《位置与顺序——前后》说课稿

《位置与顺序——前后》说课稿

淡水第二小学张红霞

一、说教材

说课内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第五单元《位置与顺序》第一课时：前后。

（一）教材分析

“前后”属于小学阶段第一次接触空间观念的数学知识。学习本课之前，学生已有一些简单的生活经验，教材在编排上主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，并结合物体前后的位置与顺序，认识前后。学好本课，可以为学生下节课学习“上下”打下良好基础。

（二）教学目标：

1、知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2、能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3、情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心，并适时渗透思想品德教育。

（三）教学重、难点

教学重点：能确定物体的前后位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：理解“前后”的相对性。

（四）教学准备：多媒体课件、口算卡片、动物图片好、动物模型等。

二、说教法和学法

（一）教法

“孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。”本节课我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

（二）学法

在学生的学习过程中，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

三、说教学过程

为了突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学环节：（一）故事引入，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，教学一开始，我说：“孩子们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？现在我们一起来看看吧！”“今天，一年一度的森林运动会又召开了，它们正在参加比赛。现在我们就到赛场去看一看。”

“有哪些运动员参加比赛？”“那你们知道它们要朝哪个方向跑？”当学生回答朝前跑的时候我加以鼓励，并适时引出“前后”这一概念--我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。从而引出本课的课题：前后。（板书课题）

【设计意图：从学生熟悉的故事引入，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，还为新课的教学奠定了良好的教学起点。】

（二）创设情境，探究新知。

儿童的世界充满好奇，充满对未来的希望。这一环节，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，在这里我设计了三个教学层次：

1、观看百米赛跑，感知“前后”。

（1）初次认识物体的相对位置关系。

（出示课件提出几个数学问题）

①______在最前面；______在______的后面。

②跑第几？③跑第几？

④小组讨论交流：

______在______的前面，______在______的后面。

【设计意图：学生通过讨论、交流，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。】

（2）进一步认识物体的相对位置关系。

（出示动画课件后提出几个问题）

①现在跑第几?跑第几?

②的前面有谁?后面有谁?有几个?

【设计意图：让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。】

2、观看赛车比赛，理解“前后”。

（1）刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是赛车比赛。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？

1号车排在第____，4号车在____号车的后面，在____号车的前面。

（2）你还能提出什么数学问题？

【设计意图：这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。】

3、体验相对性，确定“前后”。

活动一：亲身体验“前后”相对性。让学生说说自己的前面和后面有谁？学生向后转后，他的前面和后面又是谁。

活动二：感受“前后”相对性。

【设计意图：通过具体的情境和联系生活举例，让学理解了方向不同，前后位置也不同，再次深刻体会“前后”位置关系的相对性，有效地突破了教学难点。】

（三）综合练习，内化升华。

为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。

基础练习1：

基础练习2：

小红

小红前面还有（）人。

延伸练习1：游戏--排队。

规则：拿到口算卡片的同学请上讲台，算出结果后，把卡片举起来，请同学们帮他们按得数从小到大排成一队。

延伸练习2：数学故事：看图讲故事。

要求：讲故事时要用到“前后”这对好朋友。

【设计意图：练习的设计，既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，培养学生观察和语言表达能力。层层体会“前后”的位置关系。】（四）质疑问难，畅谈收获。

在课结束前，我提出: “你最喜欢这节课的哪个环节？”“你觉得自己表现怎么样？”“你们还想知道有关‘前后’的什么知识呢？”鼓励学生大胆质疑、勇于探索。

利用视频，让学生了解生活中的“前后”无处不在，很多时候我们必须遵守“前后”的规则，生活才会变得更加美好，适时渗透德育教育。

四、说板书设计

本课的板书简洁，明了，不但把“前后”的概念直观、形象地呈现，而且有利于学生的观察、理解、交流和总结，更突出了本课的教学重点。

附板书设计：

______在最前面

______在它的后面

______在______的前面

______在______的后面

前后