 以后会 自 然而然地产生一种跃跃欲试的 念头。这时候 ， 作为教师要不失 时机地给予 指导，为学生创造 自 我表现的机会 ， 让学生 感到 “ 我还行”、 “ 我能行” ， 树立 了克服 困难的 自 信 ，看到了成功 的希望 。 学习就变 成了轻松 的事情 ，慢慢变成了 自 觉的行为 ， 那么做老师 的也就获得了成功。 四、 鼓励质疑 ，启发思维 质疑是 学生 自 主学习的重要表现 ， 激活 学生的主体参与意识 ， 必须鼓励学生质疑 问 难。 为此， 教师要创造和谐融合的课 堂气氛 ， 允许学生随时 “ 插话” 、发问、争辩 ，甚至 提 出与教师不同的看法 。以前 ，对待学生 的
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
如何让语文教学充满乐趣
￣ ｚ ｌ ｆ ｔ ＇ － ． Ｉ 让 语 文教 学 充 满 乐趣
董 静 任 维
陕 西 兴 平 ７ １ ３ １ ０ ０） ｒ
（ 陕 西 省 兴 平 市 西 城 办 花 王 小 学
摘 要 ：语 文课 堂教学既需要科 学性 ，也 需要 艺术Ｉ ｝ 生；它既是没有止境 的科 学，也是 永远 不会 完美的 艺术 。行动起 来 吧 ，让语 文课 堂充满乐趣 。 生命 ，因为 乐趣 而更美丽 ；课 堂 ，因为 乐趣 而更动人。
关键 词 ：语 文 ；教 学 ； 乐趣 中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ２
文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ２ — ０ ７ ４ — ０ １
乐 趣 ，是 学 习 过 程 中最 大 的 动 力 ，是 不 竭 的动 力 源 泉 。孔 子 日 ：“ 知 之者 不 如好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 者 。 ”我 在 教 学 实 践 中认 识 到 ，让 课 堂 教 学 充 满 乐 趣 ，能增 强 课 堂 的 实效 性 ，拙 文 就 此谈 一 点粗 浅 的认 识 和体 会 。 课 堂 因 激 情 而 动 人 语 文教 学具 有 丰 富 的情 感 色彩 。激 情 是 语 文 的 魅 力 ，对 缺
运用 ， 知识传递伴 随着浓烈 的趣 味 ， 才能达于学生 的心灵 深处 。 因此 ，教 师 在 教 学 过 程 中 ，让 教 学 充 满 乐 趣 ，让 学 生 在 欢 乐 中
游 弋 ，用 乐 趣 来 激 发 学 生 的思 维 活动 ，培 养 学 生 的 学 习 能 力 ， 这一 点对 学 生 的学 习尤 为重 要 。 学生 在语 文教 学 活 动 除 了 听 、
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
让语文课堂成为快乐课堂
让语文课堂成为快乐课堂摘要：随着科技的发展，教育在社会进步中所扮演的角色也越来越重要，而语文又是教育的根基，其地位不言而喻！语文本应是最具活力，最有趣味的学科；而今，语文竟被学生看作是最枯燥繁琐的一门学科。
针对这种情况，本文提出了”培养兴趣”、”快乐课堂”的新理念，通过激发学生的兴趣让学生从机械训练的语文学习中走出来，能充分感受到语文课堂的快乐！关键词；语文；快乐课堂；教育中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0062-01百年大计，教育为本。
教育是知识的基础，而在教育中，语文的学习又是学习其它学科的前提和基础，可谓是”基础中的基础”，然而有部分教师在教授语文方面没有很好地把握方法，再加上观念陈旧，导致多数学生对语文学习的兴趣不浓，积极性不高。
针对这种情况，我们提出了通过激发学生学习语文的兴趣，营造快乐课堂的新理念。
1.兴趣的培养孔子曾强调，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
就学生的个性倾向来看，兴趣是最重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发展能力[1]。
换句话说，学生学语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好。
所以教师应该激发学生学习兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来。
2.语文兴趣如何培养我个人认为，对语文兴趣的培养要基于以下几个方面：2.1创设情境，引发学生兴趣。
在课堂教学中，教师要作为学生的”伙伴”参与课堂学习活动，真挚地与学生平等相处，互相交流思想，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境，使学生敢于坚持自己的见解，敢与老师、同学一起讨论，引发了学生学习的激情，从而提高其学习的积极性。
2.2改进方法，增强学生兴趣。
教学中为了调动学生兴趣，教师要采取多种教学方法。
如多媒体教学法，远程教学法，学生分小组学习法等，使有趣的内容和枯燥的内容交叉进行，并尽量地把枯燥的东西变成有趣的东西。
在形象与抽象之间游走——让小学语文课堂充满快乐
让小学语文课堂充满快乐
◇徐 娴 琳
一
如： 《 秋 叶》 教 学 片断 ： １ 、 读 全诗 “ “ 湖 波上 ， 荡 着红 叶一 片 ， 如 叶扁 舟 ， 上面 坐着 秋 天 。” 读后 说 一 说 联
想。
生 １ ： 我 想 到 了“ 一叶知秋” 的成 语 。生 ２ ： 我 想到 “ 落 叶 归根 ” 的 深 意 。生 ３ ： 我 想 到
出 了五彩 的秋 天 。
２ 、现在 来看 一看 作 者是 怎样 写 这 首诗 故事高效 ， 说理高测 ， 这 是 我 们 孩 子 的 共识。 小学 生形 象思 维为 主 ， 抽 象思维 为辅 。 他 们总 希望 听课 就像 听故 事 ， 学 习就像 做 游 戏 。在 形象 与抽 象之 间 游走 ， 作 为教 师要保 持 学生 的合 理期 待 ， 尽量 用情 趣化 教学 调 动
鲜活 的概 念 ， 为学 生 日后在 使用 这一 概 念进 行 判 断 、推理 等 思 维 活 动储 备 了 必 须 的砖 块 。 我们 要 强调 学 生在 学 习 词 串 时 的 主体
在 形 象与抽 象之 间游走
— —
性， 意 境不 再 是 教 师 的创设 ， 而 是词 串这 种 召 唤在每 个学 生心 中所 引起 的共鸣 。
的最大 爱好 并热 爱 它 ， 在 钻研 的 浮” 着， 就 缺少 了波 浪 翻 滚 的力 度 ， 看 不到 一种 跳脱 的壮观 。 （ ２ ） 出示 ： “ 一片红 叶” 与原诗 “ 红 叶 一 片” 作 比较 ， 问这 里有什 么不 同？ 生： “ 红 叶一 片” ， 突 出 了红 叶 ， 与“ 如 一 叶扁 舟 ” 勾连 ， 前
多 联想 。
语文趣味性教学心得体会
自从我从事语文教学以来，我一直致力于探索如何让语文课堂充满趣味性，激发学生的学习兴趣。
经过一段时间的实践，我深刻体会到，趣味性教学不仅能够提高学生的学习积极性，还能使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
以下是我对语文趣味性教学的几点心得体会。
一、创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。
在语文课堂上，我努力创设生动、形象的教学情境，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学《庐山谣》一课时，我利用多媒体展示庐山的壮丽景色，让学生们仿佛置身于庐山之中，从而更好地理解课文内容。
二、运用游戏，活跃课堂游戏是孩子们最喜欢的活动形式。
在语文课堂上，我巧妙地运用游戏，使课堂气氛活跃起来。
例如，在教学《咏鹅》一课时，我组织学生们进行“鹅鹅鹅”接龙游戏，让他们在游戏中感受诗歌的韵律美。
三、注重互动，培养合作互动教学是趣味性教学的关键。
在课堂上，我鼓励学生们积极参与，勇于表达自己的观点。
同时，我还组织他们进行小组合作学习，培养他们的团队精神。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我让学生们分成小组，分别扮演不同角色，共同演绎故事情节。
四、拓展延伸，丰富知识趣味性教学不仅局限于课堂，还应拓展延伸到课外。
我鼓励学生们多读书、多积累，丰富自己的知识储备。
例如，在教学《草船借箭》一课时，我引导学生查阅相关资料，了解三国时期的历史背景，使他们对课文内容有更深入的理解。
五、关注个体，因材施教每个学生都有自己的特点和优势。
在趣味性教学中，我关注个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习需求，我采用不同的教学方法。
例如，对于学习成绩较好的学生，我鼓励他们参加各类语文竞赛，提高他们的综合素质；对于学习成绩较差的学生，我耐心辅导，帮助他们克服困难。
总之，趣味性教学是一种充满活力的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
在今后的教学中，我将继续努力，探索更多有效的趣味性教学方法，为学生们营造一个快乐、高效的语文课堂。
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
在小学语文教学中，为了让课堂活跃起来，我尝试了一些方法和策略，以下是我的一
些心得体会：
1. 创设情境：在语文课堂中，我经常设立一些情境，引入课文或话题。
通过这种方式，可以激发学生的兴趣，让他们更加投入。
例如，我在教授《小草》这篇课文时，会找
一些幼儿园的照片或小草的图片来展示，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 游戏化教学：我发现，将语文知识和游戏结合起来，可以激发学生的学习兴趣。
例如，在教授诗歌鉴赏时，我会设计一些诗歌背诵比赛或是诗词接龙游戏，让学生在游
戏中学习，并且竞争中提高自己的成绩。
3. 合作学习：在语文教学中，我也注重引入合作学习的方式。
通过分组讨论、配对练
习等活动，学生可以互相交流、分享自己的见解和答案，提高学习效果。
此外，我还
会引导学生互相批改作文，相互学习和提升。
4. 多元评价：在语文课堂中，我尽量避免只使用传统的笔试和口试评价方式。
我注重
综合评价学生的各方面能力，如阅读理解、写作、口语表达等。
在评价中，我会给学
生更多的机会展示自己的才能和潜力。
综上所述，通过创设情境、游戏化教学、合作学习和多元评价等方式，可以使小学语
文课堂生动起来，激发学生的学习兴趣和积极性。
这些方法也能够帮助学生更好地理
解和掌握语文知识，提高语文素养。
让教学课堂充满快乐教育
让教学课堂充满快乐教育教育是一项至关重要的事业，而教学课堂更是教育事业的核心。
在教学课堂中，教师要尽力创造一个积极的学习氛围，让学生享受学习的乐趣，促进他们的全面发展。
快乐教育则是一种注重学生身心健康、情感体验和个性发展的教育模式，它在教学课堂中有着重要的意义。
本文将就如何让教学课堂充满快乐教育展开讨论。
要让教学课堂充满快乐教育，教师需要树立积极的教学态度。
教师的态度对学生尤为重要，一个积极乐观的教师会感染学生，让他们更容易接纳知识，充满学习的激情。
教师应该以笑脸和亲切的语言与学生交流，让学生感受到教师对他们的关心和关爱，在这样的氛围下学生会更加快乐地学习。
要让教学课堂充满快乐教育，教师需要注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是学生学习的重要因素，一个积极向上的课堂氛围可以激发学生的学习热情，让学生们愿意主动参与到课堂中来。
教师可以通过设置有趣的学习任务和游戏、利用多媒体教学、鼓励学生发表自己的见解等方式来营造积极的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，从而更好地掌握知识。
然后，要让教学课堂充满快乐教育，教师需要关注学生的情感体验。
学习不仅是认知的过程，更是情感的体验。
在快乐教育中，教师要重视学生的情感体验，让他们在学习中感受到快乐和幸福。
教师可以通过亲切的话语、鼓励和肯定学生的优点、帮助学生树立积极的情感态度等方式来关注学生的情感体验，让学生在快乐的情感体验中学习，更加愉快和轻松。
要让教学课堂充满快乐教育，教师需要支持学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们各自有着不同的兴趣爱好、优缺点和特长，教师应该尊重学生的个性，支持他们的个性发展。
教师可以通过差异化教学、情境教学、小组合作等方式来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能找到学习的乐趣，从而在快乐的学习中实现全面发展。
要让教学课堂充满快乐教育，教师需要树立积极的教学态度，营造积极的课堂氛围，关注学生的情感体验，支持学生的个性发展。
只有在这样的教学氛围中，学生才能真正享受学习的乐趣，从而实现全面的发展。
让语文课堂充满欢声笑语
让语文课堂充满欢声笑语让语文课堂充满欢声笑语文学的目的就是使人变得更加美好.----巴金一.忧思近日,看到些文字心里颇不是滋味:英国非常重视文学教育,他们认为文学作品不仅是一种丰富经验的来源,而且是培养学生认识社会,观察生活,分析矛盾,剖析人生的重要手段.然而作为中国的文学教育者,却不能因文学的美好与学生达成共识,感到一种被冷落的悲哀.我们总是希望校园中弥散着文学的芬芳,让唐诗宋词弥耳,让美文佳作盈目.事实却与此大相径庭.令人垂首叹息:学生对语文课嗤之以鼻对语文书不屑一顾.他们普遍认为书上写的,课上讲的考试都不考,与其在短时间不能见效的语文科上下功夫不如多做些数学题来得实在,让人既感尴尬又体味悲哀中的无奈.语文教改沸沸扬扬搞了很多年,语文课本也由小本改为大本,表面看起来更注重能力的培养,编者惜墨如金,把更多的欣赏未知点留给了读者.然而新教材带给语文教师的喜悦犹如昙花一现,严酷的现实令改变语文教学现状的高涨热情不得不偃旗息鼓.近年来随着奖惩机制的更换追求升学率的热潮有增无减,急功近利思想愈演愈烈.任何事物带有功利色彩都会失去本来的意义,更何况是能给人以美的享受的文学.读文学作品应是”心灵的远游’’,是抛开世俗的一切,让自己的心灵在书的世界里神骛八极心游万仞.带着功利心去品味名家名篇,来不及用心灵去感受,用灵魂去拥抱,而是按照专家学者挖空心思搞出来的匪夷所思的思考题,把这些人类智慧的结晶分解得支离破碎.学生则要么头昏脑涨地机械记忆无暇思考,要么酣然入梦不予理睬,课堂气氛沉闷.久而久之,学生原本瑰丽的丰富想象和情感都被风干成单薄而干瘪的丝瓜,从审美角度进入作品,领悟和感受作品能力很差.他们思维不活跃,语言贫乏,动辄”帅呆了’’”酷毕了’’,写春天就是春光明媚,写秋天就是秋高气爽,搜肠刮肚再难找到奇词妙句.文学是人学,读优秀的文学作品,特别是读经典名著最能丰富人的精神世界.教育部虽然明确规定了高中生必读书目,然而面对高考的巨大压力,学生心有余而力不足,不是无暇顾及就是遭到老师家长的围追堵截.即使有些学生在夹缝中阅读,也只注重通俗文化而忽视古典文学,注重流行文化而忽视经典名著,注重作品的故事性而忽视思想性文学性.网络文学的泛滥,Q版语文的流行都导致学生思考能力的偏差和对文学的误解.面对如此尴尬的语文教学现状,尽管有些人已知其不可奈何而安身立命,但令人欣慰的是更多的语文教师仍在漫漫路上上下求索.二.怀想美国心理学家马斯洛罗杰斯说:”人的潜能个性和价值是高于一切的,人是教育的出发点和归宿,教育的功能就是帮助人达到他们所能达到的最佳境界.’’语文教学应是在潜移默化中挖掘学生的潜能,帮助他们去认识世界,使单薄的心灵因精神的充填而丰满起来.因此,优化课堂教学,营造文学氛围是当务之急.(一).让生活走进语文课文学作品反映社会生活,与时代背景紧密相连,解读他们往往要用放大镜透过变幻莫测的历史风云方能体味内涵.在名著缩写本,名著电视剧等文化快餐浸泡中长大的孩子很难理解特定历史背景下文学作品的深刻主题,进而认为经典名著乏味深奥,拒之于千里之外.我们认识问题总是从简单到复杂,由感性到理性,违背了这一规律,不但不能有良好收效,而且适得其反,使学生丧失对语文学习的兴趣.孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者.学生生活在人才辈出,文学作品百花齐放的时代,鲜活的美文佳作各领风骚,我们不妨从生活着手营造良好的文学氛围,培养他们的文学趣味.著名教育家魏书生经常是一张报纸一节课,学生对语文课津津乐道.优秀的报刊杂志不失为好的教学素材. 读者 , 青年文摘 , 春风意林等杂志都是名篇荟萃,文采纷呈.时文适应时代需要,学生可以直接模仿,事件也不遥远,可以感同身受,品味起来有话可说,有字可写.把新闻时事带入课堂,引发学生对人生的思考和讨论.曾有报道:南方某青年因对生活丧失信心在高楼顶端徘徊欲坠,楼下聚集的看客中竟有人高喊:”跳啊,快跳啊!’’致使此青年头脑发热自杀成功.鲁迅笔下看客及国民劣根性略见一斑,因势利导药祝福难点迎刃而解.人们无时无处不在见到语文,用到语文,有生活即有语文教育,充满语文的社会生活即是语文教学大课堂.陶行之说社会即学校,生活即教育.把生活引入课堂,让语文教学清风满面.(二).让教师成为主持人在课堂上积淀已久的行为习惯是教师惟恐有一处疏忽,不厌其烦详尽分析讲解.教师不是在导,而是在自编自演,学生则成了旁观者.语文教学是一门艺术,凡中国之艺术,无论绘画,建筑,音乐,书法,都惯用”计白当墨,虚实相生的留白计法,教师应留下许多思考空间,帮助他们选择一个最恰当的观察点,去欣赏和享受美丽的风景,”审堂下之阴,而知日月之行,阴阳之变’’.教师的角色要转换无疑教师的压力加大了.过去我们说要给学生一杯水,自己要有一桶水,如今要给学生一眼清澈的泉,教师就要成为不竭之源.才高八斗,学富五车的教师自然会令学生顶礼膜拜.要让课堂成为学生展示自己的平台,教师必然要有高超的驾驭课堂的能力.叶圣陶说:”教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之远大,纯熟之功弥深,乃为善教者.’’一个”两耳不闻窗外事,一心只教圣贤书的语文教师已不能适应时代发展课堂教学改革的需要,教师的知识更应与时俱进,让语文课堂不断注入源源活水,充满欢声笑语.创新是支撑一个民族的脊梁和灵魂,我们对陪养学生的创新能力侃侃而谈时却忽视了居于主导地位的教师的创新及个性培养.苏霍姆林斯基说过一个精神丰富道德高尚的教师,才能尊重陶冶学生的个性,而一个无任何个性特色的教师培养的学生也无任何个性特色.教师是用课堂说话的,师者不应拘囿于传道受业解惑,更多的是用自己独特的人格魅力感染学生,让每堂语文课都成为节日,让学生的情感燃烧,思想飞翔,在神圣的文学殿堂里徜徉.。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课堂是学生学习语言文字，了解文化历史，培养审美情趣的地方。
而如何让语文课堂充满激情，让学生对语文产生浓厚的兴趣，成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将围绕如何让语文课堂充满激情展开讨论。
教师本身需要充满激情。
一个教师对所教授的课程充满热情，对学生充满耐心和爱心，对教学有热情才能激发学生的学习兴趣。
语文教师首先要对语文学科有着深厚的热爱。
在课堂上，教师要有亲和力，和学生进行心灵的交流，激发学生对语文的兴趣。
教师的激情会感染学生，激发他们对语文学科的兴趣爱好。
注重多样化的教学方法。
教学方法的多样性能够让语文课堂变得更加有趣。
语文课堂中，可以运用讲授、演讲、问答、解释、引导等多种教学方法，灵活运用多种教学方法，保持课堂的活跃，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习语文知识，培养语文素养。
在教学的内容中，也可以结合现代科技手段，例如多媒体教学、互联网技术等，让学生从不同的角度接触语文，激发他们的学习兴趣。
注重选用生动有趣的教材。
教材是语文教学的重要载体，生动有趣的教材能够激发学生的学习兴趣。
在选择教材时，可以多选一些蕴含文化内涵的优秀文学作品，鼓励学生进行深度阅读。
在教材的使用上，教师可以利用一些优秀的文言文、现代文或者小说等文学作品进行阅读指导，从情感、意境、表达等方面进行深入挖掘，让学生对语文的欣赏能力和审美情趣得到培养。
注重情感的培养和交流。
学生在学习过程中，除了学会语文知识，还要学会感悟和接受美的熏陶，教师也应该在教学中注重情感的培养和交流。
可以引导学生进行朗读、演讲、写作等形式的表达，也可以进行剧本表演、戏剧导入等形式的情感交流，让学生在情感体验中感受到语文的魅力，从而激发对语文的兴趣。
注重与学生进行积极的互动。
教师除了在课堂上传授知识外，还应该积极与学生进行互动。
可以通过提问、讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流，激发学生的学习兴趣和求知欲。
也要注重对学生的个性化的关怀和引导，让每个学生都能够在语文学科中找到自己的乐趣和成就感。
语文课心得体会（4篇）
语文课心得体会作为一门综合性的学科，语文课不仅仅是教授语言知识，更是培养学生综合素养和思维能力的重要途径。
在参加语文课程的学习过程中，我深深感受到了语文课对我思维方式和学习能力的影响，积累了许多宝贵的经验和体会。
以下是我在语文课上的心得体会。
1. 提高语言表达能力的重要性语文课的核心目标之一是培养学生的语言表达能力。
通过朗读、短文演讲、写作等活动，语文课有效地提高了我们的语言表达能力。
在课堂上，老师鼓励我们积极发言，分享自己的观点和经验。
通过与同学们的交流和讨论，我不断地学习和借鉴他人的经验，提高了自己的表达能力。
同时，老师也会对我们的表达进行及时的指导和纠正，帮助我们找到问题所在，并提出改进的方法。
这种积极的学习环境和反馈机制，让我在语文课上的语言表达能力得到了很大的提升。
2. 培养阅读习惯和阅读能力语文课对培养学生的阅读习惯和阅读能力非常重视。
通过大量的阅读训练，我们不仅丰富了自己的词汇量，还培养了独立思考和分析问题的能力。
在课堂上，老师会指导我们如何选择适合自己的阅读材料，并提供一些经典文学作品给我们阅读。
同时，我们也会在课堂上展开小组讨论，分享自己的阅读心得和体会。
通过这种互动的方式，我们不仅加深了对文本的理解，还锻炼了自己的表达和思考能力。
3. 培养批判性思维和文学鉴赏能力在语文课上，我们学习了很多文学作品，通过分析和解读作品，培养了我们的批判性思维和文学鉴赏能力。
通过对文学作品的学习，我们学会了从多角度去思考和理解文本，不仅要理解作品的情节和结构，还要深入挖掘作品所传达的思想和意义。
在课堂上，老师会启发我们思考一些关键问题，引导我们从不同的角度去分析作品。
通过这种方式，我们对文学作品的理解和鉴赏能力得到了很大的提高。
4. 培养团队合作和创新精神语文课不仅仅是个人学习的过程，也是团队合作和创新的过程。
在作文和演讲等活动中，我们需要分组合作，共同完成任务。
通过与同学们合作，我们学会了倾听和尊重他人的观点，同时也提高了自己的沟通和协作能力。
让语文课堂充满快乐人情味
善 于 将 自身 对 教 材 的 情 感 体验 传输 给 学 生 ．教 师 要 以
独 特 的 人 格 魅 力 、激 扬 的 热情 、 高 昂 的 斗 志 去 感 召 学
生。如教学七年级 古文（ －峡 》 时 癌￡ 师可先让学生说说
Ｉ － 大 语 文 论 坛・ 教育随笔
五、 提 高教 师 素 养 实 施生 命 教 育 “ 动之以情” 是教 育 的 共 同规 律 ． 师生的情感互动 ． 是 上 好 ～节 语 文 课 的 关键 。要 做 到这 一 点 。 教 师 就 必 须
教 师 是 教 育 教 学 活 动 的 直 接 实 施 者 ．教 师 的 言 行
我认 为 பைடு நூலகம் 须 从如 下几 个 方 面 人 手 ：
一
记》 中“ 不以物喜 、 不以己悲” 的旷达心襟、 “ 先天下之忧
而优 ． 后 天下 之 乐而 乐 ” 的远大抱负， 杜少陵的“ 会 当 凌 绝顶 、 一览 众 山小 ” 的“ 舍我其谁 ” 雄 伟气 魄 、 “ 欲 穷 千 里 目、 更 上 一 层楼 ” 的宽 阔 眼 界 。 古 贤人 “ 三 人 行 必 有我 ９ 币”
课 堂应 充满 生命 活 力 ．应 注 重 活 生 生 的 包含 人情 味 的 语境 ． 应继承和发扬传统教学法 ． 应 以科 学 的 教 育 理论 为指导 ． 采用 “ 一 法 为主 。 多法并 举” 的教法 。 理 论 联 系 实际 ． 认真贯彻实施新课程标准 ． 指 导 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 和 价 值观 ．使 自 己 的学 生 在 课 堂 上 “ 潇 洒 走 一 回” ． 愉 悦 中 上课 ， 轻 松 获 得新 的 知 识 。 为 做 到 这 一 点 ，
语文课上的乐趣
语文课上的乐趣语文课是学生们在学校中必修的一门课程，而有些学生可能会觉得学习语文是一件枯燥乏味的事情。
然而，当我们正确地看待语文课的时候，我们会发现它其实是充满乐趣的。
本文将探讨在语文课上找到乐趣的方法和体会。
一、了解语文的重要性首先，要明白语文在学习中的重要性。
语文是我们与他人沟通交流的工具，通过语文我们可以表达自己的想法、分享自己的见解。
无论是在学习中还是实际生活中，语文都扮演着至关重要的角色。
因此，我们需要从根本上认识到语文的重要性，这样才能更加主动地去关注、学习语文知识。
二、拓宽阅读的广度和深度在语文课上，老师会引领我们阅读各种文学作品。
我们可以通过广泛阅读来拓宽自己的知识面和视野。
除了课本上的作品，还可以阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
通过阅读这些作品，我们不仅可以欣赏到优美的语言和精彩的故事情节，还可以从中获得启示和思考。
三、参与语文活动在课堂上，老师会组织一些语文活动，如朗读比赛、写作比赛等。
参与这些活动不仅可以提升自己的语文能力，还可以增强对语文的兴趣。
我们可以通过朗读、写作等方式，将自己的想法和感受表达出来，与他人分享。
这样一来，不仅能锻炼自己的语言表达能力，还能交流学习他人的经验和见解。
四、学会欣赏语文之美语文不仅包括文字的组织和运用，还包括诗歌、散文等各种形式的表达。
我们可以学会欣赏这些作品，领略其中的美妙与情感。
阅读一首儿童诗、一篇优美的散文，我们会被其中的情感所打动，从而感受到语文之美。
而理解其中的含义和感知其中的情感，正是语文课上乐趣的来源之一。
五、与同学的互动在语文课上，我们还可以与同学们展开互动，一起讨论文学作品、语言的表达方式等。
我们可以通过互相借鉴、交流经验，共同进步。
与同学们共同学习语文，分享对作品的理解和感悟，也是语文课上乐趣的一部分。
同学们之间的讨论与互助，会让我们发现语文学习的乐趣。
六、掌握学习方法最后，我们还需要掌握一些学习方法，使语文学习更加高效和有趣。
走进快乐语文课堂读后感4篇
走进快乐语文课堂读后感走进快乐语文课堂读后感4篇导语：当细细品完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少吧，不妨坐下来好好写写读后感吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编精心整理的走进快乐语文课堂读后感，希望能够帮助到大家。
走进快乐语文课堂读后感篇1有幸阅读学习了潘继云老师的《走进快乐语文课堂》，使我感到受益匪浅。
这本书总结了潘老师近二十年语文教学的成功经验。
潘老师始终致力于探讨如何实践“快乐语文”的教学理念，营造快乐的学习氛围，让学生爱上语文，积极快乐地学习语文。
书中潘老师介绍了他营造的快乐课堂，快乐读书，快乐写作，快乐实践，并将教学观点和方法的阐述与教学实例的分析很好地结合在一起，内容紧扣教学实际。
每每看完一章，不免要和自己的教育实践相对照，思考我的课堂上哪些地方需要改进，哪些地方可以借鉴。
读后我觉得的确，如果要想让学生真正走进快乐的语文课堂，我觉得还需在以下几个方面努力。
一、创造轻松愉快学习环境，引发学生兴趣和求知欲。
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”可见，学生的兴趣将是学习的强大推动力，学生对感兴趣的事物总有快乐、满意等肯定的情绪伴随。
而要让学生进入愉悦的心境，并能够乐此不疲地学习，就需要教师创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲，主动兴奋地进行学习。
这个情境可以是画面情境。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
有趣的课堂氛围并不是信手拈来的，有时需要我们老师苦心孤诣地思考如何去激发他们的兴趣。
俗话说的好：磨刀不误砍柴工，老师充分钻研了教材，认真的备课。
魏书生老师说过：“语文教师不应像食品厂的推销员，以把食品卖出去就算完成任务，而应当像保育员，以考虑孩子的胃口、心灵的需要为己任。
”不同的课，不同的教师，常常会有不同的导入设计。
浅议如何让语文课充满快乐动感
的不满现状、 不断求新的心 理特 征， 也体现学生对阅读文本进 ‘ 亍 二度 开发 ” ‘
的创造需求 。学生的阅读创造 ， 除了文本解读意义上的创新外 ， 主要集 中外
．
设’ ： 它
显在“ ” 改 字上 因此在教 学中要尊重学 生思维成果， 要赞赏学生的创造才
能。只要“ 得有道理 ， 改” 都要大加赞扬 ， 甚至倡导鼓励 变式： 让呈现形式“ 快乐动感 ”
已成为语文教师的职业使然。 建设 ： 让文本 内容“ 丰厚肥沃 ” 笔者 以为一篇课文对学生要构成足够的吸引力 ， 以从四个层面去“ 可 建 之一 ， 明确话题 。 话题是文章 的中心。 何一篇课文 ， 任 只要让学生进行个 性化的感悟 ， 都能提炼 出一两个明确 的话题 ， 甚至更多。教者在学生感悟 的 交汇点上选 中一个观点鲜 明的话题 ， 作为文本建设的切入口。 之二 ， 推荐选文 。选文在内容上必须与课文神 合而貌离 ， 以达到开阔视
篇， 风格体裁不限。 以是报刊上贴近生活、 可 文字浅显、 具有较强阅读 价值 的 时尚短文 。可 以是学生的优秀习作 在小学高年级， 就要求学生选编个人作 文选， 这里面的 内容丰富多彩， 学生喜 闻乐 见， 如果与名家名篇一起推荐给 全班同学 ， 无疑其积极作用是巨大的。 之三 ， 设置语境 。教师以文本 内容为基础， 通过 多媒体技术创设出图文
野 ， 富积 累 的 目标 。 文 主 要 来 自这 样 几 个 方 面 ： 以 是名 家 名 篇 。 师和 丰 选 可 教 学 生 甚至 是家 长 一起 围绕 文 本 话 题 推 荐 一 些 闪 烁 人 性 光 辉 和 理 性光 芒 的名
《 语文课程标准》 把刨造性 阅读摆 到十分重要的位置， 这非常切合 学生
让语文课堂充满乐趣
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仅 能 提供 给学 生 一个 轻松 的表 演舞 台 ，充 分调 动 学生参 与 的积 极性 ，而 且 这 种 方法 可 以打 消书 面语 言 的固 有束缚 ，学生 能酣 畅淋 漓 地发挥 ，有利 于 培 养他 们对 语 言进 行梳 理 的 能力 。在上 《 渔 夫和 金 鱼 的故事 》 一课 时 ，我 先 通过 全班 朗读 ，让他 们 自由组合 ，就 地取 材 ，虚 拟情 境 ，尽情 发挥 。由 于 学 生们表 现 欲望 强 烈 ，生动 的表 演使 他们 很 快理 清 了课文 线索 ，并依 据 这 一 线索条 理 地组 织 自己的 内部语 言 。真 正让 学生 通过 课文 知识 ，实现 了 情 感 的流 露 ，学 生们 都能 领会 到文 章 的主 旨：“ 贪 得无 厌 ，不 劳而 获 ，将会 无所 有 ！ ” ２ ． ２把语 文知 识 的学 习融入 学 生 的 日常 生活 中 。 课 程标 准 强调 ：课 堂 教学 要注 意 引导 学生 走 向生活 ，把 课 堂上 学 的知 识 与 学生 的生 活相 联系 。如 秋 天到 了 ，可 以带 学生 到大 自然 支收 集各 种 各 样 的落 叶 ，认 识他 们 ， 了解 他 们 的形状 、颜 色等 ，然后 把 自己喜 欢 的树 叶 贴 在纸 上 ，写 上名 称或 者 写上 一个 自己喜欢 的 描写 树 叶的词 语或 句 子 。或 者 用树 叶镶 一 幅画 ， 再给 画取 个好 听 的名字 ，给 画 加上 文字 说 明等 ，然 后 展 出 、评 比 。这 既是 一幅 由学 生亲 自创 作 的艺 术 ，也在 这 一实践 活 动 中识 字 、 学词 、学 旬 ，积 累 语言 ，发 展思 维 。 ３ 运 用激 励性 评价 。让 学 生“ 笑” 起来。 评 价是 教 学过程 的一个 重 要组 成部 分 。课 改 明确 指 出 ：要建 立促 进学 生 素质 全面 发展 的评 价 体系 。通过 评价 发现 学生 的潜 能 ，发展 他们 的特 长 ， 让 他们 建立 起 自信 ，促进 学生 全面 、健 康发 展 。这就 要求 我们在 教 学实 践 中，要 用欣 赏 的眼 看待 每一 个 学生 ，睁 大 眼睛 寻找 学生 的优 点 ，及 时捕捉 他 们在 学 习 、生活 过程 中的 闪光 点，对 他们 进行 肯 定和 赞扬 。可 以以激励 性 的语 言 、动 作 、多样 的激 励 标志 、有 趣 的图 案 、有意 义 的奖赏 ，举 行 简 短 的仪 式等 方 式 ，让 学生在 老 师 的评价 中产 生 兴趣 ，增 强 自信心 ，体验 成 功 的 喜悦 只 有这 样 ，学 生才 会越 学越 想 学 。正如 心理 学 家盖兹 说 的 ：没 有 什么 东西 比成 功更 能增 强满 足 的感觉 ，更能激 发 学生 学 习的积 极性 。
让语文课堂充满“语文味”
让语文课堂充满“语文味”相信大部分语文老师都思考过这样的问题：一堂成功的语文课的评价标准是什么？我认为是“语文味”。
新课标指出：语文教学应指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课堂要落实这些目标，最重要的是要体现语文特点、语文规律。
换言之就是：语文课必须有“语文味”。
所谓“语文味”，是指语文课要突出语文教学自身的特点，通过情感激发和语言品读等手段，致力于学生语文素养的形成与发展，使语文课洋溢着一种独有的迷人的氛围和人性美丽，使学生对语文产生强烈的学习兴趣，进而使师生双方都得到共同发展。
多年来，语文教学大多行走在它的边缘。
而语文教学中语文味的缺失，势必会导致学生语言感受与领悟能力的丧失，在语言面前迟钝化。
那么，如何在新课标下使语文教学中日渐消失的“语文味”回归，我认为可以从以下几个方面入手。
一、语文课堂的“语文味”必须体现在真实的教学环境里时下，开课老师追求的是“课堂气氛活跃”。
什么叫“活跃”？就是问问答答，你说，他说，大家说。
发问之后，举手如林；回答之后，掌声四起。
为了达到这种效果，开课者费尽心思，甚至“不择手段”，也就不足为怪了。
包装与演戏，是当今公开课为追求“活跃”而犯的通病。
开课教师常常讲究包装，上课表演性强，作秀给听课教师看。
课前大都把问题透给学生，以便课堂上能准确回答；选好口齿伶俐的学生，让他们在课堂大显身手；讲课时按操练好的程序“复制”，只要求学生按部就班。
期间，教师不时来些俏皮话或成人笑话，对能回答问题的同学夸奖鼓励。
一节课下来，居然也热热闹闹，掌声不断。
这也引发了语文教师的思考：语文课堂要不要披上华丽的装饰外衣？课堂上五彩缤纷，热热闹闹的表象里，究竟有多少语文的成分？这样的课堂，这样流水线式的教学模式能制造出“语文味”吗？因此，语文课堂要体现浓浓的“语文味”，一定要真正回归语文。
我们在课堂上要引导学生用自己的感官和心灵触摸语言文字，不是搞包装与表演，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与体验关照语言文字，沉浸其中，品味再三，自由想象，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”不是更好么？让课堂成为一个能用简单词语构建的使心灵震撼飞扬的快乐场所。
让小学语文课堂充满快乐
４ ． 再学。学而不用 ，等于无用。在学生数学写作过程
变式 二 ： 如果 两 个 三角 形有 两 条边 和 其 中一条 边 所对 中能运 用 已经 获得 的经 验举 一反 三地 解决 类 似或相 关 的 问
的角的平分线对应相 等，那么这两个 三角形全等。（ 这个 题 ，并 尝试 将 学 习经验 拓展 到 日常 的生 活方 式 中去 ，改善
氛，即在每课开讲时 ， 尽量运用讲故事 、 猜谜语 、绕 口令 、做游戏或小型竞赛等趣
使劲向上升，直到冲破 了云霄 ，完全跳 出了海面 ……发 味性 活 动导 入 新 课 ， 以激 发 学 生 浓 厚 的
出 了夺 目的亮 光 …… 使 旁 边 的 云也 突然 有 了光 彩 ” 的 奇 兴 趣 ，使 其 兴 趣 盎 然 地 投 入 到 本 课 的 学 丽 景 色 ，使 学 生 深 刻 感 受 文 章 的 意境 美 和色 彩 美 。 然后 习中。如在给学生讲授 《 太 阳》时 ，可 抓住 “ 目不 转 睛 地 盯 着 那 里 ” 、“ 颜 色真 红 得 可 爱 ” 、“ 太 先 给学 生说 一个 谜语 ： “ 一个 球 ，圆溜溜 ， 。 当学生 猜 出 阳 在 黑 云背 后 放 射 着 它 的 光 芒 ” 等关 键 词 句 ，揭 示 作 者 夜里 看 不见 ，白天 头 上 有 ”
获 得美 的体 验 、美 的教育 ，这 是解 决学 生乐 学 问题 的一 个 的 感 知 世 界 能 力 ，使 其 在 作 文 中有 话 可
重要途径。语文教学 中美的因素非常多 ，无论是识字 、阅 说 。以 “ 玩玩 、说说 、写写 ”组织 一些 有
读 ，还是 作 文 ，都 包 含着 美 的迁移 过程 。教 师 要善 于揭 示 意义 的活动 ，把 游戏 、比赛 引进作 文课 ， 课 文 的内在 美 ，创设 教学 设计 的形 式美 ，塑造 教师 主体 的 让 学 生 仔 细 观 察 ，然 后 把 这 一 活 动 描 写
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语文论文之让语文课堂充满快乐
语言就像一串串流动的珍珠，构成了孩子们五彩缤纷的世界，也流露出他们的喜、怒、哀、乐。
语言更是人类思维的花朵，我们的语文课就是要让这些花儿开得更娇更艳。
让孩子们快乐地学习语文吧！让他们在快乐地学习中爱上我们的母语，在热爱中创造出更加辉煌的篇章。
美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”的确，教育是培育生命的事业，孩子们课堂上是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。
一、合作交流、互动互助，让课堂碰撞出智慧的火花。
传统的“师讲生听”的教学方法，将教师放在支配地位，而将学生置于从属被动的地位，极大地抑制了学生的思维发展，大多数学生成为旁听旁观的角色。
而小组合作学习是建立在学生自主活动、主动探索基础上的学习过程，为学生提供了平等参与，展示个性的平台。
一节课中教学信息的流量和频度反应了课堂教学的容量和活力，在传统教学过程中，学生往往只能得到来自教师的单方面的信息，而自身在学习中的疑问又往往受到教学时空和教学方式的限制而无法及时得到反馈，日积月累最终成为学习的障碍。
小组合作学习的过程中师生之间，生生之间交流频繁，多方信息在同一时空得到传递，并能及时得到应有的反馈和评价。
二、让孩子成为阅读的主人
语文课上，最动听的声音便是书声！在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震颤中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。
朗读是惟一不可替代的融通语言和精神的语言学习方法。
语文课上，要让书声成为精神律动的音符！
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