想北平(蔡军)
想北平
作业：
▪ 请同学们就一些具体的人、事、物写 一篇有关家乡的散文。
▪ 要求：体现家乡的风土人情、文化特 点，做到言之有物，真情流露。
谢谢大家！
▪ 代表作：长篇小说《骆驼祥子》《四 世同堂》, 话剧《龙须沟》、《茶馆》这 些都是写北京的。
写作背景：
▪ 这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。作者当时在 青岛，不在北平（北京在1928-1949年间称北平）。 那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧 权辱国的（何梅协定）的签订，日本侵略需要“冀 察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危 急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心 如焚，想念家乡，而此时上海《宇宙风》杂志正邀 请他写有关北平的征文，于是他就写下了这篇抒发 自己情感的散文。
板块目标
▪ 本文编排在“月是故乡明”这个单元，该 单元有两个小板块：“漂泊的旅人”“乡 关何处”。《想北平》出自第一小板块内， 这个板块内共有3篇散文，《想北平》《我 心归去》《肖邦故园》。前两篇是研读要 求，后一篇是自读要求。这个板块的教学 在情感上，主要是理解人类的美好感情— —故乡情思，培养并增强自己的思乡情、 爱国情；在阅读理解上，主要是学习散文 的阅读赏析。
•让我们饱含深情地齐声朗诵：
•可是，我真爱北平。
•好，不再说了，要落泪了。真想念北平呀！
拓展： 背诵抒发思乡之情的古诗句
▪ 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。 ▪ 王建 《十五夜望月》
▪ 露从今夜白，月是故乡明。 ▪ 杜甫《月夜忆舍弟》
▪ 日暮乡关何处是 ？烟波江上使人愁。 ▪ 崔颢《黄鹤楼》
▪ 夕阳西下，断肠人在天涯。 ▪ 马致远《天净沙 ·秋思》
▪ 采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的。 ▪ 参考：信手拈来陶潜的诗句，增添了文学色彩，点
第21课《想北平》课件36张高教版中职语文拓展模块
解答
TEACHING PROCESS
3.作者主要通过什么手法表现这些特点的？
巴黎太热闹、太旷—北平有边际，动中有静 巴黎布置还差点儿—北平布置匀调 美国包着纸的橘子—北平带霜的玉李 伦敦成天冒烟的工厂—北平紧连园林、菜圃与农村
解答
TEACHING PROCESS
4.请说说你所了解的北京，如果让你写北京，你会写些什么？
阅读课 《想北平》
授课人：汝
20XX.XX
2020级信息部课程
导入
歌曲《谁不说俺家乡好》 在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结 成的珍宝，这就是乡情。一条曲曲弯弯的小路、一株遍身疤 痕的老槐树、一声熟悉的吆喝、一阵红枣米粥的香气，都是 引发游子乡情的催化剂。人在江湖，身在旅途，精神与心灵 的归宿却永远指向生养你的那片故土。老舍的《想北平》， 就是对乡情最精妙的诠释。
研读《想北平》
TEACHING PROCESS
2.一开始老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但又 说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出” 四次出现，为什么说不出？为什么反复写“说不出”？
• 爱到极致，语言不足以表达。反复写，强调爱。
研读《想北平》
TEACHING PROCESS
3.最后一段为何要落泪？体会深层含义？ 原文：好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！ 情感：爱国知识分子的民族忧患意识之情更胜平日（情感抒发更强烈） 结构：呼应开头，使文章结构更加严谨。点明题意。
思考
TEACHING PROCESS
1.作者为什么不用“写”，而用了“想”？ 2.作者描写了北平的哪些景物？体现了北平的哪些特点 呢？ 3.作者主要通过什么手法表现这些特点的？ 4.请说说你所了解的北京，如果让你写北京，你会写些 什么？
〖2021年整理〗《想北平》写作特色
《想北平》写作特色
1．对比鲜明。
为了突出建筑布局和谐、贴近自然的特点，作者说：巴黎太热闹、太刺激——北平安静（像小儿安睡在摇篮里）；巴黎的布置还差点儿——北平匀调得多；伦敦有冒烟的工厂，美国的橘子包着纸——北平的玉李“带霜儿”。
总之，北平更贴近自然。
2．善用比喻。
老舍的比喻，喻体多采用人们日常生活中常见常说的事物，具体形象、鲜明生动。
在《想北平》中，以爱母亲比喻爱北平，使人们借助这种普遍感受来理解作者对北平的情感。
又如“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱”也是如此。
总之，老舍的比喻，精彩恰当，不但能够紧紧抓住本体事物的特征，而且注重喻体的具体性和形象性，因而大大增强了语言的表现力和艺术感染力。
3．语言质朴，通俗易懂。
（1）用语口语化。
例如，“差点儿”“挤得慌”“带霜儿的玉李”等，这些口语化的词语使文章亲切自然，充满乡土气息。
（2）深入浅出的语言。
例如，“北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景”，这几句话里面蕴含着极重要、极深刻的建筑美学思想，晦涩的理论经老舍说出，变得通俗易懂，显示了语言大师娴熟地驾驭语言的功力。
想北平课文鉴赏
•••••••••••••••••想北平课文鉴赏想北平课文鉴赏《想北平》是老舍创作的文学作品。
作者身处异地，在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。
下面是小编收集的想北平课文鉴赏，希望大家喜欢。
【语篇结构分析】第一部分（1—3段）：写自己对北平难以言传的热爱与思念。
第1小节作者交待自己对如何写北京的考虑。
第2、3两小节正面反映作者对北京特殊的爱。
第二部分（4—7段）：通过对比等方法写出北京的特点，以此表达作者对北京的喜爱。
第三部分（第8段）：用直接抒发想念北平的感情作结。
【语篇脉络梳理】爱北平但说不出来（1—3）动中有静（4）人为之中显自然（5）宁静和布置匀调想北平颂北平花多菜多果子多（6）景致美（7）物产丰富、贴近自然再次表达对北平的思念之情（8）语篇品读一、重点语段品读全文可以分为三部分：第一部分（1—4段）：写自己对北平难以言传的热爱与思念。
第1段：写自己对北平的特殊感情。
［品味］“我的北平”打上了非常个人化的印记。
同时也表现了作者的独特感情。
［体会］先比较把北平作为小说背景和直接写北平的不同，再说自己知道的少，以便引出下文爱北平但“几乎是要说而说不出”。
第2段：抒写自己对北平“要说而说不出的爱”。
［品味］开头两句点明本段中心。
接下来以爱母亲但无法言传作类比，说明这种爱源自内心、现诸行动，很难用语言或文字表达。
“ 我所爱的北平。
是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方”表明作者爱的是整个北平，不光是地域，还包括历史文化内涵。
这一点是难写的，也是作者将在下文写的。
“ 每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”与《我心归去》中“故乡比任何旅游风景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水”有异曲同工之妙，却有更深广的内涵，更朴实明白的表达。
举重若轻，真正是大师的语言。
反复说“说不出”，是因为作者对北平爱的深沉，虽然“说不出”，但将自己的心完全地融入。
［体会］通过他与故乡亲如母子的关系，写出他对北京的无限眷恋。
《想北平》课堂教学实录
《想北平》课堂教学实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢师：我们一起来背诵两句诗，我说前半句，大家接后半句，露从今夜白——生（齐答）：月是故乡明师：举头望明月——生（齐答）：低头思故乡。
师：从古到今，人民对故乡总怀着特殊的想念，那么老舍是怎么想北平的呢？请同学们大声朗读课文。
学生大声朗读课文（大约5-——6分钟）老师板书：想：想念师：通过朗读，我们也许可以发现本文直接点明题意的语句是？生（一致而又非整齐地）：“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”师：我们一起来将这一语句细细品味一遍。
师：如何品味散文的语言呢？我们围绕着黑板上的提示一起来议一议。
品味语言：分析写法抓关键词朗读吟诵联系背景首先我们要注意语句中含有什么写法。
写法含义很丰富。
比方有表达方式；抒情方式，抒情方式有直抒胸臆、借景抒情等；有修辞手法；有其他手法。
比如类比、比如用典故等；然后要注意寻找语句中的关键性词语；不仅要追实词，还要注意虚词；而朗读吟诵则要贯穿品味的始终。
注意哪些词语要重读，并注意节奏和语气。
师：我们一起来品味“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”这句话。
这句话用直抒胸臆的手法，表达对北平的想念与热爱。
想念、挚爱得怎样？哪几个词特别关键呢？师生共同：“落泪”。
“真”。
师：“落泪”表明这种想念是含泪动情的想念；“真”，表明这种想念程度之深；“呀”，这一表感叹的词，增强了抒情意味。
使想念之情，显得亲切动人。
那我们又该如何将这一句话朗读出来呢？从节奏上，宜快些，快中有慢，“真想念北平呀”读得慢些，“落泪”与“真”重读。
我们按照刚才的分析来齐读一遍。
学生齐读。
这次朗读明显注意了重音与停顿，感情表达明显到位了。
师：我们就用这些知识来品味本文语言特有的情味。
自己挑一处最喜爱的语句进行品味全班同学开始静静地独自阅读寻找。
过了一会，教者看到部分学生只看，未作笔录。
师（提醒）：为了避免发言时遗漏交流内容，每个同学要注意在需要评析的地方作记号和笔录。
冷热交融抒挚爱 化作杜鹃带血啼——也谈《想北平》的抒情方式兼与谈胜轶老师商榷
抒 情特 色 提 出的 ”许多 同仁也都 丰美 ， 显 其 “ ， 尽 自然 ” 特 点 ， 极 母 亲 … … 我 爱 一 观 点 。 此 ， 人 不 尽 苟 富 农 家 风 味 儿 ， 新 、 美 ， 着 对 本 清 和 有
… …
我 所爱 的北 平不 是 枝枝 节节
重要 的 。 人 说 “ 贵 真 ”意思是 这 些文 字 确实符 合 “ 古 情 ， 间接 抒 情 ” 的 宣 告 ，又 怎 是 冷 冷 和 淡 淡 所 能 解 说 ， 有 表 达 真 挚 的 感 情 ， 章 才 要 旨 ，确 乎 如 谈 老 师 文 中所 指 的 释 ？ “ 不 但 是 辜 负 了北 平 ， 对 只 文 这 也 能 感 动 人 。 抒 情 必 要 借 助 技 巧 ， 那 样 — — 讲 究 情 感 的 隐蔽 ，老 舍 不 住 我 自 己 ” 而 ，这 样 的 恐 慌 与 自
然 而 ，谈 老 师 认 为 老 舍 先 生 与 巴 黎 的 对 比 ， 是 把 北 平 城 “ 更 动 达 出来 ”这 样 的 情 感 告 白何 等 直
在 表 达 此 种 感 情 时 “ 明 是 锥 心 中 有 静 ” 的 那 份 安 适 宣 泄 无 遗 。 接 和 奔 放 ！尽 管 作 者 连 用 了 四个 明
我 爱 北 平 也 近 乎 这 个 。 ” 真 愿 成 写 “ 的 北 平 ” 因此 ， 同 、 子 、 置 皆 可 谓 “ 要 ” 先 看 文 章 的 标 “ 我 ， 胡 院 至 。 园 花 为 诗 人 ，把 一 切 好 听 好 看 的 字 都 城 楼 、 林 、 草 的 碎 片 被 拼 接 进 题 ， 想 北 平 ” 一 开 始 就 把 自己 对 “ ，
馨语 描 写 ； 明是 泪血 沾 巾 ， 偏 也无 可怕 ， 小 儿安 睡在摇 篮里 ” 与其 说 是 “ 不 出 ”不 如 看 做 是 明 却 像 说 ， 偏 说 ‘ 欲 落 泪 ” ， 由 此 得 出结 这 一 比喻 更 是 把 唯 有 北 平 城 能 够 作 者 对 自 己 “ 难 尽 意 ” 不 满 ， 我 ’并 言 的
《想北平》教案公开课教案教学设计课件
《想北平》教案公开课教案教学设计课件一、教学目标：1. 知识与技能：分析作品的背景和主题，理解作者对北平的深厚感情。
掌握文学作品中的描写手法和修辞技巧。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品中的重点句子和段落。
学会从不同角度和层面解读文学作品，提出自己的见解。
培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和怀念之情，培养学生的爱国情怀。
理解家乡对于个人成长和文化认同的重要性，增强对家乡的热爱和保护意识。
提高学生的人文素养，培养对文学和艺术的兴趣爱好。
二、教学内容：1. 作品背景介绍：作者老舍的生平和创作背景。
北平的历史和文化特点。
2. 作品主题分析：探讨作者对北平的情感态度和思考。
分析作品中的家乡情怀和民族认同。
3. 文学手法鉴赏：描写手法：如景物描写、人物描写等。
修辞技巧：如比喻、拟人、排比等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：分析作品的主题和情感。
鉴赏文学作品中的描写手法和修辞技巧。
2. 教学难点：深入理解作品中的家乡情怀和民族认同。
探讨作者对北平的思考和表达对现实的意义。
四、教学过程：1. 导入：教师简要介绍作者老舍和作品背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读作品，理解故事情节和人物形象。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析作品中的重点句子和段落。
教师引导学生从不同角度和层面解读文学作品，提出自己的见解。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论和问题，进行讲解和解答。
分析作品的主题和情感，鉴赏描写手法和修辞技巧。
5. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识和技能。
6. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
引导学生思考作品对现实的意义，提出自己的观点。
五、教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和练习的情况。
2. 阅读理解：学生对作品内容和主题的理解程度。
3. 文学鉴赏能力：学生对文学作品中的描写手法和修辞技巧的鉴赏能力。
XXX必修一《11、想北平》课文原文
XXX必修一《11、想北平》课文原文XXX在《想北平》一文中表达了他对家乡北平的深深爱意。
虽然他出生在北平并在27岁离开，但他承认自己对这座城市的了解太少了，因为北平太大了，事情太多了。
他所知道的只是“我的北平”，而他所知道的只是冰山一角。
然而，XXX真的爱北平。
他的爱几乎是说不出口的。
他说他爱他的母亲，但他无法用语言表达他的爱。
他只能在自己独处时微笑或流泪来表达内心的情感。
他对北平的爱也近似于这种情感。
他可以轻易地夸赞北平的某些方面，但这并不意味着他只是喜欢北平的某些方面。
他所爱的北平是整个城市的历史和风景的积累，从陶然亭到玉泉山的塔影，每一个小事件中都有他，每一个思念中都有北平。
这种爱是无法言喻的。
XXX希望自己成为一名诗人，用音乐和画像一样的爱将北平描绘出来。
但他承认自己不是诗人，他永远无法表达自己的爱。
他的最初的知识和印象都来自北平，它已经深深地植根于他的血液、性格和脾气中。
他不能爱上海和天津，因为他的心中只有北平。
但他无法表达这种爱。
XXX认为，伦敦、巴黎、罗马和君士坦丁堡曾被称为欧洲的四大“历史之都”。
他只去过巴黎和罗马，但他认为巴黎更像北平，虽然这种相似性有些牵强。
如果他住在巴黎，他一定会感到孤独，因为他没有家。
巴黎太热闹了，虽然有一些宁静的地方，但它们太过荒凉。
相比之下，北平既复杂又有边际，使他感到安心。
他可以坐在城墙上看着水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，心情完全安适，像小儿安睡在摇篮里。
北平也有热闹的地方，但它和太极拳一样，动中有静。
在北平，只需要一杯温和的香片茶就足够了，而在巴黎则需要咖啡和酒来刺激。
巴黎与伦敦罗马相比，布置已经较为匀调，但仍然不及北平。
北平的布局自然而然，几乎没有拥挤的地方，也不太偏僻。
即使在最小的胡同里，房子也有院子和树，最空旷的地方也不远离商业街和住宅区。
这种分配方式在我的经验中可以算得上天下第一。
北平的优势不在于设备的完备程度，而在于处处有空间，可以让人自由呼吸。
想北平教学设计
内容与目标
教学重难点
提示：重点和难点不需分别填写，只填一个点即可。因为“重难点”是重点中的难点，它既是难点也是重点。
体会文章中流露的深刻的对北平的思念之情。
教学目标
提示：教学目标是教学欲达成的结果。本课例中，重难点问题的解决的教学的总目标，具体目标是使学生了解、理解或掌握的那些重难点知识、技能，以及要形成的些情感、态度、价值观等。
PPT显示问题一：老舍对故乡北平怀有极深的感情，听读课文，说说文中的哪些语段集中描绘了作者心中的北平？
2、感知文本
明确刚才的问题，集中研习课文4—7段
思考（1）：作者心中的北平有怎样的特点？
师引导：找出反映这些特点的句子，尝试提取语句中的关键词来加以概括说明。
北平的特点：动中有静
（板书） 布置匀调
物产丰富
1.学习作者采用“对比”手法，从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
2.反复研读课文，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受，体会文章的思想情感。
过程设计
教学环节
教学内容
活动设计
信息技术应用
（填“是”或“否”；若“是”需注明是PPT、或白板、或音频、或视频、或互联网等信息技术手段）
在朗诵艾青的《我爱这土地》中结束本课
音频、PPT
教学效果检测题
说明：
请您上传一个或多个能够说明重难点解决的课堂视频片断。
同时，欢迎您上传课件PPT和其他相关文档。
贴近自然
思考（2）：在介绍北平的这些特点时，作者采用了什么手法？
3、走近作者
PPT显示问题二：北京作为历史悠久的大都市，可写的地方很多，可是作者为什么只写街道院落、小花小菜，是不是太小家子气呢？
《想北平》教案公开课教案教学设计课件
《想北平》教案公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《想北平》的基本内容，把握作者老舍的生平和创作背景。
（2）分析小说中的象征手法和人物形象，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会对比分析，从语言、人物、情节等方面探讨小说的特点。
（3）运用想象力，体验作品中的情感，提升审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱，培养学生的家国情怀。
（2）学会珍惜亲情、友情，提高人际交往能力。
（3）树立正确的价值观，关注社会现象，提高社会责任感。
二、教学内容1. 课文《想北平》的基本内容，作者老舍的生平和创作背景。
2. 小说中的象征手法和人物形象分析。
3. 对比分析小说的语言、人物、情节等特点。
4. 体验作品中的情感，提升审美能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《想北平》的基本内容，把握作者老舍的生平和创作背景。
（2）分析小说中的象征手法和人物形象。
（3）学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。
2. 教学难点：（1）象征手法的运用和理解。
（2）如何体验作品中的情感，提升审美能力。
四、教学过程1. 导入：（1）介绍作者老舍的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《想北平》。
（2）完成相关练习题，巩固基础知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的象征手法和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比分析：（1）对比分析小说的语言、人物、情节等特点。
（2）引导学生从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。
5. 情感体验：（1）引导学生运用想象力，体验作品中的情感。
（2）分享自己的感受，提升审美能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 复习本节课的学习内容，整理笔记。
想北平阅读答案
想北平阅读答案想北平阅读答案想北平(节选)伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。
我知道一些伦敦的情形，巴黎与罗马只是到过而已，堪司坦丁堡根本没有去过。
就伦敦、巴黎、罗马来说，巴黎更近似北平，不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样地感到寂苦。
巴黎，据我看，还太热闹。
虽然那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷，不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙!面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。
是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。
巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激;在北平，有温和的香片茶就够了。
虽说巴黎的布置比伦敦罗马匀调得多，可是比起北平来还差点儿。
北平在人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静，连最小的胡同里的房子也有院子与树，最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。
北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气;不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。
每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。
况且在街上还可以看见北山与西山呢!好学的、爱古物的人们自然喜欢北平，因为这里书多古物多。
我不好学，也没钱买古物，但我却喜爱北平的花多菜多果子多。
花草是种费钱的玩艺，可是北平的“草花儿”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花。
墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶。
至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黄瓜、菠菜等等，大多数是直接由城外担来送到家门口的。
雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。
青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。
果子有不少是从西山与北山来的，西山的沙果、海棠，北山的黑枣、柿子，进了城还带着一层白霜儿，美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀!是的，北平是个都城，而能有好多自己产生的花、菜、水果，这就使人更接近了自然。
2023最新-《想北平》精品教学设计优秀5篇
《想北平》精品教学设计优秀5篇读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是勤劳的为大伙儿找到的《想北平》精品教学设计优秀5篇，欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
《想北平》精品教学设计篇一【一】预习目标反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。
【二】预习内容1、资料链接背景：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急；作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈。
2、作者简介老舍是中国现代小说家、剧作家。
原名舒庆春，笔名有“舍予”、“老舍”。
1926年7月，老舍的第一部长篇小说《老张的哲学》在《小说月报》17卷第7号上连载时，署名为“舒庆春”。
但自第8号起连载上的署名改为“老舍”，直一小说全部载完。
一生主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
作品大多取自城市下层市民生活，善于运用精确流畅的北京口语，行文幽默风趣，用语机智俏皮。
三、【提出疑惑】文章的标题是“想北平”，能不能换成“写北平”？为什么？课内探究学案【教学目标】1.反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2.了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的表现手法。
【教学重点、难点】1.作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2.如何用衬托手法表现北平的妙处。
【二】学习过程（一）自主学习1、资料链接背景：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急；作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈。
2、作者简介老舍是中国现代小说家、剧作家。
[《想北平》教案3]想北平教案
![[《想北平》教案3]想北平教案](https://img.taocdn.com/s3/m/8f8893dc0d22590102020740be1e650e52eacff6.png)
[《想北平》教案3]想北平教案一、课前四分钟播放饱含思乡之情的乐曲《念故乡》二、导入：师简评：这首凄美幽远的思念故土的歌曲，触动了每个游子的心弦，牵动了每个人的魂魄，思乡是永恒的主题，我们也学过、听过一些，比如：“床前明月光，疑似地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”“未老莫还乡，还乡须断肠。
”我们今天就来体会一下身在青岛的老舍先生思乡之情。
（板书课题：想北平）美好的事物总能勾起人们的美好回忆，美妙的文章总能让人们情不自已四、鉴赏过程1、本文的文眼是什么呢？明确：“可是，我真爱北平”（板书：我真爱北平）（学生可能会说“我真想北平呀”，但因“爱”而“想”）2、请同学们仔细阅读“我之爱北平也近乎于这个。
可是我说不出来！”明确：血肉相连。
理由：北平“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”。
“我的最初的知识与印象都得自北平，他是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。
”，我的点点滴滴中有个北平，北平的点点滴滴中有个我。
延伸：故乡对我们来说何尝不是这样，我们每个人的记忆中，有故乡的花草、树木，人物、事件，而故乡的花草、树木甚至一处墙角，一块砖瓦，都留存着我们的印记。
留存着我们的激情、我们的欢笑、我们的怅惘。
3、研究探讨㈠在下文，羁旅青岛的老舍也想起了故乡留给他的印记。
请①②③④组同学分别研究探讨4、5、6段。
（其他组同学如有见解，也可发表）问题：每段中哪些语句体现了北平(环境、布局、物产)的哪种特点？家是温馨的，巴黎作为家会感到寂寞、苦恼。
因为要么“太旷”，要么“太热闹”。
“太旷”，寂寞；“太热闹”，苦恼。
②“使我能摸着，。
像小儿安睡在摇篮里。
”用平平淡淡的语言描绘了城墙、水潭，水中蝌蚪，苇叶上的蜻蜓，却营造出极浓的环境氛围，安适。
③“北平也有热闹的地方。
动中有静。
”这句是讲安适的北平中的热闹。
若普通人写，可能会写地方、地方热闹，但全城会处于闹和静的和谐之中。
但老舍写来，却以“太极拳”作比：太极拳，是套拳法，当然有动，但从其姿势、步法来看，又那么安闲、自在，实在是安静的紧，这一特征与北京“静”中的“闹”，确是非常相似。
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第 阅 （ 读 4 ： 7 ） 自 然 段
北平的特点
深 环境：动中有静 爱 布局：自然合理 和 思 物产： 贴近自然 念
爱北 平的 理由
—
真想念北平呀！
与文本对话
北平有那么多的名胜古迹,作者为什么 不写，却只写了一些平凡的点滴事物和平民 的日常生活呢?
《 想 北 平 》
（1）作者出身贫寒，更加熟悉这一切，也有更深的感情。 （2）他有一颗平常心，追求平淡、恬静，有浓厚的平民意识。 （3）日常平凡的点滴事物反映他与北平的亲密，对北平感 情的深厚，作者真正融入了北平生活，深入到了它的血肉肌 肤之中。
课文小结1
老舍选取平凡细小事物，用朴实 的语言向我们敞开了一个平民知识分 子闲雅、安然而热烈的情怀。展现了 自己的精神追求：平凡、淡泊 。因 为普通，所以众口皆宜；因为入情， 故而感人至深。
选材
怎样写“爱”？
用普通事物入题，写出自己的 独特感受，主观感情，就称得上好文 章。那种“你不讲别人也知道，你讲 了别人也不知道”的文章就算不上是 上乘之作了。
艺术手法
二、运用“对比、衬托”的修辞手法
“巴黎的布置已比伦敦罗马匀调得多了， 可是比上北平还差点事儿。” “人为之中显出自然，既不挤得慌，又不 太僻静；不在处处设备得完全，而在它处处有 空儿。”
第 阅 （ 读 5 ： ） 自 然 段
艺术手法
愧杀 美国包着纸的橘子
对 比
第 阅 （ 读 6 ： 7 ） 自 然 段
北平带着霜儿的玉李
从里面说，没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂
—
从外面说，紧连着园林，菜圃与农村
艺术手法
怎样写“爱”？ 三、运用“比喻”的修辞手法
1、“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在 自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。”
《 想 北 平 》
2、 “面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中 的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天， 心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮 里。” 3、青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。
“不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方 每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台 的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟 声。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之 中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗 浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧 绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶 底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破 壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然 而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花， 我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红 色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏 疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。” ——郁达夫《故都的秋》
类比
爱 母 亲
艺术手法
怎样写“爱”？ 二、运用“对比、衬托”的修辞手法
巴黎
历史 都城
北平
太 热 闹 ——— 也有热闹，但动中有静
第 阅 （ 读 4 ： ） 自 然 段
太 空 旷 ——— 复杂而有个边际
寂苦 、疲乏 ———
（咖啡与酒）
舒适、踏实、安全
（温和的香片茶）
艺术手法
《 想 北 平 》
巴黎小镇 北京胡同
创作风格
1、北京韵味。他自幼生活在北京，熟悉北 京。他注重从北京市民的语言中汲取有益营养，
经过提炼，恰如其分地运用到作品中去。
2、通俗明白。他多次表述这种观点：“我 不论写什么，我总希望能够信赖大白话；即使
北京八达岭长城
老北京的街道
现在的北京
解题 1、标题中的“想”告诉我们什么？ 作者不在北京 2、作者为什么不用“写”，而用了“想”？
《 想 北 平 》
“想”带着作者强烈的主观情感，而“写” 可能只是客观地描写，最多只是惊叹，赞美。 “想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而 且要把自己对北平的“爱”与读者分享。强 调对故乡的思念。
相关历史事件
*1931年，“9.18事变”，东北沦陷。 *1935年，华北事变，平津危急。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
根据背景体会作者的情感
知识拓展
推荐阅读：
*郁达夫《故都的秋》 *林语堂《说北平》 *季羡林《月是故乡明》
*柯
*李
灵《乡土情结》
敖 《北京法源寺》
语言揣摩
1、体会下列句子中加蓝色的词语的表达效果。 我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我 的心灵相粘合的一段历史 论说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调的多了，可是比上北平 还差点事儿
——１９３４年《八方风雨》
在《老舍传》里有一篇
《望北平》其中有一段：八 年流浪到处为家，反正到哪 里我也还是写作，干嘛去挤 车挤船的受罪呢？我很想念 家乡，这是当然的。可是我 既没钱去买票，又没有衣锦 还乡的光荣，那么就叫北平 先等一等我吧！写了一首七 律《乡思》来结束八年之旅。
《 想 北 平 》
结合背景，体悟感情
北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿
可是到底可爱呀。 是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！
进了城还带着一层白霜儿呀！
总结：这些词语充分表达了作者深爱北平的 感情，也具有浓浓的北京韵味。
语言揣摩
2、体会下列句子加蓝色的词语的含义或表达作用。 ①这个爱几乎是要说而说不出的。
“要说”是因为爱北平，“说不出”是感情太深，难以言
课文背景
本文写于1936年，作者当时在青岛不在北京。那时日本 帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》 的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立， 都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的知识 分子，忧心如焚，思念家乡之情较平日里更为强烈，这一声 呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
语言揣摩
⑧毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。 说明北平离农村很近，接近自然。 ⑨雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。 说明北平的蔬菜新鲜。 ⑩美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！
突出美国的水果不如北平的水果自然香甜。表现作者对北平的偏爱之情。
以上三句都表现北平接近自然。——“一枝一叶总关情”，表明了作者与北京的亲 密关系。
传。 ②言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足 以把内心揭露在外面一些来。我之爱北平也近乎这个。 “这个”指言语不能表现我的心情。
③真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血
里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。 “浸”和“啼”，写出了我和北平血肉相连的关系与我对 北平深切的爱。
极杜又说 度鹃常“ 的啼用不而 思血来如杜 念是表归鹃 。用思去鸟 来乡，的 表之不啼 示情如叫 对，归声 家这去像 乡里”在 ，
艺术手法
怎样写“爱”？ 四、运用“细节”描写
1、“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水 中的小蝌蚪“或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的 坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小 儿安睡在摇篮里。” 2、 “雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的 泥点。” 3、“果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙 果、海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一 层白霜儿呀！”
——袁枚《祭妹文》
艺术手法
怎样写“爱”？
一、运用“类比”的写作方法
“可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而 说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。 在我想做一件想讨他老人家喜欢的事情的时候， 我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心 的时候，我欲落泪。”
第 阅 （ 读 2 ： ） 自 然 段
爱 北 平
老舍作品 老舍一生写下了约800万字的作品，以长篇小说 和话剧著称与世。
他的以描写北平生活为基调的长篇小说《骆驼 祥子》、《四世同堂》是他的代表性作品。
解放后，以话剧《龙须沟》获得了“人民艺术 家”的光荣称号，后又创作了话剧《茶馆》等剧作。 他的作品被翻译成20多种文字，以其独特的幽 默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使之 成为了世界性的大家。
走进北平
的随 那老 种舍 浓一 浓起 的分 “享 爱他 意对 ”北 。平
*
——“
北随 平老 舍 一 起 我 的走 进 北 平他 ”笔 下 。 的
*
北京故宫
北 京 紫 禁 城
北 京 天 坛
北 京 圆 明 园
北 京 颐 和 园
北京的四合院
北京天安门城楼
北 京 胡 同
北京居民的生活
北京北海公园
舒乙首次披露:1968年老舍曾获诺贝尔文学奖。
学习目标
1、深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋 之情。 2、了解本文的艺术手法，学习作者从平 凡的事物入手，抒写自己情感的技巧。
与文本对话
（1）怎样的“爱”？
探 讨 主 题
（2）“爱”什么？
（3）怎样写“爱“？
与文本对话
怎样的“爱”？ 一 一 种 种 第2节：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。” 深 真 “我之爱北平也近乎这个。” 沉 爱 “我所爱的北平不是……而是整个儿与我的心灵相黏合 而 ， 的 炽 但 一段历史……都积凑到一块，每一小的事件中有个我， 热 说 我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。” 的 不 第3节：“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起 爱 出 的 口
导入新课
中国千古名篇音乐朗诵会”序言:
在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温 馨和苦涩凝结成的珍宝，那就是乡情。一条曲 曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声 熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发 游子乡情的催化剂。人在江湖，身在旅途，精 神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。 老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释。
容啼鹃很放代 哀至鸟想逐有 痛血，念到个 之出日他山皇 极乃夜的中帝 。止悲故，叫 啼国一杜 。，，个宇 常叫就人， 用声化很由 以凄做孤于 形惨杜独被 ， ，