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《山谷中的谜底》说课稿

玉溪第三小学李锦艳

各位评委、老师：

早上好！

我今天说课的内容是苏教版六年级上册第17 课《山谷中的谜底》。

一、高瞻远瞩说教材

《山谷中的谜底》是苏教版教材中思想性最独特的一篇文章。文章前半部

分由自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半

部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。文章不仅表现了人们在大

自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考，告诉人

们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。这篇文章

具有深刻的现实意义，结构方式也值得学生好好效仿。

二、学以致用说目标

学习的目的是应用。我根据语文课程标准对高年级段学生的要求并结合我

班学生的实际情况，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度

制定本课教学目标：

1、学会本课生字，多方式理解由生字组成的词语，鼓励学生在实际语境中运用所学新词。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，品析推敲重点词句。

3、联系课文内容及生活实际，领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。潜移默化，让学生在学习语文的过程中学习做人。

4、激发学生兴趣，能让学生举一反三，模仿课文结构及写作方法对自然现象进行观察、分析、研究。

朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话

和最后一个自然段：

“确实，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”是教学的难点。

三、灵活多变说教法为达到学有所得，学有所用，学有创造的目的。我综

合运用激趣、直观、实践、图示、欣赏、比较、情境、思路、迁移等多种教学

方法来进行教学。

四、人人参与说学法

学生是学习和发展的主体。本堂课我预设把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等学习方式有机地结合起来，设置难易程度合理的开放式问题，

引导学生猜测、尝试、探索问题，努力让全班学生人人参与师生对话、生生对话，人人参与实践活动，人人参与课堂训练，努力让每一个学生都能有所收

获。

五、拿来主义说资源

为保证课堂教学质量的优化。在本课的教学中，我注重现代媒体的合理、

充分利用，全方位调动学生的多种感官参与学习，做到视听组合，动脑、动

口、动手相结合，使之为语文教学起到“画龙点睛”的作用。如：

拿来谜语，配上音效及动画，从视、听、感几觉激发学生学习兴趣；拿来

物理实验帮助学生化难为易理解重点词义；拿来结构框架图引导学生分析课文

结构；拿来名言警句深化文章的主题，对学生进行品德教育；拿来风雪声让学

生配乐读文，让学生对学松的崇敬之情自然生成 ,,

六、红线穿珠说流程

一堂好的语文课应是一篇优美的散文。

本堂课的红线就是贯穿整堂课的揭谜方法：

细心观察、认真思考、合理推断。

了使各个教学相扣，逐深入，我精雕琢每一句渡，尽力做到精、、

准。

第一个：

引路，激趣入

我用“老知道明学生最喜猜”的激励方式引入，引学生猜的方法，并激

学生着期待的心情走文本。

第二个：

学字，除障碍

“想猜，先字、关。” 欲先抑的方法学生的期待提升了一

步。

我引学生心察，运用适合自己的方法来帮助生字，理解，

如：

法、法、境法。后面理解文也奠定了基石。

第三个：

初文，理清思路

“ 清了路虎，我快打开本去猜吧！”此学生着迫不及待的心情入文，真

思考，他能很快找到需要的答案，并合理推断文本条

理,整体感知文本内容。

第四个：

精文，理解句

学“ ”“底”“启示”三部分，我引学生扣住文中的重点、关

句，反复，慢慢嚼，品，深深悟。我先“ 什么西坡松、柏、

柘、女等，而坡只有雪松呢？” 个展开思考。根据学生的回答，

行点。接着我学生多方式“就反复地弯、反复地落、反复地⋯⋯不

⋯⋯始⋯⋯” 一段，突出“反复”一，引学生注意“ 、弯、落、” 一系列的作，想象暴雨之大、之狂，雪松承受的力之大，感悟雪松

与雪抗争的程与辛，悟雪松是智者、勇者、者。

第五个：

深入挖掘，升主

“确，弯曲不是屈服和，而是了生存和更好地展。” 两句，学生比以理解。我引学生真思考回曾所学、所知，列事例来

明，从史到，从人到自己，从理到践。通一，既行了，又深入而形象

地突破了文的点，一两得。

第六个：

巩固知，配文

至此，雪松不屈不的形象已在学生心中立了起来。因有了理解作依托，此

安排朗，学生会把雪松的敬佩和美之情得更真切；因有了真切的朗，学生

文的理解也会得更深入。

第七个：

乘打，外延伸

尾，我学生学篇文章以后的收及感受，是整篇文章的，也是堂

的。在此基上，我学生的情趣，把堂的空大，从内展到外，及出示后，

学生插上了一双探究的翅膀。

七、繁就板

好的板既能激学生学趣，又能清晰反映文章的思路，体教学的程，能

好的突出教学的重点，学生留下深刻的印象，引学生

作也起到了构示范作用。两山一谷，一号，直形象概括了文中“ ”部分的主要内

容，西坡“抗争”，坡“弯曲”，不但揭示了底原因，也凸了文意所在。反思：

这堂课，我在教学中突破以下几个重点：

1.从学情出发调整教学内容，找准教学起点，利用学生熟知、感兴趣的生活经验和已有的语文学习经验来辅助教学。

2.根据实际需要，从教材留白出发充实教材，结合丰富的资源，通过直观展示，创设情境，营造氛围，丰富教学内容，拓展学生知识领域。

3、运用“读——找——品——悟——论”的学习方法，以读促悟，扶放结合，

抓住谜底为切入口，直奔雪松的品性，紧扣文中揭示的人生哲理，删繁就简，

突出重点，突破难点，使本文的学习变得更易于理解、掌握。

在今后的教学中，我还会继续探索，寻找适合学生学习的方式方法，让每

个学生尽力学好语文。

敬请各位评委、老师多多指教。

谢谢大家！