初中数学后进生转化问题论文
初中数学教学中后进生转化论文
初中数学教学中的后进生转化【摘要】在后进生的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃。
严重地影响了后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步以及学习的兴趣。
因此注重后进生的转化工作，对全面提高初中数学教学具有重要的意义。
【关键词】兴趣方法转化后进生后进生是在教学中必然存在的一种现象，特别是在农村中小学，存在后进生的现象更为严重。
后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。
下面我结合自己的经验，就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法：初中数学学习中差生的形成主要表现在以下几个方面：1、基础差，基本概念、定理模糊不清：数学有高度的抽象性和严密的逻辑连贯性，小学数学没有学好就进入了初中学习，由于知识面更广更宽更难，造成这一部分学生越拉越远。
2、自觉能力差、极度厌学：这一部分学生不仅学习差而且也不遵守纪律，对教师布值得作业学生布按时按量完成，课前不预习、课堂不注意、课下不巩固、学习被动，无自觉性。
3、学习态度端正但学法陈旧收效甚低：这部分学生学习时把握不住重难点只是一味的死记硬背，遇到题目不知从何下手很盲目，测试时收不到好的成绩影响学习的积极性，时间长了就开始厌学了。
4、聪明、愿学，但学习时自我感觉良好、浮漂，成绩不稳定，学习不深入。
5、缺乏竞争意识：在素质测试中，抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。
考前不愿认真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”，有的甚至交“白卷”。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性和学习的自信心，严重地影响了后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步以及学习的兴趣。
因此注重后进生的转化工作，对全面提高初中数学教学具有重要的意义。
数学教学中后进生转化问题论文
浅谈数学教学中后进生的转化问题当前困扰着初中数学教师的一个重要问题是后进生的转化。
后进生对学习易产生逆反情绪，他们往往缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死记硬背不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响后进生的智力发展，阻碍了后进生学习和进步。
首先，建立民主、平等的师生关系。
在教学中教师必须注意克服师道尊严的作风，经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而取得学习进步的甜头。
其次，透过现象，抓住本质。
教师在获取信息后，应认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地设计矫正方案。
不要被表面现象所迷惑，就题论题，就事论事，因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育1.数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。
因此，教学时，应加强教学的直观性。
象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。
例如：在讲“三角形任意两边之和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。
因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
2.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。
这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
农村初中数学后进生的转化获奖科研报告论文
农村初中数学后进生的转化获奖科研报告论文摘要: 我们只有满怀信心, 循序渐进, 持之以恒, 满怀热情地关爱后进生, 细致地考虑他们的心理特点, 讲究策略, 因材施教, 让学生知其然也知其所以然, 让学生从根本上掌握学习方法, 后进生的转化才会真正落到实, 学生的素质才能提高。
关键词：后进生；转变；教师00G631 000B 001002-76610012-157-01我一直从事农村初中的数学教学工作, 农村学生数学学习的心理特点与数学学习氛围与城镇学生差别很大, 很多学生讨厌数学课, 班级中后进生比例很大。
转化后进生, 提高初中数学教育质量, 是农村初中面临的一个极其普遍而又严重的问题。
一、农村初中数学后进生形成的原因1、家庭教育缺失, 学习习惯差农村学校留守学生占比例大, 亲情长期缺失, 导致家庭教育的空白, 这些孩子容易产生一系列学习问题, 读书无动力、无压力、无监督, 再加上学生的惰性、好玩的特点, 学习更得不到巩固, 更不能养成良好的学习习惯, 这些学生的成绩普遍不好, 大部分学生的数学成绩处于中下水平。
2、学习态度不端正, 缺乏学习兴趣小学数学学习的习惯、思维方式不同造成了学习吃力, 产生的厌学情绪导致在学习上不努力, 不思索, 不探究, 不在乎学习好坏, 长期停留在数学学习的表层处, 发现不了学习数学的乐趣, 慢慢导致对数学不爱好, 厌倦。
3、学习方法不科学, 不少学生平时根本不看书或“死读书”不看书的学生平时除了听课、做作业外, 从来不再去看书, 上课听懂多少算多少, 要记的知识没记住。
不当的学习方法导致学习上多走弯路, 浪费大量学习时间, 导致大量知识学不透、掌握不好。
二、、农村初中数学后进生转化的措施1、关爱后进生, 感化学生, 唤起学生学好数学的热情留守孩子长期亲情缺失, 容易产生情感上的障碍, 教师应当满腔热情, 主动真诚地关心和帮助他们。
教师一味的批评、责怪学生, 更会使学生情感破裂, 产生隔阂, 他就会讨厌你, 远离你, 这样要学生学好数学是不可能的, 良好的师生情感才能使教学活动自觉、积极并且和谐。
数学教学论文：初中数学教学中转化后进生的几点做法
初中数学教学中转化后进生的几点做法尚红娟学生由于主观和客观的原因，其思想素质和数学水平与所在学段应达到及可能达到的目标存在较大差距，这样的学生一般当作后进生。
目前在初中学生中，特别是农村中学里，数学后进生占很大比例，其主要特征如下：一是思维能力的发展跟不上知识内容的扩展。
这种思维能力滞后的现象，拉了数学后进生的“后腿”，小学数学主要是四则运算，单向思维，侧重结果。
学生一进入初中，知识内容发生了变化，但思维能力跟不上，造成学习“吃力”。
二是呆板的学习方法阻碍灵活型的思维发展。
数学后进生学习方法上主要存在两个问题：即“死读书”和“不看书”。
死读书型的学生可谓“用功”他们什么都记，甚止书上的例题也记。
这类学生刚一开始还可以，一般升入初二就逐渐退步了。
不看书型的学生，平时除了听课做作业外，不注意看书，上课听多少是多少，须记住的知识没有记住。
这些学生在小学里，数学成绩都不错，但到中学就不适应了。
三是对学好数学的信心不足。
由于上述两方面原因，这些学生长期数学成绩上不去，经不起心理挫折，产生自卑感，失去信心，兴趣转移。
多年的教育实践证明，只要教师在数学的教育教学过程中适当地创造条件，改变后进生学习数学的主客观因素，以适应数学学习的需要，后进生的数学是可以改进的。
下面结合我近几年的教学经历，谈谈初中数学教学中转化后进生的几点做法和体会。
1.加强学习目的教育，提高后进生学习数学的自觉性数学教育的真谛在于让学生在学习数学过程中感受到学习数学是一种需要和享受，这种感觉不是单靠教者的说教所能产生的，更主要的是靠数学本身的魅力和吸引力。
就是说，我们教者除了对后进生进行思想教育之外，还要把更大的精力花费在对教材的艺术加工和处理上。
把课堂教学内容转化为切合学生心理需要的课题，把枯燥的数学知识转变为激发学生求知的刺激物，诱导、引发其产生“心欲求而未得，口欲言而不能”的进取状态。
这样，后进生学习数学的自觉性就提高了。
2.创造条件激发后进生的学习动机在教学中，教师要创造条件，使后进生在数学活动中获得成功感，激发后进生的学习动机。
初中数学后进生转化途径论文
初中数学后进生的转化途径探讨【摘要】多年来，小学升入初中后，由于教材、教学要求、教学方法和学习方法等多方面的原因，学生在初中的学习中将产生很大的分化，后进生增多、优生减少。
数学成绩下降，这势必会引起学生的心理变化，并导致一系列不良后果：对学习产生厌烦情绪，上进心减弱；对学校和老师的感情淡漠；不良风气的滋长影响更多学生的健康成长。
由此可见成绩分化造成的严重后果。
是什么原因使学生在初中产生如此分化呢？如何防止这一分化呢？本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会。
【关键词】初中数学后进生转化教学实践数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，初中阶段不可避免地出现了相当一部分”后进生”，严重影响了数学教育质量的提高。
构建高质量、高水平的教育的一个重要内涵，是把那些教育过程中产生的”后进生”及时加以转化，以避免成为社会发展的包袱。
所以，转化后进生，是学校教育教学活动的一个永恒话题，是学校教育成功与否的重要标志，也是教师履行神圣职责的最直接的体现。
要转化差生，首先要明了差生形成的原因，然后才能根据具体情况采取多种形式的措施，逐步转化各类型差生。
下面结合自己教学工作实际，总结初中数学差生的主要成因如下：1、小学基础差，基本概念、定理模糊不清。
数学具有高度的抽象性、严谨的连贯性，很多学生小学数学功底便没有打好，升入初中后，由于知识面更广，难度加大，这部分学生便越拉越远。
2、自觉性差，极度厌学。
这部分学生，不仅学习成绩差而去遵守纪律也很差，不预习，不复习，不愿弄清所学的内容，教师布置的练习、作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。
3、学习态度端正，学习认真，但学习方法陈旧、低效，因而成绩不理想。
这部分学生，他们往往不会阅读教材，不会抓住重难点，课前不知道怎样预习，课后又不懂得如何复习，上课时不能保持持久的注意力，也不会作笔记，对于教师教给他们的知识只能机械的死记硬背，不能自己想想办法，在理解的基础上加以记忆.因此，不能将知识长久的保持在记忆中，等需要这些知识应用时，又不能迅速的在头脑中加以再现，进行再创造。
浅谈初中数学教学中后进生转化问题
浅谈初中数学教学中后进生转化问题【摘要】初中数学教学中后进生是一个普遍存在的问题，如何有效地转化后进生成为重要任务。
本文通过分析初中数学后进生的现状，探讨了后进生转化问题的重要性。
在提出了改变传统教学方式、提供个性化辅导、重视基础知识学习、引导建立学习兴趣和培养学习习惯等建议。
这些举措可以帮助后进生提升数学学习能力。
结尾部分探讨了后进生转化问题的影响、未来数学教学的发展方向，并对整篇文章进行了总结。
通过本文的探讨和建议，希望能够引起社会对这一问题的重视，促进后进生的转化，推动数学教学的进步发展。
【关键词】初中数学教学、后进生、转化问题、传统教学方式、个性化辅导、基础知识、学习兴趣、学习习惯、影响、发展方向、总结。
1. 引言1.1 初中数学教学中后进生现状分析在初中数学教学中，后进生是一个不可忽视的群体。
后进生通常指的是在数学学习中成绩较差，对数学学习缺乏兴趣，学习动力不足的学生。
其原因可能包括基础知识掌握不牢固、学习方法不正确、学习态度不端正等因素。
后进生的存在给教师带来了挑战，同时也提醒我们教育的公平性和多样性。
对于后进生的现状进行分析能够帮助我们更好地制定教学策略，找到转化后进生的有效途径。
在当前的初中数学教学中，后进生的比例仍然比较高。
他们面临着诸多困难，例如理解能力差、记忆力不强、自学能力欠缺等。
在课堂上，他们往往表现出对数学知识的抵触情绪，缺乏主动性，容易沉迷于应试教育，而忽略了对数学的真正理解和探索。
在教学中，后进生的存在也给教师增加了额外的工作量，需要花费更多的时间和精力去关注这一类学生的学习情况。
对于初中数学教学中后进生的现状进行深入分析，可以帮助我们更好地了解他们的特点和需求，有针对性地制定教学方案，提高教学效果，促进后进生的转化和进步。
1.2 后进生转化问题的重要性后进生在学习过程中往往会遇到各种困难，他们的学习成绩往往不如其他同学，甚至有可能出现挫折感和自卑情绪。
解决后进生的学习问题，帮助他们提高学习成绩，提升学习兴趣，具有非常重要的意义。
数学后进生转化策略论文
数学后进生的转化策略【摘要】数学后进生的现状，的确令人担忧。
本文分析了后进生的成因，抓住了问题的关键，指出了后进生可以转化变优。
介绍了转化数学后进生的基本策略与方法，强调用“爱心、信心、细心、耐心、恒心”感染他，用科学的策略、持之以恒的精神转化他。
【关键词】数学后进生;成因分析;转化策略一、数学后进生的表现他们自认为数学没兴趣没意义，数学老师总是伤害自己，一提数学就害怕犯困，自卑心理严重，认为自己不是学数学的料儿；或压根不想学，或想学学不动；上课好动，注意力不集中，不能保质保量完成作业，解决问题意志薄弱，缺乏自信心，自暴自弃；上网成瘾，游玩无节制；成绩低下等。
二、数学后进生的成因分析大部分数学后进生都是在后天影响下，沦落为后进的，可塑性极强。
在老师家长长期不懈的帮助下，会发生质的飞跃。
家庭原因。
有的家长，或忙于工作或认为数学教育仅仅是教师的事，平时不管不问，一旦发现孩子成绩不理想，就简单粗暴地打骂，数学成了孩子受辱的符号；有的家长只顾自己玩乐，大挥手中的钞票，孩子学会了玩乐享受；有的家长离异，有的家长长期在外打工，孩子缺少了爱和安全，也就缺少了学习的兴趣。
教师的原因。
有的教师，只关注优等生，对优等生面部时常是微笑，而对待后进生面部则是秋风扫落叶般的冷酷无情；上班到校，下班回家，忘却了耐心细致有针对性的补差。
学生的原因。
基础知识差，缺乏学习目标学习兴趣，没有良好的学习习惯，缺乏吃苦耐劳的精神，爱玩贪网等。
学校和社会的原因。
学校管理不到位，没有良好的学习氛围；社会现象的影响，比如，大学生不能全部安排就业，错误地产生新的“读书无用论”。
三、数学后进生的转化策略用辩证发展的观点看待数学后进生，他们有缺点，也有优点，经过教师家长地精心辅导，完全可以成为优秀的数学学习者。
浇树浇根，育人育心。
转化后进生，要从后进生的心理特点入手，淡化其消极心理，惧怕心理，自卑心理，逆反心理，报复心理，强化其积极心理，期望尊重，渴望信任，喜欢交友，表现自我，向往进步，兼顾数学学科特点，持之以恒，耐心细致进行转化。
中学数学后进生形成成因对策论文
中学数学后进生形成的成因及对策摘要随着新课改的不断深入与发展，中学数学后进生的比例相应地增多。
面对这样的情况，广大教师应当总结出自己的经验，找出后进生增多的原因，有针对性地对后进生进行引导，从而提高教育质量。
本文分析了导致学生后进的原因，并探讨了做好后进生转化工作的策略。
关键词数学后进生原因对策在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，随着新课改的不断深入与发展，中学数学后进生的比例相应地增多。
面对这样的情况，广大教师应当总结出自己的经验，找出后进生增多的原因，有针对性地对后进生进行引导，从而提高教育质量。
下面，笔者结合几年来的教学经验，简述了后进生增多的原因，并提出了相应的对策。
一、导致学生后进的原因（一）主观上的因素1.缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
2.学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。
意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。
在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
（二）客观上的因素1.社会方面：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“暴发户”，致使一些学生过早地放弃了求学的观念，只想混日子。
别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢？让学生也觉得读书无用，不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子的；还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔。
数学后进生论文
初中数学“后进生”转化的点滴体会遂宁市安居区拦江中学校蒋森祥初中数学在初二出现两级分化比较严重，笔者认为初中数学后进生的形成是多方面的，有家庭的、有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。
但大部分数学后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的初中数学后进生问题浅谈自己的看法。
一、初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。
公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底，解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。
不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步。
因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
数学教育中后进生转化论文
浅谈数学教育中的后进生转化摘要：”后进生”是一个特殊而又不可忽视的群体，如何在数学的教育中渗透”后进生”转化思想对于每一个教育工作者都是个崭新的课题。
用”爱心”感化学生，用”耐心”转化学生用”宽容心”鼓励学生是后进生转优工作中强有力的教育手段。
关键词：数学教育后进生转化“后进生”一般是指思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。
从本人几年来的教学体会感到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大障碍，就数学后进生而言的主要表现在以下几个方面：数学成绩落后，自己试图努力将成绩提高但一次次的失败后，形成一种恶性循环，反复的挫折、失败使这些学生伤痕累累，再也无力挣扎。
他们表现为勉强学习数学，缺乏自信和主动。
不具备学习数学的积极性、思路单一、拘谨保守。
从数学思维的角度来看，这类学生的思维相对封闭，学习缺乏热情和灵性。
从数学方法的角度来看，这类学生对数学学习的研究十分贫乏，学习中大都表现为依赖和被动接受，不愿意自学、讨论交流学习的方法。
数学功底差，一直以来数学成绩不理想，缺乏对数学学习的兴趣和求知欲对于这一结果的产生，学生普遍都经历了从紧张不安到担心恐惧，最后沮丧消沉，甚至放弃的过程。
而最终对数学学习失去信心的主要原因是一次次考试的失败，对于心理尚未成熟的青年学生来将讲，面对过度关注考试成绩的教育现状，这种打击无疑是”致命”的。
他们基本放弃了对数学的进一步学习。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后失去信心直到放弃。
教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：一、用”爱心”感化学生一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己”以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。
后进生有一个怕遭冷落的共同心理。
因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。
转化后进生论文（精选5篇）
转化后进生论文转化后进生论文（精选5篇）在学习和工作的日常里，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
写起论文来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的转化后进生论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
转化后进生论文篇1关键词：严中有爱，爱是教育的基础，表扬为主，批评为辅，抑中带扬，挖掘闪光点，捕捉最佳的教育时机，教育的效果。
现在的教育提倡素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化也是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。
那么应该怎样转化后进生呢？下面谈谈我的几点体会：一、要严中有爱“教不严，师之惰”。
老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师，在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，不做后进生的知心朋友。
结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象。
我认为为师之严必须严中有爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。
爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。
后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。
我们作为老师必须掏出一颗真心去与学生沟通，做后进生的知心朋友，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。
让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。
有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到良好的教育效果。
二、要抑中带扬后进生一般学习成绩差，思想素质差，纪律观念不强。
他们常常感到前途没有希望，抱着破罐子破摔的想法，无心向学，不思上进。
有的经常聚众捣乱，损毁公物，嘲讽、打击优秀生……对后进生的这些思想行为，有的老师认为批评鞭策见效快，总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。
农村初中数学后进生形成与转化论文
农村初中数学后进生的形成与转化摘要：后进生在每个学校和班级中都存在，特别是在农村中小学，后进生的现象更为严重。
本文探讨了贫困农村初中数学后进生的形成原因，提出了一些转化后进生的有效策略。
关键词：数学教学后进生形成转化随着农村九年义务教育的实施与深入，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习。
由于初中教材内容比小学明显加深，教学要求提高，又由于学科增多、学习方法也不得不随之改变。
但由于学生的个体差异、外界因素的干扰等多方面的原因，进入初中的学生两极分化逐渐加大，尤其是数学方面特别突出，优生不断减少，后进生不断增多，而且队伍越来越变得庞大。
如果教师不采取切实有效的措施，及时加以引导，一定会导致一系列不良后果。
何为数学后进生呢？就是班上数学基础差，底子薄，进步缓慢的学生。
其主要表现是上课听课不专心，反应迟钝、接受能力差，作业靠抄袭来完成，考试成绩差，因而没有学习数学的积极性。
因此，我们中学教师肩上的担子重、责任大，我谈谈对农村初中数学差生的形成与转化的看法。
一、初中数学后进生的形成(1)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是后进生形成的主要内在心理因素。
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的意志力。
与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。
在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
(2)掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。
学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
(3)思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
利用多媒体促进数学后进生转化论文
浅谈利用多媒体促进数学后进生的转化摘要：在初中阶段各个学科的教学中，数学后进学生不容忽视，在提倡素质教育的今天，数学后进生的转化是每一位数学教师义不容辞的责任和义务。
多媒体技术与数学课的结合，能够展现形象生动的教学情景，便于激起后进生求知欲；带给学生足够自主的空间和活动机会，有效地提高课堂教学效率。
所以对数学后进生的转化有明显的促进作用。
本文就如何在初中数学教学活动中利用多媒体技术促进后进生的转化，浅谈自己的几点想法。
关键词：多媒体技术学习兴趣求知欲转化著名教育家陶行知先生曾说：“从某种意义上来讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。
”数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。
如果利用多媒体技术让后进生感受到学习的乐趣，从而培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，那么对后进生的转化能起到关键的作用。
一、利用多媒体技术展现生活情景，激起后进生求知欲数学教学情境的创设，是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法，以达到激发学生主动地联想、想象，积极地思维，以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果，激发起进一步学习新知识的兴趣，从而为学习新知做好准备。
《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”。
借助于多媒体的作用，将实际生活中的数学问题真实地展现在学生面前，启发思考，既为学生理解教材、掌握概念奠定了基础，又地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学习积极性。
例如在教学《平行线的特征》时，我用多媒体课件出示了一组图片，有铁轨、双杠、窗户、电线杆、剪刀、红十字架等，然后用电脑抽象出线来，在这些物体和东西上，都有线存在，接着隐去物体，直接出示线，再请学生仔细观察这些物体上的线，发现它们的特点，并进行归类。
学习《视图》时，利用多媒体课件展示蒙古包、水立方、国家大剧院以及从不同方向拍下同一架飞机等图片。
学生们立刻来了精神，尤其是学习后进的孩子，从他们双眸中流露出了无尽的求职欲。
初中数学后进生转化4篇
初中数学后进生转化4篇初中数学后进生转化第1篇在升入初中学习，由于个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出。
优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。
面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。
本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
注重培养学生提高学习兴趣1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。
中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。
那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。
马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。
应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。
这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。
这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。
2、让成功走进课堂，增强后进生的自信心。
老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。
让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。
使每一位学生经常感受到成功的喜悦。
所以，教师教学中应该宜浅不宜深，宜慢不宜快的原则。
精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。
这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又吃的饱。
从而使学生都尝到学习数学成功的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。
数学论文初中数学后进生转化问题浅析
工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》文/崔艳【摘要】数学学习是很多学生所面临的的一个困境，在学习的过程当中很多人掉队成为了后进生。
如题提高数学学习有效性，让初中数学后进生积极转化成为了数学教学中的重要问题。
本文从师生关系、课程情景、教学方法、学生互助、家校联动等方面展开论述，希冀能够有所启迪。
教育期刊网关键词数学；后进生；问题转化数学，对于很多学生来说都是一个梦魇，逃避不开却又难以克服。
在经历了一次次打击之后，丧失了数学学习的兴趣，谈数学色变，逐渐成为了数学学科的“后进生”。
著名教育家陈鹤琴说过：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
如何提高数学后进生的成绩，也成为了初中数学老师亟待解决的一大问题。
本文将从以下几个方面展开探讨。
一、建立和谐亲密的师生关系亲其师，信其道。
要向学生教授一门学科，接受一门学问，首先要让学生接受的是教师本人，如果教师本人具有非凡的人格魅力，能够让学生信服和钦佩，那么他推广的知识自然也容易被老师所接受。
老师要做到一视同仁，能够平等的对待每一个学生，并且能够因地制宜，具体问题具体分析，细致入微的观察学生在课程教学过程中的一举一动。
教师对学生的影响巨大，青春期的学生期待得到别人的认可，教师应该多鼓励、多包容，让学生能够勇于表达自己的问题和困惑。
师生关系不应该存在地位上的差别，而更应该像朋友一样去交流，得到了学生的认可和接受，一定意义上后进生的问题就解决了一大半。
二、创设情境，引起兴趣在实际课程教学当中，教师通常会遇到如何把握课程进度的问题，因为学生的水平层次不齐，特别是后进生多的班级，学生的学习水平容易出现两极分化。
这时候就更加考验一个教师综合把握课堂的能力。
教师需要用最通俗易懂的语言来阐释知识，让后进生可以吸收的情况下，而其他学生又不受太大影响。
课程安排有的放矢，重点难点突出，语言鲜活生动，能够和学生已有的知识体系相融合。
数学学习，归根到底是为生活服务的，皓首穷经苦读数字并非数学学习的本意。
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谈谈初中数学后进生转化的问题
初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高。
这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。
因此，探索后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量的有效途径。
面对后进生我们不能放弃，只能转化。
下面就本人多年来的教学实践中，转化数学后进生的点滴经验，与同行们磋商。
一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友
后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重，非常需要教师的关心和爱护。
如果教师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难。
其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得成功。
二、培养后进生学习数学的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。
兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。
抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。
后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师
在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。
如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。
评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。
特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。
点燃后进生心灵奋发学习的火花。
三、优化教学模式，加强分层教学
教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，目的是使每一个学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。
1、设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会。
2、设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础知识和基本技能的培养，给他们练习的机会。
对回答问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习的质量。
3、布置不同层次的作业：一般情况下分为a组、b组和c组。
a 组题优等生完成，b组题有中等生完成，c组题由后进生完成。
目的是使不同层次的学生都能得到锻炼，从而达到共同提高。
五是将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”。
让优等生当
后进生的老师，利用课余时间辅导后进生，这样既有利于同学之间的团结，又提高了后进生的思维能力和计算能力。
使后进生感到集体的温暖，从而发奋学习。
四、改进教学结构，提高教学质量
后进生对所学知识掌握不全面，练习、作业和测试中不可避免会出现这样、那样的错误。
教师要做好分类统计、分类辅导，对共同性的问题，编制习题反复练习。
课堂上可通过填空、选择、判断、改错等形式进一步查漏补缺。
单元复习时还要根据后进生出现的错误重点测试，使后进生对每一单元知识都能牢固掌握。
总之，数学后进生的转化，是一项长期而艰巨的工作，需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法。
同时，还要以人为本、因材施教、不能千篇一律。
要随时总结经验，及时改变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。