9、穷人第二课时
《穷人》(第二课时教案)
《穷人》(第二课时教案)《穷人》第二课时一、出示课题，回顾复回忆文章写了一件什么事。
（提问）师：上一节课，我们研究了俄国著名作家XXX的作品《穷人》，想信大家对他那精湛的写作手法记忆犹新，谁来说说文章写了一件什么事。
（本文主要记叙了渔夫和妻子XXX在邻居XXX死后，主动收养她的两个孩子的事情。
）二、理解：“穷”人1．师：没错，通过这件事，XXX笔下的XXX和她的丈夫给我们留下了什么样的印象呢？（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）2．你是从作者的哪些描写中感受到的？师：老师也有同感，那么作者是通过哪些描写写方法，让我们对文中人物了解得如此清晰呢？（环境、人物对话、心理活动）3．请同学们找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，并分别用──、~~~、=====画出来。
（提问（课件）（相对灵活）（8分钟）三、品读重点句段，体会人物的高贵品质并感情朗读1师过渡：看来同学们都能正确地找出相关的描写，下面，让我们来细读课文，体会文中人物的高贵品质。
（点击课件“XXX品读”）在上节课中，我们研究了课文的第一大段，了解到XXX 正焦急地期待着出海捕鱼的丈夫归来，那接下来，发生了甚么事呢？我们一起来朗读3—7自然段了看个究竟吧。
（生齐读）师发问：读到这里，大家觉得XXX会怎样做呢？（可多种答案：抱回、不理睬……学生谈本人的见地）师：XXX会怎样做呢？就让我们一齐读8—11自然段，看看XXX的选择吧。
出示句子：1．她的心跳得很厉害，本人也不知道为甚么要这样做，但是觉得非这样做不成。
师：“这样做”指什么？“非这样做不可”什么意思？“不知道自己为什么这样做”与“非这样做不可”矛盾吗？为什么？（“这样做”是指收养XXX的两个孤儿，把他们抚育成人。
“非这样做不成”指一定要这么做。
“不知道为甚么要这样做”与“但是觉得非这样做不成”看似矛盾，实际上反映了XXX同情穷人，关心穷人的善良品质。
）2、她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什2么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自食其果……揍我一顿也好！”师：“忐忑不安”什么意思？XXX为什么会想到这些？省略号的作用是什么？（1、忐忑不安用来形容心神不定。
9《穷人》第二课时
难点
学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学
用具
相关课件
教学
过程
教学环节
（主要流程）
师生活动
设计意图
个性补充
课前三分钟
听写词语。
同桌互相批改，有错误的订正。
巩固知识。
回顾内容
导入新课
1、说说本文的主要内容。
2、上节课我们感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
9穷人（第二课时）
执笔：审核：六年级语文备课组课型：新授执教时间：
教学
目标
1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学
重点
学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
通过自学提示，掌握本节课的学习目标。
通过品读句子，让学生体会到桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。
换词法理解“熬”字。(挺、度、顶、坚持、克服……)
交流感受
小结收获
1、教师小结本文的中心思想。（课件出示）
2、想象：渔夫一家今后的生活会是如何？
布置作业
1、完成《知识与能力》。
2、课后小练笔。
（3）指名反馈，集体交流。
（4）指名发言，出示句子。
①指名朗读句子。
②议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？
③理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！”
《穷人》第二课时教学设计 5篇
《穷人》第二课时教学设计篇5学习目标：1、学习抓住对桑娜的心理描写，揣摩、体会人物的内心世界，感受桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品格，体会作者对穷人的同情与赞美。
（重点）2、有感情朗读课文。
教学过程：一、复习回顾，我能行1、上节课我们读了《穷人》一文，谁能试着说一说文章向我们讲述了一个怎样的故事？（学生说文章的主要内容）【设计意图】再一次回顾文章的主要内容，重点句段的研读应植根于文本的整体。
2、（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着和出去捕鱼，她自己也从早到晚地干活儿，还只能填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是，菜只有。
【设计意图】再一次感受“穷人”的“穷”，为结合人物处境体会人物情感做好铺垫。
3．（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜的内心世界，去感受她那高尚而美好的心灵。
二、合作交流，我最棒（例中学）1、桑娜发现西蒙已经死了，抱回了西蒙的两个孩子，继续等待出海未归的丈夫，此时她想到了什么？请看问题探究。
（指名读）2、学生自学3、小组交流4、展示汇报5、刚才，我们紧紧抓住对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜此时的处境，感受了桑娜内心的矛盾与挣扎，桑娜善良，宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质深深地感动着我们，这也是作者所要传达给我们的情感。
【设计意图】通过这一环节的学习，学生勾画、批注、交流、朗读，真正走进桑娜的内心世界。
在这个过程中，学生的学习始终着眼于对全篇文章的整体把握，采用联系上下文和人物处境的方法体验人物内心情感，进而体会作者的情感。
三、桑娜内心，我最懂（实践悟）1、过渡：文中除了7-10自然段有对桑娜的心理描写，其他部分还有对桑娜的心理描写吗？请同学们快速浏览课文，找到对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜当时的处境想一想桑娜为什么会有这样的想法？由此可以看出桑娜是个怎样的人？2、学生三分钟自学时间3、班内交流【设计意图】在上一个环节习得体会心理描写的表达效果的方法基础上，本环节充分利用文本中其他心理描写，引导学生到实践中去检验自己对方法的掌握情况，再一次抓住心理描写体会作者的情感。
《穷人》第二课时教学设计（通用10篇）
《穷人》第二课时教学设计《穷人》第二课时教学设计（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《穷人》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《穷人》第二课时教学设计篇1教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。
１．默读课文，思考分层。
（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？２．理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？３．理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（２）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。
”这句话的意思。
（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这句话的意思。
出示课件4．归纳段落大意。
三、理解第三段课文１．默读全段，思考分段：（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（２）讨论分层，并讲出道理。
２．理解第一层：（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。
３．理解第二层：（１）这层主要讲什么？（学困生）（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。
（４）说完这段话“桑娜沉默了”这里的“沉默”表示什么意思？（优秀生）４．理解第三层：（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（２）练习朗读。
9穷人第二课时教学设计
9穷人第二课时教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN快乐课堂我学习我展示我成功我六年级语文上册《穷人》第二课时教学设计教材简析：《穷人》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。
当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。
课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。
教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。
学生分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。
教学目标：1．感受桑娜和渔夫的美好心灵。
2.学习作者通过环境、人物对话、心理活动的描写，表现人物品质人物的方法。
教学重点：感受桑娜和渔夫的美好心灵。
教学难点：学习作者通过环境、人物对话、人物心理的描写，表现人物品质人物的方法。
教学流程：一、复习导入上节课我们学习了《穷人》这篇课文，知道桑娜一家的生活过得怎样？——穷苦。
那这篇课文只是写他们怎么穷吗？——还写了他们的勤劳、善良和宁可自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
过渡：是啊！为了养活五个孩子，渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，桑娜也是从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子，他们的日子过得是那么困窘。
穷人第二课时语文六年级上册优秀ppt课件
“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。......哦,我们, 我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
这段话通过细致的神态描写和语言描写,表现了渔夫做出 决定前后思考的过程，说明他与桑娜一样,有着一颗甘愿 自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
勉强填饱肚子。 水像美人流动 的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里？到山水交汇的地方。
一日为师，终身为父。
（5）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。宋 周敦颐《爱莲说》
昔：从前，指出征时。 往：指当初去从军。 依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
注释
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 3古诗三首
这几个文段通过环境描写表现穷人的“穷”。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两 个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把 帐子拉好。
表现桑娜的不假思索和善良的本性。
桑娜的忐忑不安表现出她怎样的特点?
干的活、吃的、穿的三个方面体会到了桑娜家境的贫困。 人时（坚贞不屈）的高贵品质，同时也表达了“我”对父亲的（敬仰和深切怀念）之情。
坚劲：坚强有力。 任：任凭。 尔：你。
晓：天刚亮的时候。
红湿处：被雨水打湿的花丛。
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷…… 她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手 像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边， 睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷 缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
9、《穷人》第二课时
桑娜 渔夫
抱 熬
担忧 害怕 坚定
勤劳善良有爱心
宁可自己受苦，也要帮助别人
教后反思：
学生通过朗读，一般能整体感知课文内容，初步了解人物品质，因此在教学中，要引导学生学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法，进一步体会穷人的高尚品质。
学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！
自主学习——完成以上问题
研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！
小组探究——小组内互相交流自己的学习所得
（设计理念：在自学的基础上，和同学交流学习所得，并且解决自己在学习过程中的疑问。）
展、练：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！
集体交流——体会桑娜和渔夫的善良、勤劳、宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。（指导：抓住人物的神态、动作、语言在读中体会。）
“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”（ ）
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……”（ ）
（设计理念：以作业超市的形式将课堂延伸到课外，并将作业设计为层次性，让不同学习能力的学生都能选择到自己合适的、乐意的、有能力完成的作业。）
补充;
1、作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说说你的理由。
学习重点：有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、纯朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
学习难点：学习环境和人物对话、心理等描写，表现人物品质的写法并运用。
学习策略：
抓住描写桑娜和渔夫的神态、语言、动作的词句在读中体会人物的美好品质。
教学流程
教学调整
温故知新——检测旧知
1、课文中的穷人指的是谁？
1、学了本文，你认识了怎样的桑娜和渔夫？
2、你学会了哪些写作方法？
小学六年级语文教案 穷人第二课时课堂9篇
小学六年级语文教案穷人第二课时课堂9篇穷人第二课时课堂 1教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍(1)指名读划下来的句子。
(2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人?把这种善良读出来。
通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。
练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢?出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好!”(1)指名读——想：桑娜的内心有什么变化(2)再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
(3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
(4)处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。
9穷人教学设计第二课时
４、从“天气的恶劣”看出 “穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又 黑又冷…… • 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 • 海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
二、感悟人物品质 体会“富有”
句式训练：联系课文补充句子
• 如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，——————。 • 如果桑娜把这两个孤儿抱过来，———————。 • 桑娜想：与其——————，不如——————。 宁可——————，也要——————。
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，
是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
桑娜
渔夫
一、体悟“穷困”
１、从“屋内装饰”看出 “穷”
• 古老的钟发哑地敲了十 下，十一下……
孩子们没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包，菜只有鱼。
２、从“吃、丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 • 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自 己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 • 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。 倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有 过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝， 总算活着回来啦。
因为：桑娜和渔夫有勤 劳、善良、淳朴、富于同情 心、宁可自己吃苦也要帮助 别人的美好品质。
写作特点：
通过环境、人物对话、心理活动等描写方 法来表现人物的品质。
课后小练笔： 续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩 子抱回家后，课文就戛然而止了。 孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔 夫又会带领孩子怎样渡过一个又 一个的难关呢？
【教育资料】《穷人》(第二课时)教案学习专用
《穷人》（第二课时）教案《穷人》（第二课时）教学设计江苏省通州市五总小学邱国彬学习目标：１、结合阅读理解有关生字词；２、有感情地朗读课文；３、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
第二课时一、复习导课，揭示课题１、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？２、板书课题：穷人二、阅读第二段１、教师范读，渲染故事发生的环境。
２、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）３、学生自由回答，教师适当引导。
三、阅读第二段１、学生默读，思考分层。
２、浏览阅读，分组讨论。
３、指名朗读第一层。
思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）４、轻声读第二层。
思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）５、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。
（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）６、教师小结。
四、阅读第三段１、轻声速读，准备角色。
２、分角色朗读。
思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？３、教师小结。
五、总结全文，深化主题。
１、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？六、布置作业１、思考练习第三题，体会句子深刻含义。
２、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。
七、板书设计穷人勤劳桑娜西蒙善良心惊肉跳忐忑不安淳朴渔夫忧虑熬过去宁愿自己受苦，也要帮助他人。
穷人第二课时教案
《穷人》第二课时教学设计教学目标：1、通过学习课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。
一、导入新课：上一课，我们学了《穷人》的第一段。
描述画面，带入情境：同学们，上节课我们跟随着托尔斯泰爷爷到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静时海上狂风的怒吼，波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没有见到丈夫的影子。
桑娜再也坐不住了，提着灯到海边，可是天太黑，什么也看不见。
后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——那是怎么样的画面呢？请打开课本。
二、引读谈话，导入西蒙场景。
师（引）：风掀起她的围巾，卷着被挂断的什么东西敲打着邻居小屋的门，于是，桑娜想起了——生（读）：傍晚就想去探望的那个生病的邻居。
‚没有一个人照顾她啊!‛师（引）：桑娜一边想一边敲了敲门，可是没人答应。
于是，她又想——生（读）：‚寡妇的日子真困难啊！‛桑娜站在门口想，‚孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！‛师（启）：同学们，从刚才老师与你们的交流中，你对桑娜有什么认识？生（谈）……师（导）：是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随着桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面？（指名朗读）师（导）：看了这个画面，你有什么感想，请联系有关语句说说。
生（谈）师（随机提示）：提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？生（想象描述）师（结）：是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，真让人特别心疼啊！让我们以深深的怜惜之情朗读这一段。
（学生齐读）三、解读桑娜行为和心理，体会桑娜品质。
1、过渡：读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？2、强调指出：啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。
穷人第二课时课件(共21张PPT)
再读课文第12—27自然段，勾画描写 桑娜语言的句子，说说你通过这些句子可 以体会到什么。
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“嘿，我回来了，桑娜。” “哦，是你” “瞧，这样的夜晚，真可怕。” “是啊是啊，天气坏透了，哦，鱼打得怎么样?” “糟糕，真糟糕，什么也没有打到，还把网给撕破了，倒霉，倒霉，天气可真厉害， 我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼，感谢上帝，总算活着回来 啦……我不在，你在家里做些什么呢?” “我？我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕，我可替你担心呢。” “是啊，是啊。这天气真是活见鬼，可是有什么办法呢?” 两个人沉默了一阵。
课 后 小 结
此外，本课还强调了人与人之间的相互关爱和支持。在穷人的生活中，虽然物质条件很匮乏，但人们之间的情感却异常丰富和深厚 。这让我们明白了亲情、友情和爱情等情感的支持是我们生活中最重要的力量之一，也是我们在困境中保持信心的来源。
总之，通过学习《穷人》这篇课文，我们不仅认识到了穷人的艰辛和奋斗精神，还学会了如何积极面对生活中的困难和挑战，并深 刻理解了人与人之间的相互关爱和支持的重要性。这将对我们的成长和发展产生深远的影响和启示。
谢谢观赏
默读课文第12—27自然段，通过本文 对渔夫的描写，我们可以感受到他是一个 怎样的人？请勾画相关内容并进行简单批 注。
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渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯， 你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一 起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！ 快去！别等他们醒来。”
《穷人》第二课时教学设计4篇
《穷人》第二课时教学设计篇1一）教学目标：1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。
二）教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
三）教学难点：续编《穷人》的故事。
四）教学准备：投影仪，自制投影片。
五）课堂教学活动流程：阶段目标设计意图教师活动学生活动评价。
一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。
同学们回顾一下前面学的内容。
等待丈夫：温暖、舒适。
抱回孤儿：探望西蒙。
坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
三、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书：1）三名同学分角色朗读2）学生自由组合角色朗读四、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。
给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。
生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。
（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？（3）两个沉默是什么意思。
（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？（5）渔夫是怎么决定的？五、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。
这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？说说渔夫和桑娜各是怎样的人？指名学生总结全文写了什么？续编《穷人》的故事注意两点：（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。
（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。
人教部编版语文六年级上册《穷人》第二课时
良
不
，安ຫໍສະໝຸດ 自己的五个孩子已经够他受的了 乐
。
于
为什么把他们抱过来啊？
助
人
如今叫我怎么对他说呢？
， 有
爱
桑娜脸色苍白，神情激动。
忐
忑
不
桑娜一惊……
安
桑娜沉思着，久久地坐在床前
。 桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
要求：小组合作，读准字音，读通句子，找出相关词语 。 思考： 1.渔夫的善良从哪些句子可以看出来？ 2.丈夫知道了西蒙的死讯后怎么样反应变化？ 3.小练笔：“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想 些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
海上正起着风暴，外面又黑 又冷，这间渔家的小屋里却温 暖而舒适。地扫得干干净净， 炉子里的火还没有熄，食具在 搁板上闪闪发亮。挂着白色帐 子的床上，五个孩子正在海风 呼啸声中安静地睡桑着娜。勤劳
能干
1.桑娜家境贫困、生活艰难。
补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有 鱼
2.桑娜勤劳能干
温暖与舒适
1.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过 来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！（A ）
2.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ B ） 3.谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做 些什么呢?（C ） 4.我嘛……缝缝补补……（ D ）
四、课文理解正确的是（ A ）。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，
皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑 。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑 勺说，“嗯，你看怎么办？”
得把他们抱来，同死人呆在一起 怎么行！
忧虑 思考 决定
比较句子,看看哪个更好，为什么？
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6-7号回答第一题，5号回答2题1小题，4号回答2题，3号回答2题，2号回答第三题（1-3），1号回答拓展题，其他组员即时补充和纠正。
六、课堂检测
完成练习册第三题，第五题。（三题每题1分，共3分，五题1-3题每题1分，4题4分，总计10分）
重难点
掌握作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“……”表示，再现了桑娜的感情从到，表现出了。再有次有感情的朗读这段话。
当堂检测成绩汇总处
我的疑惑
教学反思
（我的收获）
一、自学检测
《穷人》是国著名作家的作品，课文记叙了的故事，反映了的高尚品质。课文以为顺序，“”字是贯穿全文的线索。
三、合作探究
1、精读课文，找出文中人物的语言、神态、动作描写的句子，仔细读读，完成下面问题。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“这样做”是指。“非这样做不可”就是的意思。桑娜为什么觉得非这样做不可？
燕子砭镇中心小学六年级语文学科导学案
课题：
9、穷人
第二Байду номын сангаас时
学习
目标
1、我能再次品读课文，从重点语句中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要协助他人的美德。
2、我要掌握作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
③你看到了怎样的桑娜？
3、文中除了写桑娜还写了渔夫，小组合作读课文12-27自然段读一读，体会渔夫的高尚品质。
①我要跟同桌分角色朗读对话。②我要说说自己的体会，为什么桑娜沉默了两次，她在想什么呢？
③渔夫是个怎样的人，你想对这对夫妇说些什么吗？
4、课题为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？
四、拓展延伸
桑拿告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，又发生了什么呢？孩子的命运又会怎么样呢？请将故事续写下去。（提示：续写时要把握故事情节的主线，人物的性格特点。人物的思想品质不能发生变化。）