陈鹤琴五指活动课程PPT
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陈鹤琴的课程模式PPT演示课件
课程的内容有五个方面组成，即健康活 动、社会活动、科学活动、艺术活动、 语文活动等五项，它犹如人的五个手指 头、是活的、可以伸缩的、但却是整体 的、有连通的、互相的联系的。
5
五指活动的理论基础
（一）、“活教育”的目的论
① 做人、做中国人、做现代中国人
② 现代中国人必备的五个条件 1、要有强健的身体 2、要有建设的能力 3、要有创造能力 4、要有合作的态度 5、要有服务精神
• 3、儿童的社会环境，即儿童现在生活与未来生活相关的 社会知识，如家庭、社区等。
20
（三）行为课程的组织
• 1、整体的。幼稚园的课程与中小学的课程有所不同，它 不应是分科的，而应是整体的，“一种具体的整个活动”。
• 2、偏重于儿童个体的发育。“幼稚生时期， • 原不能忽略社会的需求，但须极力注意儿童现在的需要和
13
课程的编制与实施
圆周法：各班的课题相同而要求由浅入 深。
直进法：各班课题和要求均不相同。 混合法：课题和要求有相同或不同。
14
课程实施方面强调
1. 采用游戏式教学方法。 2. 采用小团体的教学法。 3. 通过环境的创设和材料的提供引起儿
童的学习动机。
15
对五指活动的课程评价
适合中国国情，适合幼儿身心发展特点 是陈鹤琴先生创建五指活动的基本原则。 以“一切课程是儿童自己的”、“一切 课程是当时当地儿童自发的活动”的观 点作为课程设计的出发点，从而开创了 中国化、科学化的学前课程改革运动。
能力。 • 3、注意儿童的直接经验。虽然这种经验的不如传授的经
验整齐、经济，但儿童处于直觉行动思维与具体形象思维 阶段，通过直接学习价值更大。
21
（四）行为课程的实施
• 行为课程要旨﹕以为行为为中心，强调“做”即行动的价 值，提倡“教学做”合一。
5
五指活动的理论基础
（一）、“活教育”的目的论
① 做人、做中国人、做现代中国人
② 现代中国人必备的五个条件 1、要有强健的身体 2、要有建设的能力 3、要有创造能力 4、要有合作的态度 5、要有服务精神
• 3、儿童的社会环境，即儿童现在生活与未来生活相关的 社会知识，如家庭、社区等。
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（三）行为课程的组织
• 1、整体的。幼稚园的课程与中小学的课程有所不同，它 不应是分科的，而应是整体的，“一种具体的整个活动”。
• 2、偏重于儿童个体的发育。“幼稚生时期， • 原不能忽略社会的需求，但须极力注意儿童现在的需要和
13
课程的编制与实施
圆周法：各班的课题相同而要求由浅入 深。
直进法：各班课题和要求均不相同。 混合法：课题和要求有相同或不同。
14
课程实施方面强调
1. 采用游戏式教学方法。 2. 采用小团体的教学法。 3. 通过环境的创设和材料的提供引起儿
童的学习动机。
15
对五指活动的课程评价
适合中国国情，适合幼儿身心发展特点 是陈鹤琴先生创建五指活动的基本原则。 以“一切课程是儿童自己的”、“一切 课程是当时当地儿童自发的活动”的观 点作为课程设计的出发点，从而开创了 中国化、科学化的学前课程改革运动。
能力。 • 3、注意儿童的直接经验。虽然这种经验的不如传授的经
验整齐、经济，但儿童处于直觉行动思维与具体形象思维 阶段，通过直接学习价值更大。
21
（四）行为课程的实施
• 行为课程要旨﹕以为行为为中心，强调“做”即行动的价 值，提倡“教学做”合一。
陈鹤琴——五指活动课程
三、教育评估
• 陈鹤琴主张幼儿园应当有可以随时考 察儿童学习成绩的标准。因为，只有 知道幼儿的学习状况，才可以实施相 当的教育，扬长补短，使他们各自都 能得到适宜的教育。标准成为实行优 良教育的根据。
四、对五指活动课程的评价
• 针对传统幼儿教育中，教育内容仅仅只是一些单调、零星的知识、技 能的现象，教学方法的机械、死板、混乱，陈鹤琴提出的五指活动课 程则是一个系统的、整体的，包含的教育内容相对比较全面，组织教 学方法符合幼儿的身心发展特点的课程体系。
陈鹤琴——五指活动课程
“五指活动课程”的命名由来
五指活动课程是由幼儿教育家陈鹤 群先生创立的。他以五个连为一体的手 指比喻课程的内容由五方面组成，而课 程内容的组织又是整体的、连通的，就 像人的手，虽有五指之分，但却相互联 系，共存于一个手掌。
• 陈鹤琴说：“五指活动的五指，是生长在 儿童的手掌上的……是指要注意儿童心理和 生理的发展，但是不离社会实际，领导儿
童作合理的活动，予以适当的教养。”他 又说：“五指，是活的，可以伸缩，互相联 系……课程是整个的、连贯的，依据儿童心 身的发展，五指运动在儿童生活中结成一
个教育的网，有组织有系统，合理地编织 在儿童的生活上。”
新的儿童观
陈鹤琴深受“五四”新文化运动以来科学与民主精神的陶 冶。认为“假便我们要收教育的良果，对于儿童的观念， 不得不改变的施行教育的方法，不得不研究的。”从1920 年起，他以自己的儿子作为主要的研究对象。采用观察， 实验的方法，从其出生开始，做了两年多的详细记录，以 深入了解儿童心理发展的客观规律，他认为儿童不是成人 的综赢，而是有自己独特的心理，心理特点的。他曾具体 描画出儿童心理的七个基本特点，这就是：好动、好模仿、 易受暗示、好奇、好游戏、喜欢成功、喜欢合群。并特别 指出“儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不仅作为 成人之准备，而且应具有他本身的价值，我们应当尊重儿 童的人格，爱护他的烂漫天真”
陈鹤琴——五指活动课程
（1）本星期教师会议上讨论下星期大约可以做些什么？ （2） 活动拟订后，商议活动内容，大约分几个步骤。 （3）教师详细预备活动内应用的材料和参考书。 （4）寻找或布置一个适当的环境来引起这个设计。 （5） 教师顺着儿童的兴趣，引起各方面的活动，但是并不 强求合乎预定的设计。 （6）儿童如不能维持到做完设计全部的历程，教师急需考 察，探究缘故，及时补救。 （8）幼稚生急需看到结果，所以各个设计中当分做许多小 段落，他们的兴趣方才可以维持。 （9） 在同一设计单元里，儿童愿意做任何一方面，应该听 儿童自由去做，不过希望每个儿童各方面都做到。
• 五指教育主张对幼儿实施整个教学法，认为儿童认识的世界是整体的 ，强调其分出的五个方面的课程内容是像五根手指一样相互联系相互 影响的，但也不免给人造成一种错误的引导，在确定教育内容时，应
将其分为各个不同的部分。即分科教学。
局限性
1、理论层面上虽然努力避免课程中的知识中心倾向 ，力求课程向幼儿靠拢，但在实践层面依旧注重 教材，而对幼儿反应的注意程度仍不足。
三、教育评估
• 陈鹤琴主张幼儿园应当有可以随时考 察儿童学习成绩的标准。因为，只有 知道幼儿的学习状况，才可以实施相 当的教育，扬长补短，使他们各自都 能得到适宜的教育。标准成为实行优 良教育的根据。
四、对五指活动课程的评价
• 针对传统幼儿教育中，教育内容仅仅只是一些单调、零星的知识、技 能的现象，教学方法的机械、死板、混乱，陈鹤琴提出的五指活动课 程则是一个系统的、整体的，包含的教育内容相对比较全面，组织教 学方法符合幼儿的身心发展特点的课程体系。
• 五指活动课程提出了“游戏教学法”、“小组教学法”，认识到了游 戏对于幼儿发展的重要性，游戏是幼儿的主要活动，同时，也意识到 了幼儿与幼儿之间的 个体差异符合幼儿的身心发展的特点。
• 五指教育主张对幼儿实施整个教学法，认为儿童认识的世界是整体的 ，强调其分出的五个方面的课程内容是像五根手指一样相互联系相互 影响的，但也不免给人造成一种错误的引导，在确定教育内容时，应
将其分为各个不同的部分。即分科教学。
局限性
1、理论层面上虽然努力避免课程中的知识中心倾向 ，力求课程向幼儿靠拢，但在实践层面依旧注重 教材，而对幼儿反应的注意程度仍不足。
三、教育评估
• 陈鹤琴主张幼儿园应当有可以随时考 察儿童学习成绩的标准。因为，只有 知道幼儿的学习状况，才可以实施相 当的教育，扬长补短，使他们各自都 能得到适宜的教育。标准成为实行优 良教育的根据。
四、对五指活动课程的评价
• 针对传统幼儿教育中，教育内容仅仅只是一些单调、零星的知识、技 能的现象，教学方法的机械、死板、混乱，陈鹤琴提出的五指活动课 程则是一个系统的、整体的，包含的教育内容相对比较全面，组织教 学方法符合幼儿的身心发展特点的课程体系。
• 五指活动课程提出了“游戏教学法”、“小组教学法”，认识到了游 戏对于幼儿发展的重要性，游戏是幼儿的主要活动，同时，也意识到 了幼儿与幼儿之间的 个体差异符合幼儿的身心发展的特点。
陈鹤琴——五指活动课程ppt课件
陈鹤琴——五指活动课程
1
“五指活动课程”的命名由来
五指活动课程是由幼儿教育家陈鹤 群先生创立的。他以五个连为一体的手 指比喻课程的内容由五方面组成，而课 程内容的组织又是整体的、连通的，就 像人的手，虽有五指之分，但却相互联 系，共存于一个手掌。
2
• 陈鹤琴说：“五指活动的五指，是生长在 儿童的手掌上的……是指要注意儿童心理和 生理的发展，但是不离社会实际，领导儿 童作合理的活动，予以适当的教养。”他 又说：“五指，是活的，可以伸缩，互相联 系……课程是整个的、连贯的，依据儿童心 身的发展，五指运动在儿童生活中结成一 个教育的网，有组织有系统，合理地编织 在儿童的生活上。”
• 五指活动课程提出了“游戏教学法”、“小组教学法”，认识到了游 戏对于幼儿发展的重要性，游戏是幼儿的主要活动，同时，也意识到 了幼儿与幼儿之间的 个体差异符合幼儿的身心发展的特点。
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• 五指活动课程的教育内涵中针对传统教育中儿童只会死记硬背，机械 模仿的现象，主张培养儿童自动研究和创造的能力，使他们通过独立 思考获得求知的方法，成为善于提出问题、解决问题的新儿童。
2．培养受教育者有健康的体格，养成讲卫生的习惯， 并有相当的运动技能。 （有怎样的身体） 3．培养受教育者应有研究的态度，充分的知识，表达 的能力。 （怎样开发儿童的智力） 4．培养受教育者能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜 地的快乐精神，消除惧怕的情绪。（怎样培养情绪）
9
（二）课程内容 陈鹤琴提出“幼儿园的课程可以以自然、社会为中心”，进
行选择，形成五类活动： 1. 健康活动：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、 散步等。
2. 社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的 谈话及政治常识等。
3. 科学活动：包括栽培植物、饲养动物、研究自然、认 识环境等
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“五指活动课程”的命名由来
五指活动课程是由幼儿教育家陈鹤 群先生创立的。他以五个连为一体的手 指比喻课程的内容由五方面组成，而课 程内容的组织又是整体的、连通的，就 像人的手，虽有五指之分，但却相互联 系，共存于一个手掌。
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• 陈鹤琴说：“五指活动的五指，是生长在 儿童的手掌上的……是指要注意儿童心理和 生理的发展，但是不离社会实际，领导儿 童作合理的活动，予以适当的教养。”他 又说：“五指，是活的，可以伸缩，互相联 系……课程是整个的、连贯的，依据儿童心 身的发展，五指运动在儿童生活中结成一 个教育的网，有组织有系统，合理地编织 在儿童的生活上。”
• 五指活动课程提出了“游戏教学法”、“小组教学法”，认识到了游 戏对于幼儿发展的重要性，游戏是幼儿的主要活动，同时，也意识到 了幼儿与幼儿之间的 个体差异符合幼儿的身心发展的特点。
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• 五指活动课程的教育内涵中针对传统教育中儿童只会死记硬背，机械 模仿的现象，主张培养儿童自动研究和创造的能力，使他们通过独立 思考获得求知的方法，成为善于提出问题、解决问题的新儿童。
2．培养受教育者有健康的体格，养成讲卫生的习惯， 并有相当的运动技能。 （有怎样的身体） 3．培养受教育者应有研究的态度，充分的知识，表达 的能力。 （怎样开发儿童的智力） 4．培养受教育者能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜 地的快乐精神，消除惧怕的情绪。（怎样培养情绪）
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（二）课程内容 陈鹤琴提出“幼儿园的课程可以以自然、社会为中心”，进
行选择，形成五类活动： 1. 健康活动：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、 散步等。
2. 社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的 谈话及政治常识等。
3. 科学活动：包括栽培植物、饲养动物、研究自然、认 识环境等
幼儿教育之父陈鹤琴PPT课件
儿童不是缩小了的成人，也不是成人的预 备，它有其特殊的价值。
第15页/共41页
（二） 儿童心理特点与教育
一、好动心 儿童生来好动，不像成人有自制力。因为儿 童的感觉与动作很是连通的，他只是想到 或是接受了什么外来刺激，就立刻要去做，总 之，儿童还没有养成自制力，他的行为完全为 冲突和感觉所支配。好动就成为儿童突出的特 点。 陈鹤琴强调儿童好动的心理特点，认为应该尊
1943年春，实验幼师由省立改为国立，在他的努 力下已经形成了一个较为完整的幼稚师范教育体 系，包括专科部、师范部、小学部、幼稚园、婴
儿园等五部分。
1945年8月，抗战胜利。 9月，回沪，担任市教育局督导处主任督学，负
责接管外国人办的中小学30多所。 任新创办的市立幼稚师范学校校长、国立幼师专
科学校校长等职。继续以“培养优良师资，实验 和推行 ‘活教育’”为办学宗旨。
1949年10月1日，应邀出席开国大典。
1982年12月30日，陈鹤琴先生在南京逝世，享年 91岁。
第4页/共41页
1920年12月26日，长子一鸣出生。 作为实验和研究儿童心理的对象， 对其身心发展进行了长达808天的连 续观察和文字、摄影纪录。 这是现代中国学者最早运用观察实 验追踪纪录的方法，以中国儿童为 对象，有目的有系统地对儿童身心 发展规律进行个案研究的开端。 研究成果，写成《儿童心理之研究》
第25页/共41页
（ 3）、关于情绪的转变，陈鹤琴先生认为， 在乳儿期，儿童情绪的表现，如惧怕、愤怒与 情爱等情绪，大都由自身生理上的要求所激起， 与周围的环境发生简单的关系。而幼儿期，由 于儿童与环境之间的关系表现得空前繁复，儿 童情绪愈来愈多地来自社会环境刺激。儿童轻 信这种转变就是从自我到他人、从机械到繁复、 从个人到社会的转变，尤其是儿童社会性的发 展，对其情绪的转变，影响很大。
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（二） 儿童心理特点与教育
一、好动心 儿童生来好动，不像成人有自制力。因为儿 童的感觉与动作很是连通的，他只是想到 或是接受了什么外来刺激，就立刻要去做，总 之，儿童还没有养成自制力，他的行为完全为 冲突和感觉所支配。好动就成为儿童突出的特 点。 陈鹤琴强调儿童好动的心理特点，认为应该尊
1943年春，实验幼师由省立改为国立，在他的努 力下已经形成了一个较为完整的幼稚师范教育体 系，包括专科部、师范部、小学部、幼稚园、婴
儿园等五部分。
1945年8月，抗战胜利。 9月，回沪，担任市教育局督导处主任督学，负
责接管外国人办的中小学30多所。 任新创办的市立幼稚师范学校校长、国立幼师专
科学校校长等职。继续以“培养优良师资，实验 和推行 ‘活教育’”为办学宗旨。
1949年10月1日，应邀出席开国大典。
1982年12月30日，陈鹤琴先生在南京逝世，享年 91岁。
第4页/共41页
1920年12月26日，长子一鸣出生。 作为实验和研究儿童心理的对象， 对其身心发展进行了长达808天的连 续观察和文字、摄影纪录。 这是现代中国学者最早运用观察实 验追踪纪录的方法，以中国儿童为 对象，有目的有系统地对儿童身心 发展规律进行个案研究的开端。 研究成果，写成《儿童心理之研究》
第25页/共41页
（ 3）、关于情绪的转变，陈鹤琴先生认为， 在乳儿期，儿童情绪的表现，如惧怕、愤怒与 情爱等情绪，大都由自身生理上的要求所激起， 与周围的环境发生简单的关系。而幼儿期，由 于儿童与环境之间的关系表现得空前繁复，儿 童情绪愈来愈多地来自社会环境刺激。儿童轻 信这种转变就是从自我到他人、从机械到繁复、 从个人到社会的转变，尤其是儿童社会性的发 展，对其情绪的转变，影响很大。
陈鹤琴五指活动PPT课件
ERA
五指活动的含义
五指活动指的是陈鹤琴先生提出的儿童教育课程中五个方面 的活动，包括儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动 、儿童艺术活动和儿童文学活动。
这五个方面的活动旨在通过各种形式的教育活动，全面促进 儿童的身心发展。
五指活动的背景
01
陈鹤琴先生是中国现代著名教育 家，长期从事儿童教育实践和研 究，提出了五指活动理论。
节日庆祝活动
利用各种节日和纪念日开展庆祝活动 ，让幼儿了解传统文化和习俗，培养 其民族自豪感。
公益活动
组织幼儿参加各种公益活动，培养其 社会责任感和关爱他人的品质。
科学活动
01
02
03
04
科学活动
旨在培养幼儿的科学素养和探 索精神，包括科学实验、观察
自然、科技制作等。
科学实验
通过简单的实验和观察，让幼 儿了解科学原理和自然现象， 激发其好奇心和探索欲望。
陈鹤琴五指活动
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
• 陈鹤琴五指活动的简介 • 五指活动的具体内容 • 五指活动的实施方式 • 五指活动的教育价值 • 五指活动的评价与反思
目录
CONTENTS
01
陈鹤琴五指活动的简介
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
调整阶段
根据评估结果，对五指活动计划进行必要的调整，确保活动始终与婴 幼儿的实际情况和发展需求保持一致。
04
五指活动的教育价值
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
对儿童发展的影响
身体发展
通过五指活动，儿童可以锻炼手 指的精细动作和协调能力，促进
五指活动的含义
五指活动指的是陈鹤琴先生提出的儿童教育课程中五个方面 的活动，包括儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动 、儿童艺术活动和儿童文学活动。
这五个方面的活动旨在通过各种形式的教育活动，全面促进 儿童的身心发展。
五指活动的背景
01
陈鹤琴先生是中国现代著名教育 家，长期从事儿童教育实践和研 究，提出了五指活动理论。
节日庆祝活动
利用各种节日和纪念日开展庆祝活动 ，让幼儿了解传统文化和习俗，培养 其民族自豪感。
公益活动
组织幼儿参加各种公益活动，培养其 社会责任感和关爱他人的品质。
科学活动
01
02
03
04
科学活动
旨在培养幼儿的科学素养和探 索精神，包括科学实验、观察
自然、科技制作等。
科学实验
通过简单的实验和观察，让幼 儿了解科学原理和自然现象， 激发其好奇心和探索欲望。
陈鹤琴五指活动
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
• 陈鹤琴五指活动的简介 • 五指活动的具体内容 • 五指活动的实施方式 • 五指活动的教育价值 • 五指活动的评价与反思
目录
CONTENTS
01
陈鹤琴五指活动的简介
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
调整阶段
根据评估结果，对五指活动计划进行必要的调整，确保活动始终与婴 幼儿的实际情况和发展需求保持一致。
04
五指活动的教育价值
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
对儿童发展的影响
身体发展
通过五指活动，儿童可以锻炼手 指的精细动作和协调能力，促进
《五指活动课程》课件
组织专家或教师小组进行讨论， 对课件的优缺点进行深入分析。
学生反馈
收集学生对课件的使用感受和反 馈，了解学生的学习需求和意见
。
网络调查
利用网络平台进行调查，收集更 广泛的意见和建议。
反思与改进
反思教学目标
反思课件的教学目标是否明确，是否 符合学生的学习需求。
优化教学设计
根据当前的技术发展，更新课件的制 作工具和技术，提高课件的质量和表 现力。
艺术活动
总结词
培养幼儿的艺术审美和创造力
详细描述
通过音乐、舞蹈、绘画等形式，培养幼儿的艺术感受力和表现力，激发其创造力和想象力，同时注重 培养幼儿的审美情趣和文化素养。
语文活动
总结词
培养幼儿的语言表达和文字认知能力
详细描述
通过故事、儿歌、阅读等形式，培养 幼儿的语言表达能力和文字认知能力 ，同时注重培养幼儿的阅读兴趣和良 好的阅读习惯，为其日后的学习打下 基础。
强调儿童的全面发展
要点一
知识技能
注重儿童在各个领域的知识和技能培养，促进其全面发展 。
要点二
情感态度
关注儿童的情感需求，培养其积极的态度和价值观。
提倡儿童的合作学习
小组活动
组织儿童进行小组活动，培养其合作意识和团队精神。
交流分享
鼓励儿童分享自己的经验和想法，提高其沟通能力和社 交技巧。
04
五指活动课程的评价与反思
《五指活动课程》ppt课件
$number {01}
目录
• 五指活动课程简介 • 五指活动课程的内容 • 五指活动课程的实施方法 • 五指活动课程的评价与反思 • 五指活动课程的应用与推广
01
五指活动课程简介
五指活动课程的起源和背景
学生反馈
收集学生对课件的使用感受和反 馈，了解学生的学习需求和意见
。
网络调查
利用网络平台进行调查，收集更 广泛的意见和建议。
反思与改进
反思教学目标
反思课件的教学目标是否明确，是否 符合学生的学习需求。
优化教学设计
根据当前的技术发展，更新课件的制 作工具和技术，提高课件的质量和表 现力。
艺术活动
总结词
培养幼儿的艺术审美和创造力
详细描述
通过音乐、舞蹈、绘画等形式，培养幼儿的艺术感受力和表现力，激发其创造力和想象力，同时注重 培养幼儿的审美情趣和文化素养。
语文活动
总结词
培养幼儿的语言表达和文字认知能力
详细描述
通过故事、儿歌、阅读等形式，培养 幼儿的语言表达能力和文字认知能力 ，同时注重培养幼儿的阅读兴趣和良 好的阅读习惯，为其日后的学习打下 基础。
强调儿童的全面发展
要点一
知识技能
注重儿童在各个领域的知识和技能培养，促进其全面发展 。
要点二
情感态度
关注儿童的情感需求，培养其积极的态度和价值观。
提倡儿童的合作学习
小组活动
组织儿童进行小组活动，培养其合作意识和团队精神。
交流分享
鼓励儿童分享自己的经验和想法，提高其沟通能力和社 交技巧。
04
五指活动课程的评价与反思
《五指活动课程》ppt课件
$number {01}
目录
• 五指活动课程简介 • 五指活动课程的内容 • 五指活动课程的实施方法 • 五指活动课程的评价与反思 • 五指活动课程的应用与推广
01
五指活动课程简介
五指活动课程的起源和背景
陈鹤琴的五指活动 PPT
（三）课程的组织
陈鹤琴先生提出了课程可由五方面的活 动组成，但这并不意味着它们应该单独 组织。儿童的生活是整个的，教育内容 也必定要互相连接成整体，不能四分五 裂。“五指是活的，可以伸缩，互相联 系.
陈鹤琴 先生当时称这种课程内容组织的 方法为“整个教学法”，后来改称为 “单元教学法”。
（四）课程的实施
所谓的五指活动课程的特征。
一、五指活动课程的理论基础
（一）新的儿童 （二）活教育的理论 1．活教育的目的论 2．活教育的课程论 3．活教育的方法论 4．活教育的教学原则
二、幼儿园的五指活动课程
（一）课程目标
陈鹤琴认为，课程是为目的服务的，而确定目 的，首先要确立儿童是主体的思想。教育者应 先了解儿童，才能明确应对他们的进步程度抱 有何种期望
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
选择幼儿园课程内容应遵照标准：
▪ 第一， 凡儿童能够学的东西，就有可能作为幼 稚园的教材，但有时在“能学”的标准之下，还 要有点限制，比如，有些东西小孩子虽然能学， 不过学习会妨碍他身心的发育，那就不必勉强他 学习。
▪ ▪ 第二， 凡教材须以儿童的经验为依据。 ▪ ▪ 第三，凡能使儿童适应社会的就可取为教材。
五指活动课程存在一些局限性
❖ 首先，理论层面上虽努力避免课程中的知识中心倾 向，力求课程向幼儿靠拢，但在实践层面上仍然比 较注重教材，而对幼儿反应的注意程度仍显不足。
❖ 其次，尽管陈鹤琴先生一再强调五指活动课程中五 指不是五个学科，应整合成一个整体进行施教，但 在推行时，有时仍被误解而分科进行。
❖ 再次，在促进幼儿主动学习、创造性学习方面有些 不足。
陈鹤琴的五指活动
陈鹤琴的五指活动课程
五指活动课程
《陈鹤琴教育思想》PPT课件
❖ 1921年《智力测验法》(与廖世承合著）
❖ 1923年创办南京市鼓楼幼儿园，作为儿童心理和儿童教育学 的实验园地。
❖ 1925年，写成《儿童心理之研究》（我国儿童心理学的开拓 性和奠基性的著作）和《家庭教育》。
❖ 此外还主编过多种儿童教育刊物，如《幼稚教育》、《儿童 教育》、《小学教师》、《活教育》等和一些儿童读物。
.
20
陈鹤琴的家庭教育思想
❖ （一）家庭教育目的观——实现国家富强 近期目标：儿童的幸福与健康发展 远期目标：国家的富强
❖ （二）家庭教育内容观——健全的人格教育： 1.健康教育； 2.待人接物教育； 3.良好习惯的培养； 4.智力教育； 5.情绪教育；
❖ （三）家庭教育方法观 1.父母要研究儿童的生理、心理特点； 2.创造完美的家庭教育环境； 3.坚持理性的父母之爱。
❖ （6）研究儿童
❖ （二）幼稚园教师的培养
❖
幼师培养主要靠幼稚师范学校进行，幼稚师范由
国家办理，招收16岁以上初中毕业生，身体健康，有
爱心，最好有男生加入，这点在当时是富有创见的。
❖ (三)幼稚园教师的进修
❖ 进修包括许多方面，有学问的，品性的，也有能力技 术和其他方面，形式包括正规的和非正规的学习和进 修。
❖ (一)儿童期是人生受教育的关键时期 1.儿童期是发展能力的时期 2.儿童期具有可塑性和可教性
.
5
儿童心理特点
（一）共同特点 1.好动 给儿童充分活动的机会； 2.好模仿 以身作则，教儿童辨别是非善恶； 3.好奇 启发诱导”、“因材施教 4.好游戏 寓教育于游戏中，在游戏中促发展； 5.喜欢成功 鼓励儿童做各种事情发展其能力； 6.喜欢合群 选择良伴，并进行集体主义教育； 7.喜欢野外生活 多到野外增长知识、强健身体、愉快精神； 8.喜欢称赞 鼓励儿童上进，引导其养成良好习惯。
五指活动课程(课堂PPT)
• 1925年，陈鹤琴与张宗麟一道编制了《幼稚生应 有的习惯和技能表》，包括卫生习惯、做人的习 惯、生活的技能、游戏运动的技能、表达思想的 技能、日用的常识等185项指标。要求幼稚园结 合儿童心理和认识上的特点，运动形象、生动、 直观的方法对儿童进行检查和监督，从而开创了 我国幼儿园课程评价的历史。
• 依据活教育的教学原则，五指活动课程在实施过 程中 :
• 1．十分注意“计划性”与“灵活性”相结合 • 2．注意物质环境的创设和材料提供 • 3．采用游戏式的教学法教导儿童 • 4．多采取小组教学法。 • 5．多提供户外活动的机会。 • 6．教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕、肯
接近
27
九、课程评价
被誉为“中国的福禄贝尔”
2
一、“五指活动课程”的由来
• 该课程的内容由五方面组成，而课程内容的组织 又是整体的、连通的，就像人的手，虽有五指之 分，但却相互联系，共存于一个手掌。
3
五指活动课程
课程目标
课程内容
课程组织
课程实施
做人身体 智力情绪
健康社会 科学艺术等
以儿童的 自然环境 社会环境
为中心
生活的心理特点。小孩子到门外去就欢喜，终日
关在屋子里就不高兴。所以门外的大自然大世界
是儿童的世界。探讨自然的神秘，研究社会的实
际问题，都是儿童的活教材。陈鹤琴说：“儿童
的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己求来
的知识才是真知识，他自己发现的世界，才是他
的真世界。”
14
• 原则五，积极的鼓励胜于消极的制裁。
18
• 原则九，积极的暗示胜于消极的命令。
•
小孩喜欢听好话，不喜欢听恶言。利用这种
心理特点教师可以用激励教育法教育儿童。积极
• 依据活教育的教学原则，五指活动课程在实施过 程中 :
• 1．十分注意“计划性”与“灵活性”相结合 • 2．注意物质环境的创设和材料提供 • 3．采用游戏式的教学法教导儿童 • 4．多采取小组教学法。 • 5．多提供户外活动的机会。 • 6．教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕、肯
接近
27
九、课程评价
被誉为“中国的福禄贝尔”
2
一、“五指活动课程”的由来
• 该课程的内容由五方面组成，而课程内容的组织 又是整体的、连通的，就像人的手，虽有五指之 分，但却相互联系，共存于一个手掌。
3
五指活动课程
课程目标
课程内容
课程组织
课程实施
做人身体 智力情绪
健康社会 科学艺术等
以儿童的 自然环境 社会环境
为中心
生活的心理特点。小孩子到门外去就欢喜，终日
关在屋子里就不高兴。所以门外的大自然大世界
是儿童的世界。探讨自然的神秘，研究社会的实
际问题，都是儿童的活教材。陈鹤琴说：“儿童
的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己求来
的知识才是真知识，他自己发现的世界，才是他
的真世界。”
14
• 原则五，积极的鼓励胜于消极的制裁。
18
• 原则九，积极的暗示胜于消极的命令。
•
小孩喜欢听好话，不喜欢听恶言。利用这种
心理特点教师可以用激励教育法教育儿童。积极
儿童教育模式介绍-2-学前课程模式介绍二
❖ 1911年考入清华学堂高等科； ❖ 1914年,就读于约翰斯·霍普金斯大 学，1917年毕业，获文学学士学位。 ❖ 同年，入哥伦比亚大学攻读教育学和 心理学，1918年获教育硕士，1919年回国 任教，落实幼儿教育本土化、科学化的理 想; ❖ 1923年在南京创办我国最早的幼儿教 育实验中心 ——鼓楼幼儿园; ❖ 1927年与陶行知、张宗麟共同发起最 早的儿童教育团体——幼稚教育研究会 ，创办《幼稚教育》并任主编; ❖ 1940年成立江西省立幼师，并任校长。
二、课程内容 陈鹤琴提出“幼稚园的课程内容可以以自然、社会为中心”进行选择， 并以此形成五类活动内容： （一）健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 （二）社会活动：朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话、政治常识等 （三）科学活动：栽培植物、饲养动物、当地自然环境的认识、自然现象 的研讨等。 （四）艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。 （五）语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。
原则七，比较教学法。 这一原则的好处在于使小孩子对于所学的事物，认识的格外正 确，印象深刻，记忆持久。譬如，认识一只猫，最好用一只狗来 做比较，让儿童在对比中认识各自的特点而加深认识。
原则八，用比赛的方法来增进学习的效率。 老师可以依据儿童喜欢竞争的心理，通过组织比赛来增加儿童的 学习兴趣，提高学习效率。 原则九，积极的暗示胜于消极的命令。 小孩喜欢听好话，不喜欢听恶言。利用这种心理特点教师可以用 激励教育法教育儿童。积极地暗示就是一种激励教育法，它是软性 的，比消极的命令要费时间精力，但其效果却非常好。父母老师要 以身作则，利用动作的暗示去教育儿童。
原则二，凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。 这一条的理论依据是，按行为心理学说，思想原来也是一种行 动。儿童不仅喜欢动手、动脚，而且也喜欢动思想。因此学校里 的各种活动、各种教学，都不应该直接去说明种种结果，应当让 儿童自己去试验，去思考，去自己去求结果。陈鹤琴说：“直接 经验，自己思考，是学习唯一的门径。”
二、课程内容 陈鹤琴提出“幼稚园的课程内容可以以自然、社会为中心”进行选择， 并以此形成五类活动内容： （一）健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 （二）社会活动：朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话、政治常识等 （三）科学活动：栽培植物、饲养动物、当地自然环境的认识、自然现象 的研讨等。 （四）艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。 （五）语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。
原则七，比较教学法。 这一原则的好处在于使小孩子对于所学的事物，认识的格外正 确，印象深刻，记忆持久。譬如，认识一只猫，最好用一只狗来 做比较，让儿童在对比中认识各自的特点而加深认识。
原则八，用比赛的方法来增进学习的效率。 老师可以依据儿童喜欢竞争的心理，通过组织比赛来增加儿童的 学习兴趣，提高学习效率。 原则九，积极的暗示胜于消极的命令。 小孩喜欢听好话，不喜欢听恶言。利用这种心理特点教师可以用 激励教育法教育儿童。积极地暗示就是一种激励教育法，它是软性 的，比消极的命令要费时间精力，但其效果却非常好。父母老师要 以身作则，利用动作的暗示去教育儿童。
原则二，凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。 这一条的理论依据是，按行为心理学说，思想原来也是一种行 动。儿童不仅喜欢动手、动脚，而且也喜欢动思想。因此学校里 的各种活动、各种教学，都不应该直接去说明种种结果，应当让 儿童自己去试验，去思考，去自己去求结果。陈鹤琴说：“直接 经验，自己思考，是学习唯一的门径。”
陈鹤琴的五指活动课程
陈鹤琴的“五指活动”课程一、“五指活动”课程的理论基础——“活教育”理论1946年，陈鹤琴在《活教育——中国新教育的幼苗》一文中总结概括了他所提出的“活教育”理论。
“活教育的目标是在做人，做中国人，做现代中国人……为了完成这个目标，在活教育方法上，我对教师和教法方面的期望是做中教，做中学，做中求进步……因此，我提出大自然、大社会都是活教材这一主张。
”可以看出，“活教育”理论是一个以“做人、做中国人、做现代中国人”为目的，以“做中教、做中学、做中求进步”为课程，以“大自然、大社会都是活教材”为方法的完整体系。
二、幼儿园领域教学活动的设计在陈鹤琴看来，课程是实现教育目的的工具，所以谈教育，首先要解释教育目的。
陈鹤琴认为中国的教育应当和外国的教育有区别，有自己的特性。
“做人、做中国人、做现代中国人”就是中国教育唯一的特点，是不同于他国的教育目的。
“做现代中国人”至少应具备这样一些条件：第一要有强壮的身体；第二要有创造能力；第三要有合作的精神；第四要有为社会服务的热情；第五要心胸开阔和目光远大。
有时陈鹤琴也把活教育的目的表述为“做人，做中国人，做世界人”。
做世界人的条件是“爱国家，爱人类，爱真理”。
幼稚园的课程怎样实现“做人、做中国人、做现代中国人”的活教育的目的呢？陈鹤琴强调“用适应目前生活需要的方法，去达到将来生活中必会出现的事情，这是制定课程的第一条原则”。
所以，陈鹤琴既认同“课程的目的最重要的是帮助儿童目前生活，至于将来生活的帮助还在其次”的主张，同时也强调“五指活动的目的是在培养儿童的理想生活。
”“用适应目前生活需要的方法，去达到将来生活中必会出现的事情”的要求转化为幼稚园课程的目标，就是对四个问题的回答：做怎样的人——合作的精神；同情心；服务的精神。
应该有怎样的身体——健康的体格；卫生习惯；技能（运动技能）。
应该怎样开发儿童的智力——有研究的态度；有充分的知识；有表意的能力。
怎样培养情绪——欣赏；快乐；打消惧怕。
经典幼儿园课程理论和方案(五指教学法)
精品课件
2、日常生活练习 ❖ 从事生活的初步动作练习（如坐、走、站及抓握等） ❖ 照顾自己的动作练习 ❖ 管理家务的工作等
精品课件
❖ 3、语言教育 主要包括： （1）听说的教育 （2）读的教育 （3）写的教育 ❖ 4、数学教育 10以内的计数活动、四则运算、十位、百位、千位的进
位活动和多位数的四则运算以及平方、立方等概念。
❖ 儿童的自然环境
❖ 儿童的社会环境
从教材的科目来看，张雪门先生认为，行为课程主
要包括手工、美术、言语、常识、故事、音乐、游戏
和算术
精品课件
二、行为课程
（三）课程 的组织 （1）整体性原则 。
（2）偏重直接经验原则 。
（3）偏重个体发展原则 。
精品课件
二、行为课程
（四）课程的实施 课程实施强调儿童通过行为进行学习，运用设计教
精品课件
二、行为课程
❖ （一）课程目标 满足儿童心身需要，养成儿童“扩充经验”的方
法和习惯，培养其生活的能力与意识，从而使幼儿的 身心得到全面的发展
精品课件
二、行为课程
（二）课程 内容
行为课程的内容就是儿童周围生活的自然环境与社会 环境中能为儿童所接受并有助于其身心发展的各种经 验。
❖ 儿童自发的活动
（1）活教育的目的论
活教育的目的划分为依次递进的三个层次：即做人、 做中国人、做现代中国人。
❖ 现代中国人必须具有五个条件：
要有健全的身体
要有创造的能力
要有服务的精神
要有合作的态度
要有世界的眼光
精品课件
（2）活教育的课程论 特征： ❖ 以大自然、大社会作为主要的教材，以课本作参考资料，这是直
接的活知识，是直接的经验。 ❖ 各科应混合或相互关联。 ❖ 不受时间的限制，没有分节的时间表，时间为功课所支配。 ❖ 内容丰富。
2、日常生活练习 ❖ 从事生活的初步动作练习（如坐、走、站及抓握等） ❖ 照顾自己的动作练习 ❖ 管理家务的工作等
精品课件
❖ 3、语言教育 主要包括： （1）听说的教育 （2）读的教育 （3）写的教育 ❖ 4、数学教育 10以内的计数活动、四则运算、十位、百位、千位的进
位活动和多位数的四则运算以及平方、立方等概念。
❖ 儿童的自然环境
❖ 儿童的社会环境
从教材的科目来看，张雪门先生认为，行为课程主
要包括手工、美术、言语、常识、故事、音乐、游戏
和算术
精品课件
二、行为课程
（三）课程 的组织 （1）整体性原则 。
（2）偏重直接经验原则 。
（3）偏重个体发展原则 。
精品课件
二、行为课程
（四）课程的实施 课程实施强调儿童通过行为进行学习，运用设计教
精品课件
二、行为课程
❖ （一）课程目标 满足儿童心身需要，养成儿童“扩充经验”的方
法和习惯，培养其生活的能力与意识，从而使幼儿的 身心得到全面的发展
精品课件
二、行为课程
（二）课程 内容
行为课程的内容就是儿童周围生活的自然环境与社会 环境中能为儿童所接受并有助于其身心发展的各种经 验。
❖ 儿童自发的活动
（1）活教育的目的论
活教育的目的划分为依次递进的三个层次：即做人、 做中国人、做现代中国人。
❖ 现代中国人必须具有五个条件：
要有健全的身体
要有创造的能力
要有服务的精神
要有合作的态度
要有世界的眼光
精品课件
（2）活教育的课程论 特征： ❖ 以大自然、大社会作为主要的教材，以课本作参考资料，这是直
接的活知识，是直接的经验。 ❖ 各科应混合或相互关联。 ❖ 不受时间的限制，没有分节的时间表，时间为功课所支配。 ❖ 内容丰富。
陈鹤琴五指活动课程之欧阳家百创编
陈鹤琴五指活动课程欧阳家百（2021.03.07）背景：中国的传统教育由于受封建主义和科举制的影响，注重灌输知识，强调死记硬背，把儿童的思想禁锢在书本中，把儿童的活动限制在课堂上。
清朝末年一直到二、三十年代，西方近现代教育理论开始逐步传入，但在幼儿园那种束缚儿童思想、压制儿童创造力和学习积极性、主动性的死气沉沉的现象有增无减。
且当时，在中国，幼儿园的课程非常混乱，例如：教会幼稚园的宗教课程，有蒙养园的日本式课程，也有少数幼稚园实施福禄贝尔、蒙台梭利的课程。
中国本土的幼儿园教育又像“幼稚监狱”，没有明确的目标，学习内容太简单又机械，也不管儿童的年龄和个体差异，忽略儿童的兴趣需要。
针对这一社会事实，陈鹤琴提出，中国的幼儿教育迫切需要改革，并努力致力于找到一种既符合中国的国情，又适合幼儿身心发展特点的课程。
“五指活动”课程的设立就是以这两个原则为基准的。
（一）新的儿童观陈鹤琴深受“五四”新文化运动以来科学与民主精神的陶冶。
认为“假便我们要收教育的良果，对于儿童的观念，不得不改变的施行教育的方法，不得不研究的。
”从１９２０年起，他以自己的儿子作为主要的研究对象。
采用观察，实验的方法，从其出生开始，做了两年多的详细记录，以深入了解儿童心理发展的客观规律，他认为儿童不是成人的综影，而是有自己独特的生理，心理特点的。
他曾具体描画出儿童心理的七个基本特点，这就是：好动，好模仿，易受暗示，好奇，好游戏，喜欢成功，喜欢合群。
并特别指出“儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不仅作为成人之准备，而且应具有他本身的价值，我们应当尊重儿童的人格，爱护他的烂漫天真。
”（二）活教育的理论针对旧教育理论脱离实际，学校脱离社会，教学脱离儿童实际的弊端，陈鹤琴提出“活教育”的理论，并根据陶行知批判旧教育“教死书，死教书，看书死，读死书，死读书，读书死”的著名格言，从正面提出“教活书，活教书，教书活，读活书，活读书，读书活”的口号。
陈鹤琴先生认为传统的“死教育”只让儿童死读书本，而“活教育”最主要的特征是强调教育和生活现实、社会现实紧密相联。
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陈鹤琴五指活动课程
陈鹤琴生平简介
陈鹤琴——中国幼儿教育之父
陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30 日），儿童教育家、儿童心理学家。陈鹤 琴是中国现代儿童心理学和幼儿教育学研 究的开创者，曾任江苏省人大常委会副主 任委员、江苏省政协副主席、中国教育学 会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理 事长和江苏省心理学会名誉理事长等职。 1966年文革中受到迫害。1979年得以平反。 1982年12月30日在江苏省南京市病逝。
课程如何评价
1.从品行方面 2.从习惯方面
3.从技能方面 4.从措施方面
对五指活动课程的评价
优点：
1.符合中国国情，适合 幼儿身心发展。
2.其思想、观点和方法 对我国现阶段幼教的课 程的改革和编制仍有积 极的指导意义。
缺点：
1.在实践层面上仍然比较 注重教材，对幼儿反应的 注意程度仍然不足。
2.五指活动课程有时仍被 误解而分科进行。
3.在促进幼儿主动学习、 创造性学习方面不足。
对我们的启示
1.我们要有“做中教，做中学”的生活教育观。 2.我们的课程内容应取之于幼儿的生活，以幼儿的自然和社会为 中心。（即课程向幼儿靠拢） 3.我们要尊重幼儿，课程根据幼儿自己的、自发的本能进行设计。 4.将五指活动整合为一体进行教学，而不要进行分科教学。 5.使幼儿全面发展。
五指活动课程内容
健康活动
包括饮食、睡眠、早操、 游戏、户外活动、散步 等
社会活动
包括朝夕会、周会、纪 念日集会、每天谈话及 动
包括音乐、图画、 手工等
科学活动
包括栽培植物、饲 养动物、研究自然、 认识环境等
五指活动课程的实施形式 1.采用游戏式教学法，以自动代替被动，使儿童在游 戏中、活动中学习事半功倍。
五指活动课程的理论基础
科学与民主
新的儿童观
儿童心理的七个基本特点 活教育的目的论
活教育的理论
活教育的方法论 活教育的课程论
活教育的教学原则
关于人才培养的目标
1.做人：有合作的精神、同情心和服务的精神。 2.身体：有健康的体格、卫生习惯和相当的运动技能。 3.智力：有研究的态度、充分的知识和表意的能力。 4.情绪：能欣赏自然和艺术美，快乐，打消惧怕。
谢谢聆听
2.采用小团体的教学方法，区别对待，分组实施，使 处于不同发展水平的幼儿都有所长进。
3.通过环境的创设和材料的提供引起幼儿的学习动机。
此外，陈鹤琴还提出了比较法、比赛法、替代法、观 察法等
五指活动课程中教师的作用
1.引导幼儿如何去做、如何去学。 2.支持幼儿所能做的、想的。学的。 3.做幼儿与社会、自然的中介者。 4.社会、自然环境资源的整合者。
陈鹤琴生平简介
陈鹤琴——中国幼儿教育之父
陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30 日），儿童教育家、儿童心理学家。陈鹤 琴是中国现代儿童心理学和幼儿教育学研 究的开创者，曾任江苏省人大常委会副主 任委员、江苏省政协副主席、中国教育学 会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理 事长和江苏省心理学会名誉理事长等职。 1966年文革中受到迫害。1979年得以平反。 1982年12月30日在江苏省南京市病逝。
课程如何评价
1.从品行方面 2.从习惯方面
3.从技能方面 4.从措施方面
对五指活动课程的评价
优点：
1.符合中国国情，适合 幼儿身心发展。
2.其思想、观点和方法 对我国现阶段幼教的课 程的改革和编制仍有积 极的指导意义。
缺点：
1.在实践层面上仍然比较 注重教材，对幼儿反应的 注意程度仍然不足。
2.五指活动课程有时仍被 误解而分科进行。
3.在促进幼儿主动学习、 创造性学习方面不足。
对我们的启示
1.我们要有“做中教，做中学”的生活教育观。 2.我们的课程内容应取之于幼儿的生活，以幼儿的自然和社会为 中心。（即课程向幼儿靠拢） 3.我们要尊重幼儿，课程根据幼儿自己的、自发的本能进行设计。 4.将五指活动整合为一体进行教学，而不要进行分科教学。 5.使幼儿全面发展。
五指活动课程内容
健康活动
包括饮食、睡眠、早操、 游戏、户外活动、散步 等
社会活动
包括朝夕会、周会、纪 念日集会、每天谈话及 动
包括音乐、图画、 手工等
科学活动
包括栽培植物、饲 养动物、研究自然、 认识环境等
五指活动课程的实施形式 1.采用游戏式教学法，以自动代替被动，使儿童在游 戏中、活动中学习事半功倍。
五指活动课程的理论基础
科学与民主
新的儿童观
儿童心理的七个基本特点 活教育的目的论
活教育的理论
活教育的方法论 活教育的课程论
活教育的教学原则
关于人才培养的目标
1.做人：有合作的精神、同情心和服务的精神。 2.身体：有健康的体格、卫生习惯和相当的运动技能。 3.智力：有研究的态度、充分的知识和表意的能力。 4.情绪：能欣赏自然和艺术美，快乐，打消惧怕。
谢谢聆听
2.采用小团体的教学方法，区别对待，分组实施，使 处于不同发展水平的幼儿都有所长进。
3.通过环境的创设和材料的提供引起幼儿的学习动机。
此外，陈鹤琴还提出了比较法、比赛法、替代法、观 察法等
五指活动课程中教师的作用
1.引导幼儿如何去做、如何去学。 2.支持幼儿所能做的、想的。学的。 3.做幼儿与社会、自然的中介者。 4.社会、自然环境资源的整合者。