第五讲_问卷法与测验法的区别

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操作测验


问卷法与测验法
按测验材料的严谨程度分类

客观测验

所呈现的刺激词句、图形等意义明确，只需被试者直 接理解，无须发挥想象力来猜测和遐想。绝大多数心 理测验都属这类测验。

投射测验

刺激没有明确意义，问题模糊，对被试的反应也没有 明确规定。被试者作出反应时，一定要凭自己的想象 力加以填补，使之成为有意义。在这过程中，恰好投 射出被试者的思想、情感和经验，所以称投射测验。 投射测验种类较少，具有代表性的有罗夏测验、主题 统觉测验、自由联想测验和句子完成测验。
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问卷法与测验法
按测验的功能分类

智力测验

测量人的一般智力水平。如比内一西蒙智力量表、斯坦 福一比内智力量表、韦克斯勒儿童和成人智力量表等 测量个人的特殊潜在能力，多为升学、职业指导以及一 些特殊工种人员的筛选所用。如音乐、绘画、机械技巧， 以及文书才能测验 测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信 念等方面的个性心理特征。如MMPI、16PF、EPQ，罗夏 测验、主题统觉测验(TAT)。
(4) 正面肯定提问，不要用假设句，更不要用反
问句或否定句。
问卷法与测验法 10
四、问卷法的评价
问卷法的优点： 第一，问卷内容客观统一、处理分析方便。 第二，节省人力、时间和经费。 第三，匿名性强，回答真实。 第四，样本大 。
第五，研究间接化，相互作用效应小。
问卷法与测验法
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问卷法的缺点： 第一，灵活性不强。 第二，指导性较低。 第三，深入性不够。
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特殊能力测验


人格测验

问卷法与测验法
按测验材料的性质分类

文字测验


文字测验所用的是文字材料，它以言语来提出刺激，被 试者用言语作出反应。MMPI、EPQ、16PF及Wechsler儿童 和成人智力量表中的言语量表部分。 实施方便，但容易受被试者文化程度的影响，因而对不 同教育背景下的人使用时，其有效性将降低，甚至无法 使用。 测题多属于对图形、实物、工具、模型的辨认和操作， 无需使用言语作答，不受文化因素的限制，可用于学前 儿童和不识字的成人。如罗夏测验、TAT、Raven测验及 Wechsler儿童和成人智力量表中的操作量表部分。 缺点是大多不宜团体实施，在时间上不经济。
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问卷法与测验法

A.Anastasi(1976)：测验是“对某一行为
样本的一种客观且标准化了的量标
(measure) ”。

这种观点将测验等同于量表。
问卷法与测验法
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标准化 刺激
程序化呈现
行为 样组
解 推 释 论
赋值
量表-分类 系统
目标行为/特质
心理测验过程
问卷法与测验法 17
问卷与量表的不同

明尼苏达多相人格量表等
问卷法与测验法
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成就测验
又称教育测验、学绩测验。主要有：
综合成就测验： 基础教育及基本技能最低限度测验 单科成就测验 预测性测验

问卷法与测验法
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二、心理测验的编制
量表的编制
量表的编制程序


确定量表的目的 拟定编制量表的计划 搜集资料 拟定量表的框架 编制项目 预试 项目分析 编制正式项目 建立信度与效度——将测验标准化 编写说明书

编制框架的差异

量表需要理论的依据，问卷只要符合主题即可 量表的各分量表都要有明确的定义，问卷则无 此要求 量表是以各个分量表为计分的单位，问卷是以 各题为单位来计次 量表的计算单位是分数，而问卷的计算单位是 次数

计分的差异

问卷法与测验法
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统计分析的差异


量表在描述统计方面有平均数、标准差、积差 相关；在推论统计方面有t验验、方差分析、 共变量分析、回归分析等。 问卷在描述统计方面有次数分配、百分比； 在推论统计方面有χ2验验（如适合度考验、 百分比同构型验验、独立性验验、改变的显着 性验验等）。
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问卷法与测验法
？

以下测验题，客观性较好的是？

26后面的第8个数字是多少？ 朋友们会主动询问我是否需要帮助。 您是否与男（女）朋友以外的人保持性关系？ 请将以下图形连续抄绘在一张A4纸上，只能用 铅笔和橡皮。
问卷法与测验法
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4.心理测验的功能

测验具有两种基本功能：

一是预测，即通过测验以了解个体间的某些差 异，并由此预测不同的人在将来的活动中可能
2.封闭式问题：不仅提问，而且还提供了可选择的答案让被 试选择。封闭式问题主要以是否式、多项选择式、排列顺 序式、评分式、填空式等形式出现。
问卷法与测验法
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问题表述的注意事项：
(1) 简洁、通俗易懂，不要用太长的句子和学术
词语，便于被试理解和接受。
(2) 具体、清晰、可操作，不要用含糊不清、概 念化或有双重含义的句子。 (3) 客观谨慎，不要用倾向性或引导性的口气进 行提问，不宜用敏感性、刺激性的问题。
出现的差别。

二是诊断，它是把重点放在测量同一个人的不 同特征间的差异，例如通过测验以诊断出某人 是言语能力强还是操作能力强。
问卷法与测验法
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测验的这两种基本功能在实际中表现为：

选材功能


安臵功能
诊断功能 咨询功能
问卷法与测验法
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5.心理测验的类型

百度文库
心理测验数目较多，据统计，仅以英语发 表的测验已达5000余种。其中，有许多因 过时而废弃不用；有许多本来就流传不广， 鲜为人知；有一部分测验因应用广泛，经 过一再修订，并为许多国家译制使用。 1989年出版的《心理测验年鉴》第10版 (MMY-10)收集了常用的各种心理测验有近 1800种。这些心理测验从不同的角度可以 归纳为以下一些类型。
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问卷法与测验法
（一）确定量表的目的

测量对象：目标人群 测量目标：特定心理属性和行为特征

量表的功能

描述性测验和预测性测验
问卷法与测验法
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1.测量对象

在编制测验时，应该考虑接受测验的团体 的组成和特点。如年龄、智力水平、受教
育程度等因素。
问卷法与测验法
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2.测量目标

测量目标指所编测验是用来测量什么心理 变量或行为特征的。测验目标必须具有操 作定义，即目标要非常具体，如测量语文 理解能力的目标可定为测量阅读时理解文 义的能力。

心理测验则是根据一定的法则用数字对人 的行为加以确定；即根据一定的心理学理 论，使用一定的操作程序，给人的行为确 定出一种数量化的价值。
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问卷法与测验法
测验与量表是一回事吗？



P.N.Kerhnger(1973)： 测验是一种系统化了的程序，在此程序里， 受测者对一组建构好了的刺激做出反应， 而这些反应使得施测者能够以一个数量或 一组数量来描写受测者，并由这个数量或 一组数量推论受测者拥有这个测验所想测 量的行为的情况； 量表则是一组符号或一组数量，经由某种 建构过程，使之能够按照规则来描述目标 个体（或目标个体的行为）。
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问卷法与测验法
心理测验的相对性

在对人的行为做比较时，没有绝对的标准， 也就是没有绝对的零点，有的只是一个连
续的行为序列。所谓测验就是看每个人处
在这个序列的什么位臵上。
问卷法与测验法
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心理测验的客观性

心理测验虽然是间接的、相对的，但仍然 具有客观性。这是因为： 心理与教育测验所测量的心理与教育现 象是客观存在的； 心理与教育测验在编制、施测、评分和 解释方面都有一套严格的程序，无关变 量的影响受到了尽可能的控制。
问卷法与测验法
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3.心理测验的特征

间接性 相对性 客观性
问卷法与测验法
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心理测验的间接性

研究者无法直接测量人的心理，只能通过
测量人的外显行为来推论他的心理品质。

心理测验的间接性大大增加了测量工作的
难度。

在测验过程受许多无关因素的影响，易产生测 验误差，影响测验结果的准确性； 对测验内容的界定比较困难。
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按测验的要求分类

最大成绩测验

这类测验要求被试尽可能作出最好的回答，以 供测验者对人的能力作出评定，智力测验、能 力倾向测验、学绩测验等都属此类。

典型反应测验

这类测验主要测量人们在特定情境中自己的典 型行为或心理特征，因此答案没有对错之分， 人格测验即属于典型反应测验。
问卷法与测验法

发送问卷是研究者(或派专人)将问卷送到研究对象手中， 待回答者填完后，再由研究者(或派专人)逐一收回。
访问问卷是研究者按照统一设计的问卷向研究对象当面 提出问题，然后将研究对象的口头回答填在问卷中。 邮寄问卷研究者通过邮局向一定范围的研究对象寄发问 卷，要求被试按照规定的要求填答问卷，并在期限以前 再通过邮局将问卷寄回给研究者。
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问卷法与测验法
二、问卷法的类型
(一)结构问卷和无结构问卷

结构问卷是一种限制式的问卷，被试不能 随意回答，必须按照研究者的设计，在预 先编制的几个可能的答案中选一个。 在无结构问卷中，问题虽然是统一的，但 未事先列出任何选择答案，被试可根据自 己的情况自由回答。
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问卷法与测验法
(二)发送问卷、访问问卷和邮寄问卷
问卷法与测验法
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客观性的表现：



测验刺激的客观性：测验刺激给予 受测者的意义具有可重复性。测题 目的是否明确、测题内容是否涉及 反应类型影 响量化的客 社会期许特征等都会影响客观性。 观性： 量化的客观性：一组相同的反应， • 外显行为 由不同人员或同一人在不同时候计 • 主观报告 分或分类，所得结果的一致程度； 也即计分人员主观判断参与的程度。 • 联想行为 推论的客观性：依照常模的机械推 论vs.结合临床观察和经验的综合推 论
数据收集技术
第5讲 问卷法与测验法
主讲人：杨世昌 教授
主要内容
第一节 问卷法
第二节 测验法
问卷法与测验法
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第一节 问卷法
一、问卷法的含义与特点



问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷 来收集研究对象有关的心理特征和行为数 据资料的一种研究方法。 问卷法的最大特点是，它的标准化程度一 般较高，是严格按照统一设计和固定结构 的问卷而进行的研究； 问卷法的另一个重要特点是，它能在较短 的时间内收集到大量的资料。
问卷法与测验法
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（三）问题的类别:

事实性问题。事实性问题是指关于曾经发生过的、现 存的和将要发生的事件，或一些实际行为的问题。它
又可分为人口学资料和一些有关实际行为的问题两部
分。

态度性问题。态度性问题分为两类，一类是有关意见、 情感、动机方面的暂时性问题，另一类是有关观念、 价值观、人格方面的较稳定性问题。
问卷法与测验法 6
（二）问卷设计的步骤:
(1) 根据研究目的与假设，收集所需资料； (2) 确定问卷形式，可以从研究者的时间、研究范围、 对象、分析方法和解释方法等方面考虑； (3) 列出标题和各部分项目； (4) 征求意见，修订项目； (5) 试测，以30—50人为试测样本，求出信度、效度； (6) 进行项目分析，重新修订； (7) 正式测试。
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按测验的方式分类

个别测验 团体测验
问卷法与测验法
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6.常用的心理测验

能力测验 人格测验 成就测验 职业测验
问卷法与测验法
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能力测验

中国比内测验 韦克斯勒智力量表 瑞文测验
问卷法与测验法
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人格测验

目前国内常用的人格测验主要有


艾森克人格问卷
卡特尔16项人格因素量表


问卷法与测验法
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三、问卷的设计
（一）问卷的一般结构：
1.题目、前言和指导语 题目即问卷的标题，是对问卷的目的和内容的最 简洁的反映；前言是对问卷研究的目的、意义和内容 的简要说明，目的在于引起研究对象的重视和兴趣， 消除其戒心，取得良好的合作；指导语是用来指导研 究对象填写问卷的一组说明性文 2.问题和答案 3.结束语 结束语通常有两种方式：一是设计几个开放性问 题；二是以简短的话语表示对研究对象合作的感谢。
问卷法与测验法
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第二节 测验法
一、心理测验概述
1.心理测验的历史

智力筛查测验：A.Binet(1905) 个体差异的评价：P.Galton,J.M.Cattell
大规模的人员选拔：陆军测验
问卷法与测验法
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2.心理测验的含义

测验(test)是指根据一定的法则用数字对 事物加以确定。
问卷法与测验法
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（四）问题的表述方式:
1.开放式问题：只是向被试提问，不提供预先设计出的答案， 由被试根据自己的想法回答。主要有两种，一是自由回答 式，即提出问题让被试自由回答。二是联想式，即研究者 提出一个词或其它刺激物，让被试回答联想到的其它词或 事物，这类问题也可以反映被试在某方面的看法和真实的 思想。