初二上册蜡烛教案

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教案八年级语文蜡烛说课稿

教案：八年级语文蜡烛说课稿一、教学目标1.了解蜡烛在文学中的象征意义2.通过阅读《蜡烛》一文，学会分析文学作品3.培养学生对艺术细节的敏感度和情感共鸣能力4.加深学生对人类命运的思考和认识二、教学内容1.文学常识：文章中的蜡烛意象2.展示文学艺术魅力：阅读《蜡烛》一文，探究细节之美3.人生感悟：从《蜡烛》中看到人类命运的转折和弱小三、教学重难点1.文学艺术的组织与表现2.文字细节的分析与理解四、教学过程1. 导入环节让学生思考一下用什么样的物品或符号可以代表人们内心中好或者坏的想法和情感？通过与学生的互动，引出本课的主题：文章中的蜡烛意象。

2. 文学常识环节介绍蜡烛在文学中的象征意义，向学生解释蜡烛作为文学艺术中常用的意象，通常代表着生命、温暖、思考、细节等等。

同时，让学生思考其他常见的文学意象有哪些？3. 阅读环节让学生阅读《蜡烛》一文，帮助学生感受文章的氛围，读懂作者通过蜡烛这一细节所表达的意境和情感。

4. 细节解析环节分小组讨论文章中的各个细节，并尝试理解这些细节所包含的意义和象征。

例如，文章中的“柴薪”、“黑夜”等等细节，都代表着什么？5. 思考环节通过对文章的细节解析，引出学生对人类命运的思考和认识。

让学生自由发挥，思考自己对人类命运的看法和主张。

同时，也可以向学生介绍一些著名作家和文学作品，让他们补充自己的思考和认识。

6. 课堂总结本节课的核心：通过阅读《蜡烛》一文，学生了解蜡烛在文学中的意义和象征，加深对艺术细节的敏感度和情感共鸣能力，思考人类命运的转折和弱小。

五、教学反思本节课通过让学生分析蜡烛意象和文章中的细节，提高了学生的文学分析能力。

同时，通过引导学生思考人类命运的话题，帮助学生对生命、命运有了新的认识，更好地感受到作品中的情感。

但是，在教学过程中，还有待对学生的情况进行更好的把握，针对学生的不同水平和特点，提供不同的教学策略和方法。

八上课文《蜡烛》教案

八上课文《蜡烛》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蜡烛》的主要内容，把握作者的写作思路和表达手法。

（2）能够分析课文中的修辞手法和词语用法，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提升阅读分析能力。

（2）学会从不同角度审视课文，培养创新思维和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对革命先烈的崇敬之情，培养热爱祖国、尊敬英雄的道德情操。

（2）树立正确的价值观，认识到和平年代的幸福生活是革命先烈用生命和鲜血换来的，激发学生珍惜生活、努力学习、报效祖国的信念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《蜡烛》的主要内容，把握作者的写作思路和表达手法。

（2）分析课文中的修辞手法和词语用法，提高阅读理解能力。

2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的革命精神，感受作者对革命先烈的崇敬之情。

（2）从不同角度审视课文，培养创新思维和批判性思维。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《蜡烛》的作者及其背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，感知人物形象。

（2）引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落，体会作者的表达手法。

3. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和词语用法。

（2）鼓励学生从不同角度审视课文，提出问题，培养创新思维和批判性思维。

4. 讲解与分析：（1）针对学生的讨论，进行讲解和分析，解答学生的疑问。

（2）重点讲解课文中的修辞手法和词语用法，提高学生的阅读理解能力。

5. 情感教育：（1）引导学生感受作者对革命先烈的崇敬之情，培养热爱祖国、尊敬英雄的道德情操。

（2）启发学生思考和平年代的幸福生活来之不易，激发学生珍惜生活、努力学习、报效祖国的信念。

四、课后作业2. 分析课文中的修辞手法和词语用法，就自己感兴趣的部分进行深入研究。

八年级语文蜡烛教案范文

八年级语文《蜡烛》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蜡烛》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。

（2）能够分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

（3）能够默写课文中的精彩片段。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蜡烛的赞美，理解其象征意义。

（2）培养学生热爱生活、珍惜生命的情怀。

二、教学重点：1. 理解课文内容，分析作者的写作思路和表达技巧。

2. 欣赏课文中的修辞手法，体会其表达效果。

三、教学难点：1. 理解蜡烛的象征意义。

2. 培养学生热爱生活、珍惜生命的情怀。

四、教学方法：1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，理解基本内容。

2. 合作探讨法：分组讨论，分析课文中的写作技巧和修辞手法。

3. 情感教学法：引导学生感受蜡烛的象征意义，培养学生的情感态度。

五、教学步骤：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《蜡烛》的作者和背景。

（2）激发学生对蜡烛的联想，引导学生思考蜡烛的象征意义。

2. 自主学习：（1）学生独立阅读课文，理解基本内容。

（2）教师提问，检查学生的阅读效果。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的写作技巧和修辞手法。

4. 情感教学：（1）引导学生感受蜡烛的象征意义，培养学生的情感态度。

（2）教师举例说明蜡烛在生活中的重要性，引导学生珍惜生命。

5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）默写课文中的精彩片段。

（2）写一篇关于蜡烛的作文，表达自己对蜡烛的感悟。

六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和分析能力是否有所提高，教学方法是否适合学生，以及如何在下一次教学中更好地引导学生学习。

七、评价建议：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论中的表现以及提问时的回答，了解学生的学习状态。

初二上册语文《蜡烛》教案

《蜡烛》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想，感受作者对蜡烛的赞美之情。

2.学习文章的写作技巧，提高自己的写作水平。

3.培养学生的观察力和想象力，激发学生对生活的热爱。

二、教学重点1.理解文章的主题思想。

2.学习文章的写作技巧。

三、教学难点1.培养学生的观察力和想象力。

2.激发学生对生活的热爱。

四、教学准备1.课文《蜡烛》。

2.教学课件。

3.学生作业本。

五、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们在生活中见过蜡烛吗？谁能告诉我蜡烛有什么作用？（2）今天，我们来学习一篇关于蜡烛的文章，看看作者是如何赞美蜡烛的。

2.自读课文（1）同学们，请用5分钟时间自读课文《蜡烛》，注意理解文章的大意。

（2）自读结束后，请同学们简要复述文章的主要内容。

3.分析课文（1）同学们，请谈谈你们对文章主题思想的理解。

（2）文章中有哪些写作技巧值得我们学习？（3）作者在文章中是如何运用比喻、拟人等修辞手法的？4.课堂讨论（1）同学们，你们认为蜡烛有什么象征意义？（2）作者为什么说蜡烛是“光明使者”？5.小结本节课，我们学习了课文《蜡烛》，理解了文章的主题思想，学习了文章的写作技巧。

希望大家在今后的写作中，能够运用这些技巧，提高自己的写作水平。

第二课时1.复习导入（1）同学们，上一节课我们学习了课文《蜡烛》，谁能告诉我文章的主题思想？（2）文章中有哪些写作技巧值得我们学习？2.观察与想象（1）同学们，请观察教室里的蜡烛，发挥你们的想象力，用语言描绘一下蜡烛的形象。

（2）请同学们互相交流，分享你们的观察和想象。

3.课堂练习（1）请同学们根据本节课的内容，写一篇关于蜡烛的短文。

（2）要求：主题明确，语言流畅，运用比喻、拟人等修辞手法。

4.小组讨论（1）同学们，请分组讨论，谈谈你们对蜡烛的感悟。

（2）每组派代表发言，分享你们的讨论成果。

5.小结本节课，我们通过观察和想象，进一步理解了蜡烛的象征意义，培养了我们的观察力和想象力。

2024年人教版八年级上册《蜡烛》课文及教案

2024年人教版八年级上册《蜡烛》课文及教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟战争年代人们崇高的精神风貌。

2.学习通过细节描写表现人物品质的写法。

3.培养学生的朗读能力和情感表达能力。

二、教学重点1.理解课文内容，感悟战争年代人们崇高的精神风貌。

2.学习通过细节描写表现人物品质的写法。

三、教学难点1.理解课文中的象征手法。

2.感悟战争年代人们坚定的信念和崇高的品质。

四、教学过程第一课时（一）导入新课1.简要介绍课文背景，激发学生对战争年代人们生活的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道战争年代的人们是如何度过艰难时刻的吗？他们有哪些崇高的品质值得我们学习呢？（二）自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。

（三）课堂讨论1.教师引导学生从课文中找出描写战争年代人们生活环境的句子，分析其作用。

2.讨论课文中的象征手法，如蜡烛的象征意义。

（四）课堂小结2.指出课文中的细节描写对表现人物品质的作用。

第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾课文中的关键信息。

2.提问：同学们，你们觉得课文中的哪些细节描写对表现人物品质起到了关键作用？（二）课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的细节描写，如蜡烛的燃烧、人们的坚守等。

2.讨论这些细节描写对表现战争年代人们品质的作用。

（三）情感体验1.让学生分角色朗读课文，体会战争年代人们的坚定信念和崇高品质。

2.学生分享自己的感悟，教师点评并引导。

（四）写作训练1.以“战争年代的坚守”为题，让学生写一篇短文，表达自己对战争年代人们品质的认识。

2.教师批改并点评学生作文。

（五）课堂小结2.强调战争年代人们坚定的信念和崇高的品质。

第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的内容，引导学生回顾课文中的关键信息。

2.提问：同学们，你们觉得课文中的哪些情节最令你们感动？（二）课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的感人情节，如蜡烛的燃烧、人们的坚守等。

八2023年级语文上册教案《蜡烛》篇

八年级语文上册教案《蜡烛》3篇八年级语文上册教案《蜡烛》1教学目标：1、了解通讯这一新闻文体的特点。

2、激发学生爱的情感，培育理解和想象的力量。

3、透过行为领悟人性和善的本质，让学生体会憧憬和*的人民共有的深厚的感情。

教学重点：1、复述故事，把握课文内容。

2、分析课文，学习通过反复、细节描写把文章写得生动感人。

教学难点：分析蜡烛、炮火的特别意义。

教学过程：一、导入有这样一个特别的葬礼，炮火是葬礼的伴奏音乐，炮弹炸出来的水坑是掩埋地点，坟堆是用手一捧一捧地捧出来的，进行葬礼的人与被葬的人素不相识，这样一个特别的葬礼，发生在反*战斗中。

下面让我们走进这篇通讯报道——《蜡烛》二、新授课(一)初读课文请同学们自读课文，并用两个字来表达读后的感受。

——感动(二)理清文章内容这篇通讯的是苏联作家西蒙诺夫，当时他秋为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。

今日，在这里，我就来扮演西蒙诺夫，让我们通过合理的想象，复原一下创作这篇文章的过程。

“你好，得意的战士们，我是记者西蒙诺夫，你们真的很勇敢，我听说在战场上发生了许多感人的故事，你们能给我讲一个吗?”(请学生复述故事)“这个故事真的特别感人，但是由于我要写的是一篇通讯，所以要求时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果，特别的精确，所以我可以再核实一下这几点吗?”【时间：1944年9月19日地点：贝尔格莱德的萨伐河人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫大事：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了(缘由)，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士(经过)，最终拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意(结果)。

】(三)文章主题(1)“我想请问战士们，你们认为这个南斯拉夫的老妇人与我们的红军战士素不相识，她为什么在这样危急的状况下埋藏我们的战士?”——对战士的崇敬与哀悼(2)“我们出兵南斯拉夫，老人掩埋烈士的深刻意义在什么地方?”——两国人民的深厚情意，老人和烈士之间的母子深情，对和*的共同的渴望(四)写作技巧(1)“真是一个感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能到达更为感人的艺术效果呢?”感人因素——环境危急，炮火连天老妇人年老体弱，掩埋形烈士特别吃力老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士点在坟上的蜡烛有特别意义可以运用反复、动作描写及细节描写，补充说明(2)“那么，我们给这样一篇文章起个什么名字呢?为什么吗?”蜡烛——象征两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。

初二上册语文《蜡烛》教案-经典教学教辅文档

初二上册语文《蜡烛》教案教学预备1. 教学目标1.积累词语，朗读课文，熟习文章故事情节。

2.领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。

3.了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

2. 教学重点/难点重点：领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。

难点：了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

3. 教学器具多媒体、板书4. 标签教学过程一、导入环节1.导入新课，板书课题导入语：往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被工夫磨蚀得锈迹斑斑。

惟无情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。

在反法西斯和平中，一位南斯拉夫母亲把终身中独一珍重的东西——结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。

这一幕将永世留存在热爱和平的人们的记忆里。

今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

2.出示学习目标过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。

二、先学环节(一)请同学们根据学习要求，自主学习。

(提示：不动笔墨不读书。

边读边在文中圈点勾画。

)1.先生朗读课文，结合课下注释和知识链接了解写作背景，及通讯的有关知识，扫清字词妨碍。

链接：通讯是记序文文体的又一适用文体，也是报纸常用的文章款式之一，包括人物通讯、事情通讯等。

它和旧事一样，要求及时精确地报道理想生活中成心义的人和事，但报道的人和事比旧事更具体更零碎。

通讯留意人和事的典型性，擅长在真人真事的基础上，根据表现主题的需求，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事情的本质意义。

通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒怀、议论，以令人物更加鲜明，事情更加生动。

背景材料二战——苏德战事简介1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了单方1939年签定的条约。

德军势不可当苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。

苏联损失惨重，百姓生活困苦。

德国以为成功在即，但俄罗斯人坚决抵抗。

俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无预备的德国兵士。

1943年1月，德军在斯大林格勒战胜，90000多名德国兵士成为俘虏。

八年级上册语文蜡烛教案

八年级上册语文《蜡烛》教案一、教学目标1.知识目标理解并背诵课文《蜡烛》。

掌握课文中的生字词及词语解释。

2.能力目标提高学生的朗读、默写能力。

培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感目标感受战争的残酷，体会和平的珍贵。

培养学生的爱国情怀。

二、教学重点与难点1.教学重点课文的朗读、默写。

课文内容的理解与分析。

2.教学难点课文中的比喻、拟人等修辞手法。

课文主题的深层理解。

三、教学过程1.导入新课通过展示战争图片，引导学生关注战争对人类的影响。

提问：同学们，你们知道战争中的蜡烛象征着什么吗？2.课文朗读学生自主朗读课文，注意语气、节奏。

教师指导学生朗读，强调重点句子的语气、情感。

3.生字词学习学生自学生字词，理解词语意思。

教师检查学生生字词掌握情况，进行点评。

4.课文理解与分析教师引导学生分析课文结构，划分段落。

学生分组讨论，概括各段落的中心思想。

5.课文修辞手法讲解教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

学生举例说明，体会修辞手法的表达效果。

6.课文默写学生自主默写课文，检查记忆情况。

教师批改，进行点评。

7.作业布置背诵课文《蜡烛》。

写一篇关于战争与和平的感悟文章。

四、教学反思1.本节课通过朗读、默写、讨论等方式，使学生深入理解课文内容，掌握了课文中的生字词及修辞手法。

2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极思考、合作探究，体现了自主、合作、探究的学习方式。

3.教师在课堂上的引导作用得到充分发挥，关注到了学生的学习需求，提高了教学效果。

4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，培养学生的写作能力。

五、教学拓展1.让学生了解战争中的感人故事，培养学生的爱国情怀。

2.组织学生参观战争纪念馆，了解战争历史，感受和平的珍贵。

3.鼓励学生参加公益活动，关爱战争受害者，传递正能量。

通过本节课的学习，希望同学们能够深刻理解战争的残酷，珍惜和平时光，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

重难点补充：教学重点：课文的朗读、默写：教师可以设计一些互动环节，比如分角色朗读，让学生在朗读中感受文中情感的变化。

八年级上册语文《蜡烛》优秀教案

八年级上册语文《蜡烛》优秀教案八年级上册语文《蜡烛》优秀教案「篇一」教学目标：知识：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。

技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

情感：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清脉络。

教学过程：一、导入1、板书课题：23、半截蜡烛2、这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？二、自读课文1、自读课文，学习生字词2、出示词语，朗读词语伯诺德夫人强盗绝密绝妙蜡烛熄灭秘密点燃厄运摇曳杰奎琳盯住镇定楼梯3、学生交流词语意思厄运：困苦的遭遇摇曳：摇晃镇定：遇到紧急的情况不慌不忙，从容不迫。

三、理清课文脉络自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。

第一段（1――2）写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段（3）写一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4――5）写大儿子想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段（6――7）写小女儿杰奎琳在万分危急关头，借上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

四、作业1、描红2、抄写词语3、朗读课文八年级上册语文《蜡烛》优秀教案「篇二」教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的.只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络。

教学过程：一、揭题：1、板书课题：半截蜡烛2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？围绕“半截蜡烛”定了什么内容？3、请同学们围绕问题自读课文。

二、初读课文感知内容1、自由轻易朗读课文。

2、小组朗读检查，读通课文，解疑。

3、课堂交流：解决了哪些问题。

八年级上册《蜡烛》教学设计（通用3篇）

八年级上册《蜡烛》教学设计八年级上册《蜡烛》教学设计（通用3篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的八年级上册《蜡烛》教学设计（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

八年级上册《蜡烛》教学设计1【教材分析】《蜡烛》是前苏联作家西蒙诺夫的作品。

作品刻画了一位南斯拉夫母亲，文中只有关于她的动作描写，没有语言描写。

透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。

作品突出蜡烛这个细节，赋予作品一种亮色。

抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

根据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界，并从字里行间体味在冷静的叙述中包含的作者的感情。

【教学目标】１、结合具体语言环境，揣摩语句意思。

２、根据课文特点，着重体会人物思想感情的深度。

３、领会战争的残酷，体会反法西斯同盟各国战斗的友谊。

【教学重难点】１、揣摩语句意思。

２、体会人物思想感情的深度。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、新课导入，学生简介作者背景，教师适当补充二、整体感知本文讲述了一个怎样的故事？（注意把握记叙要素。

）三、粗略探究１、读了本文，肯定有一些片段令你感动不已，请找出来，在小组中讨论。

２、学生找出自己感动的片段并朗读、分析。

３、老师总结：感动表现在哪些方面呢？⑴题材感人：战争、炮火、蜡烛、烛光等。

⑵事件感人：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；在坟头上的蜡烛有着特殊的意义。

四、精细探究１、教师指定探究问题：⑴揣摩语句（课后第二题）。

⑵试分析蜡烛有什么特殊意义。

２、学生分组探究问题。

３、各小组代表发言，进行全班交流，教师参与。

五、拓展延伸透过细致的动作描写，设想老妇人的心理活动。

人教版初二上册语文《蜡烛》教案三篇

人教版初二上册语文《蜡烛》教案三篇篇一教学目标1．情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

2．行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。

3．语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。

教学重难点朗读．探究．体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。

教学工具多媒体设备教学过程●教学准备：解决字词；查阅资料（二战有关资料）●教学设计：一、创设情景，烛光引读。

教师呈现《烛光里的妈妈》图片。

同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢？是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同*的爱。

可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？（板书课题及作者）作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。

生于军官家庭。

1934年开始写作。

1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。

作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。

二、诵读积累，整体感知。

1．学生快速自读课文，概述课文内容。

2．这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？3．读了课文后，你又感受到了什么？这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

三、合作探究，微观体察。

设置问题情景一：课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？讨论明确：红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。

设置问题情景二：课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？讨论明确：①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。

②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

人教版初二语文《蜡烛》教案优秀9篇

人教版初二语文《蜡烛》教案优秀9篇作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

教案应该怎么写呢？为了加深您对于蜡烛教案的写作认知，下面作者给大家整理了9篇人教版初二语文《蜡烛》教案，欢迎您的阅读与参考。

人教版初二上册语文《蜡烛》教案篇一品中悟情-----《蜡烛》教学片断实录……师：请同学们快速浏览课文，思考两个问题：①、请用简洁的语言说说本文主要讲了一件什么事？（可用“谁干什么”的句式来概括）②、这位南斯拉夫老妇人是一位怎样的母亲？………师：这位母亲是在怎样的情况下埋葬红军烈士的呢？请大家跳读课文，画出环境描写的句子，自由朗读，感受老妇人当时的处境。

（学生找到相关句子一一朗读，尤其是反复描写炮火的句子，在老师的指导下作了连贯朗读）师：从这些句子中你能感受到当时的情况吗？生：当时战争很激烈，硝烟弥漫，炮火纷飞……师：在这炮火连天的战场上，这位老妇人却依然镇定自若地埋葬这位死去的、素不相识的苏联红军战士，她的举止令人感动，她的精神让人敬佩。

假如你是一名随军摄影记者，亲眼目睹了这感人的事件，你要用你手中的相机，把这美好的瞬间变成永恒，你会抓拍哪个画面？（请用准确生动的语言把它描述出来，并说明抓拍这个场景的理由）。

可以直接找文中的句子也可以用自己的语言描述。

生：我会抓拍这个画面：“然后，她双手捧起弹坑四周的浮土，一捧一捧慢慢地放在死者身上。

不久死者已经完全被泥土盖住了。

老妇人还没有满意。

她要做一个名副其实的坟堆。

又休息了一会，她又捧起浮土来继续盖上去。

”这一幅画面可以看出老妇人对红军烈士的关心，她非常用心地在埋葬烈士，体现了她对红军烈士满怀爱意。

师：哪些词语较能体现出老妇人对红军烈士的用心？生：“几小时”、“还没有满意”生：“竟然”生：“一捧一捧”、“慢慢地”这些词语可以看出老妇人对苏联红军烈士的尊敬。

师：能把“一捧一捧”改成“一捧捧”吗？生：不好。

“一捧一捧”强调她的郑重其事，速度很慢，非常仔细。

人教版八年级上册语文《蜡烛》教案三篇

人教版八年级上册语文《蜡烛》教案三篇导读：本文人教版八年级上册语文《蜡烛》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一一、教学目标1．知识和能力目标：梳理故事情节，掌握复述故事的方式。

2．过程和方法目标：进一步学习象征的艺术手法；品味本文语言，感悟字里行间真挚的情感。

3．情感态度和价值观目标：感受南斯拉夫妈妈的形象，体味文中流露出来的跨越国界的浓浓*情。

二、教学重难点重点：体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象，感受文章感人至深的语言难点：：蜡烛的象征意义。

三、教学课时1课时四、教学方法点拨、自读五、教学过程（一）导入同学们，说到蜡烛，你们能想到什么呢？（学生各抒己见）1.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干",借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神.(李商隐-无题)2．何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时",借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨.(李商隐-巴山夜雨)3．蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明",借蜡烛写离别之苦.(杜牧-赠别其二)4．烛光里的妈妈",借蜡烛歌颂母亲.(歌曲)今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》，感受小说中烛光里别样的深意。

（二）作者介绍西蒙诺夫，是苏联作家。

这是一个大家比较陌生的作家，他的作品多为战争题材，尤以反映苏联卫国战争的军事小说而。

如《日日夜夜》《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》等。

同学们如果有兴趣，可以找来看看。

他作品中，常常出现生动的战时细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。

是不是这样子的呢？让我们一起看看《蜡烛》讲了一个什么样的故事！（三）梳理故事情节请一位同学告诉大家，《蜡烛》讲了一个什么故事？（注意：复述故事的时候，注意将清楚故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。

）时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫事件：1944年9月19日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国法西斯展开了激烈的争战.在偷袭萨伐河上的一座桥时,一位红军战士英勇牺牲了.一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场,冒着德国人的炮火安葬红军战士.她用双手舀干弹坑里的积水,把烈士的遗体拖进弹坑,摆正遗体,并吻了死者的嘴唇和前额,双手捧土,一捧一捧堆成坟堆,埋葬了烈士.为悼念烈士,她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上,并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵.（四）精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。

八年级上册语文《蜡烛》教案【三篇】

八年级上册语文《蜡烛》教案【三篇】导读：本文八年级上册语文《蜡烛》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

小编整理了八年级上册语文《蜡烛》教案【三篇】，希望对你有帮助! 蜡烛1 【教学目标】１、明确文章的六要素，把握全文。

２、学会用细腻的外貌、动作、细节描写展示人物的内心世界。

３、通过朗读品味作者感人至深的语言，感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊，熏陶学生的道德情操。

【教学重难点】１、分析文章感人至深的原因。

２、体会主人公对战士深厚的情谊。

【课时安排】１课时。

【教学准备】１、学生：预习课文（早读课朗读），积累字词，查找相关资料。

２、教师：了解有关第二次世界大战的知识和南斯拉夫解放战争的史实，弄清课文所牵涉的历史背景。

【教学方法】学生自学为主，教师辅导为辅，讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。

【教学过程】一、导入（开门见山）本文的是一件十分普通的东西──蜡烛，谁能告诉我蜡烛有何作用？师：蜡烛的作用就是照明，然而在本文中它又被赋予了什么意义呢？二、介绍相关背景资料（作者及文体）请学生介绍，教师补充。

１、有关第二次世界大战的知识。

２、南斯拉夫解放战争的史实。

三、阅读课文，整体把握学生朗读课文（默读），理清这篇文章的记叙要素：时间：第二次世界大战期间，１９４４年９月１９日地点：贝尔格莱德的萨伐河岸人物：老妇人玛利•育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫。

事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚花烛点在烈士坟头。

四、品读课文，理解老妇人这个人物形象１、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断，齐读。

２、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。

要求学生展开想象，推想文中老妇人的心理活动。

揣摩人物心理活动，进行练笔。

文中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作、细节描写表现出来的。

八年级语文上册《蜡烛》教案

八年级语文上册《蜡烛》教案八年级语文上册《蜡烛》教案「篇一」蜡烛语文教案实录【教学目标】1.把握记叙的要素，概括并理解文章主旨。

2.品析老妇人形象，体会人物的思想感情。

3.揣摩细节描写，品味其丰富意蕴及表达作用。

【教学重点】品析老妇人形象，体会人物的思想感情。

【教学难点】揣摩细节描写，品味其丰富意蕴及表达作用。

【课时安排】1课时【教学流程】一、导入1.由蜡烛我们可以联想到哪些诗句、成语或歌曲呢?蜡烛各有什么寓意?2.学生思考，老师点拨：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

(常借蜡烛歌颂教师的奉献精神。

)何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

(借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。

) 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

(借蜡烛写离别。

)《烛光里的妈妈》(借蜡烛歌颂母亲)。

蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文中的蜡烛有什么深意呢?这是一支怎么样的蜡烛呢?今天让一同走近前苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》!二、整体感知1. 检查预习情况烧灼(zhuó)桥头堡(zhuó)地窖(jiào)匍匐(pú fú)腋(yè)下拂(fú)晓瓦砾(lì)颤巍巍(wēi)西契柯拉耶夫(qì kē yē)舀(yǎo)鞠躬(jū gōng)精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。

竭：尽。

永垂不朽：永远流传，不磨灭。

垂，流传。

朽，腐烂。

2. 快速阅读文章，概括故事大意。

(点拨，按照时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果等要素概括)时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日。

地点：贝尔格莱德的萨伐河。

人物：老妇人玛利?育乞西、红军战士契柯拉耶夫。

事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了(原因)，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士(经过)，最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意。

(结果)。

三、品读语句，感悟人物。

八年级语文上册《蜡烛》教案设计人教版

八年级语文上册《蜡烛》教案设计人教版一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。

1.2学习并掌握生字词。

1.3分析课文中的修辞手法和表达技巧。

2.过程与方法2.1培养学生独立思考、合作探究的能力。

2.2提高学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。

3.2增强学生对民族文化的认同感。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1课文的朗读与理解。

1.2生字词的学习与掌握。

1.3课文修辞手法和表达技巧的分析。

2.教学难点2.1课文深层含义的挖掘。

2.2课文中的象征手法。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《蜡烛》的作者及创作背景。

1.2学生分享对蜡烛的印象和感受。

2.课文朗读2.1学生自读课文，注意语气、节奏。

2.2教师示范朗读，指导学生朗读。

3.生字词学习3.1学生自主查阅生字词，理解词义。

3.2教师选取重点生字词进行讲解。

4.课文理解与分析4.1学生简要概括课文内容。

4.2教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。

4.2.1对比修辞：课文中的对比手法有哪些？起到了什么作用？4.2.2象征手法：课文中的蜡烛象征了什么？作者想表达什么情感？4.3学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

5.课文拓展5.1教师提供相关文学作品，让学生比较分析。

5.2学生选取自己感兴趣的文学作品，进行阅读分享。

6.作业布置6.2学生选取一个生活中的事物，运用象征手法进行写作。

四、教学反思1.教师在课堂上是否有效地引导学生朗读课文，关注学生的朗读表现。

2.教师是否充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂讨论中。

3.教师是否关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言机会。

4.教师是否引导学生深入理解课文，挖掘课文中的深层含义。

5.教师是否有效地进行作业布置，关注学生的写作能力。

五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行跟踪调查，了解学生对课文的理解和掌握程度。

2.课上进行随机提问，检查学生对课文内容的熟悉程度。

《蜡烛》八年级语文教案

《蜡烛》八年级语文教案一、教学目标1.知识目标：理解课文《蜡烛》的主题思想和情感表达。

掌握课文中的生字词和词语。

学会通过细节描写来表现人物形象和情感。

2.能力目标：提高学生的阅读理解能力。

培养学生的写作能力，特别是细节描写。

增强学生的口语表达能力。

3.情感目标：培养学生对亲情的感悟和尊重。

引导学生关注生活中的细节，学会感恩。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受亲情的力量。

学习细节描写，提高写作能力。

2.教学难点：把握课文情感，理解作者的表达技巧。

三、教学过程1.导入新课以生活中的一件小事为例，引导学生思考亲情在日常生活中的体现。

提问：你们有没有经历过类似的事情？你们是如何感受到亲情的？2.自读课文课文讲述了哪些亲情故事？作者是如何通过细节描写表现亲情的？3.课堂讨论学生分享自读感受，讨论课文中的亲情故事。

引导学生关注课文中的细节描写，分析其作用和效果。

4.分析课文分析课文中的主要人物形象，如母亲、女儿等，探讨他们的性格特点和情感变化。

分析课文中的情感表达，如作者对母亲的怀念、对亲情的珍视等。

5.写作练习让学生以“亲情的力量”为主题，写一篇短文，要求运用细节描写。

学生分享写作成果，互相评价，教师点评。

四、作业布置1.根据课堂讨论和写作练习，修改和完善自己的作文。

2.预习下一课《背影》，关注课文中的细节描写。

五、教学反思本节课通过阅读课文《蜡烛》，让学生感受到了亲情的伟大和生活中的细节之美。

在教学过程中，我注重了学生的主体地位，鼓励他们积极参与讨论和写作，提高了他们的阅读理解能力和写作能力。

同时，通过课堂讨论和作业布置，让学生更加关注生活中的亲情，学会感恩和珍惜。

1.导入新课以故事《卖火柴的小女孩》为例，引导学生思考亲情在日常生活中的体现。

八上课文《蜡烛》教案

八上课文《蜡烛》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蜡烛》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析课文中使用的修辞手法和表达方式。

（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。

（2）通过讨论和小组合作，培养学生的交流和合作能力。

（3）通过写作和口头表达，提高学生的写作和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高学生的文学素养。

（2）培养学生对蜡烛的象征意义的理解和思考，培养学生的感恩和珍惜情感。

二、教学内容1. 课文《蜡烛》的阅读与理解。

2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。

3. 课文中的词语和句型的运用练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《蜡烛》的主要内容的理解和分析。

（2）课文中使用的修辞手法和表达方式的识别和分析。

（3）课文中的词语和句型的运用练习。

2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解和运用。

（2）课文中的一些复杂句型的理解和运用。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾蜡烛的象征意义，引发学生对课文的好奇心。

（2）提出问题，引导学生思考蜡烛在课文中的作用和意义。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文《蜡烛》，理解课文内容。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

（3）学生回答问题，进行讨论和交流。

3. 修辞手法和表达方式分析：（1）教师引导学生分析课文中使用的修辞手法和表达方式。

（2）学生通过例句和练习，巩固修辞手法和表达方式的运用。

4. 词语和句型运用：（1）教师引导学生学习和复习课文中的词语和句型。

（2）学生进行口头表达和写作练习，运用课文中的词语和句型。

五、作业与评价1. 作业：（1）学生回家后，根据课文内容，写一篇关于蜡烛的小作文。

（2）学生回家后，复习课文中的词语和句型，进行口语表达练习。

2. 评价：（1）教师对学生的阅读理解情况进行评价，对学生的回答和讨论进行指导和反馈。