《花的勇气》导学案设计
《花的勇气》教案
《花的勇气》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏花的美丽，培养学生的审美能力。
引导学生理解花的生命力和生长过程，培养学生的生命意识。
激发学生对自然环境的关注和保护意识。
1.2 教学内容引导学生观察不同种类的花，了解它们的特点和美丽之处。
讲解花的生命周期，包括生长、开花、结果和凋谢过程。
引导学生思考花的生长环境和保护意义。
1.3 教学方法观察法：学生观察不同种类的花，描述它们的特点和美丽之处。
讲解法：教师讲解花的生命周期和保护意义。
小组讨论法：学生分组讨论花的生长环境和保护方法。
第二章：花的种类与特点2.1 教学目标让学生了解不同种类的花，并能够识别它们的特点。
培养学生的观察能力和描述能力。
2.2 教学内容介绍常见的花类，如玫瑰、郁金香、百合等。
讲解每种花的特点，包括花形、花色、花香等。
2.3 教学方法观察法：学生观察不同种类的花，描述它们的特点。
展示法：教师展示花朵图片，引导学生识别和描述。
第三章：花的生命周期3.1 教学目标让学生了解花的生命周期，包括生长、开花、结果和凋谢过程。
培养学生的生命意识和观察能力。
3.2 教学内容讲解花的生命周期，包括种子发芽、植株生长、花朵开放、结果和凋谢过程。
引导学生观察并记录花的生长过程。
3.3 教学方法观察法：学生观察花的生长过程，并记录下来。
讲解法：教师讲解花的生命周期，并引导学生思考生命的意义。
第四章：花的保护意义4.1 教学目标让学生了解花的保护意义，培养学生的环保意识。
引导学生思考人类与自然环境的关系。
4.2 教学内容讲解花在生态系统中的作用，包括传粉、生态平衡等。
引导学生思考花的保护意义，并提出保护措施。
4.3 教学方法讲解法：教师讲解花的保护意义，引导学生思考。
小组讨论法：学生分组讨论花的保护措施和方法。
第五章：花的艺术创作5.1 教学目标让学生通过艺术创作表达自己对花的感受和想象。
培养学生的创造力和艺术表达能力。
5.2 教学内容引导学生观察花的美丽之处，激发学生的创作灵感。
20《花的勇气导学案
20《花的勇气导学案20《花的勇气》导学学习内容：学习课文生字词，了解课文内容，学习描写花的几个场面，理解含义深刻的词句，感悟花的勇气。
三维目标：1.认识4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情变化。
3.以情感为线索概括课文的主要内容。
4.理解含义深刻的句子，在品味语言中感悟“花的勇气”。
5.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
重点：是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因，概括课文的主要内容难点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
在品味语言中感悟“花的勇气”，理解作者对生命的感悟。
教学过程设计：一、情景导入，目标定向1、（演示文稿出现鲜花盛开的画面）看到这满目的鲜花，你会想起平时积累的哪些词句呢？（学生交流）生1：看到了这个字我想起了美丽；生2：想到了百花斗艳生3：争奇斗艳，百花齐放生4：花团锦簇，婀娜多姿三、合作探究，交流展示1、幻灯片出示要求。
（1）再读课文，体会作者情感变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化？要求：文中有直接表达作者情感变化的词语请勾画出来，没有明确表达的请用心体会。
2、学生细读课文，小组合作探究，完成导学案第一题。
教师巡视小组学习情况。
3、师生共同交流。
（分别让不同的小组回答）a.作者最初看见草地时，感到(失望)，因为_绿色泛滥，见不到花儿；b.拨开草后看见躲藏着的小花时，感到（吃惊），因为花儿多、密、辽阔；c.离开维也纳前，感到（遗憾），因为看不到花儿冒出来的壮观景象；d.看见花的原野时，感到（惊奇），因为花儿在冷风冷雨中傲然挺立；e.体会到小花的气魄时，心头（怦然一震），因为明白了生命的意味是勇气。
4、着重强调表示作者情感变化的四个词语（失望、遗憾、惊奇、震撼），（师：这就是作者在文章中的一条情感线变化线，我们根据这样的线索也能巧妙地概括文章的主要内容）让学生小组交流：以情感线索概括课文的主要内容。
花的勇气导学案(精品3篇)
花的勇气导学案（精品3篇）【花的勇气导学案第1篇】一、教学目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二、教学过程（一）导入春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
（播放幻灯：美丽的花）可你知道吗？看似娇弱的花朵，还有我们不了解的一面。
今天我们就随着作者去欣赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧！（板书课题，齐读。
）看了课题，你有什么疑问？（二）初读课文1、自由轻声读课文，把字读准，把句子读通顺。
2、读后说一说作者在维也纳经历了一件什么事？（三）再读课文1、默读课文，找出描者情感的词语。
2、细读课文，作者为什么会有这样情感的变化？选一个来研读。
3、品味词句，体会作者内心的感受。
4、感情朗读。
（四）升华读了这课文，你悟出了些什么道理？（五）拓展阅读同学们，《花的勇气》，你一定也有不少震憾和收获吧？这课文是节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，有时间的话来读读原文吧，会有更深的体味！【花的勇气导学案第2篇】【教材解读及设计理念】人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。
本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。
针对以上特点，我重点抓文本中呈现的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的画面，着力让学生体会词语里蕴含的情感色彩，体会作者从“失望”到“惊喜、兴奋”的变化过程，并抓住重点语段，组织学生品味作者语言的精妙和语言背后所蕴含的情感，使学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，升华情感，感悟生命这个主题。
花的勇气教学设计【精选3篇】
花的勇气教学设计【精选3篇】【花的勇气教学设计第1篇】教学目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教学过程：一、导语1、（板书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。
这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。
3、补完课题：花的勇气。
（齐读）二、介绍作者。
冯骥才1942年出生于天津，著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家，其作品以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的回味。
代表作品其中《啊！》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鸟》等均获全国文学奖思小说”，并对文坛产生了深远影响。
三、初读课文，整体感知。
1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2、认识本课生字：吕滥厘刷3、师生轮读，互相评价。
4、读阅读提示，理清问题。
5、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？梳理归纳：刚见草地，（），感到失望。
拨开草看，（），感到（）。
离开之前，（），感到（）。
雨中去看，（），感到（）。
1、师：作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有什么样的感受？在课文的哪里？出示：最后一段。
生齐声朗读。
（相机理解“怦然一震”）师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气。
四、品味语言，感受“勇气”。
1、课文中，哪些语句在赞美花的勇气？请划出相关语句。
（读后并交流。
）出示：我看到的竟是一片花的原野……整个世界铺满了全新的色彩。
师：从哪些词语看出来？师：改天换地的世界是什么样的？在你的眼前出现什么情景？1、改天换地以前是怎样的？出示：大片大片的草地……没有花的绿地是寂寞的。
四年级《花的勇气》语文教案设计
一、教案基本信息教案名称：《花的勇气》语文教案设计年级：四年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的花的生长过程及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）运用小组合作探究，培养学生团队合作精神及独立思考能力。
（3）学会通过联系生活实际来理解课文，提高学生的语文应用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、敢于挑战的精神。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：理解课文中所描绘的花的生长过程及其特点，培养学生联系生活实际理解课文的能力。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课，展示花朵图片，引导学生观察并谈谈对花的认识。
2. 学生自读课文，边读边圈出生字词，并借助工具书查阅含义。
3. 教师讲解生字词，学生跟读，巩固记忆。
4. 学生分段朗读课文，教师指导并纠正发音、停顿等。
5. 教师简要讲解课文内容，帮助学生理解课文大意。
第二课时：1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 学生自读课文，思考：课文描绘了花的哪些特点？生长过程是怎样的？3. 小组合作探究，讨论花的生长过程中所需要的勇气。
4. 各小组汇报探究成果，教师点评并总结。
5. 联系生活实际，让学生谈谈自己在生活中遇到的困难和挑战，以及如何勇敢面对。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合生活实际，写一篇关于“花的勇气”的短文。
3. 预习下一节课内容。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，给予相应的评价。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，关注学生对生字词的掌握和应用能力。
《花的勇气》教学教案设计
一、教案基本信息教案名称：《花的勇气》教学教案设计学科领域：语文年级：三年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）理解课文中所描绘的花的美丽和勇气。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）通过小组合作，培养学生分工合作的能力。
（3）通过角色扮演，提高学生的表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜生命，勇敢面对困难的态度。
三、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用。
3. 图片展示：展示花朵的图片，让学生观察并描述花朵的美丽。
4. 讨论环节：让学生围绕课文内容，谈谈自己对花的勇气的理解。
5. 小组合作：让学生分组进行合作，完成与课文相关的小任务。
6. 角色扮演：让学生选择自己喜欢的人物角色，进行角色扮演练习。
四、教学步骤第一课时：1. 导入新课，让学生齐读课文题目《花的勇气》。
2. 学生自读课文，边读边思考课文大意。
3. 教师讲解生字词，学生跟读并口头练习。
4. 图片展示：展示花朵图片，让学生观察并描述花朵的美丽。
5. 讨论环节：让学生围绕课文内容，谈谈自己对花的勇气的理解。
6. 小组合作：让学生分组进行合作，完成与课文相关的小任务。
第二课时：1. 复习上节课的内容，让学生朗读课文。
2. 角色扮演：让学生选择自己喜欢的人物角色，进行角色扮演练习。
3. 学生展示角色扮演成果，教师点评并指导。
4. 总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。
5. 布置作业：让学生回家后，向家长讲述课文内容，并谈谈自己对花的勇气的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
花的勇气导学案合集3篇
花的勇气导学案合集3篇【花的勇气导学案第1篇】一、说教材《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细品味。
和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
二、理念、目标、重难点的确定说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。
基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。
朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。
重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。
难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。
三、说教学法说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法。
教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
说学法根据以上教学方法，采用以下的学习方法：1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。
有关花的勇气教案四篇
有关花的勇气教案四篇花的勇气教案篇1教学目标：知识与技能1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
课时安排：1课时。
教学步骤：一、激情导入揭示勇气：今天我们学习的这篇__就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习出示词语泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震齐读1、指名读。
2、同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现 ? 感受？）2、班上汇报交流。
3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子（1）出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！师：作者一开始就有这样的感受吗？（没有）（2）仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到（）；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也纳前，感到（）；看见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（），生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼①认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）（师板书：无花）②找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的勇气。
最新20-花的勇气(导学案)
精品文档20*. 花的勇气课题花的勇气课型新授课本课教学设计以读为主线，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
这设计是本组的最后一篇课文，本课设计了让学生结合文本及前面三篇课文，谈一谈自己对人生，对生命的认说明识这一环节，深化学生的理解和感悟。
1.制作多媒体课件。
（教师）学前准备课时安排2.自学生字词，熟读课文。
（学生）1课时教学过程1.认识 4 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习目标3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
学习重点理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学环节导案学案达标检测1.导入：春天是生机勃勃学生齐读课题。
一、谈话导的，而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多彩的一笔。
它用入，揭示课题。
（用时： 5 缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而，当你对着千万朵在冷风中怒放的小花时，又会分钟）有怎样的感受呢？2.板书课题。
精品文档二、初读课文，整体感知。
( 用时： 10 分钟 )三、熟读课文，探究文本。
(用时：5 分钟 )四、品读课文，情感共鸣。
( 用时： 15 分钟 )1.引导学生用自己喜欢 1.用自己喜欢的方式读课文， 1.课文主要写了一件什么事？的方式读课文，把字读准，把把字读准，把句子读通顺。
____________________ 句子读通顺。
2.小组合作解决问题。
____________________2.启发思考：作者在维也3.全班汇报。
纳经历了一件什么事？（ 1）小组合作，分自然段朗____________________3.检查初读情况。
读课文。
（ 2）自由交流课文的主要内容。
1.教师指导学生默读课 1.学生自由默读课文，边读边2.根据课文内容填空。
文，边读边画出表现作者情感画出表现作者情感变化的词语，“我”最初看见草地时，感到变化的词语。
联系上下文想一想为什么会有这______________；扒开草后看见小2.教师引导学生交流。
实用的花的勇气教案三篇
实用的花的勇气教案三篇花的勇气教案篇1教学目标1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教学时间一课时教学过程一、激趣导入1、春天是生机勃勃的，娇艳的花朵，是春天里最绚丽多彩的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？板书课题：花的勇气2、从课题看，采用了什么修辞手法？（拟人）二、检查预习1、自读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事？2、自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
3、整体感知课文大意：作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
三、自学感悟。
1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清的线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美。
1、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。
2、交流感悟。
①没有花的绿地是寂寞的。
“寂寞”一般是指人孤单冷清，作者在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调。
②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。
“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化：草地变成了花的原野，小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。
③小小的花儿居然有如此的气魄!“居然”是指出乎意料，“气魄”是有魄力、有气势的意思。
《花的勇气》语文优秀教案优秀教案
《花的勇气》语文优秀教案教学目标：1.理解课文内容，体会作者对花的赞美之情。
2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，增强表达效果的方法。
3.培养学生观察大自然、关爱生命的意识。
教学重点：1.理解课文内容，体会作者对花的赞美之情。
2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法。
教学难点：1.如何引导学生观察大自然，培养他们的关爱生命意识。
教学准备：1.课文《花的勇气》2.教学课件或黑板3.学生笔记本教学过程：一、导入1.教师出示一朵鲜花，引导学生观察并说出鲜花的特征。
2.学生分享自己最喜欢的花及原因。
二、课文阅读1.学生自由朗读课文，感知课文内容。
2.教师指名学生分段朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.学生交流对课文的理解，教师点评并解答疑惑。
三、课文解析1.教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者对花的赞美之情。
2.学生举例说明课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分享自己的感受。
四、写作特色分析2.学生举例说明课文的写作特色，并分享自己的感受。
五、实践活动1.教师出示几幅花的图片，让学生用比喻、拟人等修辞手法描述图片中的花。
2.学生分组讨论，每组选派一名代表进行分享。
3.教师点评学生的描述，给予鼓励和指导。
2.学生分享自己的感悟，教师点评并给予肯定。
七、作业布置1.根据课文《花的勇气》，写一篇赞美花的作文，要求运用比喻、拟人等修辞手法。
2.观察大自然中的花，用文字记录下自己的感受。
教学反思：本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，体会作者对花的赞美之情。
在教学过程中，注重培养学生的观察力和写作能力，使他们在学习课文的同时，能够更好地关爱大自然，珍惜生命。
但需要注意的是，在分析课文写作特色时，部分学生可能理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
重难点补充：教学重点：1.理解课文内容，体会作者对花的赞美之情。
对话设计：教师问：“同学们，你们在课文中感受到了作者的怎样的情感？能找到具体的句子来描述吗？”学生回答后，教师引导他们深入体会作者的情感。
20花的勇气导学案
20《花的勇气》导学案【学习目标】1、理解4个生字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
【学法指导】1、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
2、通过朗读，感受生命的顽强。
【知识链接】一株小草不起眼，仅仅绿色小不点。
两株小草不起眼，只有绿色两个点。
株株小草一起长，生出绿色一片片。
片片小草手拉手，变出绿色大海洋。
团结起来力量大，沙尘休想再作怪。
【自主学习】一、把下列词语分类填好。
注视粗暴沉稳暖和寒冷凝视温柔稳重1.近义词。
（）——（）（）——（）2.反义词。
（）——（）（）——（）二、比一比，再组词。
吕( ) 监( ) 厘( ) 刷( ) 宫( ) 滥( ) 缠( ) 唰( ) 泛( ) 撼( ) 凉( ) 拔( ) 眨( ) 憾( ) 晾( ) 拨( )【合作探究】1、画出自己最喜欢的部分，多读、体会作者的内心感受。
2、学习了本课你对生命又有哪些新的感悟？结合前面所学课文，大胆的谈谈自己对生命的理解、感悟。
【练练测测】作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
【拓展延伸】谈谈自己对生命的感悟。
【学习反思】。
花的勇气教学设计优秀4篇
花的勇气教学设计8教学目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻词句的意思，体会花儿开放带来的惊喜。
领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
教学重难点：体会花儿开放带来的惊喜。
领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
课时安排：1课时。
教学过程（一）揭题导入1、出示“勇气”，让学生说说什么时候需要勇气。
2、补上“花的”。
（今天，让我们去感受一份特殊的勇气——花的勇气）3、齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1、自由读课文。
要求：⑴把字读准，把句子读通顺。
⑵思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说）（三）品味语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
1、这些情感变化的词分别在哪些段落？并思考：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？2、交流——深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟。
重点抓好最后两段，特别是带点的字词。
“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）藏身的草地，此刻那些花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”；“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花！”理解并积累），都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
”“我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎样的？）的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇气!”3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫，做“略”处理。
四年级下册语文导学案-20《花的勇气》-人教新课标
《花的勇气》学案一．学习目标1、我要认识4个生字，了解“泛滥”“壮观”等词语的意思。
2、我要正确流利有感情的朗读课文。
3、我要在阅读中感受到作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二．重点难点1、体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
2、能理清楚作者感情的变化，以及变化的原因。
三．新知预习1、学习生字词，重点生字词语会读会写。
2、整体感知文章的基本内容，感受作者情感的变化。
3、通过不同形式的读体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，生命的意味就是勇气。
4、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，并交流探讨作者跌宕起伏的情感变化，以及变化的原因。
四．课堂探究1、读准课文中标有音节的词语。
针对课文中出现的较多的成语加以理解形成积累。
2、整体感知课文内容，学会概括文章的主要内容。
3、知道作者思想前后的变化，以及产生变化的原因。
4、讨论交流作者爱花-寻花-盼花-看花的经过。
5、阅读延伸，继续感受美好的人间真情。
五．达标练习一．我会读词语：泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震二．我明白文章的主要内容：三．把下列词语分类填好。
注视粗暴沉稳暖和寒冷凝视温柔稳重1.近义词。
（）——（）（）——（）2.反义词。
（）——（）（）——（）四．根据课文内容回答问题：作者最初看见草地时，感到（），因为（）。
扒开草后看到躲藏着的小草时感到( )，因为（）。
离开维也纳前感到（），因为（）。
体会到小花的气魄时感到（），因为（）。
五．理解含义深刻的句子：1.没有花的绿地是寂寞的：2.我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命意味着是什么，是——勇气！六．自我反思评价《花的勇气》学案测试题答案一．我会读词语：泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震二．我明白文章的主要内容：本文作者在爱花---寻花---盼花--看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感动，闪现出思想的火花：生命就意味着勇气。
三．把下列词语分类填好。
四年级花的勇气导学案
四年级花的勇气导学案一、教学目标1、认识 4 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二、教学重难点1、教学重点引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
理解作者对生命的感悟，体会花的勇气。
2、教学难点感悟作者的情感变化，领会作者通过小花在冷风冷雨中拔地而起所展现出的生命的勇气。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，春天是一个生机勃勃的季节，许多娇艳的花朵在这个季节里绽放。
那么，你们有没有想过，花除了美丽的外表，还能带给我们什么呢？今天，我们就一起来学习一篇与花有关的课文——《花的勇气》。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助工具书或者向老师、同学请教。
2、检查生字词的认读情况。
出示生字词：乏味辽阔厘米遗憾气魄清晰孤零零齐刷刷改天换地蒙蒙细雨傲然挺立指名读、齐读，纠正读音。
3、思考：课文主要写了什么内容？（三）精读课文，深入理解1、作者在维也纳经历了一件什么事？作者最初只见绿地不见花，感到失望。
离开维也纳前，作者仍不见花儿冒出来，感到遗憾。
看见花的原野时，作者被花儿的气魄所震撼。
2、作者的情感为什么会发生这样的变化？失望：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”遗憾：“我对驾车同行的小吕说：‘四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！’”震撼：“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”3、从哪些语句可以看出作者的情感变化？失望：“没有花的绿地是寂寞的。
”“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”遗憾：“小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
四年级语文下册第五单元,20课,《花的勇气》阅读文导学案
年月日制订
年级
四年级
教师
陆淼
课题
花的勇气
第1课时
课型
单一课
达成目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
重点
理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
二、初读知大意
①小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
②自学反馈；
a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
③整体感知课文大意。
质疑问难
交流探讨
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
三、细读理脉络
新知检测
精设预习
四、美读入情境
①循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
②举办朗读比赛，评出优胜者。
六、回读抒ห้องสมุดไป่ตู้臆
生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过；我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
难点
理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学流程
检测预习
交代目标
合作共享
安全教育一分钟
一、谈话导入，激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！
花的勇气_导学案
19.花的勇气第一课时学习目标：1.借助文中注音认真读课文，做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。
2.学会本课4个生字。
3.在熟读课文的基础上，能用自己的话概括文章的主要内容，理清文章的条理。
课前准备：1．了解本文的作者及其重要代表作。
学习难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
预习导学（20分钟）一、读一读我会借助文中注音认真读课文，做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，改字，不读破句。
二、画一画：轻声读课文，画出生字在文中所连的词语及自己不理解的词语。
三、做一做：1.把生字所连的词读一读，写一写。
2.对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。
四、想一想（1）默读课文想一想课文主要写了什么内容？（2）根据文章的内容课文可分为那几个部分？用双竖线在文中标出。
五、问一问你能结合课文内容提出一个有价值的问题吗？1. 默读课文，找出描写作者“生命的感悟，表现勇气和信心”的句子，将这些部分勾画出来，并带着自己的理解美美地读一读。
（17分钟）重点理解下面三个句子。
★我心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味着什么，是——勇气！（1）这是文中的中心距，表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿感悟，这句话意味着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿勇气，富有哲理的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿感动着我们。
交流分享一、对学（5分钟）1.互读课文，进行正音。
2.互查生字词的学习情况。
3.交流预习导学3的问题。
4.互相回答对方提出的问题。
二、组内群学（2分钟）组内交流解决对子间不能解决的问题。
三、班级展示解疑（7分钟）1.大组长总结汇报学习情况。
2.对各小组提出的问题在班上再次研讨。
3.还不能解决的教师讲解。
学后小结（1分钟）当堂检测（5分钟）1.看拼音写词语。
二、我能选择正确的词语1.小吕听了，将车子停住，把我领到一片非常（广阔开阔）的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
2.此刻那些花儿一下子全（冒长）了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
花的勇气导学案(精选3篇)
花的勇气导学案（精选3篇）【花的勇气导学案第1篇】教学目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻词句的意思，体会花儿开放带来的惊喜。
领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
教学重难点：体会花儿开放带来的惊喜。
领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
课时安排：1课时。
教学过程（一）揭题导入1、出示“勇气”，让学生说说什么时候需要勇气。
2、补上“花的”。
（今天，让我们去感受一份特殊的勇气——花的勇气）3、齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1、自由读课文。
要求：⑴把字读准，把句子读通顺。
⑵思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说）（三）品味语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
1、这些情感变化的词分别在哪些段落？并思考：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？2、交流——深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟。
重点抓好最后两段，特别是带点的字词。
“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）藏身的草地，此刻那些花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”；“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花！”理解并积累），都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
”“我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎样的？）的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇气!”3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫，做“略”处理。
花的勇气教案（通用7篇）
花的勇气教案（通用7篇）花的勇气篇1一、导入，揭示课题春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔，它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你棉队千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时又会有怎样的感受呢？（板书课题并齐读课题）二、初读，整体感知快速阅读并思考在四月的维也纳，作者先后看到了哪些景象？三、交流：1.如果你刚才认真读了课文，听了课文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
请同学来说说。
（没有花的绿地、小花藏身的草地、花的原野）2.“没有花的绿地”究竟是怎样一派景象呢？（cai：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让你眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
绿色到处泛滥，见不到花儿。
）3.那绿色泛滥的草地上果真没有花吗？（不是）那花在哪儿呢？（千万朵小花藏身在草地下）（cai：欣赏画面一“千万朵小花藏身的草地”，感受喜悦惊奇之情。
）师：那前几天那片千万朵小花藏身的草地是怎样的？你找到了吗？cai出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……引读：当他用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，有----它们---此刻你最想看到什么？生反馈4.师：谁也不说不准在四月的维也纳这些花什么时候会开放，因为--（四月的维也纳可说不准，一天一个样儿）师：可就在我要离开的时候那些小花却奇迹般地开了。
（有感情的齐读第6自然段。
）5.欣赏画面二“花的原野”，感受作者的心情。
这会儿那片绿色泛滥的草地成了一片花的原野，让我们把目光聚集到这一段话当中，走进这幅景象，齐读这段话看看哪些词语甚至是哪一个字打动了你的心，就在哪几个词下加上点。
出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
《花的勇气》教学设计方案
《花的勇气》教学设计方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，我的大脑像被激活的电脑，开始飞速运转，回忆起这十年来的教学经历。
眼前浮现出一张张学生的笑脸，那些关于勇气的故事，那些关于成长的花朵，仿佛都在向我诉说着什么。
好了，言归正传，下面就是我为《花的勇气》设计的教学方案。
一、教学目标1.让学生通过阅读《花的勇气》，理解勇气对于个人成长的重要性。
2.引导学生学会在困境中寻找勇气，培养面对挑战的信心。
3.提升学生的阅读理解能力和写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文中“花的勇气”所指代的意义，感悟勇气在生活中的重要性。
2.教学难点：如何让学生结合自己的生活实际，理解并运用勇气。
三、教学步骤1.导入新课以一首关于勇气的诗歌导入，激发学生的兴趣。
简要介绍《花的勇气》的作者和背景。
2.阅读课文学生自主阅读课文，感知文章大意。
教师通过提问，检查学生对课文的理解。
3.分析课文分析文中描绘的花的勇敢形象，引导学生理解“花的勇气”。
挖掘文中关于勇气的故事，让学生结合自己的生活实际，谈谈对勇气的理解。
4.写作训练以“我的勇气故事”为主题，让学生进行写作练习。
教师选取优秀作品进行展示，并给予点评。
5.课堂讨论引导学生谈论自己在生活中遇到的困难，分享如何用勇气去面对和克服。
6.作业布置四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对课文的理解程度。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
五、教学反思1.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让他们真正参与到课堂中来。
2.教学内容是否贴近学生的生活实际，让学生能够更好地理解勇气的重要性。
3.教学方法是否得当，是否有效地提高了学生的阅读理解能力和写作水平。
十年过去了，我看着眼前的教学设计方案，心中满是感慨。
教育，就像培育花朵，需要我们用心去呵护，用勇气去面对每一个挑战。
希望我的这份方案，能让学生们在成长的道路上，拥有更多的勇气和信心。
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《花的勇气》导学案设计
《花的勇气》导学案
学习目标
1、我要学会生字新词。
2、我要正确、流利、有感情地朗读课文。
3。
我要理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
４。
我要理解作者对生命的感悟,得到感染与熏陶。
学习方法感情朗读读文;结合课文内容及插图展开联想
知识链接
冯骥才,著名当代作家,文学家,艺术家,民间艺术工作者,著名民间文艺家、现任中国文学艺术界联合会执行副主席,中国文联副主席,中国小讲学会会长,中国民间文艺家协会主席,天津大学文学艺术研究院院长,《文学自由谈》杂志与《艺术家》杂志主编,并任中国民主促进会中央副主席,全国政协常委等职,2009年１月16日被国务院聘为国务院参事。
被选入语文课本的作品有《感谢生活》《挑山工》、《珍珠鸟》等等、本文节选自她的散文《维也纳春天的三个画面》。
★预习任务
１、学会生字新词,理解词语意思。
2、读通读熟课文,想想作者在维也纳经历了一件什么
事？、
3。
画出喜爱的地方,标出用的好的词语反复品味,写写自己的感受、
★预习收获
一、我能正确读写下列词语。
(工整抄写一遍)
寂寞乏味泛滥遗憾气魄改天换地神气十足拔地而起怦然一震傲然挺立
二、课文内容我明白。
1、课文主要写了作者在维也纳__＿________＿＿_＿___＿＿_________＿____的一件事。
具体地讲写了作者爱花－-——-＿_____＿__—－——-＿_＿__＿___-－-－
-____＿＿___的经过,最终作者明白了＿＿______＿_＿_＿___＿__＿＿___＿_____＿___＿____＿_＿___＿＿
_______、
２、作者最初看见草地时,感到 ,因为。
扒开草后看见躲藏着的小花时,感到 ,因为。
离开维也纳前,感到 ,因为。
看见花的原野时,感到,因为。
体会到小花的气魄时,心头 ,因为。
可见,作者的情感在不断发生改变。
３、文中点明中心的一句话是____＿＿_＿＿_＿____＿_＿______＿_＿___＿＿__＿____＿___＿__＿。
★我的疑问
问题
自己在阅读中生成的问题
小组讨论归纳后生成的问题
自我评价家长评价学科长评价教师评价
★将下列句子多读几遍,标出您认为写得好的词语反复品味,并与大伙儿交流。
①大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让
人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
②我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……
③此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整
个世界铺满了全新的色彩。
尽管远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清楚地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
④我惊奇地想:它们什么缘故不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
★个性修改补充
自我评价
娇嫩的小花却选择在冷风冷雨中怒放,这就是花的勇气。
那我们呢？我们该如何做？
《触摸春天》告诉我们它是＿____＿__＿＿＿____＿__＿_＿_＿__＿
《永生的眼睛》告诉我们它是________________＿＿_＿______
《生命生命》告诉我们它是＿_______＿___＿__＿__＿＿______
《花的勇气》告诉我们它是＿___＿_________＿＿＿__＿______。