如何让语文课堂充满生命的涌动
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力语文课是小学教育中一门重要的课程，对于学生的语言能力和文化素养的培养至关重要。
然而，由于教材内容的单一与孩子们学习兴趣的不高，许多小学语文课堂显得乏味而缺乏生命力。
为了让小学语文课堂焕发生命活力，我们可以尝试以下几个方法：1. 增加教材的多样性教材作为小学语文教学的重要载体，对于课堂的活跃度起着重要的作用。
因此，我们可以引入更多样的教材，丰富课堂内容。
例如，可以选择一些富有趣味性的故事、童话故事或者小说来作为教材。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以通过故事情节的渲染培养学生的阅读能力和想象力。
同时，可以增加一些特色课文，如口语化的散文或者民间故事。
这种教材更加贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣，提高学生对语文学科的兴趣。
2. 提倡探究式学习小学语文课堂应该是学生主动参与、自主探究的过程。
我们可以通过提倡探究式学习的方式，让学生在课堂上主动思考、发现问题、解决问题。
这种学习方式可以培养学生的思辨能力、创造能力和合作精神。
例如，在学习课文的过程中，可以提出一些问题，让学生进行小组讨论并给出自己的观点。
学生可以通过阅读故事情节、分析人物性格等，来推测故事的结局或者揣测人物的心理活动，从而培养他们的逻辑思维和推理能力。
3. 引入游戏元素游戏是小学生们最喜欢的活动之一，因此，在小学语文课堂中引入游戏元素可以激发学生的兴趣并提高他们的参与度。
可以设计一些与课文相关的语文游戏，如语音游戏、词汇游戏或者句子组成游戏等，通过游戏的方式巩固学生的语文基础知识。
此外，可以将教材中的课文改编成小剧本或者情景剧，让学生在课堂上进行表演。
通过角色扮演，学生可以更好地理解故事情节、领悟主题内涵，并且提升他们的表达能力和合作意识。
4. 创设趣味活动创设一些趣味活动能够让小学语文课堂更有生命力。
比如，可以组织故事比赛，让学生自由创作一个有趣的故事，并进行评选，鼓励他们展示自己的创造力。
还可以进行诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵诗歌来展示自己的感情表达和语音魅力。
让语文课堂充满生命的灵动
让语文课堂充满生命的灵动让语文课堂充满生命的灵动一、尊重生命，创设自在平安的学习环境。
教员要用爱心、耐烦、自信心去感染学生，使学消费生接近感、敬重感、信任感，树立“课堂教学活动是一种特殊的社会交往活动”的思想，构成师生对等、协作的关系与位置，使学生处于积极、活泼、自在的状态之中。
在课堂教学中，一方面，鼓舞学生独立考虑、积极质疑设问，书，让学生本人读；问，让学生本人提；话，让学生本人说。
使学生充沛享用着被人尊重的快乐，从而树立起自信。
另一方面，教员要能把本人与学生真正地对等起来，“想学生所想”，“思学生所思”，使学生在课堂上可以自在地呼吸。
这样的课堂，师生交流更多的是磋商与商讨，补充与讨论，赏识与肯定，倾听与沟通，尊重与信任，对等与协作。
在师生双方积极的互动中，允许学生答错了重答，答得不完好的允许补充，不明白的允许提问，有不同意见允许争论，允许学生向教员发难，以努力构成促进学生思想开展的策划力、引发情感体验的源动力、激起学生自主创新的推进力，从而使学习过程成为一个富有个性化的过程，使课堂充溢生气和情味。
二、体验生命，注重知情的多元化，倡导阅读的个性化。
语文课程丰厚的人文内涵孕育了文本解读的多样性,而学生反响的共同性、多元性则表现了语文教学过程的生命体验、运动、生长实质。
每一个学生都是一个独立的.个体,都有着与众不同的人生阅历与心路进程,面对同一文本,自然会产生各自不同的阅读等待视野。
而在阅读过程中,由于个体原有生活经历与阅读体验的参与和观照,同样会产生各自不同的了解感悟和情感体验。
教员应该注重学生知情的多元化，尊重学生了解与体验的差别,倡导阅读的个性化，才干放飞学生学习语文的灵性。
课堂教学要关注生命，我们要把学生视为一个特殊的生命体，我们要尊重学生的共同体验，我们要张扬学生的个性，我们要用开展的目光对待学生，我们要让学生认识本身的价值，使课堂教学成为学生构建肉体生活，满足需求的过程。
三、感悟生命，引领学生批文入境，享用审美愉悦。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字、传承文化的重要场所，也是学生成长成才、培养文学情操的关键环节。
有时候语文课堂可能显得有些枯燥乏味，学生们缺乏兴趣和动力。
所以，如何让语文课堂焕发生命活力，成为了每一位语文老师所面对的问题。
本文将从多个方面探讨如何让语文课堂焕发生命活力。
要让语文课堂焕发生命活力，就要注重师生互动。
语文是一门需要沟通和交流的学科，而互动是促进学生参与和主动学习的重要手段。
在课堂上，老师可以采用提问、讨论、小组活动等方式，引导学生进行思考和交流，激发他们的学习兴趣。
老师要善于倾听学生的意见和建议，尊重他们的想法和感受，让每个学生都有表达自己的机会，从而增强课堂的活力。
要让语文课堂焕发生命活力，就要关注课堂氛围的营造。
一个良好的课堂氛围能够激发学生学习的热情和积极性。
老师可以通过布置课前预习、设计趣味性的教学活动、引入多媒体资料等方式，营造轻松活泼、开放包容的学习环境。
老师的言行举止也是营造课堂氛围的重要因素，要做到和蔼可亲、充满激情，让学生感受到语文课堂的生命力和魅力。
要让语文课堂焕发生命活力，就要提倡多元化的教学方法。
传统的语文教学方式通常是由老师主导的“灌输式”教学，单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣。
老师可以尝试采用多种教学方法，如案例分析、问题解决、小品表演、阅读分享等，让学生在实际操作中感受语文的魅力，提高语文学习的趣味性和实效性。
要让语文课堂焕发生命活力，就要注重文学情感的体验和熏陶。
语文教育不仅仅是文字知识的传授，更重要的是要培养学生对文学的热爱和情感的体验。
通过诗词歌赋的朗诵、名篇古文的品读、作文写作等活动，让学生感受到文学的魅力和情感的熏陶，激发他们对语文学习的热情和生命力。
要让语文课堂焕发生命活力，需要教师们在教学中注重师生互动，关注课堂氛围的营造，提倡多元化的教学方法，注重文学情感的体验和熏陶。
同时也需要学生们积极参与，主动学习，共同营造一个充满生命力的语文课堂。
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力
要让语文课堂充满生命活力，需要以下几个方面的措施：
1. 多样化的教学方法：教师可以采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如将课本中的文字转化为漫画、游戏、电影等形式，让学生参与其中，提高学生的参与度。
2. 情境化的教学：教师可以将生活情境融入教学中，让学生通过身临其境的方式来感受语文的魅力。
例如，可以组织学生实地考察文化古迹，或参观文化展览。
3. 个性化的教学：教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的不同需要来进行教学。
这样能更好地引发学生的学习兴趣和热情。
4. 创意的评价方式：教师可以采用创意的评价方式，例如让学生用表演的方式来展现自己的语文学习成果，让学生在表演中得到更实际的提高和认可。
5. 吸引学习的氛围：要让语文课堂充满生命活力，还需要创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感到轻松、温馨、开心，从而更加投入到语文学习中。
通过以上措施，可以让语文课堂更加富有生命活力，让学生更加主动地参与、感受语文，从而更好地提高语文素养。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学校教育中的重要组成部分，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更是培养学生综合素质和人文精神的重要平台。
随着社会变革和教育理念的更新，许多语文课堂在面对新的挑战时显得有些呆滞和乏味，怎样让语文课堂焕发生命活力，成为了当前教育改革的紧迫课题。
本文将就如何让语文课堂焕发生命活力进行探讨。
一、重视师生互动，激发学生学习兴趣语文课堂在传授知识的更应该注重师生互动。
教师要善于引导学生思考，提出问题，鼓励学生大胆发言。
在进行教学内容讲解的教师可以通过提问、让学生进行小组讨论、排演剧情等形式，让学生们充分参与，激发他们的学习兴趣。
师生互动不仅可以增进师生之间的情感交流，更可以激发学生的思维，让他们在参与中学会思考，提高语文课堂的生命活力。
二、创设丰富多彩的教学环境语文课堂的环境对学生的学习情绪和学习效果起着重要的作用。
营造一个丰富多彩的教学环境是激发语文课堂生命活力的重要手段。
教室布置、教学工具使用、图片、音频、视频等多媒体资源的引入，都可以为语文课堂增添活力。
举办一些有益的文化活动，如诗歌朗诵比赛、作文大赛、朗读比赛等，可以让学生在活动中感受语文的魅力，增强对语文的兴趣和热爱。
三、注重培养学生的语感和文学修养语感是学生对语言文字的敏感度和艺术感染力，是学习语文的基础。
语文课堂要想焕发生命活力，就需要注重培养学生的语感，让学生在日常生活中感受语言的美好，激发他们对语文的热爱。
注重培养学生的文学修养也是提升语文课堂活力的重要途径。
通过让学生接触优秀的文学作品，如古诗词、名篇名句等，让学生在欣赏中感受美的力量，培养他们的审美情趣和文学修养，使语文课堂成为学生心灵成长的乐园。
四、发展学生的创造力和表达能力语文课堂不仅仅是知识的传授，更是培养学生创造力和表达能力的重要舞台。
在语文课堂中，教师可以通过开设写作课、朗读课，进行作文指导、口语表达等教学活动，引导学生多角度思考问题，勇于表达自己的观点和想法。
试论创建充满生命气息的语文课堂
试论创建充满生命气息的语文课堂语文课堂是学生学习中国语言文字和文学的重要场所，如何创建一个充满生命气息的语文课堂，激发学生学习的兴趣，提高他们的语文能力，是每位语文教师都需要思考和努力的目标。
今天我们就来试论一下如何创建充满生命气息的语文课堂。
一、营造轻松愉快的学习氛围要想创建一个充满生命气息的语文课堂，首先要营造一个轻松愉快的学习氛围。
语文教师应该注重与学生的互动，让学生在轻松自由的环境中感受语文学习的乐趣。
可以通过师生间互相调侃，学生之间互相交流，让学生快乐地学习语文知识。
教师还可以利用一些有趣的教学方法来激发学生的兴趣，比如通过小品、表演、游戏等形式来教授语文知识，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
二、注重培养学生的自主学习能力在语文课堂上，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上能够主动思考、独立探究，而不是一味地听教师讲解。
可以通过让学生进行小组合作、独立探究等方式来培养学生的自主学习能力，让学生参与发挥自己的主体性。
教师还应该引导学生正确地进行学习记录，培养学生的学习习惯，让他们能够自主地进行学习备课，提高学习效率。
三、让课堂内容与现实生活联系紧密为了让语文课堂充满生命气息，教师应该让课堂内容与现实生活密切联系。
可以结合历史事件、名人故事、文学作品等进行教学，让学生了解一些真实的历史情境，激发学生的想象力和创造力。
教师还可以通过让学生进行实地考察、实验等形式来让学生真实地感受语文知识的魅力，让学生对语文知识产生浓厚的兴趣。
四、注重培养学生的人文素养语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文素养。
教师应该在课堂教学中注重培养学生的情感、性格、态度等方面的素养，引导学生正确的价值观念和人生观。
可以通过文学作品的阅读与解析，让学生了解文学所传达的情感和思想，培养学生的情感表达能力和品味能力，使学生在语文学习中得到情感上的满足和审美上的享受。
五、多元化评价手段，激励学生的学习积极性在创建充满生命气息的语文课堂中，教师还要采用多元化的评价手段，让学生感受到自己的进步和成就，从而激发学生的学习积极性。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字、感悟文化的重要场所，如何让语文课堂焕发生命活力，激发学生的学习热情，是每一位语文教师都需要思考的问题。
在我看来，要让语文课堂焕发生命活力，需要从以下几个方面着手：让课文“活”起来。
传统的语文课堂教学往往偏向于灌输知识，学生对于课文内容很难产生共鸣和情感连接。
我们应该尝试从多种形式呈现课文，让课文“活”起来。
可以通过表演、朗读、音乐、视频等形式呈现课文内容，让学生在欣赏中感受课文的生命力，激发情感共鸣。
让学生参与引导他们在课文中发现美、寻找真理、体验情感，这样才能让课文真正变成他们的词语，激发他们对语文的热爱。
注重学生的语文实践。
语文的学习不仅仅是课本上的知识，更是一种语言能力和表达能力的培养。
教师应该注重学生的语文实践，让学生有更多的机会动手动脑，让他们在实践中感受语文的魅力。
可以组织学生进行实地考察、采风写作、话剧表演等活动，让语文课堂不再只是枯燥的课文操练，而是真正的语文实践场所。
侧重学生参与。
学生是语文课堂的主体，他们的参与度和学习热情决定了整个课堂的活力。
教师应该更多地关注学生的参与，让课堂变得更加生动活泼。
可以通过讨论、小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与到课堂中来。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以激发他们的思维和创造力。
注重批判思维的培养。
语文学习不仅仅是知识的灌输，更是一种思维能力的培养。
语文课堂应该注重批判思维的培养，让学生学会分析、批判、评价，培养他们的思辨能力。
可以通过阅读和讨论优秀的文学作品、新闻报道等，引导学生提出自己的见解，让他们学会用批判的眼光去审视世界、理解文化，这样才能让语文课堂真正焕发出生命的活力。
要让语文课堂焕发生命活力，就需要多方面着手，让课文“活”起来，注重学生的语文实践，侧重学生的参与，培养学生的批判思维。
只有这样，才能让语文课堂成为学生情感、思维、语言的熔炉，让学生真正享受到语文学习的乐趣。
试论创建充满生命气息的语文课堂
试论创建充满生命气息的语文课堂语文课堂是学生语言文学素养培养的重要阵地，也是培养学生综合语言运用能力的主要场所。
在语文课堂上，怎样才能创造出充满生命气息的教学氛围，让学生真正喜欢上语文课程，是每一位语文教师都面临的一个重要问题。
本文试论一下在语文课堂中如何创造出充满生命气息的教学氛围。
充满生命气息的语文课堂首先要有生动有趣的教学内容。
语文课程内容涉及到古代文学、现代文学、诗词歌赋、散文小说等等，这些内容都是非常有生命力的。
教师在教学中要善于挖掘文本的生动有趣的细节，比如古代文学中的英雄豪杰、现代文学中的青春少年、诗词歌赋中的美丽风景等等，都是可以吸引学生注意力的内容。
在语文课堂中也可以通过大量的课外阅读扩大学生的视野和知识面，比如推荐一些新奇有趣的儿童文学作品，或者是一些生活百态的散文小说，都可以让学生在阅读中感受到知识的乐趣。
充满生命气息的语文课堂还需要注重激发学生的学习兴趣。
学生在学习语文课程的过程中，最怕的就是枯燥乏味、死记硬背的学习方式。
语文教师在教学中应该注意引导学生通过多种多样的方式来学习，比如可以采用课外阅读、小组合作、课堂讨论、展示演讲等方式来激发学生学习的兴趣。
在语文课堂上也可以通过音频、视频等多媒体手段来丰富课堂教学，比如可以播放一些与文学名著相关的音乐、电影、动画片等，来激发学生对文学作品的浓厚兴趣。
充满生命气息的语文课堂还需要注重培养学生的语言表达能力。
语文课程是培养学生语言表达能力的主要课程之一，因此在语文课堂中应该注重培养学生的语言表达能力。
语文教师在教学过程中可以通过师生互动、小组合作等方式来引导学生进行多样化的语言表达练习，比如可以通过讨论、辩论、演讲等方式来培养学生的口头表达能力，通过写作、作文、课文演练等方式来培养学生的书面表达能力。
在语文课堂中也可以通过模仿、创新等方式来培养学生的语言表达能力，比如可以通过模仿名著中的经典句子、模仿名家的文章风格等，来提高学生的语言表达水平。
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力语文是一门非常重要的学科，也是小学生学习的基础。
然而，很多学生对于语文课堂乏味而失去了兴趣。
为了让小学语文课堂焕发生命活力，我认为需要从以下几个方面入手。
首先，创设丰富多样的教学形式。
传统的语文课堂往往以讲授为主，学生只需要坐在教室里听老师讲解。
这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦和枯燥感。
因此，我们可以尝试引入多种多样的教学形式，如小组合作、游戏、讨论等，给学生提供更多参与课堂的机会，增加课堂的趣味性和活跃度。
例如，在讲解语文课文时，可以设置问题让学生进行探讨和讨论，激发学生的思维能力和思考意识。
其次，注重培养学生的实际运用能力。
语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是提高学生的实际运用能力。
我们可以通过丰富的阅读教材、练习写作等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
同时，注重培养学生的思维能力，鼓励学生进行思辨和推理，在阅读和作文中发现问题、解决问题。
例如，在阅读课时，我们可以选择一些有趣的故事、童话故事，鼓励学生进行情节推理和角色分析，提高学生的创造力和逻辑思维能力。
第三，充分利用现代科技手段。
现代科技手段为教学带来了许多便利，也为课堂增添了生动活泼的元素。
我们可以引入多媒体教具、互动白板、教育软件等现代科技手段，使语文课堂变得更加生动有趣。
例如，通过展示视频、图片等多媒体资源，可以让学生更直观地理解和感受课文内容；通过互动白板的使用，可以让学生更积极地参与到课堂中，增加课堂的趣味性和互动性。
第四，关注学生兴趣爱好，设置个性化学习任务。
每个学生都有自己的兴趣和优势，我们应该根据学生的特点和需求为其设置个性化学习任务。
例如，对于喜欢写作的学生，可以鼓励他们多进行作文练习，提高写作技巧和表达能力；对于喜欢阅读的学生，可以提供丰富多样的阅读材料，满足他们的阅读需求和兴趣。
通过关注学生的个性化需求，可以激发学生的主动性和学习兴趣，让他们在学习语文的过程中更加投入和积极。
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力小学语文课堂是培养学生语言表达能力和文化素养的重要场所，而要让课堂焕发生命活力，则需要在教学内容、教学方法以及教师与学生的互动中寻求突破。
本文将从这三个方面展开讨论，以期为小学语文课堂注入新的活力。
一、多样化的教学内容让小学语文课堂焕发生命活力，首先需要丰富多样的教学内容。
比如，我们可以引入一些经典名著，例如《红楼梦》、《西游记》等，通过阅读和讨论，引导学生对文学作品的思考和感受。
同时，也可以结合时事热点话题，让学生了解当下社会状况，培养他们对社会问题的思考和分析能力。
在教学内容的选择上，我们可以多角度地切入。
例如，在教授一首古诗时，除了让学生背诵和理解诗意，还可以让他们通过绘画、音乐、动手制作等形式，将自己对诗的理解和表达呈现出来。
这样的教学方式将增强学生的情感参与和创造力。
二、灵活多样的教学方法小学语文课堂焕发生命活力的教学方法应该是灵活多样的。
教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法。
在课堂上，教师可以采用游戏化教学的方式来调动学生的积极性。
比如，可以将古诗创编成小品或舞蹈，通过学生的表演和创意，让整个课堂充满活力和趣味。
同时，还可以运用问答、小组合作等形式来激发学生的学习兴趣和思考能力。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，例如投影仪、音频、视频等，将课文和教学内容生动形象地呈现给学生。
这样不仅可以激发学生的好奇心，提高他们对课文的理解和记忆，也能够增加课堂的趣味性。
三、积极有效的师生互动让小学语文课堂焕发生命活力，还需要师生之间积极有效的互动。
教师应该尽量以学生为中心，在课堂上给予学生更多的发言机会，鼓励他们表达自己的意见和观点。
同时，教师还要积极倾听学生的声音，关心他们的想法和困惑，及时给予帮助和指导。
在师生互动中，教师可以采用一对一交谈的方式，与学生进行心灵交流。
通过了解学生的个性特点、学习方法和兴趣爱好，教师可以更好地调动学生的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言表达能力、提高阅读理解能力、培养品格、塑造人格等的重要场所，但在当前社会环境下，学生对语文课程普遍缺乏兴趣，语文课堂也显得有些枯燥和乏味。
所以怎样让语文课堂焕发生命活力成为了每个语文教师和教育工作者都需要思考和解决的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、增强课堂互动、丰富教学手段等方面探讨让语文课堂焕发生命活力的途径。
一、激发学生学习兴趣，让语文课堂更加生动有趣学生学习语文的兴趣是课堂生命活力的主要来源，教师应该从以下几个方面来激发学生学习语文的兴趣：1. 多样化的教学内容。
教师可以在语文课堂上增加一些寓教于乐的内容，如诗词歌赋朗诵、古代文学名著的改编故事、名人轶事、寓言故事等，让学生在愉悦中学习，激发学习兴趣。
2. 多元化的教学方法。
在语文教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法，如让学生分组合作探讨问题、小组互动角色扮演、以及多媒体教学等，让学生在不同的教学环境中感受到不同的乐趣，从而培养学生对语文学科的浓厚兴趣。
3. 班级文化建设和语文课外拓展。
班级文化建设是学校教育工作的一项重要任务，教师可以通过丰富的文化活动，如语文节目、文学茶话会等，让学生在课堂之外也能感受到语文的魅力。
二、增强课堂互动，让语文课堂更具生命活力增强课堂互动是激活语文课堂生命活力的关键点。
教师应该在课堂教学中注重以下几个方面的改进：1. 积极的课堂氛围营造。
教师在课堂上需要营造积极向上的氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，敢于表达自己的观点，敢于提出问题，敢于交流讨论。
2. 多元化的思维互动。
语文教学是培养学生语言思维能力的过程，教师应该在教学中多与学生开展一些思维互动的活动，如让学生积极提出自己的观点、分组展开辩论、进行角色扮演等，让学生在交流中得到自我成长。
3. 学生参与教学活动。
在语文课堂教学中，教师应该让学生充分参与到教学活动中来，鼓励学生积极主动地参与课堂讨论、演讲比赛、作品展示等，增强学生对语文学科的主动投入，使课堂更加生动有趣。
试论创建充满生命气息的语文课堂
试论创建充满生命气息的语文课堂创建充满生命气息的语文课堂是每位语文老师都期待的目标。
一个生动、富有活力的语文课堂能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，培养他们对语文的热爱和自信心。
如何打造这样的语文课堂呢？下面，我们就来试论一下。
要创建充满生命气息的语文课堂，老师们首先需要具备激情和热情。
热爱语文、热爱教育的老师，会毫无保留地将这份热情传递给学生。
只有老师们本身热爱语文，才能在课堂上传递给学生强大的动力和能量。
语文老师要不断提升自身的专业素养，热爱语文，热爱教育，才能够在课堂上创造生命气息。
借助多样的教学手段和资源，丰富课堂教学内容。
传统的教学方式已经不能满足当今学生的需要，老师们需要积极借助现代化的教学手段和资源，如多媒体教学、网络资源等，来丰富课堂教学内容。
在引导学生阅读时，可以利用视频、图片等多媒体资源，增加学生的阅读兴趣；在进行语文写作指导时，可以组织学生到图书馆、博物馆等实地写作，丰富学生的写作素材。
这样，学生在语文学习过程中不仅能够感受到扎实的语文功底，同时也会感受到语文学习的趣味性。
这样的教学方式不仅有利于学生学习兴趣的提升，也能够创造出生命气息的语文课堂。
注重课堂氛围的营造也是创造生命气息的语文课堂的关键。
课堂氛围既是学生学习的环境，也是老师教学的基础。
为了创造生命气息的语文课堂，老师们要注重营造积极向上、民主平等的课堂氛围。
教师要尊重每一位学生，维护良好的师生关系，建立和谐的课堂氛围。
要重视学生的主体地位，倡导开放的课堂氛围，鼓励学生敢于发言、大胆创新。
只有这样，学生才会在轻松自由的氛围中感受到学习的乐趣，才能够在充满生命气息的语文课堂中茁壮成长。
本着“因材施教”的原则，注重个性化教学也是提高语文课堂生命气息的方式之一。
每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、学习方式、学习速度都有所不同。
语文老师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，让每位学生都能够在语文课堂中找到适合自己的学习方式。
让语文教学焕发生命活力
让语文教学焕发生命活力语文教学是学校教育中的一项重要内容，它不仅是传授语言知识和技能的过程，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
在当今社会，许多学生对语文教学缺乏一定的兴趣和热情，导致了语文教学的形式化和僵化。
要让语文教学焕发生命活力，我们需要从课堂教学、教学内容和教学方法等方面进行创新。
我们需要改善语文课堂教学的氛围。
语文课堂应该是一个充满生命力和活力的地方，学生在这里能够展示自己的想法，表达自己的情感，感受到语言的魅力和美丽。
为了实现这一目标，教师需要注重在课堂中营造良好的氛围，鼓励学生积极参与讨论，激发他们的思维和创造力。
教师也需要注重学生的情感教育，让他们产生对语文学习的浓厚兴趣。
我们需要注重教学内容的多样性和生动性。
语文教学的内容应该丰富多彩，既有经典的诗词歌赋，也有现代的散文小说。
教师应该注重选材，引导学生走进文学的世界，让他们在阅读中感受到生活的美好和人生的智慧。
教师也可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计一些有创意和趣味的教学内容，让学生在学习中愉快地成长。
我们需要不断探索和创新教学方法。
传统的语文教学方法往往以灌输式为主，缺乏互动和趣味性，容易使学生产生疲劳和抵触情绪。
我们需要尝试一些新的教学方法，比如游戏化教学、合作学习、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也需要注重培养学生的综合能力和创新意识，让他们在学习中获得实践经验和成就感。
让语文教学焕发生命活力并不是一件易事，需要教师和学生共同努力。
教师需要不断提高自身的教学水平和专业能力，注重个性化教学和因材施教；学生也需要树立正确的学习态度和价值观，积极参与课堂活动，努力发掘自己的潜力和特长。
只有这样，语文教学才能真正成为学生成长的“生命之源”，让他们在语文学习中收获快乐和成长。
让课堂充满生命活力巧用多媒体,让语文课堂充满活力
让课堂充满生命活力巧用多媒体,让语文课堂充满活力多媒体教学以它丰富的形式――声音、图片、动画、音乐、视频等,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥和乏味。
课改以来,我注意运用多媒体教学,力求让语文课堂充溢活力。
多媒体激发爱好,语文课堂充溢活力的根底苏霍姆林斯基认为:“造就学生的学习爱好和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。
尤其是中学生,他们的心理特点尚处在由形象思维向抽象思维转化的关键时期,他们的留意状态仍旧取决于教学的直观性和形象性,很简单受新异活动的刺激而兴奋起来。
激发学生的爱好,这正是多媒体协助教学的优势之一。
而情景又是激发学生爱好的动力和源泉。
运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发学生的新奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。
如在教学《海燕》时,用幻灯片向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图,马上就吸引了学生的留意力,激发了他们的学习爱好,营造一个生动活泼的学习气氛,使学生有最正确的求知看法,能踊跃主动把爱好、留意力投入到学习中。
这是语文课堂充溢活力的起先。
多媒体引发共鸣,语文课堂充溢活力的钥匙语文是重要的文化载体,它反映了人类社会的事理、情感等丰富多彩的文化,只有激情飞扬的语文课堂,才会让学生全身心的投入,才会取得最正确效果。
教学中,我从网络上扫描、剪辑与课文有关的图片、图像,调集声、光、色等现代科技手段,融音乐、声响和画外音为一体,适当地再配以文字说明,营造出特别的课堂气氛,引发学生情感共鸣,使文中人物的品德感动人,信念鼓舞人、志向训诲人,心灵震撼人。
这样,课文中人物的思想感情、精神品德的概括提炼就水到渠成。
如在教学《春望》时,我先剪辑了一段有关安史之乱的录像,再配以背景介绍,学生边看边听,似乎一下子回到了天宝十五年,进入到当时的情境中。
再出示杜甫本人的图片,附上作者简介的滚动文字,学生就会进入角色,带着情感共鸣,伴着流畅的音乐,有节奏的朗读,再顽皮的学生也总能做到聚精会神,连平常最胆小、最怕背诵的一个学生也怯怯地举起了手,要求配上音乐进展背诵。
让课堂涌动生命的灵性
让课堂涌动生命的灵性在教育的伊始，我们往往将注意力集中于学生的智力发展，却忽略了他们内心的灵性成长。
学校并非只是知识的传授场所，更是涌动着生命的灵性净土。
如何让课堂涌动生命的灵性，成为了每一位教育者不可回避的课题。
一、唤醒内心的共鸣在课堂上，我们往往重视知识的灌输，却忽略了学生内心深处的共鸣。
灵性的成长需要的不仅仅是知识，更需要的是内心的触动和激发。
我们需要通过挖掘学生的内心世界，引导他们去感知和体验，从而唤醒他们内心深处的共鸣。
在语文课上，不仅可以教授文学知识，更可以引导学生去感受文学作品中的情感，去探究作者的内心世界，从而激发学生内心的共鸣。
二、树立积极的人生观灵性的成长离不开积极的人生观的塑造。
在教育过程中，我们应该引导学生形成积极的人生态度，让他们相信自己有无限的潜能，能够克服困难，实现自己的理想。
在课堂上，我们可以通过公开的表扬和鼓励，让学生感受到自己的价值和能力，从而树立起积极的人生观。
我们也可以通过故事、案例等形式，让学生感受到一些榜样的力量，从而激发他们对美好生活的追求。
三、培养学生的慈悲心慈悲心是灵性的基石，也是人格的升华。
在课堂上，我们应该注重培养学生的慈悲心，让他们学会关爱他人，乐于助人。
我们可以通过教育活动，引导学生去关注一些弱势群体的生活，让他们懂得去关心社会的不公平，从而激发起他们的慈悲心。
我们也可以在日常的教学中，注重培养学生的团队合作精神，让他们学会互助互让，从而培养起慈悲心。
四、给予学生精神的支持在学生成长过程中，精神支持的作用不可忽视。
在课堂上，我们应该给予学生精神的支持，让他们感受到老师和同学的关爱与支持。
这种支持并不是单纯的赞美，而是在学生遇到困难时伸出援手，给予他们帮助和鼓励，让他们感受到身边有人关心和爱护自己。
这种支持，不仅可以让学生在学业上更有信心，更可以让他们在成长的道路上更有勇气和力量。
五、引导学生追寻内心的宁静在现代社会，学生的内心往往被各种事务所累，缺乏内心的宁静。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是培养学生语言能力和文学鉴赏力的重要课程，然而在学生眼里，它往往是枯燥乏味的，缺乏吸引力。
为了让语文课堂焕发生命活力，以下是我认为可以采取的一些方法。
引入多媒体技术。
多媒体技术具有直观、生动的特点，可以使学生更好地理解和记忆知识。
在讲解文言文时可以播放与文言文内容相关的图片和视频，帮助学生对古代历史和文化有更深入的了解。
又如，在学习现代文学作品时，可以放映与作品相关的电影片段，引发学生的兴趣。
采取互动式教学。
传统的“教师讲、学生听”的教学模式往往让学生产生厌烦和疲倦的感觉。
在教学中引入互动环节非常重要。
可以组织学生进行小组讨论，让学生们就某个文学作品进行互动和交流，激发学生的思考和表达能力。
还可以设计角色扮演、小品表演等活动，让学生参与增加课堂的趣味性和活泼性。
其三，鼓励学生阅读与写作。
阅读是提高语文素养的重要途径，而写作则是培养语言表达能力的重要方法。
为了激发学生阅读的兴趣，可以组织课外读书俱乐部，每周选定一本好书，由学生们互相推荐，并组织讨论。
通过书籍的分享和交流，可以拓展学生的视野，激发学生的阅读兴趣。
鼓励学生多写作文，可以提高他们的写作能力和创造力。
布置一些有趣的写作题目，让学生发挥想象力和创造力，培养他们的语言表达和思维能力。
加强文学经典的教学。
传统文学经典是构建中国文化底蕴的重要组成部分，也是培养学生情感和思想的重要途径。
在教学中，要给予经典文学作品更多的关注。
可以让学生背诵经典诗词，了解古代文人的思想和情感。
还可以组织学生演绎经典文学作品的片段，让学生们更好地理解和感受其中的美和内涵。
要让语文课堂焕发生命活力，我们可以通过引入多媒体技术、采取互动式教学、鼓励学生阅读与写作以及加强文学经典的教学来实现。
这些方法将使课堂生动有趣、充满活力，激发学生学习语文的兴趣和热情，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏力。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课是每个学生的必修课，也是全面素质教育的必不可少的一部分，然而在一些学生眼中，语文课堂可能显得枯燥乏味。
为了让语文课堂焕发生命活力，教师们需要不断探索创新，给学生带来更加丰富多彩的学习体验。
一、多媒体手段，生动呈现语文课堂常常是以课文朗读和讲解为主，但这种传统的方式可能让学生产生疲劳感，缺乏足够的吸引力。
教师可以借助多媒体手段，比如PPT、视频、音频等，在课堂上给学生生动地呈现课文内容。
通过图片、声音、视频的呈现，能够更直观地帮助学生理解和记忆，使得课堂更加生动有趣。
可以结合互联网资源，引入一些新颖的教学元素，比如在线语音合成、虚拟实验室等，让学生通过互动的方式来学习语文知识，增加学习的趣味性。
二、开展语文读书活动读书是学习语文的基本功，也是培养学生文学情操和语言表达能力的重要途径。
为了让学生在读书过程中获得更多的收获，教师可以组织一些读书活动，让学生在阅读过程中加深对文学作品的理解和领悟。
可以开展课外阅读推广活动，鼓励学生阅读各类优秀文学作品，提高他们的文学素养。
通过阅读交流、读书分享等形式，让学生有机会表达自己对书中情节、人物的理解和感悟，增强对书籍的深度理解。
三、组织语文艺术活动语文课不仅是学习知识，更是培养学生的语文艺术欣赏能力的重要场所。
可以在课堂中组织一些语文艺术活动，提升学生的美感和审美能力。
可以组织语文诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵优美的诗歌，体验诗歌的韵律美和意境美；也可以组织语文文学作品展览，让学生欣赏各类文学作品的魅力，激发学生对文学的兴趣和热爱。
可以邀请一些作家、文学评论家等文学名人来学校进行讲座或交流活动，让学生有机会听取专家们的语文艺术知识，开拓学生的文学视野。
可以组织写作比赛，让学生自由发挥，展示自己的语文书写能力；也可以组织语言表达演讲比赛，培养学生的口头表达能力；还可以组织语文知识竞赛，激发学生对语文知识的兴趣。
可以结合课外实践活动，比如组织语文实践社团，让学生参与文学创作、文学研究等实践活动，培养学生的语文实践能力。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习、了解、运用汉语的重要场所，也是培养学生语文素养和综合素质的关键环节。
当前的语文课堂存在着某种程度上的生命乏力，缺乏激发学生学习兴趣和主动参与的活力。
为了使语文课堂焕发生命活力，我们可以从以下几个方面进行思考和实践。
要善于运用多媒体技术，活跃课堂氛围。
在传统的语文教学中，文字是主要的表达方式。
现代技术的发展给予了我们更多的可能性。
我们可以利用电脑、投影仪等多媒体工具，将课文中的插图、图片、音频、视频等呈现给学生。
这样做不仅能够增强学生对知识的感性认识，还可以激发他们的学习兴趣。
在教授文言文时，我们可以播放一段相关的历史片段或文化视频，让学生更好地理解背景和时代背景，培养对古代文化的兴趣。
要注重培养学生的实践能力。
语文课堂不仅是传授知识的场所，更是培养学生语言运用能力和思维能力的平台。
我们可以引导学生进行语言实践活动，如课文朗读、写作比赛、演讲比赛等。
通过这些实践活动，学生不仅能够巩固语文知识，还能够培养自信心和表达能力。
在讲解一篇课文时，可以让学生分组朗读，通过朗读让学生更好地理解课文，还可以提高学生的口语表达能力。
要倡导多元评价体制，激发学生的学习积极性。
传统的语文教学普遍采用传统的考试评价体制，以考试成绩为导向，忽视了学生的综合能力和创新思维。
我们可以倡导多元评价体制，通过多种形式的评价来激发学生的学习积极性。
可以组织学生进行小组讨论、小组作业、课堂报告等实践活动，并根据学生的表现给予评价和奖励，从而激励学生积极参与到课堂活动中来。
要注重培养学生的批判思维和创新能力。
语文课堂的目标不仅是传授知识，更是培养学生思辨的能力和创新的精神。
我们可以通过开展辩论活动、写作比赛等方式来培养学生的批判思维和创新能力。
在教授一篇文章时，可以组织学生进行小组讨论，引导学生分析文章的结构、论点、语言运用等，培养他们的批判思维能力。
我们也可以给学生提供一些启发性的写作题目，鼓励他们表达自己的观点和想法，培养他们的创新能力。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是我们学生中最重要的课堂之一，它涵盖了中华文化和语言的方方面面。
然而，过去这门课程被视为枯燥乏味的，学生们很少对它产生兴趣，甚至对它产生反感。
但是，现在我们如何让语文课堂焕发生命活力呢？以下是我认为可以做的一些方法。
一、创造互动式课堂在传统的语文课堂中，老师通常会讲述课程内容，而学生则是被动地听取知识。
这样的教学方式缺乏互动，难以激发学生的学习兴趣，也难以取得好的教学效果。
因此，为了让语文课堂生动、有趣，我们可以尝试创造互动式课堂，让学生参与到课堂中。
例如，在阅读文学作品时，可以让学生选择一个他们感兴趣的场景，并组织小组讨论和演绎。
这可以帮助学生更深刻地了解作品中的情节和角色，进而增强对作品的理解和记忆。
同时，这也能够激发学生的表现欲望和创造力，有助于提高学生的语文能力。
二、打造有意义的任务学生们通常对没有意义的任务缺乏兴趣和动力。
与此相反，如果我们能够为学生创造“有意义的任务”，那么学生们就会更加积极地参与其中，并获得更好的学习效果。
例如，在讲解古代诗词时，可以给学生设计一个任务：让他们选取自己喜欢的诗词，并以此为灵感，创作展示海报。
这样的任务可以帮助学生更深入地理解和欣赏古诗词，也能够促进学生的创造力和表现力。
三、提供有趣的学习材料语文学科的内容非常广泛，它包括古代文学作品、现代小说、新闻报道等。
对于学生而言，对这些内容的兴趣程度不同，因此，在设计语文课程时，我们需要结合学生的兴趣爱好，提供有趣的学习材料。
例如，在讲解现代小说时，可以让学生选择自己喜欢的作品，并在小组内进行分享和讨论。
这样的做法不仅可以提高学生的阅读兴趣和能力，而且也能够促进学生之间的互动和交流。
四、与学生进行个性化教学每个学生都有自己的学习风格和学习需求，因此，为了让语文课堂焕发生命活力，我们需要与学生进行个性化教学。
在课程设计中，我们可以根据学生的兴趣爱好、学习能力和背景，量身定制适合他们的教学内容和方法。
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力前言语文是中华文化的瑰宝，是人类思维活动和交流的工具。
如何让语文课堂充满生命活力，既能够让学生愉悦地学习语文，又能够使学生深入理解语文的精华，提升语文素养，是每个语文教师需要思考和探索的问题。
活动设计1. 朗读比赛朗读比赛是激发学生朗读兴趣的好方法。
我们可以针对不同年级和不同兴趣爱好的学生设置不同的朗读比赛，例如《三字经》、古诗词、现代诗歌、散文等不同类别的朗读比赛。
通过学生间的比赛和角逐，让学生更加认真地学习和熟悉语文知识，并不断提升语音表达和朗读技巧。
2. 诵读活动诵读活动可以极大地激发学生学习语文的兴趣。
可以设置不同的诵读内容，例如《论语》、《庄子》、《文心雕龙》等经典著作，让学生在课堂上交流诵读经验和心得体会，从而更好地理解和掌握语文的精华。
3. 多媒体课件多媒体课件可以增强语文课堂的趣味性和生动性。
通过制作多媒体课件，我们可以把语文知识和内容展示得更加生动形象，例如通过插图、音频、视频等多媒体元素来呈现文学作品的情节、人物、环境等内容，加深学生对文学作品的理解和感性认识。
4. 语文游戏语文游戏可以使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。
例如我们可以让学生玩成语接龙、填词游戏、语文单词拼图等语文游戏，通过游戏的方式巩固和提升学生的语文知识和能力。
同时，通过设计和制作语文游戏，还可以提高学生的语文创造力和操作技能。
教学方法1. 自主学习自主学习是提高学生语文素养和巩固语文知识的重要方法。
在语文课堂上，我们可以通过各种教材和参考资料，让学生自主阅读和学习，培养学生的自学能力和独立思考能力，同时还可以提高学生的语文综合素质和主动学习能力。
2. 合作学习合作学习是让学生在集体中相互协作，共同完成一项任务或活动的方法。
通过合作学习，不仅可以锻炼学生的交流和合作能力，还可以促进学生之间的交流和碰撞，培养学生协作精神和团队意识。
3. 项目制学习项目制学习是将学习内容和学习任务与实际生活和社会实践相结合，通过自主研究、合作探究、实践体验等方式来完成一项项目或任务的方法。
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如何让语文课堂充满生命的涌动
语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。
新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。
审视我们的行为，我们始终习惯把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。
不难发现，我们的语文课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。
一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。
因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。
1 有情感
“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场所。
教学成为儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。
1.1 可利用教材本身来调动学生的情感:语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。
如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能使学生从中受到感染和教育。
在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的痛恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。
因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由朗读找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。
通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。
学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进步体会情感。
1.2 要利用教师的情感来调动学生的情感: 以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。
教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。
如我在教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致勃勃。
随即我热情洋溢地告诉他们，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。
站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。
民族自豪之情充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。
2 有生气
生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。
是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。
著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。
要达到这一境地，教师要勇于放手。
2.1 书，让学生自己读:读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，起体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。
如《再见了，亲人》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。
2.2 问，让学生自己问:学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。
在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。
也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。
2.3 话，让学生自己说:一节课40分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化，也只有面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。
如在教《晏子使楚》一课时，学文成熟之际，教师创设情景：晏子凯旋归来，齐王会说什么，齐国的大臣会说什么，齐国的百姓会说什么。
学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃。
于是，他们的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中得到发展与提高。
3 有创新
爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。
”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起到了不可估量的作用，看来，为人师者没有理由将文本看死，应当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力。
求异思维就是标新立异，是对思维定势的否定。
作为创造性思维的核心，它更体现出其固有的独创性和新颖性。
求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与众不同。
因此，在教学中，教师要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入到“创造”的世界。
总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。
新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大挑战。
我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课堂充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课堂永远充满生命的
涌动！。