中国幼教之父——陈鹤琴先生教育片学习心得
中国幼教之父陈鹤琴观后感
中国幼教之父陈鹤琴观后感中国幼教之父陈鹤琴观后感篇一陈鹤琴先生是我国现代著名的教育家和儿童心理学、儿童教育专家。
他创办了我国第一个幼教试验中心—南京鼓楼幼稚园，是中国现代幼儿教育的奠基人。
他的著作《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《幼稚教育概论》等书，在幼教界有着深远的影响。
陈鹤琴先生提出了一套“活教育”的理论，他认为传统的“死教育”只让儿童死读书本，而“活教育”最主要的特征是强调教育和生活现实、社会现实紧密相联。
并告诉我们大自然、大社会都是活教材。
工作之后，重拾《陈鹤琴文集》这本书，温故而知新，对他的教育思想有了更深层次的理解与感悟。
一、儿童玩具与教育我们从小玩着各种各样的玩具，却从没有想过玩具有什么样的意义。
而它却真真实实的交给了我们无数的没能从课本，老师那里学到的知识。
各种手边能拿到的东西都会成为孩子们的玩具。
由此可见，玩，对于孩子而言是多么重要。
陈鹤琴在文中说“小孩子很少空着手玩，必须有很多玩的东西来帮助，才能满足玩的欲望。
”而这些玩的东西，就是我们所说的玩具了。
可我们到底应该怎样寓教育于游戏呢?孩子究竟要怎样玩才能玩出意义呢?教师以及家长怎么才能做好孩子“玩”的支持者、帮助者、保护者和游戏的伙伴呢?首先要给孩子一个良好的环境来玩，要有好的玩具。
这些玩具要符合孩子的年龄特点，满足孩子的需要，与他们的爱好兴趣相一致，更要安全，耐用。
而孩子玩的场地，例如房间、公园的草地、儿童游乐场等，也都要仔细选择，找到最适合的。
再有就是成人的帮助与指导，激发他们玩的兴趣，教会他们怎么去思考，或者如何让游戏更加好玩等等。
此外我们还要细心的观察幼儿，及时发现他们在游戏中所表现出的不良行为，再给予正确的指导，教会孩子从正确积极的一面来玩游戏。
所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
所以我们更要努力去做的是教会孩子怎样玩，而不是带领孩子玩。
二、做中学、做中教、做中求进步“做中学，做中教，做中求进步”是活教育的方法论，包括十七条教学原则，而这些都是以幼儿为主体的。
陈鹤琴思想的心得体会
陈鹤琴思想的心得体会陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育的奠基人，他的教育思想犹如一盏明灯，为教育工作者照亮了前行的道路。
在深入研究和领会陈鹤琴先生的思想后，我深受启发，获得了许多宝贵的心得体会。
陈鹤琴先生强调“活教育”的理念，主张教育要与生活相结合，让孩子们在生活中学习，在学习中生活。
这一理念让我深刻认识到，传统的教育模式往往将知识与生活割裂开来，导致学生在课堂上学到的知识难以在实际生活中运用。
而“活教育”则提醒我们，教育应当回归生活，从生活中选取教育的素材，让孩子们在真实的情境中去体验、去探索、去发现。
比如，在教孩子们认识植物时，不再仅仅是通过书本上的图片和文字，而是带他们走进花园、走进田野，让他们亲手触摸植物的叶子、观察花朵的绽放，这样的学习方式会让孩子们对知识有更深刻的理解和记忆。
陈鹤琴先生还特别重视儿童的自主性和创造性。
他认为每个孩子都是独特的个体，有着自己的兴趣和天赋。
这使我反思在教育过程中，是否给予了孩子们足够的自由和空间去发挥他们的自主性和创造性。
在以往的教育实践中，可能会因为追求整齐划一的教学效果，而限制了孩子们的个性发展。
而陈鹤琴先生的思想让我明白，应该尊重每个孩子的想法和选择，鼓励他们大胆尝试、勇敢创新。
比如，在美术课上，不再规定孩子们必须按照某种固定的模式去绘画，而是让他们自由地表达自己心中的想法和感受，哪怕他们的作品看起来有些“离经叛道”，但那却是他们内心世界的真实展现。
陈鹤琴先生提出的“做中教，做中学，做中求进步”的方法论，对我的教育实践产生了深远的影响。
这一方法强调了实践的重要性，让我明白只有让孩子们亲身参与到活动中，他们才能真正掌握知识和技能，获得成长和进步。
例如，在科学实验课上，让孩子们自己动手操作实验器材，观察实验现象，得出实验结论，而不是仅仅由教师进行演示和讲解。
通过自己动手做，孩子们不仅能够更深入地理解科学原理，还能培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
此外，陈鹤琴先生注重环境对儿童成长的影响。
中国幼教之父陈鹤琴 观后感第二季观后感
中国幼教之父陈鹤琴观后感第二季观后感中国幼教之父陈鹤琴第二季观后感：看了纪录片《中国幼教之父——陈鹤琴》，我自觉获益匪浅。
陈鹤琴是我国著名的教育家，他开创了中国儿童心理、家庭教育、幼儿教育等领域科学研究的先河，留下了400多万字的著作，推进了我国幼儿教育的本土化、科学化，奠定了中国幼教事业的基础。
专业理论与教育实践相辅相成。
陈鹤琴不仅在儿童心理以及教育领域取得丰硕的理论成果，更是身体力行，把教育理论运用到幼儿教育实践中，开拓了中国幼儿教育事业的新篇章。
他提出了诸多幼儿教育新理念，比如，儿童有四心：“好动心”“模仿心”“好奇心”“游戏心”；他认为家长应该为孩子选择和创设良好的教育环境，并需要基于儿童的天性对其施教；他创造出了以“大自然、大社会”为中心的单元课程，也建议教师要注重并努力为幼儿提供更多接触自然的机会等等。
在学习过程中，我深深感受到，专业理论知识是基础，教育实践是目的。
只有拥有了理论支持，教育实践才能实施的更好；而只有通过教育实践，才能丰富自己对理论知识的理解与完善。
在观看纪录片时，片中有关家庭教育和自然教育的内容让我产生诸多共鸣，让我感触非常深。
家庭教育与习惯养成相提并论。
在《学做父母》篇，陈鹤琴提出，父母应随时注意自己的眼神、表情、语言交流、行为举止、性格表现、作风习惯和对儿童的态度等，这些都会在无形之中对儿童产生很大的积极或消极影响。
在教育教学中，我发现这样的案例非常普遍。
比如，我在做有关幼儿偏食挑食习惯的观察记录中发现，班级中有一个小女孩不喜欢吃豆角。
这种情况在大多数小朋友中其实是相对不常见的，因为豆角不像香菜、青椒那样，基本没有特殊的气味或颜色。
经过了解，原来是小女孩的爸爸不喜欢吃豆角，而且在家中也从来不用豆角做菜。
对此，我们在与家长商量后，决定在幼儿园中引导小女孩尝试少吃一点豆角的同时，建议小女孩的爸爸妈妈做饭时也能稍微添加一些豆角。
经过一段时间的共同努力，小女孩的挑食习惯有了明显改善。
中国幼教之父陈鹤琴观后感
中国幼教之父陈鹤琴观后感近期，我观看了《中国幼教之父一陈鹤琴》，陈鹤琴先生是我国著名的教育家、儿童心理学家及儿童教育专家。
他怀着热爱祖国、振兴中华民族之志，以培养民族幼苗为己任，认为儿童是祖国的未来，民族的希望，提出了“热爱儿童、了解儿童、尊重儿童”、“一切为儿童”。
他一贯重视儿童和青少年的思想品德，并认为“对于如花含苞，如草初萌的小孩子，我们应当用很好的教育方法去教育他，使他们体德智三育都能从小好好学起。
”他把“活教育”训育原则作为实施“活教育”德育目标“做人，做中国人，做现代中国人”的基本原则，在孩子品德教育中发挥了非常好的作用。
“做”是教学的基本原则。
在教学活动中应特别强调学生的“做”，所谓“做”也就是活动，它不仅包括课堂上阅读、探究、练习、复习、改错等。
在学校里的一切活动，“凡是学生自己能够做的，应当让他自己做。
”不仅要重视学生的动手操作，同样重视学生积极思想品质的培养，主张“凡学生自己能够想的，应当让他自己想。
一切教学，不仅仅在做上打基础，也应当在思想上做工夫。
思想就是动作，是一种内化的动作，这就是行为主义心理学的基本观点。
“好动”是学生的一个显著的特点，也叫天性。
学生的感觉与动作是连通的，他只要想到了或是接受了什么外来的刺激，就立刻要去做，因此，作为教师，要去了解和研究学生动的特点，给学生充分动的机会，使他多与事物、与人接触，以促使学生身体、道德、智力的增进。
“做”，也是也是获得练习，培养兴趣，锻炼能力的好机会。
陈鹤琴先生曾说：“儿童若自己动手，自己吃饭，可以得到肌肉运动的快感，嘴里也有着相当的滋味，即使汤勺拿不稳，饭菜装得不牢掉在桌上身上，但这是一种练习的好机会。
”的确，对于学生而言，不让学生“做”，学生就得不到练习的机会，任何事情也就学不会了。
学生做事，能够锻炼他们的能力。
四环五课型教学模式的四个环节正是基于学生的“动”提出来的，实践证明它能够使学生在课堂上“动”得有序，“动”的有效，甚至高效。
陈鹤琴教育理念心得体会(3篇)
第1篇陈鹤琴是我国著名的幼儿教育家，被誉为“中国幼儿教育之父”。
他一生致力于幼儿教育事业，提出了许多具有深远影响的教育理念。
通过学习陈鹤琴的教育理念，我深感他的教育思想具有前瞻性和实用性，对我国幼儿教育事业的发展具有重要的指导意义。
以下是我对陈鹤琴教育理念的一些心得体会。
一、全面发展的教育观陈鹤琴认为，幼儿教育应该以培养幼儿全面发展为目标。
他主张在德、智、体、美等方面全面培养幼儿，使他们在身心、智力、情感、品德等方面得到充分发展。
这一教育观对我国幼儿教育事业的发展产生了深远影响。
1. 德育为先陈鹤琴强调德育在幼儿教育中的重要性。
他认为，德育是幼儿教育的基础，是培养幼儿良好品德的关键。
在德育方面，陈鹤琴主张以培养幼儿的爱心、责任心、自律性等品质为重点，通过生活实践、游戏活动等方式，让幼儿在潜移默化中形成良好的道德品质。
2. 智育与体育相结合陈鹤琴认为，智育与体育是相辅相成的。
他主张在幼儿教育中，既要注重培养幼儿的智力，又要注重培养幼儿的体质。
在智育方面，陈鹤琴提倡通过游戏、观察、操作等活动，激发幼儿的好奇心、求知欲，培养他们的思维能力、创造力；在体育方面，陈鹤琴强调户外活动、体育锻炼对幼儿身心发展的重要性，提倡让幼儿在自然环境中健康成长。
3. 美育熏陶陈鹤琴认为，美育在幼儿教育中具有重要作用。
他主张通过音乐、美术、舞蹈等活动，培养幼儿的审美情趣，提高他们的审美能力。
陈鹤琴的教育理念强调美育与德育、智育、体育的有机结合，使幼儿在全面发展的基础上，形成良好的审美素养。
二、生活化的教育观陈鹤琴的教育理念强调生活化教育，他认为幼儿教育应该紧密联系幼儿的生活实际，让幼儿在日常生活中学习、成长。
以下是我对生活化教育观的一些体会：1. 以幼儿为中心陈鹤琴的教育理念强调以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣、需求和发展。
在幼儿教育实践中，我们要尊重幼儿的个性，关注他们的成长需求，为幼儿提供丰富多彩的生活环境，让幼儿在快乐中学习、成长。
2022《中国幼教之父一陈鹤琴》观后感
《中国幼教之父一陈鹤琴》观后感通过认真观看《中国幼教之父一陈鹤琴》这部纪录片使我感触颇深。
让我对幼师这个职业有了更深层次的理解。
下面我将结合这部纪录片与自己的教学实际来谈谈自己的一点心得体会。
一、与幼儿加强互动，做孩子的大朋友教育是门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，爱心是幼儿打开知识之门启迪心智的开始，爱心能够通过滋润来浇开幼儿美丽的心灵之花。
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”因此对待幼儿的教育我们应当充满爱心，我们要学会理解、关爱幼儿。
让幼儿能够在我们的关怀之下茁壮成长。
为此我们应当成为幼儿的大朋友，与他们一起学习，一起玩耍，通过加强师生互动的方式来促进幼儿的学习与发展。
作为一名拥有十年教龄的幼儿园教师，我认为只有成为幼儿的大朋友，才能够全面地认识幼儿，从而在生活与学习中给与他们更多的帮助。
通过自主游戏来激发孩子的学习兴趣爱玩是幼儿的天性，如果能够将幼儿的这种爱玩的天性充分发挥于幼儿的学习之中来，将会使得幼儿的学习获得事半功倍的效果，游戏化教学模式对于激发幼儿的学习兴趣，培育幼儿的创新发展具有重要的作用。
在幼儿教育中，我们幼儿教师可以以游戏的方式开展教学活动，例如，在拼音学习中，幼儿教师可以将拼音学习转变为一个个游戏，促使幼儿在生动有趣的游戏教学中逐步锻炼、提高自身的语言能力，促进幼儿的语言发展，也给幼儿打造一个生动有趣的教学环境。
对于幼儿而言，由于其自主学习的了能力有所欠缺，采用游戏化的教学模式，更加有助于促进幼儿的全面发展与不断进步，从而培育幼儿多方面的能力。
通过家园共育来促进幼儿的全面发展在幼儿的教育过程中，仅仅做到传授知识是远远不够的，陈鹤琴认为幼师还肩负着促进幼儿德智体美劳等多方面的教学任务，正如古诗所讲：“随风潜入夜，润物细无声。
”教师不仅要教导学生学习知识，更要帮助他们构建健康的价值观，使之成为一个“大写的人”。
所谓言传身教，重点在于“身教”，才高还需德高，因此幼师需要严于律己，规范自己的一言一行，在日常工作中要求自己：字要规规矩矩地写，话要清楚负责地说，课本要仔仔细细地读，习题要踏踏实实地做，在教学实践中践行一丝不苟，踏踏实实的做人精神。
中国幼教之父陈鹤琴观后感
中国幼教之父陈鹤琴观后感中国幼教事业的发展离不开众多教育家的辛勤努力和探索。
其中，陈鹤琴被誉为中国幼教之父，他为中国幼儿教育事业的发展做出了巨大贡献。
最近，我有幸观看了有关陈鹤琴的纪录片，深受启发和感动。
今天我将分享一下我的观后感。
首先，陈鹤琴先生的教育理念给我留下了深刻的印象。
他强调从孩子的兴趣出发，注重培养幼儿的自主学习能力和创造力。
他提出的“泼墨纸张，涂鸦幼儿”的教育方法，让孩子们在自由的环境中发展自己的想象力和创造力。
陈鹤琴先生认为，幼儿期是孩子形成自我认知、思维方式和动手能力的重要时期，教育应以培养幼儿主动、积极、健康的发展为目标。
其次，陈鹤琴先生的教育实践给我带来了很多思考。
他深入了解幼儿的发展规律，通过观察和记录幼儿的行为，分析幼儿的需要和兴趣。
他提出“播撒知识的种子，让孩子们自己来浇灌”的观念，强调幼儿教育要因材施教，因势利导。
陈鹤琴先生通过自己的亲身实践，不断总结经验，完善了一套适合中国幼儿教育发展的方法论。
此外，陈鹤琴先生的奉献精神也让我深感敬佩。
他不仅在教育理念上进行了探索和实践，还积极推动幼儿教育的改革和发展。
他在中国幼儿教育界执教多年，不辞辛劳地培养了许多优秀的幼教教师，为幼儿教育的普及做出了巨大的贡献。
他的教育思想和行动鼓舞了许多人，使更多人意识到幼儿教育的重要性，为推动中国幼教事业的发展做出了积极的贡献。
从这部纪录片中，我还了解到了陈鹤琴先生的教育方法在中国乃至世界范围内的影响。
他的创新思想和教育理念得到了广泛传播，许多幼儿教育机构和教师都积极借鉴他的方法，为幼儿提供了更好的学习环境和教育资源。
陈鹤琴先生的贡献和影响将持续推动中国幼教事业的发展，并对全球幼儿教育产生积极的影响。
通过观看纪录片，我对陈鹤琴先生的贡献和奉献精神有了更深刻的认识。
他以自己的实践行动，为中国幼儿教育事业树立了典范。
他的教育理念和方法值得我们学习和借鉴。
我相信，在陈鹤琴先生的引领下，中国的幼教事业将不断迈上新的台阶，为培养更多优秀的人才、推动社会的进步做出更大的贡献。
中国幼儿教育之父观后感
中国幼儿教育之父观后感观看关于陈鹤琴先生的相关资料后，我内心深受触动。
陈鹤琴先生的教育理念中，“活教育”理念犹如一颗璀璨的明珠闪耀着智慧的光芒。
他强调儿童不是小大人，儿童有着独特的心理和生理特点。
这一观点打破了传统教育中对儿童的固有认知，以往可能更多地是将成人的标准和模式生硬地套用到儿童身上。
而陈鹤琴先生倡导要尊重儿童的天性，根据儿童的好奇、好动等特点去设计教育内容和方法。
例如他提出的“做中学，做中教，做中求进步”，让我看到了幼儿教育中实践的重要性。
在我们现代的幼儿教育中，往往容易陷入单纯的知识灌输，忽略了幼儿通过自身操作和体验去学习的巨大潜力。
像在幼儿园的科学小实验活动中，如果只是老师在前面演示，幼儿在下面观看，那幼儿可能只是被动地接受了一个现象。
但如果按照陈鹤琴先生的理念，让幼儿自己动手操作实验材料，在操作过程中发现问题、解决问题，他们对科学原理的理解会更加深刻，同时也锻炼了他们的动手能力和思维能力。
陈鹤琴先生对幼儿环境创设的重视也给我留下了深刻的印象。
他认为环境对幼儿有着潜移默化的影响。
一个充满趣味、富有教育意义的环境能够激发幼儿的探索欲望。
现在很多幼儿园都在努力打造富有特色的环境，从教室的布置到户外的游戏场地。
比如在一些幼儿园的阅读角，布置得温馨舒适，有柔软的抱枕、丰富的绘本，这就是在为幼儿营造一个良好的阅读环境，吸引幼儿主动去阅读。
但同时，我们也要注意环境创设的教育性与儿童性的统一，不能只注重美观而忽略了对幼儿的教育价值。
陈鹤琴先生对幼儿教师也提出了很高的要求。
幼儿教师不仅仅是看护孩子的人，更是幼儿成长道路上的引导者。
教师需要有敏锐的观察力，能够发现幼儿的兴趣点和需求，及时调整教育策略。
这让我想到在幼儿园的一日生活中，教师要时刻关注幼儿的情绪变化、行为表现等。
例如在游戏活动中，有些幼儿可能因为性格内向而不敢参与，教师如果能够及时发现并给予鼓励和引导，就能够帮助幼儿克服心理障碍，更好地融入集体活动。
教育启示陈鹤琴心得体会
陈鹤琴先生是我国著名的教育家、心理学家，被誉为“中国幼儿教育之父”。
他的教育思想强调儿童本位，主张尊重儿童的天性，注重儿童的全面发展。
通过学习陈鹤琴先生的教育理论，我深受启发，以下是我的一些心得体会。
一、尊重儿童的天性，关注儿童的发展陈鹤琴先生认为，儿童是独立的生命体，具有自己的思想、情感和意志。
教育工作者应该尊重儿童的天性，关注儿童的发展，而不是将自己的意志强加于儿童。
在实际教育过程中，我们应该关注以下几个方面：1. 尊重儿童的兴趣和爱好。
每个儿童都有自己的兴趣和爱好，教育工作者应该尊重儿童的个性差异，引导他们发展自己的特长。
2. 关注儿童的情感需求。
情感是儿童成长过程中不可或缺的一部分，教育工作者应该关注儿童的情感需求，帮助他们建立健康的情感态度。
3. 关注儿童的认知发展。
儿童在认知发展过程中会遇到各种困难和挑战，教育工作者应该关注儿童的认知需求，引导他们克服困难，提高认知能力。
二、重视家庭教育，发挥家庭教育的独特作用陈鹤琴先生强调家庭教育的重要性，认为家庭教育是儿童成长过程中不可或缺的一部分。
家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。
以下是我对家庭教育的一些思考：1. 父母要树立正确的教育观念。
父母的教育观念直接影响着儿童的成长，因此，父母要树立正确的教育观念，关注儿童的全面发展。
2. 父母要关注儿童的成长需求。
父母要关注儿童的兴趣、爱好和情感需求，为他们提供良好的成长环境。
3. 父母要积极参与儿童的教育活动。
父母要积极参与儿童的教育活动，与教师保持良好的沟通，共同促进儿童的成长。
三、注重实践，提高教育质量陈鹤琴先生主张教育要注重实践，认为实践是检验教育成果的重要途径。
以下是我对实践教育的一些思考：1. 教育工作者要深入实践，了解儿童的实际需求。
只有深入了解儿童，才能制定出符合儿童实际需求的教育方案。
2. 教育工作者要注重教学方法的创新。
在教育过程中，要不断探索新的教学方法，提高教育质量。
中国幼教之父陈鹤琴观后感
中国幼教之父陈鹤琴观后感中国是一个拥有丰富历史文化的国家，而教育一直被视为民族繁荣发展的基石。
在这个过程中，陈鹤琴被誉为中国幼教之父。
近日，我有幸参观了陈鹤琴纪念馆，对他的教育理念和贡献有了更深入的了解。
下面我将分享一些观后感。
陈鹤琴的教育理念强调“以人为本”。
他认为幼儿时期是一个孩子最关键的发展阶段，在这个阶段，孩子的身心灵都需要得到全面发展。
因此，他坚持了激发孩子主动性、培养创造力的教学原则。
他主张幼儿教育应该以观察、游戏、实践为基础，以培养孩子的想象力和主动性为目标。
同时，他还注重培养孩子的良好品德和社交能力，通过课堂合作和独立自主的活动，让孩子在与他人交往中学会分享和合作。
除了教育理念，陈鹤琴还在实践中做出了巨大的贡献。
他成立了中国第一所幼儿园，为中国的幼儿教育奠定了基础。
在当时，社会对于幼儿教育的认识还比较模糊，陈鹤琴面临很多困难和阻力。
然而，他始终坚持自己的理念，并积极探索适合中国幼儿教育的方法。
他通过观察、实践和反思，不断改进自己的教学方式，使幼儿园成为一个让孩子们快乐学习、全面发展的地方。
陈鹤琴的教育理念和实践对今天的幼儿教育仍然有着重要的启示。
首先，幼儿教育应该从孩子的兴趣和需求出发，注重培养他们的主动学习能力。
孩子们天生好奇心强，他们渴望探索和发现，而传统的教学方式往往压抑了他们的天性。
因此，我们应该鼓励孩子们自主学习，提供多样化的教育资源和环境，培养他们的创造力和解决问题的能力。
其次，幼儿教育应该注重孩子的整体发展。
在陈鹤琴的教育理念中，态度和品德同样重要。
我们不仅要培养孩子的智力和技能，还要教育他们如何与人相处、如何正确对待他人。
通过培养孩子的良好品德，我们能够培养出更有责任感和同理心的下一代，使他们成为社会发展的积极力量。
最后，陈鹤琴的教育理念强调了家庭和学校的紧密合作。
他认为家庭是孩子最初的教育环境，而幼儿园应该与家庭形成有机的关系，共同培养孩子。
在当今社会，由于家庭条件和工作压力的影响，很多家长缺乏对子女教育的关注和参与。
陈鹤琴读后感
陈鹤琴读后感陈鹤琴，中国现代幼儿教育的奠基人，他的教育理念和实践对中国教育界产生了深远的影响。
在阅读了关于他的相关著作和研究之后，我深受启发，也有了许多深刻的感悟。
陈鹤琴强调“活教育”的理念，主张教育要与生活相结合，要让儿童在生活中学习，在学习中生活。
这让我深刻认识到，传统的教育模式往往将知识孤立地传授给学生，而忽略了知识与实际生活的联系。
然而，真正有效的教育应当是能够帮助学生将所学知识运用到日常生活中，解决实际问题，提高生活能力。
例如，在教授数学时，不仅仅是让学生记住公式和定理，更重要的是引导他们在购物、规划活动等实际情境中运用数学思维。
他还重视儿童的主体地位，认为儿童具有主动学习的能力和天赋。
这与现代教育所倡导的以学生为中心的理念不谋而合。
在教育过程中，我们常常不自觉地处于主导地位，给儿童设定好一切，而没有充分激发他们的主动性和创造性。
陈鹤琴的观点提醒我们，要给予儿童足够的自由和空间去探索、去尝试，让他们在自主学习中发现问题、解决问题，从而培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
陈鹤琴提出的“做中教，做中学，做中求进步”的方法论，也让我深受触动。
这意味着教育不仅仅是理论的传授，更重要的是实践和体验。
比如，在科学课上，让学生亲自参与实验，通过动手操作来理解科学原理，远比单纯的讲解更加有效。
这种方法不仅能够加深学生对知识的理解和记忆，还能够培养他们的动手能力和实践精神。
另外，陈鹤琴对于环境在教育中的作用也有着独到的见解。
他认为，环境是儿童成长的重要因素，要为儿童创造良好的教育环境。
这让我反思我们的教育环境是否真的有利于儿童的发展。
一个充满关爱、鼓励和丰富学习资源的环境，能够激发儿童的学习兴趣和潜能。
而一个压抑、单调的环境，则可能会抑制儿童的成长。
在陈鹤琴的教育思想中，游戏也是儿童教育的重要手段。
他认为游戏是儿童的天性，通过游戏可以发展儿童的身体、智力和品德。
如今，在很多教育场景中，游戏的价值往往被低估，甚至被视为浪费时间。
中国幼教之父陈鹤琴观后感
中国幼教之父陈鹤琴观后感2020年6月，我园开展了学前教育宣传月活动。
活动中，组织全体教师观看了纪录片《中国幼教之父--陈鹤琴》，全片分为5集。
介绍了我国新教育事业的先驱者、现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生的生平经历和思想理论。
在大学时期，就了解过陈鹤琴先生的教育理念，再加上这次的学习和工作后的一些实践和经验，简略的谈谈陈鹤琴先生的教育思想。
陈鹤琴先生认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，而学前儿童周围的环境不外乎两个方面：大自然和大社会。
我在实践过程中，也确确实实地感受到，让孩子走进大自然和大社会的教育不仅孩子会乐意接受，而且教育效果也非常好。
由于学龄前幼儿年龄的限制，他们比较容易接受较为直观的事物，如果我们多带他们到外面大自然中走走，他们的收获通常都比在幼儿园的教室里看着挂图或是多媒体要多。
为培养幼儿社会性发展，我园一直提倡幼儿能够走进社区，走进社会，所以我们一直让幼儿定期去参加“重阳敬老”和“走进社区”的活动，孩子们通过这些活动，了解到了一些与他们不一样的人群，从开始的有些害怕、不愿靠近，到后来的每次都会为爷爷奶奶准备礼物、节目，为他们捶背捶腿……这些都体现了幼儿关爱情感的萌发和提升，而这也是在教室中无法达成的一种真实的情感体验。
社会是个大课堂，我们要引领孩子们在这个大课堂里学习更多、实践更多。
陈鹤琴先生还提出了一个做中教，并在此过程中求得进步，教师和孩子都来做，必要时给孩子提供帮助。
“做中学，做中教，做中求进步”这是活教育的方法-论，共有十七条教学原则，而这些都是以幼儿为主体的。
就像在区域活动中，孩子能通过自己的意愿选择活动的区域，并在各个区域中做他们想做的事，而教师要做的就是观察幼儿的活动情况，对于有困难的孩子，给予他们积极的鼓励和暗示，让他尝试自己解决。
如不能解决的，教师就要提供帮助。
都是以幼儿为主体，使幼儿能够在一个处于主动学习的环境下进行学习。
从陈鹤琴先生文章的字里行间里就可以看出他对孩子那份喜爱，对教育事业的那份热爱。
陈鹤琴纪录片观后感
陈鹤琴纪录片观后感最近看了一部关于陈鹤琴的纪录片，真的是感触颇多呀！陈鹤琴这个人，那可真是教育界的一位大牛！以前我对他的了解仅限于书本上的只言片语，可看了这部纪录片，我仿佛走进了他的世界，看到了他为教育事业付出的点点滴滴。
纪录片里，有一个场景让我印象特别深刻。
那是陈鹤琴在一所幼儿园里，他蹲在一群孩子中间，脸上洋溢着温暖的笑容，眼神里充满了对孩子们的关爱。
孩子们在玩耍，有的在搭积木，有的在画画，还有的在互相追逐嬉戏。
陈鹤琴就那么静静地看着，时不时地给这个孩子一点指导，给那个孩子一点鼓励。
其中有个小男孩，搭积木的时候总是搭不好，急得直跺脚，小脸憋得通红。
陈鹤琴走过去，轻轻地摸摸小男孩的头，说：“别着急，孩子，咱们一起来。
”然后他就坐在小男孩身边，手把手地教他怎么把积木一块一块地搭稳。
他的声音特别温柔，就像春天里的微风，让人听着心里暖暖的。
小男孩在他的帮助下，终于搭好了一座漂亮的小城堡，脸上露出了灿烂的笑容，陈鹤琴也跟着笑了，那笑容里充满了欣慰和满足。
还有个小女孩，拿着画笔在纸上乱涂一气，嘴里还念念有词。
陈鹤琴凑过去看了看，笑着问：“宝贝，你在画什么呀？”小女孩抬起头，眨着大眼睛说：“我在画我的家，有爸爸，有妈妈，还有我。
”陈鹤琴看着那幅看不出形状的画，点头称赞道：“真不错，宝贝，那能给老师讲讲你的家吗？”小女孩立刻来了兴致，滔滔不绝地讲了起来。
陈鹤琴认真地听着，不时地点点头，还给予小女孩肯定和赞美。
看着陈鹤琴和孩子们相处的这些细节，我心里特别感动。
他没有因为孩子们做得不好而批评指责，而是用无尽的耐心和爱心去引导、去鼓励。
他尊重每一个孩子的想法和创造，让孩子们在自由和快乐的氛围中学习和成长。
这让我想起了我小时候的经历。
那时候，我们的老师可没有这么有耐心。
记得有一次上美术课，我画了一幅自认为很美的画，满心欢喜地交给老师。
结果老师看了一眼，就说：“这画的什么呀，乱七八糟的。
”一句话，把我的热情浇得透心凉。
“中国幼教之父”纪录片体会交流与研讨
“中国幼教之父”纪录片体会交流与研讨近日，我有幸观看纪录片《中国幼教之父—陈鹤琴》，观看后使我感触颇深，受益匪浅。
一张慈祥的面孔印入我的脑海，中国幼教之父陈鹤琴！他是中国幼教之父，被誉为中国的福禄培尔，为幼教事业奉献63年，他就是中国著名的幼教专家陈鹤琴先生。
陈鹤琴是我国著名的教育家、儿童心理学家，被誉为“中国幼教之父”、“中国的福禄贝尔”。
他毕生致力于儿童心理的研究，活教育是他教育思想核心部分，对我国教育产生了深远的影响。
陈鹤琴指出，家庭教育的内容不是单一的，家庭教育同幼儿园一样，担负着儿童体、德、智、美、劳诸方面的教育任务，教育内容也相当丰富。
父母对子女教育的第一步应从了解幼儿的心理入手，遵循科学的宏观指导，加强家庭与幼儿园之间的联系，幼儿家庭教育和幼儿园教育在儿童成长中的作用和意义都非常重大，但二者不能脱节，必须共同合作才能取得最大的教育效果。
陈鹤琴说过，“大自然、大社会是一本无字的书”，是“活教材”。
他对大自然的热爱和推崇渗透在他的整个教育理论中。
在教学实践中，他经常带孩子们去看蓝天白云、山林树木、鸟兽昆虫，让孩子们快乐自由地玩耍和奔跑。
陈鹤琴的教育理论和实践启示人们：气象万千、无可穷尽的自然界是儿童的经验宝库。
因此，面对游戏的自然性逐渐减少的现状，教师首先要因地制宜地为幼儿提供自然性材料。
从野外捡回来的树枝、树根、石头等，幼儿可以利用这些自然材料充分发挥想象进行创作。
教师也可以为幼儿提供废旧物品或经过简单加工制成的玩具，陈鹤琴被誉为“永远微笑的教育家”。
陈鹤琴提出：游戏是儿童的生命。
因此，我认为教师应尊重幼儿在游戏中的主体地位，不能不顾幼儿的意愿，不能总是要求幼儿按成人的意愿去做。
教师应尊重幼儿的兴趣，考虑其需要，让幼儿在游戏情境中主动、积极地探索和发现，教师要学会欣赏幼儿的游戏，欣赏他们在游戏中异想天开、不断生成和创造的品质。
今天，我们生活在已经日趋完善的教育系统里，这时我们不能忘记陈鹤琴，是他使得中国幼儿教育脱离了教条和死记硬背，奠定了现代幼儿教育的基石，让我们向这位老先生致敬！“我爱儿童，儿童也爱我。
中国幼教之父陈鹤琴观后感
中国幼教之父陈鹤琴观后感一我认真观看了陈鹤琴视频，陈鹤琴的幼教理论和思想原则，是那样通俗易懂，又不乏高深的科学哲理，是那样标新立异，又包含广博的社会生活内容。
陈鹤琴十分重视儿童期在人的一生中的意义。
他认为，人生的一切活动都要在儿童时期内开始发展，所以人的儿童期是预备适应环境的重要时期。
漫游在陈鹤琴幼教思想的长河里，我的心里久久不平静，很后悔以前的自己对于孩子的傲慢与偏见，但我也深深佩服陈鹤琴老先生对于孩子深刻的认识与理解，而这正是作为一个幼儿园老师的必备条件，所以我把自己观看了陈鹤琴视频时的一些收获与感受记录下来，希望能应用到自己今后的教学实践中。
一、关于“儿童期”意义的感受在视频中陈鹤琴提到“儿童期”的意义解释道：“环境愈复杂，儿童期愈长，学习的机会愈多，天赋的智力发展发展愈快，然后才可以适应复杂的环境。
所以人的儿童期实在是预备适应环境的重要时期。
”他还将儿童期的作用形容为“改进家庭、改进社会和促进文化的原动力。
”我觉得作为幼儿园老师，要想尽职尽责，首先要懂得自己工作的重要意义，要有一种使命感：我们将来教学的对象是学龄前儿童，这一时期是人一生当中发展的关键期，也是预备适应这复杂社会的重要时期。
但是，在我们传统观念中却认为孩子是一张白纸，可以任意涂抹，或是按照我们大人的意愿去“强逼”着他们学习一些我们自认为对他们将来好的东西，到最后往往事得其反。
实际上孩子的心理发展与身体发育一样都有其内在发展的规律，所以我们不能用成人的眼光去看待和衡量他们的某些行为，相反，作为家长和老师，我们完全可以根据孩子日常生活中的一些表现，去发现孩子的兴趣所在，（这一点我会在对“好奇心”这一章节的感悟中具体说明）让孩子自己“决定”自己学习的东西，这样岂不是更好？二、关于幼儿模仿的启示众所周知，儿童的模仿能力极强，可是儿童喜欢模仿哪些东西？他们又是为什么喜欢模仿呢？我们应该怎样利用孩子们的儿童这种模仿能力呢？观看了陈鹤琴视频，我获得了以下启示：1.孩子的模仿是无选择的，因此家长和老师必须以身作则，为其创造美好的生活坏境。
《大师》陈鹤琴观后感
《大师》陈鹤琴观后感《＜大师>陈鹤琴观后感》最近看了关于陈鹤琴的纪录片《大师》，感触颇多。
陈鹤琴，这个名字在教育领域如雷贯耳。
以前只是在书本上简单地了解过他的教育理念，知道他是中国现代幼儿教育的奠基人。
但通过这部纪录片，我仿佛走进了他的世界，真正感受到了他的魅力和伟大。
纪录片中，让我印象特别深刻的是陈鹤琴对孩子们细致入微的观察和关爱。
他会蹲下来，和孩子们平视，用温和的目光注视着他们，倾听他们的每一句话。
他的脸上总是带着亲切的笑容，让孩子们感到无比温暖和安心。
有一个场景，至今还在我脑海中不断浮现。
那是在一个幼儿园的教室里，孩子们正在自由活动。
有的在搭积木，有的在画画，有的在玩过家家。
陈鹤琴静静地站在一旁，仔细地观察着每一个孩子的举动。
突然，一个小男孩因为积木倒塌而大哭起来。
陈鹤琴立刻走上前去，轻轻地抚摸着小男孩的头，安慰道：“别哭别哭，咱们重新搭一个更漂亮的。
”说着，他便和小男孩一起重新搭建积木，一边搭还一边耐心地引导小男孩思考怎样才能让积木更稳固。
在陈鹤琴的鼓励下，小男孩不仅停止了哭泣，还成功地搭出了一个让自己满意的作品，脸上洋溢着自豪的笑容。
还有一次，陈鹤琴发现一个小女孩总是独自坐在角落里，不和其他小朋友玩耍。
他没有直接去询问小女孩为什么，而是在接下来的几天里，默默地关注着她。
他发现小女孩在画画方面很有天赋，但因为性格内向，不敢和其他小朋友分享。
于是，陈鹤琴特意组织了一次绘画活动，鼓励小女孩展示自己的作品。
当小女孩怯生生地举起手中的画时，陈鹤琴带头鼓掌，并给予了她高度的赞扬。
从那以后，小女孩变得开朗自信了许多，也愿意和其他小朋友一起玩耍了。
陈鹤琴不仅仅是在幼儿园里关心孩子们，他还深入到孩子们的家庭中去。
他会定期家访，和家长们交流孩子的教育问题。
他告诉家长们，要尊重孩子的天性，不要过分压抑他们的兴趣和爱好。
有一个家庭，父母望子成龙心切，给孩子报了很多课外辅导班，让孩子几乎没有了玩耍的时间。
中国幼教之父陈鹤琴观后感
中国幼教之父陈鹤琴观后感中国幼教事业的发展离不开众多杰出的教育家的贡献与奋斗。
其中，陈鹤琴先生被誉为中国幼教之父，他致力于推动幼儿教育的改革与发展，为建设幼儿教育事业做出了巨大的贡献。
近日，我有幸观看了一部关于陈鹤琴先生的纪录片，深受触动，在此分享我的观后感。
纪录片从陈鹤琴先生的成长经历开始，讲述了他生活的种种困难和苦难。
陈鹤琴先生出生在一个贫困的农民家庭，他从小就怀有一颗追求知识的渴望，为了上学他克服了重重困难，最终考入了大学。
他的故事令人钦佩，凭借着坚毅的毅力和顽强的意志，他克服了家庭贫困和种种不利条件，为自己铺就了一条成才之路。
陈鹤琴先生从事幼儿教育工作后，深刻认识到我国幼教领域存在的问题与短板。
他发现现行的教育体制和教学方法并不适合幼儿教育，幼儿的学习特点与需求被忽视。
为了解决这一问题，陈鹤琴先生付出了大量的心血，提出了一系列创新的教学理念和方法。
纪录片展示了陈鹤琴先生的教学实践，他采用了游戏教育、体验教育等多元化的教学手段，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
陈鹤琴先生重视孩子们的个性发展和情感培育，积极引导他们主动参与到学习中来。
通过亲身的观摩，我更加深刻地认识到幼儿教育不仅仅是知识的传授，更是培养孩子们的品格和能力的过程。
陈鹤琴先生倡导的幼教改革思想引发了全国范围内幼儿教育的改革浪潮。
他提倡的“关爱、尊重、理解、关注、呵护”教育理念深化了人们对幼儿教育的认识，激发了教师们对教育事业的热情。
他主张幼教应当回归本质，注重培养孩子们终身学习的兴趣和能力，使他们在快乐中成长。
观看这部纪录片让我深受启发和感动。
陈鹤琴先生以他的坚持和努力，改变了中国幼教的面貌，为幼儿教育事业做出了重要的贡献。
他的故事告诉我们，只要有梦想，无论环境如何困难，只要坚持不懈，就能够创造奇迹。
在纪录片的最后，陈鹤琴先生对幼儿教师们提出了殷切的期望。
他希望每一位幼教工作者都能以自己的实际行动，为幼儿的未来贡献自己的力量。
他强调了教师的使命和责任，他希望我们能够尊重每一个孩子，关爱他们的成长，激发他们的无限潜能。
陈鹤琴思想的心得体会
陈鹤琴思想的心得体会陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育事业的开拓者，他提出了一系列具有深远影响的教育思想，对我国的教育事业发展作出了重要贡献。
在深入学习和了解陈鹤琴先生的教育思想后，我深受启发，也有了许多心得体会。
陈鹤琴先生强调“活教育”的理念，他主张教育要与生活相结合，让儿童在生活中学习，在学习中生活。
这一理念让我深刻认识到，教育不应仅仅局限于书本知识和课堂教学，而应融入到儿童的日常生活中。
比如，在日常生活中，我们可以引导孩子观察四季的变化，感受大自然的魅力；可以让孩子参与家务劳动，培养他们的动手能力和责任感。
通过这些生活中的教育，孩子们能够更加直观地理解和掌握知识，同时也能提高他们解决实际问题的能力。
陈鹤琴先生还重视儿童的个性发展。
他认为每个孩子都是独一无二的，都有自己的特点和潜力。
在教育过程中，我们不能用统一的标准去衡量和要求所有的孩子，而应该尊重他们的个性差异，因材施教。
这让我反思自己在教育实践中的行为，是否真正关注到了每个孩子的个性特点和需求。
在今后的教育中，我要更加细心地观察每个孩子的兴趣爱好、学习方式和进步速度，为他们提供个性化的教育支持，帮助他们充分发挥自己的潜力，实现自我价值。
陈鹤琴先生提倡“做中教，做中学，做中求进步”的教育方法。
这种方法强调让儿童通过亲身体验和实践来学习。
例如，在科学教育中，我们可以让孩子们亲自种植植物，观察植物的生长过程；在手工活动中，让孩子们自己动手制作物品，从中体会创造的乐趣。
这种实践式的学习方式能够激发孩子们的学习兴趣和主动性，让他们在探索和尝试中不断积累经验，获得知识和技能的提升。
另外，陈鹤琴先生的“游戏教学法”也给我留下了深刻的印象。
他认为游戏是儿童的天性，也是儿童学习的重要方式。
在游戏中，孩子们能够放松心情，自由地表达自己的想法和情感，同时也能培养他们的合作意识、竞争意识和规则意识。
在幼儿园的教育活动中，我们可以设计各种有趣的游戏，让孩子们在玩中学，学中玩。
陈鹤琴活的教育心得体会(3篇)
第1篇陈鹤琴是我国著名教育家，被誉为“中国幼儿教育之父”。
他提出“活教育”思想，主张教育应该尊重儿童的天性，关注儿童的生活，培养儿童的全面发展。
通过学习陈鹤琴的“活教育”思想，我深刻体会到了活教育的真谛，以下是我对陈鹤琴活的教育心得体会。
一、尊重儿童的天性，关注儿童的生活陈鹤琴认为，教育应该尊重儿童的天性，关注儿童的生活。
他强调，儿童是教育的主体，教育者应该以儿童为中心，关注儿童的生活，引导儿童在快乐中学习，在游戏中成长。
以下是我在实践中对这一观点的体会：1. 尊重儿童的天性，关注儿童的生活需求。
在教育过程中，我们要了解儿童的需求，关注他们的兴趣、爱好，尊重他们的选择。
例如，在课程设置上，我们可以根据儿童的兴趣，开设丰富多彩的课程，如音乐、美术、体育等，让儿童在兴趣中学习，在快乐中成长。
2. 创设良好的生活氛围，让儿童在快乐中学习。
在教育活动中，我们要注重营造良好的生活氛围，让儿童在轻松、愉快的氛围中学习。
例如，在课堂上，我们可以采用游戏化的教学方式，让儿童在游戏中学习知识，提高他们的学习兴趣。
3. 关注儿童的生活，培养他们的生活能力。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养儿童的生活能力。
我们要关注儿童的生活，引导他们学会独立生活、与人交往，培养他们的自理能力、社交能力等。
二、注重实践，培养儿童的动手能力陈鹤琴认为，教育应该注重实践，培养儿童的动手能力。
他强调，儿童在学习过程中，要通过动手实践，将知识内化为自己的能力。
以下是我在实践中对这一观点的体会：1. 注重实践，让儿童在实践中学习。
在教育活动中，我们要将知识与实践相结合，让儿童在实践中学习。
例如，在科学课上，我们可以组织儿童进行实验，让他们亲自动手操作，提高他们的动手能力。
2. 创设实践机会，培养儿童的创新精神。
教育者要善于创设实践机会，让儿童在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新精神。
例如，在美术课上，我们可以鼓励儿童进行创作，发挥他们的想象力，培养他们的创新思维。
《大师》陈鹤琴观后感
《大师》陈鹤琴观后感《＜大师>陈鹤琴观后感》最近观看了关于陈鹤琴先生的纪录片《大师》，内心深受触动。
陈鹤琴先生作为中国现代幼儿教育的奠基人，他的教育理念和实践，至今仍具有深远的影响和重要的启示。
陈鹤琴先生的一生，都致力于探索适合中国儿童的教育道路。
他强调“活教育”，主张教育要与生活相结合，要关注儿童的天性和兴趣。
这种理念在当时传统教育占据主导地位的背景下，无疑是一股清新的风，为中国的教育改革指明了新的方向。
在纪录片中，我深刻感受到陈鹤琴先生对儿童的尊重和关爱。
他认为儿童不是小大人，而是有着独特需求和能力的个体。
他反对刻板的、灌输式的教育方法，提倡让儿童在自然和社会中学习，通过亲身的体验和实践来获取知识和发展能力。
这让我反思我们当下的教育，是否给予了孩子们足够的自由和空间去探索世界，是否真正尊重了他们的个性和兴趣。
陈鹤琴先生注重观察和研究儿童。
他通过对自己孩子的细致观察和记录，总结出儿童成长发展的规律。
他的这种严谨的治学态度和科学的研究方法，为我们树立了典范。
教育不能是盲目的，而应该基于对儿童的深入了解。
我们作为教育工作者，或者是家长，都应该学习陈鹤琴先生，用心去观察孩子，了解他们的需求和特点，才能给予他们最适合的教育。
陈鹤琴先生的“活教育”理念还强调了教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养具有健全人格和创新精神的人。
他主张“做中教，做中学，做中求进步”，让孩子们在动手实践中培养解决问题的能力和创造力。
这与现代社会对人才的需求是高度契合的。
在当今竞争激烈的时代，具备创新精神和实践能力的人才更能适应社会的发展和变化。
观看完纪录片，我不禁思考我们的教育现状。
虽然我们一直在强调素质教育，提倡培养学生的综合能力，但在实际操作中，仍然存在着很多问题。
比如，过度重视考试成绩，忽视了学生的兴趣和个性发展；教学方法单一，缺乏实践环节等等。
陈鹤琴先生的教育理念为我们提供了很好的解决思路。
陈鹤琴先生的教育思想对于家庭教育也具有重要的指导意义。
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中国幼教之父——陈鹤琴先生教育片
学习心得
我通过对中国幼教之父——陈鹤琴先生教育片的观看，使我深刻知道：陈鹤琴先生是我国现代著名的教育家和儿童心理学、儿童教育专家。
他创办了我国第一个幼教试验中心—南京鼓楼幼稚园，是中国现代幼儿教育的奠基人。
他的著作《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《幼稚教育概论》等思想，在幼教界有着深远的影响。
陈鹤琴先生提出了一套“活教育”的理论，他认为传统的“死教育”只让儿童死读书本，而“活教育”最主要的特征是强调教育和生活现实、社会现实紧密相联。
并告诉我们大自然、大社会都是活教材。
通过观看，对他的教育思想有了更深层次的理解与感悟。
体现在以下几个方面。
一、儿童玩具与教育
我们从小玩着各种各样的玩具，却从没有想过玩具有什么样的意义。
而它却真真实实的交给了我们无数的没能从课本，老师那里学到的知识。
各种手边能拿到的东西都会成为孩子们的玩具。
由此可见，玩，对于孩子而言是多么重要。
“小孩子很少空着手玩，必须有很多玩的东西来帮助，才能满足玩的欲望。
”而这些玩的东西，就是我们所说的玩具了。
可我们到底应该怎样寓教育于游戏呢?孩子究竟要怎样玩才能玩出意义呢?教师以及家长怎么才能做好孩子“玩”的支持者、帮助者、保护者和游戏的伙伴呢?
首先要给孩子一个良好的环境来玩，要有好的玩具。
这些玩具要符合孩子的年龄特点，满足孩子的需要，与他们的爱好兴趣相一致，更要安全，耐用。
而孩子玩的场地，例如房间、公园的草地、儿童游乐场等，也都要仔细选择，找到最适合的。
再有就是成人的帮助与指导，激发他们玩的兴趣，教会他们怎么去思考，或者如何让游戏更加好玩等等。
此外我们还要细心的观察幼儿，及时发现他们在游戏中所表现出的不良行为，再给予正确的指导，教会孩子从正确积极的一面来玩游戏。
所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
所以我们更要努力去做的是教会孩子怎样玩，而不是带领孩子玩。
二、做中学、做中教、做中求进步
“做中学，做中教，做中求进步”是教育片的重点。
而这些都是以幼儿为主体的。
凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。
他向我们提倡鼓励在教学中让孩子在做中学，在做的过程中去取得直接经验，去获取新的知识，从而使孩子进步。
因此，在日常教学中，我们在活动设计时也尽量让孩子多参与，多动手。
孩子自己动手，就可以得到肌肉运动的快感。
自己动手即是做，做了就与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的本质，这条原则在如今依旧非常的适用。
我们的幼儿每天在区域活动和角色游戏中，孩子能通过自己的意愿选择活动的区域，并在各个区域中做他们想做的事，而教师要做的就是观察幼儿的活动情况，对于有困难的孩子，给与他
们积极的鼓励和暗示，让他尝试自己解决，这类活动都是以幼儿为主体，突出了“做”字和“活”字，使幼儿能够在一个处于主动学习的环境下进行学习。
儿童的操作活动即“做”正是获得直接经验的最佳途径。
陈鹤琴先生的教育思想，对于我们的工作和学习仍然有着很大的帮助和启迪。
他的理论主张是深刻的，阐述又通俗易懂。
时代变了，教育的一些因素也变了，但是热爱儿童、尊重儿童、一切为了儿童的教育理念是不变的。
陈鹤琴教学法的内容还有很多，我们要虚心的学习，用他们优秀的观点来指导自身的教学实践，不断提高自身的教学水平，成为一个优秀的幼儿教师。
我认为，想要活学活用陈鹤琴先生提倡的活教育，成功的关键是立足幼儿实际的思考，因此，不论何时，了解孩子是我们的首要任务。
来来来，来到小孩子的队伍里，变成一个小孩子。
你不能教导小孩子，除非是变成了一个小孩子。
是陈鹤琴先生儿童观与教育观的真实写照，我要以陈鹤琴先生为榜样，怀着一颗赤子之心，扎根儿童，变成小孩子，在自己的岗位上尽一份绵薄之力，成为一名合格的教育工作者，不求富贵，但求问心无愧。