陈鹤琴五指活动教案
论述陈鹤琴五指活动课程方案的主要内容
论述陈鹤琴五指活动课程方案的主要内容一、引言陈鹤琴五指活动课程是一种针对儿童手部发育的专业课程,旨在通过一系列的手指运动和活动,促进儿童手部肌肉的发育和灵活度的提高。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法等方面详细介绍陈鹤琴五指活动课程方案。
二、课程目标1. 促进儿童手部肌肉发育,增强手部灵活度。
2. 培养儿童对手指的认知和掌握能力。
3. 提高儿童的注意力和集中力。
4. 培养儿童的协调性和平衡感。
三、教学内容1. 手指运动:包括单独运动、联合运动、轮流运动等,旨在锻炼手指关节灵活度和协调性。
2. 手掌握力:通过各种不同形式的握力训练器材,如软木球、塑料球等,提高儿童握力。
3. 手眼协调:通过各种不同形式的游戏,如扔球接球游戏等,提高儿童手眼协调能力。
4. 手指认知:通过各种不同形式的教具,如拼图、积木等,培养儿童对手指的认知和掌握能力。
5. 手工制作:通过各种不同形式的手工活动,如剪纸、折纸等,提高儿童手部肌肉发育和灵活度。
四、教学方法1. 游戏化教学法:将课程内容融入游戏中,增强儿童的兴趣和参与度。
2. 情景化教学法:将课程内容融入到生活场景中,增强儿童的实际应用能力。
3. 多元化教学法:采用多种不同形式的教具和器材,满足不同儿童的需求。
五、课程设置1. 适龄范围:3-6岁幼儿。
2. 课时安排:每周1-2次,每次60分钟左右。
3. 课程周期:一般为一年左右。
六、评估方法1. 观察评估法:观察儿童在课堂上表现情况,并记录下来。
2. 测量评估法:通过测量儿童的手指灵活度和握力等指标,评估课程效果。
七、总结通过陈鹤琴五指活动课程的学习,儿童的手部肌肉发育和灵活度得到了提高,同时也培养了儿童对手指的认知和掌握能力。
在教学方法上,采用游戏化、情景化和多元化教学法,增强了儿童的兴趣和参与度。
在评估方面,采用观察评估法和测量评估法相结合,全面评估课程效果。
陈鹤琴——五指活动课程ppt课件
1
“五指活动课程”的命名由来
五指活动课程是由幼儿教育家陈鹤 群先生创立的。他以五个连为一体的手 指比喻课程的内容由五方面组成,而课 程内容的组织又是整体的、连通的,就 像人的手,虽有五指之分,但却相互联 系,共存于一个手掌。
2
• 陈鹤琴说:“五指活动的五指,是生长在 儿童的手掌上的……是指要注意儿童心理和 生理的发展,但是不离社会实际,领导儿 童作合理的活动,予以适当的教养。”他 又说:“五指,是活的,可以伸缩,互相联 系……课程是整个的、连贯的,依据儿童心 身的发展,五指运动在儿童生活中结成一 个教育的网,有组织有系统,合理地编织 在儿童的生活上。”
• 五指活动课程提出了“游戏教学法”、“小组教学法”,认识到了游 戏对于幼儿发展的重要性,游戏是幼儿的主要活动,同时,也意识到 了幼儿与幼儿之间的 个体差异符合幼儿的身心发展的特点。
15
• 五指活动课程的教育内涵中针对传统教育中儿童只会死记硬背,机械 模仿的现象,主张培养儿童自动研究和创造的能力,使他们通过独立 思考获得求知的方法,成为善于提出问题、解决问题的新儿童。
2.培养受教育者有健康的体格,养成讲卫生的习惯, 并有相当的运动技能。 (有怎样的身体) 3.培养受教育者应有研究的态度,充分的知识,表达 的能力。 (怎样开发儿童的智力) 4.培养受教育者能欣赏自然美和艺术美,养成欢天喜 地的快乐精神,消除惧怕的情绪。(怎样培养情绪)
9
(二)课程内容 陈鹤琴提出“幼儿园的课程可以以自然、社会为中心”,进
行选择,形成五类活动: 1. 健康活动:包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、 散步等。
2. 社会活动:包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的 谈话及政治常识等。
3. 科学活动:包括栽培植物、饲养动物、研究自然、认 识环境等
阐述陈鹤琴幼儿园五指活动课程方案的基本内容
阐述陈鹤琴幼儿园五指活动课程方案的基本内容
陈鹤琴幼儿园开设的五指活动课程方案,旨在通过提供丰富多彩的多动式活动,让孩子们在身心健康的基础上,更好地把握自己的发展机会,实现全面成长。
本方案秉承“安全、和谐、积极、创新、充实”的理念,以五指活动为基础,构建一种多样且有利于儿童发展的课程环境,为孩子们提供全面的发展机遇。
首先,五指活动课程方案将以安全为优先考虑。
在教室内,我们将收集材料,把安全措施纳入教学活动中,并向家长和孩子们宣传安全知识。
出现任何危险情况时,我们会立即处理,以保障孩子们的安全。
其次,本方案在活动内容上,将以和谐为理念,让孩子们能够感受到以和谐活动的友善气氛。
我们会鼓励孩子们通过走路、跳跃、游戏等多种形式,积极参与活动,增强身体协调性,发展和谐的思想。
此外,五指活动课程方案还将以积极为核心,引导孩子们学习新的技能,提高文化素养,发展自己的独立并积极参与社会,为他们做好未来做准备。
同时,本方案致力于创新,培养孩子们的创新思维,利用不同的活动形式让他们有机会发挥自我,展现独特的思维方式,丰富活动的乐趣。
最后,五指活动课程方案将以充实为目标,让孩子们在体育、美术、音乐、阅读、舞蹈等方面充分得到发展。
在一些知识游戏活
动中,引导孩子们综合运用自身所学过的知识,发挥得更加丰富。
综上所述,陈鹤琴幼儿园开设的五指活动课程方案旨在构建一种以安全、和谐、积极、创新、充实为核心的多动式活动环境,为孩子们提供身心健康、全面发展的机会。
我们将努力把这一宗旨贯彻到底,每一个孩子都能在这里得到充分的发展。
五指活动课程_讲解
2021/5/9
被誉为“中国的福禄贝尔”
2
一、“五指活动课程”的由来
• 该课程的内容由五方面组成,而课程内容的组织 又是整体的、连通的,就像人的手,虽有五指之 分,但却相互联系,共存于一个手掌。
2021/5/9
3
五指活动课程
课程目标
课程内容
课程组织
课程实施
做人身体 智力情绪
2021/5/9
健康社会 科学艺术等
• 书本上的是间接知识,儿童没有经历过,读
了也很难理解领会。所以要让儿童到大自然、大 社会中,通过活教材学习知识。
2021/5/9
16
• 原则七,比较教学法。
•
这一原则的好处在于使小孩子对于所学的事
物,认识的格外正确,印象深刻,记忆持久。譬
如,认识一只猫,最好用一只狗来做比较,让儿
童在对比中认识各自的特点而加深认识。
•
这一条原则的理论依据是,小孩子喜欢野外
生活的心理特点。小孩子到门外去就欢喜,终日
关在屋子里就不高兴。所以门外的大自然大世界
是儿童的世界。探讨自然的神秘,研究社会的实
际问题,都是儿童的活教材。陈鹤琴说:“儿童
的世界是儿童自己去探讨去发现的,他自己求来
的知识才是真知识,他自己发现的世界,才是他
的真世界。”
即把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教儿 童学。
2021/5/9
9
六、活教育的方法论
• “做中学,做中教,做中求进步”
2021/5/9
10
七、“活教育”的教学原则
是“做中教、做中学、做中求进步”的进一步细化
•原则一,凡儿童自己能够做的,应当让他自 己做。
• 这一条依据了儿童好游戏、好动的心理。儿童
论述陈鹤琴五指活动课程方案的主要内容
论述陈鹤琴五指活动课程方案的主要内容概述陈鹤琴五指活动课程方案旨在通过针对儿童手指五个不同的动作开展活动,促进儿童手部运动发展和感知能力的提升。
该课程方案包括手指活动的种类和目标、课程教学设计、教学方法与教具选择等内容,具有很大的实施价值和指导意义。
五指活动种类及目标拇指活动•目标:1.增强拇指的力量和灵活性。
2.培养拇指与其他手指的独立运动能力。
•活动示例:1.拇指夹物体:让儿童用拇指和食指夹住不同大小的物体。
2.拇指触控游戏:通过触摸屏幕上的图像,培养拇指的敏感性和协调性。
食指活动•目标:1.提升食指的灵敏度和控制能力。
2.培养食指的目标指向能力。
•活动示例:1.握笔练习:指导儿童正确握笔姿势,进行书写和绘画活动。
2.指向游戏:通过指向图中物体或指导其他人行动,锻炼儿童的精细运动能力和沟通能力。
中指活动•目标:1.培养中指的灵活性和协调能力。
2.提高中指的精细动作水平。
•活动示例:1.音乐演奏:教授儿童使用中指弹奏乐器,如钢琴、小提琴等,培养中指的灵敏性和协调性。
2.中指运球:利用篮球或足球进行运球活动,锻炼儿童中指的控制能力和协调能力。
无名指活动•目标:1.培养无名指的独立运动和协调能力。
2.提高无名指的力量和灵活性。
•活动示例:1.线迹练习:指导儿童按照指定的线迹进行书写和绘画活动,锻炼无名指的运动能力和精细动作水平。
2.紧握活动:要求儿童用无名指和小指捏紧不同材质的物体,提高无名指的力量和灵活性。
小指活动•目标:1.培养小指的协调能力和精细动作水平。
2.提高小指的灵活性和力量。
•活动示例:1.弹琴练习:教授儿童使用小指弹奏乐器,如吉他、尤克里里等,锻炼小指的协调性和灵活性。
2.五指操:进行特定的手指操练活动,如舞动手指、小指触摸大拇指等,提高小指的协调能力和力量。
课程教学设计年龄段划分•幼儿阶段(3-6岁)•小学阶段(7-12岁)教学目标设定•幼儿阶段目标:1.提升手指灵敏度和协调能力。
阐述陈鹤琴幼儿园五指活动课程方案的基本内容
阐述陈鹤琴幼儿园五指活动课程方案的基本内容陈鹤琴幼儿园的五指活动课程方案是一个重要的学习内容,旨在通过有趣的活动来培养孩子的社会技能、语言、认知和艺术能力。
在五指活动课程方案中,儿童以围绕自然主题和文化传统主题为基础,以社会实践无线电、图书馆、科学实验和文化游览等主题为主题,启发孩子们进行自主思考和参与活动,让他们在安全的环境中探索生活。
具体来说,五指活动课程方案包括:一、社会实践无线电活动。
在这个活动中,孩子们可以学习无线电技术,了解各种设备的功能,发射和接收信号,并学习如何制作无线电设备。
通过这种活动,孩子们不仅能让自己更加清楚地认识到电子设备的功能,而且可以了解许多设备背后的技术知识,专业地操作各种功能设备,提升自己的创新能力,为今后的发展打下良好的基础。
二、图书馆活动。
通过图书馆活动,孩子们能够学习和熟悉图书馆的资源,了解图书馆的藏书种类,自觉遵守图书馆的管理规定,了解图书馆的服务功能,有效地使用图书馆的资源,培养孩子们的知识求新的精神,对多样性文化的建设产生积极影响。
三、科学实验活动。
科学实验活动是课程方案中非常重要的一部分。
在科学实验活动中,孩子们可以学习一些科学概念,学习如何进行实验,了解科学实验的过程,以及如何使用实验设备及实验结果,这有助于探索自然界,增强孩子们对科学的认知,从而促进孩子们的科学素养的提高。
四、文化游览活动。
文化游览活动有助于增加孩子们对历史文化的认知,拓宽孩子们的文化视野,了解民族文化风俗习惯,培养孩子们敬畏文明、热爱祖国的优良品质,有助于更好地塑造孩子们的国家观念。
五、自然主题和文化传统主题活动。
以自然主题和文化传统为基础,在自然主题活动中,孩子们可以学习自然环境,探索自然规律,学习自然科学知识,提高对自然的认知和保护意识;在文化传统主题活动中,孩子们可以学习中华传统文化,深入体会传统文化的魅力,普及传统文化常识,从而增强孩子们对中华传统文化的认知,让孩子们更好地认识自己的文化身份。
简述陈鹤琴的五指活动课程方案
简述陈鹤琴的五指活动课程方案五指活动课程方案是陈鹤琴博士开发的一种培养儿童精细动作能力和社会能力的独特课程,它结合了多种传统和现代教育方法,为孩子们提供了一条难以拒绝的路径。
本文将通过分析陈鹤琴博士所提出的五指活动课程方案,从设计背景、教学内容及流程、课程目标及优势等各个方面,详细介绍这项课程的精要,并对该课程的实施过程提出建议,以期为儿童的身心发展提供有价值的参考。
一、设计背景陈鹤琴博士的五指活动课程方案源于其丰富的教育背景和丰富的教学经验。
从一开始,他就坚持认为,孩子们在认知、情绪、社交、生理和行为方面各有不同,教育必须采取针对性的方式,以满足各个孩子的不同需求,实现其全面发展。
因此,他开发了五指活动课程方案,旨在让孩子们能够利用肢体机能来锻炼精细动作能力,从而提高孩子的社会能力。
二、教学内容及流程五指活动课程方案以游戏形式,融合了趣味化、问答式、案例式和体验式多种方式,让孩子们以有趣的方式学习。
1.炼肢体机能。
针对不同年龄段的孩子,采用抽象动作和有趣的任务,对孩子的肢体机能进行强化和训练,以增强孩子的精细动作能力。
2.习社交技能。
孩子在游戏中,要学会与他人互动、愉快地接受别人的帮助,以及在游戏中善于发挥领导作用。
3.成社会行为准则。
教师会引导孩子们探索社会行为的礼仪,学习与他人和谐相处,同时也学习自行约束,对一些特定的行为有积极的认知和作出正确的反应。
三、课程目标及优势五指活动课程方案的目标是增强孩子的精细动作、心理调节和社会能力。
本课程改善孩子的肢体协调能力,提高他们在文字、数字、心理及社会等各个方面的能力,从而形成健康的性格。
此外,本课程还具有趣味性和良好的效果,孩子们在课堂上不仅学到新的知识,还能发挥自己的社交能力,在这个社会化的过程中培养出高度的自信心和责任心。
四、实施建议1.师应积极鼓励孩子的参与,让他们在游戏中放松心情,更好地投入到学习当中。
2.师应尽量制定积极向上的评价标准,以激发孩子们的参与热情,增进孩子们之间的友谊。
幼儿园五指课程
我国幼儿园课程典型模式一、陈鹤琴先生的五指活动课程陈鹤琴自1940年在江西办幼儿师范学校时开始提出“活教育”思想,经过几年的教育实践,于1947年创立了“活教育”的思想体系。
“活教育”的目的论:做人、做中国人、做现代中国人。
以“活教育”的目的论为基础,陈鹤琴指出五指活动课程的目标包括四个方面:做人、身体、智力和情绪。
他认为儿童的生活是整个的、连成一片的,如果按照学科分类的形式组织课程,就会割裂知识的完整性。
因此,他以人的五个连为一体的手指作比,创造性地提出了“五指活动”观点,将五指活动课程内容分为以下既有主次区别又合为整体的五个方面:健康、社会、科学、艺术、语文。
以单元教学法使各科形成整体,利用游戏和小团体式教学游戏法是整个教学法的具体化。
当然,受时代的局限性,五指活动课程也存在一些不足:在理论层面虽强调应避免课程中的知识中心倾向,但在实践层面上仍比较注重教材;尽管一再强调“五指”并不是五个学科,而应整合为一个有机整体,但在推行时仍被以分科的方式进行。
二、张雪门先生的行为课程幼稚园行为课程是我国著名的学前教育家张雪门先生编制的。
他针对当时幼稚园以教材为中心的状况,提出了使幼稚教育生活化和儿童生活教育化的建议,强调儿童的直接经验,以及儿童与环境的相互作用,把课程的本质看作直接经验的总和。
他提倡幼稚园的课程应“给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且欢喜做的经验的预备”,并且主张把技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗礼节等种种经验都包括到课程里。
“行为课程”是指:生活就是教育,五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践,就是行为课程……他反对将成人的需要和经验强加于儿童,认为幼儿园“教材”是儿童在幼儿园生活的经验,凡是能够引起儿童生活的要求、扩充儿童生活经验、潜移默化儿童生活意识的都是教材。
因此教材的主要来源包含三个:一是儿童个体本身发展获得,二是和自然环境相接触获得,三是从社会环境交际获得。
据此,他将行为课程的内容划分为以下三类:儿童的自发活动、儿童对各种自然现象的活动、儿童对各种社会环境的活动。
陈鹤琴——五指活动课程
• 五指活动课程的教育内涵中针对传统教育中儿童只会死记硬背,机械 模仿的现象,主张培养儿童自动研究和创造的能力,使他们通过独立 思考获得求知的方法,成为善于提出问题、解决问题的新儿童。
2.培养受教育者有健康的体格,养成讲卫生的习惯, 并有相当的运动技能。 (有怎样的身体) 3.培养受教育者应有研究的态度,充分的知识,表达 的能力。 (怎样开发儿童的智力) 4.培养受教育者能欣赏自然美和艺术美,养成欢天喜 地的快乐精神,消除惧怕的情绪。(怎样培养情绪)
(二)课程内容 陈鹤琴提出“幼儿园的课程可以以自然、社会为中心”,进
(三)幼儿园课程内容选择应遵守标准
(1) 凡儿童能够学的东西,就有可能作为幼稚园的教材,但 有时在“能学”的标准之下,还要有点限制,比如,有些东西 小孩子虽然能学,不过学习会妨碍他身心的发育,那就不必勉 强他学习。 (2) 凡教材须以儿童的经验为依据 (3) 凡能使儿童适应社会的就可取为教材。
(四)课程的组织 “儿童的生活是整个的,教育的内容也必定要互相相互连
接成整体,不能四分五裂。”
陈鹤琴先生当时称这种课程内容组织的方法为“整个教 学法,后改称”单元教学法”
如:节日包括中秋、重阳、元旦、端午等;自然界的应 时物包括秋菊、冬雪、春桃、夏荷等;社会性事件,包括纪 念日、庆祝会、恳亲会等。自然和社会这两种环境是儿童天 天接触到的,应当成为幼稚园课程的中心。
陈鹤琴还具体指出了教师设计与组织单元活动大约要 . 健康活动:包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、 散步等。
2. 社会活动:包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的 谈话及政治常识等。
陈鹤琴五指活动课程.docx
背景:中国的传统教育由于受封建主义和科举制的影响,注重灌输知识,强调死记硬背,把儿童的思想禁锢在书本中,把儿童的活动限制在课堂上。
清朝末年一直到二、三十年代,西方近现代教育理论开始逐步传入,但在幼儿园那种束缚儿童思想、压制儿童创造力和学习积极性、主动性的死气沉沉的现象有增无减。
且当时,在中国,幼儿园的课程非常混乱,例如:教会幼稚园的宗教课程,有蒙养园的日本式课程,也有少数幼稚园实施福禄贝尔、蒙台梭利的课程。
中国本土的幼儿园教育又像“幼稚监狱”,没有明确的目标,学习内容太简单又机械,也不管儿童的年龄和个体差异,忽略儿童的兴趣需要。
针对这一社会事实,陈鹤琴提出,中国的幼儿教育迫切需要改革,并努力致力于找到一种既符合中国的国情,又适合幼儿身心发展特点的课程。
“五指活动”课程的设立就是以这两个原则为基准的。
(一)新的儿童观陈鹤琴深受“五四”新文化运动以来科学与民主精神的陶冶。
认为“假便我们要收教育的良果,对于儿童的观念,不得不改变的施行教育的方法,不得不研究的。
” 从1920年起,他以自己的儿子作为主要的研究对象。
采用观察,实验的方法,从其出生开始,做了两年多的详细记录,以深入了解儿童心理发展的客观规律,他认为儿童不是成人的综影,而是有自己独特的生理,心理特点的。
他曾具体描画出儿童心理的七个基本特点,这就是:好动,好模仿,易受暗示,好奇,好游戏,喜欢成功,喜欢合群。
并特别指出“儿童的心理与成人的心理不同,儿童时期不仅作为成人之准备,而且应具有他本身的价值,我们应当尊重儿童的人格,爱护他的烂漫天真。
”(二)活教育的理论针对旧教育理论脱离实际,学校脱离社会,教学脱离儿童实际的弊端,陈鹤琴提出“活教育”的理论,并根据陶行知批判旧教育“教死书,死教书,看书死,读死书,死读书,读书死”的著名格言,从正面提出“教活书,活教书,教书活,读活书,活读书,读书活”的口号。
陈鹤琴先生认为传统的“死教育”只让儿童死读书本,而“活教育”最主要的特征是强调教育和生活现实、社会现实紧密相联。
五指活动讲义
五指活动课程及方案大家好!今天我们组要介绍的是我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生所创编的五指活动课程及其方案。
关于陈鹤琴先生的生平简历,大家在上“中外学前教育史”这门课时已经有了比较详细的了解了,所以我们在这里就不再多说了。
这节课,我们将主要从以下几个方面介绍陈鹤琴的五指活动课程:课程提出的背景、课程所涉及的基本理论观点、课程的具体方案以及我们对这个活动课程的一些总结。
下面先来看一下五指活动课程提出的背景:中国的传统教育由于受封建主义和科举制的影响,注重灌输知识,强调死记硬背,把儿童的思想禁锢在书本中,把儿童的活动限制在课堂上。
清朝末年一直到二、三十年代,西方近现代教育理论开始逐步传入,但在幼儿园那种束缚儿童思想、压制儿童创造力和学习积极性、主动性的死气沉沉的现象有增无减。
且当时,在中国,幼儿园的课程非常混乱,有教会幼稚园的宗教课程,有蒙养园的日本式课程,也有少数幼稚园实施福禄贝尔、蒙台梭利的课程。
中国本土的幼儿园教育又像“幼稚监狱”,没有明确的目标,学习内容太简单又机械,也不管儿童的年龄和个体差异,忽略儿童的兴趣需要。
针对这种现象,陈鹤琴提出了五指活动课程。
他认为,课程的内容应该由五方面组成,它犹如人的五个手指头,是活的、可以伸缩的,但却是整体的、连通的、互相联系的。
五指活动在儿童生活中结成一个教育的网,有组织、有系统,合理地编织在儿童的生活上。
五指活动课程的基本理论观点五指活动课程的基本理论观点有两个。
一是“做中学”。
陈鹤琴曾留学美国,深受美国进步主义教育思想的影响,反对传统的灌输式的教学,主张“做中学”。
二是“活教育”。
“活教育”的理论体系包括三大方面,即活教育的目的论,活教育的课程论和活教育的方法论。
首先看看目的论:陈鹤琴指出,活教育的目的就是在“做人、做中国人、做现代中国人”。
而这样的人应该具备的条件有:第一,要有强健的身体;第二,要有建设的能力;第三,要有创造能力;第四,要有合作的态度;第五,要有服务的精神。
陈鹤琴的五指活动课程
陈鹤琴的“五指活动”课程一、“五指活动”课程的理论基础——“活教育”理论1946年,陈鹤琴在《活教育——中国新教育的幼苗》一文中总结概括了他所提出的“活教育”理论。
“活教育的目标是在做人,做中国人,做现代中国人……为了完成这个目标,在活教育方法上,我对教师和教法方面的期望是做中教,做中学,做中求进步……因此,我提出大自然、大社会都是活教材这一主张。
”可以看出,“活教育”理论是一个以“做人、做中国人、做现代中国人”为目的,以“做中教、做中学、做中求进步”为课程,以“大自然、大社会都是活教材”为方法的完整体系。
二、幼儿园领域教学活动的设计在陈鹤琴看来,课程是实现教育目的的工具,所以谈教育,首先要解释教育目的。
陈鹤琴认为中国的教育应当和外国的教育有区别,有自己的特性。
“做人、做中国人、做现代中国人”就是中国教育唯一的特点,是不同于他国的教育目的。
“做现代中国人”至少应具备这样一些条件:第一要有强壮的身体;第二要有创造能力;第三要有合作的精神;第四要有为社会服务的热情;第五要心胸开阔和目光远大。
有时陈鹤琴也把活教育的目的表述为“做人,做中国人,做世界人”。
做世界人的条件是“爱国家,爱人类,爱真理”。
幼稚园的课程怎样实现“做人、做中国人、做现代中国人”的活教育的目的呢?陈鹤琴强调“用适应目前生活需要的方法,去达到将来生活中必会出现的事情,这是制定课程的第一条原则”。
所以,陈鹤琴既认同“课程的目的最重要的是帮助儿童目前生活,至于将来生活的帮助还在其次”的主张,同时也强调“五指活动的目的是在培养儿童的理想生活。
”“用适应目前生活需要的方法,去达到将来生活中必会出现的事情”的要求转化为幼稚园课程的目标,就是对四个问题的回答:做怎样的人——合作的精神;同情心;服务的精神。
应该有怎样的身体——健康的体格;卫生习惯;技能(运动技能)。
应该怎样开发儿童的智力——有研究的态度;有充分的知识;有表意的能力。
怎样培养情绪——欣赏;快乐;打消惧怕。
阐述陈鹤琴的五指活动课程方案
阐述陈鹤琴的五指活动课程方案
陈鹤琴的五指活动课程方案旨在通过指法的训练,帮助学习者发掘和掌握更多乐谱和乐曲的精髓。
课程内容包括:
1.指法练习:练习把常用的五种音(大音、小音、三角音、大三度、小三度)的指法,使得学习者可以更自如地运用到乐曲中。
2.演奏练习:学习者可以根据教材上的详细讲解和乐谱演奏,巩固掌握指法,以加深对乐曲的理解。
3.练习录音:有助于学习者熟悉乐曲表现自己技术的变化,并有针对性地改进。
4.技巧练习:以音乐作曲及音乐文学为主要题材,让学习者充分利用技巧将乐曲编排成有构思的乐章。
5.准备演出:学习者可以练习节奏感,风格、力度和表现力,以及其他技能来准备演出。
陈鹤琴五指活动教案
有些不足。
※科学活动:栽培植物、饲养动物、研究自 然、 认识环境等。 ※艺术活动:音乐(唱歌、节奏、欣赏)、图 画、 手工等。 ※语文活动:故事、儿歌、谜语、读法等。
课程编制十大原则
课程编制方法
1、圆周法:各班的主题相同但具体要
求由浅入深,根据儿童具体年龄来执行。
2、直进法:各班的主题和具体要
求都随年 龄的不同而有所变化。
3、混合法:在编制课程的时候,
以上两种 方法混合用。
课程组织方法
陈鹤琴主张幼稚园的课程要依据儿童身心发 展的规律,采用“整个教学法”来组织课程内容, 打破学科之间的界限,使幼儿在各个领域都能获 得相应的发展。 整个教学法就是把儿童所应该学习的东西 整个地、有系统地教儿童去学。
整个教学法具有 整合性 、 自然性 、 弹性 ( 灵活性 )三个特征。
背景:中国的传统教育注重灌输知识,强调死记硬背,
把儿童的思想禁锢在书本中,把儿童的活动限制在课堂上。 清朝末年一直到二、三十年代,西方近现代教育理论开始 逐步传入,但在幼儿园那种束缚儿童思想、压制儿童创造 力和学习积极性、主动性的死气沉沉的现象有增无减。且 当时,在中国,幼儿园的课程非常混乱,中国本土的幼儿 园教育又像“幼稚监狱”,没有明确的目标,学习内容太 简单又机械,也不管儿童的年龄和个体差异,忽略儿童的 兴趣需要。针对这一社会事实,陈鹤琴提出,中国的幼儿 教育迫切需要改革,并努力致力于找到一种既符合中国的 国情,又适合幼儿身心发展特点的课程。
课程目标
①做人:培养具有“协作精神,同情心 和服务他人的精神”的人; ②身体:应有健康的体格,养成卫生的 习惯,并有相当的运动技能; ③智力:应有健康的体格,充分的知识, 表意的能力; ④情绪:应能欣赏自然美和艺术美,养 成欢天喜地的快乐精神,消泯惧怕精神。
陈鹤琴五指活动课程
陈鹤琴五指活动课程
“陈鹤琴五指活动”是一个独特的钢琴课程,旨在通过火箭般的“五指技巧”帮助学
生提高钢琴演奏技能,从而成为一位成功的钢琴家。
该课程着重培养学生肌肉记忆、手指
注意力及手指技巧的能力、音色建构,从而带给学生更真实的钢琴表演体验。
该项课程的基本内容包括琴技的练习,例如手指注意力、肌肉记忆、外内关节均匀训练、紧实灵活、角度灵活等;另外,学习小曲的技巧,例如:不同的演奏手段、快速轮换
指法,让学生克服技术障碍,提高灵敏把握能力等;同时,学习琴技的基础,例如:正
确把握演奏原理、理解全方位技巧及琴技运用等,以提高学生艺术水平。
本课程分为五部分:第一部分,重点是弹奏的技术分析,通过一系列的琴练习,帮助
学生纠正弹奏习惯,夯实琴技基础;第二部分,重点是手指注意力及肌肉记忆,让学生具
备精准准确的演奏技巧;第三部分,注重于快速轮换指法,以及解决技术障碍;第四部分,注重于琴技运用,提高学生演奏水准;第五部分,注重于研究演奏曲目,掌握全方位技巧
及原理,培养学生艺术素养。
“陈鹤琴五指活动”的独特之处在于它的教学方式,课程不仅指导学生参加琴练习和
曲目的训练,而且还教学生通过一系列游戏、小练习以及实操曲目等来灵活运用他们自己
的技术,达到艺术创作的高度。
“陈鹤琴五指活动”的目标是培养学生对钢琴的激情和兴趣,使学生在技术基础及艺
术方面都有所突破,从而成为一位优秀的钢琴家。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
对五指活动课程的评价
“适合中国国情,适合幼儿身心发展特点” 是陈鹤琴创建五指活动课程的两大基本原则。 五指活动课程中一些思想、观点和方法对我
国现阶段的幼儿教育课程的改革和编制仍有
积极的指导意义。
五指活动课程存在的局限性:
① 理论层面上虽努力避免课程中的知识中 心倾向,力求课程向幼儿靠拢,但在实际层面 上仍然比较注重教材,而对幼儿反应的注意程 度仍显不足。 ② 在促进幼儿主动学习、创造性学习方面
五指活动课程的基本理论
陈鹤琴认为儿童不是成人的缩影,而是有着自己独特的 心理、生理特征的个体,儿童期有自身的存在价值。此外,他在 批判传统的死的教育的基础上,提出“活教育”思想,这是五指 活动的重要理论基础。 (一)活教育的目的论 陈鹤琴指出活教育的目的是“做人,做中国人,做现代 中国人”。抗战胜利后,随着形势的发展,他又进一步提出“做人, 做中国人,做世界人”,要“爱国家,爱真理,爱人类”。 (二)活教育的课程论 他指出:“大自然、大社会,都是活教材。”针对传统 教育书本万能的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的死教育现象, 他认为大自然、大社会才是活的书、直接的书,应向大自然、大社会 学习。 (三)活教育的方法论 活教育方法论的基本原则是“做中教,做中学,做中求 进步”。活教育重视直接经验,强调以“做”为中心。
有些不足。
※整合性 : 幼稚园课程要以大自然大社会为中心,
并从中选取儿童感兴趣的事物,组织设计各个领域 的活动,使幼儿各方面能力得到发展。
Байду номын сангаас
※自然性 : 指在课程实施过程中依据儿童兴趣需
要、生活中的实际条件儿自然地进行决策和调整。
※弹性 ( 灵活性 ): 一是指在课程决策时进行
多方面考虑,二是指在课程实施过程中,使课 程保持灵活性。
背景:中国的传统教育注重灌输知识,强调死记硬背,
把儿童的思想禁锢在书本中,把儿童的活动限制在课堂上。 清朝末年一直到二、三十年代,西方近现代教育理论开始 逐步传入,但在幼儿园那种束缚儿童思想、压制儿童创造 力和学习积极性、主动性的死气沉沉的现象有增无减。且 当时,在中国,幼儿园的课程非常混乱,中国本土的幼儿 园教育又像“幼稚监狱”,没有明确的目标,学习内容太 简单又机械,也不管儿童的年龄和个体差异,忽略儿童的 兴趣需要。针对这一社会事实,陈鹤琴提出,中国的幼儿 教育迫切需要改革,并努力致力于找到一种既符合中国的 国情,又适合幼儿身心发展特点的课程。
3、混合法:在编制课程的时候,
以上两种 方法混合用。
课程组织方法
陈鹤琴主张幼稚园的课程要依据儿童身心发 展的规律,采用“整个教学法”来组织课程内容, 打破学科之间的界限,使幼儿在各个领域都能获 得相应的发展。 整个教学法就是把儿童所应该学习的东西 整个地、有系统地教儿童去学。
整个教学法具有 整合性 、 自然性 、 弹性 ( 灵活性 )三个特征。
陈鹤琴简介 → 我国幼教之父
主 要 内 容
理论基础 课程目标 课程内容
→“活教育”理论 → 做人 身体 智力 情绪 → 健康社会科学艺术等
课程组织 → 以儿童的自然环境社 会环境为中心 课程实施 → 整个教学法 课程评价 → 优点 局限性
陈鹤琴个人简介
陈鹤琴,我国现代史上杰出的教 育家、儿童心理学家、儿童教育 专家,我国现代幼儿教育事业的 开拓者。他提出活教育理论。重 视科学实验,主张中国儿童的发 展要适合国情,符合儿童身心发 展规律。编写幼稚园、小学课本 及儿童课外读物数十种,设计与 推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的 幼儿教育研究与实践。
课程目标
①做人:培养具有“协作精神,同情心 和服务他人的精神”的人; ②身体:应有健康的体格,养成卫生的 习惯,并有相当的运动技能; ③智力:应有健康的体格,充分的知识, 表意的能力; ④情绪:应能欣赏自然美和艺术美,养 成欢天喜地的快乐精神,消泯惧怕精神。
课程内容
五指活动的五个方面:
※健康活动:静养、饮食、睡眠、早操、游 戏、户外活动、散步等。 ※社会活动:升降旗、朝夕会、周会、纪念 日、集会、每天的谈话、政治常识等。
※科学活动:栽培植物、饲养动物、研究自 然、 认识环境等。 ※艺术活动:音乐(唱歌、节奏、欣赏)、图 画、 手工等。 ※语文活动:故事、儿歌、谜语、读法等。
课程编制十大原则
课程编制方法
1、圆周法:各班的主题相同但具体要
求由浅入深,根据儿童具体年龄来执行。
2、直进法:各班的主题和具体要
求都随年 龄的不同而有所变化。