陈鹤琴五指课程资料
简述陈鹤琴提出的五指活动课程的内容
陈鹤琴的五指活动课程对现代幼儿教育的影响陈鹤琴是中国现代幼儿教育的奠基人之一，他提出的五指活动课程理论是其重要贡献之一。
五指活动课程是指以自然、社会为中心，划分成健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动五个方面，通过游戏等方式进行教学，注重幼儿身心健康和全面发展。
陈鹤琴认为，幼儿教育的目的是培养健康、积极的儿童，并使其在体质、精神、道德、智力、情感等方面得到全面发展。
陈鹤琴的五指活动课程理论对现代幼儿教育产生了深远的影响。
首先，五指活动课程理论为现代幼儿教育提供了科学的教学指导。
这一理论简明扼要，涵盖了幼儿身心健康和全面发展的方方面面，为现代幼儿教育提供了明确的教学方向。
其次，五指活动课程理论重视游戏在幼儿教学中的作用，认为游戏是幼儿的学习方式和天性，这一理论为现代幼儿教育提供了游戏化的教学方法。
最后，五指活动课程理论提供了灵活多样的教学方式，包括直观教学、情境教学、游戏教学等，这些教学方式可以根据不同的教学内容和幼儿的年龄特点灵活应用，为现代幼儿教育提供了多样化教学的方法。
总结起来，陈鹤琴的五指活动课程理论为现代幼儿教育提供了科学的教学指导、游戏化的教学方法和多样化教学的方法，对于现代幼儿教育的发展有着重要的影响。
论述陈鹤琴五指活动课程方案的主要内容
论述陈鹤琴五指活动课程方案的主要内容一、引言陈鹤琴五指活动课程是一种针对儿童手部发育的专业课程，旨在通过一系列的手指运动和活动，促进儿童手部肌肉的发育和灵活度的提高。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法等方面详细介绍陈鹤琴五指活动课程方案。
二、课程目标1. 促进儿童手部肌肉发育，增强手部灵活度。
2. 培养儿童对手指的认知和掌握能力。
3. 提高儿童的注意力和集中力。
4. 培养儿童的协调性和平衡感。
三、教学内容1. 手指运动：包括单独运动、联合运动、轮流运动等，旨在锻炼手指关节灵活度和协调性。
2. 手掌握力：通过各种不同形式的握力训练器材，如软木球、塑料球等，提高儿童握力。
3. 手眼协调：通过各种不同形式的游戏，如扔球接球游戏等，提高儿童手眼协调能力。
4. 手指认知：通过各种不同形式的教具，如拼图、积木等，培养儿童对手指的认知和掌握能力。
5. 手工制作：通过各种不同形式的手工活动，如剪纸、折纸等，提高儿童手部肌肉发育和灵活度。
四、教学方法1. 游戏化教学法：将课程内容融入游戏中，增强儿童的兴趣和参与度。
2. 情景化教学法：将课程内容融入到生活场景中，增强儿童的实际应用能力。
3. 多元化教学法：采用多种不同形式的教具和器材，满足不同儿童的需求。
五、课程设置1. 适龄范围：3-6岁幼儿。
2. 课时安排：每周1-2次，每次60分钟左右。
3. 课程周期：一般为一年左右。
六、评估方法1. 观察评估法：观察儿童在课堂上表现情况，并记录下来。
2. 测量评估法：通过测量儿童的手指灵活度和握力等指标，评估课程效果。
七、总结通过陈鹤琴五指活动课程的学习，儿童的手部肌肉发育和灵活度得到了提高，同时也培养了儿童对手指的认知和掌握能力。
在教学方法上，采用游戏化、情景化和多元化教学法，增强了儿童的兴趣和参与度。
在评估方面，采用观察评估法和测量评估法相结合，全面评估课程效果。
陈鹤琴五指活动PPT课件
五指活动的含义
五指活动指的是陈鹤琴先生提出的儿童教育课程中五个方面 的活动，包括儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动 、儿童艺术活动和儿童文学活动。
这五个方面的活动旨在通过各种形式的教育活动，全面促进 儿童的身心发展。
五指活动的背景
01
陈鹤琴先生是中国现代著名教育 家，长期从事儿童教育实践和研 究，提出了五指活动理论。
节日庆祝活动
利用各种节日和纪念日开展庆祝活动 ，让幼儿了解传统文化和习俗，培养 其民族自豪感。
公益活动
组织幼儿参加各种公益活动，培养其 社会责任感和关爱他人的品质。
科学活动
01
02
03
04
科学活动
旨在培养幼儿的科学素养和探 索精神，包括科学实验、观察
自然、科技制作等。
科学实验
通过简单的实验和观察，让幼 儿了解科学原理和自然现象， 激发其好奇心和探索欲望。
陈鹤琴五指活动
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
• 陈鹤琴五指活动的简介 • 五指活动的具体内容 • 五指活动的实施方式 • 五指活动的教育价值 • 五指活动的评价与反思
目录
CONTENTS
01
陈鹤琴五指活动的简介
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
调整阶段
根据评估结果，对五指活动计划进行必要的调整，确保活动始终与婴 幼儿的实际情况和发展需求保持一致。
04
五指活动的教育价值
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
对儿童发展的影响
身体发展
通过五指活动，儿童可以锻炼手 指的精细动作和协调能力，促进
论述陈鹤琴五指活动课程方案的主要内容
论述陈鹤琴五指活动课程方案的主要内容概述陈鹤琴五指活动课程方案旨在通过针对儿童手指五个不同的动作开展活动，促进儿童手部运动发展和感知能力的提升。
该课程方案包括手指活动的种类和目标、课程教学设计、教学方法与教具选择等内容，具有很大的实施价值和指导意义。
五指活动种类及目标拇指活动•目标：1.增强拇指的力量和灵活性。
2.培养拇指与其他手指的独立运动能力。
•活动示例：1.拇指夹物体：让儿童用拇指和食指夹住不同大小的物体。
2.拇指触控游戏：通过触摸屏幕上的图像，培养拇指的敏感性和协调性。
食指活动•目标：1.提升食指的灵敏度和控制能力。
2.培养食指的目标指向能力。
•活动示例：1.握笔练习：指导儿童正确握笔姿势，进行书写和绘画活动。
2.指向游戏：通过指向图中物体或指导其他人行动，锻炼儿童的精细运动能力和沟通能力。
中指活动•目标：1.培养中指的灵活性和协调能力。
2.提高中指的精细动作水平。
•活动示例：1.音乐演奏：教授儿童使用中指弹奏乐器，如钢琴、小提琴等，培养中指的灵敏性和协调性。
2.中指运球：利用篮球或足球进行运球活动，锻炼儿童中指的控制能力和协调能力。
无名指活动•目标：1.培养无名指的独立运动和协调能力。
2.提高无名指的力量和灵活性。
•活动示例：1.线迹练习：指导儿童按照指定的线迹进行书写和绘画活动，锻炼无名指的运动能力和精细动作水平。
2.紧握活动：要求儿童用无名指和小指捏紧不同材质的物体，提高无名指的力量和灵活性。
小指活动•目标：1.培养小指的协调能力和精细动作水平。
2.提高小指的灵活性和力量。
•活动示例：1.弹琴练习：教授儿童使用小指弹奏乐器，如吉他、尤克里里等，锻炼小指的协调性和灵活性。
2.五指操：进行特定的手指操练活动，如舞动手指、小指触摸大拇指等，提高小指的协调能力和力量。
课程教学设计年龄段划分•幼儿阶段（3-6岁）•小学阶段（7-12岁）教学目标设定•幼儿阶段目标：1.提升手指灵敏度和协调能力。
《五指活动课程》课件
学生反馈
收集学生对课件的使用感受和反 馈，了解学生的学习需求和意见
。
网络调查
利用网络平台进行调查，收集更 广泛的意见和建议。
反思与改进
反思教学目标
反思课件的教学目标是否明确，是否 符合学生的学习需求。
优化教学设计
根据当前的技术发展，更新课件的制 作工具和技术，提高课件的质量和表 现力。
艺术活动
总结词
培养幼儿的艺术审美和创造力
详细描述
通过音乐、舞蹈、绘画等形式，培养幼儿的艺术感受力和表现力，激发其创造力和想象力，同时注重 培养幼儿的审美情趣和文化素养。
语文活动
总结词
培养幼儿的语言表达和文字认知能力
详细描述
通过故事、儿歌、阅读等形式，培养 幼儿的语言表达能力和文字认知能力 ，同时注重培养幼儿的阅读兴趣和良 好的阅读习惯，为其日后的学习打下 基础。
强调儿童的全面发展
要点一
知识技能
注重儿童在各个领域的知识和技能培养，促进其全面发展 。
要点二
情感态度
关注儿童的情感需求，培养其积极的态度和价值观。
提倡儿童的合作学习
小组活动
组织儿童进行小组活动，培养其合作意识和团队精神。
交流分享
鼓励儿童分享自己的经验和想法，提高其沟通能力和社 交技巧。
04
五指活动课程的评价与反思
《五指活动课程》ppt课件
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目录
• 五指活动课程简介 • 五指活动课程的内容 • 五指活动课程的实施方法 • 五指活动课程的评价与反思 • 五指活动课程的应用与推广
01
五指活动课程简介
五指活动课程的起源和背景
五指活动课程_讲解说课材料
4、艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、 图画、手工等；
5、语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等
选择幼儿园课程内容应遵照标准：
▪ 第一， 凡儿童能够学的东西，就有可能作为幼 稚园的教材，但有时在“能学”的标准之下，还 要有点限制，比如，有些东西小孩子虽然能学， 不过学习会妨碍他身心的发育，那就不必勉强他 学习。
•
这一原则依据了儿童喜欢被称赞的心理特点。
你称赞他就高兴，你骂他就反感。我们可以利用
这种心理去鼓励儿童怎样做人，怎样求学。即
“要用鼓励的方法来控制儿童的行为，来督促儿
童求学。”
• 原则六，大自然、大社会是我们的活教材。
• 书本上的是间接知识，儿童没有经历过，读
了也很难理解领会。所以要让儿童到大自然、大 社会中，通过活教材学习知识。
被誉为“中国的福禄贝尔”
一、“五指活动课程”的由来
• 该课程的内容由五方面组成，而课程内容的组织 又是整体的、连通的，就像人的手，虽有五指之 分，但却相互联系，共存于一个手掌。
五指活动课程
课程目标
课程内容
课程组织
课程实施
做人身体 智力情绪
健康社会 科学艺术等
以儿童的 自然环境 社会环境
为中心
整个教学法
即把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教儿 童学。
六、活教育的方法论
• “做中学，做中教，做中求进步”
七、“活教育”的教学原则
是“做中教、做中学、做中求进步”的进一步细化
• 原则一，凡儿童自己能够做的，应当让他 自己做。
• 这一条依据了儿童好游戏、好动的心理。儿
童自己动手，就可以得到肌肉运动的快感。自己 动手即是“做”，做了就与事物发生直接的接触， 就得到直接的经验，就知道做事的困难，就认识 事物的本质。陈鹤琴说：“做这个原则是教学的 基本原则，一切的学习，不论是肌肉的，不论是 感觉的，不论是经验的，都要靠做。”所以凡是 儿童能做的就应当让他自己做。
陈鹤琴的五指活动 PPT
（三）课程的组织
陈鹤琴先生提出了课程可由五方面的活 动组成，但这并不意味着它们应该单独 组织。儿童的生活是整个的，教育内容 也必定要互相连接成整体，不能四分五 裂。“五指是活的，可以伸缩，互相联 系.
陈鹤琴 先生当时称这种课程内容组织的 方法为“整个教学法”，后来改称为 “单元教学法”。
（四）课程的实施
所谓的五指活动课程的特征。
一、五指活动课程的理论基础
（一）新的儿童 （二）活教育的理论 1．活教育的目的论 2．活教育的课程论 3．活教育的方法论 4．活教育的教学原则
二、幼儿园的五指活动课程
（一）课程目标
陈鹤琴认为，课程是为目的服务的，而确定目 的，首先要确立儿童是主体的思想。教育者应 先了解儿童，才能明确应对他们的进步程度抱 有何种期望
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
选择幼儿园课程内容应遵照标准：
▪ 第一， 凡儿童能够学的东西，就有可能作为幼 稚园的教材，但有时在“能学”的标准之下，还 要有点限制，比如，有些东西小孩子虽然能学， 不过学习会妨碍他身心的发育，那就不必勉强他 学习。
▪ ▪ 第二， 凡教材须以儿童的经验为依据。 ▪ ▪ 第三，凡能使儿童适应社会的就可取为教材。
五指活动课程存在一些局限性
❖ 首先，理论层面上虽努力避免课程中的知识中心倾 向，力求课程向幼儿靠拢，但在实践层面上仍然比 较注重教材，而对幼儿反应的注意程度仍显不足。
❖ 其次，尽管陈鹤琴先生一再强调五指活动课程中五 指不是五个学科，应整合成一个整体进行施教，但 在推行时，有时仍被误解而分科进行。
❖ 再次，在促进幼儿主动学习、创造性学习方面有些 不足。
陈鹤琴的五指活动
陈鹤琴的五指活动课程
五指活动课程
2023年陈鹤琴五指教学法
2023年陈鹤琴五指教学法2023年陈鹤琴五指教学法五指活动课程的理论基础陈鹤琴认为儿童不是成人的踪影，而是有自己独特的生理、心理的。
他曾具体描画出儿童心理的七个基本特点：好动、好模仿、易受暗示、好奇、好游戏、喜欢成功、喜欢合群。
活教育理论“活教育”的三大纲领：陈鹤琴先生的活教育理论主要有三大部分：目的论、课程论和方法论。
“活教育”的目的：是为培养一个人，—个中国人和一个现代化中国人。
“活教育”的课程论：陈鹤琴把大自然之大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。
他明确指出大自然、大社会是知识的主要源泉。
“活教育”的方法论：陈鹤琴认为，活教育的教学方法有一个基本原则，就是“做中教，做中学，做中求进步”。
他强调教学中应注重儿童直接经验的攀握，教师应积极地鼓励儿童去实践，去获得直接经验。
五指活动课程的`建构1、课程目标培养受教育者有合作的精神，同情心，服务的精神（做怎样的人)；培养受教育者有健康的体格，养成讲卫生的习惯，并有相当的运动技能（有怎样的身体)；培养受教育者应有研究的态度，充分的知识，表达的能力（怎样开发儿童的智力）；培养受教育者能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜地的快乐精神，消除惧怕的情绪（怎样培养情绪）。
2、课程内容健康活动：铁食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等；社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等；科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等；艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等；语文活动：故事、儿歌、谜语读法等。
3、五指课程的实施（1）采用整个教学法；（2）开展游戏和小团体活动五指活动课程的评价( 1）引入先进的儿童观.和“活教育”的理念；( 2）开辟了中国学前课程体系的先河；( 3）釆用了“五指”划分课程内容的方法；( 4）五指活动课程的继承与发展。
强化训练1.针对旧教育理论脱离实际、学校脱离社会、教学脱离儿童实行的弊端，陈鹤琴提出了（）。
陈鹤琴——五指活动课程
• 五指活动课程的教育内涵中针对传统教育中儿童只会死记硬背，机械 模仿的现象，主张培养儿童自动研究和创造的能力，使他们通过独立 思考获得求知的方法，成为善于提出问题、解决问题的新儿童。
2．培养受教育者有健康的体格，养成讲卫生的习惯， 并有相当的运动技能。 （有怎样的身体） 3．培养受教育者应有研究的态度，充分的知识，表达 的能力。 （怎样开发儿童的智力） 4．培养受教育者能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜 地的快乐精神，消除惧怕的情绪。（怎样培养情绪）
（二）课程内容 陈鹤琴提出“幼儿园的课程可以以自然、社会为中心”，进
（三）幼儿园课程内容选择应遵守标准
（1） 凡儿童能够学的东西，就有可能作为幼稚园的教材，但 有时在“能学”的标准之下，还要有点限制，比如，有些东西 小孩子虽然能学，不过学习会妨碍他身心的发育，那就不必勉 强他学习。 （2） 凡教材须以儿童的经验为依据 （3） 凡能使儿童适应社会的就可取为教材。
（四）课程的组织 “儿童的生活是整个的，教育的内容也必定要互相相互连
接成整体，不能四分五裂。”
陈鹤琴先生当时称这种课程内容组织的方法为“整个教 学法，后改称”单元教学法”
如：节日包括中秋、重阳、元旦、端午等；自然界的应 时物包括秋菊、冬雪、春桃、夏荷等；社会性事件，包括纪 念日、庆祝会、恳亲会等。自然和社会这两种环境是儿童天 天接触到的，应当成为幼稚园课程的中心。
陈鹤琴还具体指出了教师设计与组织单元活动大约要 . 健康活动：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、 散步等。
2. 社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的 谈话及政治常识等。
陈鹤琴——五指活动课程
陈鹤琴——五指(wǔzhǐ)活动课 程
精品资料
“五指活动课程(kèchéng)”的命名由 来
五指活动(huó dòng)课程是由幼儿教育家 陈鹤群先生创立的。他以五个连为一体的手 指比喻课程的内容由五方面组成，而课程内 容的组织又是整体的、连通的，就像人的手， 虽有五指之分，但却相互联系，共存于一个 手掌。
• 五指教育主张对幼儿实施整个教学法，认为(rènwéi)儿童认识的世界是整 体的，强调其分出的五个方面的课程内容是像五根手指一样相互联系相 互影响的，但也不免给人造成一种错误的引导，在确定教育内容时，应 将其分为各个不同的部分。即分科教学。
精品资料
局限性
1、理论层面上虽然努力避免课程中的知识中心倾向， 力求课程向幼儿靠拢，但在实践层面依旧(yījiù)注重 教材，而对幼儿反应的注意程度仍不足。
精品资料
新的儿童(ér tóng)观
陈鹤琴深受“五四”新文化运动以来科学(kēxué)与民主精神的 陶冶。认为“假便我们要收教育的良果，对于儿童的观念，不 得不改变的施行教育的方法，不得不研究的。”从1920年起， 他以自己的儿子作为主要的研究对象。采用观察，实验的方法， 从其出生开始，做了两年多的详细记录，以深入了解儿童心理 发展的客观规律，他认为儿童不是成人的综赢，而是有自己独 特的心理，心理特点的。他曾具体描画出儿童心理的七个基本 特点，这就是：好动、好模仿、易受暗示、好奇、好游戏、喜 欢成功、喜欢合群。并特别指出“儿童的心理与成人的心理不 同，儿童时期不仅作为成人之准备，而且应具有他本身的价值， 我们应当尊重儿童的人格，爱护他的烂漫天真”
• 五指活动课程提出了“游戏教学法”、“小组教学法”，认识到了游戏 对于幼儿发展的重要性，游戏是幼儿的主要(zhǔyào)活动，同时，也意识 到了幼儿与幼儿之间的 个体差异符合幼儿的身心发展的特点。
陈鹤琴五指活动课程内容
陈鹤琴五指活动课程内容首先，陈鹤琴五指活动课程是以学习指法为核心的课程，它主要教授可以帮助学生更好地演奏钢琴的各种五指活动技巧。
在这门课程中，学生将学习到以下内容：1.仔细观察和理解五指手型和每个手指的功能，以便在乐曲中恰当地使用。
2.学习标准的五指活动技巧，包括五指跳跃技巧、五指转换技巧、五指连续技巧等。
3.学习如何将五指技巧用于钢琴演奏中，比如如何使用五指技巧来适应不同类型的乐曲，如令人动听的流行乐曲，古典乐曲，爵士乐曲等。
4.学习如何使用五指技巧达到最佳的乐音和乐句，并学习如何有效练习五指技巧，以加深其理解与掌握。
5.学习如何运用五指技巧准确演奏左手、右手和双手的乐曲，以及如何在演奏中正确掌握及运用五指的技巧。
这门课程的学习活动内容可以分为三部分：理论性学习、技能训练和实践锻炼。
首先，学生要通过仔细阅读乐谱理解五指手型和指法的实际意义及其相应的功能；其次，通过技能训练，学生可以使用各种五指技巧演奏乐曲，提高钢琴演奏技能；最后，学生要反复练习，利用五指技巧在乐曲中熟练掌握，并反复修正演奏中的错误，以达到完美演奏的目的。
此外，在陈鹤琴五指活动课程中，学生还可以学习如何有效练习以便提高技巧和水平，包括：1.通过反复演奏多种类型的乐曲，以及将技巧和乐句融合在一起，逐渐提高演奏技巧。
2.分段练习，分解复杂乐曲，也就是把乐曲分解成更小的练习段落，逐个完成。
3.分步骤练习，包括只用右手练习，只用左手练习，练习双手独立运用，重复练习以及演奏音乐词等。
4.使用高级技巧和节奏，如三连技巧，快速转换技巧，滑音技巧，弦线技巧，节拍变换，时间分解等来掌握更高水平的乐曲演奏技巧。
5.使用自己的方法练习，灵活的使用练习的方法，以达到真正的演奏能力，而不仅仅是技巧的运用。
通过学习陈鹤琴五指活动课程，学生将能够使用五指技巧准确有效的演奏乐曲，更好地表达自己的音乐感情和情感，实现自己在钢琴演奏上的目标。
同时，学生还可以充分调动自己的热情，规范自己的技巧，建立思维习惯，让自己在技巧上得到更大的提升，从而更快、更好地实现自己的音乐梦想。
陈鹤琴的五指活动课程
陈鹤琴的“五指活动”课程一、“五指活动”课程的理论基础——“活教育”理论1946年，陈鹤琴在《活教育——中国新教育的幼苗》一文中总结概括了他所提出的“活教育”理论。
“活教育的目标是在做人，做中国人，做现代中国人……为了完成这个目标，在活教育方法上，我对教师和教法方面的期望是做中教，做中学，做中求进步……因此，我提出大自然、大社会都是活教材这一主张。
”可以看出，“活教育”理论是一个以“做人、做中国人、做现代中国人”为目的，以“做中教、做中学、做中求进步”为课程，以“大自然、大社会都是活教材”为方法的完整体系。
二、幼儿园领域教学活动的设计在陈鹤琴看来，课程是实现教育目的的工具，所以谈教育，首先要解释教育目的。
陈鹤琴认为中国的教育应当和外国的教育有区别，有自己的特性。
“做人、做中国人、做现代中国人”就是中国教育唯一的特点，是不同于他国的教育目的。
“做现代中国人”至少应具备这样一些条件：第一要有强壮的身体；第二要有创造能力；第三要有合作的精神；第四要有为社会服务的热情；第五要心胸开阔和目光远大。
有时陈鹤琴也把活教育的目的表述为“做人，做中国人，做世界人”。
做世界人的条件是“爱国家，爱人类，爱真理”。
幼稚园的课程怎样实现“做人、做中国人、做现代中国人”的活教育的目的呢？陈鹤琴强调“用适应目前生活需要的方法，去达到将来生活中必会出现的事情，这是制定课程的第一条原则”。
所以，陈鹤琴既认同“课程的目的最重要的是帮助儿童目前生活，至于将来生活的帮助还在其次”的主张，同时也强调“五指活动的目的是在培养儿童的理想生活。
”“用适应目前生活需要的方法，去达到将来生活中必会出现的事情”的要求转化为幼稚园课程的目标，就是对四个问题的回答：做怎样的人——合作的精神；同情心；服务的精神。
应该有怎样的身体——健康的体格；卫生习惯；技能（运动技能）。
应该怎样开发儿童的智力——有研究的态度；有充分的知识；有表意的能力。
怎样培养情绪——欣赏；快乐；打消惧怕。
五指活动课程 讲解
谢谢观赏
第一组
• 原则二，凡儿童自己能够想的，应当让他 自己想。
• 这一条的理论依据是，按行为心理学说， 思想原来也是一种行动。儿童不仅喜欢动 手、动脚，而且也喜欢动思想。因此学校 里的各种活动、各种教学，都不应该直接 去说明种种结果，应当让儿童自己去试验， 去思考，去自己去求结果。陈鹤琴说： “直接经验，自己思考，是学习唯一的门 径。”
• 原则七，比较教学法。 • 这一原则的好处在于使小孩子对于所学 的事物，认识的格外正确，印象深刻，记 忆持久。譬如，认识一只猫，最好用一只 狗来做比较，让儿童在对比中认识各自的 特点而加深认识。
• 原则八，用比赛的方法来增进 学习的效率。
老师可以依据儿童喜欢竞争 的心理，通过组织比赛来增加 儿童的学习兴趣，提高学习效 率。
• 五指活动课程存在一些局限性 • 首先，理论层面上虽努力避免课程中的 知识中心倾向，力求课程向幼儿靠拢，但 在实践层面上仍然比较注重教材，而对幼 儿反应的注意程度仍显不足。 • 其次，尽管陈鹤琴先生一再强调五指活 动课程中五指不是五个学科，应整合成一 个整体进行施教，但在推行时，有时仍被 误解而分科进行。 • 再次，在促进幼儿主动学习、创造性学 习方面有些不足。
• 原则十四，教学故事化。 • 故事的作用有四点：①故事与儿童的情感有交 流作用；②故事情节的神奇能满足儿童的好奇心； ③故事能激起儿童的想象力；④故事组织的完整， 适合于儿童的学习心理。
• 原则十五，教师教教师。 • 就是举行教学演示或者组织巡回教学辅 导团一类的组织。可以充实教师自身，提 高业务水平。 • 原则十六，儿童教儿童。 • 儿童了解儿童比成人了解的更为深刻； 儿童鼓励儿童的效果更为巨大；儿童教儿 童可以教学相长。可见，儿童教儿童对教 师的教学有很好的辅助作用，有益于教学 效益的提高。
陈鹤琴五指活动课程
陈鹤琴五指活动课程
“陈鹤琴五指活动”是一个独特的钢琴课程，旨在通过火箭般的“五指技巧”帮助学
生提高钢琴演奏技能，从而成为一位成功的钢琴家。
该课程着重培养学生肌肉记忆、手指
注意力及手指技巧的能力、音色建构，从而带给学生更真实的钢琴表演体验。
该项课程的基本内容包括琴技的练习，例如手指注意力、肌肉记忆、外内关节均匀训练、紧实灵活、角度灵活等；另外，学习小曲的技巧，例如：不同的演奏手段、快速轮换
指法，让学生克服技术障碍，提高灵敏把握能力等；同时，学习琴技的基础，例如：正
确把握演奏原理、理解全方位技巧及琴技运用等，以提高学生艺术水平。
本课程分为五部分：第一部分，重点是弹奏的技术分析，通过一系列的琴练习，帮助
学生纠正弹奏习惯，夯实琴技基础；第二部分，重点是手指注意力及肌肉记忆，让学生具
备精准准确的演奏技巧；第三部分，注重于快速轮换指法，以及解决技术障碍；第四部分，注重于琴技运用，提高学生演奏水准；第五部分，注重于研究演奏曲目，掌握全方位技巧
及原理，培养学生艺术素养。
“陈鹤琴五指活动”的独特之处在于它的教学方式，课程不仅指导学生参加琴练习和
曲目的训练，而且还教学生通过一系列游戏、小练习以及实操曲目等来灵活运用他们自己
的技术，达到艺术创作的高度。
“陈鹤琴五指活动”的目标是培养学生对钢琴的激情和兴趣，使学生在技术基础及艺
术方面都有所突破，从而成为一位优秀的钢琴家。
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佟才丽 刘梦圆 秦涵
陈鹤琴简介
（1892—1982） 中国浙江人， 中国著名儿童教 育家，儿童心理 学家，教授。 被称为“中国幼 儿教育之父”。
出生 （1892）
考入北京 清华学堂 （1911）
丧父 （1898）
入私塾 （1900）
美国留学 （1914）
获哥伦比 亚大学学 士学位并 回国任教 （1919）
3.组织
依据儿童身心的发展，五指活动在 儿童生活中结成一个教育的网，有组织 有系统，合理地编织在儿童的生活上。 提出“整个教学法”，后来改称为“单 元教学法”
剖析五指活动的 时代价值
讨论（一）
儿童的自然发展 让儿童获得一般能力
让儿童完成教师预定的 教育任务
让儿童完成学业知识和 技能
无结构化活动
1.凡是儿童自己能做的，应当让他自己做 2.凡是儿童自己能够想的，应当让他自己
想 3.你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学 4.鼓励儿童去发现他们自己的世界 5.积极的鼓励胜于消极的制裁
6. 大自然、大社会是我们的活教材 7. 比较教学法 8. 用比赛的方法来增进学习的效率 9.积极的暗示胜于消极的命令 10.替代教学法 11.注意环境、利用环境
课程组织形式——整合性
陈鹤琴
课程划分为健康、社会、科学、艺术、语文五大领域，称为五 指活动，并提出“五指是活的，可以伸缩，互相联系；课程是 整个的，连贯的。依据儿童身心的发展，五指活动在儿童生活 中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的在儿童生活上” 的理论。陈鹤琴将其课程组织形式称为“整个教学法”。
是直接的活知识，是直接的经验； 各科混合或相互关联； 不受时间的限制，没有分节的时间表， 时间为功课所支配； 生气勃勃； 儿童自己做的； 整个的，有目标的； 有意义的； 儿童了解的
活教育的方法论：
做中教，做中学，做中求进步
活教育与死教育特点比较
死教育
活教育
一切设施、一切活动以儿童为中心、 一切设施、一切活动以教师（校长）主体 为中心、主体
教育目的在灌输许多无意义的零星 的知识。
教育目的培养做人的态度，养成优 良的习惯，获得求知的方法，训练 人生的基本技能
一切教学集中在“听” 个人学习，班级教授 以威来约束儿童 教师以个人主见约束儿童
一切教学集中在“做” 分组学习，共同研讨 以爱以德感化儿童 儿童自定法则 管理自己
教
入中学 （1906）
长子出生 （1920）
理论背景
建国以前，儿童被送入私塾学习孔子孟子古 代哲学家的经典著作。—“死记硬背”—对日 常生活作用小
20世纪二三十年代，我国幼儿园课程非常混 乱，只是一味模仿外国教育，中国本土幼儿园 教育环境太少，严重脱离中国实际。
陈鹤琴针对这种状况，努力寻求适合中国国 情，又适合幼儿身心发展特点的幼儿园课程， 创建中国化、科学化的幼教理论和实践体系。
低结构化活动
高结构化活动
完全结构化活动
课程设计原则
民族性原则 儿童性原则 发展性原则
整体性原则 弹性化原则 生活性原则
陈鹤琴课程理论在《纲要》中的渗透
课程 目标
课程 内容
课程组 织形式
课程 编制
课程 实施
课程 评价
课程目标——全面发展
以做人，做中国人，做现代中国人 " 为目标
做人方面，要培养儿童具有合作服务的精神和同情心，以及诚实
陈鹤琴
礼貌等其他品质； 身体方面，主要是训练儿童养成各种强健体格的习惯，培养儿童
一定程度的运动技能；
智力方面，应以丰富儿童的直接经验为主，让儿童充分接触自然
和社会，引导儿童对日常事物产生好奇并作研究；
情绪方面，除了要让儿童养成乐于欣赏、快乐等积极情绪外，还
要帮助儿童克服发脾气撒娇惧怕等不良性格。
纲要
2.内容
（1）健康活动：包括伙食、睡眠、早操、游戏、户 外活动、散步等 （2）社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会、 每天的谈话及社会常识等 （3）科学活动：包括植物的培植、动物的饲养、 自然现象的研讨、当地自然环境的认识等 （4）艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏）、 图画、手工等 （5）语文活动：包括故事、儿歌、谜语、读法等
2.活教育理论
（1）理论来源
1.杜威 “教育即生活” “从做中学习”
2.陶行知“生活即教育” “教学做合一”
（2） 活教育理论
活教育的目的论 活教育的课程论 活教育的方法论
活教育的目的论：
做人，做中国人，做现代中国人
活教育的课程论：
大自然、大社会都是活教材
五指课程特点：
以大自然、大社会作为主要的教材， 以课本作为参考资料。
五指活动
五指活动是由我国著名幼儿教育家 陈鹤琴先生创立的。
他以五个连为一体的手指比喻内容 的五个方面，虽有区分，却是整体的、 连通的，以此说明他所谓的五指活动 的特征。
（一）五指活动课程的理论基础
1.新的儿童观 他认为，儿童不是成人的缩影，而是有 着自己独特的生理、心理特点。并特别指 出：“儿童的心理与成人的心理不同，儿 童期不仅作为成人的准备，而且应具有他 本身的价值，我们应当尊重儿童的人格， 爱护他的烂漫天真。”
12.分组学习、共同研究 13.教学游戏化 14.教学故事化 15.教师教教师 16.儿童教儿童 17.精密观察
（二）幼儿园的五指活动
1.目标
（1）做人方面：培养儿童具有合作服务的精神的同情心， 以及诚实、礼貌等其他品质 （2）身体方面：训练儿童养成各种达到强健体格的习惯， 培养儿童一定程度的运动技能 （3）智力方面：以丰富儿童的直接经验为主，让儿童充 分接触自然和社会，引导儿童对日常事物产生好奇并做与 研究 （4）情绪方面：除了要让儿童养成乐于欣赏，快乐等积 极的情绪外，还要帮助儿童克服发脾气、撒娇、惧怕等不 良性格。
纲要
培养健康生活的态度和行为习惯；培养基本的生活自理能力亲近 大自然，关心周围的生活环境；幼儿的科学活动应密切联系幼儿 的实际生活；社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼 儿一日生活的各个环节；幼儿主要是通过在实际生活和活动中积 累有关的经验和体验而学习的；语言教育应密切结合幼儿的实际 生活；引导幼儿接触生活中美好的事物和感人的事件
对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育
课程内容——生活化
陈鹤琴
大自然、大社会，是我们的活教材，是知识的主要源泉。“从 书本上能吸收的知识是死的，是间接的；而从大自然与大社会 获得的知识是活的和直接的。”教师要改变传统的“死教书” 的方法，冲破幼儿园这一狭小的天地，让孩子到自然和社会中 去学习。