《位置与顺序——前后》说课稿
一年级数学上册《前后》说课稿4篇
一年级数学上册《前后》说课稿一年级数学上册《前后》说课稿4篇作为一名人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的一年级数学上册《前后》说课稿，希望对大家有所帮助。
一年级数学上册《前后》说课稿1一、说教材1、教材分析本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元位置与顺序第一课时前后。
在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。
这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。
教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。
因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。
2、教学目标根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体前后的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。
情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重点：认识前后位置关系，正确确定前后。
教学难点：理解前后的相对性。
教学准备：多媒体课件二、说教法、学法《数学课程标准》指出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。
我本着玩中学，学中玩的理念与直观教学原则，根据一年级学生的心理特点，在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。
同时，《标准》强调：学生是学习和发展的主体。
因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
一年级数学上册《前后》说课稿三篇
一年级数学上册《前后》说课稿三篇一年级数学上册《前后》说课稿三篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的一年级数学上册《前后》说课稿三篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级数学上册《前后》说课稿三篇1一、说教材本课《前后》教学是《位置与顺序》单元教学里的第一个内容，后续学习还有《上下》，《左右》。
这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。
教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。
因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。
为了学生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
二、说学生学生第一次接触到空间观念的数学知识。
学生对数学活动和数学游戏喜闻乐见，积极参与其中，通过观察、提问、想像、合作交流等方式，获得新知，加深对“前后”方位的理解，初步建立空间观念。
三、说教学目标1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。
能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、通过观察等活动，感知前后的位置关系，能用“前、后”描述物体的相对位置，初步建立空间观念。
3、让学生初步感知生活中处处有数学。
获得良好的情感体验。
教学重点：认识“前后”位置关系，正确描述“前后”。
教学难点：理解“前后”的相对性。
四、说教学过程(一)激趣导入，提示课题与学生谈话，不但为了激发学生学习的兴趣，也是让学生初步理解两个小动物之间的前后位置关系，为下面的学习做好铺垫。
(二)创设情境，探究学习我为学生创设了“森林运动会，虎王邀请小朋友们去参加”这一情境，让学生通过观看赛跑比赛，说说都有哪些小动物参加，然后说说现在的比赛情况，再让学生和同桌说说这五个小动物谁在谁的前面，谁在谁的后面，与此同时把这两句话板书在黑板上，要求学生用上这两个句式。
小学数学公开课位置与顺序《 前后》优秀教案及教学反思
小学数学公开课“位置与顺序”《前后》优秀教案及教学反思一、教学内容第五单元“位置与顺序”《前后》二、教学目标1通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。
2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。
三、课堂实录(一)谈话导入师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。
( 评析采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。
) (教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?”师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意?生1：只要记住自己排在第几个就行了。
师：是个好主意，还有其他办法吗?( 评析对生1的评价略显应付，没有对其进行实质性的分析。
教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。
)生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。
师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。
这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。
(教师出示课题)( 评析教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。
只是要对不是教师预期的答案予以重视。
)(二)新课探讨1创设情境，引入新知。
师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。
(教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。
)师：咦，运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。
(指导学生看第一幅图)师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。
(教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。
)( 评析教师故意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满足他们的成就感。
) 生：(学生发现顺序不对，纷纷举手发言)不对，老师把它们的顺序弄错了。
一年级上册数学说课稿-第五单元位置与顺序第1课时 前后 北师大版
一年级上册数学说课稿-第五单元位置与顺序第1课时前后北师大版一、教材解析1.教学目标本课通过教学让学生了解了解物品前后的位置，能够在指导下进行前后位置的判断，并能在教师的引导下理解“前一”和“后一”等词的意义，进一步提高学生的观察力和思维能力。
2.教学内容本单元的第1课时主要包括以下内容：1.了解物品的前后位置；2.能根据指导进行前后位置判断；3.理解“前一”和“后一”等词的含义。
3.教学重点和难点重点：1.让学生能够进行前后位置的判断；2.培养学生观察和思维能力。
难点：1.理解“前一”和“后一”等词的含义；2.学生在进行前后位置判断时的思维难度。
4.教学准备教师需要准备的教学工具包括：1.课本；2.纸张和笔。
二、教学过程1.导入教师可以通过展示一些图片或物品，引导学生思考并表述它们的前后位置，并引导学生使用简单易懂的词语进行描述。
最后，教师要引导学生注意我们所描述的是物品的前后位置，而不是它们自身的特征。
2.新课讲解2.1 认识“前一个”和“后一个”教师出示图片或物品，让学生观察并描述它们的前后位置。
然后，教师引导学生理解“前一个”和“后一个”的意义，并说明判断前后位置的方法。
2.2 前后位置的判断教师出示图片或物品，让学生观察并判断它们的前后位置。
教师可以指导学生在观察时注意物品之间的相对位置关系，以及它们与整个环境的相对位置。
3.实践练习教师让学生在纸张上进行练习，在教师的引导下，通过练习掌握前后位置判断的方法。
教师可以指导学生在练习中使用“前一个”和“后一个”等词语进行描述。
4.总结教师可以结合今天的课堂内容，让学生总结自己的学习情况，总结了哪些方法来进行前后位置的判断，以及学习中遇到的困难和解决方法。
三、教学体会本课的教学目标是引导学生学习前后位置的判断，通过教学让学生提高观察力和思维能力。
在教学的过程中，教师应该注重学生的参与，让学生在受到指导的同时，也要能够独立思考和判断。
在教学中，我发现学生在进行前后位置的判断时，难度较大。
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生能够理解前后、上下、左右的概念。
让学生能够运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
1.2 过程与方法：通过观察和操作，让学生能够感知和理解前后、上下、左右的位置关系。
通过实际操作，让学生能够用前后、上下、左右来确定物体的位置和顺序。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的观察能力和空间想象力。
培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 前后位置关系：让学生通过观察和操作，理解前后的概念。
让学生能够用前后来描述物体的位置和顺序。
2.2 上下位置关系：让学生通过观察和操作，理解上下的概念。
让学生能够用上下来描述物体的位置和顺序。
2.3 左右位置关系：让学生通过观察和操作，理解左右的概念。
让学生能够用左右来描述物体的位置和顺序。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生能够理解前后、上下、左右的概念。
让学生能够运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
3.2 教学难点：让学生能够正确运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：观察法：让学生通过观察来理解前后、上下、左右的概念。
操作法：让学生通过实际操作来运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
问题解决法：让学生通过解决问题来巩固对前后、上下、左右的理解。
4.2 教学手段：实物模型：使用实物模型来帮助学生理解前后、上下、左右的概念。
图片和图表：使用图片和图表来展示物体位置和顺序的关系。
第五章：教学过程5.1 导入：通过一个简单的谜语或者问题来引起学生对前后、上下、左右位置关系的兴趣。
5.2 探究：使用实物模型或者图片，引导学生观察和描述物体的前后、上下、左右位置关系。
让学生进行实际操作，用前后、上下、左右来确定物体的位置和顺序。
5.3 巩固：通过一些练习题或者游戏，让学生运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
人教版位置前后说课稿
人教版位置前后说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容为人教版小学数学教材中的“位置前后”这一知识点。
该知识点位于小学数学课程的几何与测量领域，是学生认识和理解空间位置关系的基础内容。
通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解“前后”方位的概念，并能在实际情境中正确使用。
2. 学会在具体情境中描述物体的前后位置关系。
3. 培养学生的空间观念和观察能力，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学内容与重难点教学内容主要包括“前后”方位的认识和应用。
通过引入生活中的实例，让学生在具体情境中感受和理解前后的概念。
教学重点在于让学生掌握如何描述物体的前后位置关系，难点则在于如何将抽象的方位概念与实际情境相结合，使学生能够灵活运用。
三、教学方法与手段为了更好地达到教学目标，本次说课将采用以下教学方法和手段：1. 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生在实际情境中理解“前后”概念。
2. 探究式学习：鼓励学生通过观察、比较、讨论等活动，自主探究物体前后位置关系的变化规律。
3. 合作学习：通过小组合作，让学生在交流和讨论中深化对前后概念的理解。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示前后位置关系的变化，增强直观性和趣味性。
四、教学过程设计1. 导入新课- 通过提问“你们知道什么是前后吗？”引导学生思考方位概念。
- 展示生活中的图片或视频，如排队、赛跑等场景，让学生观察并描述物体的前后位置关系。
2. 探究学习- 分组讨论：让学生以小组为单位，讨论并举例说明前后位置关系。
- 观察实践：通过摆放学具或模拟活动，让学生亲身体验前后位置的变化。
3. 巩固提升- 教师引导学生总结前后位置关系的特点和规律。
- 设计相关练习题，让学生在解决问题的过程中巩固新知。
4. 拓展应用- 通过设计游戏或情境模拟活动，让学生在更广泛的情境中应用“前后”概念。
- 鼓励学生在日常生活中注意观察和描述物体的前后位置关系。
5. 课堂小结- 回顾本节课的学习内容，强调前后位置关系的重要性。
《位置与顺序——前后》说课稿
1、“这节课你学到了什么？”
2、“你觉得自己表现怎么样？”
3、“你们还想知道有关“前后”的什么知识呢？”
【设计意图：让学生自主回忆、梳理本节课所学知识，既加深学生对本课知识的理解和掌握，又激发了学生的好奇心和求知欲望。】
四、说板书设计
本课的板书简洁、明了，直观、形象地体现了“前后”的位置与顺序关系，有利于学生的观察、理解、交流和总结，同时也突出了本课的教学重点。
1、观看百米赛跑，初步感知“前后”及其相对性。
观看动物百米赛跑视频，观察比较后讨论、交流下面五个问题：
（1）有哪些运动员参加比赛？
（2）______跑在最前面，谁在它的后面？
（3）______跑在最后面，谁在它的前面？
（4）跑第几？跑第几？
（5）______在______的前面，______在______的后面。
3、观看赛车比赛，理解“前后”及其相对性。
（1）1号车排在第____，4号车在____号车的后面，在____号车的前面。
（2）你还能提出什么数学问题？
【设计意图：这一环节我重在引导学生学会提出数学问题，并解决所提出的问题，培养学生的问题意识和运用意识。】
4、体验“前后”的相对性。
活动一：亲身体验。
让学生先说说自己的前面是谁？后面是谁？然后向后转，再说说现在前面是谁？后面是谁？
规则：拿到口算卡片的同学请上讲台，算出结果后，把卡片举起来，请一位同学帮他们排排队，得数最小的排前面，得数最大的排后面。
【设计意图：通过游戏练习，让学生在保持良好的学习状态下巩固新知。】
2、坐公交车。
3、游动物园。
【设计意图：在巩固新知的同时，让学生的思维和空间观念得到发展，提高学生的观察能力和语言表达能力。】
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，体验物体位置的相对性，建立前后、上下、左右的空间观念。
2. 培养学生用语言描述物体位置的能力，提高学生的空间思维能力。
3. 培养学生与人合作、交流的习惯，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 前后位置的认识：通过观察和操作，让学生体验物体在队列中的前后位置。
2. 上下位置的认识：通过观察和操作，让学生体验物体在垂直方向上的上下位置。
3. 左右位置的认识：通过观察和操作，让学生体验物体在水平方向上的左右位置。
4. 位置的相对性：通过观察和操作，让学生理解前后、上下、左右位置的相对性。
5. 用语言描述位置：培养学生用语言描述物体位置的能力。
三、教学重点与难点：重点：让学生建立前后、上下、左右的空间观念，理解位置的相对性。
难点：用语言准确描述物体位置。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察实物，体验位置关系。
2. 操作法：让学生动手操作，加深对位置的理解。
3. 讨论法：引导学生与人交流，分享自己的观察和操作心得。
4. 语言描述法：培养学生用语言描述物体位置的能力。
五、教学准备：1. 教具：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于表示不同的位置。
2. 学具：准备一些卡片，上面标有前后、上下、左右的字样，用于引导学生操作和描述。
3. 场地：准备一个宽敞的场地，便于学生进行观察和操作。
六、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些实物，如玩具、书本等，引导学生观察并说出它们的前后、上下、左右位置。
2. 新课导入：教师向学生介绍前后、上下、左右的位置概念，并解释它们的意义。
3. 观察与操作：教师组织学生进行观察和操作，让学生通过实际动手体验物体位置的相对性。
4. 讨论与分享：教师引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和操作心得，让学生相互交流和学习。
5. 语言描述练习：教师给出一些物体位置的示例，要求学生用语言准确地描述它们的位置。
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，体验物体和图形的位置关系，掌握前后、上下、左右的位置与顺序。
2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生与人合作、交流的良好习惯。
二、教学内容：1. 前后位置关系：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的前后位置关系。
2. 上下位置关系：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的上下位置关系。
3. 左右位置关系：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的左右位置关系。
4. 位置与顺序：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的位置与顺序。
三、教学重点与难点：重点：让学生通过观察和操作，掌握前后、上下、左右的位置关系。
难点：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的位置与顺序。
四、教学方法：采用观察、操作、讨论、实践的方法，让学生在活动中体验位置关系，提高空间观念。
五、教学准备：1. 教具：多媒体课件、实物模型、卡片等。
2. 学具：学生分组合作，准备相应的实物模型、卡片等。
六、教学过程：1. 导入：通过多媒体课件展示生活中的前后、上下、左右位置关系，引导学生关注和思考这些位置关系。
2. 新课导入：教师简要讲解前后、上下、左右位置关系的概念和特点。
3. 观察与操作：学生分组合作，利用实物模型和卡片，观察和操作物体和图形的前后、上下、左右位置关系。
4. 讨论与交流：学生分组讨论，分享自己观察到的位置关系，交流操作过程中的发现和感受。
5. 总结与归纳：教师引导学生总结前后、上下、左右位置关系的规律和特点。
七、练习与巩固：1. 学生独立完成练习题，巩固所学内容。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，针对学生的错误和不足给予指导和纠正。
3. 学生互相交换作业，进行互评和自我纠正。
八、拓展与应用：1. 学生分组讨论，尝试将所学的前后、上下、左右位置关系应用到生活中，举例说明。
2. 各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
小学数学北师大一年级上册五 位置与顺序《前后》教案
《前后》一、学习内容分析位置：北师大数学一年级上第五单元第一课(教科书第62~63页)本节内容通过“森林运动会”这一有趣的情境，引出三个递进的问题。
首先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而帮助学生寻找生活中的相关问题。
教材以三个层次展开：1、说一说。
结合5只小动物赛跑的情景图，观察小动物之间的前后顺序，用前后来描述他们之间的位置关系。
2、填一填。
结合赛车的情境图，在认识排第几的基上，能捕述“谁在几号车的后面、在几号车的前面”，初步体会物体之间的位置关系是相对的。
3、找一找生活中的“前后”间题，说一说。
结合找一找说一说生活中的前后问题，运用前后描述生活中一些物体的相对位置，发展空间观念。
二、学情分析认识前后、上下、左右等内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辦认方向的起点。
学生在生活中已经初步具有了前后、上下、左右的生活经验，这是本单元教学的基础。
学习前后、上下、左右这部分知识的价值不仅在于能派确地确定物体的前后、上下、左右的位置，更重要的是在这个过程中结合观察、操作和游戏等活动，逐步帮助学生体会位置关系的相对性，发展学生的推理能力和空间观念。
空间观念的建立不是靠教师简单告诉和传授就可以获得的，更多的要靠学生在生活场景中体验后获得。
三、学习目标1、过程与方法通过在具体的活动中观察、思考，认识前、后的位置与顺序，体会前后的相对性。
2、知识与技能能够联系生活中的实际情况，用序数（数学模型）解释或描述物体的前后位置关系。
3、情感态度价值观通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受数学的乐趣。
四、学习重难点1、重点能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。
2、难点初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯。
五、学习过程六、教具学具多媒体视频七、板书设计八、教学反思1.本课是空间方位的概念教学,一年级小朋友在学前对此有些模糊认识：面对的是前,背对的是后。
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生通过观察和体验，感知物体之间的相对位置和顺序，培养学生的空间观念。
1.2 教学内容介绍前后、上下、左右的概念，并通过实际操作让学生感知这些概念。
1.3 教学方法采用观察、操作、讨论的教学方法，引导学生主动探索和发现物体的位置和顺序。
第二章：前后的位置关系2.1 教学目标让学生通过实际操作，理解前后的位置关系，并能正确判断物体的前后位置。
2.2 教学内容介绍前后的概念，并通过实际操作让学生感知前后的位置关系。
2.3 教学方法采用观察、操作、讨论的教学方法，引导学生通过实际操作，发现和总结前后的位置关系。
第三章：上下的位置关系3.1 教学目标让学生通过实际操作，理解上下的位置关系，并能正确判断物体的上下位置。
3.2 教学内容介绍上下的概念，并通过实际操作让学生感知上下的位置关系。
3.3 教学方法采用观察、操作、讨论的教学方法，引导学生通过实际操作，发现和总结上下的位置关系。
第四章：左右的位置关系4.1 教学目标让学生通过实际操作，理解左右的位置关系，并能正确判断物体的左右位置。
4.2 教学内容介绍左右的概念，并通过实际操作让学生感知左右的位置关系。
4.3 教学方法采用观察、操作、讨论的教学方法，引导学生通过实际操作，发现和总结左右的位置关系。
第五章：位置与顺序的综合应用5.1 教学目标让学生通过实际操作，将前后、上下、左右的位置关系运用到实际情境中，提高学生的空间想象力。
5.2 教学内容通过实际操作，让学生将前后、上下、左右的位置关系综合运用到实际情境中。
5.3 教学方法采用观察、操作、讨论的教学方法，引导学生通过实际操作，将前后、上下、左右的位置关系运用到实际情境中。
第六章：实际物体位置的判断6.1 教学目标让学生通过观察和操作实际物体，能够准确判断物体的前后、上下、左右位置。
学生通过观察教室内的物品，练习判断物体的实际位置。
人教版数学一年级下册1.2《位置》(前、后)说课稿1
人教版数学一年级下册1.2《位置》（前、后）说课稿1一. 教材分析《位置》（前、后）是人教版数学一年级下册的第一单元第二节的内容。
本节课主要让学生初步理解前、后的位置关系，学会用前、后描述物体的位置，并在实际操作中培养学生的空间观念。
教材通过生活情境的引入，让学生在实际操作中感受前、后的位置关系，从而达到理解并能应用的目的。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对前、后的位置关系有了初步的认识，但大部分学生还没有形成系统化的理解。
因此，在教学过程中，我将以生活情境为载体，引导学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解前、后的位置关系，并能够运用到实际生活中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解前、后的位置关系，学会用前、后描述物体的位置。
2.过程与方法目标：学生在实际操作中培养空间观念，提高观察、操作、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解前、后的位置关系，学会用前、后描述物体的位置。
2.教学难点：学生在实际操作中培养空间观念，灵活运用前、后描述物体的位置。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、交流分享法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，如小动物排队，引导学生观察和描述前、后的位置关系，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组进行实际操作，如拿取前后的物品，观察和描述其位置关系。
教师引导学生总结前、后的位置关系，并讲解相关概念。
3.巩固练习：学生进行小组交流，用前、后描述物体的位置。
教师选取代表性作品进行展示和评价。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固前、后的位置关系。
5.课后作业：学生完成课后练习，运用前、后描述物体的位置。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和操作能力。
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案第一章：课程简介1.1 课程目标本节课旨在帮助学生理解和掌握前后、上下、左右的位置与顺序概念，培养学生对空间方位的感知和表达能力。
1.2 教学内容本节课主要内容包括：（1）了解前后、上下、左右的概念；（2）通过实际操作，培养学生对空间方位的感知和表达能力；（3）运用前后、上下、左右的位置与顺序解决实际问题。
第二章：教学方法2.1 直观演示法通过实物演示，图片展示等直观方式，帮助学生理解和掌握前后、上下、左右的位置与顺序概念。
2.2 操作实践法引导学生动手操作，实际体验前后、上下、左右的位置与顺序，提高学生的实践能力。
2.3 问题解决法设计实际问题，引导学生运用前后、上下、左右的位置与顺序进行分析，培养学生解决问题的能力。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过一个简单的谜语，引导学生思考前后、上下、左右的概念。
3.2 讲解与演示讲解前后、上下、左右的概念，并结合实物或图片进行演示，让学生直观地理解这些概念。
3.3 实践操作让学生分组进行实际操作，如排列物体、摆放图片等，体验前后、上下、左右的位置与顺序。
3.4 总结与讲解对学生的操作进行点评，总结前后、上下、左右的位置与顺序规律，并讲解如何运用这些规律解决实际问题。
3.5 巩固练习设计一些练习题，让学生运用前后、上下、左右的位置与顺序进行解答，巩固所学知识。
第四章：教学评价通过学生在课堂上的参与度、操作实践的表现以及练习题的解答情况，评价学生对前后、上下、左右的位置与顺序概念的掌握程度。
第五章：教学拓展5.1 家庭作业设计一些与前后、上下、左右相关的家庭作业，让学生在课后巩固所学知识。
5.2 课堂小游戏设计一些有趣的课堂小游戏，让学生在游戏中进一步理解和掌握前后、上下、左右的位置与顺序。
5.3 课后反思鼓励学生在课后对自己的学习进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足，为今后的学习做好准备。
第六章：教学资源6.1 实物资源准备一些立方体模型、玩具车辆、卡片等实物，用于学生在课堂上进行实际操作，以加深对前后、上下、左右位置与顺序的理解。
2023一年级数学上册五位置与顺序第1课时前后说课稿北师大版
简要回顾本节课学习的“前后”内容，强调重点和难点。肯定学生的据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如绘制一幅含有前后位置关系的图画。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、知识点梳理
1. 位置与顺序的概念
- 位置：物体在空间中的具体所在。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）掌握“前后”概念：学生能够理解并运用“前后”描述物体在空间中的相对位置关系，这是本节课的核心内容。例如，通过教室内的物品、同学的座位等实际情景，让学生观察并描述哪些物品或同学在前面，哪些在后面。
（2）实际应用：学生能在生活中找到“前后”位置关系的实际应用，如排队、找座位等场景，将所学知识应用于实际生活中。
10. 前后位置关系的进阶概念
- 探索多个物体之间的前后关系，如多个人排队时的前后顺序。
- 讨论在不同平面或三维空间中，前后关系如何变化。
11. 前后位置关系的教学活动设计
- 设计教学活动，如游戏、实验、角色扮演等，以增强学生对前后概念的理解。
- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
12. 评价学生对前后概念的理解
四、教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
（1）讲授法：教师以简洁明了的语言，结合PPT展示，向学生讲解“前后”概念，使学生在短时间内掌握基本知识。
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，加深对“前后”位置关系的理解。
（3）案例研究：教师选取与学生生活密切相关的案例，如排队、找座位等，引导学生分析案例中涉及的前后位置关系。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频、玩具车等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习“前后”内容的积极性。
《位置与顺序--前后》教案
《位置与顺序--前后》教案《《位置与顺序--前后》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣。
学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们数学教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。
现在信息技术在教学的出现，给小学数学课堂教学带来了一个全新的局面。
第一、信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。
通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。
第二、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。
促进学生主动学习。
实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。
这时，作为课堂的组织者和策划者(教师)就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。
二、运用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果。
在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在学习上教学简单化、形象化，也可以方便数学教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。
在学生学习的角度看并有利于学生对知识的优化和练习，并且不断巩固新知识。
公开课《前后》说课稿_说课稿
公开课《前后》说课稿_说课稿今天我要说课的题目是《前后》，下面我将要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程等七个方面进行详细阐述。
一、教材分析《前后》是河北版培智生活数学三年级上册第三单元第二课的内容，课程内容上属于图形与几何。
在学习本节课之前学生已经学习了位置关系——上下，对空间位置概念有了初步理解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节课通过经历从实际生活中抽象出空间位置概念的过程，理解前后的位置关系，继而对今后学习里外、左右等打下基础。
二、学情分析三年级共有智力障碍学生10人，女生3人，男生7人，年龄在9——10岁之间，其中唐氏综合症7人，以中重度智力残疾为主，学生之间程度差异较大，主要表现为理解能力、动手能力和语言表达能力较差。
我们对学生实施动态分层，在每节课都会实施不同层次的目标。
就本节课而言，学生分为2组。
A组：曹、孟、胡、花、王、郑本组学生中曹、胡和孟同学的理解能力和语言表达能力较好，王、花、郑同学语言表达能力比较欠缺，但在知识的理解上比较快。
在之前的学习中对上下的方位掌握情况较好。
B组：张、韩、杨、陈本组学生中张、韩对方位概念掌握具有间歇性，杨、陈基础知识不扎实注意力时间短，需特别关注。
三、教学目标基于上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及生活经验，制定如下教学目标：知识技能：A组：认识物体“前后”的相对位置与顺序，能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
B组：在对实际情境的观察中能够理解物体有前后方位。
〖对应新课标第一学段知识技能3.〗数学思考：A组：在描述物体的“前后”位置的过程中，有一定的空间观念。
B组：能够在引导下指出或说出实际情景中物体的前、后关系，初步形成空间概念。
〖对应新课标第一学段数学思考2.〗问题解决：A组：能够用前、后位置词语言描述生活中一件物品的位置。
B组：能够用在引导下用前、后位置词语言描述生活中一件物品的位置。
位置与顺序《前后》教案
位置与顺序《前后》陈瑞果教学设计:1.说前后T:认识这两个字吗？（前后）你知道什么是前后吗？请个小朋友来说说你的前面有谁？后面有谁？T：现在谁能说说什么是前面？什么是后面吗？T：很准确，你真会总结！通常我们约定：面对的方向是前，背对的方向是后。
今天我们就来学习前后。
一起书写“前后”2.引入：（森林运动会）T：今天，老师带你们去看一场盛大的森林运动会！师：看百米赛跑开始了，有哪些参赛运动员呢？ T评价：你的观察真有序！师：谁是裁判？你怎么知道？T：你有一双亮眼睛！T：裁判员的枪声打响了，小动物们加油的向前跑啊跑，看，谁在最前面．．．？T追: 为什么？（小鹿前面没有动物了，离终点最近）T评价：你解释的真清楚！师:你观察的真仔细，说得也很完整，师：谁在小鹿的后面呢？生：松鼠师：只有松鼠吗？生：还有兔子，乌龟，蜗牛也在小鹿的后面呢！师：你说得真完整！3者的位置关系并体会相对性师：谁来说说松鼠的位置预设：生：松鼠排第二。
生：松鼠在小鹿的后面。
师追：可小鹿后面有那么多动物，我怎么知道准确位置在哪呢？追问，谁能用前面、后面来说说松鼠的准确位置？让我们一下子就能找到它。
T:你真厉害，说的很清楚，谁能重复？T:现在老师要把这句厉害的话写在黑板上（板书）（松）在（）的前面，（松）在（）的后面（贴）。
T：我们再来读一读这句话，感受一下前后？（2遍，3遍）T：诶。
诶。
怎么松鼠一会在前，一会又在后呢？生：因为他们比较的动物不同。
和小鹿比松鼠在它的后面，和小兔比松鼠在它的前面T:追，也就是什么不同，松鼠的位置关系就不同？生：比较的动物不同！T:和小鹿比，松鼠就在它的后面。
和小兔比，松鼠就在它的前面。
T：所以以后我们在说前后的时候，一定要说清楚它在和谁比。
师：小兔排第几?乌龟呢？蜗牛呢？3、情景二：卡丁车赛师：百米赛跑刚结束，激烈卡丁车比赛已经开始了，我们一起来看看赛况！师：几号车排第一？师：1号车排第几？师：哪谁来说说4号车的准确位置？谁再来说一说？师：为什么4号车一会在前，一会再后呢？4、知识巩固与利用活动一：说座位（猜猜我是谁？）（准备小纸条）活动二：排算式活动三：去动物园参观排队活动四：微视频小结活动五：有关前后的词语。
北师大版一年级上册数学《前后》位置与顺序说课教学复习课件
前
后
＞ 12 3
课件
激趣导入
脸朝哪个方向，哪个方向就是前面。 与前面相反的方向就是后面。
我在小蜗牛的后面！ 我在小鹿的前面！
激趣导入
我要参加 运动会！
森林里要开 运动会了！
我也要去参加 运动会！
激趣导入
开始
知识讲解
我在小 鹿后面
我跑在最前面， 谁在我的后面？
我们都在 小鹿后面
我也在小 鹿后面
知识讲解
小鹿在 我前面。
大家都在 我的前面。
我的前面是小鹿， 后面是小乌龟。
比较的对象变了， 前后也可以转换啊！
知识讲解
小兔子在小松鼠的后面。 小兔子在小乌龟的前面。
我的前面是小鹿， 后面是小乌龟。
比较的对象变了， 前后也可以转换啊！
知识讲解
跑第几？ 跑第几？
知识讲解
排第3。 排第4。
第一单元
动物乐园
课件
一、创设情境
小朋友们，在动物乐园有 一些小动物在快乐的生活，
他们在干什么？
小猴子在玩秋千，小兔子在拔胡萝卜，小鸟在天上飞。
二、探究新知
这些小动物使用的用具够吗？谁多谁少呢？你能想办法比出 来吗？
你看到了些什么？各 有多少？
4个篮子，4只小白兔，5个萝卜，3只猴子， 2只小鸟。
练习巩固
小明
在小明的（ 后 ）面。 在小明的（ 前 ）面。
练习巩固
小东前面有2个人，后面有3个人，这一队一共有几个人？
小东
?
2+3+1= 6（个）
知识总结
前后
脸朝哪个方向，哪个方向就是前面。 与前面相反的方向就是后面。
课后作业
《位置与顺序之前后》教案范文
《位置与顺序之前后》教案范文《位置与顺序之前后》教案范文教学内容：一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序-前后教学目标：1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。
能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2.培养学生关于前后的空间观念。
3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。
重点难点：明确知道位置前后教学过程：一、初步体验前后师：今天阳光明媚，森林里正在进行着一场激烈有趣的运动会呢，你们想去看一看吗二、森林运动会活动一：百米赛跑认识运动员师：紧张的百米赛跑就要开始了。
看一看有哪些运动员参加比赛。
（课件出示图1）师：我们先来猜一猜，谁会得冠军？说出你猜测的理由。
1.说说每两只小动物前后关系。
师：激烈的.跑步比赛继续进行，（出示图2）说一说小动物们现在的位置。
根据学生的描述，教师将动物卡片贴在黑板上的跑道上。
2.说一说几个小动物前后关系。
师：选择一个你最喜欢的小动物说一说前后都有那些动物？。
让学生自由发言。
根据自己的喜好说一说其中一个小动物，3.讨论前后位置相对性。
小白兔和小松鼠比，（）在（）的前面，（）在（）后面。
活动二：卡丁车赛1.师：看完紧张的百米赛跑，我们再来看看更加激烈刺激的卡丁车大赛让学生认真观察画面，帮小动物解决问题1号车排第（）4号车在（）号车的后面，在（）号车的前面。
2.师：你能帮赛车队员提一个数学问题吗？让学生选择自己喜欢的小动物帮它提出一个关于前后的问题。
例如：我是3号车主，我的前面是谁？（设计意图：为了充分利用学生已有的经验，在这里设计了森林运动会这一充满了童趣的情境。
小动物和童话是6、7岁的孩子最熟悉最感兴趣的事物。
让学生在兴趣的陪伴下自主地进行探究活动。
通过帮小动物提数学问题，培养学生的问题意识，学习从数学的角度来思考问题。
）。
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《位置与顺序——前后》说课稿
淡水第二小学张红霞
一、说教材
说课内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第五单元《位置与顺序》第一课时：前后。
（一）教材分析
“前后”属于小学阶段第一次接触空间观念的数学知识。
学习本课之前，学生已有一些简单的生活经验，教材在编排上主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，并结合物体前后的位置与顺序，认识前后。
学好本课，可以为学生下节课学习“上下”打下良好基础。
（二）教学目标：
1、知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2、能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
3、情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心，并适时渗透思想品德教育。
（三）教学重、难点
教学重点：能确定物体的前后位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：理解“前后”的相对性。
（四）教学准备：多媒体课件、口算卡片、动物图片好、动物模型等。
二、说教法和学法
（一）教法
“孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。
”本节课我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。
（二）学法
在学生的学习过程中，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
三、说教学过程
为了突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学环节：（一）故事引入，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，教学一开始，我说：“孩子们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？现在我们一起来看看吧！”“今天，一年一度的森林运动会又召开了，它们正在参加比赛。
现在我们就到赛场去看一看。
”
“有哪些运动员参加比赛？”“那你们知道它们要朝哪个方向跑？”当学生回答朝前跑的时候我加以鼓励，并适时引出“前后”这一概念--我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。
从而引出本课的课题：前后。
（板书课题）
【设计意图：从学生熟悉的故事引入，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，还为新课的教学奠定了良好的教学起点。
】
（二）创设情境，探究新知。
儿童的世界充满好奇，充满对未来的希望。
这一环节，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，在这里我设计了三个教学层次：
1、观看百米赛跑，感知“前后”。
（1）初次认识物体的相对位置关系。
（出示课件提出几个数学问题）
①______在最前面；______在______的后面。
②跑第几？③跑第几？
④小组讨论交流：
______在______的前面，______在______的后面。
【设计意图：学生通过讨论、交流，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。
】
（2）进一步认识物体的相对位置关系。
（出示动画课件后提出几个问题）
①现在跑第几?跑第几?
②的前面有谁?后面有谁?有几个?
【设计意图：让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。
充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。
】
2、观看赛车比赛，理解“前后”。
（1）刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是赛车比赛。
看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。
它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？
1号车排在第____，4号车在____号车的后面，在____号车的前面。
（2）你还能提出什么数学问题？
【设计意图：这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。
】
3、体验相对性，确定“前后”。
活动一：亲身体验“前后”相对性。
让学生说说自己的前面和后面有谁？学生向后转后，他的前面和后面又是谁。
活动二：感受“前后”相对性。
【设计意图：通过具体的情境和联系生活举例，让学理解了方向不同，前后位置也不同，再次深刻体会“前后”位置关系的相对性，有效地突破了教学难点。
】
（三）综合练习，内化升华。
为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。
基础练习1：
基础练习2：
小红
小红前面还有（）人。
延伸练习1：游戏--排队。
规则：拿到口算卡片的同学请上讲台，算出结果后，把卡片举起来，请同学们帮他们按得数从小到大排成一队。
延伸练习2：数学故事：看图讲故事。
要求：讲故事时要用到“前后”这对好朋友。
【设计意图：练习的设计，既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，培养学生观察和语言表达能力。
层层体会“前后”的位置关系。
】（四）质疑问难，畅谈收获。
在课结束前，我提出: “你最喜欢这节课的哪个环节？”“你觉得自己表现怎么样？”“你们还想知道有关‘前后’的什么知识呢？”鼓励学生大胆质疑、勇于探索。
利用视频，让学生了解生活中的“前后”无处不在，很多时候我们必须遵守“前后”的规则，生活才会变得更加美好，适时渗透德育教育。
四、说板书设计
本课的板书简洁，明了，不但把“前后”的概念直观、形象地呈现，而且有利于学生的观察、理解、交流和总结，更突出了本课的教学重点。
附板书设计：
______在最前面
______在它的后面
______在______的前面
______在______的后面
前后。