幼儿心理健康观察、矫治记录表
幼儿园心理健康教研：心灵成长记录表
文章标题：幼儿园心理健康教研：心灵成长记录表一、引言近年来，随着社会的发展和人们对心理健康重视程度的提升，幼儿园心理健康教研工作逐渐备受关注。
幼儿期是孩子心理成长的重要阶段，而心理健康教研则是保障孩子身心健康的关键一环。
在推进心理健康教育的过程中，心灵成长记录表作为一种重要的工作工具，可以有力地辅助幼儿园对孩子的心理健康状况进行评估和干预，为孩子的全面发展和健康成长提供有力支持。
二、心灵成长记录表的设计意义心灵成长记录表是专门针对幼儿园学生的心理健康状况而设计的一种记录工具。
它不仅能够帮助教师了解幼儿的心理特点和变化，还可以帮助家长更好地关注和指导孩子的心理健康成长。
在设计心灵成长记录表时，需要综合考虑幼儿的身心发展特点和心理健康需求，设计合理的评估维度和指标，确保记录表的科学性和实用性。
还需注意保护幼儿个人隐私和敏感信息，确保记录表的合法合规。
1. 情绪和情感表达：记录幼儿的情绪波动和情感交流表现，包括愉悦、沮丧、害怕等情绪，以及对周围人和事物的情感反应。
这可以帮助教师和家长更好地理解幼儿的内心世界，及时发现情绪问题并加以干预。
2. 社交与人际关系：记录幼儿在集体生活和游戏活动中的表现，包括与其他幼儿的互动、合作和冲突处理等情况。
通过记录这些内容，可以评估幼儿的社交能力和人际关系，及时发现和解决与同伴之间的矛盾和问题。
3. 注意力和学习态度：记录幼儿在学习过程中的注意力集中程度、学习积极性和自律能力等表现。
这有助于教师了解幼儿的学习状态，针对性地进行教学引导和帮助，促进幼儿全面发展。
4. 自我认知和自我管理：记录幼儿对自己能力和行为的认知，以及在日常生活中的自控和自我管理表现。
通过这些记录，可以帮助幼儿更好地认识自己，建立积极的自我形象和行为习惯。
5. 特殊情况记录：记录幼儿在心理健康方面的特殊情况和需求，如恐惧、焦虑、自闭等行为表现。
针对特殊情况，需要及时跟进并进行个性化的心理健康指导。
心灵成长记录表既可以作为教师对幼儿心理健康评估和干预的重要工具，也可以为家长提供关于孩子心理健康的重要参考依据。
中班幼儿观察矫正个案记录 (13)
果
现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。
幼儿观察矫正个案记录表
观察对象
徐尉轩
年龄
5岁3个月
所在班级
中（5）班
观察地点
班级内
行
为
分
析
云晟轩平时就喜欢拿钱买东西，今天看到有新的钱币就更加兴奋，因此，任谁也不想放过，便出现了今天的状况。首先孩子有一定的好奇心，都希望是自己保管钱，于是便会出现争抢。在游戏开始前，我也有疏忽，我没有特别强调该怎么合理使用、分配钱财，因此会出现上面的情况。
观察日期
4.27
观察内容
学本领时注意力不集中
观察者
观察行为
描
述
徐尉轩小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。
行
为
分
析
1.小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。
幼儿观察矫正个案记录表
观察对象
马昊
年龄
5岁4个月
所在班级
中（5）班
观察地点
班级内
观察日期
5
观察内容
幼儿不太合群
观察者
观察行为
描
述
每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩。
行
为
分
析
该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。教育措施：加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。
缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表2007-2008第一学期
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表
中心幼儿园缺点矫治记录表。
幼儿园幼儿心理健康观察矫治记录表
1.鼓励**上课回答声音响亮，上课专心听讲勇敢举手回答问题。
2引导孩子们主动与**一起游戏，让**体会集体的温馨。
3.与父母沟通，请父母不要在孩子面前发生争执。
4.以尊重为原则，多与**小朋友沟通，循序渐进地改变她。
4.教师多观察，抓住教育契机对她进行随机教育。
6.家园配合，调整**小朋友的家庭教育方式。
幼儿园幼儿心理健康观察、矫治记录表
观察对象
***
班 级
**
观察时间
2020.10
指导教师
***观察ຫໍສະໝຸດ 容胆小、性格孤僻观察记录：
该幼儿是本学期我们班的复读生，性格比较胆小，内向，不怎么合群。只愿意和住一个小区的小朋友玩，上课不敢举手回答问题，老师请他回答问题时，他的声音也特别小，不敢大声回答。
分析：从以上的表现可以看出，**是一个非常内向的孩子。经多方了解，由于妈妈不工作，家里都是爸爸在上班。孩子的父母因为生活琐事经常在孩子面前吵架，有时甚至打架。孩子生活在这样的环境下，使得孩子的心理时刻处在紧张状态，慢慢的形成了这样孤僻的性格。
矫治效果：
通过与家长的沟通，让家长了解了孩子在园的一些问題，父母也表示对自已的行为感到很后悔。接下来我们会和家长配合一起引导孩子走向集体，开心胸。经过几周的观察，我们发现孩子现在比较乐观了经常看到他的笑脸，上课也恢复了一些自信。
幼儿心理健康教育记录(精选5篇)
幼儿心理健康教育记录（精选5篇）幼儿心理健康教育记录（精选5篇）心理健康是指心理和活动过程的各个方面都处于良好或正常的状态。
以下是为大家整理的幼儿心理健康教育记录（精选5篇），希望你喜欢！幼儿心理健康教育记录1活动时间：x月x日活动地点：中心幼儿园会议室参加人员：中心幼儿园全体教师及部分家长教育内容：一、少年儿童对衣服有什么特殊要求。
少年儿童正是长身体的大好时期，此阶段对衣服的选择，应适应其生长发育的年龄特点。
（1）衣服要宽松、柔软。
在购买或自做衣服时，要想到孩子生长发育的生理特点，服装要宽松些，柔软些。
（2）衣服要透气、保暖。
生长发育时期，身体不仅需要的热量增多，而且也要散发出大量的热量，此时的衣服需透气性能好；但冬天又在注意衣服的保暖性，以防止柔嫩的皮肤发生冻伤。
（3）衣服要美观、大方。
少年儿童正在成长发育，性格多表现活泼、开朗，穿着应美观、整齐、大方。
（4）要预防衣服导致的皮炎。
新买回的衣服，一定要放在清水里浸泡、清洗，使残留在衣服上的化学物质清除掉。
平时衣服要常洗常晒，以保持清洁整齐及衣料的良好性能。
二、少年儿童怎样穿着打扮。
（1）合于少年儿童的身份和年龄特征。
少年儿童的穿着不在于质地昂贵、做工考究、式样奇异，而在于能否显示时代的风貌和少年儿童的活泼、健美的年龄、性格特点。
因此，服装以简洁、明快的线条和丰富、和谐的色彩为宜，打扮则以朴实、大方为美。
（2）合于舒适、和谐的原则。
穿着打扮不能只跟着“流行”转，而忽略了自己的体型、脚型、肤色等具体情况。
（3）合于自然、健美的原则。
少年儿童动作灵敏、体型健美、皮肤光滑红润，是一生中最充满朝气的黄金时期，具有得天独厚的自然美和健康美，一般无须多加打扮。
幼儿心理健康教育记录2辅导目标：诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。
小班幼儿心理行为矫治记录
小班幼儿心理行为矫治记录姓名：身份证号：所在省市：所在单位：心理咨询师文章（国家职业资格二级）一例多动症儿童行为矫正案例分析报告摘要：来访者因孩子的多动及注意力不集中问题，影响了自己和周围同伴的学习和生活，前来咨询，诊断为儿童行为异常问题——儿童多动症。
采用行为疗法和家庭疗法，消除孩子与母亲及同伴的空间距离和心理距离，提高孩子的学习成绩，在集体活动中不断提高自信心，树立正确的行为习惯。
经过治疗，较好的实现了治疗的具体目标和近期目标，并致力于促使孩子人格健全和心理健康。
关键词：多动症行为疗法家庭疗法一、一般资料小罗，男，11岁，小学四年级，身体发育正常。
他平时不太喜欢讲话，和同学及邻居小友接触较少，在学校听课不认真，注意力不集中，不能静坐，总习惯性的摆弄东西，如老师批评，可以安静几分钟，之后又摆弄起来。
他还特别容易受外界因素影响而分散注意力，只要教师外面有动静，他总是立刻就转向声音的方向。
课间常揪女孩辫子，搞“恶作剧”，做作业时边做边玩，学习成绩中下，并经常扰乱别的同学听课学习。
家长反映，他常常一件事尚未做完，又做其他事情，有始无终.还时常情绪不稳，心神不定，不按他人指示做事情，冲动任性，做事不顾后果，不听劝告，难以管教。
二、个人成长史小罗3岁的时候父母离婚，他一直和母亲一起生活。
母亲在生活方面对他非常溺爱，但在小罗的学习成绩以及各方面能力的培养上，要求极为严格。
小罗从小性格有些内向，在母亲高压政策下，逐渐出现“反抗”行为，并将这样的行为延伸至学校的同学，出现冲动好斗。
他的父亲一般不参与对他的教育，只在经济方面有些支持。
三、主诉和个人陈述主诉：小罗，在同龄孩子中智力正常，但注意力涣散，活动过多。
在学校生活中，难以与同学相处，老师对他的行为也较为苦恼。
成为家长和老师心中的“问题孩子”。
个人陈述：在班级里，我是调皮、好动，总爱惹事，但本来我不是故意的。
看着别人的爸爸妈妈周末带他们出去玩，而我却要学这学那的，没有时间玩。
幼儿园教师心理辅导记录表：心理健康管理指南
幼儿园教师心理辅导记录表：心理健康管理指南一、引言幼儿园教师是承担着培养孩子身心健康成长的重要责任的职业，他们面临着诸多的心理压力和情感挑战。
为了帮助幼儿园教师更好地管理自己的心理健康，提高工作效率，我们特意编写了幼儿园教师心理辅导记录表，旨在成为他们心理健康管理的指南。
二、深度探讨幼儿园教师心理辅导记录表1. 填写幼儿园教师心理辅导记录表的重要性幼儿园教师心理辅导记录表是一种重要的工具，它可以帮助教师及时记录自己的情感变化、心理压力、工作挑战等，进而更好地进行心理调适和自我管理。
通过填写这份记录表，教师能够更深入地了解自己的情感状态，有利于提升自我认知和情绪管理能力。
2. 幼儿园教师心理辅导记录表的内容与格式我们的心理辅导记录表分为工作情况记录、情感体验记录、心理压力记录、自我调适记录等几个部分，每个部分都包含了详细的填写要求，以便教师全面记录自己的心理状态和情感变化。
表格的格式简洁清晰，方便教师进行填写和整理，确保记录的准确性和及时性。
3. 如何利用幼儿园教师心理辅导记录表进行心理健康管理填写心理辅导记录表之后，教师可以通过对记录的内容进行总结和回顾，进而更好地了解和管理自己的心理健康。
教师可以结合自己的工作实际，制定针对性的心理健康管理计划，比如适时进行心理调适、寻求心理辅导、参加心理健康课程等，从而提升自己的工作效率和心理健康水平。
4. 个人观点和理解对于幼儿园教师而言，心理健康管理至关重要。
通过填写心理辅导记录表，教师可以更好地了解自己的内心世界，及时发现和解决心理问题，提升工作情绪和幸福感。
我认为，这种心理健康管理方式是非常实用和有效的，值得更多的关注和推广。
三、结语幼儿园教师心理辅导记录表是一项重要的心理健康管理工具，它可以帮助幼儿园教师更好地管理自己的心理健康，提高工作效率。
我们希望通过这份心理辅导记录表，能够为广大教师提供一份有力的心理健康管理指南，让他们能够更加快乐、健康地从事自己的工作。
小学生心理健康教育辅导记录表
三
阶
段
（四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。以后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。
第
二
阶
段
三）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。家长会后，他及时与我电话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
夏瑞锋
班级
三年级
性别
男
年龄
12
辅导
日期
9月1日—1月15日
基本
情况
寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍?
问题
表现
黄同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，黄同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。
原因
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员李海燕
辅导
对象
陈庚
班级
三年级
性别
男
年龄
12
辅导日期3月5日—7月 Nhomakorabea0日基本
情况
他以前的班主任对他的评语是很不好的?
问题
表现
幼儿心理健康观察、矫治记录表
我了解到，城城的父母工作都比较忙，孩子有奶奶带，所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了他过度依赖、不愿与人交往的个性。
教育施：
主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合他特点的教育方案，如：让他动手做自己能做的事情、关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便；培养他的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助他树立自强、自立、自信的信念。
我了解到城城的父母工作都比较忙孩子有奶奶带所以孩子的日常事务都由奶奶包办活动受到父母的诸多限制不允许做这不允许做那怕有危险出意外因此形成了他过度依赖不愿与人交往的个性
幼儿心理健康观察、矫治记录表
观察对象
班 级
观察时间
指导教师
观察内容
《有坏习惯的城城》
观察记录：
城城小朋友在课堂教学中注意力不集中，不愿意参与学习，对教师的教学不闻不问，经常自己做些坏动作。性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。
矫治效果：
由于我们主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合他特点的教育方案，关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便；培养他的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助他树立自强、自立、自信的信念。在家长、老师的共同引导下，城城逐渐建立了自信，敢于尝试新事物，勇于克服困难，还会主动亲近老师和小朋友，并积极地参与集体的活动。家长也为此感到开心。
小学生心理健康教育辅导记录表
导
追
踪
学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用课余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣,增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。
反思
学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。
原因
分析
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
反思
我感到小萱心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到矫正，他成为了一个纪律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题的好学生。而且他即使有时上课不守纪律，跟同学讲悄悄话，只要老师一个眼神，他就能控制住自己的行为。偶尔被老师批评，他也不再像过去那样反应激烈，而是平静地虚心接受。连家长也说他在家里的表现变好一点了
第十二章 幼儿的心理健康维护及心理问题矫治
恐惧
（一）恐惧心理在儿童中是常见的，一般情况下，恐惧情绪 是短暂的、不过分的。而有些儿童会出现持续的、严重的 恐惧反应，表现为适应行为异常和焦虑、紧张，这种状况 不利于儿童的心理健康发展 。 （二）恐惧的表现 以主体来分，有个体恐惧心理和群体恐惧心理，如个别 儿童怕兔子，而绝大多数儿童怕黑；从引起恐惧的事件来 划分，最常见的有动物恐惧、社交恐惧、自身损伤恐惧、 对自然事物和现象的恐惧，其中社交恐惧如儿童怕见陌生 者，现象恐惧如儿童怕影子等；以恐惧症状的程度来划分， 有怀疑、担心、害怕、恐惧、恐怖等不同阶段和程度的心 理状态。
（二）幼儿心理健康教育的目标
1、帮助幼儿了解与接受自我
2、使幼儿学会觉察及表达情绪
3、帮助幼儿认识人类行为
4、帮助幼儿发展责任感
5、培养幼儿的适应能力
6、教幼儿学习如何“做决定”及“解决问 题” 7、帮助幼儿形成对社会职业的概略性认识
（三）幼儿园心理健康教育的模式
1、初级预防
2、次级预防
3、诊断和治疗
（一）原因：
(1)孩子的残忍行为往往是其心理上受到压抑的一种表现。 (2)自卑感和受歧视感也是使孩子产生残忍行为的原因之一。 (3)在父母娇惯下的孩子，容易形成利己主义，只知道满足 自己的愿望，对别人的痛苦无动于衷。 (4)让孩子过多地听关于残酷、凶杀的故事，观看影视中的 暴力镜头，也会造成孩子的残忍行为。 (5)有些孩子的残忍行为是由于好奇心而引起的。
分离焦虑
内涵: 只有当焦虑发生在儿童早期并且对与 依恋对象离别的恐惧构成焦虑情绪的 中心内容时，才成为儿童期离别焦虑 障碍。
原 因
1.欲望得不到满足：按照弗罗依德理论，替意识中 出现理心冲突时则会表现为焦虑，是人格结构中 “自我”与“本我”斗争的结果。 2.遗传因素：焦虑症患儿父母和同胞中约15%也有焦 虑表现，单卵双生的焦虑患病率可达50%。 3.亲子关系不良：亲子关系不良时则表现为一方面 对子女态度冷淡、要求苛刻，另一方面又让子女 依附于自己，使子女处于一种无所适从的矛盾境 地。 4.生活事件：在出现离别焦虑之前，往往会有生活 事件作为诱因，常见的生活事件有与父母分离。
幼儿心理健康观察、矫治记录表
幼儿心理健康观察、矫治记录表
观察对象
班级
观察时间
指导教师
2、父母要以身作则，做孩子的好榜样
矫治效果：
通过不断的引导，彬彬小朋友的行为有了明显的改善，跟小朋友相处也有了一定的自信。
分析：
通过分析及平时对一些具有经常有攻击性行为的幼儿的观察，发现父母和教师的教养态度直接关系着幼儿的行为习惯。“人之初，性本善”，幼儿在最初与人交往时，出发点一般都是好的，或许有了争执，如果教师和父母能耐心帮助幼儿分析原因，教会幼儿与人友好相处，那么，幼儿形成攻击性行为的概率会大大降低。
教育措施：
1、.创设良好的情感环境
观察活动内容
爱攻击他人的彬彬
ห้องสมุดไป่ตู้观察记录：
彬彬小朋友，非常好动，上课时开始还能认真听讲，不一会儿，注意力开始分散，从玩自己的手指开始，发展到离开座位玩区角里的东西，老师批评了他，他就轻轻的在嘴里嘀咕着，上课时根本不注意听，要么离开座位搞小动作，要么和周围的小朋友说话，只有在教师斥责时才稍稍收敛一下，很快又会故态复萌。平时常常以打、踢、推等方式攻击其他小朋友。在活动中，表现得比较调皮，常常跟其他小朋友抢玩具，难以协调他人合作，几乎每天都会受到老师的批评和教育。一些小朋友说他经常打人，不喜欢跟他玩。
心理健康教育辅导记录表
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来
反思
懂得交流的艺术，给予学生积极的心理暗示。在与学生交流的过程中，多用“好吗〞“可不可以〞这样的词，能让学生感觉到老师是在询问他有关问题，他的答复可以是拒绝，也可以表示接受，这样，可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的交流，他们便乐于接受。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员秦晓莉
辅导
对象
姜凡
班级
七年级
性别
男
年龄
14
辅导
日期
9月5日—9月28日
根本
情况
他以前的班主任对他的评语是很不好的
问题
表现
这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还成心对老师讲课内容进行反嘲，以此引起大家都注意。点他答复下列问题时，他即使懂得答复下列问题也不愿意站起来答复，赌气般地沉默以对、一声不吭。对这样的学生，老师们都感到非常棘手。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
第一阶段解决的是黄同学对“偷窃事件〞的认知，建立他对我的信任感。这一步花了一个星期。在与该同学的交谈过程中，该同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。
第
二
阶
段
第二阶段是处理该同学与母亲的关系，这一问题在六星期后得到解决。为帮助该同学改变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人〞的阴影。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员秦晓莉
辅导
对象
大班幼儿心理健康个案分析记录表
幼儿姓名
韩伟x
性别
男
年龄
5
班级
大（2）
观察人
李老师
辅导老师
章银x
辅导时间
2021.9-2022.4
记录人
章银x
表现形式
幼儿韩伟x，偷偷地拿别人东西。
成因分析
该幼儿家境比较困难，家长不买玩具给他玩，门口邻居家孩子玩具多，他好生羡慕，人家有时不玩了，他就拿回家玩，就造成了偷偷地拿别人东西不良习惯。
辅导时间
2021.9-2022.4
记录人
章银x
表现形式
幼儿田云x，自控能力较差，常常三心二意，注意力很难集中。
成因分析
是在父母一直忙于工作，对该幼儿存在放任、漠不关心现象，同时又在爷爷奶奶的溺爱中成长，这些都会导致孩子自控能力的缺乏。
辅导策略
1.家校联系。多与该幼儿父母联系，分析原因，通告情况。配合幼儿园进行教育纠正。
教师和家长应该针对孩子的心理特点，给孩子提出一些具体的要求，并促使他照着去做。这样的教育，孩子通常都能乐意接受。
大班幼儿心理健康个案分析记录表
幼儿姓名
李雪x
性别
男
年龄
5
班级
大（2）
观察人
李老师
辅导老师
章银x
辅导时间
2021.9-2022.4
记录人
章银x
表现形式
幼儿李雪x，吮拇指、咬指甲。
成因分析
该幼儿父母离异，从小生活在寂寞、孤独、厌倦或恐惧等情感之中。养成了吮拇指、咬指甲。
辅导策略
1.纠正儿童爱撒谎的心理，首先要鼓励孩子认识错误。一旦发现孩子撒谎了，往往因害怕惩罚而不敢承认，做父母的应该鼓励孩子勇于认错，并使他感到不会因为认错而受到处罚。只要讲了真话，就要宽恕她。
小学生心理健康教育辅导记录表
我感到该生心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到矫正，他成为了一个纪律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题的好学生。而且他即使有时上课不守纪律，跟同学讲悄悄话，只要老师一个眼神，他就能控制住自己的行为。偶尔被老师批评，他也不再像过去那样反应激烈，而是平静地虚心接受。连家长也说他在家里的表现变好一点了
第
三
阶
段
在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员高瑞娟
辅导
对象
杨宁
班级
三年级
性别
女
年龄
9
辅导
日期
3月 5日—7月10 日
基本
情况
?该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
幼儿园幼儿心理健康观察矫治记录表
幼儿园幼儿心理健康观察、矫治记录表附赠材料：大班美工活动:我会变从设计意图本活动为自选内容。
利用动物间发生的变废为宝的故事来开展美工活动,不仅能较好地激发孩子们的兴趣和主动性,而且是对孩子们想象创作的一种启发与促进。
孩子们在听听、看看、说说、做做中既能体验到“保护环境,变废为宝”的乐趣,也能逐渐懂得“生活中的一些废旧物品经过加工后可以变成有用的物品”的道理,从而间接实现了对孩子的环保教育。
活动目标(1)学习根据物品的外形特征展开想象与制作。
(2)知道生活中的一些废旧物品经过加工后可以变成有用的物品(3)体验自己动手“变废为宝”的乐趣。
活动重难点制作中的创意和想象活动准备(1)经验准备:幼儿已有一定的手工制作经验。
(2)物质准备:大象手偶,演示桌,由牙膏盒制作成的毛毛虫玩具，由光盘制作的螃蟹、独轮车等教具;幼儿收集的度旧物品,如纸盘、光纸杯、纸盒、牙膏盒等;幼儿制作用的工具材料,如剪刀、双面胶、纽扣叹管、绒毛棒、彩纸、广告纸活动过程（一）猜一猜,魔术商店有什么师:大象伯伯在森林里开了一家“魔术商店”,为什么叫魔术商店呢魔术商店里可能有些什么?(幼儿自由猜测)(二)魔术商店真奇妙新工1，引导幼儿讨论光盘变魔术的方法(1)讲述故事:森林里,大象伯伯的“魔术商店”开张了。
店门旁有两行大字:“魔术商店真奇妙,能把废品变成宝!”小动物们都奇怪地问大象伯伯是怎么回事,大象伯伯笑呵呵地说:“给我一个废品,我能把它变成一个漂亮的礼物送给你。
”这下,森林里的小动物们可高兴啦!小熊拿着光盘来到“魔术商店”,问:“大象伯伯,没用的光盘能变成礼物吗?”大象伯伯说:“可以,可以!三,变只螃蟹送给你(出示由光盘制作的螃蟹)小熊收到礼物高兴极了,连声说“谢谢”小马也拿来一张光盘,问:“大象伯伯,没用的光盘能变成礼物吗大象伯伯说:“可以,可以!一、三、三,变成独轮车送给你(出示由光盘制作的独轮车)小马收到礼物高兴地说:“真是奇妙的礼物,我太喜了(2)提问:大象伯伯把光盘都变成了什么礼物?他是怎么变的？(3)小结:“魔术商店”真奇妙,根据废品的外形变魔术,能将没用的废品变成好玩的礼物。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观察对象
班级
观察时间
指导教师
观察活动内容
爱攻击他人的彬彬
观察记录：
彬彬小朋友，非常好动，上课时开始还能认真听讲，不一会儿，注意力开始分散，从玩自己的手指开始，发展到离开座位玩区角里的东西，老师批评了他，他就轻轻的在嘴里嘀咕着，上课时根本不注意听，要么离开座位搞小动作，要么和周围的小朋友说话，只有在教师斥责时才稍稍收敛一下，很快又会故态复萌。平时常常以打、踢、推等方式攻击其他小朋友。在活动中，表现得比较调皮，常常跟其他小朋友抢玩具，难以协调他人合作，几乎每天都会受到老师的批评和教育。一些小朋友说他经常打人，不喜欢跟他玩。
分析：
通过分析及平时对一些具有经常有攻击性行为的幼儿的观察，发现父母和教师的教养态度直接关系着幼儿的行为习惯。“人之初，性本善”，幼儿在最初与人交往时，出发点一般都是好的，或许有了争执，如果教师和父母能耐心帮助幼儿分析原因，教会幼儿与人友好相处，那么，幼儿形成攻击性行为的概率会大大降低。
教Байду номын сангаас措施：
1、.创设良好的情感环境
2、父母要以身作则，做孩子的好榜样
矫治效果：
通过不断的引导，彬彬小朋友的行为有了明显的改善，跟小朋友相处也有了一定的自信。