让语文课堂充满生命力论文

让语文课堂充满生命力
语文这门学科是有生命的，语文的学习应该是在活生生的动态的语言环境中进行的。

新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满人性的对话。

一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，为他们营造精神的家园，使他们感受到语文课堂中生命涌动的快乐。

一、融入情感
“情”根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。

1 创设情境。

“信其师，乐其道”，古人的教学法对今天依然有效。

因此教师要注意自己的衣着打扮和言谈举止。

教师带着微笑迎接每个学生入座，并以和蔼的态度、期盼的目光与之接触，将大大有助于调动学生的学习热情，使学生知、情、意、行个方面生动活泼地协调于学习过程中，这样才能取得较好的效果。

而且小学生的情感特别容易受老师的情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。

教师应该积极地去创设情景，影响、启发学生。

比如在教学《十里长街送总理》一课时，我怀着对周总理的无限怀念之情，含泪朗读了课文，并配以低沉悲伤的音乐，极力渲染气氛，创设情境，使同学们对总理的热爱和怀念之情油然而生，收到了很好的教学效果。

2 以情动情。

心理学研究认为，一个人的情感往往可以感染和
影响周围其他人，并常常使其他人引起与之相近或相联系的情感。

同样，别人的情感也可以感染和影响自己。

因此，语文课堂上教师一定要表现出旺盛的精力，示范要准确而潇洒，语言要清楚而精炼，声音要响亮而优美，表现出充满活力的精神状态。

如有一位教师在讲《丰碑》时，被军需处长舍己为人，自我牺牲的崇高精神感动得咽住而无法继续讲课，全班竟也抽泣静坐好长时间，连平时调皮的学生也流下了泪水。

二、充满生机
如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那我们的课堂就是有生命的。

于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。

要达到这一境地，教师要勇于放手。

1 让学生自己读书。

读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，起体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。

如《再见了，亲人》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。

2 让学生自己提问。

学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。

在自
读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。

也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。

我班学生就特爱提问题，学《威尼斯的小艇》时问“轻快”“灵活”之间为什么不用顿号而用逗号，学《燕子》时问写燕子的外形为什么用“凑”字等等。

问题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的问题还应组织学生讨论。

三、关注发展
《语文课程标准》中有这样几段话引起我的注意：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”
实践证明，适度的语言文字训练对于我们的语文教学是非常有必要的。

它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌发均产生着巨大的推动作用。

所以，一节课的语言文字训练目标必须明确、适度、集中，既要体现教材的特点，又要考虑学生的实际水平。

教师要善于选择、取舍和重组。

例《威尼斯的小艇》和《燕子》中独特的外形描写，《桂林山水》非常富有节奏感的排比句等都应适时地对学生进行语言文字的训练。

古人云：“问渠那得清如许，为有源头活水来”要获得这“源头活水”成就一堂充满活力的语文课需要我们努力，大胆地实践，不
断地总结，在总结中追求更大的创新，把语文课变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，使语文课永远充满生命的涌动！。