语文课程教学论精彩试题打印

一、填空

1．语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科，它是以中学语文教学为研究对象的一门专业必修课。

2．叶圣陶对“语文”的解释是口头为语，书面为文。

3．语文教材的构成要素包括范文系统、知识系统、助读系统和作业系统。4．从阅读过程来看，构成阅读成力的要素是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力。

5．《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

6．钱梦龙的“三主四式导读法”中，“三主”是指以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线。

7．作文能力一般由认识能力和表达能力构成。

8．工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

9．语文教材的构成要素包括范文系统、知识系统、助读系统和作业系统。10．语法修辞知识要点的主要内容是词的分类、短语的结构、单句的成分、复句、常见修辞格等五个方面内容。

11．作文讲评的主要方式是综合讲评、典型讲评、专题讲评、对比讲评。12．助读系统一般表现为两种形式一是文字、二是图表。

13．中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括识字与写字、阅读、写作、口语交际等内容。

二、名词解释

1．语文课程目标：从语文学科的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求。2．阅读教学技能：是一种专门的心智技能，它是顺利完成语文阅读教学任务的心智活动方式。

3．情景作文训练：教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想像、议论，触景生情或据情拟景，然后写成作文的一种作文训练方式。

4．课文复述：即通过视觉或听觉将课文消化理解储存脑中，然后转化为口头语言表达出来。

5.导入：在一节课的开始，教师往往要从本节课的具体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学内容上来。这种教学技能，就是导入的技能。

6．供材料作文：供材料作文是教师给学生提供适当的材料，让学生按要求进行作文的一种训练方式。

7．多媒体教学：依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。

8.精读：就是精细地读，反复读。精读就要认真地推敲词句，准确地理清文脉，抓住中心，领会写作意图，体会思想感情，理解作者的构思和主要表现方法。三、判断

1．从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。（×）

2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度。（√）3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。（×）4．课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。（√）

5．单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。（√）6．提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。（×）7．光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。（×）8．作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。（×）

9．根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。（√）10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。（×）

四、选择

1．传授语文知识应遵循的原则（）

A系统 B精要 C好懂 D有用

2．考试的主要功能是（ABD）

A促进学习 B选择 C排名次 D反馈

3．以小结为主的结束，目的是（）

A整理归纳 B深入理解 C强化记忆 D形成能力

4．中学语文课外活动的特点是（ACD）

A容易与社会生活密切联系

B容易组织和管理

C容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合

D学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。

5．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（ABD）

A引入 B介入 C展开 D结束

6．《语文课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”，要求中学生达到字数是（B）

A2500个 B3500个 C4500个 D5500个

7．《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的教学要求是（）

A读、写、听、说能力 B基础知识

C基本概念 D思想教育

8．《义务教育大纲》中规定,初中作文每学期的最少次数是（A）

A6次 B8次 C10次 D12次

9．语文教师的语文专业修养是（ABCD）

A现代汉语修养 B古代汉语修养

C文章和文学修养 D语文教育史修养

10．作文讲评的基本方式是（B）

A典型讲评 B综合讲评 C专题讲评 D重点讲评

11．确定语文学科教学目的的依据是（ABCD）

A国家的教育方针和有关的教育法规

B语文学科的内容和特点。

C社会需要。

D学生的年龄特征。

12．中学语文基础知识的教学内容分为（ABCD）

A语法修辞知识 B文学知识

C文体知识 D读写听说知识

五、简答

1．阅读教学的导入有哪些类型？

答：总结情况，检查预习；承上启下，建立联系；激疑设问，启发思考；渲染气氛，调动情感；变换刺激，引起兴趣

2．魏书生课堂“六步教学法”

答：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

3．口语交际教学的主要方式方法。

答：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。

4．口头作文的训练方式。

答：口述片断；扩展描述；讲述梗概；接续补充；口述全文；即席演讲；辩论等。5．词语教学的方法

答：运用工具书解词；字形、语素、结构分析法；同义互释；述源释疑；补充形象，丰富感性认识；从语境推断词义；用比较的方法解词。

6．合编型教科书的主要优缺点

答：优点是一个教师使用一本教科书容易从整体上处理教学内容，取得姣好的综合效应；其局限性往往在于系统性不容易体现，编得不好会显得眉目不清、头绪芜杂。

7．提问的类型

答：记忆型提问；了解型提问；理解型提问；运用型提问；评析型提问。

8．听说教学的方式方法

答：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。

六、论述

1．谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则。”

答：（1）读、听和写、说之间的关系。读、听为写、说能力的发展提高提供前提条件。发展提高写、说能力需要正确的思想观点指导正确的思想观点指导，不只是从生活实践中来，还需要通过读、听从书本和其他方面得到。而且，通过读、听还能得到写、说的范例，使写、说有所借鉴，从而促进写、说能力的发展提高。