人由来教学设计(答案)复习过程
初中生物《人的由来》单元教学设计以及思维导图
人的由来主题单元设计适用年级七年级课内共用3课时，每周3课时；课外收集分析所需时间资料共用1课时主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。
)本单元是《生物圈中的人》章节下的一个子主题，人是“生物圈”中的人，为了让学生更好的理解“生物圈中的人”这一理论，教材首先安排了《人的由来》这一主题单元，让学生先了解自己做为“人”的一些基本情况，为下面的学习做铺垫。
本单元安排的主题活动有两个，一是“人的由来”，二是依据学生特点开展的“青春期”教学。
单元主题下安排了三个专题，专题一：《人类的起源和发展》；专题二：《人的生殖》；专题三：《青春期》。
前两个专题从人类作为物种是从哪里来，又是怎么发展的和新生命是如孕育、出生的两个角度认识人的产生，第三个专题是依据学生的年龄特点开展符合学生实际的青春期教育。
依据课标要求和学生特点，本单元的重难点表述如下：重点：1、人类的起源和发展过程；2、男性和女性生殖系统的结构和功能；3、青春期男女学生身体变化和心理变化的特点。
难点：1、学习使用对比的方法获取知识；2、健康地度过青春期。
单元的主要学习方式有观察思考、对比、列表分析、收集资料、合作探究等。
预期的学习成果是能说出人类起是由森林古猿进化来的，掌握男女性生殖系统的结构和功能，认识受精，了解胚胎发育的过程，知道自己在青春期身体和心理的变化特点。
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。
）主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿，概述人类起源和发展的过程；2、概述男性和女性生殖系统的结构和功能，描述受精过程和胚胎发育的过程；3、描述青春期的发育特点。
人类的起源教学设计
《人类的起源》基于数字化教学平台下的教学设计河南省虞城县谷熟镇中心校汪俊芳一、教学分析（一）教学内容北师大版八年级下册第七单元第二十一章第三节《人类的起源与进化》第一课时（P20－28）。
（二）教材分析本节课是在学生学习了《生命的起源及进化》的基础上更细微的去研究人类的起源与进化，在这里教材把人类作为生物世界的普通一员，同样也是从整个生物进化的角度来探讨人类起源和进化问题。
因此，教材内容不仅注意人类与其它动物的区别，更加注意人类与其它动物的联系，在教材内容具体安排上，以讨论人类和类人猿的亲缘关系为切入点，进而探讨由猿向人的过渡及人与猿的分界标志。
（三）学情分析八年级学生对人类的由来这个问题并不陌生，他们也听说过这方面的一些传说，比如女娲造人、耶稣造人、人是有猴变的等。
而且他们对这个问题很好奇，很感兴趣，也具有一定得分析、比较等能力，并能凭着已有的认知基础来判断哪种说法更切合实际。
于是，我对教材进行了处理，把文中的叙述部分具体化了，采用一段由猿向人过度的视频，让学生通过直观观察、比较、分析，总结出人猿分界的重要标志——两足直立行走，从而也培养了学生的自学能力。
（四）资源环境分析近年来，我校在原有电教设施的基础上，正在建设覆盖全校的校园网。
基本上所有的教室都配备了电脑、投影仪等多媒体设备。
因此我选择了在具备投影仪和电脑的多媒体环境下，利用已收集的教学资源展开教学。
在立足学生生活经验的前提下，以信息技术为媒介更好的从多方面呈现知识，拓宽学生视野，力求让学生在丰富的情境中更容易获得知识经验，在自主探究中更快捷的找到适合自己的方式方法。
二、教学目标知识与技能1．理解由猿向人的过渡和人猿分界的标志，掌握类人猿与人类特征的比较。
2．在自主探究中，发展学生观察、分析、比较、总结等能力。
过程与方法1．通过课前搜集有关人类起源和进化的资料，培养学生搜集资料获取信息的能力。
2．通过图片对比、视频讨论等活动，提高学生观察能力、分析能力和语言表达能力。
《人的由来》说课稿
《人的由来》说课稿高区一中生物教研组邢传健第一部分:说教材【教学目标】1、说出人类起源进化论的观点。
2、概述男性和女性生殖系统的结构和功能。
3、描述受精过程及胚胎发育过程。
4、运用观察的方法，识别有关的插图和模型。
5、与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。
6、描述青春期发育特点。
【教学重点】1、概述男女生殖系统的结构、每个结构的功能，男女生殖系统中主要的器官是什么,2、受精过程及胚胎发育过程。
【教学难点】概述男女生殖系统的结构和功能。
【教材分析】本章一开始，介绍《人类的起源与发展》，是从人类的整体来讨论人的由来，本章复习重点是在《人的生殖》这一节，本节介绍人类个体形成，与人类的生存和延续有密切关系，顺利成章地安排在《人的由来》之后，而且对后一节的青春期的教育起了重要的铺垫作用。
- 1 -针对《人的生殖》这一节难点内容，介绍的是人的个体形成方面的知识，核心包括最基本的男女生殖系统的结构和功能，受精作用是如何完成的，胚胎是如何发育的。
这些内容与人类的生存和延续密切相关，教材用观察与思考、直观的插图，配以少量文字的形式进行组织，让学生自己观察、思考、分析，从而构建知识，在基本内容、练习题等处都注意渗透情感态度和价值观教育。
第二部分:说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一～改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式～变为师生互动式教学～本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围～加强与学生的合作。
因此本节课以讨论为主～在充分准备模型、图片和各种有关资料的情况下～利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结～充分调动学生学习的积极性和主动性～发挥其主体作用。
对于人类的起源和青春期来两部分内容比较简单，就不做详细介绍了，而人的生殖这一节共分两个部分，一是男女生殖系统的结构和功能，要让学生在充分的观察的基础上，完成正面图和侧面图的填写;二是生殖过程。
第二部分的要求是要描述整个生殖过程，所以我采用了讲故事的方式来完成这个任务。
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
初中生物教案人的由来
初中生物教案人的由来教学目标：1. 了解人类的起源和演化过程；2. 掌握人类与其他动物的共同点和不同点；3. 了解人类的特点和生存能力。
教学重点：1. 了解人类的起源和演化过程；2. 掌握人类与其他动物的共同点和不同点；3. 了解人类的特点和生存能力。
教学难点：1. 掌握人类与其他动物的共同点和不同点；2. 了解人类的特点和生存能力。
教学准备：1. 教材：中学生物教材《生物》；2. 教具：图片、视频资料；3. 实验器材：显微镜、标本。
教学过程：一、导入（5分钟）老师通过展示图片或视频，引导学生了解人类与其他动物的共同点和不同点，激发学生的兴趣。
二、讲授（15分钟）1. 讲解人类的起源和演化过程；2. 比较人类与其他动物的共同点和不同点；3. 分析人类的特点和生存能力。
三、实验（15分钟）老师带领学生通过显微镜观察人类细胞标本，了解人类的细胞结构和功能。
四、讨论（10分钟）学生分组讨论人类的起源和演化过程，分享自己的见解和观点。
五、总结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调人类与其他动物的关系和人类的特点。
六、作业布置（5分钟）布置作业：以“人的由来”为题写一篇作文，表达对人类起源的看法和观点。
教学反思：通过本节课的学习，学生对人类的起源和演化有了更深入的理解，提高了对人类与其他动物的认识和思考能力。
同时，通过实验观察，学生的科学观察能力和实验操作技能也得到了提升。
在今后的教学中，可以结合更多的案例和实例，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与探究和思考。
人教版初中初一生物下册《人的由来》评课稿
人教版初中初一生物下册《人的由来》评课稿一、引言《人的由来》是人教版初中初一生物下册的一篇重要课文，主要介绍了人类的起源和进化过程。
本评课稿旨在对这篇课文进行全面评估，从内容分析、教学目标、教学设计、教学方法和教学评价等方面进行评价，以便更好地指导教师在教学中利用该课文进行生物教育。
二、内容分析《人的由来》这篇课文从古老的神话和科学研究的角度，介绍了人类的起源和进化过程。
文章分为以下几个部分：1.开头部分：通过讲述一个寓言故事，引出了人类对于自己起源的好奇心和探索欲望。
2.第一部分：介绍古老神话对人类起源的解释，以希腊神话中的普罗米修斯创造人类的故事为例。
3.第二部分：阐述了人类进化的科学理论，包括达尔文的进化论和猿人化石的发现。
4.第三部分：探究人类与其他动物的相似之处，如拥有相似的骨骼结构和遗传物质等。
三、教学目标通过对《人的由来》这篇课文的学习，学生应该达到以下教学目标：1.了解人类起源的古老神话和科学理论。
2.理解人类的进化过程，掌握达尔文的进化论。
3.认识人类与其他动物的相似之处。
4.培养学生对科学问题的思考能力和探索精神。
四、教学设计针对上述教学目标，以下是一些教学设计的参考：1. 导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考：人类是如何产生的？他们对自己的起源有什么样的猜想？2. 文本呈现（10分钟）教师以简明的语言和适当的示意图，展示课文中的内容，引导学生跟随文章的逻辑思维。
3. 概念解释（15分钟）解释古老神话和科学理论的概念，如普罗米修斯、进化论等，并与课文中的内容进行对比和理解。
4. 学生活动（20分钟）分组讨论：学生自由分组，共同讨论人类起源和进化的理论，搜集更多的证据和例子，并向全班汇报。
5. 拓展阅读（15分钟）提供一些相关的拓展阅读材料，让学生自由选择，并鼓励他们进一步对人类起源和进化进行深入的思考。
6. 总结归纳（10分钟）教师对本节课的重点内容进行总结和归纳，帮助学生整理思路，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
人类的起源与发展教案
人类的起源与发展教案【篇一：《人类的起源和发展》教学设计】《人类的的起源和发展》教学设计一、课程资源分析神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生的积极性的最佳途径。
人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
由于生活中学生关注这类问题，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
一些关于类人猿的图片和影象资料是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性、喜怒衰乐的表情等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化在图片做为一种证据，让学生分析，早期人类的化石能否证明学生自己的分析与猜想。
二、教材分析三、学情分析人的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
四、教学策略注意引导学生观察各种类人猿的图片，比较现代人类与类人猿的根本区别，让学生在讨论和交流中主动地获取知识。
在分析比较的过程中，提高学生的分析判断能力与陈述能力。
五、教学目标1．说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
4．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
六、教学重点与难点重点：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和科学是不断发展的观点。
难点：概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
人教版生物七年级下册第一章 人的由来单元教案与反思
玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》东山学校李媚清Bei ke jiao an备课教案2020----2021学年度第二学期学科：年级：教师：学校：第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展教学目标①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
授课时间两课时教学设计学习内容学生活动教师活动人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
推测森林古猿当时的生活状况同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
森林古猿下地生活的原因环境的变化（地壳的运动导致）分析课本中的资料，小组之间互质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
《人类的起源和发展》教案课程
人类的起源和发展》
教学目标：
知识目标：
1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别
2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
能力目标：
1．能够区分科学事实、观点和假说
2．收集信息并尝试判断整理信息
3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感和价值观目标：
认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
教学重点难点：
重点：概述人类的起源和发展
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
课前准备：
教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配： 2 课时
教学设计：
教学过程:
人的。
人类的起源-济南版八年级生物下册教案
人类的起源-济南版八年级生物下册教案一、知识目标1.掌握人类起源的基本过程和特征。
2.了解人类起源的地点和时间。
3.理解人类的进化史及其与其他生物的关系。
二、教学重点难点1.教学重点：人类起源的基本过程和特征。
2.教学难点：人类与其他生物关系的理解。
三、教学内容1. 人类起源的基本过程和特征（1）智人的出现智人是人类中的智力最高、文化最丰富的一个亚种。
相对于古人类而言，智人的头骨更大、面部更短、颅嵴更平、齿列更小，在生理结构上更适合孕育出高智商的人类。
（2）人类智商的逐步提高随着人类智商的提高，人类开始学习使用工具、制作工具、狩猎和种植等活动。
这些活动不仅提高了人类生活水平，也推动了人类的文化、社会与科技的发展。
（3）人类进化的基本特征人类的进化特征包括身体工具性发展、智能发展以及复杂的社会行为和文化活动等方面。
2. 人类起源的地点和时间人类起源的地点和时间是生物学家们长期以来共同探究的问题。
现在，人类学、考古学、生物化学等领域的研究成果表明，人类起源于大约500万年前的非洲地区。
3. 人类的进化史及其与其他生物的关系人类的进化史是生物学的重要内容之一。
在整个进化过程中，人类与其他生物一样，都经历了漫长的进化历程。
在世界范围内，人类起源于非洲并向外扩散，漫长的进化历程中与其他生物发生了千丝万缕的联系。
通过分析人类基因与其他动物的基因，可以发现人类与其他生物之间存在着亲缘关系。
四、教学方式1.观察法：通过观察人类的生理结构、智力、文化和社会行为等方面，让学生直观地了解人类起源的基本过程和特征。
2.实验法：通过制作工具、狩猎等现象模拟人类的生活方式，鼓励学生进行参与式实验，提高学生的既视感和感受力。
3.讲解法：通过讲解地点和时间，引导学生了解人类起源的探索过程和现代研究成果。
五、教学反思生物学中的人类起源对学生的思维能力和文化素养具有很高的要求。
本次的教学重点在于让学生明确人类进化史的重要性，激发学生对生命科学的兴趣，慢慢引导他们去认识与了解生命，提高学生的人文素养和生命体验，培养学生感性思维、创新思维和探究思维，让学生具备正确的人生观、价值观和文化素养。
初中生物_初中生物《人的由来》教学设计学情分析教材分析课后反思
第一章<<人的由来>> 教学设计【复习目标】1.说出人类起源于森林古猿，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化2.概述男性和女性生殖系统的组成及功能；描述受精的过程及胚胎发育的过程。
从而要感恩父母、珍爱生命。
3.描述青春期的发育特点(身体变化和心理变化)，从而认识自己该如何健康度过青春期。
4能够搜集信息并分析整理信息，在讨论和交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力【复习重点】：概述人类的起源和发展。
描述受精的过程及胚胎发育的过程。
【复习难点】认同现代人类是在自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【学习方法指导】 1.构建知识框架，总结方法规律法2.资料、图片对比分析法一、【情景导入】：看图片新闻（世界上第一个“男性”母亲托马斯·比蒂出生时是女性，但通过变性手术变成了一名男性，并通过注射男性激素维持着男性特征，不过他却一直保留着女性的生殖器官。
后来，他与南希结婚，但南希由于子宫切除手术不能生育，于是比蒂决定代妻怀孕生子。
通过人工授精先后生下3个孩子，并因此成名。
）通过问题“这三个孩子是他们精卵结合亲生的孩子吗”导入复习。
【设计意图】：复习课很难创设情境，利用这则新闻勾起学生学习的兴趣，通过解疑导入复习二、【自主复习任务一】1.男性和女性最主要的生殖器官是什么？功能是什么?2.精子和卵细胞如何完成受精作用？3.胚胎发育的过程?4.为什么说母亲“十月怀胎”是十分艰辛的？5.青春期在身体和心理上发生了哪些变化？（学生讨论交流，利用课件学生主动回扣知识，教师适时补充，母亲“十月怀胎”是十分艰辛的，引导学生该如何孝敬父母，谈一下自己的做法。
）【设计意图】这个环节打破了教材的顺序，先介绍新生命如何缔造的，然后再进入“人类”这个物种在地球上起源的过程，从个体到物种，这主要从引入复习解开疑惑角度进行调整的，而且本节课“人的生殖”也是极其重要的知识点，而且拓展孝敬父母，进行情感教育。
《人类的起源》教学设计(教案).doc
教学设计（教案）模板2.认识古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
教学过程学习内容教学板块（策略与过程）1.创设情境导入新课教师利用多媒体展示现代类人猿和人的图片，指导学生分析下面的问题：学习冃标一：人类的起源（1）你认识图A、B中的动物吗?它们与人有哪些相似之处？（2）通过观察上面的图片，你想到了什么？教师对学生的积极态度给予充分的肯定，并鼓励学生勇于表达自己的观点。
但是，对学生的观点是否科学不作评价，使学生带着疑问进入新课，有利于激发学生的学习兴趣。
1.关于“人类起源”的几种观点【自学指导一】请根据教师展示资料进行分析：资料1：神创论认为，地球及万物是上帝在大约6 000 年以前，即公元前4004年10月26日上午9： 00钟创造出来的。
自从被上帝创造出来以后，地球上的生命没有发生任何变化。
神创论也叫特创论。
神创论认为生物界的所有物种（包括人类）以及天体和大地，都是由上帝创造出来的。
世界上的万物一经造成，就不再发生任何变化，即使有变化，也只能在该物种的范围内发生变化，是绝对不可能形成新的物种的。
神创论还认为，各种生物之间都是孤立的，相互之间没有任何亲缘关系。
资料2：19世纪著名的进化论的建立者达尔文，在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。
通过分析上面两则资料，你同意哪种观点？（学生讨论交流，时间3分钟）教师进一步强调类人猿和人类的共同祖先是森林古猿，并引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯心和唯物观点的斗争。
学生个体的学习过程学生观察后积极发表自己的见解：（1）图A、B中的动物是两种不同的类人猿，它们与人在外部形态上具有许多相似之处，例如：它们的四肢具有五指（五趾），能够用前肢抓握物体，面部表情与人相似，也具有喜、怒、哀、乐等表情。
（2）人类与现代类人猿可能有共同的祖先；人类的祖先可能与现代类人猿生活在相同的环境中等。
（学生的想象力非常丰富，展示出许多不同的观点）学生分析后冋答：同意达尔文的观点。
人的由来试讲生物教案
人的由来试讲生物教案生物教案，以人的由来试讲。
一、教学目标。
1. 了解人类的起源和进化过程；2. 理解人类与其他生物的关系；3. 掌握人类的特征和生物学特性。
二、教学重点。
1. 人类的起源和进化；2. 人类与其他生物的关系；3. 人类的特征和生物学特性。
三、教学难点。
1. 人类起源和进化的证据；2. 人类与其他生物的共同点和区别；3. 人类的生物学特性和适应能力。
四、教学过程。
1. 导入，通过展示人类和其他生物的照片，引出人类与其他生物的关系，激发学生的兴趣。
2. 探究，介绍人类的起源和进化过程，包括人类的祖先、早期人类的生活方式、地理分布等内容，引导学生思考人类与其他生物的共同点和区别。
3. 讲解，详细讲解人类的生物学特性，包括人类的解剖结构、生理特征、遗传基因等内容，帮助学生理解人类作为一种生物的特殊性。
4. 实践，组织学生进行实地考察或实验，观察人类与其他生物的共同点和区别，加深对生物学概念的理解。
5. 总结，归纳人类起源和进化的证据，总结人类与其他生物的关系，概括人类的特征和生物学特性。
6. 拓展，邀请相关专家进行讲座或参观博物馆，加深学生对人类起源和进化的理解。
五、教学评价。
1. 课堂表现，观察学生在课堂上的表现，包括思维活跃程度、回答问题的准确性等。
2. 实验报告，要求学生完成实验报告，评价其实验设计的合理性和实验结果的准确性。
3. 课后作业，布置相关的课后作业，包括阅读资料、写作业等，评价学生对课堂知识的掌握程度。
六、教学反思。
通过本节课的教学，我发现学生对人类的起源和进化过程存在着许多误解和疑惑，需要更多的案例和实验来帮助他们理解。
同时，我也意识到教学内容的设计需要更加贴近学生的生活和兴趣，才能更好地引发他们的学习兴趣。
因此，我会在今后的教学中更加注重案例分析和实践操作，以提高学生的学习效果。
七、教学反馈。
通过对本节课的教学反思和学生的反馈，我发现学生对人类的起源和进化过程有了更深入的理解，对人类与其他生物的关系也有了更清晰的认识。
初中生物《人的由来》单元教学设计以及思维导图
级
人的由来
所需时
6 课时 间
主题单元学习概述
本期内容是第四单元《生物圈中的人》第一章人的由来，不是单纯的 人体生物学，而是在讲述人体结构和生理内容的同时，始终将人体的 内容放在生物圈或周围环境的背景中，引导学生分析人体生理或人类 活动与环境的相互关系。第一章是生物圈中人的由来，包括作为物种 的由来和作为个体的由来，前者即人类的起源和发展，后者即人的生 殖。重在引导学生通过调查、探究和制定计划等活动，进一步认识人 与环境的关系，参与保护环境的行动，规范自己的行为。为了培养学 生收集和处理信息的能力，教材在正文或练习中，还安排了不少与此 有关的活动，鼓励学生通过各种途径收集信息，包括通过网络媒体收 集信息。
（三）以小组为单位，进行探讨 我校采取分组式的教学组织形式，全班分成 8 个合作学习小组，给小 组合作学习提供了很大的便利。 活动 1：人类与现代类人猿的相似处和根本性区别
这个活动由第 1、2、3 小组负责。小组合作学习的任务：再次阅读 教材和教师下发的补充材料，解答补充材料提出的问题，组织好语言， 5 分钟后向全班说明人类和类人猿的相似处和根本性区别。展示时声 音响亮，自信大方。 小组派代表向全班展示自己的成果，其他学生要认真倾听。教师要强 调：直立行走是人与猿的根本性区别；凡是能直立行走的猿，都属于 人类。 活动 2：人类的起源和发展 这个活动由第 4、5、6 小组负责。小组合作学习的任务：再次阅读教 材和教师下发的材料，说明科学家对“露西”是否能够直立行走的争 议，特别是最新的研究进展。5 分钟后向全班说明这个争议和新进展。 教师需要强调：能直立行走的猿就是人；“露西”是能直立行走的猿； 因此，“露西”就属于人。“露西”是最早的人类祖先之一。教师不能 仅限于知识的传授，应当适当补充一些关于“三段论”的常识，要求 学生平时多按照科学的方法进行推理，养成良好的思维习惯。 活动 3：在进化过程中人类变得强大的原因 。这个活动由第 7、8 小 组负责。小组合作学习的任务：再次阅读教材和教师下发的材料，说 一说在进化过程中人类变得强大的原因。组织好语言，5 分钟要后向
人类的起源教学设计
人类的起源教学设计人类的起源教学设计1活动目标：1、认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。
（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
2、能力目标：（1）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
（2）写作要围绕中心，有主题。
写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
3、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
活动准备1、教师准备（1）一份详尽的活动计划。
（2）有充足的图片与录像资料。
（3）关于中学生烦恼的文学作品。
（4）为学生提供相应资料袋、彩色粉笔、话筒、多媒体室等。
2、学生准备（1）列出自己的困惑和烦恼并分析原因及影响，想想在其他人遇到和你一样的烦恼时，你会提供什么样的建议，找到克服烦恼的方法和语言；拟好发言提纲。
（2）你作为一名小记者，设计好自己采访问题，向父母或长辈进行采访并做好记录。
见下表：采访情况记录表采访对象采访地点采访时间采访内容：长辈寄语：采访心得：（3）各学习小组进行分工，每位同学至少准备一项内容且每项内容至少有一位同学准备。
（4）提倡从课外收集搜集补充相关材料，也可以从本单元学过的课文中借鉴一些内容或思想。
（5）在教室或多媒体教室适当地点布置好活动场所（可借鉴中央电视台“实话实说”栏目、“艺术人生”等节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境）活动步骤（一）活动准备1、用一周半时间进行材料搜集，并对材料进行整理装进资料袋（资料来源主要利用周末在阅览室或网上查询）。
2、语文课代表可根据搜集资料内容，协同主持人设计课堂展示计划并与语文老师一起讨论论证展示活动的可行性。
3、组织安排班级同学自愿分成六组，主持人写好开场白、串词，确定知识竞赛并用小纸条写出来，设计好结尾语，买奖品、会场布置等4、学习兴趣小组组织学生设计一期以“成长的烦恼”为主题的黑板报，要求主题鲜明。
人的由来教学设计
同学们课前做了大量准备，下面听好规则组与组竞赛。黑板上有4幅男女生殖系统结构模式图，讲台上有写好的结构名称及功能的纸条，有胶条，请男女生代表组在最快的时间内把纸条贴到相应的位置。
生殖系统是人体八大系统之一，现在同学们都能正确地认识其结构与功能，但我们知道人类在进化过程中，即使没有布的时候，都知道用树叶、兽皮包住露在体外的生殖器官，为此，生殖系统是一个隐秘的器官。
教学方法：启发学 生，学生分组实验
教学过程
板书设计
教师主导活动
学生主体活动
第四单元生物圈中的人
人的由来
第一节人类的起源和发展
1．人类的起源
2．达尔文的进化论
3．人类与现代类人猿的比较
人和现代类人猿的共同祖先是——森林古猿
4．森林古猿的生活
引言：通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见。
重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和 生
教具：
教学过程
板书设计
教师主导活动
学生主体活动
第二节人的生殖
一、生殖系统结构与功能
二、生殖发育过程
受精
↓
受精卵发育
↓
胎儿分娩
引言：作为物种的人是怎么来的？作为个体的人又是怎么来的？你知道父母生养你的过程吗？
新课：这节课同学们和我一起探讨个体的人究竟是怎么来的。
进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点？
现在大多数人可以接受的观点是：进化论。
请小组交流课前找到的信息资料
投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正）
人教版生物七年级下册第一章人的由来知识点
人教版生物七年级下册第一章人的由来知识点第一章人的由来一、人类的起源和进化1．进化论的建立者达尔文提出：人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
2．人类的进化过程：原因：森林大量消失，树栖生活为主的森林古猿为了适应环境下地生活，逐渐能直立行走、制造并使用工具、最后进化成人类。
3、人和猿的区别：运动方式；制造工具的能力；脑发育程度4.人和猿的分界标准之一是直立行走。
二、人的生殖1．生殖系统（1）男性生殖系统的结构和功能：睾丸：男性主要的性器官，产生精子和分泌雄性激素附睾：贮存和输送精子输精管：输送精子（男性结扎避孕部位）（2）女性生殖系统的结构和功能：卵巢：女性主要的性器官，产生卵细胞和分泌雌性激素输卵管：输送卵细胞，受精的场所；子宫：胚胎发育的场所；阴道：精子进入和胎儿产出的通道。
（3）精子、卵细胞和受精精子：雄性生殖细胞，小，似蝌蚪，长尾，游动。
卵细胞:女性生殖细胞，人体内最大的细胞。
受精：精子与卵细胞结合形成受精卵的过程。
受精场所：输卵管3．胚胎的发育和营养：受精卵--胚泡--胚胎--胎儿（1）发育：受精卵细胞分裂胚泡（在输卵管中），胚泡在子宫内膜种植下来（怀孕），胚泡继续细胞分裂和分化，发育成胚胎。
8周左右，胚胎发育成胎儿，呈现出人的形态。
胎儿发育成熟后，从母体阴道产出，这个过程叫做分娩（38周）。
（2）营养：胚胎在子宫里的发育所需要的营养通过胎盘和脐带从母体获得。
胚胎发育早期的营养来自于卵黄。
三、青春期——青春期是一生中身体发育和智力发展的黄金时期。
1、身体发育：(1)身高突然增高是青春期的显著特征。
(2)神经系统和心肺等器官的功能也有明显增强。
(3)男孩和女孩的性器官都发育迅速，出现一些正常的生理现象:男孩遗精，女孩会来月经。
(4)第二性征(性器官以外的特征)。
主要受性激素(雄激素和雌激素)调节。
2、心理变化：内心复杂不想与师长交流，性意识开始萌动，既想独立，又有依赖感。
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B. 内脏器官的功能健全
C. 生殖器官开始发育到成熟的阶段 D. 开始迅速发胖
9、 青春期开始年龄一般 ( B ) 。
A. 男比女早两年 C. 男女同步无差异
B. 男比女晚两年 D. 因个体不同而无规律
10、进入青春期，人体形态和功能都出现了显著变化。
A. 内脏功能的健全
B. 神经系统和激素的调节作用
T）
⑵精囊腺产生了精子，精子是男性产生的生殖细胞。
( T)
⑶受精卵是在卵巢内发育成胚胎。 ( F )
⑷一般说， 怀孕到第 40 周时， 胎儿发育成熟， 就能从母体内排出， 这就是分娩。 ( T )
⑸胎儿生活在子宫内，只有通过脐带才能从母体中获得所需要的营养物质和氧。
(T)
导学 3 第三节 青春期
【学习目标】
C）
C. 古人类的化石，包括遗体、遗迹和遗物，是人类进化的直接证据 D. 通过模拟实验可以证明人类的起源 4、在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是（
D）
A. 由于其他动物的入侵 B. 为了躲避敌害
C. 为了扩大领地
D.
由于地形和气候变化
5、下列动物中与人类亲缘关系最密切的是 ( C )
B 、两个卵细胞分别和两个精子受精 D 、一个受精卵分裂成为两个独立的个体
9、人的精子与卵细胞结合的场所是（ B ） A、卵巢 B 、输卵管 C 、子宫 D 、阴道
10、人体的个体发育开始于（ D ） A、精子 B 、胎儿 C 、婴儿 D 、受精卵
11、精子的形态特征是（ C ）
A、形状似蝌蚪，不会游动
课堂小结：
通过本节课的学习，我们了解到人的由来，当精子和卵细胞在输卵管相遇后，结合形 成受精卵，最终在子宫发育，发育成熟后分娩。
当堂检测：
1、受精卵分裂开始于（输卵管
） A 、卵巢 B 、输卵管 C 、子宫 D 、阴道
2、胎儿有一条长的结构与母体相连进行物质交换，该结构是（
B）
A 、胎膜
B 、肚脐
3、胚胎和胎儿发育的场所是（
学习难点： 说出生殖过程
学习过程： 课前预习：
1、男性生殖系统中最重要的器官是 2、精子和卵细胞相遇结合的部位是 胚胎发育的场所是子宫。
睾丸 ，女性生殖系统中最重要的器官是 卵巢 输卵管 ，受精卵开始分裂的场是 输卵管 ，
3. 人类新个体的产生要经历由 雌雄 生殖细胞 结合，通过 胚胎 形成新个体的过程。这一
C.生殖器官的成熟
D. 同化作用占优势
这是由于 （ B ）
11、青春期的心里变化？你怎样安全的度过青春期？ 学生自由发挥（依据自身情况）
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猴
马
鸡
小麦
金枪鱼
酵母菌
与人细胞
色素 C 有
差异的氨
0
1
12
13
35
21
44
基酸
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精品文档 （ 1）从表中数据可以发现生物的细胞色素
C 的氨基酸组成和生物的亲缘关系是：亲缘关
系越近，细胞色素 C 的氨基酸组成差异
越小
。
（ 2）从上表可以看出，人和酵母菌的亲缘关系最远，因为两者的（
细胞色素 C 中有差异
的 氨基酸 较多）。
（ 3）上述对生物细胞色素 提供了证据。
C 的氨基酸组成比较，从生物化学方面为生物
比较法
第二节人的生殖导学案
学习目标：
1、 识记男女生殖系统的组成及功能 2、 说出生殖过程 3、 理解男女生殖系统中最重要的生殖器官
学习重点：
1、 识记男女生殖系统的组成及功能 2、 说出生殖过程 3、 理解男女生殖系统中最重要的生殖器官
类人猿与人类最为相近的体质特征是：具有复杂的大脑和宽阔的胸廓，具有盲肠、蚓突以及扁平的胸骨。此外，
类人猿在牙齿的数目与结构、 眼的位置、 外耳的形状、 血型以及怀孕时间和寿命长短等方面与人类也十分相近。
但是，类人猿具有前肢长于后肢、半直立行走以及善于臂行等特点，这些则与人类具有明显的区别
2、熟读课本用自己的语言概述人类起源和发展的过程
A. 可以使人的脑发育完善
B. 使人体各部分协调发展
C. 为一生的健康打下良好的基础
D. 是思维判断能力最强的阶段
6、青春期身心发生很大的变化，与引起这些变化有关的生殖器官是（
C）
A. 输卵管和输精管 B. 子宫和精囊腺 C. 卵巢和睾丸 D. 子宫和前列腺
7、 进入青春期后的男、女生都要经历一个变声期。下列哪一项不是在变声期应该注意的 事项 （ D ）
2、19 世著名的进化论的建立者 达尔文，仔细比较了 人与 现代类人猿 的相
似处之后，提出人类与 类人猿 有着共同的祖先—— 森林古猿。
3、在距今 1200 多万年前， 森林古猿分布在 亚 、 非 、 欧 等地区，
过着以 树栖
生活等。
4、在人类的进化过程中， “露西”时代的古人类适于下地生活的特点是： 上肢
A. 不过度滥用嗓子，不要无节制地大声喧哗、唱歌等，避免造成终生声音嘶哑 B. 不吃刺激性强的食物，因为刺激性强的食物会加重声带的肿胀和充血 C. 避免着凉、感冒。着凉和感冒会加重声带的肿胀和充血
D. 尽量减少参加体育活动，体育活动能抑制声带的发育 8、下列不属于青春期显著特点的是 （ D ）
A. 神经系统的功能明显增强
4、女性的第二性征表现在哪些方面？ P15 小资料
三、系统总结 （ 1）、人体的生长发育是一个连续的过程，速度有时快，有时慢。从胎儿发育到成人有两 个生长突增阶段：第一阶段从胎儿中期开始到一周岁，
第二阶段就是青春发育初期。 （ 2）、青春期发育的特点：身高、体重的增长、性器官的发育和成熟等。 总之，在青春期发育后，男女生在形态上的差别就形成了。 （ 3）、青春期健康的成长需要全面的营养和健康乐观的心态。 四、生活链接
会再变成人。
【参考答案 2 】现代类人猿也和人类一样，是森林古猿进化的结果。不能认为只有人类进化了，而类人猿
一直保持古猿的形态。而且，也不能认为现代人类就是生物进化的
“终极目标 ”。所以，现代类人猿还要进化，
但不一定要就进化成人。
2. 曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害： “萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是 同根生，相煎何太急！”人猿同根，人类应怎样对待濒危的现存猿类呢？ 四、当堂反馈
三、拓展创新： 1. 现代的类人猿（如黑猩猩）还能再进化成人吗？请结合有关知识回答。
【参考答案 1 】科学家根据许多事实已证实人和现代类人猿都是由共同的祖先
—— 森林古猿进化来的。
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森林古猿最初在茂密的森林里过树上生活。后来部分地区的气候变得干燥，森林大面积减少，那里的森林
古猿被迫从树上走下来，到地面上生活，逐渐发展成现代人类。赤道附近的古猿，仍然生活在森林里，它们逐
B 、呈球形，不能自由运动
C、呈蝌蚪形，有长尾，能游动 D 、呈球形，能自由游动
12、连线题 , 将对应的结构与功能连接起来 .
男性生殖系统
卵巢
产生精子
睾丸
产生卵子
女性生殖系统
子宫 输精管 输卵管
提供胚胎发育场所 输送精子 输送卵子
14. 判断
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（ 1）人类新个体的产生要经历由雌雄生殖细胞结合通过胚胎发育形成新个体的过程（
手臂变的灵活，下肢 _粗壮利于直立行走。
5、我国的古人类化石非常丰富，著名的北京人化石发现于 北京西部周口店的
龙骨山 。1929 年，裴文中 发现了第一个北京猿人头盖骨的化石。
二、合作探究：
阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：
1、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的根本区别是什么？
1、现代类人猿和人类共同的祖先是（森林古猿
）
A 、黑猩猩
B、长臂猿
C 、森林古猿
2、下列关于人类由来的正确叙述是（ D ）
A. 人类具有动物的基本特征，所以人与动物没有根本区别
B. 环境的变化使猿进化成人
D 、大猩猩
C. 猿适应了生存环境 D. 劳动在从猿到人的进化起了十分重要的作用
3、关于人类起源的分类的证据，说法正确的是（ A. 达尔文的进化论能证明人类的起源 B. 古书以及人类中的传说都证明人类的起源
A. 鱼 B. 狗 C. 大猩猩
D. 鸽子
6、下列不属于人类特有的特征的是 ( B )
A. 有复杂的语言 B. 使用工具 C. 直立行走 D. 大脑发达
7、下表是 8 种生物色素 C 与人的细胞色素 C 的组成比较，请分析表中的数据后回答（已 知细胞色素 C 由 104 个氨基酸组成） ：
生物名称 黑猩猩
C 、脐带 D 、胎盘 D ） A 、卵巢 B 、输卵管 C 、小肠 D 、子宫
4、胚胎发育到开始出现人的形态（即胎儿）的时期是（
B）
A 、5 周左右 B 、 8 周左右 C 、 10 周左右 D 、 12 周左右
5、胎儿生活在子宫内半透明的液体中， 从母体获得所需要营养物质和氧的结构是 （胎
盘）
A 、胎盘和脐带 B 、胎盘
猿类的出现 ,从猿到人的过渡 ,猿到人的过渡阶段结束后，人类的体质形态仍在继续发展。在一个较长的时期内，
人们把这一发展过程分为猿人、古人、新人三个阶段。
1、今么？
人类是由于科技和社会的进步，卫生条件和生存条件改善，死亡率降低。
类人猿是 由于生存环境遭到 人类的 破坏。
（ 2） 男女生殖系统中，产生和输送生殖细胞的器官分别是什么？
（ 3） 子宫的名称和它的功能有关吗？为什么？ 二、生殖过程
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1、 精子和卵细胞是从哪相遇结合的？最终又在哪
“安家落户”的？
2、 胎儿在母体子宫内怎么“吃喝、呼吸、排拉”的？