科学和工程实践八个类型
跨自然、生活、社会的科学与工程实践
跨自然、生活、社会的科学与工程实践跨自然、生活、社会的科学与工程实践科学与工程实践是指通过理论、实验和工程应用等方式，探索和应用自然规律来解决现实问题的活动。
它涵盖了众多领域，包括自然科学、工程技术、生活科学以及社会科学等等。
这些领域之间相互交叉，相互影响，形成了一个复杂而又有机的整体。
首先，自然科学是科学与工程实践中重要的一部分。
在自然科学领域中，科学家运用科学方法，通过观察、实验、数据分析等手段，研究物质、能量、力量等自然现象和规律。
这些研究为工程技术的发展提供了基础。
例如，在物理学中，科学家研究了光的传播规律和材料特性，从而在工程实践中应用于光学仪器的设计与制造。
在化学领域中，科学家研究了化学反应的机理和物质的变化规律，为新材料的合成和化工工艺的改进提供了重要的理论支持。
其次，生活科学是科学与工程实践中不可或缺的一部分。
生活科学旨在研究和改善人类的生活条件，包括食品营养、健康医学、环境保护等。
生活科学与自然科学相结合，通过对生物、营养、医学等方面的研究，为人们提供更加健康、安全、舒适的生活环境。
例如，生物学家研究了人类的基因组结构和遗传变异，为个性化医疗和生物技术的发展提供了基础。
此外，食品科学家通过研究食物的营养成分和加工工艺，为人们提供安全健康的食品。
此外，社会科学在科学与工程实践中也发挥着重要的作用。
社会科学研究人类社会、社会组织和人类行为的规律。
它研究人与人之间的互动、社会结构、社会发展等等。
社会科学为科学与工程实践提供了人文视角和社会背景的理解。
例如，在城市规划领域，社会科学家可以通过研究人们对城市环境的需求和偏好，提出更好的城市规划和设计方案。
社会科学的发展也促进了。
工学专业的综合实践模式
工学专业的综合实践模式随着科技的不断进步和社会的发展变化，工学专业的培养模式也在不断创新和完善。
为了提升学生的综合实践能力，工学专业采取了一系列综合实践模式。
本文将以实践模式、实践基地、实践项目和实践成果四个方面来探讨工学专业的综合实践模式。
一、实践模式工学专业的综合实践模式主要包括校内实践和校外实践。
校内实践是指学生在校内的实验室、工作室等环境中进行实践操作和项目开发，以提高技术水平和项目管理能力。
校外实践则是学生去企业、机构等外部实践基地进行实地调研和实践活动，以更好地了解实际工作环境和行业需求。
二、实践基地实践基地是工学专业综合实践的重要环节。
学校建立了与工学专业相关的实验室、车间和工作室等实践基地，为学生提供了良好的实践环境。
这些实践基地配备了先进的设备和工具，并由专业的教师指导学生进行实践操作和项目研发。
同时，学校还与企事业单位合作，将企业的实践基地纳入到教学计划中，使学生能够在真实的工作环境中进行实践。
三、实践项目工学专业的综合实践项目涵盖了多个学科领域，包括工程设计、产品开发、工艺优化等。
学生可以选择自己感兴趣的项目进行实践，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。
实践项目通常以小组形式进行，学生需要分工合作，充分发挥每个人的专长，同时培养团队协作精神。
实践项目的完成需要学生运用所学知识解决实际问题，以培养创新思维和实际应用能力。
四、实践成果工学专业的综合实践模式最终的目标是培养学生的综合能力和创新精神，实践成果的产生是对学生实践能力的检验和肯定。
实践成果可以是一个产品的研发、一项工艺的改进，也可以是一篇科技论文的发表。
学生通过实践项目的完成，不仅提升了自身的实践能力，还为学术研究和技术创新做出了贡献。
结语综合实践是工学专业培养模式中的重要环节，通过实践项目的开展，学生能够将所学的理论知识应用到实际工作中，锻炼实践操作能力和解决问题的能力。
同时，实践也为学生提供了与企业接轨的机会，增强学生的就业竞争力。
工程实践中的科学与技术创新
工程实践中的科学与技术创新一、工程实践工程实践是指应用自然科学和工程科学知识以及相应的技术和经济原则，对实际工程问题进行研究和解决的过程。
工程实践是理论和实践的有机结合，它将理论与实践相结合，将科学与技术相结合，以及将科技创新与社会需求相结合。
二、科学与技术科学是一种理论体系，它通过实验与研究确定自然现象之间的关系规律，并用准确、可重复的方法进行验证。
科学的目的是提高我们对自然世界的理解和控制能力。
技术是指实际应用科学知识和经验的过程，它旗下包含一系列可操作的技术手段和方法。
技术的目的则是为了满足人类的一定需求，解决现实问题并改善生活。
科学和技术相互促进、相互推动，二者的结合才能产生科技创新和社会进步。
三、创新创新是指在现有的知识和技术基础上，对新的问题进行创造性解决的过程。
创新是一种发现新的问题、提出新的观点、尝试新的方法、发明新的产品或服务的过程，它与科学和技术密不可分。
科学家和技术专家的工作可能会带来技术发明或创新，而企业则可能通过需要解决的问题而催生新科技的创新，创新是推动工程实践发展的动力，是推动整个社会发展的源动力之一。
四、工程实践中的科技创新是一种非常重要的推动力，它推动工程实践的进步，增强了科学和技术的应用。
在工程实践中，科学和技术经常发生相互配合的关系，而进一步的发展则依赖于对新技术、新材料和新方法的探索和研究。
在工程实践过程中，创新精神、创造性思考和鲜明的思维方式是必不可少的。
技术创新包括基础技术创新、关键技术创新和应用技术创新。
这些不同层次的技术创新都需要科学家和工程技术人员的合作来实现。
科学与技术创新可以使工程实践变得更为高效、智能化和节能环保，通过提高技术水平和知识结构，工程实践能够更好地推进。
同时，科技创新也为工程实践带来了更多的机会和挑战，需要科学家和工程技术人员共同致力于新技术的研发、实践应用，推进工程实践的发展。
五、结论在工程实践中，科学和技术是相互依存的，只有创新才能推动工程实践的发展。
科学和工程实践八个类型
科学和工程实践八个类型“科学和工程实践”包括8 个实践类型，它们分别是：1. 提出问题和明确需要解决的难题能够提出关于物质世界的问题，能区分科学问题和非科学问题，区分提出的问题和需要解决的困难，能质疑数据，解释或提出进一步的思考。
2. 建立和使用模型可以通过图画、表格或做实物模型，表征自然界的具体事物、相互关系或运动模式，能够运用类比、举例或比喻的方法描述一个科学原理。
3.设计和实施调查研究能够以现有的学习经验为基础设计并进行探究，寻找对于问题的合理答案。
能开展不同类型的调查研究，利用不同的技术收集数据，包括控制变量的实验。
在探究中能够与同伴密切合作。
4.分析和解释数据能够通过绘画、写作、图解、制表或统计分析简单记录并分享观察到的事物。
真实实践收集、分析和解读数据的过程。
能描述数据的重要特点、相关性或因果关系，运用逻辑推理对数据进行分析和解释。
5.运用数学和计算思维学习使用合适的测量工具及单位，得出测量结果和定量结果，尝试使用计算机记录、汇总和展示数据，寻找数据间的关系。
6.建构解释和设计解决方案在基于证据解释自然现象的过程中，能运用证据支持或建构某一解释。
在解决问题的方案中能运用所提供的工具和材料，并能对各种方案进行比较。
7.基于证据进行论证能比较和评价同伴提出的不同科学解释，判定哪个解释的证据更加充分，并合作探寻最佳解释。
能运用证据证明自己的想法，挑战不同的观点或支持某一观点。
能听取其他同学的意见，利用他人的证据和评论来反思和修正自己的理解。
在口头、书面以及利用图表表述时，使用逻辑推理。
8.获取、评估和交流信息能运用观察结果和文本与他人清晰地交流，在口头或书面表达时能运用模型、图画及数字说明个人观点的细节部分。
能通过阅读书籍和其他可靠的媒体获取信息，对自己和同伴的想法或方案的优点进行评价。
初中科学作业设计的八种形式
初中科学作业设计的八种形式1.实验报告：学生可以通过实验来观察、探究和验证科学原理。
在实验报告中，学生可以描述实验设备、步骤和结果，分析数据，并得出结论。
这种形式的作业可以培养学生的观察力、实验技能和科学思维。
2.科学探究：学生可以选择一个感兴趣的科学主题，通过调查、设计实验和收集数据来深入了解该主题。
在科学探究的作业中，学生需要提出问题、制定假设、设计实验、分析数据和得出结论，从而培养学生的独立思考和探索能力。
3.科学报告：学生可以选择一个科学现象或科学原理来进行研究，并撰写科学报告。
在科学报告中，学生需要收集和整理相关文献，提出科学问题，给出解决方案，并对结果进行分析和总结。
这个形式的作业可以培养学生的科学研究能力和写作能力。
4.科技创新：学生可以利用科技手段来解决实际问题或改进现有产品。
在科技创新的作业中，学生可以设计和制作原型，测试其功能，并进行改进。
这种形式的作业可以培养学生的创新思维和实践能力。
5.模拟实验：由于条件限制，有些实验无法在学校或家庭中进行。
学生可以利用模拟软件或虚拟实验室进行实验模拟。
在模拟实验的作业中，学生需要设计实验方案、收集数据和分析结果。
这种形式的作业可以培养学生的计算机应用能力和科学思维。
6.科学作品展示：学生可以设计和制作科学模型、展板或海报，来展示自己对一些科学主题的理解和研究成果。
在科学作品展示的作业中，学生需要选择恰当的展示方式，并使用图表、图片和文字来说明自己的研究。
这种形式的作业可以培养学生的表达能力和视觉艺术能力。
7.口头报告：学生可以选择一个科学主题，进行研究，并通过口头报告来介绍研究的结果和发现。
在口头报告的作业中，学生需要准备演讲稿，讲解自己的研究过程和结果，并回答老师和同学的问题。
这种形式的作业可以培养学生的口头表达能力和沟通能力。
8.科学辩论：学生可以选择一个科学问题或科学观点，参加班级或学校的辩论赛。
在科学辩论的作业中，学生需要研究和分析相关文献，提出论点，并通过辩论来支持自己的观点。
小学科学实践活动与探究项目推荐
小学科学实践活动与探究项目推荐科学实践活动和探究项目是小学生学习科学的有效途径，通过参与这些活动和项目，学生可以探索新知识、培养科学思维和发展科学技能。
以下是我为小学生推荐的几个科学实践活动和探究项目。
1. 环保实践活动：垃圾分类垃圾分类是当今社会的一个重要议题，通过参与垃圾分类实践活动，小学生可以学习如何正确分类垃圾，并了解这对环境的重要性。
可以组织学生参观当地的垃圾处理厂，了解垃圾的处理过程，并通过游戏或小组活动的形式进行垃圾分类实践，让学生亲身体验垃圾分类的步骤和方法。
2. 科学实验探究项目：水的循环水的循环是小学科学课程中的一个重要主题，通过进行水的循环实验探究，学生可以深入了解水的不同状态和循环过程。
可以进行简单的实验，如观察水的蒸发、凝结和降水过程，并帮助学生理解这些现象背后的科学原理。
此外，还可以通过观察植物的蒸腾作用或制作模型来加深对水循环的理解。
3. 动物研究项目：昆虫观察昆虫是小学生最感兴趣的动物之一，通过进行昆虫观察的项目，学生可以学习昆虫的特征、生命周期和生态环境。
可以组织学生进行野外昆虫观察，记录不同昆虫的外形、行为和生活习性，并进行简单的分类和鉴定。
此外，还可以通过制作昆虫模型或展示板来展示学生的研究成果。
4. 植物生长项目：种植实验种植实验是培养学生对植物生长的兴趣和观察力的有效方法。
可以让学生亲自种植蔬菜或其他植物，并记录它们在不同条件下的生长情况。
学生可以观察和比较植物在不同光照、水分和土壤条件下的生长差异，并思考背后的科学原理。
这个项目还可以加入一些创新元素，如自主设计种植装置或进行植物成长竞赛。
5. 太阳系探索项目：模拟太阳系太阳系是小学生学习的一个重要主题，通过模拟太阳系的项目，学生可以了解星体的运动规律和太阳系中的行星位置。
可以利用班级或团体活动，在操场或室内设置太阳和各个行星的模型，并让学生站在各自表示行星的位置上，使他们亲身感受到行星绕太阳运动的规律。
美国《新一代科学教育标准》科学与工程实践内容简介
解释或并解释现象 。例如 ，
用 ３ 一 Ｄ模 型 （ 或用 化学 键 的 图解 ）来描 述分 子 ，
和交流 。
这８ 个实践 内容是从 专 、 ｌ 的科学家 和工程师 的 操 作实践 中提炼 出来 的。 虽然实践的种类形式不多 ， 但是对 每一 个年级段都作 出 厂 要求 。具体 的实践 活 动都结合学科 核心概念 的学 习展 开 。例如 ，在初 中 生命科学学 科领域 ，结合 “ 共同祖 先的证据和多样 性”这一核 心概念的具体 内容 ，设计 了 ２个分析 和 解释数据 的实践 ，１ 个运用 数学和计算思维 的实践 ， ２ 个 建构 （ 科学 ） 解 释和设计 （ 工程 ） 解决方 案 的实 践 。又如 ，在 初 中生命科 学 、 科领 域 ，结合 “ 结构 与功能 ”这 一核心概念 的具 体内容 ，设 计 了 １ 个创 设和 使用模 型的实践 ，１ 个 计划和实施研究 的实践 ， １ 个 依据 证据 进行辩 论 的实 践 ，１ 个信 息 的获取 、 评估 和交流 的实践 。 新标 准在结合学科核心 慨念 阐述科学与工程 实 践时 ，还 注意与科学本质 的联 系 ，结合具体 的学 习 内容 ，强 调了科学本质 的教 育。例如 ，在初 中阶段 结合 “ 共 同祖先的证据和多 佯性 ”主题 内 “ 自然选 择 ”这一 内容 ，提 出了与科 学本 质 的联系 “ 科学 知 识足基于经验证据 的”。 （ 二 ）以 “ 创 设和使 用模型”为例看新标准对
一
。
中所指 的概念模 型 ，包括 我们 现在经常说到的物理 模型 、数学模型和概念模型 。 “ 框 架 ”还 阐述 了学生 到 １ ２年级 时应该 在创 设和使用模型方面达到 的水平 。 １ ． 建构描述事 件或事实的 图、表 。例如 ，画 出 只标示 了特征 的昆虫 ，描述 由于 阳光照射而温暖 起来 的小水塘 的变 化 ，描绘一个真实世界里的物体 模型并 以它 为基础 对系统在特定条件下 的反应作 出
大学实践教学类型(3篇)
第1篇实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
在我国高等教育改革和发展的背景下，实践教学已经成为高校教育教学改革的重要内容。
实践教学类型丰富多样，旨在满足不同学科、不同层次学生的实践需求。
本文将从以下几个方面介绍大学实践教学类型。
一、实验实践教学实验实践教学是大学实践教学的基础，主要培养学生动手操作、实验设计、数据分析等能力。
实验实践教学类型包括：1. 基础实验：针对基础课程，如物理、化学、生物等，通过实验操作，使学生掌握基本实验技能和实验方法。
2. 专业实验：针对专业课程，如机械设计、电子信息、计算机科学等，通过实验操作，使学生掌握专业知识和技能。
3. 综合实验：将多个学科知识融合在一起，培养学生的综合应用能力和创新意识。
4. 开放实验：学生根据兴趣和需求，自主选题、设计实验方案，进行实验操作，培养学生的自主学习和创新能力。
二、实习实践教学实习实践教学是学生在实际工作环境中，将所学理论知识应用于实践的过程。
实习实践教学类型包括：1. 校企合作实习：与企业合作，为学生提供实习岗位，使学生了解企业文化和行业动态，提高实践能力。
2. 产学研一体化实习：将科研成果转化为实际应用，学生在企业或科研机构参与项目研发，提高实践能力和创新能力。
3. 社会实践：组织学生参与社会服务、志愿者活动等，培养学生的社会责任感和实践能力。
三、创新创业实践教学创新创业实践教学旨在培养学生的创新精神和创业能力。
实践教学类型包括：1. 创新创业课程：开设创新创业相关课程，如创新思维、创业管理、商业模式等，提高学生的创新意识和创业能力。
2. 创新创业竞赛：组织学生参加各类创新创业竞赛，激发学生的创新潜能，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
3. 创新创业实践基地：建设创新创业实践基地，为学生提供创业实践平台，培养学生的创新创业能力。
四、学术交流实践教学学术交流实践教学是拓宽学生视野、提高学术素养的重要途径。
八项工程
八项工程“大德育”、“大实践”教育理念是以提高学生实践能力和创新能力和创新能力为目标，将实践锻炼贯穿于人才培养的全过程，使学生的知识和理论固化为素质，转化为能力，适应社会需要的教育理念。
实施理想信念工程、科技创新工程、社会实践工程、社团活动工程、文明素养工程、职业素养工程、安全健康工程、德育答辩工程“八项工程”体系有利于提高大学生德育实践的针对性、时效性、吸引力和感染力。
德育“八项工程”体系是理论联系实际为主线，结合两大课程、职业生涯规划、心理健康教育等理论教学，针对大学生必备的德育水平，整合校内外德育资源，搭建的德育实践活动，让大学生在实践中把理论认知转化为认同，由认同升华为信仰，再由信仰外化为行为实践的由内向外充满体验、感知、践行的知行统一的过程。
一、理念信仰工程理念信仰工程是指通过各种形式的主题活动激发大学生对祖国的忠诚和热爱、积极和支持的态度，树立大学生崇尚的理想和信念、提高大学生整体素质的基础性工程，是引导大学生树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作，是德育实践的核心内容。
本工程在党课、团课及课程教育等环节的基础上，组织开展回顾历史、参观革命圣地、弘扬爱国情怀书画展等活动，使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成团结互助、诚实守信、艰苦奋斗的良好品质。
二、科技创新工程现代大学生综合能力离不开科技创新能力的培养，科技创新工程就是以创新知识构建、能力养成、科技实践平台搭建、科技活动参与为主要内容的培养环节，使大学生在各种科技创新活动中形成主动思考、勤于动手的思想意识和创新精神，最大限度地发掘大学生的创造潜力和实践能力，是德育实践的重要内容。
本工程分为创新意识、能力培养、搭建科技实践平台、参与科技活动四个模块。
根据每个模块的目标，组织开展多种不同层次的学术报告会、科研立项、科技大赛等活动，使大学生在活动中形成勇于探索的创新精神，提高善于解决问题的实践能力。
三、社会实践工程社会实践工程是在开展多种形式的社会实践，提高大学生的综合素质教育，增强大学生为民服务的意识的同时，提高他们了解认知社会的能力和解决实际问题的能力，密切大学生与社会的联系，鼓励学生用所学的知识回报社会、增强社会责任感，是德育实践的重要途径。
工学专业的工程实践模式
工学专业的工程实践模式工学专业的工程实践模式是指工学教育中培养学生实际工程应用能力的一种教育模式。
工程实践是指通过学生参与实际工程项目，进行实践操作和解决实际问题的方式，来培养学生的工程实践能力。
工程实践模式在工学专业的教学中具有重要的地位和作用。
一、背景介绍工学专业的工程实践模式的出现，源于对传统工科教育的不足。
传统工科教育注重理论知识的传授，但忽视了对实际应用能力的培养。
为了使工科专业毕业生更好地适应实际工作需求，培养具备独立解决实际问题的能力，工程实践模式应运而生。
二、工程实践模式的特点1. 实践导向：工程实践模式强调实践操作和解决实际问题的能力培养，注重学生的实际动手能力和综合应用能力的培养。
2. 项目驱动：工程实践模式通过实际工程项目来推动学生的学习和实践，将理论学习与实际工程应用相结合，提升学生解决实际问题的能力。
3. 团队合作：工程实践模式注重培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
在实际工程项目中，学生需要与他人合作，共同解决问题。
4. 创新元素：工程实践模式鼓励学生在实践中发挥创新思维，探索新的解决方案和技术应用，培养学生的创新能力和创业意识。
工程实践模式可以通过以下方式来实施：1. 实习实训：将学生派往相关企业或机构进行实习实训，学习实际工程项目的实施和管理。
2. 项目课程：设置项目课程，由学生组成团队，选择实际工程项目进行研究和实施。
3. 外出调研：组织学生外出调研，深入实际工程项目现场，了解实际问题和需求。
4. 创新竞赛：组织学生参加各类创新竞赛，培养学生的创新思维和实践能力。
四、工程实践模式的价值工程实践模式对工学专业的学生具有重要的价值和意义：1. 提高就业竞争力：通过工程实践模式培养的学生具备较强的实际工程应用能力，能够更好地适应工作需求，提高就业竞争力。
2. 培养综合素质：工程实践模式注重学生的团队合作、沟通交流和创新能力的培养，提高学生的综合素质。
3. 推动学科发展：工程实践模式引入实际工程项目，促进学科理论与实践的结合，推动学科发展和技术创新。
工程教育实践中工程与科学的区别
⼯程教育实践中⼯程与科学的区别2019-10-13⼀、⼯程与科学之间的区别（⼀）⼯程与科学不同的成果类型许多科学哲学家认为，科学的最终产出是理论———⼀套命题、⼀套⽅程式、⼀系列主张。
这也许是⼀个值得推敲的科学观，但⼀定不适⽤于⼯程学。
当然，不是说做⼯程不产⽣⼀些命题，但通常情况下⼯程是⼀个具体设计，其最终结果是⼀个⼈⼯制品，是物质的和⼈造的，⽽不是思想观点的⽂字陈述。
这种最终结果的差别在某种程度上对⼀个恰当的哲学分析的形成很有意义。
科学家和⼯程师都会参与问题论证，但是他们的⽬标不同。
在⼯程领域，论证的⽬标是评估可能的设计，然后制定出符合规范和限制的最有效的设计。
这个最优化过程通常涉及竞争⽬标之间的权衡，结果是没有⼀个设计是唯⼀“正确”的解决办法，⽽是有许多可能的解决办法。
在做出选择时必须要考虑到个⼈、技术和成本三者的平衡。
此外，新技术的出现也会使新办法不断涌现。
相反，科学理论要满⾜⼀些完全不同的标准，例如简约性（倾向于更简单的解决办法），解释的⼀致性（任何新理论如何本质上提供观察现象的合理解释并印证有关过去的预测或者推理）。
此外，科学的⽬的是为⼀系列相关的现象找到单⼀的、条理分明的和系统的理论。
多种竞争性解释被认为是不令⼈满意的，如果可能，它们包含的⽭盾必须通过更多数据进⾏解决，或者选择最佳的可获得的解释或者开发⼀种新的对问题现象的更加综合的理论。
（⼆）⼯程与科学不同的知识类型第⼆个区别与知识有关。
认识论者喜欢区分“知道它”和“知道如何”。
“知道它”是⼀个命题知识———知道某物是⼀个案例，知道⼀个理论是真实的或者⼀个假设是正确的。
相反，“知道如何”是⼀种能⼒或者技能。
这两种知识存在着很⼤不同。
当我们对⽐科学家的“知道它”和⼯程师“知道如何”之间的差别时，就会发现其中的不同，我们经常会看到和听到对前者实践这些技能的⽆能，后者怎样缺乏“知道它”的评论。
“知道如何”不能产⽣相应的“知道它”。
“知道它”也不能产⽣相应的“知道如何”。
初中科学作业设计的八种形式
初中科学作业设计的八种形式初中科学作业设计可以采用多种形式，以激发学生的研究兴趣，培养他们的科学思维能力。
以下是八种常见的科学作业设计形式：1. 实验报告：学生通过进行实验、观察和记录数据，撰写实验报告，来探索科学现象和原理。
实验报告能够培养学生的观察力、实验设计能力以及科学推理能力。
实验报告：学生通过进行实验、观察和记录数据，撰写实验报告，来探索科学现象和原理。
实验报告能够培养学生的观察力、实验设计能力以及科学推理能力。
2. 科学展览：学生可以选择一个感兴趣的科学主题，收集相关资料并展示给同学和老师。
科学展览可以提高学生的研究能力和表达能力，同时也增加了研究的趣味性。
科学展览：学生可以选择一个感兴趣的科学主题，收集相关资料并展示给同学和老师。
科学展览可以提高学生的研究能力和表达能力，同时也增加了学习的趣味性。
3. 科学模型：学生可以根据所学的科学知识，制作出相应的科学模型。
通过制作模型，学生可以更加深入地理解和记忆科学概念，培养空间想象力和动手能力。
科学模型：学生可以根据所学的科学知识，制作出相应的科学模型。
通过制作模型，学生可以更加深入地理解和记忆科学概念，培养空间想象力和动手能力。
4. 科学漫画：学生可以利用漫画的形式，将科学知识进行图文结合，以有趣的方式呈现给他人。
科学漫画能够让学生更加直观地理解和记忆科学概念，并培养他们的创造力和表达能力。
科学漫画：学生可以利用漫画的形式，将科学知识进行图文结合，以有趣的方式呈现给他人。
科学漫画能够让学生更加直观地理解和记忆科学概念，并培养他们的创造力和表达能力。
5. 科学答辩：学生可以选定一个科学问题或者争议话题，进行科学答辩。
在答辩过程中，学生需要逻辑清晰地陈述自己的观点，并引用相关的科学知识进行辩论，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
科学答辩：学生可以选定一个科学问题或者争议话题，进行科学答辩。
在答辩过程中，学生需要逻辑清晰地陈述自己的观点，并引用相关的科学知识进行辩论，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
新一代美国科学教育标准NGSS导读
➢ 阅读《引言》有助于对NGSS的初步理解
• NGSS中的每一条标准是由哪三个维度构成的？
– 科学核心概念、科学与工程实践和通用概念。
➢ 阅读《引言》有助于对NGSS的初步理解
• 对每个年级、年段所要学习的每个核心概念做出界定，有助于明确 “在有限时间里哪个才是最重要的”,以避免产生舍本求末式的教学。
➢ 附件E对学科核心概念进展的观点
• 第三，《框架》强调科学与工程的学习，包括科学解释的知识（比如， 内容知识）和需要参与科学探究与工程设计的实践相整合。
• 因此，《框架》旨在说明K-12科学教育的学习经历设计应该如何整 合知识和实践。
➢ 关于NGSS的研发
• NGSS研发的过程：
– 制定《中小学科学教育框架》（2011.7）： 体现最前沿的科学研究成果，并以概念描述的方式明确规定
K-12年级所有学生应该知道的科学知识和相互关系。 – 制定《新一代国家科学教育标准》（2013.4）：
拥有丰富的内容和实践指导，以贯穿学科和年级的方式组织，为 所有学生提供具有国际化基准的科学教育。
➢ 《标准》的体例与基础阅读
主题名称
• 主题名称显示了基于学科核心概念的《标准》内容结构。 • 11个核心概念，其中生命科学4个，物质科学4个，地球与空间科学3个。 • 核心概念又被分解为39个下位概念，在“学生2年级、5年级、8年级、
12年级结束时需要了解的下位概念”目录中，这些下位概念被详细说明。 • 下位概念的年段详细说明称为“学科核心概念”（Disciplinary Core
➢ 附件G对通用概念进展的观点
工程实践导向的初中科学教学设计研究——以“伪全息3d投影制作”
让学生对春晚节目的制作进行猜测，现象真实而 有趣,易激起学生探索原理、验证猜测的欲望；因此, 当揭示工程任务时，学生充满期待与疑惑. 2.2设计：分解引导，形成方案
设计是工程实践的龙头，也是科学教学的核心. 设计旨在形成方案，通常可依据需求，将终设计分解 为小设计，小设计逐步推进或综合，便形成所需要的 解决方案.在这一环节，教师要先对任务进行分解编 排，引导学生进行头脑风暴、科学论证、方案优化以及 模型建构.本课将“伪全息3D投影的制作”分解为三 个小设计,具体实施过程如下：
2020年3月
Vol. 38 No. 06 中学物理
・专论一STEM・
工程卖践导向的初中科学教学设计研克
—— 以“伪全息3D投影制作”教学为例
杨封友周华松刘振东
（杭州市保俶塔实验学校浙江杭州310007）
摘 要:科学与工程实践是科学学习的新趙势,STEM教育是科学教学的新抓手.为使STEM教育能进入所有学校
周华松（1976 -）,男，浙江诸暨人，本科，中学正高级教师，研究方向：初中科学方法教学.STEM教育本土化实践等; 刘振东（ 1976 -）,男，安徽太和人，本科，中学高级教师，研究方向：初中科学学科融合教学、STEM教育本土化实践.
-10 .
中学物理 Vol. 38 No. 06
界定• 本课教学先播放2015春节晚会舞台上李宇春表
2020年3月
图3让平放的影像竖立起来实验
由作图可知： AO=A'O, AO' =A'O' , 00'为公共边 .-.AAOO'辿人，00' 因此，AAOO' =^A'OO'... ① 丁人0水平，人'0竖直， .-.AAOO' +Z.A'OO' =90°........② 由①和②式得AAOO' =45。
工学专业的科研实践模式
工学专业的科研实践模式科研实践在工学专业中起着重要的作用，不仅能够锻炼学生的实际能力，还能促进科学研究的发展。
为了适应科技发展的要求，工学专业的科研实践模式也在不断地改进和创新。
本文将探讨几种常见的工学专业科研实践模式。
一、实验室实践模式实验室实践模式是最常见的工学专业科研实践方式之一。
通过在实验室中进行科研项目的设计与实施，学生能够掌握科学研究的基本方法和技能。
在实验室实践中，学生常常需要进行实验方案的设计、数据的采集与分析，以及结果的讨论与总结。
这种模式着重培养学生的动手实践能力和科学研究思维，为学生未来从事科研工作打下基础。
二、工程实践模式工程实践模式在工学专业中也占有重要的地位。
这种模式强调学生运用所学知识解决实际工程问题的能力。
通过参与各类工程项目的设计、施工与管理，学生能够获得全面的实践经验。
同时，工程实践也能够提供学生与企业合作的机会，培养学生的团队合作能力以及与他人合作的协调能力。
三、社会调研模式社会调研模式是一种以社会问题为研究对象的实践方式。
通过深入社会、走进实际问题，学生能够了解社会现象和问题，并进行相应的研究和分析。
这种模式强调学生的社会观察力和实践能力，通过实地调研的方式培养学生的问题解决能力和创新能力。
四、学术文章模式学术文章模式是一种注重学术研究和论文撰写的实践模式。
在这种模式下，学生需要独立完成一篇学术论文的写作。
这种模式可以培养学生的科学研究能力、逻辑思维和论文写作技巧。
通过学术文章的撰写，学生能够更深入地研究某个特定课题，并对解决方案进行总结和归纳。
五、开放实验模式开放实验模式是一种倡导自由思考和创新的实践方式。
学生可以自主选择研究课题，并按照自己的兴趣和能力进行实验和探索。
这种模式强调学生的创新能力和团队合作能力，鼓励学生提出独到的观点和解决方案，促进学术交流和跨学科合作。
六、产学研结合模式产学研结合模式通过学生参与工业界的实际项目，结合科学研究进行一系列的实践活动。
工程实践中科学问题的提炼与探究
工程实践中的科学问题的提炼与探究是一个重要的过程，它能够帮助学生在实践中掌握科学方法和思维。
提炼科学问题的过程包括以下几个步骤：
1.观察实践中的现象。
学生应该观察实际的工程实践中出现的现象，如机械设备运行
的情况、生产工艺的流程等。
2.提出问题。
学生应该在观察到现象后，根据自己的理解提出问题，如为什么机械设
备运行效率不高，生产工艺中是否存在某些瓶颈等。
3.确定科学问题。
学生应该经过反复思考和讨论，确定科学问题的定义和范围，使问
题具有科学性和可操作性。
4.设计探究方案。
学生应该根据科学问题的需要，设计探究方案，提出探究假设，并
确定探究的步骤和所需的实验条件。
5.进行探究。
学生应该按照设计的方案进行探究，记录实验数据，分析结果，并得出
结论。
6.总结经验。
学生应该总结探究过程中遇到的问题和收获的经验，并对今后的工程实
践提出改进建议。
总的来说，提炼科学问题并进行探究是工程实践的重要组成部分，能够帮助学生更好地理解工程实际，并在实践中掌握科学方法和思维。
科学工程实践的一般流程
科学工程实践的一般流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!科学工程实践一般流程。
1. 问题定义。
识别并明确需要解决的问题或挑战。
初中学科实践活动的分类实施
初中学科实践活动的分类实施学科实践活动是教育教学的重要组成部分，能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实际动手能力和综合素质。
初中阶段是学科实践活动的重点阶段，需要根据学科的特点和课程要求对实践活动进行分类实施，以达到最好的教学效果。
一、理科实践活动理科实践活动主要包括实验、观察和调查等。
实验可以让学生亲自操作，观察实验现象，培养学生的实验技能和科学思维能力。
观察可以让学生观察日常生活中的各种现象，探究其中的科学原理。
调查可以让学生通过实地调查和问卷调查等方式，了解和研究某一现象的规律和原因。
文科实践活动主要包括实地考察、讨论和写作等。
实地考察可以让学生亲自走出教室，去实地考察名胜古迹、企事业单位等，了解社会和历史背景，提高学科知识的实际运用能力。
讨论可以让学生针对某一问题进行辩论和思考，培养学生的逻辑思维和表达能力。
写作可以让学生通过写作来表达自己的观点和思想，提高学生的写作能力和语言表达能力。
艺术实践活动主要包括绘画、音乐和舞蹈等。
绘画可以让学生通过绘画的方式，表达自己的情感和想法，提高学生的美术素养和审美能力。
音乐可以让学生通过学唱歌曲、弹奏乐器等方式，培养学生的音乐感知和艺术表达能力。
舞蹈可以让学生通过舞蹈的方式，表达自己的情感和理解，提高学生的舞蹈技巧和创造能力。
体育实践活动主要包括体育比赛、训练和健身等。
体育比赛可以让学生通过参加比赛，锻炼身体，培养合作精神和竞争意识。
训练可以让学生通过训练，提高运动技能和体能素质。
健身可以让学生通过体育锻炼，增强身体素质，培养健康生活习惯。
工程实践活动主要包括制作、设计和维修等。
制作可以让学生通过手工制作、模型制作等方式，实践所学的知识和技能，培养学生的动手能力和创造性思维能力。
设计可以让学生通过设计产品、布置空间等方式，发挥自己的想象力和创造力，培养学生的设计能力和创新思维能力。
维修可以让学生通过修理设备、维护设施等方式，提高学生的实际操作技能和维护意识。
初中学科实践活动的分类实施
初中学科实践活动的分类实施李培红学科实践活动的显著特征是以学科主题学习为主要目的，利用校内校外、课内课外的学科课程资源所开展的学习实践活动。
本文就初中学科实践活动的分类实施展开讨论，以提供有益借鉴。
学科实践活动的核心目标是充分发掘学生的个性和潜能，促进学生全面和谐发展。
在实践活动中，教师应注重学习内容和方式的设计，加强学科知识的内在联系与整合，引导学生将学科知识与现实生活和现代科技相结合，在活动中经历“知识—实践—知识—应用”的循环过程，让知识“可见”，从而不断提升实践创新能力。
学科实践活动根据学习内容和学习方式的不同大致可分为四类：探究类、制作类、设计类、体验类。
一、探究类探究类实践活动强调过程性研究，学生在探究过程中逐渐掌握科学研究方法、形成科学思维习惯，不断提高解决实际问题的能力。
如我校生化创客课鼓励学生自己栽种铜钱草用于光合作用的探究实验，培养苔藓对有害气体进行检测，饲养水蚤作为实验品以探究酒精对心率的影响，使学生认识到生活中处处有生化知识，积极参与到学科实践活动课程中，掌握一定的生物学研究方法。
二、制作类在“做中学”是学科实践活动的根本要求。
如在粉尘爆炸实验中，学生通过多次尝试，验证了空间中的粉尘达到合适浓度，才能引发爆炸，并从空间粉尘浓度、粉尘干燥程度、火焰大小等多方面进行分析。
正是在多次实验中，学生才进一步巩固了知识，提高了动手能力，积累了实践经验。
三、设计类设计的本身是创造。
设计类实践活动旨在把设计者的计划、设想通过各种形式传达出来，具有启发性、创新性和灵活性。
学生基于学科知识体系，加以想象，进行合理周密的设计，并动手将其实现。
比如，在我校开展的北斗启航特色课中，学生在了解相关物理、地理、数学学科知识的基础上自己设计，再动手搭建，从最初点亮第一盏LED灯到越来越复杂的经纬仪、温湿测量仪，再到颇有难度的电子小钢琴，逐渐实现了设计技法、设计思维素养的提高。
四、体验类体验类实践活动强调学习过程中真切的情感和感受，遵循“情景再现—强化体验—激發认知”的规律。
工程类科学实践活动方案
工程类科学实践活动方案随着科技的不断发展，工程类科学实践活动作为一种实践基础科技能力的途径，被越来越多的人关注和重视。
在这个过程中，学生通过工程类科学实践活动，能够培养自主学习、创新思维和实践能力，从而提高自己的综合素质。
因此，本文将在探讨工程类科学实践活动方案的同时，也会结合实际的案例进行分析，以期为读者提供更加全面、系统的理解。
二、活动目的本活动的目的是通过工程类科学实践活动，让学生了解并掌握科学实践的方法和技巧，培养学生的动手能力和创新思维；培养学生的科学素养和科学精神，增强学生对学科的学习兴趣，提高学科实践能力，进一步提高学科学习成绩。
三、活动策划1.确定活动主题活动主题要与时代发展的需求相结合，与学科内容相联系。
可以根据学生的兴趣爱好和能力水平，确定不同的活动主题，如“机械设计”、“电子科技”、“环境保护”等。
2.确定活动时间活动时间要与学校教学安排相适应，确保活动能够顺利进行。
一般可以在寒暑假期间进行，或者在学校的特定时间段进行。
3.确定活动地点活动地点要与活动主题相匹配，提供足够的空间和设备，以便学生们进行实践活动。
可以在学校的实验室、多媒体教室，或者专门的实践基地进行。
4.确定活动内容活动内容要符合学科内容的要求，同时要考虑到学生的兴趣和能力，安排合理、有趣的活动内容。
可以设计一些小型实验、模型制作、科技创新和科技竞赛等活动。
5.确定活动人员活动人员包括组织者、参与者和指导者。
组织者要根据学科教学需求和活动内容，合理安排活动计划；参与者要根据兴趣和能力水平，进行合理分组；指导者要具有丰富的实践经验和较高的科学素养，能够指导学生进行科学实践活动。
6.确定活动经费活动经费要根据活动规模和内容要求，制定合理的经费预算和使用计划，确保活动能够顺利进行。
四、活动实施1.组织活动前期准备在活动开始之前，组织者要做好活动前期准备工作。
包括制定活动规章制度，确定活动安全措施，购置活动所需材料和设备，邀请专业指导人员等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科学和工程实践八个类型
“科学和工程实践”包括8 个实践类型，它们分别是：
1. 提出问题和明确需要解决的难题
能够提出关于物质世界的问题，能区分科学问题和非科学问题，区分提出的问题和需要解决的困难，能质疑数据，解释或提出进一步的思考。
2. 建立和使用模型
可以通过图画、表格或做实物模型，表征自然界的具体事物、相互关系或运动模式，能够运用类比、举例或比喻的方法描述一个科学原理。
3.设计和实施调查研究
能够以现有的学习经验为基础设计并进行探究，寻找对于问题的合理答案。
能开展不同类型的调查研究，利用不同的技术收集数据，包括控制变量的实验。
在探究中能够与同伴密切合作。
4.分析和解释数据
能够通过绘画、写作、图解、制表或统计分析简单记录并分享观察到的事物。
真实实践收集、分析和解读数据的过程。
能描述数据的重要特点、相关性或因果关系，运用逻辑推理对数据进行分析和解释。
5.运用数学和计算思维
学习使用合适的测量工具及单位，得出测量结果和定量结果，尝试使用计算机记录、汇总和展示数据，寻找数据间的关系。
6.建构解释和设计解决方案
在基于证据解释自然现象的过程中，能运用证据支持或建构某一解释。
在解决问题的方案中能运用所提供的工具和材料，并能对各种方案进行比较。
7.基于证据进行论证
能比较和评价同伴提出的不同科学解释，判定哪个解释的证据更加充分，并合作探寻最佳解释。
能运用证据证明自己的想法，挑战不同的观点或支持某一观点。
能听取其他同学的意见，利用他人的证据和评论来反思和修正自己的理解。
在口头、书面以及利用图表表述时，使用逻辑推理。
8.获取、评估和交流信息
能运用观察结果和文本与他人清晰地交流，在口头或书面表达时能运用模型、图画及数字说明个人观点的细节部分。
能通过阅读书籍和其他可靠的媒体获取信息，对自己和同伴的想法或方案的优点进行评价。