报任安书优质课教案及教学设计精选
《报任安书》教案
《报任安书》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《报任安书》的作者、背景、主要内容以及文学特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，提高学生对古文的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 《报任安书》的作者、背景及文学特点。
2. 文中关键字词的解释和句子的翻译。
三、教学难点：1. 文中涉及到的古代官职、礼仪等方面的知识。
2. 对文中抒发情感的理解和把握。
四、教学方法：1. 朗读法：让学生反复朗读，感受古文的韵律美。
2. 讨论法：分组讨论，共同解决问题。
3. 分析法：引导学生分析文中的关键字词、句式、修辞等。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《报任安书》的作者司马迁及其作品《史记》。
2. 朗读：让学生朗读课文，感受其韵律美。
3. 自学：让学生自主学习，解决字词、句式等问题。
4. 讨论：分组讨论，共同解决疑难问题。
5. 分析：引导学生分析文中的关键字词、句式、修辞等，理解作者的情感表达。
6. 翻译：翻译文中的重要句子，理解文章大意。
7. 拓展：介绍《史记》的其他篇章，激发学生阅读兴趣。
9. 作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价内容：学生对《报任安书》的作者、背景、主要内容以及文学特点的掌握程度。
2. 评价方式：课堂问答、作业完成情况、小组讨论参与度等。
3. 评价标准：能正确回答相关问题，对文中关键字词、句式、修辞等有深入理解，能够流畅翻译文中的句子，对作者的情感表达有准确的理解。
七、教学资源1. 教材：《报任安书》原文及注释。
2. 参考资料：关于司马迁及《史记》的相关介绍。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。
八、教学进度安排1. 课时：2课时。
九、教学后记1. 教师对课堂教学的反思：记录教学过程中的亮点和不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
2. 学生对课堂学习的反馈：了解学生对课堂内容的理解程度，收集学生对教学的建议和意见，以便更好地调整教学策略。
报任安书教案一等奖
报任安书教案一等奖【教案名称】：《报任安书》阅读教学【教学目标】：1. 了解《报任安书》的历史和文化背景，了解古代文学形式和特点；2. 能够把握《报任安书》的主题和结构，感受其中虚实相间、宏观微观相结合的表现手法；3. 能够读懂《报任安书》中的意象和隐喻，理解作者的表达意图和情感内涵；4. 能够应用阅读策略，理性评价文本，在与他人交流时表达个人见解和感悟。
【教学内容】：1. 《报任安书》的历史和文化背景；2. 《报任安书》的文学结构和特点；3. 《报任安书》中的意象和隐喻；4. 阅读策略和文本评价。
【教学资源】：1. 《报任安书》原文；2. 专业书籍和资料。
【教学过程】：1. 了解《报任安书》的历史和文化背景（10分钟）讲解《报任安书》的产生背景和时代背景，介绍古代文学形式和特点，培养学生的历史文化素养。
2. 介绍《报任安书》的文学结构和特点（15分钟）通过讲解《报任安书》的结构和特点，帮助学生更好地理解其主题和表现手法，培养学生的文学审美能力。
3. 阅读《报任安书》并分析其中的意象和隐喻（40分钟）学生阅读《报任安书》，边读边记录重点，分析其中的意象和隐喻，理解作者的表达意图和情感内涵。
4. 引导学生运用阅读策略对文本进行评价（30分钟）分组讨论并给出阅读策略，就文本的语言、结构、意义等方面进行理性评价，并表达个人的见解和感悟。
5. 总结与评估（10分钟）向学生提问，检查他们是否掌握了《报任安书》的主要知识和技能，对学生的发言进行点评和回应。
【教学反思】：《报任安书》是一篇古代文学名篇，蕴含着深厚的历史和文化背景，同时展现了作者才华横溢的文学风貌。
本教案在课程设计过程中，通过讲解文本的历史文化背景和文学结构特点、引导学生阅读分析和运用阅读策略等多个方面，帮助学生更好地理解和欣赏文本，提升其文学和人文素养，同时发展他们的阅读和表达能力。
《报任安书》优质教学设计
开展互动式教学
加强师生互动、生生互动，鼓励学生提问、发表观点和意见，让课堂氛围更加活跃。同时 ，通过互动式教学，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
感谢观看
THANKS
作业布置与评价
作业布置
作业一
熟读并背诵《报任安书》全文。
作业二
结合《报任安书》的内容，写一篇不少于800字的 读后感。
作业三
搜集与《报任安书》相关的资料，包括背景、作 者生平等，整理成笔记。
评价方式
1 2
作业一
教师根据学生的背诵流畅度和准确性进行评价， 占总评的30%。
作业二
教师根据学生的读后感内容、观点和表达进行评 价，占总评的40%。
引导学生学习
反馈与调整
通过设置问题、引导学生思考和讨论，培 养他们的自主学习和解决问题的能力。
根据学生的反应和问题，及时调整教学策 略和方法，以确保教学效果的最大化。Βιβλιοθήκη 教学手段多媒体教学
利用PPT展示《报任安书》的背景、内容 和艺术特色，同时配合音频、视频等多媒 体资源，增强学生对课文的理解和感受。
3
作业三
教师根据学生的资料搜集、整理和笔记质量进行 评价，占总评的30%。
05
教学反思与改进
反思教学过程
01
教学内容是否符合学生实际需求
在教授《报任安书》时，应充分考虑学生的知识储备和理解能力，确保
教学内容既不过于简单也不过于复杂。
02 03
教学方法是否得当
教学方法的选择应有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。例如 ，可以采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生更好地理解和掌握课程 内容。
人教版高三语文《报任安书》教案【优秀5篇】
人教版高三语文《报任安书》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高三语文《报任安书》教案【优秀5篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？以下是人见人爱的小编分享的人教版高三语文《报任安书》教案【优秀5篇】，希望能够帮助到大家。
报任安书教案篇一学习目标：1．了解《史记》的写作过程和成书原因。
2．感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。
3．体会本文融议论、记叙、抒情于一炉的写作手法。
4．积累文中重要的实词、虚词和句式。
学习重点和难点：1、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观。
价值观及其意义。
2、掌握更多大实词。
虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
课前预习一、写作背景《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。
司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。
出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。
在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。
出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。
后来，任安以重罪（坐观成败）入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
二、作者及作品司马迁，字子长，西汉人，我国古代杰出的史学家、文学家、思想家。
38岁时继承父职做太史令，得以博览皇家图书典籍，历时五年，至太初元年（公元前104年）开始撰写《史记》。
天汉二年（公元前99年）因李陵事件被捕入狱，翌年遭受腐刑。
出狱后忍辱负重，发愤著书，倾注毕生精力完成了《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，全面地记叙了上自黄帝，下至汉武帝太初年间三千余年的政治、经济、军事、文化等多方面的历史发展情况，是我国古代历史的伟大总结。
全书包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万六千五百字。
报任安书教案9篇
报任安书教案9篇报任安书教案篇1［教学目的］一、知识点1了解司马迁与《史记》的有关背景资料，特别是对他人生观、价值观产生深刻影响的事件，以便比较准确地理解作者在文中表达的曲折丰富的思想情感和他忍辱负重、发愤著书的巨大动力。
2积累文言知识：重点掌握一词多义、古今异义词和通假字。
二、能力点1培养学生借助工具书和课文中注释读懂文言文的能力。
2评价作者的人生观和价值观。
3赏析__的写作特点。
三、德育渗透1认识不幸对人生的意义。
2认识正确的人生观、价值观对人一生的重要影响。
［重点、难点及解决办法］一、重点1借助工具书和课本中的注释读懂__的内容，结合上下文准确把握文言词语的意义。
2体会作者在文中表达的曲折丰富的情感，理解作者的生死观、价值观。
二、难点课文篇幅较长，__内容涉及的作者家世、古代刑罚、古代王侯将相受辱事件，以及至贤们在逆境中发愤著书、名传千古的事例等，学生不太熟悉；且司马迁生活的时代与学生距离太远，学生人生阅历尚浅，对司马迁在文中表达的丰富情感、深刻的感受难以在短时间内理解。
三、解决办法1印发司马迁的有关资料及历代学者对司马迁和《史记》的评价，使学生对司马迁有感性的认识和较为完整的了解，为阅读作些铺垫。
2阅读课本中的“相关链接”，让学生对司马迁创作《史记》的家庭背景有所了解，从而理解他受宫刑后为何依然发愤著书。
3课前布置预习作业，让学生借助工具书和课本中的注释自读课文，发现问题，为课堂讨论作准备。
［课时安排］：两课时。
［师生互动设计］一、第一课时，师生、学生之间互动答疑，解决疏通大意、读懂基本内容的问题。
二、利用网络或图书馆搜集有关资料或课下阅读《太史公自序》等篇章，进一步理解课文，第二节课评价司马迁的生死观、价值观，赏析__的艺术特色。
［教学步骤］第一课时一、教学重点1了解影响司马迁生死观、价值观及《史记》创作的主要资料。
2疏通文意，理解每段内容，整体把握课文。
二、导入投影两幅关于司马迁的对联：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。
《报任安书》教案设计 教案教学设计
一、教案设计概述1. 教学目标通过学习《报任安书》，使学生了解作者司马迁的生平及其创作背景，掌握信中的主要内容和艺术特色，提高古文阅读能力，培养学生的文学素养和人文精神。
2. 教学内容课文：《报任安书》主要内容：司马迁生平简介、信中的主要内容、艺术特色分析3. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作学习。
4. 教学过程分为四个环节：导入、自主学习、课堂讨论、总结与拓展二、教学详细设计1. 导入（5分钟）介绍司马迁的生平及其创作背景，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习（15分钟）学生自主阅读课文《报任安书》，了解信中的主要内容，感受文章的风格。
3. 课堂讨论（45分钟）分组讨论：学生分为若干小组，针对课文中涉及的问题进行讨论，如信中的主要观点、作者的写作意图等。
小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充。
教师点评：针对学生的讨论和汇报，进行点评和指导。
4. 总结与拓展（15分钟）总结本节课的学习内容，强调《报任安书》的艺术特色和价值。
拓展延伸：布置课后作业，要求学生结合课文内容，分析司马迁的为人及其对后世的影响。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其主动性和积极性。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的参与程度和思考深度。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、课后作业1. 请结合课文《报任安书》，简要介绍司马迁的生平及其创作背景。
2. 分析《报任安书》中的主要观点，谈谈你对司马迁为人及其对后世影响的看法。
3. 结合课文，分析《报任安书》的艺术特色，举例说明。
六、教学资源准备1. 文本材料：《报任安书》原文及其注释、翻译版本。
2. 参考书籍：关于司马迁生平和《报任安书》研究的学术著作。
校本课程教案《报任安书》
一、教案基本信息教案名称：《报任安书》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《报任安书》。
（2）理解《报任安书》的文言文词汇和句子结构。
（3）分析《报任安书》的修辞手法和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《报任安书》的理解和分析能力。
（2）学会通过对比、归纳等方法，深入解读《报任安书》的内涵。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的民族自豪感，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点重点：1. 《报任安书》的文言文词汇和句子结构。
2. 《报任安书》的修辞手法和论证方法。
难点：1. 《报任安书》中一些特殊文言文词汇的理解。
2. 《报任安书》的修辞手法和论证方法的深入分析。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂讨论。
2. 运用对比、归纳等方法，帮助学生深入解读《报任安书》。
3. 以案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课：简介《报任安书》的作者、背景和意义。
2. 自主学习：让学生自主朗读《报任安书》，理解文意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《报任安书》的修辞手法和论证方法。
4. 案例分析：选取《报任安书》中的典型句子，分析其文言文特点。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入新课。
2. 深入学习：分析《报任安书》中的特殊文言文词汇和句子结构。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，总结《报任安书》的论证方法。
4. 情感教育：引导学生从《报任安书》中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练地朗读和背诵《报任安书》，理解文言文词汇和句子结构，分析修辞手法和论证方法。
报任安书教案
报任安书教案•相关推荐报任安书教案（精选7篇）作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的报任安书教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
报任安书教案篇1一、教学目标：1、了解《史记》成书的整体框架。
2、对司马迁创立的本纪、表、书、世家、列传等五种记史的形式要明确。
3、积累学习文言的相关知识，熟悉并掌握词类活用的方法。
4、分析《夏本纪》中的禹的人物形象，学习他公而忘私、以天下为己任的精神。
二、教学重点：1、了解本纪的形式。
2、了解夏禹的事迹及品质。
3、积累学习文言的相关知识，熟悉并掌握词类活用的方法。
三、教学时间：2课时。
四、教学内容与步骤：第一教时一、解题：《史记》中的“本纪”实际上就是帝王的传记，因为帝王是统理国家大事的最高的首脑，为他们作纪传而名之曰“本纪“，正所以显示天下本统之所在，使官民行事都有一定的纲纪的缘故。
同时，也是全书的总纲，是用编年体的方法记事的。
在“本纪”的写作中，司马迁采取了详今略远的办法，时代愈远愈略，愈近愈详。
《史记》中共有本纪12篇。
二、了解课文有关知识夏本是一个古老的部落，相传是由包括夏在内的十多个部落联合发展而来的，与古代其他部落交错分布于中国境内。
到唐尧、虞舜时期，夏族的首领禹因治水有功，取得了帝位，并传给其子启，从而建立了我国历史上第一个奴隶制王朝。
夏王朝约存在于公元前二十一世纪至公元前十六世纪。
《夏本纪》根据《尚书》及有关历史传说，系统地叙述了由夏禹到夏桀约四百年间的历史，向人们展示了由原始部落联盟向奴隶制社会过渡时期的政治、经济、军事、文化及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描写了夏禹这样一个功绩卓著的远古部落首领和帝王的形象。
相传尧、舜时洪水泛滥，民不聊生，虽经大力整治，但由于时代和条件的限制，也由于当政者用人不当，长期未能把民众从灾难中解救出来。
这成了当时因扰中华民族生存和发展的一个十分尖锐的问题。
《报任安书》教案(通用13篇)
《报任安书》教案（通用13篇）《报任安书》教案篇1一、教学目的：1、通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性，《报任安书》教案设计2。
2、《报任安书》重在引导同学了解课文所涉及的有关文学常识，写法上融记叙、抒情、谈论为一体，行文反复曲折，跌宕生姿的特点，思想上深刻的内涵。
多诵读多领悟。
3、《廉颇蔺相如列传》重在引导同学通过三个故事，体会文章结构和人物刻画的精妙之处。
4、《屈原列传》重在引导同学与所学过的屈原的作品进行对比阅读，以领悟屈原的精神及司马迁对屈原的评价，还有屈原的遭受与的相通之处。
5、《信陵君窃符救赵》重在引导同学列出结构提纲，举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动，进一步了解《史记》纪传作品的主要特点。
二、教学重点：通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。
三、教学难点：《报任安书》的阅读理解。
四、教学设想：本单元的教学是新教材的支配体例，将司马迁的作品编排在一起集中学习，并且通过本单元的学习将学校、高一、高二所学过的司马迁的作品沟连到了一起，连同《读本》共13篇作品。
将《报任安书》放到本单元的第一篇进行阅读，有利于了解司马迁的精神，调动同学学习的乐观性，然后将学校、高一、高二学过的作品进行回顾，重在了解《史记》写人物的特点。
然后引导同学学习课本中的一篇学问短文，重在概括了司马迁《史记》的史学性与文学性。
其他三篇的传记文学重在诵读，并引导同学领悟司马迁传记文学的特点。
还可引导同学在网上查找一些资料，以拓宽学习的渠道，最终让同学以司马迁的文学及精神的某一点，进行一次讨论性学习报告会。
五、课时支配：12课时六、教学步骤：报任安书第一课时教学要点：了解司马迁写作本文的背景，学习他百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。
报任安书教案（精选5篇）
•••••••••••••••••报任安书教案报任安书教案（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的报任安书教案，希望能够帮助到大家！报任安书教案篇1一、新课导入一个踟蹰独行的士子，正在人生的旅途跋涉。
不料，飞来横祸，差点葬送了旷世奇才。
屈辱，难言的屈辱将他逼向了生命的死角，然而他不屈，不悔!高昂起男儿的头颅，倔强地甩开了世人嘲讽的白眼，毅然提起笔来，挑起了华夏史传的千秋伟业。
“百世奇人悬日月，千秋孤愤诉晨昏”，你那挥笔疾书的身姿已经定格成一幅永远的风景，令后人高山仰止!皇权可以摧残你的身体，却无法剥夺你的思想；命途多舛反而激发你生命的潜能，残缺的仅仅是身躯，飞翔的却是你不朽的灵魂!二、知识介绍身残志坚的史官奇才--司马迁司马迁，西汉史学家，文学家，有“史圣”之誉。
字于长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。
他父亲司马谈在武帝即位后任太史令达三十年之久。
元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
史家之绝唱--《史记》《史记》是中国第一部纪传体通史著作。
全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传?0篇，书8篇，年表10篇，共52万字。
本纪记帝王，世家，述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
《史记》原名《太史公书》，魏晋以后，才改称《史记》。
三、背景链接司马迁因李陵之祸，被捕下狱，惨遭宫刑。
出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。
任安，字少卿，西汉荥阳人。
由于卫青的荐举，当了郎中，后迁为益州刺史。
征和二年(前91)朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子(刘据)，戾太子发兵诛杀江充等，与丞相(刘屈髦)军大战长安，当时任安担任北军使者护军(监理京城禁卫军北军的官)，乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。
报任安书优质教学设计优秀3篇
报任安书优质教学设计优秀3篇报任安书教案篇一学习目标：1、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。
2、通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
学习过程：一。
“是生存，还是死亡？”这是一个重大的人生命题。
如何解答好这个问题，真让世人为难。
伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。
孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。
今天，我们通过学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值，去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”……二。
关于本文及屈原《渔父》的作者，历来说法不一。
现代研究者一般认为，此文并非屈原所作，“可能是深知屈原生活和思想的楚人的作品。
”（郭沫若语），考之作品的实际，这一推断比较可信。
屈原（约前340～前278）名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。
屈原出身于和楚王同宗的没落贵族家庭，“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，深得怀王信任。
对内主张修明法度，举贤授能，对外坚持联齐抗秦，以楚为中心统一中国，受到腐朽贵族集团子兰、靳尚等人的攻击，遭谗而去职。
约在楚怀王二十五年左右，被放逐到汉北。
从此，楚国国势日益衰微。
怀王晚年，不听屈原劝阻，在子兰等人怂恿下，去秦讲和，被秦扣留，客死于秦。
顷襄王继位后，继续对秦执行投降政策，屈原又因此批评旧贵族集团误国，继续受到子兰等人的迫害。
约在顷襄王十三年左右，再次被放逐到江南一带。
他对国家前途忧心如焚，痛恨奸佞误国，但又不肯同恶势力同流合污，继续坚持自己的高尚理想。
顷襄王二十一年（前278），秦将白起攻破郢都，他觉得无力挽救楚国危亡，政治理想无法实现，极端悲愤绝望，自沉于汨罗江。
三。
疏通字词，翻译课文。
1、段：既：“已经”，或“以后”。
最新版-人教版高三语文《报任安书》教案优秀6篇
人教版高三语文《报任安书》教案优秀6篇报任安书教案篇一一、主备人：通课时间：20xx、5.8参加人员：高一语文组全体教师通课地点：高一语文办公室通课内容：《报任安书》教学目标：1、积累“务、死、鲜、暴、于、以”等文言实虚词和特殊句式等文言基础知识2、感受司马迁逆境中发奋的高尚人格和他的生死观；3、体会融议论、记叙、抒情于一炉的写法。
教学重难点：重点：掌握文言实虚词和特殊句式等文言基础知识。
难点：通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。
教学步骤：一、解题导入1、题解：报：回复；书，古代文体，书信，古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
任安，司马迁的朋友。
这是司马迁给他的朋友任安的一封回信。
二、默读感知在这封回信中，可不可见到来信的一些内容？把原文找出来。
教以慎于接物，推贤进士为务（教导我要待人接物要谨慎，以向朝廷推荐贤能的人才为自己的责任。
）司马迁是在什么样的情况下回这封信的？2、写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。
司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。
出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。
在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。
出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。
后来，任安以重罪（坐观成败）入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
三、积累文言基础知识1、字音积累：报任安书教案篇二教学目标和要求1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
报任安书教案一等奖(汇总19篇)
报任安书教案一等奖(汇总19篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年最新-报任安书教案【优秀10篇】
报任安书教案【优秀10篇】人教版高三语文《报任安书》教案篇一课前透视本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。
通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。
因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。
教学目标1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点认字写字，有感情地读好人物的对话。
信息资料：1、生字卡片2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
教学时数：两课时第一课时切入举偶1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道的书是什么样吗？(板题)课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！(板题) 初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。
同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
分段合作读文，互相检查读文情况。
教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。
《报任安书》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《报任安书》教案一、教学目标：1.了解《报任安书》的作者、写作背景和意图；2.阅读并理解《报任安书》的内容、主题和情感表达；3.提升学生的文学鉴赏能力，培养学生对诗歌的体验和理解能力。
二、教学重点：1.阅读《报任安书》的全文，并理解作者所表达的意义；2.理解并分析诗歌中的修辞手法和表达技巧；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1.分析《报任安书》中的意象和情感表达；2.掌握并运用修辞手法和表达技巧来理解和解读诗歌。
四、教学过程：（一）导入（5分钟）1.出示诗歌《报任安书》的标题并简单介绍；2.询问学生对这个标题的第一印象是什么，激发学生的兴趣。
（二）阅读理解（15分钟）1.分发《报任安书》的全文给学生，让他们默读；2.组织学生讨论他们的理解和感受；3.引导学生提出问题和疑惑。
（三）分析诗歌（20分钟）1.解释《报任安书》的诗句和表达；2.分析诗歌中的意象和情感表达；3.让学生分析和讨论诗歌中的修辞手法和表达技巧。
（四）理解主题（15分钟）1.引导学生思考《报任安书》的主题是什么；2.让学生通过诗歌中的词句和意象来理解主题。
（五）文学鉴赏（20分钟）1.与学生分享《报任安书》的背景和作者的写作意图；2.培养学生的文学鉴赏能力，提出问题和评论。
（六）总结与评价（10分钟）1.引导学生总结他们对《报任安书》的理解；2.评价学生在课堂讨论和文学鉴赏中的表现和进步。
五、教学延伸：1.让学生自主阅读和分析其他唐代诗人的作品，拓展他们对诗歌的理解和欣赏；2.鼓励学生尝试自己写一首类似的诗歌，发展他们的创造力和表达能力。
六、课后作业：1.介绍学生选读唐代名诗；2.撰写一篇关于《报任安书》的读后感；3.列举《报任安书》中的修辞手法和意象，写出解读。
通过本节课的教学，学生能够更好地了解和理解《报任安书》这首唐代名诗。
通过阅读和分析诗歌的全文，学生能够理解诗歌中的意义和情感表达，掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。
《报任安书》教案 教案教学设计共3篇
《报任安书》教案教案教学设计共3篇《报任安书》教案教案教学设计1《报任安书》教案教案教学设计引言《报任安书》是元代文学家、书法家、画家赵孟頫所写，它是一份名为“禳灾冀祉”之“安民告示”，内容涉及朝堂政治和民间生活等多个方面，既具有政治性质，又有实用性质。
在教育教学活动中，将其引入课堂教学，有积极的现实意义和重要作用。
一、选题背景中国文化传统源远流长，其中《报任安书》以其独特的言辞、气度恢宏的涵义、及其对中国古代文化的重要价值，在中华文化中被赞誉为一部经典之作。
然而，在今日社会中，由于社会转型的原因，很多人缺乏传统文化的观念，因此选起《报任安书》作为教材，不仅具有理论意义，更具有实践价值。
二、教学目标1.学习《报任安书》的核心内容，理解其历史文化背景及其所代表的价值观念；2.借助这一激励性的材料，培养学生们对传统文化的认知和兴趣，提高学生们对中华文化的爱国热情和文化自信；3.通过本次课程的设计，提升学生们的阅读理解能力、审美能力、表达能力和思维能力；4.切实提高学生们的实际行动能力，着重培养学生们自主探究及团队协作意识。
三、教学内容1.了解《报任安书》文本及经典背景通过讲解与阅读，带领学生从字面文字入手，理解其中所包含的深层次的文化内涵及其在古代政治、经济及文化生活中的重要影响。
2.整体把握《报任安书》这一文献体裁在明确掌握“文言文古典文学体裁”的基础上，学习本次文献体裁所特有的文体、语言特点、文学价值及文化含义等。
3. 阅读理解《报任安书》通过对文本进行深入分析，阐明信息的发掘并加以整合，从而获得个人认知，并同课堂上的组员进行交流和探讨。
4. 多元化的表现形式将《报任安书》贯穿于语文、历史、艺术以及综合实践课程，通过多元化的表达方式，将传统文化的魅力与实际学习内容的紧密结合。
四、实施方法1.讲解式教学结合学生自己的研究和课堂讨论。
2.学生阅读文本和相关资料，进行深入分析及交流和讨论。
3.以小组形式，进行主题研讨和展示。
《报任安书》优质教学设计
《报任安书》优质教学设计《报任安书》优质教学设计《报任安书》优质教学设计一一、教学目的：1、通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》无韵之离骚，史家之绝唱的文学性及史学性。
2、《报任安书》重在引导学生了解课文所涉及的有关文学常识，写法上融记叙、抒情、议论为一体，行文反复曲折，跌宕生姿的特点，思想上深刻的内涵。
多诵读多领悟。
3、《廉颇蔺相如列传》重在引导学生通过三个故事，体会文章结构和人物刻画的精妙之处。
4、《屈原列传》重在引导学生与所学过的屈原的作品进行对照阅读，以领会屈原的精神及司马迁对屈原的评价，还有屈原的遭遇与作者的相通之处。
5、《信陵君窃符救赵》重在引导学生列出结构提纲，举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动，进一步了解《史记》纪传作品的主要特点。
二、教学重点：通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》无韵之离骚，史家之绝唱的文学性及史学性。
三、教学难点：《报任安书》的阅读理解。
四、教学设想：本单元的教学是新教材的安排体例，将司马迁的作品编排在一起集中学习，并且通过本单元的学习将初中、高一、高二所学过的司马迁的作品沟连到了一起，连同《读本》共13篇作品。
将《报任安书》放到本单元的第一篇进行阅读，有利于了解司马迁的精神，调动学生学习的积极性，然后将初中、高一、高二学过的作品进行回顾，重在了解《史记》写人物的特点。
然后引导学生学习课本中的一篇知识短文，重在概括了司马迁《史记》的史学性与文学性。
其他三篇的传记文学重在诵读，并引导学生领悟司马迁传记文学的特点。
还可引导学生在网上查找一些资料，以拓宽学习的渠道，最后让学生以司马迁的文学及精神的某一点，举行一次研究性学习报告会。
五、课时安排：12课时六、教学步骤：报任安书第一课时教学要点：了解司马迁写作本文的背景，学习他百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》无韵之离骚，史家之绝唱的文学性及史学性。
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报任安书优质课教案及教学设计精选导语：《报任安书》是司马迁留给后世的唯一书信。
本篇不仅对我们研究司马迁的思想以及《史记》的写作动机和完成过程有极其重要的价值，并且在文学史上是不可多得的散文杰作，古人早就把它视为天下奇文，可与《离骚》媲美。
以下是品才网小编整理的报任安书优质课教案及教学设计精选，欢迎阅读参考！报任安书优质课教案及教学设计一、教学目标1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、掌握“辱”、“意气”、“就”等实词和“于”“之”“以”等虚词的用法，积累本文通假字、古今异义现象，以及被动句等特殊句式。
3、注意有感情地朗读，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
4、正确认识司马迁坚韧勇敢面对挫折的人生观以及他忍辱苟活，为完成志愿的价值观和现实意义。
二、教学重点和难点1、掌握更多实词、虚词与句式。
2、正确认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
三、教学设想依据1、本文实词的用法、通假字现象以及“至激于义理者不然”等被动句式较多，因此授课时着重一些常用的重点文言词句及被动句的翻译，以提高学生的文言文阅读能力。
同时，本文是司马迁写给他的朋友任安的信。
在信中，流露出司马迁对朋友爱莫能助的无奈，更体现了司马迁坚韧勇敢面对挫折的性格和忍辱完成愿望的人生价值观。
学生通过翻译疏通文章，加上朗读感受，可体会《报任安书》的悲愤情感和司马迁“勇者不必死节”的特殊人生价值观。
2、从学生角度来看，高二(1)(2)班都是理科班，文言文阅读能力比较薄弱。
但总体来说，(2)班学生的文言基础以及学习的认真程度比(1)班较胜一筹;而(1)班的课堂气氛比(2)班活跃。
因此，在课堂教学时应根据两个班不同地情况，合理安排课程设计所定时间。
四、教学课时：五课时。
第一课时一、导入语设计：我们已经学习过《鸿门宴》，前几天大家也观看过百家讲坛《王立群读史记——绝笔之作》，相信同学们对司马迁司马迁以及他的作品《史记》都有一定的了解，下面请同学回忆一下关于司马迁及《史记》的知识。
二、作家作品：(抽选学生回忆有关司马迁及《史记》的知识)(PPT展示填空)司马迁，(约前145或前135-?)，字子长，夏阳(现陕西韩城)人。
西汉史学家、文学家、思想家。
太史令司马谈之子。
少时受其父熏陶，得以诵读古文经典，又曾受业于经学大师董仲舒、孔安国。
二十岁后，多次漫游全国各地，游览名山大川，考察风土人情，采访旧迹史料。
后继父职，任太史令。
天汉二年(前93)前后，完成《史记》这部历史著作。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝约三千年间的历史。
全书130篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共52万余字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣(也包括少数民族和邻国历史)，表记历史上重大事件，书记典章制度、天文历象、经济生活等，取材丰富，态度严肃。
《汉书》称刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文直，其事赅，不虚美，不隐恶。
”《史记》被列为中国第一部“正史”。
自此以后，历代“正史”的修撰从未断绝，汇成一条文字记载的历史长河，堪称世界史学史上的奇迹。
《史记》有很高的文学价值，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、写作背景：司马迁因“李陵之祸”被捕下狱，惨遭宫刑。
出狱后，任中书令;表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为—般士大夫所鄙视。
在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。
出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。
后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
四、解题：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。
五、体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》(王安石)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)等等。
六、课文分析(一)听录音朗读，正音(提醒学生边听边注音，听完后，到黑板给下列字词注音)曩者、怯懦、臧获、膑脚、愠色、闺阁阕然、缧绁、倜傥、轩辕、被戮、剌谬七、学生自由读书，思考：《报任安书》既然是司马迁给任安的回信，那么，他在回信中向任安讲了什么内容?他是在拉家常，还是在诉苦?第二课时(一)第一段讲解1、全班朗读第一段，抽选学生逐句翻译第一段，点评注意重点字词。
(PPT展示第一段内容)2、提问：第一段写了什么内容?这样写的目的又是什么?解答：第一段主要是引出任安来信内容，再就迟复表示歉意，说明复信是要为自己无法“推贤进士”“略陈固陋”。
引出下文的陈述。
(二)第二段讲解1、全班朗读第二段，对照注释翻译第二段，教师巡视指导，帮助扫除字词障碍。
(说明：若学生在前一天完成翻译作业，则抽选学生翻译。
)2、引导学生明白第二段是进一步申明，司马迁并不是为了父母妻儿，也不缺乏“婢妾犹能引决”那样的勇气，而是为了“文采表于后世”，所以“隐忍苟活”。
3、第二段中有体现司马迁人生观的语句，请学生找出来。
解答：“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世而文采不表于后世也。
”表明司马迁对生命和事业的看法，他这种将人生价值放在历史长河中来衡量的眼光，终于使他超脱了平庸的“死节”观念的束缚，而选择一条更为考验人的精神和意志的荆棘之路，可见司马迁的坚贞勇敢的人格魅力。
(三)练习，作业：(1)解释下列加点词：(PPT展示) ? 司马迁再拜言? 意气勤勤恳恳? 若望仆不相师? 请略陈固陋? 阕然久不报? 幸勿为过? 牛马走、辱、幸? 夫人情莫不贪生恶死? 顾妻子? 至激于义理者不然? 乃有所不得已也? 仆于妻子何如哉? 亦颇识去就之分? 恨私心有所不尽? 鄙陋没世? 拜两拜? 情义、诚挚恳切? 怨望、效法? 固塞鄙陋(的意见)，形作名? 隔了很久，回复? 希望，副词; 责备? 表示谦辞与敬辞? 人的本性，人之常情? 顾念妻子儿女? 正义和真理? 是; 有……缘故? 如何? 职分(界限)? 遗憾? 终结一生(2)完成《全线突破》P100 积累整合练习第三课时一、课前小测：小测内容：1、解释划横线的字词，并翻译文句。
(1)意气勤勤恳恳，若望仆不相师，而用流俗人之言。
仆非敢如此也。
请略陈固陋。
阙然久不报，幸勿为过。
(2)所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世而文采不表于后世也。
二、研读第三段(一)全班朗读第三段(二)抽选学生逐句翻译第三段(三)目的问题：司马迁为什么要引述这么多古人发愤著书的事迹?老师引导提问：1、第三段明显运用了大量的排比句，你能找出来吗?这样运用排比手法有什么作用?解答：排比句是“盖文王拘而演《周易》……大底圣贤发愤之所为作也。
”作用：排比句表达思想一气贯下，势如排山倒海，酣畅淋漓，加强了文章的气势，以及文章感情的抒发。
2、第三段提到了哪些“倜傥非常之人”?这些人都有些什么特点?司马迁引述这些历史杰出人物的目的是什么?解答：提到了文王、孔子、屈原、左丘、孙子、吕不韦、韩非子等人。
这些人都是“有所郁结，不得通其道”，于是“述往事，思来者”，把苦苦思索的心血著述成文，给后人留下一份份宝贵的精神财富。
司马迁引述这些人物史实，说明自己对生命与事业的崇高信念的来源，说明自己写作《史记》的思想动力，也表明了他在“立德”，“立功”无法实现的时候，把“立言”作为人生“不朽”的基本追求。
(四)全班有感情地朗读第三段，并划出体现司马迁人生观、创作观的语句。
讲解：人生观——“古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。
”创作观——发愤著书说。
“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
”(五)练习：1、解释下列加点词：(PPT展示)? 古者富贵而名摩灭? 唯倜傥非常之人称焉? 文王拘而演《周易》? 孙子膑脚? 仲尼厄而作《春秋》? 不韦迁蜀? 发愤之所为作也? 以舒其愤? 埋没。
摩通“磨”? 卓异超群，洒脱不拘? 被拘留? 被割去，名词活用作动词? 困穷? 贬谪? 愤懑? 舒散2、全班朗读第三段(若时间允许，抽选学生朗读比较)3、自由朗读并背诵第三段。
(六)作业：1、预习翻译第四、五段，思考：司马迁隐忍苟活写《史记》是为了什么?2、背诵第三段。
第四课时一、全班朗读第三、四段，能背诵第三段的同学背诵第三段。
二、研读第四段(一) 概括第四段地大意：创作《史记》的目的和介绍《史记》的内容、体例。
(二) 根据前一天的预习思考，提问：司马迁忍辱苟活写《史记》是为了什么?解答：司马迁忍辱苟活用生命写作《史记》的目的，是“以究天人之际，通古今之变，成一家之言”，以便让“文采表于后世也”。
(三) 根据课文内容，提问：《史记》的体例安排如何?请学生回答。
(PPT展示讲解)解答：“上计轩辕，下至于兹，为十表、本纪十二、书八章、世家三十、列传七十，凡百三十篇。
”(四) 小组讨论：第三、四段文字上的联系是什么?内容上似与“推贤进士”无关，为什么要这样写?解答：第3段写古代“倜傥非常之人”受辱处困，退而著书，“思垂空文以自见”。
第4段写仿效古之贤人，“就极刑而无愠色”，著《史记》以“偿前辱之责”。
第3段的人物是第4段中自己的榜样和力量，两段共同交代了自己忍辱负重的原因。
对作者何以能“苟活”，在第4段对此作了回答，是因为《史记》“草创未就”，“惜其不成”，“是以就极刑而无愠色”;再者，任安是作者的好友，对好友(也只能对好友)倾吐个人情怀是极为正常的，所以作者说“然此可为智者道，难为俗人言也”。
(五) 若时间允许，学生自由朗读并背诵第四段。
(六) 作业：1、预习第五段，思考：第五段在全文结构中的作用是什么?2、做《全线突破》练习P100-102第五课时一、课前检测：解释下列划横线的字词，并翻译文句1、古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。
2、仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉!二、研读课文第五段(一)全班朗读第五段，明确此段大意：再次倾诉自己遭受酷刑后产生的深不可灭的耻辱感，答复任安的问题。
(二)学生自行诵读课文，对照注释翻译第五段，教师巡视指导，帮助扫除字词障碍。
(三)练习反馈翻译情况：(PPT展示)? 仆窃不逊? 网罗天下放失旧闻? 稽其成败兴坏之纪? 会遭此祸? 虽万被戮，岂有毁哉? 虽累百世，垢弥甚耳? 通其狂惑? 今虽欲自雕琢? 曼辞以自饰? 书不能悉意? 不谦虚? 散乱的文献? 考订;纲纪、规律? 恰逢，正好? 即使? 即使? 达(抒发)? 现在? 美好? 完全，尽(三)抽选学生翻译文句：(PPT展示)? 1、仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人，亦何面目复上父母之丘墓乎?? 2、是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。