《念奴娇赤壁怀古》教师版导学案
《念奴娇赤壁怀古》导学案
《念奴娇•赤壁怀古》导学案课前预习学案（预习探究答案见教学设计）一、预习目标了解本词背景及作者相关情况，准确诵读本词并能背诵，初步体会其中的景物描写和作者的情感。
二、预习内容1、本词的写作背景2、作者苏轼的相关情况3、诵读并默写填空《念奴娇·赤壁怀古》开篇写眼前江景，用以起兴的词句是：“”。
苏轼用“”的词句描绘赤壁壮丽的景色。
作者面对如此美景发出了怎样的感慨，。
作者描绘周瑜的诗句：，，。
，、。
作者最后发出了怎样的感慨，。
三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1．通过赏析词中的“穿”、“拍”、“卷”等关键词语，体会赤壁壮阔的场景。
2．通过分析词中的人物神态与战争场景，学习刻画人物的方法，感悟周瑜的儒将风度。
教学重点和难点1、通过赏析词中壮阔的意境与作者复杂的内心世界，掌握一些常用的鉴赏诗歌方法。
2、体会苏轼旷达豪放的胸襟，初步感受苏轼豪放的词风，培养学生乐观的情怀。
二、学习过程探究点一：作者写赤壁怀古，肯定要写在赤壁所见之景，那么作者是怎样写景的，景物又有何特点。
思考下列问题1、题为“赤壁怀古”，本首词描绘了哪些赤壁景观，这些景物有何特点？2、讨论：词的上片，你认为哪几个词用得好？为什么？3、上片中那一句话承上启下？探究点二：学习刻画人物的方法，并体会作者的内心情感思考下列问题：1、锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为歌咏的对象？你认为周瑜的身上体现了哪些美的特质与人生价值？2、你认为哪几个词语写出了周瑜的儒将风度与指挥才能？为什么？3、离开朝廷被贬黄州的作者面对那滚滚东去的长江水，站在沧桑的赤壁矶前，会产生哪些情怀？整首词除了表达作者壮志难酬的感慨，还有无其他情感？你认为该首词的感情基调是什么？(四)当堂检测定风波苏轼（三月七日沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
）莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
《念奴娇赤壁怀古》导学案
这是中国古代的一部长篇小说， 以三国时期的历史为背景，描写 了赤壁之战的壮烈场景和英雄人 物，是中国文学史上的巨著。
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发情感。
02
背景介绍
苏轼的生平
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东 坡居士，四川眉山人，北宋时期著名 的文学家、书法家、画家和政治家。
文学上，苏轼是“唐宋八大家”之一 ，诗、词、散文均有深远影响。他的 作品风格独特，语言质朴自然，情感 真挚。
苏轼自幼聪颖好学，早年在京城应试 中举，后历任多地地方官。在政治上 ，苏轼主张改革，但与当权者政见不 合，多次遭贬谪。
苏轼通过对古代英雄人物的缅怀，抒 发自己壮志未酬的苦闷心情。这首词 也是苏轼豪放词的代表作之一，具有 很高的艺术价值。
03
词文解析
词的上阕解析
总结词
描绘壮阔的赤壁景色，展现苏轼的豪情壮志
详细描述
上阕以“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”开头，描绘了长江的壮阔景色， 暗指历史长河中涌现的英雄人物。通过“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 的生动描写，展现了赤壁之战的激烈和壮烈。
赤壁之战的历史背景
01
赤壁之战是中国历史上著名的战 役之一，发生在东汉末年（公元 208年），是三国鼎立局面形成 的关键战役。
02
战争中，孙权、刘备联军以少胜 多，大败曹操军队，奠定了三国 鼎立的格局。赤壁之战在中国战 争史上也具有重要的地位。
《念奴娇赤壁怀古》(导学案)-高一语文同步精品课堂(高教版2023基础模块上册)
第10课念奴娇·赤壁怀古导学案【学习目标】1.知人论世，了解作者生平，明确这首咏史怀古词作的大意。
2.通过重点词句的品味分析，探讨词人所表达的情感和词作的意境。
3.掌握映衬烘托的表现手法，体会豪放派词作的风格特点。
【重点难点】1.品味重点词句，探讨词人所表达的情感和词作的意境。
2.掌握映衬烘托的表现手法，体会豪放派词作的风格特点。
【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。
二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。
三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。
1．文学常识苏东坡：字_________，号_________、_________，_________(朝代)著名文学家，与其父_________、其弟_________合称三苏，是唐宋八大家之一。
一生屡遭贬谪，仕途坎坷，曾自言：“问汝平生功绩，黄州惠州儋州”。
2．检查字词（1）请给下面加点的汉字注音。
纶( )巾酹( )酒憔( )悴崩摧( )（2）根据下列意思，写出课文中相关的词语。
①（）手摇动羽扇，头戴纶巾。
这是古代儒将的装束，。
②（）代指曹操的水军战船。
③（）（古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。
四、整体感知1.简单说说周瑜。
____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2．观看纪录片《千古风流人物》，思考：苏东坡是一个怎样的人？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案三、自主预习1．子瞻东坡居士、铁冠道人，北宋苏洵苏辙三苏。
念奴娇赤壁怀古》导学案(教师版)
念奴娇赤壁怀古》导学案(教师版)高一年级学科：语文编号编辑：XXX第三单元第9课课题：《·赤壁怀古》导学案高考考点：诗歌鉴赏。
考点解读：鉴赏古代诗文形象语言思想内容。
一、学生自学部分1、知人论世，了解XXX。
XXX，字子瞻，号XXX居士，谥号XXX。
北宋时期著名文学家、书画家。
与其父XXX、其弟XXX并称三苏“。
一生宦海沉浮，仕途坎坷，但始终能乐观面对。
在诗、词、文、书法方面都有很高的造诣。
全能型的艺术大师：诗：与XXX齐名，并称“苏黄”；词：开创豪放词风，与XXX并称“XXX”；文：XXX之一，与XXX并称“欧苏”；书法：与XXX、XXX、XXX并称为“书法四大家”。
思想：XXX思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。
XXX的一生，可以说是历尽艰辛，大起大落的一生。
固然处于顺境当中，却始终保持着一种随遇而安、随缘自适的乐观、旷达胸怀，并始终不摒弃对人生的酷爱，对美妙事物的追求，正由于XXX，他才干在大自然的山山水水、清风明月中获得美的享受，从中排遣内心的苦闷，从而实现了由现实人生向艺术人生的转化。
2.写作背景1079年，XXX因“乌台诗案”而被捕下狱，自被捕到结案，用时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝，最后，XXX才决定不杀XXX，而以贬谪XXX到黄州做团练副使了事。
1082年，苏XXX47岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。
3、自由朗诵，参考注释，弄懂大意。
读对字音，读准节拍，读出感情。
A。
注音：纶（guān）巾樯橹（lǔ）华（huá）发回酹（lèi）淘（táo）B.解释下列句中画线的词①浪淘尽（冲洗）②千古风流人物（有丰功伟绩的）③人性是（人们说是）④英姿英发（指XXX的风姿与才思卓越不凡）⑤一尊还酹江月（还是把一杯酒祭祀江上的明月）3．整体感知全词：根据标题的提醒，用简约的语言概括上、下片的主要内容。
《念奴娇赤壁怀古》导学案
《念奴娇赤壁怀古》导案【学习目的】1、能了解苏轼及其创作特点。
2、能理解作者在词中所抒发的感情。
【学习重点】1、朗读背诵。
2、学习烘托和映衬手法的运用。
【学习难点】1、能理解作者在词中所抒发的感情。
2、学习烘托和映衬手法的运用。
【学习时数】1课时【预习导学】一、知识链接（一）走进作者1、苏轼（1037-1101）：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，眉山人，“唐宋八大家”之一。
因反对王安石变法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
2、其文汪洋恣肆，明白畅达；其诗清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格，少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵，但也有些作品表现出保守的政治观点和消极情绪；其词开豪放一派，对后代很有影响；擅长行书、楷书，能画竹，也喜作枯木怪石。
（二）文题背景1、宋神宗元丰二年（1079），作者因乌台诗案入狱（乌台，即御史府，是专任弹劾百官的中央机构。
这一年，谏官李定、舒亶、何定臣三人，摘出苏轼的一些讽刺新法的诗句，加以弹劾，苏轼被捕入狱。
）年底得释，贬官黄州，任团练副使，生活艰辛，心情郁闷。
元丰五年（1082），两次游赤壁，一次是农历七月，一次是十月。
两篇赋都是排遣郁闷的作品，虽然有随应世俗、自享其乐的生活态度，但这种不为险恶遭遇所屈、处境仍然旷达、乐观的生活态度，也自有可取的一面。
2、赤壁，地名，著名的有两处：一处是湖北省嘉鱼县东北的长江南岸，是周瑜打败曹操的地点，靠西；一处即苏轼所游之地，在湖北省黄州附近，靠东。
因为两地都名赤壁，所以苏轼联想到三国时期的历史人物，以抒发思古之幽情。
这是借题发挥，意在述怀，所以没有重视史实的考证。
3、《念奴娇赤壁怀古》写于元丰五年（1082）七月，当时苏轼由于王安石变法，被新派官僚罗织罪名，贬到黄州当团练副使，很苦闷，经常游山玩水以排遣。
（三）基础知识1、给下列加点字注音。
淘．米（táo ）波涛．（tāo）故垒．（lěi）纶．巾（guān）樯．橹（qiáng）酹．酒（lèi）2、解释下列词语。
《念奴娇赤壁怀古》导学案设计
《念奴娇·赤壁怀古》导学案一、学习目标：1、学生通过朗读感受苏词的豪放风格。
2、学生通过朗读、利用注释、品读诗句掌握诗人渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想感情。
3、学生通过品读诗句、合作探究掌握词中写景、咏史、抒情相结合的手法。
4、背诵全词。
二、教学重点：学习目标2、3。
三、教学难点：学习目标2、3。
四、学习方法：诵读、自学、合作探究。
五、学习课时：1课时。
导学流程预设一、创设情境，激情导入大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗？我们一起来背诵：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，横槊赋诗，因一世之雄也；而今安在哉？”寥寥数语，一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便跃然纸上。
我们惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的气概。
今天，我们一起来学习他的一首词《念奴娇·赤壁怀古》。
二、介绍作者及写作背景作者简介：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。
嘉祐进士、神宗时曾任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州。
因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州，追谥文忠。
苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
他在散文、诗歌、书画方面均有成就。
背景资料：北宋元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后，被贬到黄州任轩练副使。
黄州附近有个赤鼻矶，相传为三国时期周瑜大败曹操的赤壁。
作者曾两次到此游览，写下了两篇游记和这首词。
其实，苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。
作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹，记古人、古事，以古比今，言志抒情。
三、自学指导一：初读“感基调，明词意”；反复诵读，理解词意整体感知性诵读提示：全词给你的总体感受是什么？（即情感基调如何？）全词该用高昂激起的语调来读，不是用沉郁舒缓的语调来读？上下阕有没有区别？最后一句呢？指名学生朗读，师生共同评价。
《念奴娇.赤壁怀古》导学案
《念奴娇.赤壁怀古》导学案年级：高一课题《念奴娇.赤壁怀古》课时 1 科目/教材人教版高中语文必修4授课人：王静波单位：广西民族师范学院中文系2011级【教学目标】：知识与技能目标：了解和品味以苏轼为代表的宋词豪放派的风格和特色，提高对古诗词的鉴赏、解读能力；积累古诗词的有关知识，解决课后相关练习；过程与方法目标：品读和学习过程中，分析诗人使用的诗词创作手法和修辞手法，感受古诗词创造的独特审美意境；情感态度价值观目标：了解和感受作者渴望为国效力，忧国忧民，壮志未酬的家国情怀；学习苏轼旷达洒脱，积极乐观的人生态度；【教学重点与难点】重点：1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力；2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧；难点：感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。
教学内容提要（描述主要教学环节与教学要点）时间教学操作流程所需资源听课记录与评价学生学习事项——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。
教师教导、调控方式—需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)；—怎样检测学生学习效果。
环节（任务）一导入新课，激发兴趣环节（任务）二作者简介环节（任务）三朗读指导对三国的有关人物和故事回想和陈述带着问题听教师朗读：上阕和下阕的诵读有什么不同？（语速、语气）老师领读一遍课文1．听《滚滚长江东逝水》的音乐，引导学生表达感受，从三国时期的引出本课内容.简述时间简短些注意语音、语调，情感的变化提问：上阕和下阕各写了什么内容？多媒体投影，环节（任务）四画面品鉴环节（任务）五人物分析环节（任务）六合作探究环节(任务)七思考作答思考作答根据教师所给资料进行小组讨论；最后派代表进行回答根据教师引导展开思考问题：（1）上阕抓住了哪些景物来写？（2）找出上阕你最喜欢哪些字词,并且说明为什么喜欢?任务：引导学生进行修辞手法的分析提问：（1）“江山如画，一时多少豪杰”这句话在文中什么作用？（2）读课文下阕，作者是如何写周瑜的，找出相关句子。
《念奴娇 赤壁怀古》导学案教师版
《念奴娇•赤壁怀古》导学案二、自主探究：（自主预习）1、作者简介苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。
2“念奴娇”词牌的由来：念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱。
因念奴音色绝妙，后人用其名为词调。
这个词牌是为了纪念她而创立的.3、关于豪放词豪放派特点大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。
它不仅描写花间、月下、男欢、女爱。
而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能象诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。
它境界宏大，气势恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率，而不以主含蓄婉曲为能事。
4、介绍写作背景苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。
1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”（他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。
表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。
于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。
他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。
在这九死一生之后，东坡写了《念奴娇》（大江东去），在黄州写了《定风波》（莫听穿林打叶声）。
所以经过忧患苦难，苏东坡还能写出这样飞扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修养。
要以无生（忘记自己的得失利禄）的觉悟，才能够成就更伟大的有生事业。
），他最后被贬为黄州团练副使。
总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知乌台诗案。
不觉转入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。
9-1《念奴娇 赤壁怀古》导学案 统编版高中语文必修上册
高一第三单元《念奴娇赤壁怀古》导学案【学习目标】1、了解宋词豪放派的风格特点，学会吟诵古诗词。
2、学习本词写景、怀古、抒情相结合的写法。
3、体会作者流露出的情感和人生态度。
【学法指导】合作探究法【学习过程】【课前预习案】一、【资源与建议】课前搜集整理并自学“诗歌史·宋词”的相关文学知识和诗歌作者和创作背景知识。
（一）宋词知识宋词是宋代盛行的一种中国文学体裁，是一种相对于古体诗的新体诗歌之一，标志着宋代文学的最高成就。
宋词句子有长有短，便于歌唱。
因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。
它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。
词的起源虽早，但词的发展高峰则是在宋代，因此后人便把词看作是宋代最有代表性的文学，与唐代诗歌并列，而有了所谓“唐诗、宋词”的说法。
词，又称长短句。
词是一种音乐文学，它的产生、发展，以及创作、流传都与音乐有直接关系。
宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为：婉约派（包括花间派）、豪放派两大类。
婉约派的特点：主要是内容侧重儿女风情。
结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。
内容比较窄狭。
由于长期以来词多趋于宛转柔美，人们便形成了以婉约为正宗的观念。
豪放派的特点：大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律。
南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，蔚然成风，辛弃疾更成为创作豪放词的一代巨擘。
（二）历史背景：宋神宗元丰三年（1080年），苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州作团练副史，时年47岁。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。
政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇。
而他于元丰五年写下的这首《念奴娇·赤壁怀古》，则堪称其豪放词的代表作。
（三）作者简介：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川人。
《念奴娇·赤壁怀古》导学案
必修三第二单元第五课《苏轼词两首》《念奴娇·赤壁怀古》导学案【学习目标】1．领略苏轼豪放雄健的词风，了解怀古词的特点。
2．把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。
3．欣赏苏词的语言特点，感受婉约与豪放的不同魅力【学习重难点】1．重点：用文学视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。
2．难点：体会作者含蓄深刻的情感。
【学法指导】1．课前查资料了解作者的身世和词作特点。
2．认真读文本，在熟悉文本的基础成小组合做完成探究。
【预习案】【任务一】利用15分钟时间，认真阅读相关知识，勾画知识链接部分你认为重要的内容。
【相关知识链接】1．知人论世苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日）字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。
汉族，眉州眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。
北宋著名散文家、书画家、词人、诗人，是豪放词派的代表。
和父亲苏洵、弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。
他一生遭受政治磨难。
入朝任职后，因不同意王安石推行新法，出为杭州通判，后改为知密州、徐州、湖州。
宋神宗元丰二年，因被人告发作诗讽刺新法，被捕下狱幸而未死，被贬为黄州团练副使，《赤壁怀古》就是在这期间写的。
元佑元年，苏轼再入朝，后又随着变法派与反变法派的交替得势，他也一再沉浮；最后一贬再贬，一直被远放到海南，直到宋徽宗即位，才遇赦北还，次年病故于常州。
苏轼是北宋成就最高的文学家，他的散文，汪洋恣肆，明白畅达。
与欧阳修并称“欧苏”；他的诗清新豪健，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；他的词，改变了五代以来委婉柔靡的风格，开创了豪放一派的诗风，与辛弃疾合称“苏辛”，他的书法与米芾、蔡襄、黄庭坚并称“宋四家”。
乌台诗案：乌台，即御史台。
据《汉书·朱博传》记载，御史台中有柏树，乌鸦数千栖居其上，故称御史台为“乌台”，亦称"柏台"。
乌台诗案，即御史台诗案。
它兴讼于宋神宗赵顼元丰二年（1079）。
念奴娇赤壁怀古导学案
念奴娇赤壁怀古导学案学习目标1、了解作者及写作背景，了解词作内容2、反复诵读，体会意境，分析形象，把握情感。
掌握映衬的写作手法。
3、理解词人复杂的情感，感受词人壮志未酬的情怀以及乐观旷达的人生观。
一、知人论世苏轼因与当权派政见不和，屡被贬官，宋神宗元丰二年（1079），被人诬陷作诗讽刺新法而被捕入狱，这就是有名的“乌台诗案”，后被贬往黄州（今湖北黄冈）充团练副使，元丰五年，四十五岁的苏轼在游赤壁（黄州赤鼻矶）时，吊古抒怀，写下了“两赋一词”，借此表达了他对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨，同时，也显示了他豁达的人生观。
二、整体感知1、请具体说下，哪些句子写赤壁，哪些言怀古？2、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”这句词在全词中起什么作用？3、文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？（炼字题）4、“江山如画，一时多少豪杰。
”一句在词中的作用？—————————————————————————————5、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰烟灭。
”你从中读出了什么，这是一个怎样的周瑜。
6、“故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
”表达了诗人怎样的感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿江山依旧，物是人非。
赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流放的三、映衬映衬：是利用客观事物之间相类或相反的关系，以次要形象映照衬托主要形象的的写作技法。
映衬有正衬和反衬两种形式。
分析本词中有哪些映衬的表现手法？四、本词中，既有景物描写，又有人物刻画和情感抒发，作者把这些内容融合在一起，营造出一种壮阔的意境。
试分析这首词是怎样表现这种意境的？抒发了词人怎样的感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、阅读下面的诗歌，完成下面的题目。
《念奴娇赤壁怀古》教案(优秀9篇)
《念奴娇赤壁怀古》教案（优秀9篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？为了让您对于念奴娇赤壁怀古的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了9篇《念奴娇赤壁怀古》教案，希望可以给予您一定的参考与启发。
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计篇一【教学目的】：1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。
3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。
【教学设想】：1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。
2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。
【教学时数】：1课时【阅读准备】：一、查资料，了解作者及与作背景（略），并制成卡片二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语三、熟读课文【教学步骤】：一、导入课文，激发兴趣许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。
宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。
（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇·赤壁怀古》。
二、整体感知，了解内容1、学生自读课文，完成：（1）拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景；（2）自由朗读，揣摩作者的情感。
2、运用多媒体播放影片范读3、学生齐读4、小组讨论，交流自学所得（1）说说你对这首词的感受（2）提出你不能理解的词句5、教师小结这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。
念奴娇 赤壁怀古导学案
念奴娇赤壁怀古导学案三国时期是中国历史上的一个传奇时代，曹操、刘备、孙权等人物在这个时期展开了一系列震撼人心的斗争和故事。
其中，赤壁之战被誉为三国时期最具规模和影响力的一次战役。
而《念奴娇·赤壁怀古》是名垂青史的一首词，让我们通过解析这首词，深入了解三国时期的历史，感受其中的英雄气概和悲壮情怀。
《念奴娇·赤壁怀古》是南宋文学家苏轼所作，内容描绘的是赤壁之战的历史场景和英雄豪情。
词中以壮丽的词藻描绘了赤壁战场上的火光冲天和战场上的惨烈情形，反映了当时群雄争霸的残酷和人民的苦难。
通过这首词，我们可以了解到三国时期的历史背景和其中的人物关系，了解到这段历史对中国文化产生的深远影响。
同时，苏轼的情感抒发也让我们感受到他对这段历史的深切思考和感慨。
赤壁之战可谓是三国时期的一次转折点，它改变了当时的政治格局，也产生了许多让人难以忘怀的英雄人物。
曹操集结了庞大的军队，企图一统三国，而刘备和孙权则联合起来对抗曹操的军队。
在火烧赤壁的一幕中，曹操的船只被火攻烧毁，导致曹军节节败退，形势发生了逆转。
这场战役成为中国历史上有名的一战，也让后人永远记住了这段历史。
通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，我们可以了解到古代战争的残酷和悲壮，也可以感受到历史的厚重和故事的悲壮。
这首词通过苏轼的笔触，让我们穿越时空，感受那段曾经的风云。
同时，通过这首词，我们也可以学会欣赏古代文学的魅力，领略到古代文人的风采和才情。
在当今社会，我们处在一个飞速发展的时代，历史在飞速的变迁中悄然溜走。
但是历史是不能被忽略的，它是我们的根基，也是我们学习的来源。
《念奴娇·赤壁怀古》正是一个学习历史，了解传统文化的好导学案，它为我们打开了一扇了解古代历史和文学的窗户，让我们能够领略到古代人们的风采和才情，也让我们能够感受到那段历史的悲壮与壮丽。
总而言之，通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，我们能够更加深入地了解三国时期的历史、理解三国英雄的英姿和豪情，同时也能够欣赏到古代文学的魅力和感受到历史的厚重。
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》导学案高中语文必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》导学案学习目标：1.语言建构与运用：反复诵读诗词，结合课下注释，体会词作的豪放之风。
2.思维发展与提升：理解诗词中咏史怀古的写作手法，把握典故的复杂内涵及作用。
3.文化传承与理解：体会诗词中表达的情感，树立正确的人生观。
前置任务一、知识储备（1）知人论世：苏轼（10361101），字，号，谥号，眉州眉山（即今四川眉州）人，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。
代表人物。
他与他的父亲、弟弟，皆以文学名世，世称。
辛弃疾(11401207)，字，号，山东东路济南府（今济南）人。
南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。
与苏轼合称，与李清照并称。
（2）创作背景：《念奴娇·赤壁怀古》这首词是宋神宗元丰五年（1082）七月苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十五岁，因“”被贬黄州已两年余。
苏轼由于诗文讽喻新法被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。
正巧来到黄州城外的赤壁（鼻）矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。
《永遇乐·京口北固亭怀古》写于宋宁宗开禧元年，时辛弃疾六十六岁。
当时韩侂胄执政，正积极筹划北伐，闲置已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。
从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。
辛弃疾支持北伐抗金的决策，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进的作法，又感到忧心忡忡，他认为应当做好充分准备，绝不能草率从事，否则难免重蹈覆辙，使北伐再次遭到失败。
辛弃疾的意见没有引起南宋当权者的重视，他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，心潮澎湃，感慨万千，于是写下了这篇词中佳作。
（3）怀古诗词：指诗人在游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借古以讽今，达到感慨兴衰、寄托哀思等目的。
(完整版)念奴娇赤壁怀古导学案
《念奴娇·赤壁怀古》导学案一、明确学习目标★伟大的目标构成伟大的心★1、领略苏轼豪放雄健的词风，了解怀古词的特点。
2、把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。
3、体会作者含蓄深刻的情感，并通过朗读表达出来。
二、语言积累与速读感悟★凡事预则立，不预则废★1、给下列划线字注音：公瑾（）纶（）巾强虏（）华（）发酹（）2、诗词重在朗读，有感情朗读背诵全词。
【资料点拨。
情感的表达需要借助一定的朗诵技巧：“抑扬顿挫，轻重缓急”。
抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。
“抑扬顿挫”是指声音的高低起伏和停顿转折。
“轻重缓急”是说朗读要有轻有重，语速要有快有慢。
】三、合作学习与问题探究★欲穷千里目，更上一层楼★1、上片选择了哪些意象来表现赤壁景观？从哪些角度来选材构思的？景物有什么特点？2、“江山如画，一时多少豪杰”在结构上起什么作用？3、三国时期是英雄辈出的时代，“羽扇纶巾”的为什么不是“智绝”诸葛亮，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象呢？词中周瑜的形象有什么特点，请结合词中语句分析概括？4、对于词中“人间如梦，一尊还酹江月”两句的思想感情，向来有不同的看法。
有人认为是积极的情感，有人认为是消极的情感，结合本词的特点及作者人生经历，谈谈你的观点。
5、《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？拓展延伸：苏轼不仅是豪放词的开创者，也是婉约中的圣手，如怀念亡妻王弗的词：江城子·乙卯正月二十夜记梦十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年断肠处：明月夜，短松岗。
资料：据南宋俞文豹《吹剑续录》载：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。
学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。
’公为之绝倒。
念奴娇赤壁怀古教师版导学案
《念奴娇•赤壁怀古》导学案（教师版）【教学目标】1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
3、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
4、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。
教学重点：教学目标2、3教学难点:情与景的自然结合教学方法:诵读法讨论法【知识链接】1、宋词的风格流派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。
婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。
婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。
2、关于苏轼生平：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。
”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。
苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。
苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。
【导学过程】一、一轮诵读，知人论世。
写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
念奴娇赤壁怀古导学案
《念奴娇赤壁怀古》导学案一、学习目标1、知识目标：理解词中写景、咏史、抒情相结合的手法，正确理解“人生如梦”的思想情绪2、能力目标：提高学生的朗读水平并背诵本词，培养学生鉴赏古典诗词的能力3、情感态度：学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。
二、学习重点：理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
三、学习难点：正确理解“人生如梦”的思想情绪。
四、学习思路及方法：在充分诵读的基础上品味语言，鉴赏意境、体会情感（读中赏，赏中读）。
诵读、品读、鉴赏，合作探究。
五、豪放派与婉约派：豪放派与婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别表现出不同的风格。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家以苏轼、辛弃疾为主；婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼、或离愁别绪、或深沉幽怨，刻画精细，题材比较狭窄，多写个人遭遇、男女恋情，婉约派的代表词人有柳永、秦观、李清照等。
一、自主学习1、字音公瑾( ) 羽扇纶巾 ( ) 樯橹( )酹江月 ( )故垒 ( ) 浪淘尽（）2、多音字卷（）卷起纶（）纶巾还（）还好间（）谈笑间（）书卷（）腈纶（）回还（）间隙3、词语释义豪杰：灰飞烟灭：樯橹：酹江月：羽扇纶巾：雄姿英发：4、文学常识苏轼北宋词人，文学家，书画家。
字（）号（），谥号文忠，一生宦海沉浮。
诗与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称（）；（）与欧阳修并称“欧苏”；书法与黄庭坚、（）、（）、蔡襄并称“四大家”；与其父苏洵，其弟（）并称“三苏”。
苏轼总结自己的一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。
”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“国古代第一全才”。
苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词，词牌名是（），题目是（），5、背景知晓查阅资料，了解苏轼写此词的背景。
二、整体感知1、上、下两阕各写了什么内容？2、上阕中写了哪些景观？你认为哪几句写得好，好在何处？3、“江山如画，一时多少豪杰”这一句在全词中有什么作用？三、合作探究1、作者怀想到的豪杰是谁？描写他的句子有哪些？给我们展示了一个怎样的形象？2、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？四、拓展延伸江城子苏轼大雪，有怀朱康叔使君，亦知使君念我也，作此以寄之。
2015赤壁怀古导学案(教师版)
《念奴娇·赤壁怀古》导学案【预习目标】1．回顾有关宋词的文学常识。
2．了解苏轼的生平和思想以及诗歌的写作背景。
3．诵读吟咏，理解诗歌的基本内容，初步感受本词雄浑开阔的意境。
【学习目标】1、赏析词中的美景，体味诗歌语言的魅力。
2、初步了解怀古诗中写景、咏史、抒情想结合的写法。
3、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦的”思想情感。
一、自主学习1、文学常识——词词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于之际，兴盛于，随着元曲的盛行而衰亡。
它原是配合燕乐曲调的歌词，在发张过程中，渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。
起初称作“”“”或“”，后来也称作“”“”或“”。
每一首词都有一个曲词名称，叫。
它决定了这首词的、、。
词按照字数分为、、。
58字以内为，59至90字为，91字以上为。
宋代词坛上形成了和两大流派。
前者作品气势豪放，意境雄浑，代表作家有、等；后者作品清丽含蓄。
婉转缠绵，代表作家有、等。
2、走近苏轼苏轼：（1037—1101），字，号，四川眉山人，是北宋成就最高的家、家。
宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。
神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。
元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。
宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。
苏轼才华横溢，诗、词、文、书画样样精通，散文方面，与其父、其弟并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。
（除了“三苏”，位列“唐宋八大家”的还有、、、、）诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和并称“苏黄”。
词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人并称“苏辛”。
书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
3、写作背景苏轼 21岁中进士，开始为宦生涯。
宋神宗元丰二年（1079）因“乌台诗案”被捕入狱。
出狱后，责授黄州团练副使。
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《念奴娇•赤壁怀古》导学案（教师版）【教学目标】1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
3、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
4、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。
教学重点：教学目标2、3教学难点:情与景的自然结合教学方法:诵读法讨论法【知识链接】1、宋词的风格流派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。
婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。
婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。
2、关于苏轼生平： (1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。
”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。
苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。
苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。
【导学过程】一、一轮诵读，知人论世。
写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
二、二轮诵读，因声求气1、把握节奏范读《念奴娇•赤壁怀古》。
学生划出节拍，按教师范背的提示标出韵脚，然后诵读。
韵脚：2、再读．读出作品的豪放、悲慷之感：诵读指导：首先注意词作的豪放悲慷的基调，还要保持乐句的完整性。
3、疏通文字词意一、自主学习【滴水石穿】一、基础巩固（A级）1、给下列划线字注音：公瑾（）纶（）巾强虏（）华（）发酹（）2、解释下列句中划线的词：①浪淘尽（冲洗、冲刷。
）②千古风流人物（有文采，有功绩；杰出的）③人道是（说）④乱石穿空（陡峭不平的样子。
）⑤雄姿英发（卓越不凡）⑥一尊还酹江月（同“樽”，酒具。
）3、指出下列句子各运用了什么修辞手法？①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
（借喻、对偶）②羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。
（借代、夸张）4．判断下面正误，对的画√，错的画×。
A．词有词牌，词牌是指词的题目。
一般来说，一首词为一阙，“阙”在文字上，指词的分段。
（×）B．词牌是指词的曲调名称。
词的题目指填词用的题目，词的分段为上片、下片，或称上阙、下阙，因为一曲便是一阙。
（√）C．词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”、“永遇乐”之类便是；它们又是词的题目，而“赤壁怀古”、“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。
一曲为一阙，阙在文字上指词的曲调。
（√）D．词，是歌词，是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写，歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。
所以，词的种种特点，大都是由它的性质所规定的。
（√）二、深层理解（B级）3.从下列说法中选出正确的几项：（AC ）A．“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。
B．“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。
C．“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。
D．“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。
4.“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。
对这诗句理解正确的一项是（D ）A. “羽扇纶巾”，指诸葛亮。
诗句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。
B. “羽扇纶巾”，指诸葛亮。
诗句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，协助周瑜大破曹军。
C. “羽扇纶巾”，指周瑜。
诗句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，在诸葛亮协助下大破曹军。
D. “羽扇纶巾”，指周瑜。
诗句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。
5.“故国神游，多情应笑我，早生华发”。
对诗句理解正确的一项是（ A ）A. 周瑜神游当年破曹旧地，应该笑我（苏轼）倾慕他的破曹伟业，而早已长出白头发了。
B. 我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，周瑜应该笑我倾慕他的破曹伟业，而早已长出白头发了。
C. 我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，人们应该笑我倾慕周瑜的破曹伟业，而早已长出白头发了。
D.可编辑可编辑我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，应该笑自己倾慕周瑜的破曹伟业，而早已长出白头发了。
三、解释下列三句词的意思。
（1）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”明确：（2）“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”明确： （3） “人生如梦，一尊还酹江月。
”明确：二、合作探究【审问慎思】1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用？ 奠定了全词怎样的感情基调？明确：(1)“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。
这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔。
词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个旷远、深沉的意境，为“周郎”的出场造势。
(2)词的开篇“大江东去”，即将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息、向东疾逝的长江推到了我们面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。
2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中有几个字用得非常妙，请找出赏析；并探讨作者为什么极力描绘这些景象。
明确：参考答案：(1)穿：写出陡峭山崖直插云霄的气势；拍：写出江水与堤岸搏击的力度；卷：写出了汹涌的波涛力量之大。
(2)这三句化静为动，有声有色，寥寥数笔便勾画了赤壁的雄奇壮丽，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。
3、“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中 起什么作用？明确：参考答案：过渡。
“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到状人，十分自然。
这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。
“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。
4、题为“赤壁怀古”，赤壁之战，里面的人物 千千万万，英雄辈出，为什么苏东坡单单怀念周瑜？请先填写第一个表格，分析周瑜形象；然后联系第二个表格回答。
发自己年将半百而功业无成的感慨。
4、这首词塑造了词人自身什么样的形象？创造了什么样的意境，抒发了什么样的感情？明确：这首词塑造了词人立足万里长江岸上，面对古代战场，倾慕周瑜伟业，慨叹自己无成的形象，创造出开阔深沉、壮丽奇险的意境，抒发了渴望建功立业而不可得的抑郁感情。
5、《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？【材料：据南宋俞文豹《吹剑续录》载：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：‘我词比柳词何如？’对曰：我不知道赤壁。
‘柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。
学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。
’公为之绝倒。
”这则故事，表明两种不同词风的对比。
南宋人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表，自此遂相沿用。
豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，表现出充分的激情，厚实的想象力和变化自如、多姿多彩的语言风格，作词豪放、大气。
】①描绘壮丽之景。
不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。
②刻画豪迈之人。
上片将“周郎”与“赤壁”并称，一定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
③抒发壮志豪情。
全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
（有人说，词的最后一层含有消极因素，与豪放情调不合，你怎么认为？“多情”在古诗词中有多种含义，这里主要指词人建功立业的愿望。
赤壁。
“人生如梦”只是一种自慰，作者并未想到及时行乐。
“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。
上述几句虽略显苍凉，但纵观全词，这种苍凉只是对豪放的补充，二者并不矛盾。
）6、课堂小结这首词塑造了词人立足万里长江岸上，面对古代战场，倾慕周瑜伟业，慨叹自己无成的形象，创造出开阔深沉、壮丽奇险的意境，抒发了渴望建功立业而不可得的抑郁感情。
7、作业布置三、练习拓展一、课外阅读（D级）蝶恋花苏轼花褪残红青杏小。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道。
墙外行人，墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐消，多情却被无情恼。
1、“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。
你认为哪个字更恰当？为什么？请简要赏析。
（4分）明确：（1）“绕”字好，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。
（2）“晓”字好，因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。
2、俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。
”你同意他的看法吗？为什么？请结合词的内容简要赏析。
（4分）明确：答案可以有两种，答其中一种即可。
①同意。
起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。
总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。
②不同意。
起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞、绿水绕人家，虽富情趣，也不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞，这一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，非止一次，伤春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古诗词中常用来写愁情，此处亦然，“天涯何处无芳草”即言愁情无限。
因此，这首词中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。
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