浅谈如何开展好少先队活动

浅谈如何开展好少先队活动

少先队活动是少先队的生命力，丰富与发展新时期的少先队活动,是少先队工作的重要任务。对于小学少先大队辅导员来说，工作是多方面的,既要从现实出发，配合学校及班主任，努力搞好实际工作，又要着眼长远,抓好德育工作,关注少先队员的心理发展，做学生的知心朋友，所以少先队的工作总是千头万绪，杂乱纷繁的。那么，如何充开展特色少先队活动呢？我认为利用地方优势是少先队开展特色活动的根本出发点。只有针对该地区所特有的，才是最具有魅力的；只有具有地方特色的,才能走出少先队自己的发展道路；只有是孩子所喜欢的东西,才能有效地开展。因此，在新课改精神指导下，我校少先队工作主要从活动开展方面去营造特色，重点突出以下几点：

一、少先队活动与传统教育相结合

清明时节，桃花盛开，芳草遍地，是我国人民传统的扫墓日。学校组织少先队员集体在烈士陵园的扫墓活动,既了解烈士的动人事迹，又学习了英雄的可贵精神,以达到缅怀先烈、继承传统，激励奋进的目的。“五一”是国际劳动节,是对少先队员加强劳动教育的最佳时机．队员们都懂得：劳动能换来幸福生活,能获得累累硕果。在各类劳动实践劳动中,队员体验到了劳动的乐趣、辛苦。在热爱劳动的同时，也要教育队员讲究勤俭节约。例如我校组织少先队员开展“爱粗惜粮”“一粒米的价值”等活动,要求队员人人从身边做起,从小事做起,以培养他们热爱劳动、勤俭节约的好习惯。让他们明白劳动成果来之不易，从而进行一次深刻的优良传统教育。端午节根据吃粽子的习俗，开展“走进家庭学包粽子”、“有滋有味品尝粽子”、“热粽飘香话端阳”、“端阳节里思屈原”系列小活动，不仅使队员学会了包粽子的技能,了解了端午节的来历,而且把亲情、乡情、爱国情融为一体，在小活动里受到了爱国主义、

集体主义和热爱农村的大教育。

二、少先队活动与社会化教育相结合。

学校教育习惯上应用灌输教育，而灌输教育又常常很难收到良好效果,这是由于灌输教育的内容与我们生活实际常对不上号,而少先队员们生活在这个五彩缤纷、纷繁复杂的世界上,接触到各种各样的人和事。“真、善、美、假、恶、丑”光靠辅导员的空洞说教很难奏效。而社会化的少先队活动，让队员参与社会实践。亲身感受到了社会的方方面面，既丰富了队员的生活，开拓了学生的视野,又增长了队员的能力，也使他们通过自我认识、鉴别达到自我完善。如：少先队组织开展的“我与绿色同行”、“我一定能行”活动,就是让队员走上社会，看到违反交通规则、破坏绿化等不良行为及导致的严重后果,并认识到培养自尊心的重要性,从而提高认识和接受压力的能力，受到教育。开展形式多样的社会化少先队教育活动，有效地促使良好校风、班风、学风的形成。开展符合时代气息的社会化少先队活动,让队员参与社会实践是队员们走向社会、了解社会的有效途径,少先队活动不但能使队员获得知识，而且能提高队员管理与参与意识,提高能力,使队员关注社会发展，培养社会责任感和创造力。

三、活动中激励队员自信心

每一个队员都蕴藏着无穷的潜力。辅导员的工作就要循循善诱的去开发，让它成为培养学生创造力的基石。因此,辅导员要先发动队员进行“我是小主人”的宣传。收集中外名人、体育健儿自信、自强,做国家主人翁的事迹,用黑板报形式宣传;访问爸爸妈妈及长辈,请他们谈对小主人的希望;调查班内有小主人行为的队员，利用课前、课后、队会时间，及时表扬,树立榜样。给每一个人展示“我是小主人”的机会，就要注重创造支持性环境。辅导员要注意

发现小主人意识的萌芽。如外出游玩时,当平时很少出头的一个队员拿起相机给班里照像时，辅导员要及时发现他做事的自信，如果回来后举办“摄影作品展”,就会使这个队员的自信心倍受鼓舞,主动性大大增强。学校举行手抄报评选,一些人落选,如果辅导员能使落选的作品在班里展出，让每个人都有展示小主人能力的机会，就会促使队员的积极参与。中队内如能经常展出绘画、读后感、作文、手工制作、书法等,学生就会在一次次交流中感受到做小主人的参与快乐。

四、在设计学校少先队活动时把握“小、细、近、实、新”五字原则

“小”是指活动主题要小。少先队员接受教育要由浅入深,从小到大,由具体到抽象，倘若活动主题定位过大,容易导致空洞,流于一般化而不易理解。因此,在少先队活动中,必须设计全面,使活动主题突出，目的明确,具有时代特色和儿童特点的品牌活动，这样具有一定的号召力和凝聚力,使整个活动有利于扩大少先队组织在社会上的影响，有利于加强和改进自身建设，有利于组织更好地开发和利用社会资源，同时结合少先队德育品牌创建活动,从“名称-内容－形式-效果”，以便做得更好、更大、更强、更有影响力辐射力。

“细”就是指活动组织工作要细致。辅导员在组织活动中,要把各个环节考虑周全,根据队员特长细分工作任务。作为一名辅导员,切忌把细节遗忘。细节,就是一个整体中极为细小的部分，或一个系统中平时极易被人们忽略的环节,从某种意义上讲,活动就是一个个细节组成。我们往往常会因为没重视某些细节,而不得不付出惨重代价。比如写错一个字,算错一个数;我们也常常会为一些细节而感动，又如一句温暖人心的话,一个善意的举动等。

“实”是指活动要从实际出发，追求实效。对于农村地区来说，要开发适合本地特点,就要充分挖掘地区资源、教育效果高的活动项目,坚持“以人为

本”，在充分尊重学生的感情需求、人格独立和个性自由的基础上实施“实”的活动,必须具有人本性、情感性、自主性和间接性的特点,即充分尊重学生的权利、义务和人格，依赖于每位学生的自觉性、主动性和创造性,从而得以关心、赞誉、信任、理解，更主要是需培养成由外化到内化的过程,潜移默化地产生影响，从而达到每项活动立竿见影的效果。

“近”是指活动时针对性要强，即离队员的年龄近一点,离队员的生活近一点,离队员的兴趣近一点。比如：游戏是儿童的天性,也就是说“玩”也是儿童的天性，辅导员一定要学会“玩”，而且能和孩子玩在一起,并且要玩得出水平、玩得出名堂、玩得出特色、玩得出成果，作为辅导员，必须能在玩中求和谐，能和队员们打成一片，和谐相处，真正成为他们的知心朋友,在玩中相互沟通,相互交流，用玩的形式能引导队员收获长知识，吸引出他们广泛的爱好和兴趣,对历史知识、民间艺术知识、科技发明知识有所爱好,致使他们最喜闻乐见,在生活活动中以典型而搞创新。

“新”就是指活动内容要有创新，活动形式有实效。只要我们辅导员能发现诱导，处在我们周围的典型数不胜数,必须杜绝追求片面化、城市化,应找准我们农村身边的典型。

少年儿童正处于启蒙阶段,本身就具有强烈的求知和创新意识,懂得如何寻找创新活动的火花。少先队是培养学生创新能力的主战场，让我们多给少先队员以宽容、支持和鼓励,让他们走向生活实践，在学习中创新,在生活中创新，在活动中创新,准备着,创造更新更美的世界!