《泊船瓜洲》人教版语文PPT教材课件(5篇)
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泊船瓜洲(优秀)ppt课件
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诗意： • 题意：停船靠岸在瓜州。 • 京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山也只相距几座青山。
16
春风又绿江南岸 明月何时照我还
17
• 注释：1、又：又一次。 • 2、岸：河岸。 • 3、绿：吹绿了。 • 4、明：明亮。 • 5、何时：什么时候。 • 6、还：回。 • 诗意：春风又一次吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到故乡。
18
“绿”字可以改成什么字呢？ 春风又绿江南岸 春风又到江南岸 春风又过江南岸 春风又满江南岸
19
春风又
绿 江南岸
到、过、入、满
正是这个“绿”字，把春风给江南带来的变化 鲜活地表现了出来。
据传，诗人王安石在作《泊船瓜洲》时，先写的是 “春风又到江南岸”，后来，他觉得“到”字不好，就改 为“过” ，接着又改为“入”“满”等字。经过十多次的 修改，都不大满意。最后他从“东风何时至，已绿湖上山” 这句诗受到启发，才决定改用“绿”字。
思念家乡的深切感情，表达了诗人对家乡的深切怀念和热爱之情。
23
• 以自己的理解，，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。 诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，
诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。 由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山，并不遥远了。
2
• 王安石： （1021年—1086年5月21日），字介甫，号半山，封荆国公。宋朝杰出 的政治家、思想家、
3
泊船瓜洲 • 文学家、改革家，唐宋八大家之一，当朝宰相，主张改革变法。一生写有很
多著名的诗篇。这首诗写了诗人路过瓜洲，眺望家乡而产生的思乡情怀。
泊”：停船靠岸。 泊船瓜洲：把船停靠在瓜洲的江岸上。
诗意： • 题意：停船靠岸在瓜州。 • 京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山也只相距几座青山。
16
春风又绿江南岸 明月何时照我还
17
• 注释：1、又：又一次。 • 2、岸：河岸。 • 3、绿：吹绿了。 • 4、明：明亮。 • 5、何时：什么时候。 • 6、还：回。 • 诗意：春风又一次吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到故乡。
18
“绿”字可以改成什么字呢？ 春风又绿江南岸 春风又到江南岸 春风又过江南岸 春风又满江南岸
19
春风又
绿 江南岸
到、过、入、满
正是这个“绿”字，把春风给江南带来的变化 鲜活地表现了出来。
据传，诗人王安石在作《泊船瓜洲》时，先写的是 “春风又到江南岸”，后来，他觉得“到”字不好，就改 为“过” ，接着又改为“入”“满”等字。经过十多次的 修改，都不大满意。最后他从“东风何时至，已绿湖上山” 这句诗受到启发，才决定改用“绿”字。
思念家乡的深切感情，表达了诗人对家乡的深切怀念和热爱之情。
23
• 以自己的理解，，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。 诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，
诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。 由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山，并不遥远了。
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• 王安石： （1021年—1086年5月21日），字介甫，号半山，封荆国公。宋朝杰出 的政治家、思想家、
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泊船瓜洲 • 文学家、改革家，唐宋八大家之一，当朝宰相，主张改革变法。一生写有很
多著名的诗篇。这首诗写了诗人路过瓜洲，眺望家乡而产生的思乡情怀。
泊”：停船靠岸。 泊船瓜洲：把船停靠在瓜洲的江岸上。
《泊船瓜洲》PPT课件
《泊船瓜洲》PPT课件6古诗词诵读泊船瓜洲学习目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗意思，感受诗人眷恋家乡、思念家乡的感情。
2.抓住重点词语和诗的韵脚，体会诗人用词的精妙。
作者简介王安石，字介甫，号半山，封荆国公，世称荆公。
宋神宗时，任宰相，推行新法。
杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。
著有《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》、《伤仲永》。
写作背景宋景佑四年（1037年），王安石随父王益定居江宁，王安石是在那里长大的，对钟山有着深厚的感情。
神宗熙宁二年（1069年），王安石被任命为参知政事（副宰相）；次年被任命为同乎章事（宰相），开始推行变法。
由于反对势力的攻击，他几次被迫辞去宰相的职务。
这首诗写于熙宁八年（1075年）二月，正是王安石第二次拜相进京之时。
整体感知泊船瓜洲[宋]王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？学习诗文京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
间：隔开。
数：几；几个。
从京口到瓜洲仅是一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？绿：作动词，吹绿。
还：回到家乡的意思。
这里读huán。
春风又吹绿了江南两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？再次有感情地朗读这首诗，用自己的话说出这首诗的意思。
?品读赏析泊船瓜洲[宋]王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？1.你认为诗中哪些字词体现了诗人的思乡之情？2.整首诗中哪一个字用得最传神？梳理结构所见所感一水间京口——瓜州天涯咫尺无归期心系家乡情意浓写景数重山京口——钟山泊船瓜洲触景生情又绿春风——江南岸抒情何时明月——照我还课文小结《泊船瓜洲》这首诗描写了诗人停船瓜洲时遥望家乡，不知何时能回到家乡的惆怅，表现了诗人深切的思念之情。
拓展运用“春风又绿江南岸”是一幅怎样的画面？在我们学过的古诗中，还有哪些诗句是描写江南风光的？试着背一背这些诗句。
泊船瓜洲课件(共25张PPT)
总结评价：通过总结评价的形式，让学生了解自己在本次教学中的表现和不足之处，以便
己亲身经历的小故事、场景等，通过细节描写来表现主题和中心思想。
注重描写今：后注改重进描和写提可以高让。文章更加生动形象。在选择材料时，可以选取一些具有描
写性的材料，如人物形象、景色描写等，通过描写来表现主题和中心思想。
突出中心：在选择材料时，要明确文章的中心思想，并围绕中心思想来组织材料。这
一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞却未获批 准。1075年春天，55岁的他从钟山出发，上京赴任。王安石知道 这一去是凶多吉少，因为只要他坚持变法，就会受到保守派的打 击、排斥，而皇帝又反复无常，所以他忧心忡忡，更加思念家乡。 这一天晚上，他夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》 这首诗。重任宰相又一年，他再次被罢免，又回到了南京，过起 了隐居生活。
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2024年2月25日
下课！ 同学们再见！
2024 课件
总结技巧（一） 下 载 后 此 页 可 删 除
《泊船瓜洲》是一首经典的古诗，它表达了诗人王安石在离开家乡、泊船瓜掉洲时的思乡之情。在这首诗 中，诗人通过描绘自然景观，表达了自己对家乡的怀念和对时光流逝的感慨也。 可 编 辑 修 改
小学升初在中公的开作课文中选，材教技师巧可如以下采：用以下教学方法和步骤：
深入挖掘导：入对新于课小：学通升过初引中导的学学生生了来解说古，诗选的择历自史己背熟景悉和的诗材人料的非人常生重经要历。，可激以发从他家们庭的、学习兴趣和情感共鸣。 学校、生朗活读等古方诗面：选通择过自朗己读熟的悉形的式材，料让，学这生样熟能悉够古更诗好的地韵把律握和主节题奏，，写感出受有古真诗情的实魅感力。 的文章。 关注细节：选择具有细节的材料，可以让文章更加生动有趣。例如，可以选择一些自 己亲身经历的小故事、场景等，通过细节描写来表现主题和中心思想。 注重描写：注重描写可以让文章更加生动形象。在选择材料时，可以选取一些具有描 写性的材料，如人物形象、景色描写等，通过描写来表现主题和中心思想。 突出中心：在选择材料时，要明确文章的中心思想，并围绕中心思想来组织材料。这 样可以让文章更加有重点和条理，避免偏离主题或文不对题。
己亲身经历的小故事、场景等，通过细节描写来表现主题和中心思想。
注重描写今：后注改重进描和写提可以高让。文章更加生动形象。在选择材料时，可以选取一些具有描
写性的材料，如人物形象、景色描写等，通过描写来表现主题和中心思想。
突出中心：在选择材料时，要明确文章的中心思想，并围绕中心思想来组织材料。这
一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞却未获批 准。1075年春天，55岁的他从钟山出发，上京赴任。王安石知道 这一去是凶多吉少，因为只要他坚持变法，就会受到保守派的打 击、排斥，而皇帝又反复无常，所以他忧心忡忡，更加思念家乡。 这一天晚上，他夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》 这首诗。重任宰相又一年，他再次被罢免，又回到了南京，过起 了隐居生活。
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《泊船瓜洲》是一首经典的古诗，它表达了诗人王安石在离开家乡、泊船瓜掉洲时的思乡之情。在这首诗 中，诗人通过描绘自然景观，表达了自己对家乡的怀念和对时光流逝的感慨也。 可 编 辑 修 改
小学升初在中公的开作课文中选，材教技师巧可如以下采：用以下教学方法和步骤：
深入挖掘导：入对新于课小：学通升过初引中导的学学生生了来解说古，诗选的择历自史己背熟景悉和的诗材人料的非人常生重经要历。，可激以发从他家们庭的、学习兴趣和情感共鸣。 学校、生朗活读等古方诗面：选通择过自朗己读熟的悉形的式材，料让，学这生样熟能悉够古更诗好的地韵把律握和主节题奏，，写感出受有古真诗情的实魅感力。 的文章。 关注细节：选择具有细节的材料，可以让文章更加生动有趣。例如，可以选择一些自 己亲身经历的小故事、场景等，通过细节描写来表现主题和中心思想。 注重描写：注重描写可以让文章更加生动形象。在选择材料时，可以选取一些具有描 写性的材料，如人物形象、景色描写等，通过描写来表现主题和中心思想。 突出中心：在选择材料时，要明确文章的中心思想，并围绕中心思想来组织材料。这 样可以让文章更加有重点和条理，避免偏离主题或文不对题。
泊船瓜洲课件ppt
03
文学评价
文学价值
语言优美
王安石的诗歌语言优美，用词精 准，给人留下深刻的印象。
情感真挚
他的诗歌中表达的情感真挚，对故 乡、亲人的思念令人动容。
意境深远
王安石的诗歌意境深远，富有哲理 ，给人以启示。
诗坛地位
宋代大家
王安石是宋代著名诗人之一，他 的诗歌在当时和后世都产生了重 要影响。
改革派代表
寓意深刻
诗人通过运用自然景物和 历史人物的典故，寓意深 刻，给人以启示和思考。
名句欣赏
“春风又绿江南岸”
这句诗描绘了春天的美好景象，表达了诗人对家乡的思念和对生 命的感慨。
“明月何时照我还”
这句诗通过对明月的描写，表达了诗人思乡之情的深切和无奈。
“京口瓜洲一水间”
这句诗通过对京口和瓜洲地理位置的描述，表达了诗人对家乡的思 念和对远离家乡的感慨。
提高趣味性
可以加入更多的游戏、互动、动画等元素， 提高课件的趣味性和互动性，激发学生的学 习兴趣和参与度。
THANKS
感谢观看瓜洲是王安石在变法失败后被贬至江宁（今南京）时所写的一首诗。
历史背景
宋神宗熙宁年间，王安石推行新法，因受到守旧派的反对和阻挠而被迫辞职。他 将泊船瓜洲作为自己人生历程的转折点，表达了对故乡和逝去岁月的怀念之情。
02
文本分析
主题思想
01
02
03
思乡之情
诗中描写了诗人停船瓜洲 的情景，通过对家乡的思 念表达了诗人的思乡之情 。
。
不足与遗憾
学习深度不够
由于本课件只是对《泊船瓜洲》进行了基本的解释和赏析，对于古诗的内涵和深意挖掘不够，需要进一步深化学 生的学习内容。
互动性不足
《泊船瓜洲》PPT课件 图文
你总该记得，有一个黄昏，白马湖上的 黄昏， 在你那 间天花 板要压 到头上 来的， 一颗骰 子似的 客厅里 ，你和 我读着 竹久梦 二的漫 画集。 你告诉 我那篇 序做得 有趣， 并将其 大意译 给我听 。我对 于画， 你最明 白，彻 头彻尾 是一条 门外汉 。但对 于漫画 ，却常 常要像 煞有介 事地点 头或摇 头；而 点头的 时候总 比摇头 的时候 多—— 虽没有 统计， 我肚里 有数。 那一天 我自然 也乱点 了一回 头。 点头之余，我想起初看到一本漫画，也 是日本 人画的 。里面 有一幅 ，题目 似乎是 《aa子 爵b泪》 （上两 字已忘 记）， 画着一 个微侧 的半身 像：他 严肃的 脸上戴 着眼镜 ，有三 五颗双 钩的泪 珠儿， 滴滴答 答历历 落落地 从眼睛 里掉下 来。我 同时感 到伟大 的压迫 和轻松 的愉悦 ，一个 奇怪 的矛盾 ！梦二 的画有 一幅— —大约 就是那 画集里 的第一 幅—— 也使我 有类似 的感觉 。那幅 的题目 和内容 ，我的 记性真 不争气 ，已经 模糊得 很。只 记得画 幅下方 的左角 或右角 里，并 排地画 着极粗 极肥又 极短的 一个“ ！”和 一个“ ？”。 可惜我 不记得 他们哥 儿俩谁 站在上 风，谁 站在下 风。我 明白（ 自己要 脸）他 们俩就 是整个 儿的人 生的谜 ；同时 又觉着 像是那 儿常常 见着的 两个胖 孩子。 我心眼 里又是 糖浆， 又是姜 汁，说 不上是 什么味 儿。无 论如何 ，我总 得惊异 ；涂呀 抹的几 笔，便 造起个 小世界 ，使你 又要叹 气又要 笑。叹 气虽是 轻轻的 ，笑虽 是微微 的，似 一把锋 利的裁 纸刀， 戳到喉 咙里去 ，便可 要你的 命。而 且同时 要笑又 要叹气 ，真是 不当人 子，闹 着玩儿 ！
泊船瓜洲
月
是
露 从 今
泊船瓜洲
月
是
露 从 今
《泊船瓜洲》课件ppt
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
• 从瓜洲到京口仅是一江之隔，京口 到钟山也只隔着几座山，春风又吹 绿了长江两岸，，明月什么时候才
能照着我回到家乡。可以说，诗人身在
瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家
乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞， 一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字 就表现出来了，那就是——“ 绿 ”，可见诗人用字之精 妙。诗人为何独独钟情于一个“ ”字呢？ 绿
猜猜，诗人曾经用什么字来替换“绿”字？
满 到 绿 过
”绿“字有什么 独特的意思？
吹
一、写出了江南水乡早春 嫩绿的色调。——色彩美 二、表现的春风唤醒大地，使人 感受到勃勃生机。——动态美
“绿”的故事
第三句“春风又绿江南岸”以一个“绿”字写 活了初春江南万物复苏，生机盎然的景色。“绿” 形容词活用作动词，是吹绿的意思，用得绝妙。春 风所到之处无不染绿，这就使看不见、摸不着的春 风被拟人化了，正是“绿”的妙处。 传说王安石先后用了“到”“过”“入”“满” 等十多个动词，总感觉诗歌不够鲜活，最后选定了 “绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没 表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。 “春风又绿江南岸”则不仅叙述出春风已来到江南， 而且描绘出绿草如茵的江南之春，这怎能不让游子 长叹一声——“明月何时照我还”呢？
诗意：
京口与瓜州只有一水之隔，钟山也只有几座山 的距离。 一年一度的春风又吹绿了江南，明月什么时候 才能照着我再回到家乡呢？
古诗赏析
这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思 念家园的深切感情。
诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句 “京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口， 放眼南望，南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间 隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层 山，并不遥远了。Fra bibliotek【注释】
人教版小学语文五年级上册《泊船瓜洲》PPT课件
借旁近与之 （ 代词，代仲永
）
传一乡秀才观之（代词，代“仲永写的诗” ）
余闻之也久（ 代词，代“仲永很有才这件事” ）
不能称前时之闻（ 助词，的 ）
卒之为众人（ 调节音节，无意义 ）
受之天也（ 调节音节，无意义 ）
2）于 环谒于邑人 （ 于舅家见之 （ 贤于材人远矣（ 受于人者不至（ 到，介词 ） 在，介词 ） 比，介词 ） 被，介词 ）
第三段议论写作者的观点。请 简要说说作者的观点是什么？
作者认为人的才能有赖于后天的教育
和培养，即使是天赋很高的人，如果不加
以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁 才能发展变化的故事，说明了人的天资和 后天成才的关系。前两段叙事，最后一段 议论。 叙事部分详写方仲永幼年才能出众的 情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对 比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就 事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起 了突出中心的作用。
车胤囊萤
胤（yì n，车胤，晋朝南平人） 恭勤不倦，博学多通。家贫不常得 油，夏月则练囊盛数十萤火以照书， 以夜继日焉。
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语言表达训练：
以《方仲永的悲剧所想到 的》为题，谈感受。
要求： 中心鲜明，层次清楚。
3）其
他的，指方仲永的 ） 其诗以养父母（ 其文理皆有可观者（ 代方仲永写的诗 父利其然也（ 他，指父亲 ） 其受之天也（ 他，指方仲永 ） ）
如此其贤也（ 他的
彼其受之天也（ 他
）
）
⒈不使学 省略句，省略了宾语，即“不 使（之）学”：不让（仲永）学习。 ⒉还自扬州 倒装句，正确的语序是“自扬 州还”：从扬州回家。
《泊船瓜洲》.ppt
据传，诗人王安石在作《泊船瓜洲》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
世人又称王荆公，北宋抚州临川人。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
时，先写的是“春风又到江南岸”，后 钟山：今南京市紫金山。
这两句抒情，表达作者思念家乡。
来，他觉得“到”字不好就改为“过” 有《王临川集》、《临川集拾遗》等存
这两句是写景，写作者看自己的家乡。
这两句是写景，写作者看自己的家乡。
这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人 这两句抒情，表达作者思念家乡。
这两句抒情，表达作者思念家乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
眺望江南、思念家园的深切感情 。 世人又称王荆公，北宋抚州临川人。
世人又称王荆公，北宋抚州临川人。
本诗从字面上看，是流露着对故乡的怀 对象：五年级下册
有《王临川集》、《临川集拾遗》等存
世；
泊（bó):船靠岸，停船。
间（jiàn)：间隔。
bó 停泊
泊
pō 水泊
jiān 时间
间
jiàn 离间
zhǐ 只是
只
zhī 一只
shǔ 数落
数
shù 数字
zhòng 重量
重
chóng 重新
huán 还手
还
hái 还是
泊船瓜洲
对象：五年级下册 主讲人：hs贞
王安石：
1021年—1086年，字介甫，号半山，谥文， 封荆国公。世人又称王荆公，北宋抚州临川人。
中国 上杰出的政治家、思想家、文学家、 改革家，唐宋八大家之一。
有《王临川集》、《临川集拾遗》等存 世；其亦擅长诗词，《登飞来峰》 《元日》 《梅花》 ；古文《明妃曲》、《桃源行》。
诗人乘船路过瓜洲，怀念金陵（南京）故 居，而作此诗。年过半百、对政治早已心灰 意冷的王安石，已经历了两次因推行新法而 被罢相的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相， 他曾两次辞官而未获准，因而他的赴任是勉 强的、违心的。
泊船瓜洲ppt课件
VS
详细描述
选择几首描写思乡之情的诗歌，如《静夜 思》、《回乡偶书》等，从诗歌的主题、 情感、意象和语言特点等方面进行比较和 分析，让学生更全面地了解思乡之情在不 同文化背景下的表现。
深入了解王安石的生平和思想
总结词
王安石是一位重要的政治家和文学家，他的 生平和思想对泊船瓜洲这首诗有着深刻的影 响。
选择一些现代文学作品和社会学、心理学领域的论文或报 告，介绍和分析他们对故乡与旅途的观点和理论，引导学 生思考现代人与传统人在处理这些问题时的异同和原因。
感谢您的观看
THANKS
04
主题思想
对故乡的思念与眷恋
诗人王安石在泊船瓜洲这个地方，回想起自 己的故乡，表达出了对故乡深深的思念与眷 恋之情。
诗中描绘了故乡的风景和人情，以及诗人与 故乡之间的情感纽带，流露出对故乡的眷恋
和怀念。
旅途中的孤寂与思乡之情
诗人王安石在旅途中感到孤寂与思乡之情，因为旅途中的风景和人情与故乡有所不同，让他感到孤独 和思乡。
详细描述
通过阅读王安石的传记、文集中有关泊船瓜 洲的注释和评论，了解王安石的政治理想、 文学观念和人生哲学，探讨这些因素如何影 响了他的诗歌创作。
探讨现代人如何看待故乡与旅途
要点一
总结词
要点二
详细描述
现代人看待故乡与旅途的观点与古人有所不同，我们可以 从现代文学、社会学和心理学的角度来探讨这个问题。
诗句解析
泊船瓜洲的景象
01
描述瓜洲的地理位置和特点，如 “京口瓜洲一水间”中的“京口 ”和“一水间”所表达的含义。
02
分析诗人王之涣在泊船瓜洲时的 心情和感受。
绿水青山与自然风光
解析诗句中“绿水青山”等词语所表 达的意象和美感。
相关主题
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假如你认为自己不是很聪明，读了文章后， 又有什么感受和启发？
“吾生也有涯，而知也无涯。” “活到老，学到老。”
铁杵磨针
磨针溪，在眉州象耳山下。世传
李太白读书山中，未成，弃去。过 小溪，逢老媪（ǎo）方磨铁杵，问 之，曰：“欲磨针。”太白感其意， 还，卒业。媪自言姓武。今溪旁有 武氏岩。
车胤囊萤
⒉还自扬倒州装句，正确的语序是“自扬州 还”：从扬州回家。
⒊受之天省也略句，省略了介词，即“受之 （于）天”：从上天那里得到或上天赋 予的。
1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 从此，指定物品让他作诗，(他能)立刻写 好，诗的文采和道理都有值得看的地方。
2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父 亲去做客，有的人还花钱请仲永题诗。 3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学
现存著作有《临川集》，《临川集拾遗》，《周官新 义》，《宋说》等。
王安石（1021-1086），字
介甫，号半山，江西临川人， 北宋政治家、文学家。做官后， 向朝廷上万言书，提出政治改 革的主张。继而推行各项政治 革新，取得一定成就。但由于 保守派的强烈反对，他两次被 害相。晚年封为荆国公，谥 （shì）号"文"。著有《王临川 集》、《王文公文集》，他是 唐宋八大家之一。
泊船瓜洲
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸, 明月何时照我还？
唐宋八大家：是唐宋时期八
大散文代表作家的合称。
唐代：韩愈、柳宗元 宋代：欧阳修、苏洵、苏轼
苏辙、王安石、曾巩
王安石少怀大志，博学多思，随父宦游各地，目睹了
北宋“民劳财匮”，提出了一个完整的新的思想体系，对
后来学术思想产生较大影响，也为其改革奠定了基础。
胤（yìn，车胤，晋朝南平人） 恭勤不倦，博学多通。家贫不常得 油，夏月则练囊盛数十萤火以照书， 以夜继日焉。
归纳词性活用现象
1、“即书诗四句” 名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人” 名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之” 形容词活用为动词，对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父” 名词活用为动词，把……当宾客招待。
5、“父利其然也” 名词活用为动词，认为……有利。
1）之
忽啼求之（ 代词，代书具 ） 借旁近与之 （ 代词，代仲永 ） 传一乡秀才观之（代词，代“仲永写的诗”） 余闻之也久（ 代词，代“仲永很有才这件事”） 不能称前时之闻（ 助词，的 ） 卒之为众人（ 调节音节，无意义 ） 受之天也（ 调节音节，无意义 ）
6、今夫不受之天，固众人，又不受之人， 得为众人而已耶？
现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不 接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不 能够吧？
才能
指物作 诗立就
不
不能称前 时之闻
使
泯然众 人矣
伤
学
生
十二
五
三矣
年
年
又 七
龄
年
文章叙述了方仲永从五岁到二十岁 间才能变化的三个阶段，你认为哪一 个阶段写得最详细？
2）于
环谒于邑人 （ 到，介词 ） 于舅家见之 （ 在，介词 ） 贤于材人远矣（ 比，介词 ） 受于人者不至（ 被，介词 ）
3）其
其诗以养父母（他的，指方仲永的 ）
其文理皆有可观者（代方仲永写的诗 ）
父利其然也（他，指父亲 ）
其受之天也（他，指方仲永 ）
如此其贤也（他的
）
彼其受之天也（他
）
⒈不使省学略句，省略了宾语，即“不使 （之）学”：不让（仲永）学习。
王自２２岁考中进士，踏入仕途。1069-1076年，王安 石两度为相。为改变北宋“积贫积若非”的政治局面，王 安石不顾守旧势力的反对和阻挠，发动和领导了一场社会 变革运动。史称“熙宁新法”。列宁称王为“中国十一世 纪的改革家”。
在文学方面，王安石的诗词瘦硬雄直，散文说理逻辑 严密，行文峭菝凌厉，给后人留下1540多首诗歌，800多 篇散文的丰富文化遗产。其诗文《泊船瓜洲》中“春风又 绿江南岸，明月何时照我还”堪为千古绝唱。《桂枝香 金陵怀古》一词写景言志为诗词名篇。散文《答司马谏议 书》《游褒禅山记》作为范文精选入中学课本。
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王安石
听老师朗读课文，看看谁找 到的错误多！
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解释下列划线的字:
A.世隶耕（ 属于 ） B.未尝识书具（ 曾经 ） C.即书诗四句（ 写 ） D.其诗以养父母，收族为意（ 赡养 ） （ 团结 ）（ 内容 ） E.或以钱币乞之（ 有的）人（ ）求取 F.从先人还家（ 跟从 ） G.贤于材人远矣（ 比……优秀 ）
叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情 形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比 鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事 说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了 突出中心的作用。
你怎样认识“受之天”与“受之人”的关 系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？
假如你认为自己很聪明的话，读了文章后， 有什么感受和启发？
他的父亲认为他这样做有利可图，每天拉着 仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。
4、令作诗，不能称前时之闻。
让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从 前的名声相称。
5、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。
他先天得到的，远远胜过有才能的人了。他最终成 为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
作者为什么要详写这一阶段呢？
第三段议论写作者的观点。请简 要说说作者的观点是什么？
作者认为人的才能有赖于后天的教育和 培养，即使是天赋很高的人，如果不加以 教育和培养，也会变成平庸无能的人。
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁 才能发展变化的故事，说明了人的天资和 后天成才的关系。前两段叙事，最后一段 议论。
“吾生也有涯，而知也无涯。” “活到老，学到老。”
铁杵磨针
磨针溪，在眉州象耳山下。世传
李太白读书山中，未成，弃去。过 小溪，逢老媪（ǎo）方磨铁杵，问 之，曰：“欲磨针。”太白感其意， 还，卒业。媪自言姓武。今溪旁有 武氏岩。
车胤囊萤
⒉还自扬倒州装句，正确的语序是“自扬州 还”：从扬州回家。
⒊受之天省也略句，省略了介词，即“受之 （于）天”：从上天那里得到或上天赋 予的。
1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 从此，指定物品让他作诗，(他能)立刻写 好，诗的文采和道理都有值得看的地方。
2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父 亲去做客，有的人还花钱请仲永题诗。 3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学
现存著作有《临川集》，《临川集拾遗》，《周官新 义》，《宋说》等。
王安石（1021-1086），字
介甫，号半山，江西临川人， 北宋政治家、文学家。做官后， 向朝廷上万言书，提出政治改 革的主张。继而推行各项政治 革新，取得一定成就。但由于 保守派的强烈反对，他两次被 害相。晚年封为荆国公，谥 （shì）号"文"。著有《王临川 集》、《王文公文集》，他是 唐宋八大家之一。
泊船瓜洲
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸, 明月何时照我还？
唐宋八大家：是唐宋时期八
大散文代表作家的合称。
唐代：韩愈、柳宗元 宋代：欧阳修、苏洵、苏轼
苏辙、王安石、曾巩
王安石少怀大志，博学多思，随父宦游各地，目睹了
北宋“民劳财匮”，提出了一个完整的新的思想体系，对
后来学术思想产生较大影响，也为其改革奠定了基础。
胤（yìn，车胤，晋朝南平人） 恭勤不倦，博学多通。家贫不常得 油，夏月则练囊盛数十萤火以照书， 以夜继日焉。
归纳词性活用现象
1、“即书诗四句” 名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人” 名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之” 形容词活用为动词，对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父” 名词活用为动词，把……当宾客招待。
5、“父利其然也” 名词活用为动词，认为……有利。
1）之
忽啼求之（ 代词，代书具 ） 借旁近与之 （ 代词，代仲永 ） 传一乡秀才观之（代词，代“仲永写的诗”） 余闻之也久（ 代词，代“仲永很有才这件事”） 不能称前时之闻（ 助词，的 ） 卒之为众人（ 调节音节，无意义 ） 受之天也（ 调节音节，无意义 ）
6、今夫不受之天，固众人，又不受之人， 得为众人而已耶？
现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不 接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不 能够吧？
才能
指物作 诗立就
不
不能称前 时之闻
使
泯然众 人矣
伤
学
生
十二
五
三矣
年
年
又 七
龄
年
文章叙述了方仲永从五岁到二十岁 间才能变化的三个阶段，你认为哪一 个阶段写得最详细？
2）于
环谒于邑人 （ 到，介词 ） 于舅家见之 （ 在，介词 ） 贤于材人远矣（ 比，介词 ） 受于人者不至（ 被，介词 ）
3）其
其诗以养父母（他的，指方仲永的 ）
其文理皆有可观者（代方仲永写的诗 ）
父利其然也（他，指父亲 ）
其受之天也（他，指方仲永 ）
如此其贤也（他的
）
彼其受之天也（他
）
⒈不使省学略句，省略了宾语，即“不使 （之）学”：不让（仲永）学习。
王自２２岁考中进士，踏入仕途。1069-1076年，王安 石两度为相。为改变北宋“积贫积若非”的政治局面，王 安石不顾守旧势力的反对和阻挠，发动和领导了一场社会 变革运动。史称“熙宁新法”。列宁称王为“中国十一世 纪的改革家”。
在文学方面，王安石的诗词瘦硬雄直，散文说理逻辑 严密，行文峭菝凌厉，给后人留下1540多首诗歌，800多 篇散文的丰富文化遗产。其诗文《泊船瓜洲》中“春风又 绿江南岸，明月何时照我还”堪为千古绝唱。《桂枝香 金陵怀古》一词写景言志为诗词名篇。散文《答司马谏议 书》《游褒禅山记》作为范文精选入中学课本。
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王安石
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解释下列划线的字:
A.世隶耕（ 属于 ） B.未尝识书具（ 曾经 ） C.即书诗四句（ 写 ） D.其诗以养父母，收族为意（ 赡养 ） （ 团结 ）（ 内容 ） E.或以钱币乞之（ 有的）人（ ）求取 F.从先人还家（ 跟从 ） G.贤于材人远矣（ 比……优秀 ）
叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情 形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比 鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事 说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了 突出中心的作用。
你怎样认识“受之天”与“受之人”的关 系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？
假如你认为自己很聪明的话，读了文章后， 有什么感受和启发？
他的父亲认为他这样做有利可图，每天拉着 仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。
4、令作诗，不能称前时之闻。
让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从 前的名声相称。
5、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。
他先天得到的，远远胜过有才能的人了。他最终成 为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
作者为什么要详写这一阶段呢？
第三段议论写作者的观点。请简 要说说作者的观点是什么？
作者认为人的才能有赖于后天的教育和 培养，即使是天赋很高的人，如果不加以 教育和培养，也会变成平庸无能的人。
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁 才能发展变化的故事，说明了人的天资和 后天成才的关系。前两段叙事，最后一段 议论。