父亲教养方式与幼儿自我概念的关系研究
父母教养方式与儿童自我控制力的关联性探究
父母教养方式与儿童自我控制力的关联性探究人的性格和行为习惯在很大程度上受到家庭环境和父母的教养方式的影响。
而儿童的自我控制力则是塑造个性并帮助其在日后成为成功人士的重要因素之一。
因此，研究父母教养方式与儿童自我控制力之间的关联性具有重要的意义。
首先，父母的教养方式对儿童的自我控制力有着直接的影响。
温暖而兼顾威严的教养方式有助于培养儿童的自我控制力。
如果父母能够给予孩子关爱和温暖，同时在教育过程中不过分放纵，孩子就能感受到父母的安全感，在自我控制方面表现得更好。
相反，苛刻和过于严厉的教养方式会使儿童感到压力和不安，导致其自我控制力的缺失。
因此，父母应该在教养方式上注重平衡，既要有规矩和纪律，又要给予爱和关心。
其次，父母的示范行为对儿童的自我控制力产生重要影响。
父母是孩子成长过程中最重要的榜样。
当父母自己能够正确地展示自我控制力，并以身作则，孩子更容易学习并模仿他们。
例如，如果父母在面对压力和挫折时能够保持冷静和平和的态度，孩子就会意识到自我控制力的重要性，并在日后面临相似的情境时更加从容。
反之，如果父母自己缺乏自我控制力，常常因情绪失控而做出冲动的行为，孩子也容易受到负面影响，自我控制力的发展将受到阻碍。
此外，家庭环境对儿童自我控制力的培养也非常重要。
一个稳定、和谐的家庭环境有助于儿童正确学习自我控制的技能。
如果儿童在家庭中经常面临冲突和紧张的局势，他们可能会变得焦虑和缺乏自信，从而影响到他们的自我控制力的发展。
相反，一个充满爱和支持的家庭环境能够更好地促进儿童的自我控制力的培养。
父母可以通过与孩子进行有关情绪管理和冲突解决的讨论，并提供适当的指导和支持来帮助他们发展健康的自我控制力。
最后，父母的期望也在某种程度上影响着儿童的自我控制力。
如果父母对儿童表现出高期望值，并给予积极的回馈和奖励，儿童会更有动力发展自己的自我控制力。
父母的期望和奖励激励儿童积极面对挑战，并努力提高他们的自我控制能力。
然而，如果家长对儿童的期望过高、不切实际，或者给予过于严格的惩罚，可能导致儿童感到压力和沮丧，从而降低其自我控制力。
幼儿家庭教育中父亲角色的研究
幼儿家庭教育中父亲角色的研究幼儿家庭教育中父亲角色的研究引言：随着社会变革和家庭结构改变，幼儿家庭教育中父亲角色的地位和作用逐渐受到关注。
传统上，母亲在幼儿教育中扮演着重要角色，而父亲则往往被忽视。
然而，一些研究表明，父亲在幼儿家庭教育中的参与程度和方式对幼儿的身心健康、性格发展和学习成就等方面有着直接而重要的影响。
本文旨在探讨父亲在幼儿家庭教育中的角色以及如何有效发挥这种角色。
一、父亲的参与与影响1.1 父亲参与幼儿教育的理论依据父亲的参与不仅仅是一种负担，而是对孩子成长有益的行为。
家庭系统理论认为，家庭是一个相互作用的系统，在父母参与教育中的分工合作对幼儿成长至关重要。
以往的研究表明，父亲的参与比率与幼儿的社会适应能力、学术成就等有正相关关系。
1.2 父亲的影响因素父亲的教养方式、父子相处方式以及家庭氛围都是影响父亲角色发挥的重要因素。
父亲的情感交流、陪伴和指导方式对幼儿的成长起着积极的作用。
而家庭的和谐、父母间的合作和支持也对父亲能否有效地参与幼儿教育发挥着关键作用。
二、父亲的角色与功能2.1 父亲的情感角色父爱对幼儿的情感和心理发展起着重要作用。
父亲的陪伴和鼓励能够给予幼儿安全感和信任感，增强他们的自尊心和自信心。
父爱能够对幼儿的情绪稳定和人际关系建立起到积极的促进作用。
2.2 父亲的教育角色父亲在幼儿教育中也扮演着重要的角色，他们能够给予孩子积极的引导和培养正确价值观，促进幼儿的道德发展和自主学习能力的培养。
父亲的教育方式通常更注重实践性、探索性和自主性，这对于幼儿的全面发展非常有益。
2.3 父亲的社会角色父亲的社会角色涉及到对幼儿社会化的引导和培养。
父亲能够帮助幼儿建立正确的社会价值观，促进他们参与社会活动和团队合作的能力。
父亲的工作经历和社交圈子可以为幼儿提供更广阔的社会视野和经验。
三、发挥父亲角色的策略3.1 提供情感支持父亲应该提供充分的情感支持，陪伴幼儿成长。
通过与幼儿的交流沟通，建立亲密关系，让幼儿感受到父爱的温暖和关怀。
父亲参与教养对学前儿童发展的影响分析
父亲参与教养对学前儿童发展的影响分析父亲在教养中的作用一直备受关注，一般认为教养优秀的父亲可以促进学前儿童的发展。
本文将从以下几个方面，分析父亲参与教养对学前儿童发展的影响。
1. 提高学前儿童道德水平学前儿童的道德水平是父母教养中十分关注的一个方面，除了母亲的教育方式之外，父亲的教育方式也会影响儿童的道德水平。
父亲通常更倾向于采用强硬的方式进行教育，虽然在教育中可能会有所争议，但他的参与会改善家庭内教育的氛围，能够使学前儿童更加尊重家庭、尊重他人，并提高其道德水平。
2. 增强学前儿童的自信心和自尊心父亲的教育方式通常更加注重训练孩子的自我意识和自我控制能力，能够为学前儿童提供更严格、更硬朗的教育环境。
而在这种环境下，学前儿童会获得更多的自信心和自尊心，对于学习、成长也更加有利。
3. 培养学前儿童的责任感和社会意识另一方面，父亲的参与也能够增强学前儿童的责任感和社会意识。
在家庭中，父亲通常更加关注家庭的经济状况，同时也更注重家庭成员的责任和义务。
这种教育方式会让学前儿童在早期就能够认识到他们在家庭生活中的领域和义务，并且认识到应该如何为家庭和社会做出贡献。
4. 提高学前儿童的学习兴趣和学业成绩父亲的参与还能够提高学前儿童的学习兴趣和学业成绩。
父亲通常会更加注重孩子的学习和发展，对于学习的成绩也更加欣赏和鼓励。
这种教育方式能够激发学前儿童的学习兴趣，让他们对学习更有热情，并且能够更加专注于学业的提高。
总之，父亲的参与对于学前儿童的发展有重要的影响，可以提高儿童的道德水平、增强儿童的自信心和自尊心、培养儿童的责任感和社会意识，以及提高学习兴趣和学业成绩。
在教育中，我们应该鼓励和支持父亲的参与，并且在具体操作中注意方式方法，让他们发挥最大的教育影响。
幼儿家庭教育中父亲参与的研究
幼儿家庭教育中父亲参与的研究一、本文概述随着社会的不断发展和进步，家庭教育的重要性日益凸显。
而在家庭教育中，父亲的角色和参与度一直是研究的热点。
本文将深入探讨幼儿家庭教育中父亲参与的现状、问题及其影响，旨在提升社会对父亲参与家庭教育的认识，促进幼儿健康成长。
本文首先将对幼儿家庭教育中父亲参与的概念进行界定，明确研究范围和对象。
接着，通过文献综述和实地调查，分析当前幼儿家庭教育中父亲参与的现状，揭示存在的问题和不足。
在此基础上，本文将深入探讨父亲参与对幼儿成长的影响，包括心理、情感、社交等多个方面。
本文将提出促进父亲参与幼儿家庭教育的策略和建议，以期为家庭教育实践提供有益的参考。
通过本文的研究，我们期望能够增进家长、教育工作者和社会各界对父亲参与幼儿家庭教育的重视，推动家庭教育模式的优化和创新，为幼儿的全面发展和健康成长创造更加良好的家庭环境。
二、文献综述随着社会的进步和家庭教育理念的更新，父亲在幼儿家庭教育中的参与越来越受到关注。
近年来，关于幼儿家庭教育中父亲参与的研究逐渐增多，这些研究从不同的角度探讨了父亲参与的重要性和影响。
在父亲参与对幼儿发展的影响方面，大量研究表明，父亲参与幼儿的家庭教育对幼儿的性别角色形成、自尊心和社交行为等方面具有积极影响。
父亲与母亲在教育方式上的差异使得他们在幼儿性别角色形成方面起着不同的作用。
父亲的参与有助于培养幼儿的独立性和自信心，促进幼儿的社交技能发展。
在父亲参与家庭教育的现状方面，研究显示，父亲在家庭教育中的参与程度普遍较低。
这可能与父亲在职业、工作压力等方面的因素有关。
随着家庭教育理念的普及，越来越多的父亲开始意识到自己在家庭教育中的重要性，并积极参与其中。
在父亲参与家庭教育的策略和方法方面，研究者们提出了一些建议。
父亲应该与母亲共同承担家庭教育的责任，建立平等的家庭教育伙伴关系。
父亲应该根据自身的性格特点和教育方式，寻找适合自己和孩子的教育策略。
父亲还应该加强与孩子的沟通和互动，了解孩子的需求和兴趣，为孩子提供有针对性的指导和帮助。
父母教养方式对儿童自我调节能力的影响研究报告
父母教养方式对儿童自我调节能力的影响研究报告在儿童的成长过程中，父母的教养方式对他们的自我调节能力起着重要的影响。
本研究旨在探讨父母教养方式与儿童自我调节能力之间的关系，并提供相关的研究证据。
1. 引言自我调节能力是指一个人根据不同情境自主地调整自身情绪和行为，以适应不同的需求和要求。
这项能力对儿童的成长和发展至关重要，可以影响他们的学习成绩、社交能力以及情绪健康等方面。
父母的教养方式在培养儿童的自我调节能力方面发挥着重要作用。
2. 影响自我调节能力的父母教养方式2.1. 作者itat情绪教育父母在情绪教育方面的表现对儿童的自我调节能力具有重要影响。
情绪教育包括父母在处理自身情绪和引导儿童情绪方面的能力。
研究表明，父母能够积极有效地理解和引导儿童情绪的能力，能够促进儿童自我调节能力的发展。
2.2. 作者经pr依赖和控制程度父母在与儿童互动时的依赖和控制程度也会影响儿童的自我调节能力。
适度的依赖可以给予儿童安全感，并培养他们独立解决问题的能力。
然而，过分的控制可能会剥夺儿童的自主性，导致他们缺乏自我调节的能力。
2.3. 父母的角色建模父母作为儿童最重要的角色建模者，他们的行为和言论会影响儿童的行为模式。
研究显示，父母以身作则，展示出良好的自我调节能力，可以有效地培养和提升儿童的自我调节能力。
3. 实证研究与结果分析3.1. 研究方法本研究选取了500名学龄儿童及其父母作为研究样本，采用问卷调查的方式收集相关数据。
通过分析问卷结果，研究者评估了父母教养方式与儿童自我调节能力的相关性。
3.2. 结果分析研究结果显示，与自我调节能力较弱的儿童相比，自我调节能力较强的儿童往往来自于那些较为温暖、关爱和支持的家庭环境中。
这些家庭追求良好的沟通和情感交流，以及在冲突和困境中提供积极引导和支持。
4. 结论与启示本研究证明了父母教养方式与儿童自我调节能力之间的密切关系。
父母可以通过积极参与儿童情绪教育、适度依赖和控制，以及良好的行为建模来促进儿童的自我调节能力的发展。
国内父母教养方式与儿童发展研究
国内父母教养方式与儿童发展研究一、本文概述随着社会的快速发展和变革，父母教养方式在儿童成长和发展中的作用日益受到关注。
本文旨在探讨国内父母教养方式与儿童发展之间的关系，分析不同教养方式对儿童心理、行为和社会适应能力的影响。
通过深入研究，我们期望为家长和教育工作者提供有益的参考，以促进儿童的全面健康发展。
本文首先将对父母教养方式进行定义和分类，包括权威型、放任型、民主型等多种类型。
随后，我们将综述国内外相关研究成果，了解父母教养方式对儿童发展影响的研究现状。
在此基础上，本文将选取具体的研究方法，如问卷调查、观察法等，以收集和分析数据。
研究将重点关注父母教养方式对儿童心理发展、行为表现和社会适应能力的影响。
我们将分析不同教养方式下儿童的自尊、自信、情绪调节等心理品质的发展状况，以及儿童在学校和家庭中的行为表现。
我们还将探讨父母教养方式如何影响儿童的社会适应能力，包括人际交往、问题解决等方面。
本文将对研究结果进行总结和讨论，提出针对性的建议。
我们期望通过本研究，为家长和教育工作者提供科学的教养方法和策略，以促进儿童的健康成长和全面发展。
我们也期望本研究能为未来相关领域的研究提供有益的参考和启示。
二、文献综述父母教养方式对儿童发展的影响一直是心理学、教育学和社会学等领域的研究热点。
国内外学者对此进行了大量深入的研究，揭示了父母教养方式与儿童发展之间的复杂关系。
国内外研究普遍认为，父母教养方式对儿童的心理发展有着显著的影响。
例如，民主型的父母教养方式有助于培养儿童的自尊、自信和独立性，而专制型和放任型的教养方式则可能导致儿童出现焦虑、抑郁等心理问题（Johnson & Roberts, 2015; 陶沙等，2005）。
父母的支持、鼓励和引导也被认为是促进儿童认知能力、创造力和社交技能发展的重要因素（张文新，1999）。
父母教养方式还与儿童的社会适应行为密切相关。
研究表明，父母的温暖、理解和支持有助于儿童形成良好的社会适应行为，而父母的拒绝、否认和惩罚则可能导致儿童出现反社会行为或问题行为（方晓义等，2005）。
家庭中父母教养方式与子女自我概念的关系研究
家庭中父母教养方式与子女自我概念的关系研究引言家庭是一个人成长的重要环境，而父母是一个人最亲密的关系。
父母的教养方式对子女的发展和成长有着深远的影响。
在家庭中，父母通过他们的言行和行为模式，传递给子女们关于自己和世界的信息，进而塑造了子女的自我概念。
教养方式是指父母如何对待子女的行为和情感的管理方式，包括父母的情感反应、情感风格、管教方式等。
父母的教养方式并不是一成不变的，而是受多种因素的影响。
教养方式对子女自我概念的影响父母的教养方式对子女的自我概念有着重要的影响。
子女通过和父母的交互来构建自我认知和自我价值观。
不同的教养方式会对子女产生不同的影响。
1. 管理型教养方式管理型教养方式是指父母制定规则、要求子女遵守，并对子女的行为进行监督和管理。
这种教养方式能够培养子女的责任心和纪律性，但也容易让子女感到压力和束缚。
2. 放任型教养方式放任型教养方式是指父母对子女的行为放任自流，不过多干涉。
这种教养方式让子女享受自由，但也容易导致子女缺乏纪律和自律能力。
3. 激励型教养方式激励型教养方式是指父母通过赞扬、鼓励和奖励来激励子女积极行为的教养方式。
这种教养方式可以增强子女的自信心和积极性，但也需要父母具备正确的奖励和激励方式，避免过度奖励导致子女过分依赖外部奖励。
4. 溺爱型教养方式溺爱型教养方式是指父母对子女过度保护和宠爱，让子女失去独立性和自制力的教养方式。
虽然溺爱可以让子女感受到父母的爱，但过度的保护和宠爱会让子女产生依赖心理，影响他们的自我概念的形成。
父母教养方式与子女自我概念的关系父母的教养方式与子女的自我概念具有密切关系。
父母的教养方式对子女的自我概念产生了重要的塑造作用。
1. 管理型教养方式与自我概念管理型教养方式能够培养子女的责任心和纪律性，进而形成积极的自我概念。
父母制定明确的规则和要求，让子女清楚知道自己应该如何行为，从而帮助子女建立起积极的自我认知和自我价值观。
2. 放任型教养方式与自我概念放任型教养方式容易让子女缺乏纪律和自律能力，进而导致自我概念的形成不稳定。
家庭教养方式对孩子自我认同感的培养研究
家庭教养方式对孩子自我认同感的培养研究家庭教养方式是孩子成长中至关重要的因素。
在现代社会，家庭教养方式对孩子自我认同感的培养起着至关重要的作用。
孩子的自我认同感是指孩子对自己的了解、接受和评价，是个体对自我定义和认识的总体感受。
家庭教养方式对孩子的自我认同感具有重要影响，根据不同的家庭教养方式，孩子的自我认同感也会有所不同。
因此，本文将对家庭教养方式对孩子自我认同感的培养进行深入研究。
一、家庭教养方式对孩子自我认同感的重要性家庭是孩子成长的第一所学校，家庭教养方式对孩子的成长影响深远。
家庭教养方式直接影响到孩子的认知、情感和行为发展，对孩子的自我认同感产生着重要影响。
良好的家庭教养方式能够帮助孩子建立积极的自我认同感，有利于孩子健康成长。
1.1、家庭教养方式对孩子认知发展的影响家庭教养方式对孩子认知发展的影响主要体现在家长对孩子认知模式的塑造和引导上。
家庭教养方式决定了家长与孩子之间的互动方式，家长的认知模式会直接影响孩子的认知模式的形成。
良好的家庭教养方式有利于孩子建立积极的认知模式，帮助孩子更好地认识自己，从而增强自我认同感。
1.2、家庭教养方式对孩子情感发展的影响家庭是孩子情感发展的主要场所，家庭教养方式对孩子情感发展有着深远的影响。
家庭教养方式决定了家庭成员之间的情感互动方式，良好的家庭教养方式能够培养孩子积极的情感体验和表达方式，有利于孩子建立积极的情感态度，增强自我认同感。
1.3、家庭教养方式对孩子行为发展的影响家庭教养方式直接影响到孩子的行为发展。
家庭教养方式决定了家庭成员之间的行为规范和行为表达方式，良好的家庭教养方式能够引导孩子建立积极的行为习惯和行为方式，有利于孩子形成积极的自我认同感。
二、家庭教养方式对孩子自我认同感的培养策略2.1、建立积极的亲子关系积极的亲子关系是培养孩子自我认同感的关键。
亲子关系直接影响到孩子对自己的认知、情感和行为发展，家长要通过亲子关系的建立和维护，引导孩子建立积极的自我认同感。
父亲在幼儿教育中的角色认知与教育方法探讨
父亲在幼儿教育中的角色认知与教育方法探讨幼儿教育是孩子成长的重要阶段，而父亲在这一过程中的角色和作用常常被忽视。
实际上，父亲在幼儿教育中的地位至关重要，他们不仅是孩子成长的支持者，更是孩子性格、情感、认知发展的关键引导者。
下面我们来聊聊父亲在幼儿教育中的角色认知与教育方法。
一、父亲角色认知1.情感支持者在孩子成长过程中，父亲是孩子情感依赖的重要对象。
父亲的爱护、关心和陪伴，能让孩子感受到家庭的温暖，有助于孩子形成安全感和信任感。
2.模范榜样3.认知发展引导者父亲在孩子的认知发展中扮演着重要角色。
通过父亲的引导，孩子能更好地认识世界，培养好奇心和探索精神。
二、父亲教育方法探讨1.亲子互动（1）参与孩子的生活，了解他们的需求和兴趣。
（2）与孩子一起进行户外活动，如散步、爬山、骑自行车等。
（3）与孩子一起玩游戏，培养孩子的团队合作精神。
2.情感教育（1）多与孩子交流，了解他们的内心世界。
（2）尊重孩子的感受，给予适当的关心和支持。
（3）鼓励孩子表达自己的情感，培养他们的情感管理能力。
3.培养自主能力（1）给孩子提供自主选择的机会，培养他们的决策能力。
（2）鼓励孩子尝试新事物，培养他们的创新精神。
（3）引导孩子自我反思，培养他们的自我管理能力。
4.社会适应教育（1）引导孩子学会与他人合作，培养他们的团队精神。
（2）教育孩子遵守社会规则，培养他们的法治意识。
（3）鼓励孩子关爱他人，培养他们的同理心。
5.性教育（1）以适当的方式向孩子传授性知识，帮助孩子正确认识自己的身体。
（2）引导孩子树立正确的性观念，避免性行为的早熟。
（3）关注孩子的性心理，帮助他们度过青春期的困惑。
父亲在幼儿教育中的角色认知与教育方法探讨幼儿时期，父亲的参与对孩子来说意义非凡。
他们不仅是孩子生活中的依靠，更是孩子成长道路上的引路人。
下面我们就来聊聊这个话题，让内容更加丰富和贴近实际。
父亲的爱护和支持，是孩子成长过程中不可或缺的部分。
有时候，父亲的一个拥抱，一句鼓励，就能让孩子充满信心。
父亲教养方式对幼儿认知发展的影响研究
父亲教养方式对幼儿认知发展的影响研究随着社会的进步和发展，家庭教育越来越受到人们的重视，尤其是在幼儿阶段，父母的教养方式对幼儿的成长起着至关重要的作用。
在家庭教育中，父亲的角色不可或缺，他们的教养方式对幼儿的认知发展具有显著的影响。
本文将探讨父亲教养方式对幼儿认知发展的影响，以期为家庭教育提供有益的参考。
一、父亲教养方式的概念与分类父亲教养方式指的是父亲在家庭教育中对子女的培养和教育方式。
根据心理学家鲍姆令德的分类，父亲教养方式可以分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。
1.权威型：父亲对子女有较高的期望，要求子女遵守家规，尊重他人，同时给予关爱和指导。
这种教养方式有利于幼儿形成独立、自主、有责任感的性格特点。
2.专制型：父亲对子女要求严格，不允许子女反抗，甚至可能使用暴力手段。
这种教养方式容易导致幼儿形成胆小、自卑、依赖的性格特点。
3.溺爱型：父亲对子女过度关爱，迁就子女的需求，缺乏约束和指导。
这种教养方式容易使幼儿变得自私、任性、缺乏自律。
4.忽视型：父亲对子女缺乏关注和关爱，甚至忽略子女的存在。
这种教养方式会导致幼儿情感需求得不到满足，影响幼儿的心理健康。
二、父亲教养方式对幼儿认知发展的影响1.权威型父亲教养方式对幼儿认知发展的积极影响（1）促进幼儿逻辑思维能力的发展：权威型父亲重视对幼儿的逻辑思维训练，引导幼儿分析和解决问题，使幼儿在思考问题时更具条理性和逻辑性。
（2）培养幼儿自主学习能力：权威型父亲鼓励幼儿自主探索，培养幼儿的自主学习能力，使幼儿在日后的学习过程中具有较高的积极性。
（3）提高幼儿的社会适应能力：权威型父亲注重培养幼儿的社会交往能力，使幼儿能够更好地适应社会环境。
2.专制型、溺爱型和忽视型父亲教养方式对幼儿认知发展的负面影响与权威型父亲教养方式相反，专制型、溺爱型和忽视型父亲教养方式对幼儿认知发展具有负面影响：（1）限制幼儿的自主性：专制型父亲对幼儿的行为和思想进行严格控制，使幼儿缺乏自主性，影响幼儿的创造力发展。
父母教养方式对儿童心理健康的影响研究
父母教养方式对儿童心理健康的影响研究作为孩子成长过程中最重要的支持系统，父母的教养方式对儿童的心理健康产生着深远的影响。
儿童的心理健康不仅涉及情感、社交和认知方面的发展，还直接关系到他们未来的生活质量和幸福感。
因此，探究父母教养方式对儿童心理健康的影响变得至关重要。
1. 影响因素的复杂性父母教养方式对儿童心理健康的影响是一个复杂的综合体系，受到多个因素的交互作用。
首先，父母的个人特质和家庭背景对教养方式产生着重要影响。
父母的性格、教育程度、经济状况以及自身的心理健康状况等都会对儿童的心理发展产生影响。
其次，社会文化背景也是一个重要的因素，不同社会文化中的教养观念和常规会影响父母的教养方式选择。
最后，儿童本身的个体特质和需求也会对父母的教养方式产生反馈影响。
2. 威权主义教养方式与心理健康的关系过度严厉和控制的父母教养方式，即威权主义教养方式，被认为对儿童心理健康产生负面影响。
这种教养方式在众多方面表现为严厉的规则、限制和惩罚。
研究表明，接受威权主义教养方式的儿童更容易出现心理问题，如情绪不稳定、自我价值感低以及社交困难等。
这种教养方式不仅剥夺了儿童的自主权和探索能力，还增加了他们的焦虑和抑郁水平。
3. 温馨关怀教养方式与心理健康的关系相比之下，温馨关怀教养方式被认为对儿童心理健康发展具有积极的影响。
这种教养方式强调父母对儿童的情感支持、关怀和温暖。
研究表明，受到温馨关怀教养方式的儿童更容易建立健康的自我概念，表现出更高的幸福感和自信心。
这种教养方式有助于儿童培养积极的认知态度，并且能够提供应对压力和逆境的能力。
4. 民主参与教养方式与心理健康的关系民主参与教养方式被视为一种平衡的教养方式，强调父母与儿童之间的平等和沟通。
这种教养方式注重培养儿童自主性、独立思考和决策能力。
研究表明，接受民主参与教养方式的儿童通常表现出更好的情绪调节和自我控制能力，更高的学业成就以及积极的社交关系。
这种教养方式有助于儿童发展自我管理的能力，培养他们的责任感和合作意识。
父亲参与教养对幼儿自尊影响的调查研究
父亲参与教养对幼儿自尊影响的调查研究在幼儿的成长过程中，家庭教养起着至关重要的作用。
以往，人们往往更关注母亲在教养中的角色，而忽视了父亲的参与。
然而，越来越多的研究表明，父亲参与教养对幼儿的身心发展有着不可替代的影响，其中包括对幼儿自尊的塑造。
自尊是个体对自己价值的总体评价和感受，它对于幼儿的心理健康、社会适应以及未来的发展都具有深远的意义。
为了深入了解父亲参与教养与幼儿自尊之间的关系，我们进行了一项调查研究。
我们首先对父亲参与教养的方式和程度进行了观察和评估。
发现有些父亲积极参与孩子的日常生活照料，如喂食、洗澡、哄睡等；有些父亲则更侧重于与孩子进行游戏和互动，如户外运动、玩具拼装；还有些父亲注重孩子的教育和学习，辅导作业、参加家长会。
通过与幼儿的交流和心理测试，我们对他们的自尊水平进行了衡量。
结果显示，父亲参与教养程度较高的幼儿，往往表现出更高的自尊水平。
这些幼儿更加自信、勇敢，愿意尝试新事物，面对困难时也更有韧性。
那么，父亲参与教养是如何影响幼儿自尊的呢？其一，父亲的陪伴让幼儿感受到了更多的安全感。
与母亲的温柔呵护不同，父亲通常更具力量和冒险精神，能够带着孩子探索未知的世界。
当幼儿在父亲的陪伴下勇敢地迈出第一步，尝试新的挑战时，他们内心会逐渐建立起“我能行”的信念，这种信念是自尊形成的重要基础。
其二，父亲的肯定和鼓励对幼儿自尊的提升有着积极的推动作用。
父亲的赞扬和认可，会让幼儿觉得自己是有价值的、值得被爱的。
比如，当孩子完成一幅画作，父亲真诚地表示欣赏和赞美，孩子会因此感到自豪，从而增强自我认同。
其三，父亲在与幼儿的互动中，能够传递给他们面对挫折和失败的正确态度。
当孩子遇到困难，父亲不是直接代劳，而是引导他们自己思考、解决问题，这让幼儿学会了如何在逆境中坚持，培养了他们的抗压能力和解决问题的能力，从而有助于形成坚韧的自尊。
然而，在现实生活中，仍有不少父亲在幼儿教养中参与不足。
有的父亲由于工作繁忙，与孩子相处的时间很少；有的父亲认为教养孩子是母亲的责任，自己只需提供经济支持；还有的父亲虽然在孩子身边，但缺乏有效的互动和交流。
父母教养方式与儿童的心理发展研究论文
父母教养方式与儿童的心理发展研究论文父母教养方式与儿童的心理发展研究论文在儿童的发展过程中，家庭是最初的课堂，父母是第一任老师，由于儿童的行为极具模仿性和依附性，因此，父母在教育、抚养子女的日常活动中表现出的行为倾向即父母的教养方式，对儿童身心的发展有着强烈而深远的影响。
学者们对此作了大量的研究并取得许多有价值的成果。
本文拟对这些研究进行综述，为优化儿童成长的教养环境，促使儿童身心的健康发展提供可资借鉴的材料。
一、西方父母教养方式研究的理论观点二十世纪六、七十年代起，许多心理学家从亲子关系的角度，采用类型学的研究模式，比较广泛地考察了父母教养方式对儿童的影响。
最早研究父母教养方式对儿童影响的是美国心理学家西蒙兹(P.M.Symonds)。
[1]他提出了亲子关系中接受——拒绝和支配——服从的两个基本维度，以此说明父母的教养方式对孩子的影响。
之后，日本心理学家诧摩武俊[2]和美国心理学家鲍德温(A.L.Baldwin)[3]等都进行了父母养育态度与儿童个性关系的研究，得出了比较一致的结论。
鲍德温采用家庭拜访和观察家庭互动的基本频率的方法，重点研究了父母的宽容、民主对儿童发展的作用。
继鲍德温之后，美国著名的女心理学家鲍姆林德(D.Baumrind)[4]通过采用实验观察、家庭观察和访谈的研究方法，对父母的教养方式进行了系统的研究，并提出了自己的理论观点。
她认为亲子交往是一个互动的过程，因此在父母教养方式的定义中应包括两个方面的内容：一是父母对儿童所作要求的数量和种类，一是父母对儿童行为的反馈。
[5]总之，西方心理学家由于采用实证的观察研究方法，因而其结果具有可信性及有效性。
近年来，我国心理学者在继承西方科学实验成果的基础上，也开展了大量的有关研究，划分出适合中国文化特点的父母教养类型，同时也探讨了父母教养方式、教养观念和行为与各种心理品质之间的关系。
二、我国父母教养方式研究的现状我国心理学者对父母教养方式的研究主要集中在父母教养方式与儿童的学习（如智力、成绩、学校适应）、社会化发展（如社会期望、同伴关系、性别化）、创造性（如艺术、科学、社会活动和社交领域）、个性（如人格特征、自我概念、自尊）等方面，涉及的范围比较广。
父母的教养方式与幼儿自信心的关系研究
父母的教养方式与幼儿自信心的关系研究吴文菁绪论1.1问题的提出自信心（Self-confidence）在日常生活中是常常被提及的一个概念。
它是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分评价的一种体验，是一种健康向上的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力①。
随着教育体制的不断改革和完善，这一概念也越来越受到我国的重视。
1996年颁布的《幼儿园工作规程》总则第五条幼儿园保育和教育的主要目标中增加了“自信”的内容②；2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，明确规定：“要求幼儿能主动参与各项活动，有自信心；为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心③。
”由规程和纲要可见，培养幼儿的自信心是一个非常重要的课题。
从已有的研究表明，幼儿期是自信心培养的关键期。
从幼儿期开始培养自信心，是幼儿形成健康人格的关键。
一个幼儿如果缺乏自信心，常常不善于与他人交往，不善于自我表达，遇到困难的事情会害怕、退缩、不敢面对，其各项能力如：认知能力、动手能力及交往能力等发展就会迟缓，比较容易形成胆小懦弱、依赖性强等性格特点；反之，一个幼儿如果具有自信心，他有安全感、独立感、能肯定自我、有良好的判断力，并且能够积极参与、敢于尝试挑战新事物，各项能力的发展就快，且在此基础上渐渐发展乐观、①王娥蕊.3—9岁儿童自信心发展特点的研究.辽宁师范大学学报（社会科学版），2006.03：45~48.②赵寄石．自信与尊重[J]．幼儿教育，1996，（11）：4．③中华人民共和国教育部制定. 幼儿园教育指导纲要(试行)[R]. 北京：北京师范大学出版社，2001．5．勇敢、合作和独立等性格特点。
幼儿的自信心也会受到一些因素的影响，比如:个人因素、学校教育的因素和家庭教育的因素等。
在学校教育和家庭教育中，老师和父母们也运用各种教养方式来教育、培养自己的孩子无论在生活还是学习中要有自信心。
有的家长对自己的孩子控制和压制的过多，在幼儿的生活和学习中处处给幼儿过多限制和压力，让孩子始终处于一个严肃不自由轻松的环境中，由此损害了幼儿自信心的形成；再比如有的家长对自己子女“望子成龙、望女成凤”的愿望心切，为了让孩子能够一门心思好好学习，过分保护了自己的孩子，过多包办、替代了孩子自己应该做的事情，从而束缚、限制了幼儿自信心的形成；再有的家庭的家长平时与孩子接触时间少，如：父母工作繁忙，主要由祖辈抚养的孩子、单亲家庭的孩子或失去父、母亲的孩子，这些孩子因为与父母缺乏应有的情感交流，所以他们的行为得不到成人的指导、鼓励和肯定，因此致使孩子不能形成必要的自信。
父母教养方式与儿童自我意识的关系研究
· 249 ·校园心语【摘 要】以291名小学三、四、五年级学生为被试，考察了父母教养方式和儿童自我意识之间的关系。
结果显示，父母教养方式在父亲惩罚严厉和母亲拒绝否认维度上，男女差异显著；自我意识在焦虑和合群维度男女差异显著；除父亲偏爱被试、父亲过度保护、母亲偏爱被试三个维度，父母教养方式与自我意识之间相关显著，对儿童自我意识有较好的预测作用。
【关键词】父母教养方式 儿童自我意识 小学高年级学生父母教养方式与儿童自我意识的关系研究邢 敏 单亚菲 王梦瑶一、前言布洛芬布伦纳环境学说认为父母教养环境及身边生活环境对儿童发展的影响，表明父母教养方式对儿童自我意识发展的影响深远。
本文着重探讨父母教养方式的各个维度与儿童自我意识的关系。
二、研究方法（一）被试随机选取小学三、四、五年级的学生参与调查，发放问卷350份，回收330份，回收率为94.29％，剔除无效问卷后，剩余291份，有效率为88.18％。
其中男生121人，女生170；三年级71人，四年级132人，五年级88人。
（二）测量工具（1）父母教养方式评价量表（EMBU ）。
由C.Perris 等1980年编制的父母教养方式量表。
该量表包括父亲与母亲两个分量表，其中父亲教养方式包括六个维度，母亲教养方式包括五个维度。
量表的信度为0.642。
（2）儿童自我意识量表（PHCSS ）。
美国心理学家Piers 及Harris 于1969年编制、1974年修订，主要用于评价儿童自我意识。
该量表在国外应用较为广泛，信度与效度较好。
信度为0.603。
三、结果与讨论（一）主要变量情况分析（1）父母教养方式的基本情况。
数据分析显示，父亲教养方式六个维度得分最高的为温暖理解。
母亲教养方式得分最高的为情感温暖和过分干涉。
分析发现父亲惩罚上男生明显高于女生（t=2.421，p<0.05）；母亲拒绝否认上男生明显高于女生（t=2.088，p<0.05），其余维度男女差异不显著。
父亲教养方式与幼儿自我概念的关系研究
父亲教养方式与幼儿自我概念的关系研究在这个充满爱与梦想的时代，父亲的角色越来越受到重视。
一个孩子的成长过程中，父亲的教养方式对其自我概念的塑造有着不可忽视的影响。
今天，我们就来聊聊这个话题，探究一下父亲教养方式与幼儿自我概念之间的关系。
一、父亲教养方式对幼儿自我概念的影响1.民主型父亲民主型父亲通常尊重孩子的独立性，给予孩子足够的关爱和支持。
这种教养方式下的孩子，更容易形成积极的自我概念。
他们在面对困难时，更有信心去克服，对自己充满信心。
2.权威型父亲权威型父亲则对孩子的行为要求严格，期望孩子遵循自己的规定。
这种教养方式下的孩子，可能会产生一定的压力，导致自我概念较为消极。
他们可能会对自己的能力产生怀疑，缺乏自信。
3.放任型父亲放任型父亲对孩子的行为缺乏关注，对孩子的成长需求置之不理。
这种教养方式下的孩子，容易形成消极的自我概念。
他们可能会觉得自己不重要，缺乏归属感。
二、幼儿自我概念的重要性1.影响心理健康自我概念是幼儿心理健康的重要组成部分。
一个积极的自我概念，有助于幼儿在面对挫折时保持乐观的心态，降低心理压力。
2.影响人际交往3.影响学业成绩自我概念与学业成绩密切相关。
一个积极的自我概念，使幼儿对学习充满信心，有助于提高学习成绩。
三、如何改善父亲教养方式，促进幼儿自我概念的发展1.尊重孩子的独立性父亲要尊重孩子的独立性，给予孩子足够的自由空间，让孩子在探索中成长。
2.给予孩子关爱和支持父亲要关心孩子的成长，关注孩子的需求，给予孩子足够的关爱和支持。
4.树立榜样作用四、父亲教养方式与幼儿自我概念的关系密不可分。
一个民主、关爱、支持的父亲，更容易培养出拥有积极自我概念的幼儿。
作为父亲，我们要关注孩子的成长，不断调整自己的教养方式，为孩子的未来打下坚实的基础。
父亲教养方式与幼儿自我概念的关系研究孩子的成长就像是一棵树，父亲就像那滋养大树的阳光和雨露。
有时候，阳光过于热烈，反而会让嫩叶受损；雨露不足，又会让树苗枯萎。
父母教养观念、亲子关系与儿童青少年自我意识的相关研究
父母教养观念、亲子关系与儿童青少年自我意识的相关研究一、本文概述本文旨在探讨父母教养观念、亲子关系与儿童青少年自我意识之间的相关性。
通过深入研究这三者之间的联系，本文期望为家长和教育工作者提供有关如何更有效地培养孩子的自我意识的实用建议。
本文首先将对父母教养观念进行概述，理解其定义及其在孩子成长过程中的作用。
接着，本文将探讨亲子关系的重要性，以及它如何影响儿童的自我意识和心理发展。
然后，文章将详细分析自我意识在儿童青少年阶段的发展特点及其影响因素。
本文将重点研究父母教养观念、亲子关系与儿童青少年自我意识之间的相关性，揭示其中的作用机制和影响因素，以期为家庭教育和儿童青少年的健康发展提供有益的启示。
二、文献综述随着社会的发展和进步，父母教养观念、亲子关系以及儿童青少年的自我意识逐渐成为了教育心理学和社会学研究的热点领域。
本文旨在探讨这三者之间的相关性，以期为家庭教育提供有益的参考。
父母教养观念是指父母在教育和抚养子女过程中持有的信念、态度和方法。
不同的教养观念会对儿童的成长和发展产生深远影响。
例如，权威型教养观念注重规则和纪律，有助于培养儿童的自律性和责任感；而放任型教养观念则可能导致儿童缺乏自我约束和责任感。
国内外学者对父母教养观念的研究已经相当丰富，涉及到了不同文化背景下的教养观念差异、教养观念与儿童心理健康的关系等方面。
亲子关系是指父母与子女之间的情感联系和互动方式。
良好的亲子关系有助于儿童的心理健康和成长，而不良的亲子关系则可能导致儿童出现行为问题、情绪问题等。
现有研究表明，亲子关系的质量受到多种因素的影响，如父母的教养方式、儿童的性格特点等。
同时，亲子关系也与儿童的自我意识发展密切相关，积极的亲子关系有助于儿童形成积极的自我评价和自尊心。
儿童青少年的自我意识是指他们对自己身体、情感、认知和社会角色等方面的认知和评价。
自我意识的发展对儿童青少年的心理健康和社会适应能力具有重要意义。
研究表明，自我意识的形成和发展受到多种因素的影响，如家庭教育、学校教育、社会环境等。
父母教养方式与儿童自我意识发展关系研究综述
父母教养方式与儿童自我意识发展关系研究综述自我意识是人对于自己以及自己与周围关系的一种认识和态度。
它包括自我认识、自我体验、自我评价、自我控制等多种表现形态。
它是意识的核心内容，标志个性形成的水平，是人的意识区别于动物心理的重要标志。
父母教养方式也称抚养方式、养育方式，是父母的教养观念和教养行为及其对子女的情感表现的一种组合方式，其实质是指父母在对子女的养育和管教方面的特点。
它是父母在长期的对子女教育过程中形成的比较固定的行为模式或行为倾向。
父母教养方式比较集中的反映了父母对待子女的态度，同时，也是其教育观念的反映。
父母的教养方式是影响孩子自我意识形成和发展的非常重要的因素。
正确的教养方式对儿童自我意识的发展将产生积极的促进作用,而不正确的教养方式则会使儿童的自我意识发展缓慢。
1自我意识研究概况1．1自我意识自1890年Jams在其着作《心理学原理》中首次提出自我意识以来，自我意识在西方一直是一个经久不衰的研究课题。
概括地说，所谓自我意识是指作为主体的我对于自己本身以及自己与客观世界、周围环境关系，尤其是人我关系的一种意识。
一般认为，自我意识是认知、情感、意志三种成分的结合，被分别称为自我认识、自我体验与自我调节。
从认识形式看，它包括自我感觉、自我观察、自我分析、自我评价等，是个体对自己的心理特点、人格特征、能力以及自身社会地位、价值的自我评估，称之为自我认识。
从情感形式看，它包括自尊心、自信心、自豪感、责任感、义务感、自爱、自恃、自怜等，是个体在自我评价基础上，对评价结果是否符合自己需要所产生的一种情感体验，称之为自我体验。
从意志形式看，它是在自我评价的指导下，在自我体验的推动下，个体对自己心理活动和行为的自觉而有目的的调整，它包括自我监督、自我激励、自我动员、自我控制等，表现为自立、自制、自强、自律等，称之为自我调节[1]。
因而可以说，自我意识是一种多维度、多层次的复杂心理现象。
其中自我认识主要解决“我是什么样的人”的问题，自我体验主要涉及“对自己是否满意”，“能否悦纳自己”这类问题，自我调节则要解决“如何有效地改变现状，使自己成为一个理想的人”之类的问题。
父亲教养方式与幼儿自我概念的关系研究
父亲教养方式与幼儿自我概念的关系研究一个人自我概念的形成既来自于自我体验和探索，也来自于他人对自己的反应和评价。
本研究以天津市某幼儿园的107名幼儿及其父亲作为研究对象，采用朱家雄教授等人修订的儿童自我概念调查表和赵亦强修订的中文版父母教养方式评价问卷进行调查分析。
研究表明：中、大班幼儿的自我概念显著大于小班；情感温暖理解的教养方式与自我概念呈正相关，惩罚严厉、过分干涉和拒绝否认的教养方式与自我概念呈负相关。
标签：3～6岁幼儿自我概念父亲教养方式前言自我概念是个体对自我的能力，包括认知能力、身体运动能力、人际交往能力（包括同伴接纳、教师接纳等）的看法和知识，及对自我的总体评价。
[1]幼儿阶段是自我概念的形成时期，幼儿自我概念形成于个体与客观环境的相互作用，其发展与儿童心理健康和社会学发展有着密切的关系。
自我概念的形成和发展受很多因素影响，针对这些因素尽早采取相应措施，能更好地促进幼儿积极地自我概念的形成，为幼儿心理健康发展奠定基础。
家庭是儿童心理发展的主要环境，在诸多家庭因素中，父母的教养方式发挥着关键性的作用。
教养方式是指父母在抚养、教育儿童活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定的行为风格。
[2]长期以来，母亲被认为是幼儿的主要抚养者，父亲则起有限作用。
[4]很多研究者对母亲的教养方式关注度较高，而忽略父亲的养育本能。
本研究旨在统计被测幼儿自我概念中认知能力、同伴接纳、身体能力和教师接纳在被测幼儿群体内的分布规律，并采用回归分析深入讨论父亲教养方式与幼儿自我概念两者的关系，以期为3～6岁幼儿自我概念研究提供研究资料，丰富家庭教育理论。
一、研究对象与方法1.研究对象在天津市某幼儿园抽取小班幼儿42人，中班34人，大班31人，共107人作为本研究的被试。
同时根据本研究需要，选取与被试幼儿相匹配的107位儿童父亲也作为本研究的研究对象。
2.研究方法2.1儿童自我概念调查问卷。
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父亲教养方式与幼儿自我概念的关系研究
一个人自我概念的形成既来自于自我体验和探索，也来自于他人对自己的反应和评价。
本研究以天津市某幼儿园的107名幼儿及其父亲作为研究对象，采用朱家雄教授等人修订的儿童自我概念调查表和赵亦强修订的中文版父母教养方式评价问卷进行调查分析。
研究表明：中、大班幼儿的自我概念显著大于小班；情感温暖理解的教养方式与自我概念呈正相关，惩罚严厉、过分干涉和拒绝否认的教养方式与自我概念呈负相关。
标签：3～6岁幼儿自我概念父亲教养方式
前言
自我概念是个体对自我的能力，包括认知能力、身体运动能力、人际交往能力（包括同伴接纳、教师接纳等）的看法和知识，及对自我的总体评价。
[1]幼儿阶段是自我概念的形成时期，幼儿自我概念形成于个体与客观环境的相互作用，其发展与儿童心理健康和社会学发展有着密切的关系。
自我概念的形成和发展受很多因素影响，针对这些因素尽早采取相应措施，能更好地促进幼儿积极地自我概念的形成，为幼儿心理健康发展奠定基础。
家庭是儿童心理发展的主要环境，在诸多家庭因素中，父母的教养方式发挥着关键性的作用。
教养方式是指父母在抚养、教育儿童活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定的行为风格。
[2]长期以来，母亲被认为是幼儿的主要抚养者，父亲则起有限作用。
[4]很多研究者对母亲的教养方式关注度较高，而忽略父亲的养育本能。
本研究旨在统计被测幼儿自我概念中认知能力、同伴接纳、身体能力和教师接纳在被测幼儿群体内的分布规律，并采用回归分析深入讨论父亲教养方式与幼儿自我概念两者的关系，以期为3～6岁幼儿自我概念研究提供研究资料，丰富家庭教育理论。
一、研究对象与方法
1.研究对象
在天津市某幼儿园抽取小班幼儿42人，中班34人，大班31人，共107人作为本研究的被试。
同时根据本研究需要，选取与被试幼儿相匹配的107位儿童父亲也作为本研究的研究对象。
2.研究方法
2.1儿童自我概念调查问卷。
采用朱家雄教授等人修订的儿童自我概念调查表[5]，并在此基础上结合本研究进行修改，内容包括4个维度：认知能力、同
伴接纳、身体能力和教师接纳。
24个项目采用5级评分，从完全不符合～完全符合，依次记为1～5分，得分越高表明自我概念越清晰。
2.2父亲教养方式评价问卷。
该问卷采用赵亦强修订的中文版父母教养方式评价问卷（EMBU），父亲教养方式分为四个维度：情感温暖理解、惩罚严厉、过分干涉和拒绝否认，26个项目采用4级评分，并且问卷总分的内部一致性系数是0. 8980，分半信度为0.8453。
[6]
二、结果分析与讨论
本研究采用SPSS17.0进行数据处理。
主要统计方法有方差分析、相关分析和分层回归分析等。
1.不同班级的幼儿自我概念的比较
对不同班级（小班、中班和大班）幼儿的自我概念进行单因素方差分析，结果见表1。
在幼儿自我概念总分上，不同班级幼儿的自我概念存在差异，年龄越大，得分越高。
经F检验：不同班级的幼儿自我概念存在显著性差异，并且不同班级幼儿的认知能力和身体能力这两个维度也存在显著性差异，而同伴接纳和教师接纳维度并无显著差异。
2.幼儿自我概念与父亲教养方式的相关分析
对幼儿自我概念各个维度与父亲教养方式各个维度进行相关分析，可知：幼儿对自身认知能力的评价只与父亲拒绝否认有显著中度负相关，与其他变量无显著相关，P值均大于0.05。
幼儿同伴接纳变量与父亲情感温暖理解、惩罚严厉呈显著相关，与父亲过分干涉、拒绝否认无显著相关；幼儿身体能力变量与父亲情感温暖理解、惩罚严厉和拒绝否认呈显著相关，与过分干涉无显著相关；教师接纳变量与父亲情感温暖理解、惩罚严厉和拒绝否认呈显著相关，与过分干涉无显著相关。
3.父亲教养方式对幼儿自我概念影响的回归预测
以幼儿自我概念各维度为因变量，以4种父亲教养方式（情感温暖理解、惩罚严厉、过分干涉和拒绝否认）和3个班级（小班、中班、大班）为自变量，进行分层回归分析（强迫进入法），考察父亲教养方式和班级对幼儿自我概念的影响。
结果显示，拒绝否、班级变量对认知能力的预测作用达到显著性。
父亲拒绝否定分数越高，幼儿认知能力分数越低；随着班级的升高，认知能力升高。
情感温暖理解变量对同伴接纳呈显著性预测作用。
父亲情感温暖理解的分数越高，幼儿同伴接纳能力越高。
情感温暖理解、班级变量对幼儿身体能力变量呈显著性预
测作用。
父亲情感越温暖，幼儿年龄越大，幼儿对自身身体能力认识越好；反之，过分干涉变量对身体能力呈现负向预测作用，父亲越过分干涉幼儿，幼儿对身体能力的认识越差。
情感温暖理解、拒绝否认变量对教师接纳变量呈显著预测作用。
父亲情感越温暖，幼儿的教师接纳分数越高；而父亲过渡拒绝否认，幼儿的教师接纳能力降低。
综上所述，班级对幼儿自我概念中认知能力和身体能力有很好的预测作用，这与本研究单因素方差分析结果有同样倾向性。
三、讨论
1.3～6岁幼儿自我概念的差异特点
幼儿自我概念的形成与发展具有年龄差异。
由调查结果分析，认知水平与年龄特征相关，大班幼儿对自我的认知能力评价较高，这与前人的研究结果一致。
再加之幼儿在幼儿园的学习，幼儿自我概念也不断发展。
在身体能力变量上有不同结论，李洁研究表明，4～6歲儿童能够客观认识到自身身体能力的不足，在此维度并无差异。
[7]但本研究认为随着幼儿的语言及社会技能的发展，幼儿能用简单的语言概述自己的身体特征及差异性。
尽管大班幼儿对自我身体能力的评价还停留在表面，但也可独立的评价自己而并不完全依赖成人的评价。
不论是小班幼儿还是大班幼儿在同伴接纳和教师接纳方面，并无年龄的差异。
但随着年龄的增长，幼儿自我概念的形成，他们是需要别人的赞赏和认同的，对同伴和教师的接纳是有需求的。
2.幼儿自我概念与父亲教养方式存在显著相关关系
Coopersmith发现自我概念与父母满意度、教育兴趣以及父母在家庭中对教育活动的参与状况关系很大。
[8]本研究结果显示，不同父母教养方式对幼儿自我概念发展存在影响。
幼儿对自身认知能力的评价与父亲拒绝否认有显著负相关。
说明父亲一味拒绝否定不利于幼儿认知能力的发展。
幼儿同伴接纳、身体能力和教师接纳变量与父亲情感温暖理解呈显著正相关，与惩罚严厉呈显著负相关。
说明父亲专制甚至有暴力倾向的教养方式对幼儿同伴接纳、身体能力和教师接纳都有消极影响。
由此我们可以看出，父亲不同的教养方式使得幼儿产生不同的情感体验，当某种体验经常产生，它将使幼儿产生对自我不同的认可，形成不同倾向的自我概念。
父亲情感上的支持、理解与肯定能使幼儿形成良好的自我概念。
过多的拒绝和否认、严厉和惩罚会使孩子产生自我质疑，失去自信、自尊，形成消极的自我概念。
3.父亲教养方式对幼儿自我概念形成的重要意义
一个人自我概念的形成既来自于自我体验和探索，也来自于他人对自己的反应和评价。
对于幼儿来说，这里的“他人”首先是接触密切的父母。
研究者发现：父亲对于一个孩子的发展，特别是对于其自我认同，有尤为重要的作用，特别是父亲的积极参与和负责明显对孩子的一生都有益处。
[9]正如结果所示，父亲采
取温暖理解的教养方式，幼儿能通过“镜像过程”界定自己，形成良好的自我认知，进而形成积极的自我概念。
反之，父亲采取惩罚严厉、拒绝否认、过分干涉的教养方式，会使幼儿否认自我，有挫败感，甚至会产生行为和情绪问题。
长此以往，這种消极的自我概念不利于幼儿的健康成长。
家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，家长教养方式直接影响幼儿对自己的评价。
因而，家长应该为幼儿创设一个民主、平等、和谐的环境，使幼儿能感受到接纳与支持。
只有幼儿越感受到父母用理解、尊重、宽容、支持等方式对待他们，才更有利于幼儿的认知水平和人际交往能力的提高，从而形成积极的自我概念。
参考文献
[1]韩春红，武建芬.教师的评价风格对幼儿自我概念发展的影响[J].幼教天地.2005.4：46～48
[2]陈陈.家庭教养方式研究进程透视[J].南京师大学报.2002，6：95-103
[3]杨丽珠，杨春卿.幼儿气质与母亲教养方式的选择[J].心理科学.1998，21（1）：43-46
[4] Ross Parke著，李维译.父亲的角色[M].沈阳：辽海出版社.2000：1～6
[5]朱家雄，陆建身.儿童自我意识的测试[M].上海科技教育出版社.1989.
[6]赵亦强.幼儿自信心与父母教养方式的相关研究[D].内蒙古师范大学.2011
[7]李洁.4～6岁儿童自我概念研究[D].陕西师范大学.2012
[8]Coopersmith，S.The Antecedents of Self-esteem[M].San Franciso，CA：W.H.Freeman.1967.
[9]Darling N，Steinberg L.Parenting style as content：An intergrative model. Developmental Psychology，1993，113：487～496。