如何让小学语文课堂充满生命的活力
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力语文课是小学教育中一门重要的课程，对于学生的语言能力和文化素养的培养至关重要。
然而，由于教材内容的单一与孩子们学习兴趣的不高，许多小学语文课堂显得乏味而缺乏生命力。
为了让小学语文课堂焕发生命活力，我们可以尝试以下几个方法：1. 增加教材的多样性教材作为小学语文教学的重要载体，对于课堂的活跃度起着重要的作用。
因此，我们可以引入更多样的教材，丰富课堂内容。
例如，可以选择一些富有趣味性的故事、童话故事或者小说来作为教材。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以通过故事情节的渲染培养学生的阅读能力和想象力。
同时，可以增加一些特色课文，如口语化的散文或者民间故事。
这种教材更加贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣，提高学生对语文学科的兴趣。
2. 提倡探究式学习小学语文课堂应该是学生主动参与、自主探究的过程。
我们可以通过提倡探究式学习的方式，让学生在课堂上主动思考、发现问题、解决问题。
这种学习方式可以培养学生的思辨能力、创造能力和合作精神。
例如，在学习课文的过程中，可以提出一些问题，让学生进行小组讨论并给出自己的观点。
学生可以通过阅读故事情节、分析人物性格等，来推测故事的结局或者揣测人物的心理活动，从而培养他们的逻辑思维和推理能力。
3. 引入游戏元素游戏是小学生们最喜欢的活动之一，因此，在小学语文课堂中引入游戏元素可以激发学生的兴趣并提高他们的参与度。
可以设计一些与课文相关的语文游戏，如语音游戏、词汇游戏或者句子组成游戏等，通过游戏的方式巩固学生的语文基础知识。
此外，可以将教材中的课文改编成小剧本或者情景剧，让学生在课堂上进行表演。
通过角色扮演，学生可以更好地理解故事情节、领悟主题内涵，并且提升他们的表达能力和合作意识。
4. 创设趣味活动创设一些趣味活动能够让小学语文课堂更有生命力。
比如，可以组织故事比赛，让学生自由创作一个有趣的故事，并进行评选，鼓励他们展示自己的创造力。
还可以进行诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵诗歌来展示自己的感情表达和语音魅力。
让小学语文课堂充满生命的活力——谈如何把素质教育落到语文教学实处
一
条 件 ， 住 各 种 反 馈 信 息 ， 取 各 种 反 馈 ， 自 己的 教 学 作 必 抓 获 对 要 的修 改 、 充 。 时 根据 信 息 ， 学 生 给 予 帮助 ， 问题 得到 补 同 对 使及时矫正。 Nhomakorabea、
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围 绕 教学 目标 ． 中反 馈 矫 正 ， 节课 教 师 可 针 对 教 学 目 集 每 标． 精心 设 计适 量有 代 表 性 题 目， 由学 生独 立 完 成 。 对有 困难 的学 生 ， 用 合 作 的方 法 ， 争 当 堂 达标 。 可 力 用激 励评 价激 发 学生 更大 的学 习热 情 。评价 是反 馈 的催化 剂． 对在 反馈 过程 中表现 出色 的学生 给予 适度 表扬 。对学 生表现 ｍ的求 异思 维倍 加 呵护 、 鼓励 。对 学生 出现 学 习上 的暂 时 困难 ， 给 予 真诚安 慰 。 不伤 其 自尊和 自信 ， 要善 于捕 捉 微小 进 步和 闪光 点。 如让一 个差 生用 “ 骄傲 ” 一词说 话 。 说 ：我 们班 不因有 我这 他 “ 个 差生 而可 悲 ．我 希望在 将来 我 会让 我们 班 因为有 我 而感 到骄 傲” 。这 就说 明学 生的发 散思 维 ． 新能力 比较 强 ， 师应大 力表 创 教 扬． 树立榜 样感 染其 他学 生 ， 将会 获得 事半 功倍 的效果 。 三 、 片绿 洲 —— 构造 和 谐 的 课 堂 生态 一 课 堂 生态 是 指 课 堂 能使 学 生 实 现 人 生 价 值 的 宽 松 和谐 的 环 境 。 只有 和 谐相 融 ， 堂才 有 不 竭 之源 。 课
■墨一
谈 如 何把 素 质教 育 落到 语 文教 学 实 处
张 景 慧
（ 阳市 索 河 惠 厂小 学 ， 南 荥 阳 荥 河 ４００ ） ５ １０
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力
要让语文课堂充满生命活力，需要以下几个方面的措施：
1. 多样化的教学方法：教师可以采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如将课本中的文字转化为漫画、游戏、电影等形式，让学生参与其中，提高学生的参与度。
2. 情境化的教学：教师可以将生活情境融入教学中，让学生通过身临其境的方式来感受语文的魅力。
例如，可以组织学生实地考察文化古迹，或参观文化展览。
3. 个性化的教学：教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的不同需要来进行教学。
这样能更好地引发学生的学习兴趣和热情。
4. 创意的评价方式：教师可以采用创意的评价方式，例如让学生用表演的方式来展现自己的语文学习成果，让学生在表演中得到更实际的提高和认可。
5. 吸引学习的氛围：要让语文课堂充满生命活力，还需要创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感到轻松、温馨、开心，从而更加投入到语文学习中。
通过以上措施，可以让语文课堂更加富有生命活力，让学生更加主动地参与、感受语文，从而更好地提高语文素养。
让小学语文课堂充满生命的活力——小学语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的思考与实践
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于 学生 在合 作 时展 开 争 议 ， 互 影 响带 动 ， 相 同时 们 自己去 探 究 、 发 现 、 尝 试 、 长 。 去 去 去成 １ 创 没情境 ， ． 诱发探究 欲望 也能使学生在小组活动 中优势互补 ， 扩大信息 适时创设 情境 ， 安排学生参与到课堂提问的 量 。每 个小 组人 员以 四人为 宜 ， 小组 成员 不 宜频 繁调换 ， 宜 长期 固定 ， 也不 以每学期 调 整 １２ － 次为 设 计 中来 ， 引起 学 生 浓 厚 的学 习兴 趣 ， 发 学 能 激 学生提的问题才是他们真正 好 。合作 小 组的 所有 成 员还 应有 一 定 的分： ： ｌ 主 生强烈的探索欲望 ， 关心的 问题 ， 也是他们 的真正疑惑 。 持 人负 责 主 持小 组 讨 论 ， 调 学 习进 程 ； 录员 感兴趣 的 、 协 记 鸟 一 我 放 负责 记 录合作 学 习 中发现 的 问题 和讨 论 的结 果 ； 教 学 《 岛 》 课 时 ， 这 样导 人 新 课 ： 一 段 鸟 检 查 员负 责督 促组 员积极 主 动地 参 与合 作学 习 ， 的各 种 叫 声的 录音 ， 他 们这 些 叫声 是从 鸟 岛 告诉 确保每个组员都完成学习任务； 汇报员负责将小 上传来 的， 今天想请小朋友当同考察家 ， 到鸟岛 边考察， 在去鸟岛上考察之前 ， 你对什 组讨论的结 果在班级交流 中进行汇报 。合作小 上边游览、 组 可实 行动 态编排 、 色轮换 。 角 ２ 教师要发挥 导作用 ． Ｅ 学生进行合作学习 ， 教师并非置身事外 的旁 观者 ， 是学 生 合作 学 习 的组织 者 、 者 、 而应 引导 参 么 问题 最 感 兴 趣 呢 ？ 学 生 纷 纷 举 手 发 问 ： 鸟 “ 岛是什么样的？ “ ” 鸟岛上有些什么样 的鸟 儿？ ” “ 鸟儿为什 么喜欢 到岛上来 ？ “ Ｊ（ 到 岛 ” 鸟 Ｌｒ ］ 来 后 会 干 些 什 么 呢 ？ … … 再 带 着 问题 初 读 课 ” 有 与者 ， 学 生合 作 学 习 的 过程 中 ， 师 应 注 意做 文 ， 些 问题 能 自己 找 到 答 案 的 就 举 手 交 流 解 教 好 如下 ＿ 作 ：１ 对 学 生 的行 为 进 行 引导 。老 师 决 ， 能 解 决 的 问题 ， 鼓 励 大 家再 读 课 文 ， Ｔ （） 不 我 此 要 认真 观察 和 了解 每个 小组 活 动 的情 况 ， 发现 时 大 家 探 究 的 欲 望 就 更 强 烈 了 。 正 是 由 于 教 如 个 别学 生不 能认 真 参与 交流 ， 与合 作 学 习无关 师 给学生创设 了“ 疑” 做 生 的情境 ， 为他们提供 了 的事情 ， 或个别小组交流不认真 ， 嬉笑打闹 ， 教师 思 考 的 空 问 ， 激 发 了 学 生 主 动 思 考 、 极 探 才 积
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力语文课是小学生学习的重要课程之一，对于孩子们的综合素质发展具有重要的作用。
然而，在现实中，许多小学语文课堂往往显得枯燥乏味，缺乏生命活力。
如何让小学语文课堂焕发生命活力，成为了每个语文老师需要思考的问题。
一、课堂教学环节设计在课堂教学中，如果加强学生的互动与参与，宽松课堂气氛，活跃课堂气氛，这样才能够更好地引发学生对语文课的兴趣，让他们从中获得学习的乐趣。
有时候，可以利用游戏、竞赛等方式来增加学习氛围，提供趣味性文本，利用图片等资源扩大课堂语境，看看学生在不同环境下的反应力，从中得到更好的创新。
例如，教学小时候，教师可以以学生的个人经历为教材；通过与学生的互动交流，引导学生运用想象力，活动思维，反着求出答案；或者通过学生兴趣自主学习，自己组织讲解、阅读、分享、定制等课堂活动。
二、阅读教学的方法选择语文就是阅读，阅读教学在语文教学中占据着极重要的位置。
在小学语文教学中，阅读教学很容易就陷入形式化的教学。
为了能够让阅读教学更像一种生动活泼的活动，语文老师需要选择一些适合小学生阅读的材料，如童话、神话、寓言、诗歌等。
在阅读教学的过程中，老师应该多使用一些图画、视频等辅助工具，帮助学生更好地理解文本。
根据文本的不同类型和主题，老师可以使用不同的教学方法，如互动式讲解、猜测推理、点读法等。
三、多彩多样的评价方式评价是任何一种教育教学活动中最为重要的环节之一。
小学语文教育中，则需要打破传统的单一、机械化的试题评价方式，通过多种方式来促进学生语文素养的提高和兴趣的培养。
例如，老师可以引导学生通过绘画、写作、口语表达、设计等方式，借助多媒体工具来展开课堂评估，让评价变得生动、有趣，他们可以展开自己的语文见解、经验，充分发扬他们的智慧和创造力。
通过丰富多样的教学评价方式，学生可以更加自由地进行思考、学习，从而更好地发挥自己的潜力。
四、老师实践技巧的提升如何让一个老师成为一名优秀的小学语文老师，不只是要掌握足够的知识，还要有教育情怀，注重个性化，有扎实的教育理论知识。
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力语文是一门非常重要的学科，也是小学生学习的基础。
然而，很多学生对于语文课堂乏味而失去了兴趣。
为了让小学语文课堂焕发生命活力，我认为需要从以下几个方面入手。
首先，创设丰富多样的教学形式。
传统的语文课堂往往以讲授为主，学生只需要坐在教室里听老师讲解。
这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦和枯燥感。
因此，我们可以尝试引入多种多样的教学形式，如小组合作、游戏、讨论等，给学生提供更多参与课堂的机会，增加课堂的趣味性和活跃度。
例如，在讲解语文课文时，可以设置问题让学生进行探讨和讨论，激发学生的思维能力和思考意识。
其次，注重培养学生的实际运用能力。
语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是提高学生的实际运用能力。
我们可以通过丰富的阅读教材、练习写作等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
同时，注重培养学生的思维能力，鼓励学生进行思辨和推理，在阅读和作文中发现问题、解决问题。
例如，在阅读课时，我们可以选择一些有趣的故事、童话故事，鼓励学生进行情节推理和角色分析，提高学生的创造力和逻辑思维能力。
第三，充分利用现代科技手段。
现代科技手段为教学带来了许多便利，也为课堂增添了生动活泼的元素。
我们可以引入多媒体教具、互动白板、教育软件等现代科技手段，使语文课堂变得更加生动有趣。
例如，通过展示视频、图片等多媒体资源，可以让学生更直观地理解和感受课文内容；通过互动白板的使用，可以让学生更积极地参与到课堂中，增加课堂的趣味性和互动性。
第四，关注学生兴趣爱好，设置个性化学习任务。
每个学生都有自己的兴趣和优势，我们应该根据学生的特点和需求为其设置个性化学习任务。
例如，对于喜欢写作的学生，可以鼓励他们多进行作文练习，提高写作技巧和表达能力；对于喜欢阅读的学生，可以提供丰富多样的阅读材料，满足他们的阅读需求和兴趣。
通过关注学生的个性化需求，可以激发学生的主动性和学习兴趣，让他们在学习语文的过程中更加投入和积极。
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力小学语文课堂是培养学生语言表达能力和文化素养的重要场所，而要让课堂焕发生命活力，则需要在教学内容、教学方法以及教师与学生的互动中寻求突破。
本文将从这三个方面展开讨论，以期为小学语文课堂注入新的活力。
一、多样化的教学内容让小学语文课堂焕发生命活力，首先需要丰富多样的教学内容。
比如，我们可以引入一些经典名著，例如《红楼梦》、《西游记》等，通过阅读和讨论，引导学生对文学作品的思考和感受。
同时，也可以结合时事热点话题，让学生了解当下社会状况，培养他们对社会问题的思考和分析能力。
在教学内容的选择上，我们可以多角度地切入。
例如，在教授一首古诗时，除了让学生背诵和理解诗意，还可以让他们通过绘画、音乐、动手制作等形式，将自己对诗的理解和表达呈现出来。
这样的教学方式将增强学生的情感参与和创造力。
二、灵活多样的教学方法小学语文课堂焕发生命活力的教学方法应该是灵活多样的。
教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法。
在课堂上，教师可以采用游戏化教学的方式来调动学生的积极性。
比如，可以将古诗创编成小品或舞蹈，通过学生的表演和创意，让整个课堂充满活力和趣味。
同时，还可以运用问答、小组合作等形式来激发学生的学习兴趣和思考能力。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，例如投影仪、音频、视频等，将课文和教学内容生动形象地呈现给学生。
这样不仅可以激发学生的好奇心，提高他们对课文的理解和记忆，也能够增加课堂的趣味性。
三、积极有效的师生互动让小学语文课堂焕发生命活力，还需要师生之间积极有效的互动。
教师应该尽量以学生为中心，在课堂上给予学生更多的发言机会，鼓励他们表达自己的意见和观点。
同时，教师还要积极倾听学生的声音，关心他们的想法和困惑，及时给予帮助和指导。
在师生互动中，教师可以采用一对一交谈的方式，与学生进行心灵交流。
通过了解学生的个性特点、学习方法和兴趣爱好，教师可以更好地调动学生的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学生学习中最重要的一门课程之一，它不仅能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，还能够培养学生的思维能力和情感体验。
在当前的教学环境下，很多学生都抱怨语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，因此让语文课“活”起来成为了很多教师和家长共同关注的话题。
那么，如何让语文课真正“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容语文课的教学内容是教学活动的核心，而丰富多彩的教学内容能够激发学生学习的兴趣，让语文课“活”起来。
教师可以选择一些生活化的教学内容，例如以学生生活中的事物为素材来设计教学内容，让学生在课堂中更容易产生共鸣和兴趣，从而提高他们的学习积极性。
可以加入一些趣味性的文学作品，如童话故事、幽默故事等，引导学生从阅读中感受乐趣，增强对语文学习的兴趣。
可以让学生参与教学内容的选择和设计，让他们觉得自己是学习的主体，从而更加积极主动地投入到学习中去。
二、多样化的教学方法教学方法是语文课“活”起来的重要保障，只有采用多样化的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师要善于尝试各种不同的教学方法，如以问题为中心的探究式教学，以小组合作为主的合作学习，以游戏为媒介的趣味教学等。
这些教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在积极的参与中提高自己的语文能力。
教师还可以适当采用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，使教学更加生动活泼，增强学生的学习体验。
三、舒适愉悦的教学环境舒适愉悦的教学环境是实现语文课“活”起来的重要条件。
教学环境不仅仅指教室内部的布置，还包括教师和学生之间的互动环境、学生之间的合作氛围等。
教师不仅要注重课堂布置，使之明亮整洁、色彩丰富、氛围活跃，还要注重师生之间的良好互动，多倾听学生的声音、尊重学生的想法，建立融洽亲近的师生关系。
教师还应该鼓励学生多进行小组合作、讨论交流，建立积极向上的合作氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。
新课改让小学语文课堂充满生命活力
新课改让小学语文课堂充满生命活力我们以往的课堂教学存在着枯燥、呆板的致命弱点,尽管也运用电化教学、多媒体工具,甚至教学方法也屡屡革新,但这一切都不能消除“灌输”之嫌。
新课程改革瞄准这一积弊,把改革课堂教学推到了课改前沿。
《基础教育课程改革纲要》中明确提出:必须改变过于注重知识传授的倾向;必须改变过于注重书本知识以及课程内容“繁、难、偏、旧“的现状;必须改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学与学习方式。
课堂教学活动是学生重要的生命经历,是他们生命中一意义的构成部分。
因而,我们现在更多的是关注语文课堂教学,是学生的课堂生活充满生命力,焕发出生命的光彩。
一、兴趣唤起学习积极性,课堂呈现勃勃生机1、多种生动活泼的学习形式,使学生乐学课堂教学不仅仅是读一读,写一写,还可以根据不同课文的特点议一议、争一争、唱一唱、画一画、演一演、做(制作)一做、玩(游戏)一玩……努力达到“课伊始,趣亦生”,“课进行,趣正浓”,“课已终,趣未了”的效果。
当然,不是搞形式主义,不是哗众取宠,避免产生看似轰轰烈烈,实无效率的空热闹。
这些形式只不过是手段,是把学生开开心心地领入学习的大门,真正的乐趣还是在于他们在学习过程中的发现和创造。
2、充分享受成功的体验,使学生爱学苏霍姆林斯基曾经这样告诫教师:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望。
请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”我们的课堂教学要提供给每位学生成功的机会,尤其是要保证中下层次学生的成功机会,如设计分层练习,鼓励他们微妙的进步和发展,通过强化训练,从而使学生产生“成功+愉快的体验+多次成功+学习=成功体验”的心理效应。
这样,教学活动就与学生息息相关,触动学习者的情感,触动学习者的整个心灵。
二、参与学习,让所有人都动起来、活起来,课堂异彩纷呈1、全员参与,注重实效让每一个学生自始至终参与课堂的全过程。
精心准备,打造活力四射小学语文课堂论文
精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。
只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。
在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。
问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。
这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。
一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。
精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。
有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。
如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。
落在西，出在东。
”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。
二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。
备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。
尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力语文课作为学生学习的基础课程之一，起着培养学生语言表达能力、阅读理解能力、思考能力等多方面的作用。
然而，在当前广受关注的素质教育背景下，如何让小学语文课堂焕发生命活力，成为了摆在教师面前的一个重要课题。
本文将从课程内容设计、教学方法和学习氛围三个方面探讨如何让小学语文课堂焕发生命活力。
在课程内容设计上，需要根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，设计富有生命力的教材和课程。
教材内容应该紧密联系生活实际，并注重培养学生的阅读兴趣。
例如，可以选择一些引人入胜的故事、童话、神话等，让学生通过阅读和讨论在情感上得到满足和启迪。
同时，可以适当引入一些实际生活中的写作活动，如写感恩信、写读后感等，让学生积极参与，并让他们在实际中感受到语文的魅力和运用的重要性。
在教学方法上，需要注重培养学生的自主学习能力和语言运用能力。
传统的教学方式注重教师的讲授，学生缺乏主动性和参与性。
因此，在课堂中，教师应该采用多种多样的教学方法和手段，激发学生的兴趣和积极性。
比如，可以采用小组合作学习的方式，让学生共同讨论、合作解决问题；也可以利用多媒体技术，使用图片、音频和视频等多种形式呈现教材内容，激发学生的感官体验。
此外，教师还可以通过让学生分角色演绎、编写作文等形式，来锻炼学生的语言表达能力和创造力。
在学习氛围的建设上，需要营造积极向上、和谐友好的课堂氛围。
这需要教师在课堂上做到激发学生的自信心和合作意识，让每一个学生都能感受到自己的价值和重要性。
同时，教师还要注重对学生情感的引导，鼓励学生正面表达情感，培养学生的情绪管理能力。
比如，可以通过朗读诗歌、讲故事等方式，让学生感受美的力量，培养学生的情感表达能力。
此外，教师还应建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，做到因材施教，帮助每个学生都能在语文学习中实现自己的潜能。
小学语文让课堂充满生命活力
小学语文让课堂充满生命活力兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。
人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它，从中获得丰富的知识和技能。
一个具有广泛而浓厚兴趣的人，就会孜孜不倦地博览群书，学得广，钻得深，学习起来就有事半功倍的效果。
所以，有人说“兴趣是最好的老师。
”在学习语文的过程中，只要学生对语文产生了浓厚的兴趣，学习语文就不会觉得枯燥无味，相反会觉得学习是一件快乐的事。
那么，如何让学生快乐轻松地学习语文，让课堂充满生命活力呢？1.用激励性的评价给学生以成功的希望课堂是学生生命活跃的殿堂。
根据小学语文学科性质和小语教学三维目标的要求，课堂教学必须体现人文情怀，必须还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。
让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，舒展个体生命的灵性，让语文课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花。
因此，教师在课堂上的一言一语都牵动着、影响着孩子们幼小的心灵。
这时，我们就要特别注意对学生的评价用语。
评价可以支撑或左右一个学生的未来，既可以启动一生，也可以制动一程。
课堂上，学生回答完问题，老师可以说：“你真是一个聪明的孩子，你回答的很有质量。
”我们让评价成为教育过程中的一种积极手段，使每一个学生都获得恰当评价，这就是他人生的一种力量，从而使自己步向人生成功的殿堂。
走出课堂，翻开学生的习作本子，“你笔下的小花猫就仿佛活灵活现地在我眼前出现了，真美妙啊！”“你的日记和你一样讨人喜欢，让我爱不释手……”“孩子，加油！你的写作天分正一天天展示在我面前呢。
”“真实的语言是最美丽的。
读着你的日记，老师一次次落泪了。
谢谢你带给老师的感动。
老师会珍惜这一字一句的！”孩子们每一次领回日记本、作文本，就会翻开来，美美地读着……2.用智慧的师爱给学生以自尊相信不少老师也有过这样的经历――就是当你兴高采烈地把一篇自己认为写得非常出色的作文当作范文在班上宣读，然后有学生举起手大声地说：“这篇文章是抄来的！我在作文选上看过！”于是，全班哗然，大家议论纷纷，而那个抄袭的同学也满脸绯红地低下了头。
如何让小学语文课堂焕发生命活力
如何让小学语文课堂焕发生命活力“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这是《小学语文新课程标准》所阐述的理念，它为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，语文课堂才会焕发生命活力，才能让学生在课堂上彰显自己的个性。
1 创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2 调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
让小学语文课堂焕发出生命的活力
往 中处 于 被 动 状 态 的局 面 。传 统 教
学 ，其 交 往 形 式 主 要单 向交 往 ，而
的 单 向 性 ，学生 缺 乏 自我 选 择 、 自
主 学 习 的 机会 ，从 而 影 响 了教 学 的
教 师 与小 组 、学 生 个体 与个 体 、群 体 与 个 体 、群 体 与 群体 的多 向立 体 交往 ，严 重 缺 乏 ，课 堂 上几 十个 活 生 生 、天 真活 泼 的儿 童 ，他 们 的 生
间内获得最大 的教学成 效。为此 ，
必 须 优 化 课 堂 教 学 时 间 管 理 及 结 构 ，充 分 发 挥 教 学 时 间 的 综 合 运 用 。传 统 课 堂 教 学 ，是 以 固定 的 时 间 单位 组织 教 学 的制 度 体 系 ，在教
学 时 间 分 配 上存 在 着 教 师 支 配 一 切
学生 的 主动 创 造 性 在 学 习过 程 中得
制 度 化 时 间 自主支 配 的 主 体性 ，从
而 实 现分 层 递 进 教 学 目标 ，解 决单
上 时代 的发 展 步 伐 外 。还 有 一 个 值 得 大 家认 真 探 讨 的问 题 ，那就 是课 堂 缺 乏 生 命 的活 力 。
一
位时间内学生 “ 吃 不 饱 ”和 “ 吃 不
消 ” 的状 况 ，提 高课 堂 教 学 效 率 。 二 、 提 高课 堂教 学 学 习主体 性 和 创 造 性 ，使 课 堂焕 发 出生 活 意 义
维 训 练 与 复合 思 维 训 练 有 机 结 合 起 来 ，并 根 据 教学 实 际需 要 ，不 断 作 出调 整 、更 新 和 整合 ，注 重 构 建 多
支 持 学 生 发 表 不 同 意 见 ，鼓 励 学 生 积极 探 索 ，为 创 造 性 人 才 成 长 创 造 良好 的气 候 和土 壤 。特 别 是 要 重 视 建 立 民 主 和谐 的师 生 关 系 ，尊 重 学 生 ， 平 等 地 对 待 学 生 ， 创 设 开 放
如何使小学语文课堂充满生命活力
如何使小学语文课堂充满生命活力敦煌市孟家桥学区肃州庙小学龚晓英爱因斯坦曾经说过：“如果能把学生的热情激发起来，那么课堂知识就会被当作一种礼物来接受。
”如何激发学生的热情，使学生把老师传授的知识当作一种礼物来接受呢？我认为最重要的是：放手，让每一个人的脑活起来，嘴动起来，手舞起来，让语文课堂充满生命活力。
实践证明，没有学生积极主动参与的教学是低效和失败的教学，是抹煞学生创造才能的教学。
课堂上，让学生互动起来，不仅是实现教学方式的转变，更是实现学习观和教学观的转变，现在的小学生的表现欲极强，他们希望通过各种活动展现自己的所知所感。
一、解放学生的脑，让其思维活跃长期以来，我们的课堂教学并没有跳出习惯性思维的圈子,教师对提出的问题，总是自觉不自觉的去预设几种答案。
而且，还将设计出一个最标准答案，然后以这种标准去作为衡量学生课堂发言的尺度，并强制性的为学生的答案戴上“可、否”的帽子。
新的课程标准实施后,通过教学实践,我们意识到这正是忽略了学生的主体性，扼制了学生的创造性思维。
而学生对生活的感知有着这样那样的不同体验，对语文教材的反应往往是多元化的，因此教师评价学生不应拘泥于教参中的标准答案。
如教学《狐狸和乌鸦》一文后，我问学生：“你喜欢故事中的谁呢？”有的同学认为狐狸欺骗了乌鸦，得到乌鸦嘴里的肉，太狡猾了；有的却认为狐狸聪明，它用智慧在为自己找到了食物；还有的同学认为乌鸦喜欢听好话，才让狐狸占了便宜。
正因为我们面对的毕竟是一个个鲜活的生命，他们都有自己的观点，所以对于学生们的不同见解我先给以鼓励，然后再引导讨论，让学生自己去思、去辨。
阅读是一个再创造、再认识的过程，是一种个体的情感体验。
学生的阅读应当是仁者见仁、智者见智的。
我们理当尊重学生不同的阅读感受，这样学生才敢于发表独立见解，才能够“逐步学会独立思考，学会读书。
”二、解放学生的口，让其发言踊跃1．教会学生问。
质疑是一种批判性思维，或者说是一种求异性思维。
如何让小学语文课堂教学焕发出生命的活力
如何让小学语文课堂教学焕发出生命的活力摘要：语文天然地与生活联系在一起，我们不能把它当做呆板的方程来解，教师应该让它像生活一样是“活”的，而应该根据学生的生活实际，寻找语文与生活的最佳契合点，使语文真正走进学生的生活，同时学生走进作者的心灵。
这样，语文教学才不至于一潭死水，无波无浪无吸引力。
关键词：小学语文教学学习氛围学习习惯当教育已经进入了一个高度关注人的生命发展的新世纪时，作为融工具性和人文性为一体的语文，怎样才能充满生机和活力，充满对智慧的挑战和对好奇心的刺激，让师生的生命力在课堂中得到尽情释放呢？我认为，可以从以下几个方面入手。
一、打破模式常规教学模式，让学生“活”起来一说起教学模式，大多数教师就会想起：复习、新授、巩固、作业四个步骤。
这样的教学模式束缚了多少教师，大家按照这样的模式有条不紊地上课。
而随着新课程理念的逐步推广，人们越来越觉得这样的教学模式跟不上时代的步伐，很多教师正在大胆地进行改革。
例如在教学生用词组“不但……而且……；因为……所以……”造句时，如果按照传统的教学模式：介绍词义、详细分析、举例说明等，则显得异常枯燥，学生学起来没有兴趣，也不容易记忆。
但是换种教法，先讲一个非常贴近生活的小故事，将今天所学的词组串联起一段段内容，让学生听得起劲，记得深刻。
然后让学生相互讨论，尝试也用这些词组讲故事，这样学生就不会感到兴趣索然了。
二、营造轻松的学习氛围，让学生“笑”起来“兴趣是最好的老师”。
如果学生喜欢你来上课，愿意与你交流，那就表明学生对你上的课感兴趣，师生关系很融洽，这是形成好的课堂教学氛围的前提。
教师要依靠自己的教学机智，不失时机地创设良好的课堂学习氛围。
1.建立平等的师生关系：在教学中，我们要积极创设主动的学习环境，实施建立在发展学生主体性基础上的教学。
我们必须在师生互为理解的基础上建立起平等合作的新型师生伙伴关系，鼓励学生敢于超越书本、超越教师。
其实，教师主动走下讲台，往往意味着新的思想观念开始贯穿课堂教学。
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力随着社会的不断发展和进步，人们对小学生语文教育的要求越来越高。
越来越多的家长和老师开始强调小学语文课堂的生命活力，即教学效果的活力和生命力。
小学语文课堂的生命活力不仅能激发学生的学习兴趣和热情，还能提高其语文素养。
因此，如何让小学语文课堂焕发生命活力成为当前教育界面临的重要问题。
一、强化知识和基础技能的教学小学阶段是教育的基础阶段，是奠定学生知识和技能基础的重要时期。
因此，在小学语文教学中要注重知识和基础技能的教学。
教师应按照学生学习兴趣和特点，采用不同的教学方法，帮助学生掌握基本知识和技能，以提高学生的语文素养。
在知识教学环节中，教师应该注重构建教育生态，让学生在认识过程中能够更好地把握知识，获得更深厚的知识储备。
首先，教师可以通过讲故事、发问等方法，引发学生探究意识和兴趣。
其次，教师应该注意培养学生归纳总结的能力，学生要在学习过程中总结出知识法则，然后活学活用。
在技能教学环节中，教师应该注重批量的练习，不断巩固和提高语文技能。
针对小学生的生理特点，要以启发性教育为主，用多元化的游戏、活动形式激发学生学习语文的热情和兴趣。
二、营造良好的教学、学习氛围小学语文课堂教学环境是让课堂焕发生命活力的关键。
教师应该在课堂中创造一个轻松、和睦、积极向上的氛围，让学生乐于参与互动，建立起良好的学习框架。
1.教师应该采取多元化的教学形式。
小学生是好奇心极强的群体，他们希望在课堂上看到更多新鲜、有趣的事物。
因此，对于教材中的知识点要用形象生动的语言、生动的图片等方式进行展示，以此激发学生的情感，提高学习效果。
2.教师要积极与学生交流互动，与他们建立起良好的师生互动关系。
在互动过程中，教师能够更好地把握课堂气氛，从而让语文课堂达到最佳状态。
三、注重培养学生的语文表达能力语文表达能力是学生的重要素养之一，通过语文表达能力的培养，可以更好地展示其内心世界，进而提高学生的思辨能力。
因此，小学语文教师要注重培养学生的语文表达能力。
如何让小学语文课堂教学焕发出生命的活力
普 布
（ 南 木 林 县 奴玛 乡 中心 小 学 ， 西藏 南木林
摘 要 ： 语 文 天 然 地 与 生 活 联 系在 一 起 ， 我们 不能把 它 当做 呆板 的 方程 来解 ． 教 师应 该 让 它像 生 活一 样是 “ 活” 的， 而 应 该根 据 学生 的 生 活 实 际 ， 寻 找语 文 与 生 活 的最 佳 契 合 点 ． 使 语 文真 正 走 进 学 生 的 生 活 ， 同时 学 生 走进 作 者 的心 灵 。 这 样 ， 语 文教 学才 不 至 于一 潭死 水 。 无波 无 浪 无吸 引力 。 关键词 ： 小 学语 文 教 学 学 习氛 围 学 习 习惯
方面人手。 打 破 模 式 常规 教 学 模 式 。 让 学 生“ 活” 起 来 说起 教学模式 ． 大多 数教师 就会想起 ： 复习 、 新授 、 巩
一
、
一
固、 作 业 四 个 步骤 。这 样 的教 学 模 式 束 缚 了 多 少 教师 ， 大 家 按 照 这样 的模 式 有 条 不 紊 地 上 课 。而 随 着 新课 程 理 念 的 逐 步 推 广． 人 们 越 来 越 觉得 这样 的教 学 模 式 跟 不 上 时 代 的 步 伐 ， 很 多 教 师 正 在 大 胆地 进 行 改革 。 例 如在教学生 用词组 “ 不但 ……而 且…… ： 因 为 … … 所 以 … …” 造句时 ． 如果按照传统的教学模式 ： 介绍词义 、 详 细 分 析、 举 例说 明等 ， 则显得异常枯燥 ， 学生 学 起 来 没 有 兴 趣 ， 也 不 容 易记 忆 。 但是 换 种 教 法 ， 先 讲 一个 非 常贴 近 生 活 的 小 故 事 ， 将 今 天 所 学 的词 组 串联 起 一 段 段 内容 ． 让学 生 听 得 起 劲 ． 记 得 深 刻 。然 后 让学 生 相 互 讨 论 ， 尝 试 也 用 这些 词 组 讲 故 事 ， 这 样 学 生 就 不 会 感 到兴 趣 索 然 了 。 二、 营造 轻 松 的 学 习 氛 围 。 让 学 生“ 笑” 起 来 “ 兴 趣是 最 好 的 老 师 ” 。 如 果 学 生 喜欢 你 来 上 课 ， 愿 意 与你 交流 ， 那 就表 明学 生对 你 上 的 课 感 兴 趣 ， 师 生 关 系很 融 洽 ， 这 是 形 成好 的课 堂 教 学 氛 围 的前 提 。教 师 要 依 靠 自 己的 教 学 机 智， 不 失 时 机 地创 设 良好 的课 堂学 习氛 围。 １ ． 建 立 平等 的师 生 关 系 ： 在教学 中， 我 们 要 积 极创 设 主 动 的学 习 环境 。 实施 建 立 在 发 展 学生 主体 性 基 础上 的教 学 。 我 们 必 须 在 师 生互 为 理 解 的基 础 上 建 立 起 平 等合 作 的新 型 师 生 伙 伴关系 ， 鼓 励 学 生敢 于 超 越 书 本 、 超越教师。 其实。 教师 主动走下 讲 台 ， 往 往 意 味 着 新 的 思 想 观 念 开 始 贯 穿 课 堂 教 学 。教 师 让 学 生 勇 敢 地 走 上 讲 台 ， 是 教 学 的 需 要， 更 是 对 学 生 信 任 的 表 现 。教 师 走 下 讲 台 ， 与学生在一起 ， 不仅 不会影 响师道尊严 ， 反 而会拉 近师生 的心理距 离 ， 密 切 师生关系 。 ２ ． 笑看 学 生 ， 相信 学生 ： 教 师 笑 容 满 面 地 走 进课 堂 ， 给 学 生 的第 一 印 象 就是 轻 松 ， 直 接影 响课 堂教 学 效 果 。 由此 可 见 ， 教 师 的笑 对 学 生 多 么重 要 。 因此 。教 师 切 不 可 吝 啬 自己 的笑 容。 俗话 说 ： “ 笑一笑 ， 十年少。 ” 教 师 在 课 堂 上 应该 笑 着 讲解 课 文 。 当学 生 回 答 问题 时 ， 要 用 信 任 的 目光 看着 学 生 ， 相 信 他 们 能够 回答 出来 。 如 果 教 师上 课 时 总 是 板 着 面孑 Ｌ ， 那 么学 生 在 课
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如何让小学语文课堂充满生命的活力
作者：戈永玲
来源：《作文成功之路·中旬刊》 2015年第4期
江苏省滨海县东坎实验小学戈永玲
【摘要】
新课改强调学生是学习的主人，语文课堂应该是富有生命力和人文关怀的鲜活课堂。
本文
以新课程标准理念为指导，以学生为主体，从激发学生兴趣出发，探讨了精心设计导入环节，
组织形式多样的教学活动，在教学中尊重学生、鼓励学生，让学生敢于参与、乐于参与课堂活动，引导学生在课堂中真正地动起来、活起来。
【关键词】
语文兴趣活动
在新课改的大背景下，语文教学的组织和活动要以学生为中心，充分发挥学生的主体性。
实施愉快教学，创新教学，使学生兴趣盎然，积极主动地参与到课堂中，才能真正使语文课堂
活起来。
下面谈谈自己的一些粗浅看法。
一、从导人环节开始，激活学生的兴趣和求知欲望
语文教学是一门艺术，导入环节便是其中的序幕。
精彩的导入能牢牢地吸引学生，迅速地
激活学生的兴趣和求知欲望。
小学语文教材中节选的文章丰富多彩、风格各异，我们要依据课
文特点和学生的实际需求，设计灵活多样的导入方式。
自然的谈话式导入、多媒体情境式导入、讲故事导入、复习提问式导入、悬念式导入、猜谜语导入、游戏式导入等等，只要符合学生的
心理特点，与教材内容紧密相关，能激发学生好奇心和求知欲的都是成功的导入。
例如，在给一年级学生讲《小松树和大松树》时，用简笔画在黑板上画一座大山吸引学生：“同学们，你们看，这是什么？”“在这座大山里，一棵小松树和大松树之间发生了一件事，
今天我们就一起来学习这个寓言故事。
”学生都带着强烈的好奇心想知道课文中的故事，迫不
及待地拿起书读起来。
二、尊重学生、鼓励学生，让学生敢于参与课堂活动
新课程理念倡导学生积极、主动、自主的学习。
但是实际情况是，学生害怕自己提的问题
不正确而遭到老师的训斥，或是担心多余的问题会引来同学的嘲笑，而最后都选择了沉默。
其
实对于同一个问题，每个人站在不同的立场，从不同的角度看问题，得到的答案也就不同。
学
生也是有独立的思想的，他们有自己的独特想法和见解，有时甚至超乎我们成人的想象。
作为教师，我们不能以自己的权威而压抑了学生的观点。
教学中，我们要尊重学生、鼓励
学生，以赞赏和表扬来代替训斥和嘲笑，对学生的努力和成功多给予肯定和激励，不要吝啬我
们赏识的语言，爱抚的动作。
我们教师在学生心底的地位是其他人无法取代的，也许不经意的
一个肯定的眼神、一个拥抱、一个微笑，都会成为学生积极参与课堂活动的动力。
例如鼓励学生：“把你的想法大胆说出来，老师相信你一定有自己独到的见解，让我们一起分享，好吗？”学生没有了心理压力，就会很轻松地融入课堂，说出自己的想法。
所以很多时候，我们
教师要多给学生打气，给他们信心。
三，组织形式多样的教学活动，让学生乐于参与课堂活动
单一的教师讲、学生听的授课模式，肯定会让小学生感到枯燥和乏味。
组织形式多样的教
学活动，能够调动学生的热情，感受活动带来的快乐，让学生乐于参与课堂活动。
在活动中积
累写作素材，提高学生的口语表达能力，充分享受课堂的快乐，大大提高了课堂效率。
1.以表演形式拓展课文内容
语文教材中有很多适合表演的课文，有效地利用表演形式，营造表演气氛，可提高学生运
用语文进行交际的能力。
让学生在玩中学，学中玩，使语文课堂充满乐趣。
例如让三年级的学
生表演课本剧《三袋麦子》。
提前给学生准备好各种动物的头饰、拐杖、三袋麦子、音乐等道具，让学生扮演土地爷爷、小猪、小猴、小牛等角色，学生在生动丰趣地表演中，明白了什么
是憨厚、节约和聪明能干的含义，深刻领悟到只有播种才有收获的道理。
2.以游戏情境增加学习乐趣
小学生天性好动、爱玩。
游戏对他们来说有很大的吸引力。
将语文教学与生动有趣的游戏
形式相结合，寓教于乐，使枯燥、机械的认字、识词、句型学习变得生动、活泼、趣味无穷。
学生在游戏中，学习了语文知识，享受到游戏带来的快乐，充分发挥了创造力。
精心设计安排
一些猜谜语、急转弯、绕口令、幽默的笑话、故事等等，让学生学在其中，乐在其中，其乐融融。
例如在教低年级学生识字时，他们往往容易疲劳，注意力也容易分散，安排抓小辫的游戏（同桌之间互相抽查），可以帮助学生解除疲劳，增加学习的乐趣。
3.以竞赛活动增强竞争意识
小学生都有争强好胜的心理。
将学生喜闻乐见的竞赛活动引入到语文教学中，能使学生积
极主动地参与到学习活动中。
同时给予学生适当的奖励，例如五角星、小红花等，使学生提高
参与兴趣，增强竞争意识。
4.从小组合作学习中取长补短
教师作为教学活动的组织者和引导者，要组织好学生之间，师生之间的多边活动。
多引导
学生动口说一说、读一读，动手画一画，动脑想一想，或者在小组内议一议、说一说。
调动学
生多种感官参与课堂活动，使教学变得生机勃勃，充满活力。
例如教五年学级生《伊索寓言》
一课时，在《狐狸和葡萄》故事的学习时，让学生小组学习，合作讨论：“狐狸能想到哪些方
法去够葡萄？‘白费劲’说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？”等问题，以这种形式，学生能够毫无顾忌，畅所欲言，小伙伴之间互相启发，相互补充，取长补短。
总之，作为小学语文教师，只有充分尊重学生的主体地位，不断地优化教学过程，想方设
法地让学生动起来，课堂活起来，才能真正地让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、融入
智慧、生成智慧。