在数学教学中培养学生创新意识浅谈
小学数学教学中培养学生的创新意识
浅谈小学数学教学中培养学生的创新意识学校开展创新教育，培养学生的创新意识，提高学生的素质，是当今教学研究的重要课题。
事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、公式、法则的掌握和熟练的过程，而应该更具有发现性、探索性和思考性。
教师要鼓励学生用自己的方法去发现问题、探索问题、思考问题和解决问题。
数学课堂应该成为学生主动探求的过程，学生创造性思维活动的过程。
通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质得以展现，以促进学生的全面发展。
一、鼓励学生参与，培养主体意识数学是文化基础课，而数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此要培养小学生的数学创新意识，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师必须淡化教师的自我权威中心意识，向师生平等转变，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与教学活动的全过程。
教学过程中学生的主体地位指学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段都应为学生的“学”与“用”服务。
教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因。
二、创设问题情境，培养创新意识创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。
创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新的观念和意识的培养。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
好奇心是儿童的天性，是科学发展的巨大动力，是创新意识的状态表现。
学生常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心，这正是创新意识的萌芽。
如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造，要保护和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲。
教学中充分激发和利用学生的好奇心对提高教学效果是十分有益的，而这样的过程又能使学生的好奇心理得到进一步强化。
浅谈数学教学中创新意识的有效培养
浅谈数学教学中创新意识的有效培养数学教学一直是教育界所关注和重视的一个领域，而创新意识的培养是当前教学改革的重要方向之一。
如何在数学教学中有效培养学生的创新意识，引导他们积极思维、勇于探索，成为当前数学教学改革亟需解决的问题。
本文将从数学教学中的创新意识培养入手，探讨如何在教学实践中有效培养学生的创新意识。
一、培养学生的学习兴趣学习的兴趣是学生学习的动力，而在数学教学中，学生对数学的兴趣往往是由教师的引导和激发而产生的。
教师在教学中应该注重激发学生对数学的兴趣，引导他们在学习中感受数学的魅力，从而培养学生的创新意识。
在教学中，教师可以通过设置生动的教学案例、引导学生进行实际操作、讨论数学问题等方式来培养学生的兴趣，激发他们的求知欲和探索欲，从而培养学生的创新意识。
二、注重数学思维的培养三、鼓励学生解决实际问题数学在解决实际问题中具有重要的作用，而让学生学会运用数学知识去解决实际问题，不仅可以增强他们的数学实践能力，还能够培养他们的创新意识。
教师在教学中应该鼓励学生解决一些实际问题，让他们学会将数学知识应用于解决实际问题中。
通过开展一些数学建模、数学实地考察等活动，让学生体验到数学在解决实际问题中的实际价值，激发他们的创新意识。
四、提供自主学习的空间自主学习是培养学生创新意识的重要手段之一。
在数学教学中，教师应该给予学生足够的自主学习空间，引导他们主动探索数学知识，培养他们解决问题的能力。
通过开展一些项目学习、研究性学习等活动，让学生能够在实践中不断探索、思考，从而培养他们的创新意识和创造力。
教师还应该给予学生充分的支持和指导，让他们在自主学习中不断成长，提升创新意识。
五、创新教学方法创新的教学方法是培养学生创新意识的有效途径之一。
在数学教学中，教师应该不断尝试创新的教学方法，引导学生主动参与学习，激发他们的求知欲和创造力。
通过引入信息技术、开展数学探究、倡导启发式教学等方式来创新教学方法，让学生在教学中体验到数学的乐趣和挑战，培养他们的创新意识。
浅谈小学数学课堂如何培养学生的创新意识
浅谈小学数学课堂如何培养学生的创新意识新课程理念下小学数学课堂教学要求注重人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，进而培养学生的创新意识。
那么如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？笔者结合自己的体会谈几点认识：一、了解知识的来源，培养学生的创新意识教好数学的正确方法是让学生学会进行“创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师要想方设法引导和帮助学生进行再创造工作；让学生感受到新知识是在自己面前发生的，从而锻炼和发展学生的思维，比把现成的知识灌输给学生好得多。
这样不仅使学生对知识掌握快，而且掌握的牢固。
也就是说学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用，伟大的数学家华罗庚说过：“学习数学最好到数学家的纸篓里找材料，不要只看书上的结论。
”凡是教过数学课的教师大概都很清楚，一节数学课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的认知规律，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课程是失败的，我想在数学概念教学中一定要让学生在数学活动中学习数学，学习是手段，创造才是目的：例如在教学“循环小数的认识”一课时，先出示两组除法算式，让学生亲自动手去做一做，看看得到什么样的结果，进行比较分析。
教师抓住有利时机进行指导，让学生通过动手算、动脑想、动口说，知道循环小数的形成过程，理解“循环小数”这个比较抽象的概念，这样不但掌握了知识，而且也培养了学生思维的逻辑性，为创新意识的培养奏响了前奏曲。
二、精心设计问题培养学生的创新意识教师在教学时适当采用灵活、多向、开放性问题，给学生提供广阔的思维空间，使学生把机械模仿转化为探索创造，精心设计多向问题，有利于激发学生的好奇心，有利于增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，在培养学生创新意识方面有得天独厚的优势。
例如，在进行《角的分类》一课教学时，可出示这样一些问题：角是由什么组成的？分为哪几种角：借助图示，将教师讲与学生听紧密结合起来，将教师的演示与学生的观察紧密结合起来，将教师的提问与学生的回答紧密结合起来。
浅谈在数学教学中培养学生的创新意识
浅谈在数学教学中培养学生的创新意识灌云县小伊中心小学祝小芹【内容提要】创新是素质教育的核心，通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。
只有改革数学教学，密切联系生活，激发学生的学习数学兴趣，激发学生探究性学习意识，培养学生获取数学知识的能力，注重数学思想方法的渗透，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。
【关键词】创新激发再创造创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力！创新是素质教育的核心；创新更是一种精神。
那么如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新教学方法。
1.营造良好的创新环境数学的特征之一是它的抽象性，面对6－12岁的孩子，如何通过抽象的数学知识培养学生的创新意识呢？这就要求教师在课堂教学过程中做到四鼓励三允许，即鼓励学生质疑、鼓励学生争辩、鼓励学发表不同的看法、允许学生向老师提出意见。
这样就为学生营造了一个创新学习和环境，从而使学生的智慧、创新能力和想象能力得以充分的发挥。
如：在0的教学中，我设计了这样的环境，板书0后，问学生0像什么？学生马上说像鸡蛋、鸭蛋。
到这里我并没有停止，而是为学生提供了一个创新的环境，让学生想一想并讨论：0还像什么？刚开始，学生还不敢说，可开起头来，学生都争先恐后地回答，0像气球、像梨、像桃子、像猫的眼睛、像冬瓜、像南瓜等，足足有二十种不同的说法。
浅谈数学教学中培养学生创新意识和实践能力
Ｐ ＝ ｃ ， Ｄ ２ ｍ 有的学生选ｈ Ｃ Ｄ 有 的 目光 ，引 导 学 生作 出满 意 的解 答 。告诉 系 ，培 养 了 思维 的 流 畅 性 、变 通 性 。教 学 Ｃ４ｍ Ｐ＝ｃ 。 、、 ， 的学生只选 Ｄ 。谁是谁非，教师没有立刻 学生 ：小疑 则 小 进 ，大 疑则 大 进 ，长 疑 则 过 程 中 ，对 课 本例 题 、习题 深 入挖 掘加 工 表态 ，请学生 自己判 断。经过讨论、交流 长进 ， 有所疑， 能有所异 ， 才 进而有所获 。 改造，如变换条件与结论，添设条件 、转
织者 ，引导者与合作者 ，教师要引导学生 展，学生没有 机会质 疑，只习惯 于被动 计 出 不 是惟 一 的 答 案 的 题 目， 引 导 学 生 学会学 习，学会求知 ，课堂上要努力创造 接 授 ， 人 云 也 云 ， 缺 乏 创 新 。 因 此 要 从 不 同角度 、全方 位观察 和 思考 问题 ，
后 ，最 后 达 成 一致 意 见 ，选 Ｄ ， 教师 趁 在课堂上，为学生多创造一些质疑求异的 化 图形等，通过一题 多变 ，引导学生探索
机赞赏 。课堂气氛的民主 、和谐 ，学生感 机会 ，引导学生遇到 问题 ，多问几个为什 知识的 内在联系，培养创造性思维 。 觉 到 自己是学习的主人，学生参与课堂学 么 ； 思考 问题 ，多 角 度 观 察 ；解 决 问题 ， 总之，在数学教学 中，只要深 入研究
望 ，培 养学 生创 新 能力 呢 ？我认 为 ：
一
生感 到学有所 用 ，提高 了学 习知识的 自
中 ，学 习新 知 识 、提 出新 问题 ， 发表 独 立见 解 ，促进学 生创 新 能力 的形成 。
１ ．一 题 多 解 ， 突 破 定 势 。教 学 发 创 新 欲 望 觉 性 ， 激 发 了 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 。
浅谈数学课堂教学中创新意识和能力的培养
浅谈数学课堂教学中创新意识和能力的培养创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
随着社会的发展，科技的进步，教育也随之发展。
现代教育的目的已经不仅仅是让学生学到知识，更重要的是让学生学会学习，学会创新。
只有拥有创新意识和能力的人才能适应社会。
培养学生的创新意识是当今教育的重要内容，而在数学课堂中培养学生的创新意识已经是新时代赋予我们教师的一个重要任务。
所以，在小学数学教学中，教师要灵活运用各种教学方式，采取多种教学策略，培养学生的创新思维和能力。
下面，结合本人在教学实践中的体会，谈谈小学数学教学中创新意识和能力的培养。
一、教师要有正确的创新观、育人观作为教学过程的实施者，人类灵魂的工程师，教育成功与否，在很大程度上取决于教师自身的素质。
如果教师没有正确的创新观和育人观，就不可能在创新教育的过程中很好地贯彻以培养学生创新能力为本的思想。
没有良好的育人环境，学生创新能力的培养也就无从谈起。
因此，教师应该拥有正确的育人观，对创新教育有深刻的认识，并且时时刻刻保持创新的心态，对学生多鼓励、少批评，激发学生创新的兴趣。
二、教师要发扬民主，创设利于学生创新的学习环境在教学中，和谐、民主、平等的教学氛围，能够使学生心理放松，有安全感，从而能够开发个性，发展思维，迸发创新的火花。
由于角色的特殊性，学生对教师有敬畏感，所以教师应该注意引导学生，使学生在民主、平等的教学环境下，自觉参与到教学过程中。
教师要努力营造宽松的学习氛围，多与学生沟通，了解学生的心理状态，从而在教学过程中把自己变为学生学习的知心朋友。
此外教师对学生要一视同仁，与学生共同探索，让学生在和谐、民主的环境中充分展现自己的个性，发挥自己的创造性思维。
三、要充分发挥学生的主体作用，让学生主动创新在教学过程中，学生是学习活动的主体，因此，充分调动学生的积极性和主动性，对提高教学效率是非常重要的。
教师要给予学生充分而合适的自由，给他们一个广阔的思维空间，让他们能在其中充分发挥个人的聪明才智，动手实践、勤于思考、勇于探索和尝试，从而在动手动脑的过程中真正体会到成功所带来的快乐，让学生主动创新，乐于创新。
浅谈数学教学中如何培养学生的创新意识
经过一段时 间探索 （ 一次买完成可继续确定 方案购买第二种商 品） ， 师根据学生不同的购 买方案 ，把典型 的算式让学生抄到 教 黑板上，再接着 引发学生观察矫正 ，从中掌握小数减法．在这种 开放性的 自列算式探索小数减法中 ，学生感到 学习是 自己的事，
以积极主动的态度参与思考． （ ）要使学生 问题在思考过程中有一定的开放度 。如在教 ２ 学第五册 “ 比多 （ 少）求和 两步计 算应用题 ，按我省的教材有 这样一个例题 ： “ 果园里有苹果树１ ２ 棵 ，梨树 比苹果树少 ４ｏ ２ ０ 。苹果树和梨树一共有多少棵？ 我们在教学此例时没有 ８棵 直接单一的引人例题 ，而是让学生自己来编出 多个以最后 。 求 和”为基本数量 关系的应用题 。教学过程如下 ：
三、巧设 “ 开放型 ”素材，培养学生 的创新 意 识
“ 开放型”材料的提供 ，首先要遵循的一条原则是 ：能使学 生投 入多向思维 ，达到 问题解决。也就是说教师给学生的学习材 料既要使学生感兴趣 ，能激起学生学习积极性 ，又要傲到材料与 内容相吻合 ，还要使 学生展开积极思维 ，同时在多向参与的过程 中，寻求规律 ，掌握知识 。提供 开放型”的探索材料 ，我认为 首先要把握好两个度。 （ ）要使学生在选择材料上有一定的自由度。如在教学 １ “ 小数减法”一课 中，我们给 提供 了以下的材料：商店里的 圆珠 笔每支３ ５ ．０ 元、书包每 个２ ０．４ 元、钢笔每支 １ ２．４ 元、小刀每 把０．６ 元、文具盒每个８．４ 元 ；如果给你带上人民币有５ ５ ５ ０ 元、 １－ Ｏ Ｘ、５ 元、５ 角、５ 分各一 张 （ 或一枚） ，而每 次只能买一 件商品 ，请你决定 买什么物品 ， 应拿出多少钱 ，求应找回多少 钱？列出算式进行计算。这样 学生在参与购买物 品的实践活动中 自由度大 ，他们不知不觉地发挥 了平常的生 活经验去解决问题．
数学教学中学生创新意识培养
浅谈数学教学中学生创新意识的培养创新是素质教育的核心，创新是一种精神。
培养儿童的创新意识和创新能力是当前新课改中的重点和亮点。
在数学教学中落实素质教育、培养学生的创新意识和创新能力应成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。
那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？一、创设和谐、民主、融洽的课堂氛围民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要作用。
因为创设一个民主、和谐的课堂气氛是发展学生创造性思维的保障。
要创设民主和谐的课堂教学氛围，首先教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育这一点成为逐渐被人们所认识的教学真谛；其次，建立民主平等的师生关系，使学生感到教师既是自己的师表，又是最亲、最近，可以与之交心的朋友；第三，学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
二、优化课堂，激发学生兴趣，培育学生好奇心“兴趣是最好的老师。
”这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研、去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题上，从而获得创造的成功。
一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低、数学成绩差。
这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
在教学过程中，引发孩子们的好奇心，也就是学习动机，是成功教学必不可少的一个环节。
因而，在教学过程中，为了能够吸引学生的求知欲望，推进学习的进程，必须要开发和利用学生的好奇心，让学生的创新意识、创新能力、学习动机得到了培养和提高。
三、注重培养学生的创造性思维能力数学教学中所研究的创造性思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动，它包括发现新事物、揭示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程。
在数学教学中培养学生的创新意识
浅谈在数学教学中培养学生的创新意识内蒙古通辽市科尔沁区丰田中心小学028000〖hj1.8mm〗在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。
那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈我的几点看法：1.创设情景，培养创新意识在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。
只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.1建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。
让学生在班集体中的合作学习过程中，培养学生集体创新能力。
其次，罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
因此必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
1.2克服对创新认识上的偏差小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
浅谈初中数学教学中培养学生的创造性思维
浅谈初中数学教学中培养学生的创造性思维初中数学作为学生学习的基础学科之一，其重要性不言而喻。
数学教学不仅要求学生掌握基本知识和技能，更需要培养学生的创造性思维。
创造性思维是指学生在解决数学问题时，能够灵活运用所学知识，勇于创新和思考，提高问题解决能力和创造力。
本文将探讨初中数学教学中如何培养学生的创造性思维，以及教师在这一过程中应该如何引导学生。
一、培养学生的探究精神在初中数学教学中，培养学生的探究精神是非常重要的。
学生应该具备主动探究问题的意识，积极主动地去解决问题，而不是死记硬背。
教师应该引导学生在解决问题时灵活运用知识，勇于探究未知领域，提高学生的创新能力。
在日常的教学中，教师可以通过设计一些有趣的问题来引导学生探究。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏来解决问题，激发学生的兴趣和动力。
通过这样的方式，可以培养学生的探究精神，提高他们的创造性思维能力。
二、激发学生的思维活力在初中数学教学中，激发学生的思维活力是培养学生创造性思维的关键。
学生应该具备善于思考、善于提问和善于解决问题的能力。
教师应该引导学生主动思考，勇于提出问题，通过思考和讨论来解决问题，激发学生的思维活力。
三、注重培养学生的创新意识四、引导学生进行综合性思考在初中数学教学中，引导学生进行综合性思考是非常重要的。
学生应该具备将所学知识进行整合的能力，善于联想和发现知识的联系，培养学生的综合性思维能力。
初中数学教学中培养学生的创造性思维是非常重要的。
培养学生的探究精神、激发学生的思维活力、注重培养学生的创新意识、引导学生进行综合性思考，这些都是培养学生创造性思维的有效途径。
教师应该注重学生的实际需求，根据学生的学习特点和兴趣爱好来引导学生进行数学学习，培养学生的创造性思维能力。
希望通过教师的努力和引导，学生能够在数学学习中获得更多的乐趣，并培养出更强的创造力。
【1845字】。
如何在初中数学教学中培养学生创新意识
浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新意识当今社会是多层次的开放型社会，要求多样性的人才。
创新素质教育的提法就显得尤为重要。
对学生创新意识、创新精神以及创新能力的培养也随之成为一个不容忽视的问题。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，它是一项具有综合性和系统性的工程，涉及学校教育活动的各个领域。
利用数学课堂教学进行创新教育，则是这项工程的一个重要环节。
本文是本人在数学课堂教学工作中的一些做法与体会。
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教学本身就是一个创新的过程。
教师要有创新意识，大胆改革传统的教学模式，确立创新性教学原则。
（一）创设宽松氛围，营造创造性思维环境有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须改变课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的教学模式。
这种模式往往过多强调教师的作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
有理数的混合运算，是学生在计算过程中容易出错的地方。
主要错在计算结果的符号和绝对值上，在这一部分的教`学中，我以为例，启发学生探究，去发现避免出现错误的较好的计算方法。
大家通过讨论，各自发挥自己的想象力，总结出了“分段计算”的方法。
即以运算符号“+”、“-”号为界，把所给题目分为、、三段，分别进行计算，结果是，最后再写成代数和的形式进行计算。
这样就减少了计算错误的发生。
学生们在讨论中，充分发挥自己的聪明才智和创新想象的能力。
学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解或修正他人的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
学生在讨论中，体会到自己是学习的主人，体会到成功的喜悦，更加激发了学生学习的兴趣。
（二）抓住特解，剖析思路，培养学生探索精神数学探索能力是数学思维能力中富有创作性的因素。
布鲁纳认为：探索是数学教学的生命线。
解题活动本身就是一个思维活动充分暴露的过程。
浅谈初中数学教学中学生创新思维的培养
浅谈初中数学教学中学生创新思维的培养一、激发学生的兴趣二、注重启发式教学启发式教学是培养学生创新思维的有效途径之一。
相较于传统的直接传授知识，启发式教学更注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以通过提出具有挑战性的问题或者是设计开放性的问题让学生去发掘和探索。
在学生自主思考的过程中，培养他们发散性的思维和创造力。
在教学中还可以精心设计一些启发性的问题，并引导学生通过归纳、假设、从反证法等方式去解决问题，从而激发学生的求知欲和探索欲，让他们在实践中不断学会通过创新的方法解决问题。
三、注重团队合作培养创新思维不是一个孤立的个体行为，而是需要通过与他人的合作来实现。
在初中数学教学中，教师可以通过组织学生进行小组活动、合作探究等方式来促进学生的团队合作能力。
通过团队合作，学生可以借鉴他人的思路、听取他人的建议，从而快速解决问题。
在合作中，学生还可以通过集思广益的方式来不断完善自己的解决方案，培养学生合作与交流的能力，从而促进他们的创新思维。
四、注重实践与应用创新思维需要在实践中得以锻炼和提升。
在数学教学中，教师要注重运用数学知识解决实际问题的能力。
可以通过给学生布置一些具有现实意义的问题，或者是结合实际情境设计数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的应用价值，激发他们的创新意识。
还可以组织学生参与到数学建模、数学竞赛等活动中，让学生在实际的竞争中去尝试新的方法和思路，从而培养学生的创新思维和创新意识。
五、注重培养学生的自主学习能力自主学习能力是培养学生创新思维的重要基础。
在数学教学中，教师可以通过布置一些拓展性的问题或者是设计一些自主选择的作业，让学生在自主学习的过程中去思考、去探索。
教师还可以引导学生多思考，多动手尝试，从而培养学生的自主学习能力。
更重要的是，要鼓励学生敢于挑战、敢于失败，从失败中吸取教训，不断反思和总结。
只有在学生具备了自主学习的意识和能力后，才能有更多的机会去开展创新思维。
浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养
浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养第一篇：浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。
因此，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。
小学数学作为初步培养学生分析、计算和逻辑思维能力的一门课程，更应注意学生创新意识的培养。
学生思维的创新能力是在一般思维的基础上发展起来的。
创新性思维能力的培养，是思维能力培养的高层次要求。
现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。
而数学课堂是对学生实施创新学习的最主要的途径。
那么在小学数学课堂中，我们应怎样去做呢？现结合个人的教学实践谈几点体会。
一、创设教学情景，培养创新意识孩子们因为天生对新奇的事物感兴趣，所以他们总是有许多问题，也总喜欢问为什么，在问的同时，还会随之提出一些奇怪的问题，这些都是创新意识的萌芽，那么我们要根据教学需要适时的加以引导，努力调动和培养。
例如：我在教“能被3整除”时，我故意笑眯眯地对学生们说：“同学们，只要你们任意说出一个数，我马上就可以判断出它能不能被3整除。
”孩子们看着我，都情不自禁地摇头，我知道他们不相信我。
但是他们仍然因为好奇，而争先恐后地举手发言，好多孩子都想试一试我的真假，还有的调皮鬼想难住我，结果我不仅说得快，而且说得对，惊叹之余，学生们的兴趣高涨，急于知道我是如何快速判断的，从而为探求新知创设了情景。
二、善于引导学生质疑，培养创新精神古人云：“学贵有疑，学则有疑。
”有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。
可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。
因此，在教学中，老师要注重质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑，多问几个“为什么”，“怎么办”敢于向权威挑战，敢干提出难倒教师和同学的问题。
并且教师要在课堂上多给学生创设问的情景，多提供问的机会，把提问权更多地从教师手里转让给学生，使学生养成“善于发现问题，敢干提出问题，勇于争辩问题”的好习惯。
浅谈初中数学学生创新意识的培养
浅谈初中数学学生创新意识的培养初中数学作为学生必修的一门学科，占据了学生日常学习的许多时间。
但是对于学生来说，单纯地对数学知识的记忆和理解是远远不够的，需要在学习的过程中培养创新意识。
因此，如何培养初中数学学生的创新意识是一个非常重要的问题。
一、了解创新意识首先，我们需要了解什么是创新意识。
创新是指在现有的基础上提出新的想法、方法、产品或服务的能力。
而创新意识是指具有创新思维方式和能力的人的心理状态，即富有创新精神和创造力的心态。
创新意识对于个人的发展和社会的进步都具有重要意义。
二、培养创新意识需要做到哪些方面1. 掌握数学基础知识想要有创新意识，首先要掌握数学的基础知识。
没有扎实的基础，就无法在创新上发挥自己的天赋。
因此，学生在学习数学的过程中，要扎实地掌握基础知识，掌握各种数学方法和技巧，以此为基础展开更为深入的探讨和尝试。
2. 积极参与数学研究学生可以结合日常的生活和学习经验，开展小型的数学研究。
例如：研究数学原理、寻找数学规律、找出数学规律或者解决一些有趣的数学问题等。
通过积极参加数学研究，可以锻炼学生的数学思维能力和创新精神，同时也能激励学生重视数学学习。
3. 创新思维启发在教学中，老师可以采用一些创新性的思维方法，启发学生创造性地思考问题，帮助学生培养创新精神。
例如：鼓励学生自主学习和探究、启动学生的想象力、让学生主动发问、让学生进行分析和综合、引导学生全面思考等等。
4. 运用科技手段在现代社会，科技手段是创新的重要支持，可以大大节省时间和提高效率。
利用科技手段如电脑模拟，可以让学生突破传统的数学思维模式，发现更多的数学规律性，开创新天地。
三、如何实施教学中的创新培养1. 运用案例教学法案例教学法是一种重视学生自主学习的教学方法。
老师可以通过讲故事、看图片、观察实验等形式，引导学生对事物之间的联系进行深入的思考，使学生在思考问题中锻炼创新意识。
2. 采用“任务型学习”要培养学生的创新意识，教师可以采取任务型学习法。
浅谈数学教学中学生创新意识的培养
开放题是指那 些条件隐蔽 ， 思路 开放 ， 结论 多变的练 习 题 。解 答 开放 题 ， 须 创 造 性 地 运 用 所 学 过 的 知 识 ， 过 分 必 通 析、 比较 、 判断 、 推理等探索过程才能顺利解决问题 。因此 ， 进 行开放题的练习能激 活学 生思维 ， 使学生能在常规思路上有 所 突 破 ， 使 学 生 从 多 角 度 ， 层 面 ， 方 位 去 思 考 ， 解 决 能 多 全 去 问 题 ， 而 培 养 学 生 思 维 的广 阔 性 ， 活 性 ， 异 性 和 独 创 从 灵 求 性 ， 养 学生 的创 新 意 识 。如 复 习 函数 时 ， 位 老 师设 计 了这 培 一
创新能力探究
教 亏研 究
２１ １ ００年 ２月
浅谈数学教学中学 生创新意识的培养
马 洪 恩
（ 平 县 南 阳堡 中学 ， 北 广 河
广平
０ ７５ ） ５６０
【 摘
要 】课 堂教 学是培养 学生创新 意识 的主 阵地 ， 本
文从 营 造 课 堂教 学 氛 围 、 发 学 生探 究创 新 的 兴 趣 、 用好 激 利 奇心、 创设想象情境 、 运用开放题激 活学生思维等教 学环 节 ， 构 建 以教 师 创 造 性 的教 为主 导 ， 以学 生 主 动探 索地 学为 主 体 的课 堂教 学模 式 ， 以培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创新 能 力。 【 关键词 】 课堂教 学； 培养； 创新意识 创 新 能 力 （ 可 以 说 “ 造 力 ”作 为 一 种 能力 是 由 多种 也 创 ） 要素构成 的， 包括 ： 察力 、 意力 、 它 观 注 记忆 力 、 维 力 、 象 思 想 力以及操作能力等 ， 也包括情绪 、 意志 、 兴趣 、 性格等非 智力 因素 。创 新 是 一 个 民族 进 步 的灵 魂 ， 国 家 兴 旺 发 达 的 持 久 是 动力 。没有创新 的民族是难 以 自立于世界之林 的。当今教育 的主 旋 律 就 是创 新 教 育 ， 创新 教育 就是 培 养 学 生 的创 新 意 而 识 和 创新 能 力 。课堂 教 学 作 为 教 育教 学 的 一种 最 经 常 的 形式 与 手 段 ， 样 培 养 学 生 的创 新 意 识 就 显 得 尤 其 的重 要 。原 有 怎 的那 种 强 调教 师 讲 清 楚 ， 生 听 明 白 的 课堂 教 学 模 式 已远 远 学 不 能适 应 时代 的需 求 。因 此 ， 们 就 要 变 革 课 堂 教 学 观 念 和 我 摸 式 ， 建 以 教 师 创 造 性 的 教 为 主 导 ， 学 生 主 动探 索 地 学 构 以 为 主 体 的 课 堂 教 学 模 式 ，以 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 能 力 。本 文 就 来谈 谈 在 数 学 课堂 教 学 中学 生创 新 意 识 的 培养 。 营造 平 等 、 松 、 励 、 谐 的 课 堂教 学 氛 围 宽 激 和 营造平等 、 宽松 、 激励 、 和谐的课堂教学氛同是培养学生 创 新 意 识 的 前提 。 因为 创 新 的 思 想 离 不 开 创 造 的 氛 围 ， 种 这 氛 围要靠教 师的爱心去营造 ，爱 心是 激发创新 力的 “ 化 催 剂 ”教 学 中还 要 解 放 学 生 的 头 脑 ， 他 们 敢 想 ； 解 放 学 生 ， 让 要 的 嘴 ， 他 们 敢 问 ， 但 问 “ 什 么 … ‘ 什 么 ”还 要 问 “ 么 让 不 是 为 ， 怎 做 ”不 但 要 “ 师 问 ， 生 答 ”还 要 “ 师 导 ， 生 问 ” ； 教 学 ， 教 学 。另外 ， 要 尊重 学 生 的人 格 ， 到不 压 抑 ， 嘲讽 ， 鼓 励 。如 可 以用 做 不 多 “ 谁来告诉大家” “ ，谁愿意说说” “ ，谁有不 同的看法 ”等商量 的 口气与学生进行交谈 ， 也可用“ 你说 的真不错” “ 的见解 ，你 很 独 特 ” “ 师 与你 的 意见 相 同 ” 等 带 有激 励 性 的语 言 对 学 ，教 生 进 行 鼓 励 。同 时 ， 要 教 育 学 生 自信 ， 于 向教 师 挑 战 ， 还 敢 敢 于 向课 本挑 战 ， 凡是 要 有 自己 的主 见 ， 新 立 异 ， 于 创 新 。 标 敢 二 、 发 学 生探 究 创 新 的 兴趣 激 兴 趣 是 学 生 学 习 的 内 部 动 力 。 当 学 生 对 学 习 发 生 兴 趣 时 ， 习总 是 积 极 主 动 ， 此 不 疲 。因 此 ， 师要 根据 教 学 内 学 乐 教 容 和 学 生 的 心理 特 征 ， 用 新 知 与 旧知 ， 利 已知 与 未 知 在 学 生 认 知过程 中的矛盾 冲突进行设疑 ， 激发 ， 鼓励 ， 诱导 ， 从而使 学生产生一种渴望探究新知的 良好心理状态 ， 使学生尽快怀 着 一 种 好 奇 ， 望 ， 切 的 心 情 ， 动 投 入 到 探 求 新 知 活 动 中 渴 急 主 去 。 如 ， 探讨 “ 点 和 ２点 之 间 ， 针 和方 针 何 时第 一 次 重 例 在 １ 时 合 ？” ， 时 问题 的 提 出 是 以 直 接 观 察 手 表 的 转 动 来 作 为 基 础 的 ， 不 是 列方 程 求 解 ， 破 常 规 ， 耀 着 创 新 思 维 的 火 花 。 而 突 闪 又 如 ， 举 例 说 明 三 角 形 稳 定 性 的应 用 时 指 出 ： 年 人 拄 着 在 老 拐 杖 走 路 较 平 稳 的 理 由是 ， 杖 的 落地 与人 的 两 只脚 这 三 点 拐 确 定 一 个 三 角 形 等 生活 中 的例 子 将 学 生 直 接 引 人 问 题 情 境 ， 激 发 他 们 的 兴趣 ， 后 让 他们 从 问题 中去 验 证 ， 探 究 ， 发 然 去 去 现 ， 能 更 有 效 的激 发 学 生 探 究 创 新 的兴 趣 才 ， 养 学 生 的 就 培 创 新 意识 。 三 、 用好 奇 心 。 利 引发 学 生 生疑 心理 学 家 表 明 ： 奇 心 是 使 人 不 断 探 索 ， 断 创 造 的 力 好 不 量 源 泉 ， 是创 新 意 识 的萌 芽 。 此 ， 用 学 生 的好 奇心 ， 也 利 引
在数学教学中培养学生创新意识和创新能力
浅谈在数学教学中培养学生的创新意识和创新能力国运兴衰，系于教育，教育兴衰，系于教师。
创新教育尤其需要有创新精神和创新能力的教师。
创新是社会与民族进步的动力和灵魂，也是教育变革与发展的动力和灵魂。
深化教育改革，推进素质教育，减轻学生心理负担，造轻松愉快的学习环境，进一步提高教学效率和效益，成为当前教师首要任务。
学生在校，绝大部分时间是在课堂中度过的，所以课堂教学是素质教育的主要渠道和突破口，这样，数学课堂也就成为了进行素质教育的一个重要阵地。
其中，培养学生的数学思维能力和创新能力是数学学科实施素质教育的重要组成部分。
因此，在数学课堂教学中我们不仅要加强学生思维能力的培养，而且还要培养学生的创新能力。
笔者经过多年的教学实践有以下几点认识。
一、数学教师自身要具有创新意识是培养学生创新能力的首要条件。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和时间能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新教学原则。
1、调整对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说的离奇，便是创新，走人了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现、不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
2、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的风气，营造创造性思维的情境。
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然联系，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的状态。
在课堂教学中，只有在宽松、愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才能高涨，学习的主动性、积极性高，学生的创新意识才能充分调动起来。
作为教学过程的组织者、指导者和参与者，教师一定要注意营造师生之间和谐、平等、民主交往的良好课堂气氛，用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习中去，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养随着信息时代的加速发展，提高学生的创新能力已成为现代教育的重要任务之一。
而数学作为一门基础学科，可以培养学生的思维能力和创新意识，为他们日后的学习和生活奠定坚实的基础。
因此，小学数学教学中，如何有效地培养学生的创新思维能力，是一个十分重要的课题。
一、创新思维能力的培养的重要性创新是推动社会发展的重要动力之一，而创新思维能力作为创新的基本素质，具有重要的意义。
学生在小学时期就应该培养起创新思维，为以后的学习和生活中的问题求解奠定基础。
1.提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
在数学学习中，学生需要不断解决各种问题，而创新思维可以帮助他们发现问题的本质，找到解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
另外，数学教学中还可以通过合作学习的方式，让学生共同思考和交流，培养他们团队合作的能力。
2.激发学生的创造力和想象力。
数学是一门充满创造力和想象力的科学，它可以帮助学生培养独立思考和创新的能力。
例如，在解决一个数学问题时，学生可以通过分析和抽象问题，寻找规律和方法，从而提出新的解决方案。
在这个过程中，学生的创造力和想象力就会得到锻炼和培养。
3.培养学生的逻辑思维和批判思维。
数学是一门严谨的学科，它要求学生具备良好的逻辑推理能力和批判性思维能力。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维，从而提高他们的分析问题和推理问题的能力。
同时，数学教学中可以引导学生进行批判性思维，培养他们思考问题的深度和广度。
二、小学数学教学中培养学生创新思维能力的方法与途径小学数学教学中培养学生创新思维能力，需要采用科学合理的方法与途径。
下面将从问题导向教学、启发式教学和游戏化教学三个方面进行探讨。
问题导向教学是一种有效的培养学生创新思维的教学方法之一。
在数学教学中，可以通过提供具有挑战性的问题，激发学生的探究兴趣，引导他们主动思考问题，寻找解决问题的方法。
例如，教师可以提出一个实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识进行解答。
如何在数学教学中培养学生的创新意识
如何在数学教学中培养学生的创新意识教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命，创新是时代的要求，是当代中学生必备的素质，素质教育的核心也是培养学生的创新能力，创新能力的内容包括创新意识、创造思维、创造能力等几个方面．创新意识是创造的前提和关键。
怎样培养学生的创新精神和能力是当前教学研究的重要课题。
下面就培养学生的创新意识浅谈一下我的几点做法。
一、追根朔源数学来源于生活又服务于生活．教育的最终目标是让学生能把所学的知识运用到现实生活中．在数学教学中，我们都知道夯实基础起着关键的作用，所以对于基础知识我们可以通过给学生创造一个实际生活情景，或者有关一些伟大的数学家奋发学习及创新的历程，这样就能激发学生的认知兴趣。
就能培养学生的创新意识。
比如在学习函数、立几、解几等内容时．能做到静动结合，给学生以质感、美感。
如在学习立体几何中旋转体时，利用现代教育技术演示旋转体的形成过程，这样，就将抽象概念转化为形象直观的三维动画。
学生易于接受，印象深，效果好。
如果能根据课堂内容，通过让学生自己设计制作课件等，不仅能提高实践能力，而且有利于创新思维的培养。
二、注重理论联系实际。
激活创新思维教师应为学生提供有利于创造的学习环境。
教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。
教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。
使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富--知识和技能。
从而使学生敢创造．老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创造能力。
如问题的设置要结合学生的认识水平和生活经历，让学生在思考和回答的过程中有成功的体验，激发学生进一步学习的欲望：教学内容应注意与生活、生产及其它相关学科相结合。
使学生体会到所学的知识实用性，有利于调动学生的学习积极性，同时，新知识的教学还要注意融合学科前沿、高新科技，这样，既可诱发学生的学习兴趣．也使学生的创造精神得到激发。
如何在数学教学中培养学生的创新意识
浅谈如何在数学教学中培养学生的创新意识创新教育已成为当前教学改革研究和实验的一个重要课题，新世纪的人才要求我们增强创新教育的意识，大力开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力。
特别是数学这样一门具有基础性与实践性的学科，其创造性思维能力的培养显得尤其重要。
努力培养学生在教师指导下，从自然、社会和生活中寻找问题，以学习研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题，发挥创造性思维，下面就谈谈我个人的观点。
一、数学教师的创新意识是培养学生创造性的前提教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创造性为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创造性。
二、培养学生的创新意识是学科教学努力的方向教育的意义不但在于传授学生知识，更在于培养学生的创新性思维。
所谓授之于鱼，不如授之于渔。
那么如何授之于渔，就成为摆在我们面前的一大难题。
笔者认为，要培养学生的创新性思维，首先应转变我们的教育教学观念。
在实际教学过程中，我们应该以传授知识为中心，并着重培养学生的创造性思维、创新精神。
只有这样才能让学生在知识的殿堂走的更远，不至于被历史前进的脚步所淘汰。
斯托利亚尔指出：“数学教学是数学活动（思维活动）的教学而不仅是数学活动的结果——数学知识的教学。
”因此，数学教学不仅要反映数学活动的结果——理论，而且还要反映得到这些理论的思维活动的过程。
从现代人才观念上来说，后者尤为重要。
因此，在学科教学中，我们必须确立这样的观念：只有用创造来教会创造，用创造力来激发创造力，只有用发展变化来使学生适应并实现发展变化，只有用人类不断发展变化的现实来使学生懂得人类已有的一切都只是暂时的、相对的和有待于进一步发展的东西，懂得创造和超越已有的东西不仅是可能性的，而且是必要的。
在数学教学中如何培养学生创新意识
在数学教学中如何培养学生的创新意识教了几年的小学数学，时间虽短，但在教学中自然积累了不少的经验。
我感知如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题。
创新素质的基本内涵是创新意识、创造性思维、创造能力等几方面。
对于小学生来说，要从培养他们的创新意识抓起。
对于一个问题所要求的适当答案，往往不与他人相同，总有新想法、新设计、表现得独特，就属于小学生创新意识的基本表现。
这种求异思维是创造性思维的出发点和创造性思维发展的基础。
在数学教学中，如何培养学生的创新意识呢？下面我来浅谈以下几个内容：一、引导学生从不同的角度观察问题数学本身是一种运用思维的学科。
在教学实践中，引导学生从不同角度出发观察和思考问题，有利于培养学生灵活处理数学问题的能力。
因此，在教学中，我注意引导学生多角度、全方位地观察问题，审视全局，把握事物的全貌。
例如，在教学“圆柱体的侧面积”时，我注意引导学生自己动手进行实践，并引导学生进行观察，将一个圆柱的侧面展开可以得一个什么图形？当学生通过实践认识到，将圆柱体的侧面展开可以得到一个长方形、一个正方形和一个平行四边行后，我则要求学生说出，将圆柱体的侧面展开得到的长方形的长和宽，正方形的边长、平行四边形的底和高相当于圆柱的什么？这样学生加深了对圆柱表面积的认识。
二、启发学生用多种思路解答问题从不同的角度观察和思考问题，就会有不同的解题思路。
在比较中选择最佳思路。
例如：计划修一条长120米的水渠，前5天修了这条水渠的20%，照这样的进度，修完这条水渠还需多少天？这道题可以启发学生先求工作效率，即从“工作量÷工作时间”来思考。
解法（1）120÷（120×20%÷5）－5解法（2）（120－120×20%）÷（120×20%÷5）这道也可以从分数的意义直接进行解答：解法（3）1－（20%÷5）－5解法（4）（1－20%）÷（20%÷5）三、鼓励学生打破常规，勇于创新常规是我们认识问题和解决问题的一般方法。
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在数学教学中培养学生创新意识浅谈
发表时间：2018-02-26T12:15:31.427Z 来源：《中小学教育》2018年第312期作者：陈华菊
[导读] 并通过实践来求得体积。
通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。
陈华菊湖北省来凤县民族小学445700
一、创新情境数学教学模式
在小学数学教学中引入情境教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。
在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生创造性的思维，由情境可以启发学生对解题独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。
在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从而积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。
此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。
例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生，要求其动手量出长、宽、高等所需数据，并通过实践来求得体积。
通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。
二、提高学生学习数学的兴趣
小学生具有活泼好动、稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。
“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。
数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。
例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。
数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。
再如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成了认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。
三、通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识
在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识的培养具有很好的促进作用。
在交互式的合作中，学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。
通过交互式的合作，学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。
例如，在实践活动中教师带领学生走曲径小路，观赏美景时就可以假设问题：对于曲折的小路，如何计算出它的长度？并号召学生展开讨论，学生有的说用尺子量，有的说用步测……通过学生之间交互式的合作讨论，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。
创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。
在小学数学教学中，创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现。
例如逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果。
联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。
四、通过实践活动的方式培养小学生的创新意识
小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。
实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事物中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。
例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具木棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。
实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识。
小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。
综上所述，创新意识对个人发展具有极其重要的意义，因此要从小学阶段就着重培养学生的创新意识，这也是当前教育教学改革的一项重要内容。
对此，本文结合小学数学教学对如何培养小学生的创新意识进行了研究探讨。
笔者针对小学数学教学的特点提出了四个方面的建议，包括情境教学模式的采用、提高小学生学习数学的兴趣、交互式合作的方式以及实践活动的方式。
小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的创新意识，为其今后的人生发展奠定良好的基础，为国家的人才培养奠定基础。