深化“校企合作”开展机械加工技术专业建设的思考
校企合作——高职院校特色办学的实践与思考——以辽宁装备制造职业技术学院机械工程学院为例
丁仁 亮
（ 辽 宁装备 制造 职 业技 术学 院 ，辽 宁 沈 阳 １ １ ０ １ ６ １ ）
摘
要 ：用企 业 的 “ 产 品 、质量 、效益 、 品牌 、市场 ”意识 来 开展 高职 办学 ，是 改 变传 统 的 高职 教 育思路 ，探 索高职教 育教 学 改革 ，开展 特 色 办学的有 效途 径 。辽 宁装备 制造 职业技 术 学 院机 械 工程 学 院通过 校 企 深层 次的 实质 合 作 ，共 同进 行 专业 建设 和课 程 改革 ，把 学生作 为 学校 的 “ 产品 ” ，提 高培 养 “ 质量” ， 从 而更有 效地提 高社会 “ 效 益” ，树 立 学校 的 “ 品 牌” ，赢得 了学 生的就 业 “ 市场 ” 。 关键词 ：高职 院校 ；校企 合作 ；专业建 设 ；课 程 改革
ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ａ ｎｄ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｉ ｓ ｅ ｓ ， Ｍｅ ｃ ｈ ｎｉ ａ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ，Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ Ｉ ｍｅ ｎ ｔ ＆ Ｍａ ｎｕ ｆ ａ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｍａ ｊ ｏ ｒ
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第 １ ５卷 第 ２期
Ｖｏ １ ． １ ５， Ｎｏ． ２ ０ＵＲＮＡｋ ＯＦ ＬＩ Ａ０Ｎｌ ＮＧ ＨＩ ＧＨＥＲ Ｖ０ＣＡＴＩ ＯＮＡＬ
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校企 合作
－ －
高职 院校特色 办学 的实践 与思考
ＤＩ ＮＧ Ｒｅ ｎ － ｌ ｉ ａ ｎ ｇ
高职院校校企合作深化中的问题与思考
高职院校校企合作深化中的问题与思考［摘要］解决好校企合作中遇到的诸如教育理念、政策法规、运行机制、利益保障等方面的问题，不断创新合作模式，拓宽合作领域，是促进校企合作深化和可持续发展的重要方面。
［关键词］校企合作高职教育人才培养［作者简介］徐东（1963- ），男，江苏常熟人，上海出版印刷高等专科学校，副教授，硕士，研究方向为印刷工程和高等职业教育。
（上海 200093）［中图分类号］g718.5 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0027-02一、引言校企合作是指高职院校与企业相互合作，校企共同参与专业建设、人才培养方案的制订以及具体的教学活动环节，双方在产学研领域进行深入合作，充分利用各种社会资源，使得学校培养的人才符合企业发展的实际需要，达到学校、企业、学生、社会等多赢的效果。
深化校企合作办学是高职教育实现工学结合人才培养目标，进一步提高技能应用型人才培养质量，促进我国高职教育改革和可持续发展的根本之路。
本文从对当前我国高等职业教育校企合作中主要存在的问题进行分析，探索问题的解决思路。
上海出版印刷高等专科学校印刷技术类专业与多家印刷包装企业合作，在专业建设、课程建设、人才培养方案制订以及教学、实训等方面与企业进行深层次合作，通过工学结合的教学方式，学生真正掌握了印刷职业知识和技能，企业也得到了发展所需的人力资源。
实践表明，高职教育中的校企合作办学模式遵循了职业教育的发展规律，促进了学校技能型人才培养质量的提高，共享了各种社会教育资源，解决了学校与企业人才培养规格的对接问题。
二、深化校企合作中存在的问题深化校企合作的根本目的是使参与合作的学校、企业、学生、社会各方“互利多赢”。
就目前校企合作的情况看，在深化校企合作的进程中，主要遇到以下问题：一是在政策层面，对校企合作缺乏激励政策和制度保障；二是在利益层面，参与各方的价值取向不一致，尤其是企业缺乏热情，使得校企合作深化困难；三是在动力层面，缺乏校企合作的原动力，尤其是企业参与的动力不足。
“四位一体、校企融合、错位发展”——无锡宏源技师学院校企合作培养技能型人才的实践与思考
职教视点FoCUs编辑 李 真文 / 虞伟良 谷加东“四位一体、校企融合、错位发展”——无锡宏源技师学院校企合作培养技能型人才的实践与思考无锡宏源技师学院是一所具有鲜明企业元素的学校，建校50多年来，学校几代人始终以企业经营者的理念和教育管理者的思维，不断开拓创新，形成了企中有校、校中有企的鲜明办学特色。
学校“产品、经营、科研、教学”四位一体的办学形式，走出了一条校企融合、产训互通、自我循环、同步促进、校企共赢的办学之路，形成了校企合作培养技能型人才的“宏源模式”。
一、基本情况无锡宏源技师学院隶属于无锡宏源集团，是一所具有现代纺机制造行业特色的、以培养机械设备装配与自动控制、数控加工、计算机网络应用、新能源汽车检测与维修、现代物流、护理、幼儿教育等专业的中高级技能型人才为主的综合性技工院校。
为充分发挥企业办学的优势、促进人才培养模式的创新，学校于1986年创办了一家具有独立法人的校办企业——无锡宏源针织机械科技有限公司。
目前公司主要产品为系列短纤维倍捻机、部分高速弹力丝机主关零部件以及钣金件加工，产品远销印度、土耳其、菲律宾等国。
二、基本做法1.校办企业的管理模式与发展建设经验学校实行校、企有机融合的“一体化”管理模式。
学校和校办企业实现了学校校长和企业法人、组织机构、战略愿景、资源管理、责任分工、薪酬设计的“六个统一”。
两者相互融合、共同发展。
校办企业按照法人模式独立运营，设有技术、财务、营销、生产等部门。
企业技术部门根据用户反馈，对现有产品不断进行技术改造、升级，以适应市场需求。
财务和学校财务合并办公，但企业账目独立。
每年营销部门按照企业年度经营目标计划确定销售任务，接单后交由生产部组织安排生产，确保按时、保质保量地完成任务。
经过多年发展，企业与学校实际已经深度融合，真正做到了我中有你、你中有我，谁也离不开谁；做到了学校办学与企业运行相结合，教学过程与生产过程相结合，学校教师与企业师傅相结合，学校学生与企业工人相结合。
校企合作的心得思考
校企合作的心得思考（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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校企合作模式的几点思考
校企合作模式的几点思考武汉市黄陂区职业技术学校刘伟平国务院在《大力发展职业教育的决定》中明确指出：“与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。
中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。
”由此可见，加强校企合作，采取多种形式的工学结合模式，让职业学校学生能更快更好地适用市场经济的要求，是中等职业教育发展的内在发展的必然规律。
在多年的办学实践中，我们深深地懂得，职业学校只有主动适应市场的要求，以就业为宗旨，以服务为导向，千方百计让学生练就一身过硬的本领，让他们好就业、就好业，那么学校就会在市场经济中立于不败之地。
为此，加强校企合作是一种必然的选择。
只有搞好校企合作，大力推进专业建设，职业学校就能有好的发展。
（一）、校企合作形式的主要内涵校企合作形式的主要内涵体现在以下几个方面：一是密切学校与企业的关系，让职业学校与市场化的企业形成“无缝对接”，加强学生的生产实习与社会实践。
二是改革职业学校的人才培养模式，改变以学校和课堂教学为中心的传统人才培养模式，以专业实习实训为主，文化课和专业理论课为辅，采取课堂教学与企业实践的工学交替，以实践动手操作为中心的新型人才培养模式。
三是职业学校学生最后一年中必须有一年或者半年到企业顶岗实习，企业有义务和责任与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能的实训工作，建立企业接收职业院校学生实习的制度。
与此同时，企业要做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬。
（二）、校企合作的主要方式职业学校始终围绕学生就业组织教育教学活动，离不开市场的领引，离不开一线企业的积极参与。
由于各个学校的专业发展建设和当地的经济发展条件不同，不同专业对实践操作能力的要求不同，校企合作的方式也各不相同。
校企合作在开始之初往往只是职业学校的“单相思”和“一头热”，由于学校的专业发展和职业技术人才培养工作必须获得企业的支持和合作，因而比较热衷于和企业联系和订单培养，而大多数企业由于没有实际的利益可图，并不十分热心于校企合作，因此各个职业学校要根据当地社会经济的发展与不同专业的培养目标要求，以实际行动为企业服务，用真诚和具体的步骤，打动和感染相关企业，形成你追我恋的良好局面，可以采取不同形式的校企合作模式。
高职院校校企合作机制建设的思考与实践
高职院校校企合作机制建设的思考与实践摘要：分析了当前高职院校校企合作的制度性障碍，研究了高职院校校企合作机制创新的方向，指出高职院校开展校企合作机制创新应在校企共赢机制建设和内部能动机制建设方面着力。
重点介绍了湖南工业职业技术学院在实践过程中形成的校企合作的机制和成效。
关键词：校企合作；共赢机制；能动机制；创新一、高职院校校企合作的制度性障碍校企合作大致可分为三个发展阶段：仅有毕业生供求关系的初级阶段；共建专业、“订单培养”的深化阶段；共生发展的全面合作阶段。
客观地说，当前高职院校校企合作尚处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的深化阶段，离深度合作和全方位合作的校企共生发展还有相当长的距离。
一方面，尽管出台了推进高职院校校企合作的文件，但在实际操作过程中，对责、权、利的划分比较模糊，企业对高职院校缺乏有效参与和指导，校企双方没有建立长期、稳定的合作机制，制约了校企合作的深入发展。
另一方面，企业的短期行为、高职院校利益至上的意识也困扰校企合作的实施，校企之间的价值链、利益链未能有效连接，校企双方通过资源的优化组合将高职教育资源转化为推动经济增长、实现办学整体效益的良性循环机制还有待建立。
二、高职院校校企合作机制创新的方向选择校企合作源于共同的使命与追求，高职院校与企业的合作始于“双赢”，其目标在于促进人才培养质量和经济效益的同步发展。
校企双方只有找到了利益的共同点，合作才有基础，才有正确的方向。
在人才供求市场以需方为主导的今天，高职院校作为校企合作的主体之一，合作过程中应更加主动，并且合作机制创新的目标应定位于构建促进和维系校企双方合作共赢、能动性全面激发的制度环境。
1构建校企共赢机制，推进合作发展(1)校企合作利益共同点分析。
源源不断的技能人才是企业的刚性需求，通过校企合作能及时补充技能人才，并提高现有员工的生产任务执行能力；高职院校通过校企合作提高毕业生就业率和就业质量，这是校企双方最基本的利益共同点。
洪泽职教中心机电专业校企合作的实践与思考
是 可 以节 省 场 地 建设 的各 项 费用 ： 是 可 以借 用 学 校 二
设 备 ， 少 设 备 投 资 ； 是 通 过 产 学 研 合 作 取 得 科 研 成 减 三 果和优秀人才资 源 ， 员工培训 提供更大 的可能 ： 为 四是 通 过合 作 可 以获 得社 会 效 益 ， 加 企 业知 名度 。 增
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洪泽职教 中心机 电专业
校企合作 的实践与思考
■赵 建平 刘 如 松
２０ ０ ７年 １ 月 ， 校 与 我 县 工 业 园 区 内 的 江 苏 省 神 ２ 我 舟 轮 毂 制 造 有 限公 司 （ 称 “ 舟 轮 毂 公 司 ”建 立 了合 下 神 ）
一
升 发 展 空 间 ： 是 可 以将 企 业 的 质 量 、 益 等 管 理 方 式 四 效
引 入 学 校 ． 定 符 合 企 业 需 求 的 培 养 目标 、 程 设 置 和 制 课
教 学计 划等 ， 高 学 校 的 管 理水 平 。 提
对无 法 解 决 的矛 盾 。 另一 方 面 ， 业 产 品 与学 校 教 学 企
二 、 作 过 程 合
１ 作 方 式 。我 校 与 神 舟轮 毂 公 司 以学 校 提供 场 地 ． 合
作关系 ， 将企业引入校园 ， 实行校企合作 。 校企合作对于 学校发挥资源优 势 ， 实现产学研 相结合 ， 优化人 才培养
模 式 ， 展 服 务 功 能 起 到 了重 要 的 推 动 作 用 ， 是 在 实 拓 但 际 运行 中却 存 在 很 多 困难 。 何 建 立 校 企 双 方 的 良性 互 如 动 机 制 ， 现 资 源 共 享 、 惠共 赢 ， 得 我 们 认 真 的思 考 实 互 值
论校企合作中深化专业建设——以高职应用化工技术专业建设为例
生 的欢 迎 程 度 作 为 对 人 才 培 养 质 量 的 评 判 标 准 ， 企 业 岗 将
位 需 要 的 知 识 和 技 能 作 为 教 材 改 革 的 重 点 ， 技 能 培 训 与 员 到 学 校 兼 职 为 教 师 到 企 业 的逆 向兼 职 ， 保 教 师 的 “ 师 将 确 双
结 合 我 院 高 职 应 用 化 工 技 术 专 业 的 建 设 ， 三 年 来 我 工 技 术 专 业 的 “ 花 园 ” 学 生 实 习 纳 入 公 司 每 年 度 的 工 作 近 后 ， 们 以 校 企 合 作 作 为 专 业 建 设 深 入 下 去 的 突 破 口 ， 企 业 对 计 划 并 由专 人 负 责 、 生 在 顶 岗 实 习 期 间 按 企 业 岗 位 要 求 将 学
余家 ， 销售 收入跨 越“ 亿元 产 业” 年 千 。针 对 服 务 区域 内 的 大 。如 何化解这一 矛盾 ， 我们 进行 充 分 的专业 实训 运 行 在 化 工 企 业 我 们 一 般 把 握 两 点 来 筛 选 合 作 企 业 以 配 合 我 院 应 后 发 现 ， 行 校企 合 作 ， 合 专 业 特 点 充 分 利 用 企 业 生 产 环 进 结 用 化 工 技 术 专业 的 人 才 培 养 ： 是 企 业 规 模 较 大 ， 提 供 学 境 ， 企 业 共 享 人 才 培 养 资 源 是 解 决 这 一 问 题 的 必 由 之 路 。 一 能 与
基 金项 目 ： 汉 市教 育局 市属 高校 教 研 课 题 “ 汉 ｌ 武 武 ＋８城 市 圈化 工 类 企 业现 状调 研 （ 课题 编 号 ：０ ９ １ ３ ” ２ ０ Ｊ ６ ） 的研 究成 果 之 一。 作 者 简 介 ： 雨 龙 （ ９６ ） 男 ， 北 武 汉 人 ， 吴 １６一 ， 湖 副教 授 ， 究 方 向 ： 细 有 机 合 成 与 高职 教 育 。 研 精
职业学校专业建设的实践与思考——以江苏省张家港职业教育中心校机电专业为例
学 校 依据 本 地 机 电 、 冶金 业 发达 的资 源优 势 ， 大 力 开设 数 控 、机 械 设计 与制造 、机 电设 备 与 维 修、 电气运行与控制等热 门的专业 ， 电部已成为 机 学 校 最 大一 个 部 ，学 生 和教 师都 是 全 校各 部 中最 多的 ， 其规模 甚 至超 过 了一些 小 的学校 。热 门的专 业 所 带来 了 良好 的市 场 ，出现 了每 年 毕业 生 供 不 应求 、 新生 报名 火爆 的场 面 。 （ ） 二 坚持 以市 场为 导 向 ， 极 开展 校 企 合作 、 积
理实一体化教学。学校在原有实训 中心的基础上 ， 又投 资 ３０ ０多万 元移 地 新建 集 学生 培养 、 ０ 职工 培 训 、 能鉴 定 、 育 科 研 等 一 体 的实 训 中心 ， 建 技 教 其 筑 面积 达 ６００多平方 米 ， ０ 内含数 控 机 电工 业科 技 中心 、电工 电子工 业 科技 中心 、汽 车 维 修保 养 中
中 图分 类 号 ：Ｇ １ ７０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ７ ７ ２ １ ）１ ００ — ２ ６ ４ ７ ４ （０ ２ １— ０ ４ ０
坚 持 以市 场为 导 向 。 极发 展 富有 生机 活 积 力 的机 电专 业
一
、
பைடு நூலகம்
在 市场 经 济 的今 天 ，学 校 之 间 的竞 争也 日益 激烈 ， 如果 职 业教 育 不 与市 场 接轨 ， 开设 的专业 不 能 与社 会 同步 ， 职业 学 校 就会 失 去生 机 与活 力 ， 最 终会 被社 会 所淘 汰 。为此 ， 家港职 业教 育 中心校 张 紧 跟 时代 的潮 流 ，坚持 以市 场为 导 向 ，与 相关 企 业 、 校 密切 合 作 ， 极 组 建 扬 子 江 职 教 集 团 ， 学 积 积 极 为 他们 培 养 和提 供所 需 要 的人 才 ，从 而 使其 机 电专业建设充满生机活力 。 （ ） 一 坚持 以 市 场 为 导 向 ， 极 开设 市场 所 需 积
校企合作办学的实践与思考
政府引导 ， 校 企 互 动 。在 推 进 校 企 合
作 培 养 应 用 型技 术 人 才方 面 ， 我 们 虽 作 了 不 少 改 革 的 尝试 ，也 取 得 了 一 定 成 效 。 但
离 社 会 和 学 生 的 满 意 度相 差 甚 远 ， 职 业 教 育 的 质 量 不尽 人 意 。 当前 ， 我 国发 展 已进 入新阶段 ， 改革 进 入 攻 坚 期 和 深 水 区 。我 革， 需要政府 加强领 导 。 为职业教 育校企
人、 创收合一 。 进 一 步 提 高 我 校 职 业 教 育
水平 ， 更 好 地 为 当地 产 业 结 构 的调 整 和 经
济 社会 发 展 服 务 。
求。 在 上个 世 纪 八 十年 代 ， 我 校 就 与 市
财 税 局 合 作 创 办 了财 会 专 业 。 当时 ， 市 财 税 局抽调 了具有实 际经验的会计 师来校 授 课 ，还 经 常 给 师 生 举 行 财 务 知 识 讲 座 ， 使 我 校 财 会 专业 有 了一 个 良好 的 开 端 。 多 年来 ， 我校 与 财税 局 举 办 的 中华 会计 教 学 点 合 作 培 养 学 生 ，实 施 会 计 证 书 考 核 制 ， 先后有 ５ ０ ０多 位 学 生 获 得 了会 计 证 书 。目 前我校财会专业毕业生遍布全市各地 ， 不 少毕 业生 已手 开任 了市 局 级 单 位 和 著 名 企 业 的财 务 主管 ， 为奉 化 经 济 发 展 作 Ｈ ｛ 了 贡
参加 家级 、 省级专业 培训 ， 以加 速 组 建
一
支 既 有 扎 实 基 础 知 识 又 有 较 强 操 作 能
面 向 社会 ， 开 展 职 业 培 训 。学 校 增 设
选 送 多 名 专 业 教 师 参 加 国家 级 、 省 级 培
无锡机电高等职业技术学校开展校企合作的实践与思考
经 验 推 介
无锡机电高等职业技术学校开 展校企合作的实 践 与思考
口 孙俊 台
（ 无锡机 电高等职业技术学校 ， 江苏 无锡 ２４０ ） １００
资、 联合 办学 的体 制 ， 并成 立 了 以行 业 部 门 为 主的校 各 企 业 负 责 人 从 自身 需 求 出 发 ， 合 学 校 实 际 ， 学 结 对
务 委 员 会 。这 种 体 制 使 学 校 在 相 当 长 一 段 时 间 内保 校 的 专 业 设 置 、 程 设 置 、 养 目标 、 备 配 置 等 方 课 培 设 学 持 了 “ 销 两 旺 ” 稳 步 发 展 的 良好 态 势 。 随 着 市 场 面 提 出 积 极 的 意 见 和 建 议 。 会 后 ， 校 对 专 家 提 出 进 、 经 济 的 确 立 和 发 展 ， 国 有 企 业 为 依 托 的 行 业 主 管 以 的建议 一一 加 以认 真研 究 ， 的还 专 程 登 门请 教 ， 有 以
（ ） 息 平 台 三 信
部 门 的 行 政 管 理 职 能 逐 步 淡 化 ， 有 的 建 筑 在 计 划 便 更 好 地 落 实 。 原
经 济 基 础 之 上 的 校 企 合 作 体 制 受 到 挑 战 ， 业 学 校 职
不 得 不 面 临 新 的 选 择 。 １９ ９ ７年 ， 校 迁 入 ＃－ 企 业 学 １ 资
（ ） 示 平 台 一 展 （ ） 订 货 ” 台 五 “ 平
每次年 会 ， 校 都 没 有将 应 届 毕 业 生 就 业 洽 谈 学
企业预 订 了。一 般 情 况 下 ， 校 在 会 上 和 企 业 商 谈 学 的是 中长 期 的 用 人 意 向 ， 的 是 “ 货 ” 不少 企 业 订 期 。 式 ， 希 望 学 校 能 “ 优 供 应 ” 并 择 。 ＝ 、 力 创新 “ 单培 养” 式 努 订 模
专业建设思路
专业建设思路机械工程系专业建设思路一、专业建设思路1.在办学理念上，坚持“以就业为导向”的教学改革方向，建立具有校企合作、工学结合特色的专业人才培养定位，根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格；以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系，以“必须、够用”为原则确定专业基础，注重实践，加强能力培养，提高综合素质；根据企业对人才的需求，紧密结合企业生产实际和学生特点，采用“理实一体化”教学模式运用任务驱动，注重提高学生的就业能力与创业能力，进一步培育专业文化氛围，形成专业核心竞争力，实现专业可持续发展。
2.在人才培养上，坚持“厚基础、宽口径、多模块、强能力”的人才培养思路。
遵循教育教学规律，按照社会主义市场经济和21世纪经济社会发展的需要，进一步明确市场对本专业的人才需求，以加强和培养中小企业创业者和中高层管理人才为培养目标，明确中小企业创业管理与运营管理人才培养方向，不断优化人才培养方案，完善校企合作人才培养机制、灵活柔性的培养模式，提升本专业人才培养规格，实现知识、能力、素质的协调发展。
3.在师资队伍建设上，坚持“数量保证、结构合理、素质过硬、整体优化”的方针。
以学科建设为龙头，以教学、科研建设为中心，坚持“提高学历层次”和“充实双师型队伍”的培养原则，以全面提高教师队伍素质为中心，促进教师资源的结构优化和合理配置；以培养学科带头人和骨干教师为重点，以提高教学水平为主导，通过引进来、送出去和内部培养等形式，不断完善引才、留才、用才的良好工作机制，结合专业改革，进一步加强师资队伍建设。
积极组织教师参加国家级专业骨干教师培训及省级培训；充分利用寒暑假，将骨干教师及年轻教师输送到高一级院校深造或到校外实基地下企业顶岗实，进一步提高专业教师操作技能水平。
在2-3年内，引进和和培养8-10名双师型（或具有硕士学位）的教师，强化专业教师力量，优化整体教学实力，打造出优良的教学科研队伍，使之更好的适应现代化专业教学需要。
对校企合作、工学结合运行机制及体系建设的思考
习 的成效 ， 关注 学生 的心灵成 长 、 感动机 教育 、 还要 情 职业 信念 、 价值观 、 生活态 度等 非智力 因素方 面 的评 价 ． 以促进 学生全面发展 ， 提高学 生适应社会 的能力 。 二是评 价主体要
多元化 。 职业教 育的教 学质量评 价体 系应兼 顾行业 、 企业 、 社会 对人才的衡量标准 。三是教 学质量评价应 由侧重于量
定 的学分奖励 ， 以引导学 生差异化成才 、 多途径就业 。 五、 优化 “ 双师型” 教师队伍建设 。 高教师的专业技能 提
要从根本上提高教 师的整体素质 ， 不仅要有政 策 ， 还要 出台实施 细则并加 以落实 。 如制 定优 惠政策 ， 鼓励 行业 、 企
业 的能工巧匠担任兼 、 专职教 师 ， 扩大校企 双方人才 的合 理
技能的结合。 尤其是伴随着毕业生就业压力的增大， 重视大 理能力、 学习创新能力、 团队合作能力等现代职业人应具备
规化 、 制度化 已成为 我 国高 等教育发 展 的一大趋 势 。 为此 ， 职业 院校 的市场 营销 、电子商务等实践性较强 的专业 的学 生在校期 间开展创业活 动 ， 学校应考虑 按其规模 、 效益给予
兼 职教师信息网 ， 大职业院校 和外聘 教师 的选择 范围 ， 扩 实
现教师资源的共享 ； 等等 。 六、 完善职业教 育质量评 价体 系和职业 岗位测评体 系 职业 院校人才培养模式转 向工学结合 、 校企合作后 ， 对 人才 的评价标 准也应 由学校 自主考评 的方式 转 向由社会 、 行业 、 企业及学 校考评相结合 的方式 。 是评价 内容要综 合 一 化。 即不仅 要涵盖学生 的专业 技能 ， 而且 要把学生 的 自我管 的各种素质要求也 纳入评价指标体系 ；不仅 要关注学生学
机械制造专业校企合作模式探究--以潍坊工商职业学院实训中心为例
内燃机与配件0引言随着教学改革的不断深入，全国的高职院校，特别是民办高职院校，均将校企合作提到了一个前所未有的高度，哪怕是简简单单的利用学校设备为企业代加工，对这些院校也很有吸引力。
当然，对这些高职院校更有吸引力的，就是通过校企合作，引进企业资金，为高职院校的进一步发展提供资金支持。
潍坊工商职业学院是一所位于山东省潍坊市诸城市的一所全日制民办高职院校，近年来，学院提出了“全方位开展校企合作，推进学院更快更好发展”的思路，要求学院所属各系全方位大力推进校企合作，快速逐步推进与相关企业的深层次合作。
经过几年的努力，学院各系均开展的轰轰烈烈，校企合作卓有成效。
下面就以潍坊工商职业学院实训中心所进行的校企合作为例，探究高职院校的校企合作模式。
1分析各工种实际情况所谓推进校企合作，要量力而行，就是在推进校企合作时，要以学院现有设备情况为基础，也就是从学院实际出发，脚踏实地开展校企合作。
在校企合作过程中，既不能贪大求全，一口吃个大胖子，也不能妄自菲薄，感觉处处不足，没有任何提高的余地，缺少合作的强烈需求。
诸城市现有工业企业繁多，有意向与学院合作的企业也不少，但如何利用实训中心现有设备与企业合作就成为一个首要问题了。
以我们学院实训中心为例，现有钳工、车工、焊工和数控四个实训教学区。
①钳工实训教学区的设备较全面，主要是一些以手工操作为基础的实训设备，包括台虎钳、摇臂钻床、立式钻床、刮研平板等，这些设备能满足基本的钳工实训要求。
受工种条件限制，该设备仅仅适合单件小批量加工要求，不适合大批量加工。
该工种对于加工者的个人技术要求较高，水平提升的时间跨度较大，短时间内很难达到加工产品的要求。
②车工实训教学区的实训设备全部都是生产型机床，主要是大连机床厂和沈阳机床厂生产的C6136和C6140型普通车床，数量较多，另外还有部分带锯床、折弯机、剪板机、铣床等机床。
如果开展对外加工，依据这些机床实际情况，应该以车床的加工为主，其他机床为辅。
机械专业校企合作实施方案
机械加工技术校企合作实施方案校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求,为进一步加强我校校企合作、产学结合、顶岗实习工作，贯彻落实中共中央办公厅、国务院《关于进一步加强高技能人才培养工作的意见》精神和人社部关于“校企合作培养高技能人才工作”会议的精神，提高我校办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，特制定校企合作工作方案。
一、指导思想全面贯彻落实科学发展观，大力实施人才强国战略和扩大就业的发展战略，以促进就业为目的,以服务地方经济发展为宗旨，以综合职业能力培养为核心,深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源,建立校企深度合作、紧密结合,优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我校教育教学水平和人才培养质量，并进一步完善政策、创新机制、夯实基础、提高质量,努力开创校企合作的新局面。
二、目标要求通过校企合作，努力实现校企之间的信息、人才、技术资源与物质资源共享。
学校进行教学改革,提高教师素质，改善办学条件，努力提高人才培养质量；而企业提高职工素质，提高企业管理水平与技术水平，有效地促进了生产的发展，实现校企的双赢。
三、合作原则（一）服务企业原则为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低.学校主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求,积极为企业开展培训，急企业之所急。
（二)校企互利原则校企合作坚持“互利双赢"的原则，校企双方互惠互利，发挥各自优势,共同发展,达到学校在提高人才培养质量与师资队伍建设、企业在经济与社会效益等方面的双赢.（三）统一管理原则校企合作是双向活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评.(四）校企互动原则学校定期组织专业教师到企业现场参加生产现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座.同时,学校也承担对企业在职职工的技能培训和职业资格的鉴定。
关于职业院校校企合作的探索与思考
托． 以校 企 紧 密 合 作 办 学 为 突破 口 ． 塑 在 料 成 型 、高 分 子 材 料 加 工 技 术 等专 业 进 行 了深 层 次 的教 学 改 革 我 们 在 全 国 各 地 ．尤 其 是 在 湖 北 及 东 南 沿 海 地 区 进 行 了 广 泛 的企 业 调 查 瞄 准 企 业 的人 才 需 求 ． 们 与湖北凯乐科技股份有 限公 司、 我 荆 州 天 达 塑 化 公 司 、 东 莞 东 升 塑 胶 模 具 制 品 厂 、 海 泰 永 塑 胶 模 具 制 品 厂 、 崧 上 谷 集 团 、 永公 司 、 新 富路 素 塑 胶 模 具 制 品 厂 等 几 十 家 企 业 合 作 ．在 校 企 共 同培 养人
合 理 因 此 ． 业 院校 要 培 养 学 生 的 职 业 职
道 德与职业能力 ． 须探索 工学结合 、 必 校 企 合 作 的 培 养模 式
我 院 的 校 企 合 作 探 索
针对 早期 教学 与企业 生产 脱离 、 教 师知识老化 、 内实习工位 不足等问题 ． 校 自 ２０ ０ ３年 以来 ． 院 先 后 以 中 职 塑 料 成 我 型 、高 职 高 分 子 材 料 加 工 技 术 专 业 为 依
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ７ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ｌ — １ ３ ０ １ ７ — ７ ７（０１ ） １ ０ ７ — ２
校 企 合 作 业 现有 的 生 产 场 地 与 设 备
完 成 这 类 典 型工 作 任 务 教 学 的 做 法 更 为
使 教 学 内容 更 贴 近 生 产 实 际
我 们 在 制
教 学 质 量 的 必 然 要 求 职 业 教 育 应 培 养 技 能 型 人 才 技 能 型 人 才 必 须 具 备 良好 的 职 业 道 德 与职 业 能 力 。 论 是 职 业 道 德 的养 成 ． 是 职 业 无 还 能 力 的 形 成 ． 离 不 开 工 作 ． 有 通 过 实 都 只 际 工 作 或 者 模 拟 实 际 工 作 才 能 培 养 学 生 的职 业 道 德 与职 业 能 力 职 业 院校 ． 无论 是 中职 学 校 还 是 高 职 院校 ．都 应 推 进 工 学 结 合 、校 企 合 作 的 培 养 模 式 。 只有 这 样 ．才 能 培 养 出 受 企 业 欢 迎 的 具 有 较 高 职 业 道 德 与 职 业 能 力 的技 能 型 人 才 在 制 定 和 实 施 人 才 培 养 方 案 的过 程 中 ， 些 工 作 仅 靠 学 校 是 难 以 完成 的 。如 有
数控加工专业“产学研”校企合作人才培养模式实践与思考
数控加工专业“产学研”校企合作人才培养模式实践思考——与天津三英新技术发展股份有限公司校企合作实践哈尔滨技师学院机械技术系苑士学内容提要“产学研”校企合作人才培养模式是技师学院办学模式的必然要求。
本文从与天津三英新技术发展股份有限公司校企合作实践角度出发，探讨哈尔滨技师学院数控加工专业与天津三英新技术发展股份有限公司“产学研”校企合作人才培养模式实现有效途径。
关键词产学研人才培养模式实践思考一、前言“产学研”校企合作是技师学院人才培养模式必由之路，数控加工专业应以培养服务于数控加工岗位，立足于技能操作为主的人才培养模式定位。
这里讲的产学研不同于高校的产学研。
“产学研”界定为：“产”——产业，产业的岗位技能需求，“学”——办学（开设专业），“研”——指产生的应有技术转化成岗位能力指标体系，包括专业设定、教学内容、招生数量、实验实训设备投入、师资要求等要素配置实现形式。
笔者带着这样的理解，与天津三英新技术发展股份有限公司经过近几年的深度“产学研”校企合作，取得了2012年数控加工专业被黑龙江省人力资源和社会保障厅授予全省“十大名牌”专业丰硕成果。
二、“产学研”校企合作必要性校企合作是职业技术学校办学的一大特色，这是由职业技术学校办学特点决定的。
“产学研”校企合作必须改变简单的推荐就业、顶岗实习形式。
形式要有根本性的转变，即：与单个企业合作→到与整个企业群（行业学会）合作的转变；从单纯安排实习→到与企业共同制定教学计划的转变；从单纯安排就业→到与企业实现经济共同体的转变。
明确校企合作主体关系，即政府、行业（企业）、学校建立校企合作指导委员会组织机构。
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）明确指出：为调动行业企业的积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。
可见校企合作的切入点是政府——政府熟悉行业（企业）、学校；政府有政策倾斜；政府能领导行业（企业）、学校，能强制企业和学校按校企合作的章程做事。
机械制造与自动化专业校企合作的实践及存在问题分析
、
江建龙钢铁有 限公 司 、哈尔滨沃尔科技有 限公 司等 。这些企 业接 收学 生进 行为期一年的顶岗实习 ，在企业实 习期 间 ，聘 请企业 的工程 技术人员进行现场有针对性 的授课和指导 ， 使 学生 能尽快达 到所从事 的岗位能力要求 。 二 、机械制造专业校企合作存在的问题 （ 一） 校企 深度合作 存在 “ 校 热企冷 ”现 象。 目 前 ，由 于多数企业用工需求较大 ，企业在招收学生顶 岗实 习留用就 业方 面积极性 很高 ，主动找上 门进行合作 ， 但在涉及校企深 度合作 时 ， 往 往积极性 不高 ，存在 不 同程度 的 “ 校热 企冷 ” 现象 ，多数靠学校 和企业之 间个人关 系建立发展校企合作 。 （ 二 ）校企 合作松散 ，机制不健 全。现 阶段 的校企合 作 从程度来看 ，松散型的多 ，紧密型 的少 ，尚未形成机制 和制 度。主要表现在合作的程度参差不齐 ， 没有整体规划 ，多是 随生产需要而进行合作 ，没有达到校企双方共 同规 划 、发展 职业教育的深度。 三、机械 制造专业校企合作 问题解决思路 （ 一） 以应用性科研 为纽带 ，全面提升为 企业服务 质量 和水平。企业不同于学校 ， 企业实现利润最大化是其必然 的 、 基本 的价值追求 ，校企合作 中调动企业参 与的积极 性是校企
青年与社会
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机械制造与自动化专业校企合作的实践及存在问题分析
宫 波 柳 河 李子峰
哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０） （ 黑龙江职业学 院，黑龙江
【 摘 要】 随着国家高职教育的发展 ，特别是国家正在进行的骨干高职院校建设的兴起 ，机械专业的校企合作实践不断 深入 ，取得 了一定成果 。同时，校企合作也存在 着一些问题 ， 针 对这 些问题 ，提 出几点解决思路 。 【 关键词 】 机械专业；高职；校企合作；实践；问题分析
新时期技工院校专业建设的思考
-教育探索.新时期技工院校专业建设的思考方飞（南京交通技师学院，江苏南京210014）摘要：随着产业结构的调整、市场经济的深化，就业环境发生了根本性变化。
技工院校专业设置的好坏、专业建设水平的高低，直接影响到技工院校的办学质量与办学效益，对毕业生的就业同样产生重要的影响，是技工院校发展的重中之重。
技工院校要获得持续发展，保持良好的发展趋势，应扎实推进专业建设，加强品牌专业和特色专业建设，提高办学水平、综合办学实力、教学质量和人才培养质量。
关键词：技工院校；专业建设；思考一、背景和形势近年来，我国经济发展步入新常态，加强供给侧结构性改革，发展壮大战略性新兴产业，改造提升传统制造业，大力发展现代服务业等，都对技能人才的规模、结构、素质提出了更高的要求，同时也为技工教育事业创造了有利条件，拓展了发展空间，创造了良好的外部环境。
然而，从各地技工院校的办学现状来看，加强专业建设势在必行。
技工院校应根据当地产业结构的调整和市场需求的变化，建立专业建设动态调整机制，持续加强专业内涵建设，才能更多、更快、更好地为社会输送合格的高技能人才。
二、持续加强专业建设的必要性和紧迫性（-）国家产业政策调整对技能人才的迫切需求自从冲国制造2025”计划出台，教育部、人力资源和社会保障部、工*和信息化部多部门联合印发了《制造业人才发展规划指南》，在“制造业十大重点领域人才需求预测”中，将围绕“四基”建设、智能制造、"互联网+制造”、绿色制造等领域，重点培养新一代信息技术产业、高档城机床和机器人、航空航天装备、海洋工程装备及高技术船舶、先进轨道交通装备、节能与新能源汽车、电力装备、农机装备、新材料、生物医药及高性能医疗删等专业紧缺型技能口。
（二）新技术、新工艺、新材料不断出现随着经济水平不断提升，新科学、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准的不断涌现和创新，地区经济结构在调整，人员需求的层次和类型也在调整。
为了融这种变化和发展，为了适应竞争，技工院校要紧瞄市场动态，关注市场需求，不断进行专业建设和课程改革，提高人才培养质量，为社会培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德、较强操作能力和创新精神、爱岗敬业的技术技能人才。
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深化“校企合作”开展机械加工技术专业建设的思考
发表时间：2018-01-26T15:11:20.667Z 来源：《建筑学研究前沿》2017年第24期作者：杨李[导读] 与企业合作，开发“与工作相结合的学习”，是促进学生个人成长和提高学校竞争实力的一种策略。
成都石化工业学校成都 611930
摘要：根据职业教育发展的要求，中职教育不能单是以面向就业和技能型人才为主要培养目标，而应该以人为本，提高学生的职业能力。
依托“校企合作”开展工学结合课程开发，更有利于培养学生的专业能力和综合素质能力，从而促进学生职业生涯的发展。
职业技术教育必须由传统的单轨制教育向与企业合办的职业教育的多轨制教育模式转变，企业的参与，使教学目标、专业设置及教学规划的制定更符合社会需求。
关键词：校企合作；机械加工技术专业；专业建设
一、依托“校企合作”进行课程改革，是提高教学质量，促进学生职业生涯发展的必要条件
与企业合作，开发“与工作相结合的学习”，是促进学生个人成长和提高学校竞争实力的一种策略，是满足经济社会发展、职业教育发展的需要，学生职业生涯和企业发展的需求的途径。
通过与企业的深度合作，学习与工作相结合，使学校的工作适应社会和企业的需求，有效地培养现代经济竞争所需要的训练有素的人才，使学生掌握未来就业所需要的知识和职业技能，以便顺利地走向社会，完成向职业发展的过渡。
我校现行教学体系实行的是理论教学为主，以学科为中心，理论学习和行业实践分开进行，其弊端是理论与实践分离，造成知识的反复与缺失，学生难于接受，不利于学生方法能力的培养，教学质量不能满足学生要求；学生的理论知识较深而操作技能却较单一，缺乏相应的职业情境和实践指导，欠缺综合能力培养，无法满足企业的用人需要。
如何“面向社会，着眼未来，服务经济”一直是我校一直探索的问题，在我校的“十二五”规划中，明确提出进行“工作过程系统化课程改革”，希望以此为依托，改变目前学生培养和教师授课的现状。
二、“工学结合”课程开发的思考
职业学校的学生不是来泛泛的接受知识、积累知识的，而是要学习实用的就业能力，能在未来的工作岗位上解决实际的问题，因此职业教育的课程必须突出能力目标，教学的重点放在如何培养学生的能力上。
每个人的能力，都是从不断的从事有挑战性的工作中锻炼出来，因此学生的能力不是传授，而是训练出来，工学结合就是通过一系列的工作任务，来提高学生的专业能力和综合素质。
下面我针对我校数控专业课程体系开发，进行探讨：
1、以“校企合作”为宏观背景，明确培养目标，确定决定学生职业生涯发展的典型工作任务
职业学校的教育必须着眼于学生职业生涯的发展，那么首先就要明确学生将来的工作需要具备什么能力，具有哪些专业知识，明确专业培养目标，将来的工作学生应具备哪些能力，学生将来用什么，我们就教什么，学生将来怎么用就怎么教。
这个工作的确定，必须要有企业和行业实践专家共同参与、研讨，从而找出学生将来“要做哪些事”。
机械加工技术专业主要用于制造业、汽车与模具制造业、重大装备制造业、机床制造业等，对于中职学校主要培养蓝领工人，涉及的专业知识非常复杂，包括机械加工、机床结构、PLC、电工电子、液压传动等多学科交叉，学生学习非常困难。
学校之前数控专业教学以学生能学懂为基础，只讲授模块化基础知识，仍为学科式、书本式教学。
我校也逐步开展各专业学生的职业分析，进行机械加工技术专业的课程改革，联合成都市机械专业指导委员会多名委员和多个企业实践专家，通过研讨会、调查问卷、岗位工作调查、梳理岗位工人工作日志等多种形式，对企业产品、工作对象、生产（服务）流程、设备或系统的结构、岗位进行调研，确定调查学生将来实际工作任务、提炼典型工作任务，得出学生将来主要从事机械加工操作员、机械加工工艺员、普通机床维修员、机电产品营销，高级工从事机械电气设计、联调等工作，这为后面转换配置课程等后续步骤得以展开奠定基础。
2、提炼典型工作任务，明确课程定位，进行学习领域的设计，进而进行单元学习任务的设置
现代职业教育最根本的教学规律之一是“获得能力的重要条件是行动的整体性和执行完整的行动”，要让学生通过执行包含完整工作过程的、各有侧重的学习性工作任务来培养其综合的职业能力。
根据本校教学条件的基础上，单元教学要打破原来学科的约束，形成以纵向的、由浅入深的各个工作任务载体，来制订教学计划，设置单元教学任务，形成教学单元。
学生将来要用到什么，学校就教什么，让学生在各个任务当中不断的提高个人专业能力和综合素质，让学习性工作任务真正成为训练学生综合职业能力的载体。
由行业企业实践专家和我校机械加工专业部，共同研究，对所得结果进行进一步的分析和归类，提炼出重要的、有代表性的、完整的职业工作任务，即典型工作任务集合，对实践专家研讨会得出的典型工作任务进行提炼，在典型工作任务基础上，综合考虑职业工作逻辑、职业成长历程，确定学生将来工作所涉及的学习领域，将典型的工作任务转移到各个学科体系中。
数控专业以典型工作任务为基础，设置了“零件识图”，“公差配合”，“机械加工工艺”，等与数控机床维护、数控编程、工艺相关的专业知识。
在设置教学任务的过程中，我们通过与企业合作，研究得出一系列的企业产品，并以企业产品为载体，开发出一系列有梯度的实训任务，让学生在做的过程中体会，不断提高能力，同时为了提高学生学习兴趣，研究开发出兴趣产品，将原来的工件，改变成学生有兴趣的产品，使学生乐于参与，积极训练；同时激发学生的创新，通过创新比赛研发产品，并应用于教学任务设置中，在这个过程中，让学生未来工作的事来进行训练，练出完成工作任务的能力和解决问题的能力，练出方法能力和社会能力，同时激发了学生学习兴趣。
3、进行教学过程，教学方法的设计，采用合适的教学方法和设施，落实教学计划
教学的各个环节设置要努力创造企业的工作情境，使学生主动的、积极的去思索完成工作任务，而不是简单的知晓工作任务。
教师应用行动导向教学，包含计划、实施、调控、评估各个阶段来进行教学情境设计，对典型工作任务和工作过程进行教学化的处理，选择合适的教学方法，更能便于学生学习和能力的提高，教学方法要结合学生的实际进行选取，教师引导，学生主体，学生在教学的各个环节中，不在把教师传授现成的知识为主要目标，而是通过教师的安排和讲授，学生去寻找、得到这个结果的过程，并进行自我评价。
这个过程中不但能让学生掌握专业知识，更要能提高学生与人相处的能力、交流协商能力、批评与自我批评能力以及纪律性等综合能力从而实现专业能力、方法能力、和社会能力的有效培养。
开发专业课程体系，进行教育教学改革，必须以校企合作为宏观背景，明确学生的培养目标，明确课程定位，进而开发出工学结合的课程体系，并采用合适的教学方法和过程，最终培养学生胜任未来工作和发展的各项能力。
“课程体系的开发”任重道远，我校也将继续探索和建立根据企业用人需求进行教育与培训的模式，在人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面与企业深度合作，利用好企业资源，更好的为学生职业生涯发展服务。
参考文献
[1]《高职校企合作的思路和实践》李进 2011年10月
[2]《数控技术应用技能人才的市场需求与教育改革》陈吉红 2012年8月
[3]《工学结合课程开发实务操作》中国教育学会教育机制研究分会 2011年7月
[4]《当代德国职业教育主流教学思想研究》清华大学出版社姜大源主编 2007.4。