高三作文教案(2)文似看山喜不平(整理精校版)
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 理解并掌握叙事中“曲”的技巧，能够运用到写作实践中。
2. 分析并欣赏文中曲直相生的叙事手法，提升文学鉴赏能力。
3. 培养学生的创造性思维和独特的审美观，提高写作兴趣。
二、教学重难点1. 掌握叙事中“曲”的技巧。
2. 分析并欣赏文中曲直相生的叙事手法。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体的文章案例，让学生直观地理解“曲”的叙事手法。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对文中叙事手法的理解和感悟。
3. 实践法：鼓励学生在写作实践中运用所学技巧，提升写作水平。
四、教学准备1. 相关文本材料：《水浒传》、《西游记》等经典文学作品片段。
2. 多媒体设备：用于展示文本案例和教学PPT。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示山水画，引导学生欣赏“文似看山不喜平”的美学理念。
进而引出本课主题——叙事贵曲。
2. 案例分析（15分钟）展示《水浒传》、《西游记》等经典文学作品片段，让学生直观地感受“曲”的叙事手法。
引导学生分析文本中的曲直相生，讨论作者为何采用这种叙事手法，并总结其作用。
3. 技巧讲解（15分钟）总结案例中的“曲”叙事手法，为学生讲解如何在写作中运用这种技巧。
引导学生理解曲直相生的叙事手法对于丰富故事情节、增强读者兴趣的重要性。
4. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让学生结合所学，讨论如何在自己的写作实践中运用“曲”的叙事手法。
鼓励学生分享自己的创作思路和心得。
5. 写作实践（10分钟）为学生提供一段简短的叙事文本，要求学生运用所学，对文本进行修改，使其更加富有波澜。
6. 作品展示与评价（5分钟）邀请学生展示自己的修改作品，组织学生对作品进行评价，给予肯定和鼓励。
7. 总结与拓展（5分钟）总结本课所学，强调叙事中“曲”的技巧的重要性。
鼓励学生在今后的写作中，多加运用，提高写作水平。
推荐学生阅读一些经典文学作品，进一步拓宽文学视野。
文似看山不喜平
文似看山不喜平——写事要有点波澜【教学目标】１、领会什么是事件的波澜及品味其艺术效果。
２、掌握一些叙事兴波澜、生变化的技法。
３、注意利用事件本身的曲折性、复杂性，写出事件的波澜。
【素材整理】名家之谈“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。
”——脂砚斋语中国的园林，往往是叠嶂迥廊，曲水萦绕，在一曲一折之中不断展现“山重水复”，又不断展现“柳暗花明”。
读（写）文章也是如此。
古人云“文似看山不喜平。
”文章有张有弛、有动有静、跌宕起伏，波澜曲折才会引起人们的阅读兴趣。
名著名篇在叙事中很注重写出波澜。
《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》中皆不乏其例。
如《水浒传》中的林冲、杨志、鲁智深等人物的命运发展起起落落，作者的巧妙设置令人叹服。
当然外国文学作品也具有这个特点，《项链》构思独具匠心，主人公玛蒂尔德的人生际遇几番变化，围绕项链情节的戏剧性的推进紧紧牵系着读者。
美国短篇小说家欧·亨利的《警察与赞美诗》，俄国短篇小说家契诃夫的《变色龙》，他们的异曲同工之妙皆在于情节的波澜起伏，形成引人入胜的艺术效果。
但是，事件本身的波澜，不能生硬为之。
要善于利用事件的曲折性、复杂性，并运用一些兴波澜的方法，巧妙地显示出事件的波澜。
【思路点拨】①情节突转法：期中考之后，数学老师要公布成绩。
他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多：八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？？？”老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。
”这个故事就运用了情节突转法。
情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。
②设置悬念法：设置悬念的方法有以下三种：A.倒叙法。
即利用突出事件结果的手段设置悬念，使读者知道导致这种结果的事件的起因及发展过程。
《文似看山不喜平――叙事贵曲》教案(附写作实例)
《文似看山不喜平――叙事贵曲》教案（附写作实例）一、【课标解析】1、《新课标》重视学生表达与交流能力的培养，强调“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”。
结合叙事特点，要求写出事情的波澜，正是对形象思维和逻辑思维的提高，而“发展创造性思维”更是明确地鼓励学生运用发散思维、逆向思维去大胆突破，勇于创新，从而提高创造性思维的能力。
2、高中语文课标“应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。
“叙事贵曲”正体现了一种审美追求。
写作记叙文需要捕捉曲折生动的生活事件，运用联想和想像对写作素材进行艺术加工，使故事曲折有致，婉转含蓄，意趣盎然，使文章波澜起伏。
二、【文本导读】1、《刘玄德三顾茅庐（节选）》写的是刘备第三次拜谒孔明的经过，情节曲折。
一波四折。
首先，刘备“欲再往访之”，便遭到张飞的再三反对，鲁莽之言倍增紧张。
此一曲折。
三人好容易到了隆中，得知孔明“昨暮方归”，刘备发出“今番侥幸得见先生矣”之时，却因孔明“昼寝未醒”、“翻身将起，忽又朝里壁睡着”等，让刘备一等再等，几个时辰。
在这其中，张飞的一再粗鲁又让读者倍加紧张。
此二曲折。
刘备向孔明下拜讨教，虚心致极，可孔明却以“但恨亮年幼才疏，有误下问”、“亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣”一再推辞，不肯赐教，使情节顿起波澜。
此三曲折。
听孔明一席言语，刘备茅塞顿开，他拜请孔明下山，可是孔明的一句“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命”，让刘备如遇当头棒喝，不禁潸然泪下，直至“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，此情此景，可谓四曲折也。
一波四折，写出故事情节之波澜，如实地反映生活的面貌，也通过曲折的情节来刻画人物的性格：诸葛亮再三地避而不见，刘玄德三顾茅庐，写出了诸葛亮的矜持、老练、沉着、精于谋略等性格特点，刻画了刘备求贤若渴、有诚意、有耐心的性情，同时，也写出了张飞的粗鲁、莽撞，关羽的稳重、宽厚等。
高中语文高二语文上册《文似看山不喜平》教案、教学设计
5.引导学生关爱他人，学会换位思考，培养良好的人际沟通能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习、成长。同时，教师还需不断反思、总结，提高自身的教育教学水平，为学生的全面发展贡献力量。
-介绍作者的人生经历、创作风格及其在文学史上的地位。
-阐述课文的创作背景，为学生理解课文内容提供帮助。
（二）讲授新知
1.教师带领学生细读课文，分析课文的结构、人物形象、修辞手法等。
-梳理课文的情节结构，概括每个部分的主要内容。
-分析课文中的人物形象，探讨作者塑造人物的目的。
-解读课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并举例说明。
3.深入思考课文中的情感态度与价值观，完成以下作业：
-结合自己的经历，谈谈你在面对困难时，如何保持乐观、积极的心态，不少于300字。
-以“关爱他人”为主题，写一篇短文，分享你身边的感人故事，要求内容真实，情感真挚，不少于500字。
4.小组合作，共同完成以下作业：
-以小组为单位，讨论并整理出课文中的重点知识点，形成一份学习笔记，要求条理清晰，便于复习。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的山与水为切入点，引导学生思考：“为什么说‘文似看山不喜平’？”激发学生对课文的好奇心和探究欲望。
-教师展示一幅山水画，让学生在欣赏中体会山与水的韵味。
-学生分享自己对山与水的认识和感受，教师适时引导，为新课的学习做好铺垫。
2.教师简要介绍作者及创作背景，让学生对课文有初步的了解。
-各组展开讨论，记录讨论成果，准备汇报。
2.各组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 让学生理解“文似看山不喜平——叙事贵曲”的创作理念，认识到叙事作品中曲折情节的重要性。
2. 培养学生分析、欣赏叙事作品的能力，提高文学素养。
3. 通过学习，激发学生对写作的兴趣，提高写作水平。
二、教学内容1. 教学文本：《水浒传》选段、《西游记》选段、《红楼梦》选段等。
2. 教学重点：分析作品中的曲折情节，理解作者的创作意图。
3. 教学难点：如何运用曲折情节进行写作。
三、教学过程1. 导入：以一首歌曲《好汉歌》导入，激发学生对水浒传的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读《水浒传》选段，感知作品中曲折情节的魅力。
3. 合作交流：分组讨论，分析作品中的曲折情节，引导学生理解作者的创作意图。
4. 课堂讲解：讲解“文似看山不喜平——叙事贵曲”的创作理念，引导学生认识叙事作品中曲折情节的重要性。
5. 实践演练：让学生动手修改作文，尝试运用曲折情节进行写作。
四、教学评价1. 学生对“文似看山不喜平——叙事贵曲”创作理念的理解程度。
2. 学生分析、欣赏叙事作品的能力。
3. 学生在写作中运用曲折情节的情况。
五、教学资源1. 教材：《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等。
2. 课件：歌曲《好汉歌》、图片、视频等。
3. 网络资源：相关文章、视频等。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的曲折情节，使学生直观感受创作手法的魅力。
2. 互动讨论：鼓励学生发表自己对曲折情节的看法，提高学生的参与度。
3. 写作指导：为学生提供写作技巧，引导学生运用曲折情节进行创作。
4. 反馈评价：及时给予学生反馈，鼓励学生改进写作方法。
七、教学步骤1. 课前准备：让学生预习相关文学作品，了解作品背景。
2. 课堂讲解：分析经典文学作品中的曲折情节，引导学生理解创作手法。
3. 实践演练：让学生动手修改作文，尝试运用曲折情节进行写作。
4. 课后作业：布置相关写作任务，巩固所学知识。
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解“文似看山不喜平——叙事贵曲”的含义。
（2）学会通过设置悬念、误会、转折等手法，使叙事生动有趣。
2. 过程与方法：（1）分析经典叙事作品，探讨其曲折性的特点。
（2）以小组合作的方式，创作具有曲折性的短篇叙事作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对写作的兴趣，提高学生叙事作文的水平。
二、教学重点1. 理解“文似看山不喜平——叙事贵曲”的含义。
2. 学会通过设置悬念、误会、转折等手法，使叙事生动有趣。
三、教学难点1. 如何运用悬念、误会、转折等手法，使叙事具有曲折性。
2. 创作具有个性化和创新性的叙事作品。
四、教学过程1. 导入：以一首曲折动人的歌曲引发学生对“文似看山不喜平——叙事贵曲”的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，理解“文似看山不喜平——叙事贵曲”的含义。
（2）引导学生分析经典叙事作品，探讨其曲折性的特点。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生以小组为单位，探讨如何通过设置悬念、误会、转折等手法，使叙事生动有趣。
（2）分享讨论成果：各小组代表发言，分享讨论成果。
4. 实践创作：（1）布置课后作业：要求学生以小组合作的方式，创作具有曲折性的短篇叙事作品。
（2）教师辅导：在创作过程中，教师给予学生个别辅导，帮助其解决创作中的问题。
5. 作品展示与评价：（1）组织学生展示自己的作品，分享创作心得。
（2）教师评价：对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高学生叙事作文的水平。
关注学生在创作过程中的个性化表达和创新意识，培养学生的文学素养。
六、教学评价1. 学生能够理解并运用“文似看山不喜平——叙事贵曲”的原则进行叙事创作。
2. 学生能够在小组合作中，有效沟通，共同完成具有曲折性的叙事作品。
高中语文 第六专题 文似看山不喜平教案 苏教版选修(写作)
第六专题文似看山不喜平―――叙事贵曲一、【课标解析】1、《新课标》重视学生表达与交流能力的培养，强调“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”。
结合叙事特点，要求写出事情的波澜，正是对形象思维和逻辑思维的提高，而“发展创造性思维”更是明确地鼓励学生运用发散思维、逆向思维去大胆突破，勇于创新，从而提高创造性思维的能力。
2、高中语文课标“应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。
“叙事贵曲”正体现了一种审美追求。
写作记叙文需要捕捉曲折生动的生活事件，运用联想和想像对写作素材进行艺术加工，使故事曲折有致，婉转含蓄，意趣盎然，使文章波澜起伏。
二、【文本导读】1、《刘玄德三顾茅庐（节选）》写的是刘备第三次拜谒孔明的经过，情节曲折。
一波四折。
首先，刘备“欲再往访之”，便遭到张飞的再三反对，鲁莽之言倍增紧张。
此一曲折。
三人好容易到了隆中，得知孔明“昨暮方归”，刘备发出“今番侥幸得见先生矣”之时，却因孔明“昼寝未醒”、“翻身将起，忽又朝里壁睡着”等，让刘备一等再等，几个时辰。
在这其中，张飞的一再粗鲁又让读者倍加紧张。
此二曲折。
刘备向孔明下拜讨教，虚心致极，可孔明却以“但恨亮年幼才疏，有误下问”、“亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣”一再推辞，不肯赐教，使情节顿起波澜。
此三曲折。
听孔明一席言语，刘备茅塞顿开，他拜请孔明下山，可是孔明的一句“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命”，让刘备如遇当头棒喝，不禁潸然泪下，直至“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，此情此景，可谓四曲折也。
一波四折，写出故事情节之波澜，如实地反映生活的面貌，也通过曲折的情节来刻画人物的性格：诸葛亮再三地避而不见，刘玄德三顾茅庐，写出了诸葛亮的矜持、老练、沉着、精于谋略等性格特点，刻画了刘备求贤若渴、有诚意、有耐心的性情，同时，也写出了张飞的粗鲁、莽撞，关羽的稳重、宽厚等。
2022年高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文选修：写作 文似看山不喜平——叙事贵曲》01
精心画好凤头——为记叙文开头设置悬念[考点]能写记叙文．．．、议、说明文及常用应用文。
1、根底等级2、开展等级．．．．④有创新见解新颖，材料新鲜，构思新巧．．．．，推理想象有独到之处，有个性特征。
[考点解说]“构思新巧〞，只有能吸引读者的眼球，才能称得上“构思新巧〞，而设置“悬念〞〔在文学作品中成心设置“疑问〞或矛盾冲突，造成并维持读者期待、关切的心情的方法〕无疑是一条捷径。
[例1]旧历的年底毕竟最像年底，…………“祥林嫂？怎么了？〞我又赶紧的问。
“老了。
〞…………然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
〔鲁迅?祝福?〕方法1：[练1]以“金钱〞为话题写一篇记叙文，要求设计一个有悬念的开头。
[例2]把柄邢庆杰小时候，我最怕的人是小我两岁的妹妹。
在家里，其他人的话可以通通不听，但妹妹的话我却不敢有违抗，否那么，她便冲我喊一声“俺去说了〞，然后亮出往外跑的架势。
我就得乖乖地顺从。
之所以如此，是因为我有一个不可告人的“把柄〞在妹妹手里握着。
那时侯，我读小学三年级，…………[例3]哑子林赵冬哑子死的那年才60岁，他死得很惨，尸体扔在村西口三天三夜，后来被野狗扒了，白花花的骨头见了令人心寒。
村干部们不许别人管，不知是谁趁黑夜把尸骨收了，埋在荒山坡上。
方法2：[练2]以“情感〞为话题写记叙文，要求设计一个有悬念的开头。
[例4]难忘那一跪欧乐贤十多年教书生涯，我送走的学生不知多少，他们的名字我已不能一一记清。
独有余凤莲使我永生无法忘却。
余凤莲是在初二下学期插入我班的。
…………方法3：[练3] ]以“为难〞为话题写记叙文，要求设计一个有悬念的开头。
[例5]英雄也有气短时〔只恨我的眼睛看到了这一幕〕再来说件眼睛惹祸的事：这是件绝对的真事，．．．．．，唉，．．．．．．涉及的是绝对的隐私还是替这一男一女用个化名吧。
…………[例6]神杯唐训华一向默默无闻的甚至令人有点生厌的李老头突然身价百倍，成了人人喜欢的人。
6 文似看山不喜平-作文综合篇实录文稿-精品文档资料整理
学生：噢，写事了。
学生：老师，写人吧？
2、范文分析
老师：继续来练，写人写事不仅要写动作神态，在写动作神态的时候，同时还要注意详略得当。下面我们来看一篇文章《实心球》，眼睛看上面，这篇文章非常的好噢，而且……眼睛瞪得很大。现在老师也是在看你们的动作神态。来眼睛瞪得很大，手放得很好，背挺得很直。对，这样的小朋友很好。这篇文章是这位小朋友在进行一次实心球的比赛，那么这是他比赛的一个过程哦。来，准备，我读完，你观察两样。第一，这个人的动作。第二，哪一个写得最详细。
学生：鼻子、耳朵。
老师：鼻子、耳朵、脖子……
学生：肩膀、手臂、手、胸、肚子、背、臀部
老师：然后是……
学生：腿、脚。
老师：好停。这些东西的动作，你一定要学会观察，今天你基本上大概有点感觉，但是真正到了活动当中的时候，叫你观察好像又有困难。我们一定要学会这个本领，因为这个本领是让你，刚才XX说，你不会写作文，其实就是这一个本领你不会，这一个本领会了，你马上就成为一个小作家的层面了。所以说说作家作家，其实学来学去就是学这一个本领，就是要让他在各种活动情况。你看老师刚才在做这个动作，什么动作？马上就有人观察出来了。马上就要观察出来的。XX你说。
第6课文似看山不喜平
——学会详略得当
【教学内容】学会详略得当。
【教学目标】
1.知识学习：让学生学会详略得当地安排材料写作。
2.写作构架：比赛的第一次和最后一次详写，其他略写。
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 让学生理解“文似看山不喜平——叙事贵曲”这一写作原则，认识到在叙事过程中设置悬念、起伏变化的重要性。
2. 培养学生运用曲笔进行叙事的能力，使叙事富有吸引力、生动有趣。
3. 提高学生对经典文学作品的鉴赏能力，丰富学生的文学素养。
二、教学内容1. 引入：通过讲述一则成语故事，引导学生思考叙事中的起伏变化对故事吸引力的影响。
2. 讲解：分析经典文学作品中的曲笔叙事技巧，如《红楼梦》、《西游记》等。
3. 实践：让学生动手修改一篇平淡无奇的叙事文章，尝试加入曲笔，使故事更具吸引力。
4. 讲解：分析修改后的文章，引导学生总结曲笔叙事的方法和技巧。
5. 拓展：推荐学生阅读经典文学作品，加深对叙事技巧的理解和运用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解叙事原则、曲笔技巧及经典文学作品。
2. 案例分析法：分析具体文章的叙事技巧，让学生直观地感受曲笔的作用。
3. 实践操作法：让学生动手修改文章，提高实际运用能力。
4. 推荐阅读法：引导学生阅读经典文学作品，拓宽视野。
四、教学准备1. 准备相关经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
2. 准备一篇平淡无奇的叙事文章，用于学生实践修改。
3. 准备成语故事，用于引入课堂。
五、教学过程1. 引入：讲述成语故事，引导学生思考叙事中的起伏变化对故事吸引力的影响。
2. 讲解：分析经典文学作品中的曲笔叙事技巧，让学生了解并掌握相关方法。
3. 实践：让学生动手修改一篇平淡无奇的叙事文章，尝试加入曲笔，使故事更具吸引力。
4. 讲解：分析修改后的文章，引导学生总结曲笔叙事的方法和技巧。
5. 拓展：推荐学生阅读经典文学作品，加深对叙事技巧的理解和运用。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和实践活动中的积极参与程度。
2. 文章修改：评估学生在修改平淡叙事文章时运用曲笔技巧的效果，关注情节的起伏和吸引力的提升。
“文似看山不喜平” 教案
“文似看山不喜平”——如何让记叙文波澜起伏教学目标1.通过赏析例文，了解使文章有波澜的方法。
2.通过课堂小练笔，具体学习如何在作文中使用所学方法。
重点难点通过课堂小练笔，具体学习如何在作文中使用所学方法。
教学时间1课时教学步骤一、激趣导入，引出方法。
一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。
短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。
清代袁枚在他的文学著作《随园诗话》中说过出“文似看山不喜平”。
这句话的意思是说写文章要象山一样起起伏伏，不要平淡无味，要写出点波澜，有曲折起伏，那才吸引人。
二、展示例文，探究方法。
1.同学们根据老师展示出来的优秀例文，通过小组合作，赏析探索使文章有波澜的方法。
2.全班交流，教师总结。
三、升格作文，初试方法。
使用所学方法对其进行修改，升格作文，使其波澜起伏，更生动新颖。
拐角处的眼神我在篮球场上摔伤了膝盖，回家途中正好遇上下班的老爸，“带我回去吧，我实在痛得走不动了！”老爸先是惊讶地看着我的伤口，盯了几秒，皱了皱眉说：“这点小伤算什么，要打球就得付出代价，自己走回家！”我以为那只是一句玩笑，很自觉的往车上坐。
不料老爸把我推开，自顾自地，飞快地骑走了，远远抛下一句话：“自己走回家！”“自己走回家？”我心里又是气愤又是委屈，“虎毒还不食子呢！我──不走了。
”不过一想，万一不马上清洗，伤口发炎怎么办？苦的还不是自己，干嘛和自己过不去呢！于是我憋了一肚子的气一瘸一拐往家走。
然而就在几分钟后，我便在马路的拐角处又看到了老爸的身影，那臃肿的显得笨拙的身影，那习惯性皱着眉的脸，还有那双正盯着我的充满关爱的眼睛……在马路的拐角处，在与我对视的那一刹那，他立刻转过身，跨上自行车消失在人群中，再也没有回头。
但我还是认出了那眼神，我再熟悉不过的眼神。
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习，让学生了解叙事贵曲的特点，掌握叙事的手法，提高写作能力。
1.2 过程与方法通过分析经典叙事作品，让学生学会欣赏叙事贵曲的美，运用到自己的写作中。
1.3 情感态度与价值观培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养，引导学生写出富有感染力的叙事作品。
第二章：教学重难点2.1 教学重点掌握叙事贵曲的特点和手法。
2.2 教学难点如何将叙事贵曲的手法运用到实际写作中。
第三章：教学方法第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示经典叙事作品，引发学生对叙事贵曲的兴趣，激发学生的学习热情。
4.2 案例分析分析经典叙事作品，让学生了解叙事贵曲的特点和手法。
4.3 小组讨论4.4 实践环节学生动手实践，尝试运用叙事贵曲的手法进行写作。
第五章：课后作业1. 写一篇叙事作文，运用所学到的叙事贵曲手法。
2. 阅读一篇叙事作品，分析其叙事贵曲的特点，下次上课分享。
3. 收集更多关于叙事贵曲的写作技巧，丰富自己的写作知识。
第六章：教学评价6.1 过程性评价通过学生在课堂上的讨论、实践和作业完成情况，评价学生对叙事贵曲手法的掌握程度。
6.2 终结性评价通过学生提交的叙事作文，评价学生对叙事贵曲手法的运用能力和写作水平。
第七章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下次教学提供改进方向。
第八章：教学拓展8.1 推荐阅读向学生推荐一些经典的叙事作品，让学生深入学习叙事贵曲的手法。
8.2 实践活动组织学生参加写作比赛或文学社团，提高学生的写作能力和文学素养。
第九章：教学资源9.1 教材选用具有代表性的叙事作品，为学生提供学习材料。
9.2 网络资源利用互联网为学生查找更多关于叙事贵曲的写作技巧和经典作品。
9.3 教师参考书教师查阅相关参考书籍，提高自己的教学水平。
第十章：教学计划10.1 本节课教学计划完成叙事贵曲的特点和手法的教学，让学生初步掌握并运用到写作中。
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计一、训练目标1、体会叙事时波澜起伏的效果。
2、学习一些写出事情波折的方法。
二、训练过程( 一) 故事导入：一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人(举座皆惊 )九天仙女下凡尘(喝彩 )儿孙个个都是贼(惊怒 )偷得寿桃献至亲(拍手叫好 )(短短四句，跌宕生姿，波澜起伏，吊足胃口。
)( 二) 叙事时为什么要波澜起伏？平铺直叙，见头知尾，则索然寡味。
情节曲折，波澜迭起，则吸引读者。
―――文似看山不喜平。
( 清·袁枚)―――平静的湖面固然能给人以美感，而水面的荡漾，荷花的摇曳，则会给人更多的联想和感受。
( 三) 什么叫事情的波澜？怎样写出事情的波澜？１、波澜：这里指文章的起伏变化。
事情的波澜：指事情叙述有起伏、有曲折、有变化。
(曲折性、复杂性、超常规)２、怎样写出事件的波澜？①要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。
――选材②学习一些写出事情波折的方法。
――构思、技法( 四) 它山之石①写好开头：悬念倒叙法截取事件的结局或某一事件发生的情况放在开端，作为文章的起点，先揭示出事物的矛盾，激发读者的阅读兴趣，扣人心弦。
如：“世上只有妈妈第一次教育女儿的事，那有女儿第一次教育妈妈的事？有，因妈妈对奶奶不尊敬，我很巧妙的对她进行了第一次教育。
”( 《我第一次教育妈妈》 ) 这个开头，新颖别致。
“张阿姨，我们院子里的老老小小无人不知道。
她家刚搬来不久，顽皮的小孩就送给她一个小小的‘雅号’——扫帚星。
为什么这样叫她呢，还要从她搬来那天说起。
” ( 《张阿姨》 )欲扬先抑法把肯定的、歌颂的人或事故意进行否定贬斥，以引起读者的阅读兴趣，增强表达效果。
例如：“一看见他像一个黑黝黝的放牛娃，好像是闰土的后代。
真糟糕，他怎么成了我的同桌！我一直指望有一个学习成绩优良的同桌来帮助我学习，现在可能要我去帮助他，真是‘穷邻居，讨厌多’ ！可是经过一段时间以后，它的学习成绩却出乎意料的远在我之上⋯⋯”一贬一褒，形成对比。
文似看山不喜平2
《叙事性文章如何写出波澜》教学设计【教学目标】1、介绍叙事性文章写作中如何写出波澜的基本方法。
2、结合具体作文片段让学生通过实践来掌握设置悬念法和情节突转法等。
3、根据所学习的方法进行实践写作训练。
【重点、难点】结合具体作文片段让学生通过实践来掌握设置悬念法和情节突转法等。
【教学时间】1课时【教学步骤】一、导入：1、欣赏一首唐伯虎为一位老妇人写的祝寿诗：（略）一、导入新课（出示幻灯）一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。
短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。
的确，一池春水，风平浪静，纵然有人有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。
那么如何让平静的水面波澜起伏，一波三折呢？今天我们就来探讨这个问题（出示课题及要点）。
课题：九曲黄河——叙事性散文如何写出波澜二、怎样写出事件的波澜：（一）要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。
（选材）（二）要了解兴波澜、生变化的方法。
（构思、技法）本节课主要学习两种方法：一是设置悬念法，二是情节突转法。
1、设置悬念法：扣人心弦的悬念可使读者产生追根究底的阅读冲动，收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的神奇的构思效果。
如“先闻其声后见其人”、“犹抱琵琶半遮面”、“一切都在情理之中，一切又都在意料之外”等等，都会让读者产生一种非看下去不可的强烈冲动，从而获得引人入胜的效果。
例1：请同学们为下面短文设计一个结尾又要迟到了！又要面对老师那严厉的目光，当然，“交待”迟到的原因是必不可少的。
闹钟坏了？不行，太老套了；自行车出毛病了？不行，中午放学时被他遇上准会“露馅”；上学途中匆匆忙忙扭伤了脚？……脚步不知不觉慢了下来，做出一瘸一拐的样子，不行！上次小明用这一招，一眼被他识穿……我好像已经听到了老师的责问，已经看见了同学们那一双双暗笑的眼。
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解并掌握“文似看山不喜平——叙事贵曲”的含义；（2）学会通过设置悬念、抑扬顿挫等手法，使叙事更具吸引力；（3）能够运用所学技巧，修改并提高自己的叙事作品。
2. 过程与方法：（1）通过分析经典叙事作品，体会叙事贵曲的特点；（2）运用悬念、抑扬顿挫等手法，创作具有一定吸引力的叙事作品；（3）小组合作，互相评价，提高叙事写作技巧。
3. 情感态度与价值观：激发学生对叙事写作的兴趣，培养他们积极向上的情感态度；引导学生关注生活中的美好事物，提高他们的审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解“文似看山不喜平——叙事贵曲”的含义；（2）掌握并通过实践运用悬念、抑扬顿挫等叙事手法。
2. 教学难点：（1）如何巧妙设置悬念，使叙事更具吸引力；（2）如何运用抑扬顿挫，使叙事更具张力和节奏感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍“文似看山不喜平——叙事贵曲”的含义；（2）引导学生关注叙事作品中悬念和抑扬顿挫的运用。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读经典叙事作品，体会叙事贵曲的特点；（2）学生分析作品中悬念和抑扬顿挫的运用，总结技巧。
3. 课堂讨论：（1）教师组织学生进行课堂讨论，分享自主学习的心得；（2）学生互相交流，探讨叙事写作的技巧。
4. 创作实践：（1）教师布置课后作业，要求学生运用所学技巧，创作具有一定吸引力的叙事作品；（2）学生完成作业，准备进行小组合作评价。
四、教学评价：1. 学生自评：学生对自己的叙事作品进行自我评价，反思所学技巧的应用。
2. 小组评价：小组成员互相评价，给出建设性意见，共同提高叙事写作水平。
3. 教师评价：教师对学生的叙事作品进行评价，关注学生在叙事写作过程中的亮点和不足，给予鼓励和指导。
五、教学资源：1. 经典叙事作品：教师精选一些经典叙事作品，用于引导学生体会叙事贵曲的特点；2. 课堂讨论材料：教师准备一些与叙事写作相关的讨论材料，帮助学生更好地进行课堂讨论；3. 课后作业指导：教师为学生提供课后作业的写作指导和评价标准，帮助学生提高叙事写作水平。
2022年高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文选修：写作 文似看山不喜平——叙事贵曲》
合理想像，个性飞扬
一、新课导入
历史渊源：
鲁迅的?故事新编?除"序言"外，共收?补天?、?奔月?、?理水?、?采薇?、?铸剑?、?出关?、?非攻?、?起死?八篇。
多数是在“博考文献〞的根底上对神话、传说及历史“只取一点因由，随意点染〞，“将古代和现代错综交融〞、古为今用，针砭流俗，挖苦世事，批判社会。
周星驰版香港无厘头喜剧，大话西游系列……
一、高考风流
1、?赤兔之死?、?弦音漾处羽扇摇?
2、?公车上书?
3、?宿命?
三、创新式三种推荐写法
1、寓言式 ?新农夫和蛇?
2、历史人物式?完璧归赵?、?宋江决策?
3、拟人式 ?水边人家?的一尾鱼、?明月清风的梦?的一枚桃核、?绝美风景?的一盆昙花、?匕首柔情?的一柄匕首、?海蓝色的梦?的一艘小渔船……四、作文实践
♦以“一块砖〞为描写重点，发挥想象，进行场面描写，300字左右，题目自拟，立意自定。
♦作文片段展示和点评
五、创新式作文操作要点
♦1、合理想象，力戒胡编乱造〔另外两类：朦胧情感类、幼稚陈旧类〕♦2、审题准确，注意扣题，场面描写要生动细致，突出人物和环境描写。
〔日常生活式的要求〕
♦3、善于突破时空限制，思维流转自如但张弛有度。
〔或热情投身或冷静审视现实生活和时代，或穿越历史、文学、哲学长河，或表达家国天下责任的思考等。
〕
六、作业
以创新手法，升格提高所写的作文片段。
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解“文似看山不喜平——叙事贵曲”这一概念的含义。
（2）学会通过设置悬念、抑扬顿挫等手法，使叙事更加曲折有趣。
2. 过程与方法：（1）分析经典叙事作品，体会叙事贵曲的特点。
（2）以小组合作的方式，创作具有曲折性的叙事作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学创作的热爱，提高学生叙事写作的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解叙事贵曲的概念及意义。
（2）学会运用悬念、抑扬顿挫等手法进行叙事创作。
2. 教学难点：如何巧妙地设置悬念，使叙事更具吸引力。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
（2）提问：同学们认为什么样的叙事作品更有吸引力？2. 自主学习：（1）学生阅读经典叙事作品，体会叙事贵曲的特点。
（2）学生分享阅读感悟，教师点评并总结。
3. 课堂讨论：（1）教师引导学生讨论如何运用悬念、抑扬顿挫等手法进行叙事创作。
（2）学生举例说明，教师点评并指导。
4. 小组合作：（1）学生分组，每组创作一个具有曲折性的叙事作品。
（2）教师巡回指导，提出修改意见。
5. 作品展示：（1）各组展示创作的作品。
（2）全班同学投票选出最佳叙事作品。
6. 总结与反思：（1）教师点评课堂教学，强调叙事贵曲的重要性。
（2）学生分享学习收获，提出改进方向。
四、课后作业：1. 结合本节课所学，修改和完善自己的叙事作品。
2. 阅读一篇经典叙事作品，下节课分享阅读感悟。
五、教学评价：1. 学生对叙事贵曲的理解和运用情况。
2. 学生在小组合作中的参与度和创意表现。
3. 学生对课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典叙事文学作品，让学生直观感受“叙事贵曲”的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作精神和口头表达能力。
作文学案 文似看山不喜平
作文学案文似看山不喜平——构思篇学习目标：如何使文章情节曲折。
学习过程：1、上次作文点评。
2、本次作文训练。
[写作启示]看孩子的狗故事发生在700年前。
那时候有条大狗，名叫吉尔特。
吉尔特是威尔士王子的狗。
王子外出打猎，经常带着吉尔特。
这一天外出打猎，王子却把心爱的狗留在家里。
因为她幼小的儿子正在熟睡，王子要吉尔特看守孩子。
王子打猎回来了，吉尔特欣喜地出去迎接他。
王子一眼看见吉尔特嘴上有血迹，慌忙冲进屋里一看，顿时惊呆了。
床上不见了他心爱的儿子，地上掉着儿子的衣服。
衣服上有血，地上也有血。
王子愤怒地喊：“狗东西，杀了我的儿子！”王子冲出门去，冲着摇头晃脑的狗刺了一剑。
吉尔特喷着血倒下了，王子也痛心地坐在地上。
突然，王子听见了婴儿的哭泣声。
仔细听，是在屋里。
王子连忙跃起，跳进屋里，顺着哭声朝床下一看，是儿子。
儿子躺在墙角，身旁还有一只死去的狼。
王子明白了，是吉尔特要死了狼，就了他心爱的儿子。
多么勇敢的狗呀！但是，王子却杀死了吉尔特！这是一个多么震撼人心的故事。
其之所以能够深深地打动人心，是因为本文采用了先抑后扬的方法。
巧妙的构思往往能收到出奇制胜的效果。
“文似看山不喜平”，起起伏伏，高高低低的山百看不厌，跌跌宕宕、曲曲折折的文章引人入胜。
反之，平缓的山让人生厌，平庸的文章让人心烦。
愿你笔下的作文成为起伏的高山、波折的华章。
[密码解读]因作者的个性不同，构思的方法也就各具特色。
下面介绍几种常用的构思方法，供大家选用。
1、 片断组合法。
这种构思方法，就是在题目规定的范围内，选择几个生动的、典型的人物生活片断，或事件情节片断，或景物描写片断，把它们有机地组合起来，共同表现一个主题。
用这种方法写人记事，可以在较短的篇幅内，立体地、多角度地表现人物、叙述事件、描写景物。
片断组合的构思，可以给作者留有广阔自由创造的天地，使思路开阔，纵横驰骋。
但片断组合，绝不是大拼盘，应做到所选择的片断符合文章中心的需要，所写片断应始终围绕中心展开。
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解“文似看山不喜平——叙事贵曲”的含义；（2）学会通过设置悬念、误会、转折等手法，使叙事更具吸引力；（3）掌握叙事中的视角转换、场景切换等技巧。
2. 过程与方法：（1）通过分析经典文学作品，感受叙事贵曲的魅力；（2）运用悬念、误会、转折等手法，进行创意写作实践；（3）交流分享，互相借鉴，提高叙事能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学创作的兴趣，培养他们观察生活、抒发情感的能力，引导学生关注人生、关注社会，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解“文似看山不喜平——叙事贵曲”的含义；（2）学会运用悬念、误会、转折等手法进行叙事创作。
2. 教学难点：（1）如何巧妙设置悬念，使叙事更具吸引力；（2）如何合理运用误会，增加叙事层次感；（3）如何把握转折，使叙事更加生动。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍本节课的教学目标和要求；（2）引用经典文学作品，引发学生对“文似看山不喜平——叙事贵曲”的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，理解“文似看山不喜平——叙事贵曲”的含义；（2）学生分析经典文学作品，感受叙事贵曲的魅力。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解悬念、误会、转折等手法的运用；（2）学生通过案例分析，掌握叙事中的视角转换、场景切换等技巧。
4. 创意写作实践：（1）学生分组讨论，共同创作一个具有悬念、误会、转折等元素的短篇故事；（2）学生代表分享创作成果，全班同学共同讨论、评价。
5. 总结与拓展：（1）教师对本节课的教学内容进行总结；（2）学生就本节课的学习体会进行交流分享；（3）教师布置课后作业，拓展学生阅读和写作能力。
四、教学评价：1. 学生对“文似看山不喜平——叙事贵曲”的理解程度；2. 学生在创意写作实践中运用悬念、误会、转折等手法的熟练程度；3. 学生对课后作业的完成质量。
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高三作文教案（2）文似看山喜不平作文辅导1203 1131高三作文教案（2）文似看山喜不平——“叙事贵曲”教案一、导入：古典小说中有“三打祝家庄”三打白骨精”“三调芭蕉扇”“三顾茅庐”“三气周瑜”等故事。
许多故事情节，都极尽腾挪跌宕、回旋曲折之能事。
二、走进语言现场课前阅读《三国演义》中三顾茅庐中第三顾的片断。
同学们思考其情节的曲折安排。
见三顾茅庐中毛宗岗的评说三、活动体验1．阅读例文：《雨夜》等五篇文章或文章片断（含学生习作两篇）。
2．交流感受。
3 ．教师总结。
所谓叙事有起伏曲折，就是一件事要有跌宕起伏的发展的过程，要有变换多姿的叙述手法，要有适当的张弛节奏，能倒叙有悬念，善烘托巧渲染。
不必把什么都写出来，不要有人人尽知的结尾，不能干巴巴的一眼看到底。
悬念法：通常是精心设置疑窦和矛盾，在文章开头用超乎寻常的语气去叙述或交代一种异于常人思维的结果，以引起探其究竟的欲望。
抑扬法：如摄影师用光线的反差增强图像的立体感，文章是用语言的反差来增强人物形象的立体感，因此抑扬又如“褒贬”、“擒纵”，关键是根据文章需要决定孰先孰后。
张弛法：“一张一弛，文武之道”，正如生活要劳逸结合，文章也要让在阅读中，“两股战战”与“安然兀坐”交替，“敛息屏气”与“谈笑自若”互生。
虚实法：虚，指抽象的写，或侧面烘托，或间接垫衬，意在给留下广阔的想象空间；实，指具体的描写，或正面描绘，或直接记叙。
虚实结合使文章多姿多彩，变化生色。
同叙一人之事，前面用实，后面最好用虚；同叙二人以上的事，有的正面写，有的侧面写；有的具体写，有的概括写，如此，文笔才能经济，变化才显多姿，情节才会摇曳。
倒叙法：把结果放在开头写，这样可以收到引人入胜的效果四、当堂演练1．《有人敲门》写一个片断。
五、课外练习1．以“等待”为题，写作文片断。
2．改写：梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。
300字左右。
文似看山喜不平——“叙事贵曲”例文选例一：《雨夜》雨一直在下，下个不停，似乎想洗尽人间的杂尘。
裹着湿漉漉的寓意，刚进家门。
“知道吗，考试分数下来了！”“我多少？”雨衣都顾不上脱。
“XXX”—我还没来得及反应，父亲又说：“这次你同桌考疯掉了，比你高 40分。
她刚才打电话问你分数，你回一个给她吧！”我还是没有脱雨衣，直愣愣地看着电话，打吗？竟然高40分……雨水顺着雨衣边缘往脸上滴。
一直以为自己一定比她高，学了3年，付出了那么多，凭什么低40分？前天她还说自己考得不好，全是假的！凭什么打电话！向她报喜？我明明考的比她好！——我不要打电话！我仍旧穿着雨衣，扭过身，走到窗前。
雨还在下，是在哭吗？看着于是在窗边溅起的水花，其实我知道，这只是一点失落、一点不平和一点嫉妒混合的液体。
窗外路边的灯光晕在暖暖的雨幕里，一丝冷冷的寒风却吹进窗里。
我固执地夹紧了雨衣。
她是在等我的电话吗？还是举家欢庆？如果我没有参加考试，也许就可以帮她一起庆祝了：如果她没有参加考试，我也会和她庆祝这个其实也不低的分数……想着前几天一直担心考分而相互安慰的情景，身上有点热了。
哦，还穿着雨衣。
又来一阵风，伴着雨水闯进来，似乎想吹掉身上的雨衣。
“还是明天到学校再说吧。
”我叹了口气，留恋地看了一眼窗外，脱下雨衣。
“砰”，一阵风孟地关上窗户，又把我锁在了雨外。
半响，打开窗，一阵凉凉却又新鲜的气息。
雨还在下，却打在了我身上，似乎又在身上蒸发。
看着雨水在身上流淌，忽然觉得自己好干净，像被大自然冲洗过。
明天，窗外的一切一定都是新的，新的天，新的地，新的空气……又是一阵风，伴着隐约的蛙叫，忽然变成一片蛙鸣，似乎它们一直在提醒我：这场雨为你而下。
为什么刚才没有听见？谁捂住了我的耳朵？又是谁阻止雨水淋到我身上？我打开了所有的窗子。
好让全世界的雨都淋到我身上。
因为它为我而下。
雨夜，远处的黑幕中，响起一阵清脆的铃声。
雨，明天会停的，只留下彩虹，在清新的人间。
例二：丰子恺《送考》（节选片断）我除了早晚听他们纷纷议论之外，白天统在外面跑，或者访友，或者觅画。
有一个学校录取案发表的一天，奇巧轮到我同去看榜。
我觉得看榜这一刻工夫心绪太紧张了，不教他们亲自去看；同时我也不愿意代他们去看；便想出一个调剂紧张的方法来：我同一班学生坐在学校附近一所茶店里了，教他们的先生一个人去看，看了回到茶店里来报告他们。
然而这方法缓和得有限。
在先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地望他回来。
有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛去等他。
等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人必牵惹许多小眼睛的注意；其中穿夏布长衫的人，在他们尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。
久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。
有的女学生背地里骂他“死掉了”，有的男学生料他被公共汽车碾死了。
但他到底没有死，终于拖了一件夏布长衫，从那去处慢慢地踱回来。
“回来了，回来了”，一声叫后，全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。
例三：《尴尬》从一出食堂门，她就感觉有人跟踪。
模模糊糊搜索记忆，只记得一瞥中有一个高大消瘦的身影。
为什么会是跟着我？她低头打量自己：浅兰色的细格棉衬衣、藏青色的西裤、一双跟快磨平的黑色皮鞋，在一身行头怎么看也不像个富家女，劫财之人是不屑于的。
那莫非是……想到前天，室友阿霞还曾炫耀着当街被陌生男孩跟踪的“光辉事迹”，当时小文在一旁还打趣道：我们的静大小姐作为寝室里唯一的单身贵族，这种艳遇应该发生在她身上才对呢！想着，一抹胭红就印上了面颊。
下意识地摸摸自己的脸。
我，我没有阿霞那脉脉含情的双眼；又没有小文的一头乌黑飘逸的长发……头发，一个念头嗖地划过脑海：一定要把这一头泛黄的头发好好修剪一下，剪成阿霞那样清爽的碎发，不不、还是像小文那样的一头直发……那，我又没有什么魅力，为什么会有人看得上我？低下头，害羞地急走，脚还故意慢慢的划着地。
“每一个女孩子都是公主，总会有一位王子来发现。
我的……想转过头去，把他看个仔细，又怕那一脸的红霞暴露了心里的秘密。
一步、两步、三步、快到女生公寓楼底，怎么身后的他没有反应？莫非是我自作多情？一股悲凉涌上心头，也许他真的只是同路，是我多心……八步、九步、、“哎……！”一声招呼余音还未结束，她的头发已偏向身后，一个也满脸通红的腼腆男孩，正挠着头傻傻地对着自己。
她努力睁大眼睛，惊异又不失纯真, “哦？”男孩继续挠着头，吞吞吐吐, “这个、这个，饭盒，是……是我的……！”“啊？！！！”一片空白的脑海里被强拽出在食堂里的一点回忆：空手去吃饭的她，随手又拿起邻桌的一个饭盒走出去……递出饭盒的手，笔直又颤抖，在心里暗暗下决心：再也不吃食堂的套餐了！例四：作文片断（陈淇虹）“还记得昨天，那个夏天，微风吹过的一瞬间……”那首再熟悉不过的林俊杰的《被风吹过的夏天》如春风般吹进我的心房，将我的思绪拉回到了十年前的那个夏天。
那时的我才八岁，还什么都不懂，又任性又调皮，别人有什么，我也会想要什么。
那天，妈妈带着我去姑姑家玩。
我在表妹房间看见一个很可爱的娃娃，很喜欢，便吵着要妈妈给我买。
妈妈却训斥了我一顿，说什么也不同意。
我只好垂头丧气地回房睡觉了。
躺在床上，辗转难眠，一闭上眼睛，眼前浮现的总是那个娃娃。
就这样，翻烧饼翻了十几次之后，我再也按捺不住，爬了起来，披好了衣服，像小偷般溜进了表妹的房间。
我站在房间门口，目光直直地望着坐在沙发的娃娃，她睁着大大的眼睛一动也不动地看着我，我们就这样静静地对视着。
时间一分一秒地过去了，我深吸了一口气，然后蹑手蹑脚地向她走去。
每走一步我的心就开始拼命的跳动，剧烈得出乎我的意料。
终于，我走到了她的面前，刚想伸出手将她抱走时，外面传来了开门声，我顿时一惊，吓得赶紧趴在了地上。
寂静的房间里只剩下了心狂跳的声音，我恍如一只受惊的小鸟，抬起头向外面瞅去，直到发现没什么异样，才缓缓地站了起来。
心依旧疯狂的乱舞着，似乎要跳出我的胸腔，我按住自己的心，长长的舒了一口气，转头时看见了依旧坐在那儿的娃娃。
她还是温柔地看着我，嘴角还带着友好的笑，让我不禁想起了妈妈，妈妈说过，不经过别人的同意不能随便动别人的东西。
我笑了，伸出了双手，紧紧地拥抱了她一下，然后悄悄地离开了……“仿佛继续闭着双眼，熟悉的脸又会浮现在眼前……”一曲终了，我轻轻地闭上了双眼，眼前浮现出了那个娃娃，真庆幸我没带走她。
例五：《等》（宋若嬿）坐在公园前的石凳上，现在是下午的三点十五分，我需要等我的一位同学。
盛夏的下午，无遮无拦被太阳直接炙烤着的公园，谁会在这时候到这儿来呢！空荡荡的公园，让太阳仿佛集中了力量般地只对付我一个人。
阳光白的刺眼，水泥地上被蒸起了一层浮尘，公园里本来就矮小的灌木，此时头低得更低了，每一片叶子都微干蜷曲，仿佛受不了太阳淫威似的奄奄一息。
我与它相比也好不到哪里去，透过鞋底我都能感受到水泥地反射的太阳的滚烫，整个人像从水里拎出来似的湿透了。
身体里的水分都被太阳一点一点蒸出来，仿佛有一团火在喉咙里燃烧，张开嘴，连话都说不出，舔舔嘴唇，嘴唇好像裂开了火辣辣的疼。
多想喝水啊，有一瓶冰凉矿泉水就是我现在的全部梦想了。
起身左右看看，最近的小卖部也是视线里的一个点，要过去吗？可是她要是在这个时候来了怎么办，我们要刚好走差了怎么办？明明是小事，我却像是突然遇见了人生路上的选择题般左右为难起来。
拿破仑的滑铁卢就是没有坚持那最后的三分钟，爱迪生的电灯的成功就是坚持了一千多次的尝试，总有许许多多的机遇在人生路上等着，若走不到那儿就永远失去它了。
我应该坚持吗？再等等吧，坚持吧，坚持就是胜利，老话总是有道理的。
怎么还不来呢？不是说好三点在这里见的么，我都记不得这是我第几次拿出手机查看她有没有给我打电话了，是遇到了什么事情吗？怎么不通知我一声呢。
远远地走来一个人，撑着一把凉伞，是她吗？应该吧，我激动得立刻站了起来，准备向那个人影奔去，慢慢地近了。
不对，她一点儿往这里走的意思都没有。
人影远去了，我失望地坐下来。
再一次掏出手机，开始给她打电话。
“嘟——”不通，怎么回事呢，这都快四点了。
我的耐心跟随着我的汗水一起，飞也似的向外宣泄，只有藏在树叶里的蝉有着好心情，大声齐鸣，像是在以它的怡然自得嘲笑我，又像是我此时的心情——一声紧着一声的催促与不耐烦。
站起来踱一踱，不想再等了，就算她这时候来也不等了。
回家去。
走到家门，手机突然急促地叫了起来：“对不起，对不起！我妈她……”唉，手机没电了。