最新“八说”说课评价表

说课评价表

说课人姓名：学科：课题：时间:

评价人：合计：（评价表说明：体育室外堂课不评价"板书设计”）

“七说”说课（说一个课时）评价表

说课人姓名：单位：学科：课题：时间:

评价人: 合计:

（评价表说明：体育外堂课不评价“板书设计”，如有“场地设计”更好，本次比赛没有也不扣分）

“七说”说课评价表

评价人：合计：

（评价表说明：体育外堂课不评价"板书设计”，如有"场地设计”更好，本次比赛没有也不扣分）

中小学说课标说教材评分表

说课标准：

1．按照学校八说要求说课。

2．说教材：说教材定位；说清楚这一类知识与其它册教材的纵向联系。

3．说学情：说清楚本年级学生的年龄特点及本班学生的具体学习情况。包括：学习兴趣、知识储备以及对所学内容的认知程度。

4. 说目标：基于教材和学情说三维目标、重难点。

5．说模式：先说出学校的和谐教学五环节下的本学科模式，再说出针对本节课内容的课堂模式。

6．说设计：按照所说的模式说设计的教学流程的意图及教学目标落实的策略，要体现出对普育课堂体系的落实，还要说清楚所开发资源的目的。（课堂三要素：学案导学、小组合作、当堂达标；教学策略：三真三实一及时：真思考、真理解、真合作；设计实、反馈实、检测实；评价要及时。）

7．说板书：说出板书设计的根据。8．说评价：要评价目标落实情况；学生学习活动情况。

9．说反思：从教学内容、教学过程、教学效果三个方面说得失。

《笋芽儿》说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好，我是来自天津市北辰区普育学校的语文教师，谢晓晨。我今天说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第一个专题第三课《笋芽儿》第二课时，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价和资源开发七个方面展开来说。

一、教材分析。

人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册共有八个专题，分别是春天里的发现，奉献与关爱，爱祖国、爱家乡，用心思考、勇于创造，热爱自然、了解自然，培养优秀的品质，要正确

看待问题、善于思考和走近科学世界。而《笋芽儿》一课就出自于第一单元春天里的发现。

第一单元共有四篇课文和一篇语文园地，内容都跟春天有关。《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，通过学习课文，带领学生去感悟春天之美。《古诗两首》分别是唐代诗人白居易和宋代诗人杨万里写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但是都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。学生通过学习，领悟到为他人创造幸福的时候自己也会收获幸福和快乐。《笋芽儿》这本单元第三篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的描述了笋芽儿的成长过程。

结合课标要求，本单元的教学目标如下：认读47 个生字，会写39 个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文和自己喜欢的课文片段，能联系上下文和生活实际理解文中词句的意思，在阅读中主动积累好词佳句；体会春天的美好，体验投身到大自然的情趣，愿意观察，有所发现。这三个目标的设定，体现了新《课标》的要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”

结合本单元的教学目标，我制定了本节课的教学目标为：巩固认识“笋、唤”等14 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句的读法，感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、喜爱读童话故事，积累好词好句。教学重点：体会重点词句的读法，感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学难点：积累好词佳句，明白一个人的成长是离不开周围人的关心的道理。

二、学情分析

我将从学生已有的知识基础和生活经验进行分析。第一、学生已有的知识基础：在一年级上学期，学生们学习了《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《邓小平爷爷植树》和《春晓》、《村居》两首描写春天的古诗。但是对于二年级的学生来说，在已有的知识、能力与情感态度价值观的基础上，在本学年段中还有更高的阅读要求，学生在学习的过程中要注重随时积累好词好句。所以针对本班学生认知特点和本节课文章的特点，我在设计阅读教学时，侧重于引导，让孩子多读，抓住关键词语和句子，品味词句在文中的作用。

第二，学生已有的生活经验，根据学生的年龄特点，在日常生活中从电视上、网络上和书本中对竹笋有浅显的理解。所以在课前利用多媒体资源为学生播放竹子的生长过程，从视觉上，让学生对竹子有个直观的感受，引导学生通过联想理解课文，当堂背诵，以达到积累的目的，为升入下一学段铺好基石。

三、教学模式我校在“和谐教学五环节模式”的基础上，深入细致地研讨了语文新授课的教学模式

为：1、单元导入、明确目标；2、自学指导、合作交流；3、大组汇报、教师点拨；4、巩固练习、拓展提高；5、课堂小结、当堂达标。在落实模式的过程中注重抓住“学案导学、小组合作、当堂达标”的课堂三要素，并力图在教学环节中体现我校“三真、三实、一及时” 的教学策略。三真即真思考、真合作、真理解；三实是指设计实、反馈实、检测实；一及时是指评价要及时。

四、教学设计

通过以上对教材和学情的分析，并根据我校语文新授课的模式要求，本节课我设计了五个教学环节：激趣导入，复习旧知（ 4 分钟）；初读课文，理清文脉（ 4 分钟）；指导朗读，细读品味（23 分钟）；展开想象，拓展提高（ 6 分钟）；课堂小结，感情升华（ 3 分钟）。其中指导朗读、细读品味和展开想象、拓展提高是本节课教学的重点环节。下面具体说一下本节课的教学过程及设计意图。

（一）激趣导入，复习旧知

竹子是生长在南方的热带植物，对于北方的孩子来说是很陌生的，本节课《笋芽儿》学习的是竹子整