作文教案写自己去过的地方

《自己去过的地方》习作教学设计

人教版实验教材小语文第五册第六单元习作

西乡县城北小学甘春艳

【教学内容】

人民教教育出版（实验教材）三年级上册《语文园地六》中的习作内容。【教材简析】

这次习作要求写自己去过的地方，也可以是想去的地方。习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。这次习作贴近学生的实际，更有利于调动学生习作的兴趣，使学生乐于表达。【设计理念】

作文教学应贴近学生的实际，调动学生习作的兴趣，使学生乐于表达。本次我将习作和口语交际结合了起来，先介绍自己去过（或想去）的地方，重点就是介绍出“这个地方怎么吸引人”，使别人听了也对这个地方感兴趣。再指导学生写下来。

【教学目标】

1、让学生能够清楚明白、形象生动大胆的表达。

2、学会抓住所写景物的特点，把它吸引人的地方写清楚具体。

3、让学生了解一些家乡的风景名胜，培养学生热爱家乡的情感。

4、培养学生之间的团结协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。【教学重点】

引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚（由口述到写作），让听的（或看到作文的）人也想去。

【教学难点】

启发学生介绍更多的风景优美的地方，并写出“这个地方怎么吸引人”。【教学手段】

1、教学方法：创设情境法、示范法、谈话法

2、学习方法：小组合作法、竞赛法、互相评改法

美的地方”；录取条件：语言生动、引人入胜，让听的人也想去。你们有信心接受考验吗？

二、欣赏美景，提供素材

三、搭建平台，展示风采

1、组内练说：根据学生想介绍的地方，四人或六人一组组成旅游团，领小旗子做小组标志。轮流当“导游”，每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”，参加班级“十佳导游员”参评活动。教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。

2、全班交流：

每组推选一个人，全班组成了一个大“旅游团”，每个人既是游客，也是评委。根据学生介绍内容的构思、效果（让听的人想去）评选出“十佳导游员”。

四、点拨思路，指导写作

1、这么多的同学还想讲怎么办呢？既然大家都想当导游，那我们把自己的介绍写下来吧！一起来比比、读一读，看谁能当上“最佳小作家”好吗？同学们，你们还有信心继续接受挑战吗？好吧，我们就一起来努力。

2、读作文要求，审题。

3、怎样写，范文引路。

4、写作方法。

5、如何让语言优美，让语言亮起来。（美文欣赏）

用学过过的修辞手法：比喻、拟人、排比（欣赏文中的句子

五、自主展示，感受评价

1、写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的习作读给小伙伴听听，看看你写得怎么样，让他们评价、补充。

（人人发言，互评互议，师指导。）

2、小组共评共议，评选优秀习作。

3、各小组长展示优秀习作，让全班学生受到新的启发，获得美的感受。

（其他小组可以发表不同的看法，评一评。）

六、教师总结，巩固延伸

1、教师总结：小朋友们真棒，短短的一节课时间使掌握了这么多的写作本领，老师相信你们一定能将我们的家乡以及我们伟大祖国的风景名胜完美地展现在读者面前！

2、巩固延伸：我们先想好写哪处的景物，再想一想景物的特点，然后展开想象把景物按照一定的顺序写具体写清楚。写好后别忘了还要取个好题目呢！下节课我们将根据此次习作的情况，评选“优秀小作家”。

【板书设计】

介绍自己去过（或想去）的地方

审题写作方法语言美

吸引人写特点比喻

感兴趣有顺序拟人

总分总排比

【教后评议】

整个一节课思路清晰，以范文引路，逐步深入，指导得很细致，从整体布

局到遣词造句，从写作顺序到修辞手法，无一不展示了教师的语文素养。但是遗憾的是教师讲得太细，学生自主性的东西太少了，新课程历年体现得还不好。【教后反思】

本单元的习作是承接口语交际进行整理，介绍自己去过的地方。作前指导课上，我带领学生回顾了《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》这三篇课文的写作特色，进一步让学生明白，写景作文要抓住景物的特点，按一定的顺序循序渐进地描写，尤其在写作的过程中要充分运用各种修辞手法，运用平时积累的词句等，展开想象，突出景物特点。明确要求后，开展口语交际，学生同桌交流自己去过的地方，也让几个学生介绍了几个大家也比较熟悉的地方。作前指导足足花了一节课，自认为学生已经明白了写什么和怎么写，然后让学生课后去完成。