中学物理课堂教学评价标准
物理i教学设计评语(共6篇)
物理i教学设计评语（共6篇）第1篇：物理教学设计评语物理教学设计评语【篇1：中学物理课堂教学评价】中学物理课堂教学评价一、评价的指标体系课堂教学评价指标体系是由“评价项目”、“权重分数”和“评价要点”等三部分组成。
“评价项目”包括教学目标（的）、要学内容、教学方法、教师基本功、教学效果等五项（各项内涵在这里不作叙述，其具体内容详见评价量表）；由于各项指标在整个指标体系中发挥的作用不同，因此分别给各项配有不同的“权重分数”（见评价量表）；“评价项目”可看作是母项目，“评价要点”可视为这个母项目的子项目。
每个“评价项目”一般可由2一5条“评价点”组成，每一条又划分为a、b、c三个级，并分别绘出赋分或赋分范围。
评价量表中，每一条评价要点的要求，即为该条的a级标准，达到这个要求的可评为a级；基本达到要求，但有不足的，可评为b级；基本没达到要求，或有错误的，则评为c级。
二、评价的方法开展课堂教学评价，首先要由学校领导、教科研人员以及教师代表组成评价小组，评价小组再根据评价指标体系和评价标准对授课教师进行评价（绝对评价），并鼓励授课教师进行自我评价。
利用观察法、测试法、问卷法和分析法等，把绝对评价和自我评价结合起来，以取得真实的评价结果，达到课堂教学评价的目的。
其具体评价程序和方法如下：1．课前准备评课人员要在课前熟悉物理教学《大纲》和教材，查阅授课教师的教案，了解该课的教学目标（的）和教学设计，做到心中有数。
并熟悉评课量表，掌握评课的指标体系和标准。
2．专心听课在听课过程中评课人要认真做好听课记录，做到听、看、记相结合。
听教师的讲解和学生的回答与研讨；看师生的双边活动，学生的主体作用和教师的主导作用；记主要的教学内容和教学环节，以及各教学环节所用时间、教学的主要特点和欠缺。
3．检测效果评课人要及时收集不同层次学生在教学的各个阶段的达标训练情况，特别是教学结束后的形成性测试的达标情况。
必要时，也可以在课后用一定时间对学生进行有代表性的测试或问卷、座谈，广泛听取学生的意见。
初中物理课堂教学评价标准
辽宁省初中物理课堂教学评价标准（征求意见稿）一、指导思想初中物理课堂教学评价应以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以初中物理课程标准为依据，落实“以学生的发展为本”这一基础教育课程改革的核心理念。
要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥。
促进三维教学目标的达成，促进每个学生的有效学习，促进教师认真研究学生的学情，创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。
通过课堂教学评价，努力促进物理教学的两个转化——将课程标准中的课程理念转化为物理课程的现实，将课程标准的要求转化为教师真实具体的教育教学行为，二、评价原则（一）教学的系统性与素质教育要求并重的原则课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整系统，评价指标要能够反映教学目标、教学要求、教学规律，必须符合课堂教学的基本要求，必须为更好地上课服务，更好地反映出上课的基本要求和教师的能力水平。
同时，又要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
（二）评教与评学相结合的原则现代课堂教学是教与学的双边活动，是在体现学生主体性基础上实现教学相长。
教师的教学过程应是组织和引导学生进行有效学习的过程，是通过师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。
因此，评价课堂教学，既要“评教”也要“评学”。
不仅要建立促进教师不断提高的“教”的评价体系，更要建立促进学生有效学习的“学习状态和学习效果”的评价体系，以此来促进教师教学观念的转变。
（三）有利于教师教学特色彰显的原则课堂教学受制于学情、教师个性、课型、教学环境和条件，导致了不同风格、千变万化的具体教学。
确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为教学创新和发挥特色留有余地。
要提倡创新，鼓励个性化教学。
（四）激励性原则课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准既要体现当今教育思想、教学理念所期待实现的目标，但又必须是目前教学环境和教学条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能。
全国新课标物理标准
全国新课标物理标准
全国新课标物理标准是指根据国家教育部发布的《普通高级中学物理课程标准》（简称新课标物理）规定的课程要求和评价标准。
这一标准旨在规范全国各级中学物理课程的教学内容、教学方法和考核方式，以提高学生的物理学习和应用能力。
新课标物理标准要求中学物理教育要注重培养学生的科学思维和实践能力，以及解决实际问题的能力。
课程内容包括力学、热学、光学、电学和现代物理等方面的知识，重点强调物理学的基本原理、实验探究和数学模型的应用。
评价标准方面，新课标物理要求学生运用物理知识分析和解释现象，能够进行实验设计和数据处理，并能够运用数学方法进行物理问题的解决。
评价方式主要包括考试、实验报告、课堂参与和实际应用等多种形式。
全国新课标物理标准为各地中学物理教学提供了统一的参考，帮助教师更好地组织教学活动，使学生能够理解和掌握物理知识，培养创新思维和实践能力，为将来的学术研究和职业发展打下坚实基础。
初中物理课堂教学评价标准
总评意见
Байду номын сангаас
初中物理课堂教学评价标准
评价细则 评价指标 序 号 1 教学目标 2 3 4 教材处理 5 6 7 8 9 教学方法 10 11 12 13 14 15 教学效果 16 17 18 教师素质 19 20 权重 分值 优 秀 评价得分 良 好 一 般 1 分
具体内容
5分 3分 符合新课程标准要求，三维目标有机融合 能针对教学内容和学生实际，确定有利于学生全 面发展的素质教育目标 密切联系生活，关注学生个体经验创设物理情景 体现教材特点，挖掘教材内在联系 实验设计合理，能引导学生进行科学探究 突出重点、落实“双基”；强调应用、重视实践 作业设置精当，深广适度 针对不同的教学内容选择适当的教学形式 根据教学内容精心设计问题， 引导学生主动学习， 实现知识的自主构建 创设宽松的学习氛围，鼓励学生生生交流、生师 交流，实现知识的合作共建 能运用直观教具、实验、多媒体等先进的教学手 段辅助教学 注重学生学习过程，引导学习方法，思路点拨适 时，激励、多元评价 教学目标能在教学过程中认真落实 学生积极主动地参与有效的学习活动 合作学习活动有序，气氛和谐；学生敢于质疑问 难，敢于发表自己的独特见解 学生能运用所学物理知识解决生活、社会中遇到 的实际问题 教学过程的各个环节都能充分体现人人关注人、 人人被关注的思想 语言准确精炼，板书、作图规范、布局合理；教 态亲切自然、庄重大方 实验操作熟练、多媒体运用自如 能对课堂教学进行有效地组织管理和调控， “收、 放”适度、调控恰当；能灵活处理课堂偶发事件 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 合计得分
新课程初中物理课堂教学评价标准
新课程初中物理课堂教学评价标准新课程初中物理课堂教学评价标准一、制定课堂教学评价标准的指导思想制定科学、公开、公正的课堂教学评价标准的指导思想是：引领教师走进新课程，加强课堂教学改革，全面推进和谐高效课堂建设。
帮助教师审视自己的教育教学实践，反思自己的教学习惯。
规范教师的教学行为，促进教师积极主动的调整和完善自身的综合素养，不断提高教师的教学水平。
以求实现全面贯彻落实《物理课程标准》的课堂教学改革总目标。
二、制定课堂教学评价标准的基本原则1、先进性原则。
现代教育以人为本，不仅关注人类文化发展和文化传承的需要，而且更加关注人的全面发展的需要。
物理课堂教学是学校学科教学的重要组成部分，对学生的终身发展有重要的影响。
因此，物理课堂教学评价体系的建构，必须适应时代发展的需要，课堂教学的评价标准要符合新的教育理念，有利于引导教师进行教学改革，有利于学生综合素质的培养。
2、独立性原则。
课堂教学的各项评价内容要尽量避免交叉和重复，界定应力求准确。
3、可操作性原则。
可操作性原则即实用性原则。
课堂教学的评价指标应简单明了。
随堂使用的“初中物理课堂教学评价表”中的评价要素不再分二级、三级指标，只对每项内容的达成情况分出等级。
详见附表。
三、物理学科课堂教学评价标准（一）教学目标6. 能根据教学实际反思教学,调整改进教学内容和方法。
（五）教学效果1.自主性。
学生在课堂上能自主、主动地参与教学活动。
课堂上留有足够的时间和空间让学生思考探索问题。
学生积极主动，思维活跃。
2.探究性。
学生能充分的体验科学探究的过程，学习热情饱满。
学生能主动的提出问题，发表自己的观点。
学生能通过自己的思考得出有关的结论。
3.合作性。
在学习过程中学生能充分的讨论、交流、活动。
生生互动，师生互动。
4.和谐性。
课堂教学以人为本，科学民主，积极开放，和谐完美。
5.高效性。
当堂检测效果好，课堂教学效率高。
“初中物理课堂教学评价标准”是对物理课堂教学的基本的、常规的要求。
初中物理评课理论
初中物理评课理论初中物理课堂评价标准一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清楚、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价：教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。
这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下研究”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。
（巧妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。
让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生研究欲望。
一开始就让学生处在浓厚的研究爱好中。
2、注重探究，教学方法多样。
（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作研究，取长补短；有个小组间的评选等。
设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。
“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
初中物理教学评价标准(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学评价标准第一篇范文：初中物理教学评价标准教学评价是教学过程中的重要环节，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文从初中物理教学的特点和实际出发，探讨了初中物理教学评价的标准和方法，以期为初中物理教学提供参考和借鉴。
二、初中物理教学评价的标准1.知识与技能（1）掌握物理学的基本概念、原理和定律；（2）能够运用物理学知识解释生活中的现象；（3）具备基本的实验操作能力和实验数据分析能力；（4）了解物理学科的发展趋势和应用领域。
2.过程与方法（1）能够运用科学的方法提出问题、分析问题和解决问题；（2）具备基本的物理实验设计和实验操作能力；（3）学会与他人合作交流，培养团队精神；（4）能够运用信息技术辅助学习。
3.情感态度与价值观（1）树立正确的科学观，认识科学对社会发展的作用；（2）培养热爱科学、探索未知的兴趣和好奇心；（3）具备克服困难的勇气和毅力，勇于面对挑战；（4）形成良好的学习习惯和科学素养。
三、初中物理教学评价的方法1.课堂表现评价（1）观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度；（2）评估学生的提问、回答、讨论等互动表现；（3）关注学生的实验操作能力和实验报告质量；（4）了解学生对课堂内容的掌握程度。
2.作业与测试评价（1）分析学生的作业完成情况，评估其知识掌握和应用能力；（2）通过测试了解学生的知识水平、解题能力和思维品质；（3）关注学生的测试成绩进步幅度，激发其学习积极性；（4）结合测试结果，为学生提供有针对性的辅导和建议。
3.学生自我评价（1）引导学生反思自己的学习过程，发现自身优势和不足；（2）鼓励学生设定学习目标，制定学习计划；（3）培养学生自我监控、自我评价的能力；（4）促进学生自主学习，提高自我教育能力。
4.家长与教师评价（1）加强与家长的沟通，了解学生的学习状况；（2）关注学生的成长需求，为学生提供个性化指导；（3）全面评估学生的学习成绩、学习态度和能力发展；（4）鼓励学生树立信心，积极面对学习挑战。
石家庄市中学课堂教学评价标准(物理)
10分
评价形式
学生学习活动评价方式多样，可采用自我评价、相互评价、教师评价、活动表现评价、命题评价等多种形式
10
8
6
5
评价内容
评价内容全面，既评价知识的获得，又评价参与状态，还评价认知和思维过程
评价效果
客观、准确评价学生行为，注重评价的诊断和激励作用
教学效果
10分
目标达成
完成和实现教学设计中的学习目标
教学
内容
25分
教学资源利用
充分利用教科书，社会、生活材料和师生经验等教学资源，体现从生活走向物理，从物理从向社会
25
20
16
12
教学内容选择
内容、素材符合学生实际，为落实教学目标服务。容量适度，难度适宜
教学内容组织
按一定线索安排教学素材，内容组织有序，层次、逻辑清楚。符合学生认知水
教学内容呈现
教学内容呈现方式多样，运用文本、图片、实物、实验、讨论、信息技术等恰当可行
10
8
6
5
促进学生发展
开放教学过程，联系前、后课，循序渐进地提高学生科学素养。改变学科本位观念，促进学生全面发展。
教学特色
科学究要素的恰当设计与生成
石家庄市中学课堂教学评价标准（物理）
项目
权重
评估内容
等级及分值
一级指标
二级指标
A
B
C
D
教学
目标
10分
全面性
教学目标包含知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的内容
10
8
6
5
可行性
教学目标准确、具体，适合学生的发展水平，经学生积极努力能够达到
导引性
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中学物理课堂教学评价标准
一、说明
（一）制定“评价标准”的基本原则
1、先进性原则
现代教育以人为本，不仅关注人类文化发展和文化传承的需要，而且更加关注人的全面发展的需要。
物理课堂教学是学校学科教学的重要组成部分，对学生的终身发展有重要的影响。
因此，物理课堂教学评价体系的建构，必须适应时代发展的需要，课堂教学的评价标准要符合新的教育理念，有利于引导教师进行教学改革，有利于学生综合素质的培养。
2、独立性原则
课堂教学的各项评价内容要尽量避免交叉和重复，界定应力求准确。
3、可操作原则
可操作性原则即实用性原则。
课堂教学的评价指标应简单明了。
随堂使用的“中学物理课堂教学评价量表”中的评价要素不再分二级、三级指标，只对每项内容的达成情况分出等级。
（二）中学物理课堂教学规范
“中学物理课堂教学规范”是对中学物理课堂教学的基本的、常规的要求。
它不是一种固定的教学模式，它不仅不限制教师开展创造性的教学活动，而且鼓励教师的教学要富有特色。
例如：教师自行设计效果更好地演示实验。
制作科学性与实用性强的课件；设计与众不同而且教学效果很好的教学方案；在学生能力培养与科学方法教育方面有独到之处；为引入课题、概念和探索规律而创设的有特色的物理情景；调动学生积极参与探究的方法；编制联系学生学习生活与社会生活的典型例题和练习；在因材施教方面，使学习后进的学生取得显著进步的得力措施等等。
（三）中学物理课堂教学评价量表
“中学物理课堂教学评价量表”供评课人员对执教教师的课堂教学进行随堂评价和量化打份使用，总分值为100分，另设教学特色加分最高为10分。
该评价量表同时适用于各级教学能手评选、优质课评选和教师教学业务考核等终结性评价。
对“评价要素”的把握可参照标准中的“中学物理课堂教学规范”；对“教学特色加分”的掌握可参照本说明的第(二)条。
二、中学物理课堂教学规范
（一）教学目标
1、根据物理课程标准（或教学大纲）的要求及学生的实际，制定出每节课的教学目标及学生的学习目标。
2、目标要符合基础教育课程改革中提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学理念，重点突出，表述明确具体，操作性强。
3、目标可以通过出示课题、引入新课或课堂小结等途径加以说明，并在教学过程中始终紧扣目标要求进行教学。
（二）教学内容
1、科学性与教育性。
讲述和解答问题正确清楚，无科学性和逻辑性错误。
注重挖掘教学内容的教育性，教书育人。
结合教学进行辨证唯物主义、爱国主义、思想品德、价值观和科学方法教育。
2、培养性与创新性。
重视教学内容的培养性、发展性，善于发现教学内容的创新点，培养学生的创新能力。
3、重点、难点明确。
在教学中突出重点，分散难点，抓住关键，做到课堂教学过程设计能体现重点，讲评不忘重点，练习安排紧扣重点，板书设计标出重点，归纳小结点出重点。
对难点注意分散，创设突破难点的情景与措施，如：事例、演示实验、制作教具与挂图、利用多媒体课件等，化难为易，引导学生思维。
4、难度、密度恰当合理。
难度以物理课程标准（或教学大纲）为依据，符合学生实际，密度力求合理，内容安排恰当，份量适中。
（三）教学方法
1、教学要注重过程体验。
根据学习内容及学生实际选择适当的教学方法，注重知识的发生过程，让学生搞清知识的来龙去脉，遵循从感性到理性，从具体到抽象，从已知到未知的原则。
论证推理合乎逻辑，富有启发性。
2、引导学生探究。
教师要提供充分的条件，创设适当的情景，精心设计学生的学习活动，大胆放手让学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析
与论证、评估、交流与合作，将科学探究与物理知识的学习有机地结合起来，促进学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。
3、适时反馈调节。
教师要在课堂提问、板演、练习、讨论及操作中，及时收集信息，适时地给学生以点拨指导。
并据此调节教学速度或改变教学方法。
4、当堂训练。
每堂课根据课型要求，有适当的训练时间，并及时进行反馈矫正，提倡基本知识和技能教学要求当堂达标，减轻学生课外负担。
（四）教学基本功
1、教态自然和蔼。
仪表端庄，举止从容，态度亲切，热爱学生，注重师生情感交融。
2、语言生动严谨。
表述准确，逻辑性强，有节奏感，有激情，富有启发性。
使用普通话。
3、板书板画规范。
纲目清楚，设计合理。
字体工整，画图准确。
4、运用现代教学技术恰到好处。
恰当运用多媒体课件、教具学具等手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解掌握知识，提高学生的学习能力。
5、实验能力强。
能独立熟练地操作演示实验和学生实验，能根据实际情况设计、改造实验，并能指导学生实验，及时排除实验故障。
6、应变能力强。
能根据教学实际调整节奏、内容、方法。
能妥善处理好课堂偶发事件。
（五）教学效果
1、思维空间大。
课堂上留有足够的时间和空间让学生思考探索问题，思维活跃，效果好。
2、学生参与度高。
在学习过程中学生有充分的讨论、交流、活动的时间，使学生体验科学探究的过程。
3、目标达成度高。
通过课堂教学，使知识与技能要求得到落实，物理概念的形成与物理规律的建立过程得到体验，物理科学方法得到有效渗透，情感、态度与价值观得到提升，当堂检测效果好。
课堂教学效率高。