《山谷中的谜底》说课稿.doc
山谷中的谜底 说课稿
一、说教材《山谷中的谜底》是九年义务教育苏教版教材六年级下册第五单元第3课的一篇借事说理的散文，讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。
本文主要分为“谜面——谜底——启示”三个部分，结构紧凑，前后照应，蕴含了深刻的哲理。
（一）教学目标习惯方面，着重培养学生解释阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说教学过程（一）导入新课1、齐读课题。
2、请学生将针对课题产生的疑问写在黑板上。
（二）初读感知1、引导学生分小组自由朗读课文，并解决以下三个问题：（1）找出课文中难读、难写、难解的字词；（2）选择自己喜欢的或者觉得写得好的段落小组内朗读；（3）试概括文章主要内容。
在学生准备好之后逐个解决问题，并将重要的字词用多媒体展示：柘zhè贞zhēn（这个部分的设计是学生完全自主学习的过程，包括思考、讨论、合作等内容，既能做到“以学生10、“不论……始终”一句，总结，引导学生领悟雪松是强者，是胜利者。
11、指名读课文第4自然段，引导学生感悟东坡也曾张国杂树，因为缺少应对逆境的方法，没有雪松这样的“弹性”，所以生存能力不强，最后被摧毁销亡。
12、（1）齐读课文第5自然段，多媒体出示。
（2）指导文中破折号的用法。
（破折号有哪几种用法？这里属于哪一种？通过不断地复习回顾帮助学生真正掌握标点符号的用法。
）（3）通过“正面抗争”“先弯曲一下”“适当的让步”“反弹的机会”等词语引导学生体会雪松不屈不挠的生长情景及高贵品质，并由此整体感知最后一个自然段的意义。
（从词语切入，通过直观的想象和联想，帮助学生理解最后一个自然段的含义。
）13、齐读课文第4——6自然段。
（四）拓展延伸1、思考讨论：你还能联想到生活中有哪些其它的具有类似雪松这样品质的事物？（在学生的思考交流下，引出“蠖屈求伸“的成语故事，并借助多媒体进行介绍和图片展示。
《山谷中的谜底》第二课时说课稿精选3篇
（封面）《山谷中的谜底》第二课时说课稿精选3篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《山谷中的谜底》第二课时说课稿（精选3篇）《山谷中的谜底》第二课时说课稿1一、说教材《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。
不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。
初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。
揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法1、教法六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。
我利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学习课文。
三、说教学流程（一）复习旧知1、导入课文师：通过上节课的学习，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
山谷中的谜底说课稿
山谷中的谜底说课稿一、引言大家好，今天我将为大家带来一节关于山谷中的谜底的说课。
本节课主要以山谷为背景，通过对山谷中的谜底进行讲解，帮助学生了解山谷的形成、特点以及其中的谜底，培养学生的观察力和解决问题的能力。
本节课适用于初中地理课堂，旨在激发学生对地理的兴趣，提高他们的地理素养。
二、分析任务本节课的任务是通过讲解山谷中的谜底，帮助学生了解山谷的形成原因和特点，培养学生的观察力和解决问题的能力。
具体内容包括：1. 山谷的定义和特点2. 山谷形成的原因3. 山谷中的谜底及其形成原因4. 学生观察和解决问题的能力培养三、教学设计1. 导入通过展示一张山谷的图片，引起学生的兴趣，提出问题：“你们知道山谷是如何形成的吗？它们中间的谜底是怎么来的呢？”鼓励学生思考并激发他们的好奇心。
2. 展示通过PPT或者黑板，讲解山谷的定义和特点。
可以使用图片或者示意图来帮助学生理解。
重点讲解山谷的地势低洼、两侧高耸等特点。
3. 讲解山谷形成的原因通过PPT或者实物模型，讲解山谷形成的原因。
可以涉及地壳运动、水的侵蚀等方面的知识。
可以使用动画或者视频来生动地展示这些过程。
4. 讲解山谷中的谜底及其形成原因通过PPT或者实物模型，讲解山谷中的谜底及其形成原因。
可以涉及岩石的侵蚀、地下水的作用等方面的知识。
可以使用实例和图片来帮助学生理解。
5. 学生观察和解决问题的能力培养设计一些观察和解决问题的活动，让学生通过观察、实验和推理来解决问题。
例如，给学生准备一些石块和水，让他们模拟山谷的形成过程，并思考山谷中的谜底是如何形成的。
6. 总结通过回顾课堂内容，总结山谷中的谜底的形成原因和特点。
强调学生通过观察和解决问题来深入理解地理知识的重要性。
四、教学手段和辅助工具1. PPT或者黑板2. 展示图片或者实物模型3. 观察和实验材料4. 教学视频或者动画五、教学过程安排1. 导入（5分钟）展示山谷的图片，提出问题引起学生思考。
2. 展示（10分钟）通过PPT或者黑板，讲解山谷的定义和特点。
2021年山谷中的谜底说课稿
2021年山谷中的谜底说课稿尊敬的校领导、各位老师和亲爱的同学们：大家好！我是XX，今天我将为大家带来一堂关于2021年山谷中的谜底的说课。
一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解并理解山谷中的谜底的基本情节和主要人物形象；2.能够分析和解读文本中的隐喻和象征意义；3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4.培养学生的创新思维和表达能力。
二、教学重点与难点本节课的重点是培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，通过对文本的分析和解读，让学生深入理解其中的隐喻和象征意义。
难点是培养学生的创新思维和表达能力，通过课堂讨论和小组合作，激发学生的思考和想象力。
三、教学方法与过程本节课采用多种教学方法，包括讲授、讨论和小组合作等。
1.导入（5分钟）通过展示一幅插图或播放一段相关视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对本课内容的探索欲望。
2.讲授（15分钟）通过讲述山谷中的谜底的基本情节和主要人物形象，帮助学生了解故事的背景和主要内容。
同时，引导学生分析文本中的隐喻和象征意义，培养学生的文学鉴赏能力。
3.讨论（15分钟）组织学生进行小组讨论，就文本中的隐喻和象征意义展开深入探讨。
鼓励学生提出自己的见解和观点，并进行合理的论证和辩论。
4.小组合作（15分钟）要求学生分成小组，根据自己的理解和想象，设计一个新的结局或延续故事的情节。
鼓励学生发挥创造力，展示自己的想法和表达能力。
5.总结（5分钟）通过学生的小组展示和总结，梳理本节课的重点和难点，回顾学生的学习成果。
四、教学资源与评价本节课所需的教学资源包括教材、多媒体设备、图片或视频等。
评价方式可以采用课堂表现、小组讨论和展示等形式，综合考察学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和创新思维能力。
以上就是本节课的说课稿，谢谢大家！。
《山谷中的谜底》我的说课稿
《山谷中的谜底》说课稿：我的说课稿分五个模块（即说教材、说教学目标、说教法学法、说资源应用、说教学流程、说板书设计）《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。
作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。
本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
根据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
4、准确、流利、有感情地朗读课文。
课文叙事简洁，内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大问题。
朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”是教学的难点。
二、说教法、学法1、教法六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。
我利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学习课文。
三、说资源巧用本节课我应用了一下几个资源：1、本节课生字、词语幻灯片2、雪松的直观图片3、重点句子品析幻灯片4、《卧薪尝胆》动画资料展示5、司马迁发愤写《史记》资源材料6、同步拓展训练题[新课标明确要求：“课堂教学要创设愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，促进学生积极主动发展”而农远资源运用于课堂教学恰能更好的倡导新课标理念，优化了课堂教学质量，激发学习兴趣，促进直观感触，营造良好的学习氛围。
17山谷中的谜底教学设计.doc
17《山谷中的谜底》［教学目标］1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过对语言文字的赏读，体会雪松的智慧与顽强。
4.联系课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。
［教学过程］第一课时一、扣“谜”导入，激趣促学1.板书“谜”字。
学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。
”(手指)2.简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。
3.这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”。
(板书：山谷中的)二、初读课文，整体感知1.请同学们大声朗读全文，要求：(1)边读边画卅生字词，注意读准生字的字音，看清字形。
(2)找一找“山谷中的谜”和"谜底"分别是什么，用横线面I出来。
2.学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。
3 .检查自读情况。
(1)指名分自然段读课文，相机学习生字。
出示认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。
同音字比较：“摧”与“催”(2)整体把握课文内容，理清层次。
"山谷中的谜”是什么？指名读找出的句子，相机出示："山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
”“这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢？指名读找出的句子，相机出示：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”这足课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。
4.课文除了写了山谷中的"谜面”和“谜底”，还写了什么？人们从“山谷中的谜底”中得到的启示。
5.默读课文，根据“谜面一谜底一启示”划分段落。
三、精读课文，弄清“谜面”1.这是加拿大魁北克省的一条南北走向的山谷，教师相机用简笔画画出这个山谷，请同学们自由朗读第1自然段，把山谷中的奇异景观在图上示意出来。
山谷中的谜底说课稿(热门7篇)
山谷中的谜底说课稿(热门7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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山谷中的谜底说课课件
说教具准备
• 多媒体课件
• 阅读资料
说教学流程
• • • • 复习导入，激发兴趣 揭开谜底，解读“弯曲” 联系生活，学会弯曲 揭开谜底，解读“弯曲” 总结文本，拓展练习 总结文本，拓展练习
一、谈话导入，揭示课题：
• 这是哪个山谷？谜是什么？谜底是 什么？怎样揭开的？
二、初读课文，整体感知
• 初读要求： 1、自读全文，读准字音，读 通课文。 2、思考同学们提出的问题。
你认为造成这一奇异景象的原因是什么？
1、东坡雪大，西坡雪小
2、雪松本领大
雪松到底有什么本领呢？课文又是怎样描述 的呢？学生再读课文第二段，找出描写雪松 特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争 的语句。
我们每个人欣赏 角度不同，那么雪松 在你眼中到底有什么 独特的本领呢？谁来 说一说？
小结：今天，我们一起揭开了山谷中的谜底， 还聆听了两位旅游者的人生感悟，知道了无论是谁， 面对压力，首先要敢于面对，要和它作斗争，但是， 如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲， 忍让能更好的保存自己，积蓄力量，等待机会，以 求更好的发展，让我们再一次记住我们今天所得到 的启示：弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更 好的发展。
邬官屯小学
段于春
说教材
说教学目标 说教学重难点
说教法学情 说教具准备
说教学流程
说教材
本文是第十二册主题单元“探索与发现”中的第三 篇讲读课文，是一篇以成因和道理为说明对象的说明课 文，是一篇借物喻理的文章。 通过记叙加拿大魁北克一条南北走向的山谷，西坡 长满杂树，而东坡却只长雪松，这一奇异的谜，直到有 一天，两位旅行者来到这里，终于揭开了谜团。 这个奇异的自然现象启示他们悟出这样一个道理： “弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。 ”揭示出了一种生存的智慧：告诉人们，在逆境和压力 面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。 文章前半部分从自然界的奇异景观之谜说起，主要 写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开 谜底而获得的启示，重在揭示哲理。
山谷中的谜底说课稿
山谷中的谜底说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解并掌握课文《山谷中的谜底》的基本内容和情节发展；2. 掌握课文中的重点词汇和短语；3. 学会运用正确的阅读策略，提高阅读理解能力；4. 培养学生的合作学习能力，提高学生的团队合作意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：- 掌握课文的基本内容和情节发展；- 学会运用正确的阅读策略，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：- 学生对于课文中的生词和短语的理解和运用；- 培养学生的合作学习能力，提高学生的团队合作意识。
三、教学准备1. 教师准备：- 课文《山谷中的谜底》的教材及教学课件；- 教学用的PPT课件；- 学生小组活动的分组表。
2. 学生准备：- 学生课本和笔记本。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师通过展示一张山谷的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教师提问：“你们对山谷有什么了解？你们想知道山谷中的谜底是什么吗？”Step 2：预习导入（10分钟）1. 教师让学生快速浏览课文，并提问：“根据标题和图片，你们猜测这篇文章讲述的是什么内容？”2. 学生回答后，教师给予肯定或补充，并引导学生进一步思考。
Step 3：阅读理解（25分钟）1. 教师以小组形式让学生阅读课文，并分发阅读理解题目。
2. 学生阅读完毕后，互相讨论答案，并写在纸上。
3. 教师随机抽取几个小组，让他们分享答案，并进行讲解和讨论。
Step 4：词汇学习（15分钟）1. 教师通过PPT展示课文中的重点词汇和短语，并解释其意思和用法。
2. 学生跟读并记录在笔记本上，同时教师进行示范。
Step 5：合作学习（20分钟）1. 教师按照提前分好的小组表，将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 每个小组选择一名组长，组织小组成员进行合作学习活动。
3. 教师提供合作学习活动的任务和要求，例如小组讨论课文中的主要人物特点，或者分析课文中的故事情节等。
4. 学生在小组内进行讨论和合作，并记录下自己的观点和答案。
《山谷中的谜底》说课稿汇编
《山谷中的谜底》讲课稿汇编《山谷中的谜底》讲课稿【1】一、讲教材《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文、本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行,发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人一辈子哲理。
不仅表现了人们在大自然面前勇于探究的精神,而且展示了人们对大自然的观察与考虑。
初步领悟在逆境与压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让,以退为进、揭示了“弯曲不是屈服与毁灭,而是为了生活与更好的发展”这一人一辈子哲理。
依照新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况,我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标:1、进一步培养朗读能力,品析推敲重点词句。
2、理解课文,了解雪松能在逆境中生存的缘故,初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
３、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下与毁灭,而是为了生存与更好的发展"的深刻含义、依照教材特点,本节课的教学重难点是:联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话与文中最后一个自然段“弯曲不是屈服与毁灭,而是为了生存与更好的发展”的深刻含义。
二、讲教法、学法1、教法六年级学生已具有初步阅读理解的能力,视野较宽,有了一定的考虑与解决问题的能力、我利用学生已有的语文学习经验,巧妙结合远程丰富的资源,通过直观展示,以读促悟,扶放结合的方法,抓住谜底为切入口,直奔谜底所揭示的人一辈子哲理,突出重点,突破难点。
2、学法依照学生实际,结合教法,采纳“读——找——品——悟—-论＂的方法学习课文。
三、讲资源巧用本节课我应用了一下几个资源:1、本节课生字、词语幻灯片２、雪松的直观图片3、重点句子品析幻灯片4、《卧薪尝胆》动画资料展示5、司马迁发愤写《史记》资源材料6、同步拓展训练题［新课标明确要求:“课堂教学要创设愉悦的学习氛围,激发学生学习兴趣,促进学生积极主动发展"而农远资源运用于课堂教学恰能更好的倡导新课标理念,优化了课堂教学质量,激发学习兴趣,促进直观感触,营造良好的学习氛围。
《山谷中的谜底》教案范文
《山谷中的谜底》教案范文一、教学目标知识与技能：1. 通过阅读《山谷中的谜底》，了解故事情节和人物形象。
2. 学习生字词，并能正确运用到实际情景中。
情感态度与价值观：1. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。
过程与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 通过小组讨论，提高学生的合作能力与口语表达能力。
二、教学重点与难点重点：1. 故事情节的掌握。
2. 生字词的学习与运用。
难点：1. 理解故事中寓意，联系实际生活。
三、教学准备教师准备：1. 《山谷中的谜底》故事文本。
2. 生字词卡片。
3. 相关环境问题的资料。
学生准备：1. 预习故事文本。
2. 搜集有关自然环境保护的资料。
四、教学过程1. 导入：引导学生谈论对自然环境的看法，引出本课主题。
2. 故事讲解：讲解《山谷中的谜底》故事情节，强调生字词的正确读音与用法。
3. 生字词学习：学生展示生字词卡片，带领大家学习生字词。
4. 故事讨论：提问学生关于故事中寓意的问题，引导学生联系实际生活。
5. 小组讨论：分组讨论如何保护环境，培养学生合作能力与口语表达能力。
6. 写作练习：五、课后作业1. 家庭作业：请学生课后向家人分享故事内容，巩固学习成果。
2. 拓展作业：调查周围环境问题，提出解决措施，培养学生的环保意识。
六、教学评价评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业完成情况，评估学生对故事情节和生字词的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、口语表达能力等。
七、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考如何在教学中更好地引导学生思考问题、提高学生的学习兴趣，以及如何调整教学策略以满足不同学生的学习需求。
八、教学拓展1. 组织学生进行自然环境保护的实践活动，如植树、清理垃圾等，将课堂知识付诸实践。
《山谷中的谜底》说课稿
《山谷中的谜底》说课稿范文根据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
3、联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
的深刻含义。
4、准确、流利、有感情地朗读课文。
课文叙事简洁，内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大问题。
朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
是教学的难点。
根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。
第一课时一、话导入，揭示课题：上课伊始，我板书课题，指名读，引导学生说说读了课题后想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）引导学生带着疑问走进文本。
二、初读课文，整体感知出示初读要求，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的句子，重点加以指导，并理解相关的字词。
（重点交流：抗争、反弹、完好无损等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或理解词语。
）在读通顺的基础上引导学生交流山谷中的谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？并且找出文中相应的段落,从而引导学生理清文本条理,整体感知文本内容.三、组织质疑学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。
而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。
所以，我让学生提出课文中有哪些不懂不懂的地方。
继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。
把重点问题留到下节课再研究。
四、指导书写：出示生字，复习认读。
指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。
组织描红，巡视指导。
五、布置作业1、书写本课生字新词2、读熟课文。
3、上网搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然段的成语，俗语，或者故事。
《山谷中的谜底》说课稿汇编
《山谷中的谜底》说课稿汇编《山谷中的谜底》说课稿【1】一、说教材《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。
不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。
初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。
揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
1、教法六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。
我利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学习课文。
三、说资源巧用本节课我应用了一下几个资源：1、本节课生字、词语幻灯片2、雪松的直观图片3、重点句子品析幻灯片4、《卧薪尝胆》动画资料展示5、司马迁发愤写《史记》资源材料6、同步拓展训练题[新课标明确要求：“课堂教学要创设愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，促进学生积极主动发展”而农远资源运用于课堂教学恰能更好的倡导新课标理念，优化了课堂教学质量，激发学习兴趣，促进直观感触，营造良好的学习氛围。
《山谷中的谜底》说课稿汇编
《山谷中的谜底》说课稿汇编《山谷中的谜底》说课稿【1】一、说教材《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。
不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。
初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。
揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解Secord个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法1、教法六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。
我利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学习课文。
三、说资源巧用本节课我应用了一下几个资源：1、本节课生字、词语幻灯片2、雪松的直观图片3、重点句子品析幻灯片4、《卧薪尝胆》动画资料展示5、司马迁发愤写《史记》资源材料6、同步拓展训练题[新课标明确要求：“课堂教学要创设愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，促进学生积极主动发展”而农远资源运用于课堂教学恰能更好的倡导新课标理念，优化了课堂教学质量，激发学习兴趣，促进直观感触，营造良好的学习氛围。
《山谷中的谜底》教学设计_1.doc
《山谷中的谜底》教学设计-同学们，现在我请大家猜一个谜语。
麻屋子，红账子，里头住着白胖子。
这是什么？（花生）对！我说的麻屋子，红账子，里头住着白胖子叫谜面。
花生呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。
板书课题：10 山谷中的谜底以简笔画让学生理解山谷：两山之间低凹而狭窄的地方。
山谷中的谜底也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。
2、自学生字词。
（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。
惟一：只有一个，独一无二。
摧毁：用强大的力量毁坏。
（2）一了解的词语女贞：树的名字。
（3）用钢笔描红、临写3、指名试读课文，要求读得正确。
4、理清文章层次。
（1）（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？默读课文画出两个部分的起止。
（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）（2）说说各段的段落大意。
（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。
第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的谜的句子。
b两位旅行者得到的启示。
讨论。
1、指名读第一段，要求用简笔画表示南北走向的山谷及东坡，西坡。
2、这条山谷有一个什么谜？（西坡：长满东坡：只有雪松）从许多人不知所以然再次理解谜语的意思。
3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。
1、用钢笔描红、临写2、抄写生字激趣导入设疑激趣动手实践，加深理解。
课后感受学生学习这一文时，主要从课文的题目入手，让学生来解决一个个问题，从而达到了解课文内容，读通课文的目的。
第2教时教学目标1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展的深刻含义。
2、学习篇末点睛和对比的写法。
教学重难点重点：联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展的深刻含义。
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《山谷中的谜底》说课稿
玉溪第三小学李锦艳
各位评委、老师：
早上好！
我今天说课的内容是苏教版六年级上册第17 课《山谷中的谜底》。
一、高瞻远瞩说教材
《山谷中的谜底》是苏教版教材中思想性最独特的一篇文章。
文章前半部
分由自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半
部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。
文章不仅表现了人们在大
自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考，告诉人
们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
这篇文章
具有深刻的现实意义，结构方式也值得学生好好效仿。
二、学以致用说目标
学习的目的是应用。
我根据语文课程标准对高年级段学生的要求并结合我
班学生的实际情况，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度
制定本课教学目标：
1、学会本课生字，多方式理解由生字组成的词语，鼓励学生在实际语境中运用所学新词。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，品析推敲重点词句。
3、联系课文内容及生活实际，领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
潜移默化，让学生在学习语文的过程中学习做人。
4、激发学生兴趣，能让学生举一反三，模仿课文结构及写作方法对自然现象进行观察、分析、研究。
朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话
和最后一个自然段：
“确实，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”是教学的难点。
三、灵活多变说教法为达到学有所得，学有所用，学有创造的目的。
我综
合运用激趣、直观、实践、图示、欣赏、比较、情境、思路、迁移等多种教学
方法来进行教学。
四、人人参与说学法
学生是学习和发展的主体。
本堂课我预设把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等学习方式有机地结合起来，设置难易程度合理的开放式问题，
引导学生猜测、尝试、探索问题，努力让全班学生人人参与师生对话、生生对话，人人参与实践活动，人人参与课堂训练，努力让每一个学生都能有所收
获。
五、拿来主义说资源
为保证课堂教学质量的优化。
在本课的教学中，我注重现代媒体的合理、
充分利用，全方位调动学生的多种感官参与学习，做到视听组合，动脑、动
口、动手相结合，使之为语文教学起到“画龙点睛”的作用。
如：
拿来谜语，配上音效及动画，从视、听、感几觉激发学生学习兴趣；拿来
物理实验帮助学生化难为易理解重点词义；拿来结构框架图引导学生分析课文
结构；拿来名言警句深化文章的主题，对学生进行品德教育；拿来风雪声让学
生配乐读文，让学生对学松的崇敬之情自然生成 ,,
六、红线穿珠说流程
一堂好的语文课应是一篇优美的散文。
本堂课的红线就是贯穿整堂课的揭谜方法：
细心观察、认真思考、合理推断。
了使各个教学相扣，逐深入，我精雕琢每一句渡，尽力做到精、、
准。
第一个：
引路，激趣入
我用“老知道明学生最喜猜”的激励方式引入，引学生猜的方法，并激
学生着期待的心情走文本。
第二个：
学字，除障碍
“想猜，先字、关。
” 欲先抑的方法学生的期待提升了一
步。
我引学生心察，运用适合自己的方法来帮助生字，理解，
如：
法、法、境法。
后面理解文也奠定了基石。
第三个：
初文，理清思路
“ 清了路虎，我快打开本去猜吧！”此学生着迫不及待的心情入文，真
思考，他能很快找到需要的答案，并合理推断文本条
理,整体感知文本内容。
第四个：
精文，理解句
学“ ”“底”“启示”三部分，我引学生扣住文中的重点、关
句，反复，慢慢嚼，品，深深悟。
我先“ 什么西坡松、柏、
柘、女等，而坡只有雪松呢？” 个展开思考。
根据学生的回答，
行点。
接着我学生多方式“就反复地弯、反复地落、反复地⋯⋯不
⋯⋯始⋯⋯” 一段，突出“反复”一，引学生注意“ 、弯、落、” 一系列的作，想象暴雨之大、之狂，雪松承受的力之大，感悟雪松
与雪抗争的程与辛，悟雪松是智者、勇者、者。
第五个：
深入挖掘，升主
“确，弯曲不是屈服和，而是了生存和更好地展。
” 两句，学生比以理解。
我引学生真思考回曾所学、所知，列事例来
明，从史到，从人到自己，从理到践。
通一，既行了，又深入而形象
地突破了文的点，一两得。
第六个：
巩固知，配文
至此，雪松不屈不的形象已在学生心中立了起来。
因有了理解作依托，此
安排朗，学生会把雪松的敬佩和美之情得更真切；因有了真切的朗，学生
文的理解也会得更深入。
第七个：
乘打，外延伸
尾，我学生学篇文章以后的收及感受，是整篇文章的，也是堂
的。
在此基上，我学生的情趣，把堂的空大，从内展到外，及出示后，
学生插上了一双探究的翅膀。
七、繁就板
好的板既能激学生学趣，又能清晰反映文章的思路，体教学的程，能
好的突出教学的重点，学生留下深刻的印象，引学生
作也起到了构示范作用。
两山一谷，一号，直形象概括了文中“ ”部分的主要内
容，西坡“抗争”，坡“弯曲”，不但揭示了底原因，也凸了文意所在。
反思：
这堂课，我在教学中突破以下几个重点：
1.从学情出发调整教学内容，找准教学起点，利用学生熟知、感兴趣的生活经验和已有的语文学习经验来辅助教学。
2.根据实际需要，从教材留白出发充实教材，结合丰富的资源，通过直观展示，创设情境，营造氛围，丰富教学内容，拓展学生知识领域。
3、运用“读——找——品——悟——论”的学习方法，以读促悟，扶放结合，
抓住谜底为切入口，直奔雪松的品性，紧扣文中揭示的人生哲理，删繁就简，
突出重点，突破难点，使本文的学习变得更易于理解、掌握。
在今后的教学中，我还会继续探索，寻找适合学生学习的方式方法，让每
个学生尽力学好语文。
敬请各位评委、老师多多指教。
谢谢大家！。