八年级语文上册第六单元第21课〈孟子〉二章拓展阅读新人教版
八年级语文上册第六单元21孟子二章拓展素材新人教版
最新中小学教案、试题、试卷21《孟子》二章拓展素材《孟子》中的10则经典故事1. 再作冯妇——《孟子·尽心下》——有个叫“冯妇”的男子，空拳打死老虎，国王给了他一个“士人”的官去做。
一次外出看到老虎伤人，他跳下“官轿”，朝老虎扑去……百姓称好，而其他的“士人”却笑他身为官员，不成体统。
2. 王顾左右而言他——《孟子·梁惠王》——孟子连续问了齐宣王三个很棘手的问题，他无言以答，只有东张西望，看看左右把话题扯到别处去了。
3. 拔苗助长——《孟子·公孙丑上》——宋国有位老农，嫌秧苗长得太慢，有一天，他就下田去把秧苗一棵一棵地拔高，回到家来，他说，“今天可把我累坏了，我叫禾苗长高了好几寸。
”他的儿子赶快跑到田边一看，禾苗全部枯槁了。
4. 骄其妻妾——《孟子·离娄下》——说齐国有个丈夫死要面子，说天天与有钱人在一起，并经常吃得醉醺醺很晚才回家来，后来他的妻妾发现他原来天天是在外面当乞丐，还是给他面子，他仍然可以大摇大摆地从外面回来，还在两个女人面前摆威风。
5. 下棋——《孟子·告子上》——秋先生是围棋高手，他有两个徒弟同时与跟他学下棋。
两个人中，有一个专心致志；另外一个虽然也在听讲，但心不在焉想得是天上的大雁自己准备怎么去射击它们。
两人同时学习，智力也差不多，但是效果却大不相同。
6. 苑囿嫌大——《孟子·梁惠王下》——齐宣王沉溺于声色犬马，成天飞鹰走狗，到处围猎，群众意见很大，但是他以为自己的狩猎场地还没有周文王的大，对于群众的抱怨很不理解。
孟子告诉他：周文王的狩猎场是向群众开放的；而谁进你的狩猎场地是要杀头的。
虽然场地比周文王的小，群众还嫌你的苑囿大呢！7. 煮鱼——《孟子·万章上》——有人送给子产一条活鱼，子产就叫他的手下人把鱼到池子里去。
结果这个下人把鱼拿出去煮吃了，还回来对子产说：“鱼我已经放了，刚放下去时，呆着不动；一会儿，它才显得得意的样子，一甩尾巴钻进水里去了。
八年级语文上册第六单元第21课孟子二章《生于忧患-死于安乐》教案新人教版(最新整理)
《生于忧患死于安乐》教案备课时间:教学目标：知识与技能：学习有关文言文知识，积累一些文言词汇。
过程与方法：分析作者如何层层深入论证论点方法，把握文章写作特色。
情感、态度与价值观：联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。
教学重点：在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，理解文章内容.教学难点：理清文章思路,理解作者层层深入论证论点的方法。
教学课时：两课时教学方法：7·12模式.(教师引导点拨,学生小组合作探究,交流讨论）教学过程：一、明确目标：1、导入新课讲故事导入。
（PPT展示）2、明确目标（1)诵读感悟语言美。
（2）把握文章的中心论点、理清论证思路，体会文章写作特色.（3）理解困境能造就人才,国无忧患易遭灭亡的道理。
二、合作探究3、布置任务1、本文的中心论点是什么？文章是如何一步一步论证论点的?运用了哪些论证方法?2、孟子的文章语言有何特色？（结合本文具体语句来分析)5、(.6、（师生）释疑解惑.7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）.1、(1）中心论点：生于忧患，死于安乐。
（2)论证思路：一、列举六位圣君贤臣起于微贱的事例。
二、归纳概括：困境能造就人才的道理。
三、个人因逆境而有所作为、国家因安乐而导致灭亡。
四、点明中心论点:生于忧患,死于安乐.（3)论证方法：举例论证道理论证对比论证2、孟子的文章语言特点：（1)排比铺陈（2）句式工整（3）气势磅礴(4）说理透彻五、讨论巩固8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）文章用六个例子论证了承担大任的人必须经过艰苦生活的磨练，请你也补充一些例子。
如:韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明电灯；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》;居里夫人发现了镭元素；张海迪高位截肢自学了四国外语等。
六、目标检测9、目标检测（检测学生完成目标的情况）（1）请完成下面对联:上联：人处困境方能奋发下联：国无忧患常会灭亡横批：生于忧患死于安乐(2）有人说中国正处在和谐社会里,“生于忧患,死于安乐”已失去意义，你同意这种说法吗？请从个人和国家角度谈谈你的观点。
人教版八年级语文上册第21课：孟子二章备课资料初识作者创作背景课文精析写作技法拓展阅读
第六单元第21课《孟子》二章《孟子》是记录孟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的，儒家经典之一。
《孟子》的显著特点之一是长于言辞．气势磅礴，论证严密，雄辩而色彩鲜明，富有说服力和感染力；二是善于以典型事例、比喻和寓言阐述道理。
对后世散文的发展有很大影响。
孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆。
邹(今山东邹城东南)人，战国时期思想家、教育家，儒家学派代表人物之一。
孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，对后世文化的影响全面而巨大，有“亚圣”之称．与孔子合称为“孔孟”。
1.《富贵不能淫》选自《孟子·滕文公下》。
张仪首创连横的外交策略，游说入秦。
秦惠王封张仪为相，后来张仪出使游说各诸侯国，以“横”破“纵”，使各国纷纷由合纵抗秦转变为连横亲秦。
张仪也因此被秦王封为武信君。
公孙衍主张合纵，张仪宣扬连横。
他们在政治上和私人关系上都是对手。
公元前322年．张仪相魏。
公孙衍设法取得韩国当权者的支持，破坏了张仪联合秦魏的政策。
公元前319年，张仪被迫去魏，公孙衍代张仪为魏相。
公元前318年，魏、赵、韩、燕、楚合纵攻秦。
这次进攻，军至函谷关而还。
2.《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》。
孟子的一生是坎坷不平的，他虽有宏伟的政治理想，但始终不得志。
最后只得走孔子的老路：从事教育、著书立说。
另外，孟子的一生又是战斗的一生，当时的社会“圣王不作，诸侯放恣，处士横议，杨朱、墨翟之言盈天下”，而孔子之道不著。
孟子以发扬孔子学说为己任，勇敢地担起发扬儒家学说的重担，顽强地击败了一个个强大的敌手。
终于使“雅说者不得作”。
所以说，孟子的才干和思想也是在激烈的斗争中磨炼出来的，“生于忧患，死于安乐”也是他人生经验的一部分。
富贵不能淫景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。
【译文】景春说：“公孙衍、张仪难道不是大丈夫吗？一发怒，诸侯就害怕；安居无事，天下就没有冲突。
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③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
②故天将降大任于是人也，
所以，上天将要下达重大 的责任给这个人的时候，
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，
一定先要使他内心痛苦，使 他筋骨劳累，使他经受饥饿而 体肤消瘦，使他深受贫穷之苦， 让他做事不顺，
所以动心忍性，曾益其所不能。
用这些来使他的心 惊动，使他的性格坚 韧起来，增长他原来 没有的才能。
训导
怎么
去，到
居住
住所
谨慎
‘往之女家，必敬必戒，无违夫 的
子！’以顺为正者，妾妇之道也。
居天下之广居，立天下之正位，行
天下之大道。得志，与民由之；不
得志，独行其道。富贵不能淫，贫
贱不能移，威武不能屈，此之谓大 Nhomakorabea丈夫。” 改变
实现
指有志气、有作 为的青年男子
景春说：“公孙衍和张仪难道不是真正的大丈夫吗？ 发起怒来，诸侯们都会害怕；安静下来，天下就会平安 无事。”
理解课文
舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚
前
畎亩 版筑 鱼盐 士 海 市
后
君主 相 辅佐武王 相 令尹 大夫
举例论 证人才 必须在 艰苦的 环境中 造就的 道理
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,
像这样能够担任大任的人 劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,
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知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。
故曰：教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的，教别人， 也能增长自己的学问。
《兑命》曰：“学学半。 ”
《兑命》说：“教别人，占自己学习的一半。”
其此之谓乎？
大概说的就是这个道理吧。
合作探究
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的 道理？
教学相长，实践出真知。人学习之后就会知道 不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高 自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地 方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是 相互促进，相辅相成的。
自由诵读 虽有嘉肴
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。”
其/此之谓乎？
掌握即以使下词语的意思。 用鱼、肉做的菜。
（1）虽有嘉 肴
味美
虽有___，弗食，____;虽有___,弗学，___。 是故学___,教___。知不足，然后___;知困，然后 ___。故曰：______。《兑命》曰：“___。”其 此之谓乎？
本文主要讨论了_教__和_学__关系。告诉了我们 _教__学__相__长____的道理。
好，美
（2）弗食，不知其旨也
最好的道理
吃，品尝
（3）虽有至道，弗学，不知其善也
好处
（4）是故学然后知不足，教然后知困。
因此
困惑。
（5）知不足，然后能自反也；
知困， 然后能自强也
自我
自我勉励 反省
（6）故曰：教学相长也
（7）其 此之谓乎。
表示推测语气。 大概，恐怕。
八年级语文上册 第六单元 21《孟子》二章《富贵不能淫》教学设计 新人教版
《富贵不能淫》是儒家的经典之作。
其文章气势充沛，说理畅达，并长于论辩。
《富贵不能淫》选自《孟子》一书，孟子关于"大丈夫"的这段名言，句句闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少志士仁人，成为他们不畏强暴， 坚持正义的座右铭。
【知识与能力目标】掌握常用文言词语，理解文义。
【过程与方法目标】通过朗读、默读、品味、批注等多种方法和自主、合作、探究等多种方式来理解作品的内涵及作者的情感。
【情感态度价值观目标】建立正确的人生观、价值观。
掌握常用文言词语，理解文义。
【教学难点】理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。
多媒体。
一、导入新课：人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名，坐不改姓”，我们一起来看看“亚圣”孟子对“大丈夫”的阐释。
二、教学新课：（一）了解作者，感知背景1、了解作者及写作背景。
孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹城)人，距离孔子的故乡曲阜不远。
战国时期著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家学派的重要代表人物。
他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被称为“亚圣”。
相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思的学生。
学成以后，以士的身份游说诸侯，企图推行自己的政治主张，到过梁(魏)国、齐国、宋国、滕国、鲁国。
但当时几个大国都致力于富国强兵，争取通过暴力的手段实现统一，孟子的政治主张未被采纳。
2、解释下列的词。
（1）移：使······改变。
（2）威武：威胁暴力。
（3）屈：使...屈服。
3、翻译课文。
先对照课文及工具书自主学习，疑难之处做标记，然后组内交流，还有不明白的地方班内交流，互助学习。
（二）合作探究，分析内容1、请简要分析景春心目中的大丈夫形象。
景春心目中的大丈夫，是像公孙衍、张仪那样位高权重，令人望而生畏的当权者。
2、请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。
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列举六位名人事例
（个别）
（一般）
担当重任必先经过一番磨练
第三段 身处逆境须 (个人) (国家) 国无忧患
努力奋发 (正面) (反面) 易灭亡
第四段
（中心论点）
生于忧患，死于安乐
1、这篇议论文的中心论点是：生于忧患，而死于安乐。 2、文章运用的论证方法有：举对例比论证证法、道理论证 、
3、《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出 身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任” 的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨 炼，才能有所作为，才能成就大事，并由此 引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处， 最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。 由造就人才类推到治国的道理。
举例论证人才要在
第一段 困境中造就。
（举例论证）
由个别到一般的推论方法
第二段 论证困境能造就人 （道理论证） 才的道理。
4、文章第三段论述了什么？是怎样论述 的？
• 从正反两方面论证人才要 在困境中经受磨练的益处。
个人
常常处在困境， 才能不断奋发
经受磨炼
的益处
国家 常常没有忧患， 往往遭至灭亡
第一段 第二段
在本文中，孟子提出了怎样的人才观？ 怎样理解这一人才观?
他认为人才要在困境中磨练造就。
优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的 健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦 的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志， 增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的 “痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人 生命持久”，足以说明逆境的优越性。
）
•2、把下列句子翻译成现代汉语。
•（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者。 国内没有坚守法度的大臣和辅佐君主的贤士，国外没
有势力、地位相当的国家和外患的侵扰。
2024年八年级语文上册第六单元第21课《孟子二章》教案新人教版
本节课的核心素养目标主要有三个方面：文言文阅读能力、文化传承与理解、道德观念的形成。
首先，通过学习孟子二章，提高学生的文言文阅读能力，让学生能够理解并运用文言文的基本语法规则，掌握常用的文言文词汇，具备阅读和理解文言文的能力。
其次，通过孟子二章的学习，使学生能够了解孟子的思想观点，理解仁政、性善论等概念，认识孟子在中国传统文化中的地位和影响，培养学生对中国传统文化的认同和传承意识。
首先，在讲解《孟子二章》的思想观点时，应更加注重与学生的实际生活相结合，引导学生运用孟子的思想观点分析现实生活中的问题，并提出合理的解决方案。其次，在组织小组讨论时，应更加关注每个学生的参与程度和思考过程，鼓励每个学生积极表达自己的观点和看法，提高学生的思考能力和表达能力。最后，在课堂管理方面，应更加严格要求学生的纪律，营造良好的学习氛围，确保每个学生都能在课堂上得到充分的学习和锻炼。
6. 根据学生的作业表现，及时调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
内容逻辑关系
①《孟子二章》的核心思想：
- 性善论：孟子认为人性本善，人们天生具有仁、义、礼、智等美德。
- 仁政思想：孟子主张君主要行仁政，以德治国，关注民生福祉。
- 教育观念：孟子强调教育的重要性，认为通过教育和修养可以发展人的善性。
- 孟子思想观点在个人修养方面的应用，如如何培养自己的仁爱之心，做到关爱他人、尊重他人。
- 孟子思想观点在社会和政治方面的应用，如如何运用仁政思想来解决社会问题，促进社会和谐。
- 孟子思想观点在教育方面的应用，如何通过教育来培养学生的道德品质和社会责任感。
教学反思与总结
1. 教学反思：
在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法、案例分析法等教学方法，通过讲解、提问、小组讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性。同时，利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，提高教学效果和效率。在课堂管理方面，我注重营造轻松、民主、和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的观点和看法。
八年级语文上册第六单元21《孟子》二章富贵不能淫教案新人教版
-鼓励学生在课余时间进行经典诵读，通过反复朗读《孟子》二章，感受古文的韵律美，加深对文本的记忆和理解。
-建议学生结合所学内容，选取一个感兴趣的孟子思想观点，进行深入研究，撰写小论文或研究报告，提升学生的研究能力和写作能力。
-组织学生参与角色扮演活动，选择《孟子》中的对话场景进行再现，通过表演来加深对孟子思想的理解和体会。
-在线工具：利用在线平台，发布学习资源，如古汉语学习网站链接，供学生自主学习。
-实物教具：使用道具、服饰等实物，增强角色扮演活动的真实感。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《孟子》二章的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道孟子是谁吗？他的思想与我们今天的生活有什么关系？”
-教学活动：教师通过PPT展示，结合板书，对课文中难懂的句子和词汇进行讲解，确保学生掌握古汉语知识。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和合作学习能力。
-教学活动：提出引导性问题，如“孟子为什么说富贵不能淫？”或“如何将孟子的思想应用到现实生活中？”等，让学生在小组内进行讨论，之后进行全班交流。
展示一些关于孟子的图片或漫画，让学生初步感受孟子的形象和思想。
简短介绍孟子的基本信息和儒家思想的重要性，为接下来的学习打下基础。
2.《孟子》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《孟子》二章的基本概念、论述结构和哲学思想。
过程：
讲解《孟子》二章的背景，包括孟子的时代和其主要思想。
详细介绍“富贵不能淫”的论述结构，使用PPT上的图表或思维导图帮助学生理解。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括孟子思想的基本概念、案例分析等。
八年级语文上册 第六单元 21《孟子》二章课件 新人教版
课外文言文阅读
1.下列各组句子中，加下划线词语意思 相同的一项是( A ) A.天祥至潮阳/遂至承天寺寻张怀民 B.左右命之拜/丈夫之冠也，父命之 C.乃书所《过零丁洋》诗与之/与朱元思 书 D.国亡不能救/亡处亡气
课外文言文阅读
2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。 国亡丞相忠孝尽矣能改以事宋者事 皇上将不失为宰相也
2019/10/18
26
谢谢欣赏！
2019/10/18
27
课内文言文阅读
(2)下列各组句子中，加下划线词语意思相 同的一项是( B ) A.子未学礼乎/子曰：学而时习之 B.一怒而诸侯惧/屠惧，投以骨 C.往之女家/即公大兄无奕女 D.独行其道/国人道之
课内文言文阅读
二、内容理解 1.内容理解（填空）简答题。 (1)景春认定公孙衍与张仪是大丈夫的理由是： “□□□□□□，□□□□□□。”
课内文言文阅读
（2）孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命 运，必须具备哪些条件?
内有法家拂士；外有敌国外患。
课内文言文阅读
（3）文章第二段，论证“□□□□”的观点 时，只谈到了人的例子，论证“□□□□”的 观点时，只谈到了国家的例子，但这种论证方 式也是严密的，这里运用了互文见义的手法。 (用原文语句回答)
编后语
折叠课件作用 ①向学习者提示的各种教学信息; ②用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理; ③为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息; ④用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。 对于课件理论、技术上都刚起步的老师来说，POWERPOINT是个最佳的选择。因为操作上非常简单，大部分人半天就可以基本掌握。所以，就可以花
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21《孟子》二章拓展素材《孟子》中的10则经典故事1. 再作冯妇——《孟子·尽心下》——有个叫“冯妇”的男子，空拳打死老虎，国王给了他一个“士人”的官去做。
一次外出看到老虎伤人，他跳下“官轿”，朝老虎扑去……百姓称好，而其他的“士人”却笑他身为官员，不成体统。
2. 王顾左右而言他——《孟子·梁惠王》——孟子连续问了齐宣王三个很棘手的问题，他无言以答，只有东张西望，看看左右把话题扯到别处去了。
3. 拔苗助长——《孟子·公孙丑上》——宋国有位老农，嫌秧苗长得太慢，有一天，他就下田去把秧苗一棵一棵地拔高，回到家来，他说，“今天可把我累坏了，我叫禾苗长高了好几寸。
”他的儿子赶快跑到田边一看，禾苗全部枯槁了。
4. 骄其妻妾——《孟子·离娄下》——说齐国有个丈夫死要面子，说天天与有钱人在一起，并经常吃得醉醺醺很晚才回家来，后来他的妻妾发现他原来天天是在外面当乞丐，还是给他面子，他仍然可以大摇大摆地从外面回来，还在两个女人面前摆威风。
5. 下棋——《孟子·告子上》——秋先生是围棋高手，他有两个徒弟同时与跟他学下棋。
两个人中，有一个专心致志；另外一个虽然也在听讲，但心不在焉想得是天上的大雁自己准备怎么去射击它们。
两人同时学习，智力也差不多，但是效果却大不相同。
6. 苑囿嫌大——《孟子·梁惠王下》——齐宣王沉溺于声色犬马，成天飞鹰走狗，到处围猎，群众意见很大，但是他以为自己的狩猎场地还没有周文王的大，对于群众的抱怨很不理解。
孟子告诉他：周文王的狩猎场是向群众开放的；而谁进你的狩猎场地是要杀头的。
虽然场地比周文王的小，群众还嫌你的苑囿大呢！7. 煮鱼——《孟子·万章上》——有人送给子产一条活鱼，子产就叫他的手下人把鱼到池子里去。
结果这个下人把鱼拿出去煮吃了，还回来对子产说：“鱼我已经放了，刚放下去时，呆着不动；一会儿，它才显得得意的样子，一甩尾巴钻进水里去了。
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3．这些都是说外在的客观因素对人成才的影响， 还有其他因素会影响人成才吗？
朗读并理解：“人恒过，然后能改，困于心，衡 于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻。”
这段话进一步论述了人常常处在困境中才能振作 精神，努力奋斗，发挥主观能动性，冲出困境而有 所作为。可见，还有主观因素的影响。
这样就把造就人才的主客观条件都说到了。
国家因安逸而导致灭亡 论点：生于忧患，死于安乐
反面 结论
拓展延伸
通过本文的学习，我们明白了，生活中的不如意，学 习中的困难和挫折，它们对于我们的成长与成才不仅不 会造成妨碍，反而会有促进作用。因此，困境也值得感 谢。但是，我们有些同学却几乎一直身处顺境中，这是 不是就不能成才了呢？答案当然是否定的。那么你能不 能找到一些顺境中成才的事例并简单地分析一下其中的 原因呢？
2．逆境为什么对人的成才有促进作用呢？ 朗读并理解：“故天将降大任于是人也……曾 益其所不能”的内容。
这段话推断归纳了六个人之所以在事业上能获得 成功的原因：艰险的环境，给人以困苦、饥饿、贫困、 疲乏、忧虑，然而，也正由于经受了这些磨难，坚定、 振奋了人们的意志，使人们在迎战困难、谋求生存的 过程中不断增长了才干。
5．最后作者归纳出什么中心论点？该怎样理解？
生于忧患，死于安乐。 意思是，忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使 一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思 进取，使一个国家衰败灭亡。
6．通过对课文的分析，你能理清本文说理的思路 了吗？
列举六位名人事例
个别
推论：逆境造就人才 客观 一般
个人因逆境而有所作为 主观 正面
课后可以通过查找资料搜集几个事例，分析后写出自 己的感想。
结束语
同学们：人生中能一帆风顺固然可喜可贺， 遭遇困境也同样值得珍惜。因为，顺境和逆境 都是一个生命的历程，关键是我们能有一个正 确的心态去对待它们，无论在哪种环境里都能 朝着既定的目标奋斗不懈，那么，我们都将会 拥有一个精彩的人生！
人教部编版八年级语文上册拓展阅读：第21课《〈孟子〉二章》
人教部编版八年级语文上册拓展阅读：第21课《〈孟子〉二章》立节曾子衣敝衣以耕，鲁君使人往致邑①焉，曰：“请以此修衣②。
”曾子不受。
反，复往，又不受，使者曰：“先生非求于人，人则献之，奚③为不受？”曾子曰：“臣闻之，受人者畏人，予人者骄人；纵子有赐不我骄也④，我能勿畏乎？”终不受。
孔子闻之曰：“参之言，足以全其节也。
”（选自刘向《说苑》）【注释】①邑：原来指县，这里指封邑、封地。
②修衣：添置衣服。
③奚：什么，疑问词。
④不我骄也：国君赏赐我的土地而不对我显露一点骄色。
【参考译文】曾子穿着很破旧的衣服在耕田，鲁国的国君派人封赠他一大片土地，说：“请先生用封地内的财富来买一些好衣服吧。
”曾子坚决不接受。
那人回去，又再送来，曾子还是不接受。
使者说：“这又不是先生你向人要求的，是别人送给你的，你为什么不接受呢？”曾子说：“我听说，接受别人馈赠的人就会害怕得罪馈赠者；给了人家东西的人，就会对接受东西的人显露骄色。
即使国君赏赐了我土地，而不对我显露一点骄色，我能不因此害怕得罪他吗？”曾子最终还是没有接受。
孔子知道了这件事，就说：“曾参的话，是足以保全他的节操的。
”苏武壮节单于使卫律①召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽第 2 页第 3 页单于派卫律召唤苏武来受审讯。
苏武对常惠说：“丧失气节、玷污使命，即使活着，还有什么脸面回到家乡去呢！”说着拔出佩带的刀自刎……单于认为苏武的气节值得敬佩，早晚派人探望、问候苏武，而把张胜逮捕监禁起来。
武的伤势逐渐好了。
单于想要苏武投降。
就派使者通知苏武，一起来审虞常，想借这个机会使苏武投降。
剑斩虞常后，卫律说：“汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，判处死罪。
单于招降的人，赦免他们的罪。
”之后，举剑要击杀张胜，张胜请求投降。
卫律对苏武说：“副使有罪，应该连坐到你。
”苏武说：“我本来就没有参与谋划，又不是他的亲属，怎么谈得上连坐？”卫律又举剑对准苏武，苏武岿然不动。
卫律说：“苏君！我卫律以前背弃汉廷，归顺匈奴，幸运地受到单于的大恩，如此富贵！苏君你今日投降，明日也是这样。
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屈原放逐，乃赋《 离骚》
贝多芬即使在双 耳失聪的情况下， 仍然坚持音乐创作。
爱迪生小时一边卖 报一边作化学试验。 有一次，不慎在火车 上引起了火，被车长 打聋了一只耳朵。由 于他的刻苦努力，终 于成为举世闻名的发 明家。
屈原屡遭排挤流放做《离骚》 司马迁惨遭宫刑仍然坚持写《史记》 张海迪高位截肢顽强学习，自学成才 贝多芬在耳朵失聪的情况下，坚持创作，写出不朽 的交响曲。 刘禅昏庸无道，贪图享乐，不理朝政，导致蜀国灭亡。
第二课时
一、合作学习，探究问题
• 1、第一段列出的六个人有什么共同特点，从中你得出什 么启示？
⑴这六个人出身都卑微，他们都是经过艰苦生活的磨练，显露 出不同凡人的才干，后来都被统治者委以重任，干出了一番事 业。 ⑵说明了人才要在艰苦的环境中磨练（逆境能造就人才）的道理。
⑶苦难是对人生的一种磨练，我们只有战胜苦难，才能取得成功。
生于忧患死于安乐 孟子
舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从 鱼盐贩中被举用，管仲从狱官手里获释被录用，孙叔敖从隐居海 边进了朝廷，百里奚从市井之间登上了相位。所以，上天将要下 达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨 劳累，使他经受饥饿之苦，使他资财缺乏，使他做事不顺，通过 这些来使他的内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不 具有的能力。
一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思绪阻 塞，然后才能有所作为；（一个人的想法）从脸上显露出来，在 吟咏叹息中表现出来，然后才能被人们所了解。在国内如果没有 坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的国家和外来 的祸患，国家常常会灭亡。这样之后才知道常处忧愁祸患之中可 以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
2、"是人"指什么人？人能担大任的先决条 件是什么?
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所不能。
使（他的）心触动（警觉）， 使（他的）性格坚忍起来。
译文： 舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中
被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾是从狱官手 里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用， 百里奚是从奴隶市场里赎买回来并被起用 ，所以天上将 要下达重大责任给这个人，一定先要使他的内心痛苦， 使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦），使他受到贫 困之苦，使他做事不顺，通过这些来使他的内心惊觉， 使他的性格坚强起来，增加他所没有的才能。
常常犯错误
被难住
通“横”，梗塞，不顺
人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声
了解，明白
同“弼”，辅佐
往往
而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然
后知生于忧患而死于安乐也。
译文： 一个人常犯错误，然后才能改正，内心忧困，
思虑堵塞，然后有所作为；（一个人的想法，只 有）显露在脸上，在吟咏叹息声中表现出来，然 后人们才了解他。在国内如果没有坚守法度的大 臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之势力、 地位相等的国家和外患的忧惧，这个国家时常有 灭亡的危险，这以后才知道因有忧患而得以生存， 因沉迷安乐而衰亡。
一个人的成功除了客观环境的磨砺，还需 要具备什么条件？
还需要心智的历练和主观的努力。
一个国家要想避免衰败灭亡的命运，必须 具备哪些条件？
拥有贤臣，采纳谏诫； 保持警觉，居安思危。
第二段 个人
逆境造就人才
国家 安乐国家灭亡
对比 论证
论点：生于忧患，死于安乐
拓展延伸：
你还能列举出哪些相同的 事例作为本文中心论点的 补充论据呢？
疏通文意
被起用
筑墙的劳作之中
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你还知道哪些与课文观点相似的名言?
• 没有伟大的意志力，就没有雄才大略— 巴尔扎克
• 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 • 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 • 人无远虑，必有近忧。——（论语） • 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 • 居安思危，戒奢以俭——（唐 魏征）
吃的苦中苦，方为人上人
课后思考：
这样人们才会明白忧患激励人奋起，使人 生存、发展，而安逸享乐使人委靡，必将导致 灭亡。
积累 :(二)、通假字
⒈曾益其所不能 （“曾”通“增”，
增加）
⒉困于心，衡于虑 （“衡”通“横”，梗塞，指
不顺）
⒊入则无法家拂士 （“拂”通“弼”，辅
佐）
三.积累: （一）、古今异义
⒈舜发于畎亩之中
{ 古：被任用。 今：送出，交付。
第一部分（1、2段）
六位名人
排比举 例
共同的特点： 1、出身都卑微
推理
种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶
2、经过艰苦的磨练，显露 归纳
出不同凡人的才干。
3、后来都被统治者委以重用
干出了一番出色的事业 结 论
研读第三段，思考：
这一段主要阐述了作者的什么观点？
明确：论述了人常常处在困境，才 能不断奋发；国家常常没有忧患， 则往往会遭至灭亡。即精神上的 溃灭必然会导致物质上的灭亡。 在论证方法上则运用正反论证， 一反一正，为推断出中心论点打 下基础。
首先 列 举 六 位 名 人 事 例 接着 说明人才必先经过一番磨练
然后 最后
从正面论证个 人身处逆境须
努力奋发
从反面论证 国家无忧患
易灭亡
（中心论点）
得出结论：生于忧患，死于安乐
论证方法:
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第21课《〈孟子〉二章》拓展阅读
立节
曾子衣敝衣以耕，鲁君使人往致邑①焉，曰：“请以此修衣②。
”曾子不受。
反，复往，又不受，使者曰：“先生非求于人，人则献之，奚③为不受？”曾子曰：“臣闻之，受人者畏人，予人者骄人；纵子有赐不我骄也④，我能勿畏乎？”终不受。
孔子闻之曰：“参之言，足以全其节也。
”
（选自刘向《说苑》）
【注释】①邑：原来指县，这里指封邑、封地。
②修衣：添置衣服。
③奚：什么，疑问词。
④不我骄也：国君赏赐我的土地而不对我显露一点骄色。
【参考译文】
曾子穿着很破旧的衣服在耕田，鲁国的国君派人封赠他一大片土地，说：“请先生用封地内的财富来买一些好衣服吧。
”曾子坚决不接受。
那人回去，又再送来，曾子还是不接受。
使者说：“这又不是先生你向人要求的，是别人送给你的，你为什么不接受呢？”曾子说：“我听说，接受别人馈赠的人就会害怕得罪馈赠者；给了人家东西的人，就会对接受东西的人显露骄色。
即使国君赏赐了我土地，而不对我显露一点骄色，我能不因此害怕得罪他吗？”曾子最终还是没有接受。
孔子知道了这件事，就说：“曾参的话，是足以保全他的节操的。
”
苏武壮节
单于使卫律①召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺……单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜②。
武益愈。
单于使使晓武。
欲降之。
会论虞常③，欲因此时降武。
剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死，单于募降者赦罪。
”举剑欲击之，胜请降。
律谓武曰：“副有罪，当相坐④。
”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓连坐？”复举剑拟之，武不动。
律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，富贵如此。
苏君今日降，明日复然。
空以身膏草野，谁复知之！”武不应。
【注释】①卫律：本是汉臣，后出使匈奴时降于匈奴。
②张胜：随苏武一同出使匈奴的汉臣。
③虞常：本是降于匈奴的汉臣，后在苏武出使匈奴时反叛。
④坐：连坐。
【考点必练】
1.写出下列句子中加点词的古今义。
（1）单于使卫律召武受辞．。
古义：今义：
（2）复举剑拟．之。
古义：今义：
2.请用简洁的词语概括苏武的性格特点。
3.文中描写卫律、张胜等人有什么作用？
《苏武壮节》
1.（1）古义：讼辞，口供今义：告别（2）古义：比划，用兵器做杀人的样子今义：比拟
2.热爱祖国，威武不屈。
3.侧面烘托苏武坚贞不屈、忠君爱国的形象。
【参考译文】
单于派卫律召唤苏武来受审讯。
苏武对常惠说：“丧失气节、玷污使命，即使活着，还有什么脸面回到家乡去呢！”说着拔出佩带的刀自刎……单于认为苏武的气节值得敬佩，早晚派人探望、问候苏武，而把张胜逮捕监禁起来。
武的伤势逐渐好了。
单于想要苏武投降。
就派使者通知苏武，一起来审虞常，想借这个机会使苏武投降。
剑斩虞常后，卫律说：“汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，判处死罪。
单于招降的人，赦免他们的罪。
”之后，举剑要击杀张胜，张胜请求投降。
卫律对苏武说：“副使有罪，应该连坐到你。
”苏武说：“我本来就没有参与谋划，又不是他的亲属，怎么谈得上连坐？”卫律又举剑对准苏武，苏武岿然不动。
卫律说：“苏君！我卫律以前背弃汉廷，归顺匈奴，幸运地受到单于的大恩，如此富贵！苏君你今日投降，明日也是这样。
白白地用身体给草地做肥料，又有谁知道你呢！”苏武毫无反应。
孙叔敖纳言
孙叔敖为楚令尹①，一国②吏民皆来贺。
有一老父衣粗衣，冠白冠，后来吊③。
孙叔敖正衣冠而出见之，谓
老父曰：“楚王不知臣不肖④，使臣受吏民之垢⑤，人尽来贺，子独后来吊，岂有说乎？”父曰：“有说。
身已贵而骄人者民去之，位已高而擅权者君恶之，禄已厚而不知足者患处之⑥。
”孙叔敖再拜曰：“敬受命，愿闻余教。
”父曰：“位已高而意益⑦下，官益大而心益小，禄已厚而慎不敢取。
君谨守此三者，足以治楚矣!”
——选自《说苑》【注释】①令尹（yǐn）：楚国官名，相当于宰相。
②国：指都城。
③吊：吊唁。
④不肖：不能干，没有贤德。
⑤受吏民之垢：意即担任宰相一事，这是一种谦虚的说法。
⑥患处之：灾祸就隐伏在那里。
⑦意益下：越发看低自己。
【且读且思】
1.解释下列句中的加点词。
（1）一国吏民皆．来贺
（2）有一老父衣．粗衣
2.用现代汉语翻译文中的画线句。
2.文中的孙叔敖是怎样一个人？请用自己的语言简要概括。
参考答案：
1．（1）都（2）穿
2.您严格地遵守这三条，就可以治理楚国了。
3.谦逊有礼，虚心纳谏。
附参考译文：
孙叔敖当了楚国的令尹，整个都城的官吏和百姓都来祝贺他。
有一位老人，穿着麻布制成的丧衣，戴着白色的丧帽，最后来吊丧。
孙叔敖整理好衣帽出来接见了他，对老人说：“楚王不了解我没有才能，让我担任令尹这样的高官，人们都来祝贺，只有您来吊丧，莫不是有什么话要指教？”老人说：“是有话说。
当了大官，对人骄傲，百姓就要离开他；职位高又大权独揽，国君就会厌恶他；俸禄优厚，却不满足，祸患就可能加到他的身上。
”孙叔敖向老人拜了两拜，说：“我诚恳地接受您的指教，还想听听您其余的意见。
”老人说：“地位越高，态度越谦虚；官职越大，处事越要小心谨慎；俸禄已很丰厚，就不应该索取分外财物。
您严格地遵守这三条，就可以治理楚国了。
”。