初中化学分子和原子说课稿
初中化学分子和原子说课稿
初中化学分子和原子说课稿初中化学分子和原子说课稿认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
下面给大家整理了化学分子和原子说课稿范文，欢迎借鉴！《分子和原子》说课稿1各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《分子和原子》第1课时的内容。
接下来，我将从以下几个方面开始我的说课。
一、说教材本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。
本节课从学生熟悉的典型生活经验出发，运用宏观现象帮助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。
将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。
本节课对于培养学生的抽象思维、分析解决问题的能力有着极其重要的作用。
二、说学情学生根据已有的生活经验已经认识了物质发生的不少奇妙变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质到底由什么构成”等疑问。
这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。
对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子的确非常抽象，因此在本节课的授课中应该注意形象直观，帮助学生建立微粒的观点。
三、说教学目标【知识与技能】1、知道物质是由微观粒子构成的；能说出分子的三条性质。
2、能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。
【过程与方法】通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。
【情感态度与价值观】通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇妙的化学世界的探索兴趣，认识到化学与生活的密切联系。
四、说教学重难点【重点】分子的性质。
【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。
五、说教学方法实验探究法、情境创设法、讲授法六、说教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。
我将会这样展开我的教学：环节一：新课导入在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的实验，虽然实验是在实验台上完成的，但是很多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。
分子和原子说课稿
分子和原子说课稿一、前言大家好，今天我来为大家讲一讲有关分子和原子的知识。
在我们的日常生活中，分子和原子是一个非常重要的概念。
无论是从物理、化学、生物等多个领域，都会涉及到它们的研究。
所以，了解分子和原子的基础知识对我们理解这些领域的原理和应用都非常重要。
本次讲解，我将首先介绍分子和原子的概念，接着会分别从化学和物理层面，为大家详细阐述分子和原子的结构特征、性质以及相关应用。
希望通过我的讲解，大家能够对这个话题有更深入、更全面的了解。
二、分子和原子的概念1. 原子原子是由质子、中子和电子三种粒子组成的基本粒子，是构成物质的最小单元，它是不可分割的整体。
不同元素的原子具有不同的质量、大小、电性质字，符号为“X”，如氢原子为H，氧原子为O等。
2. 分子分子是由两个或两个以上的原子通过共用电子对形成的具有独立存在和化学性质的粒子，分子也是构成物质的基本单元之一。
化学式中，分子的符号是由两个或两个以上的相同或不同原子的符号组成。
例如，二氧化碳分子的化学式为CO2。
三、分子和原子的结构特征1. 原子的基本结构特征原子是微观数量级的粒子，它由中心的质子和中子组成原子核，核外绕着电子云。
原子核的大小约为10的-15次方米，而电子云的大小约为10的-10次方米，即原子直径的千分之一。
电子在电场力和核的引力作用下，保持在原子核的周围环绕运动，形成一个稳定的电子壳层，外电子层未充满的元素具有化合价。
2. 分子的基本结构特征分子是由两个或以上原子通过化学键结合形成的，分子的形成始终遵从着化学键结合原则。
常见的分子结构有：双原子分子，多原子线性分子和多原子非线性分子。
其中，双原子分子如氢分子（H2）、氧分子（O2）；多原子线性分子如二氧化碳（CO2）；多原子非线性分子如水（H2O）。
四、分子和原子的性质1. 原子的性质原子的性质取决于其原子序数（即质子的数量）。
例如，氢原子只有一个质子，在周期表中属于第一组；氧原子有8个质子，属于第16组。
分子和原子的说课稿
分子和原子的说课稿一、说教材本文“分子和原子的说课稿”在化学课程中具有重要作用和地位。
作为化学基础概念的教学内容，它旨在帮助学生建立微观世界的观念，理解物质的微观组成和宏观现象之间的关系。
本节课的主要内容围绕分子和原子的概念、性质、特点以及它们在化学反应中的作用展开。
（1）作用与地位：分子和原子是化学科学的基本概念，是认识和分析化学现象、揭示化学规律的基础。
通过学习这部分内容，学生能够更深入地理解物质的本质，为后续学习化学键、化学反应等奠定基础。
（2）主要内容：a. 分子的定义、组成、性质和特点；b. 原子的定义、组成、性质和特点；c. 分子与原子在化学反应中的作用；d. 分子与原子的联系与区别。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：（1）了解分子和原子的基本概念，掌握它们的性质和特点；（2）能够区分分子和原子，并解释它们在化学反应中的作用；（3）通过实例分析，理解分子和原子在现实生活中的应用；（4）培养科学思维和观察能力，激发学生对化学学科的兴趣。
三、说教学重难点（1）教学重点：a. 分子与原子的基本概念；b. 分子与原子在化学反应中的作用；c. 分子与原子的联系与区别。
（2）教学难点：a. 分子与原子的性质和特点；b. 学生对微观概念的理解和掌握；c. 举例说明分子与原子在化学反应中的作用。
四、说教法在教学“分子和原子的说课稿”时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的理解和记忆，同时激发他们的兴趣和参与度。
1. 启发法：- 我将通过提出引导性问题，如“物质是由什么组成的？”“为什么水可以变成蒸汽？”来启发学生的思考，引导他们从生活中的实例中发现分子和原子的存在。
- 利用化学实验现象，如水的沸腾和冰的融化，来直观展示分子之间的运动和间隔变化，从而加深学生对分子性质的理解。
2. 问答法：- 在课堂上，我将设计一系列的问题，鼓励学生主动回答，通过问答的形式检查学生对分子和原子概念的理解程度。
人教版九年级化学《分子和原子》说课稿
《分子和原子》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用。
本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。
因此，本节教材具有承上启下的作用。
同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。
2.教学目标（1）知识与技能1.认识物质是由微观粒子构成的，知道分子、原子的一些基本特征。
2.会利用分子原子的性质解释日常的一些现象。
（2）过程与方法1.能从常见的现象入手进行合理的想象和推理；2.通过讨论分析敢于表达自己的见解。
（3）情感态度与价值观1.激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义物质观。
2.感受物质无限可分的哲学思想，唤起学生对科学的兴趣与向往。
3.教学重点、难点分析（1）教学重点：认识物质的微粒性，建立分子原子的概念。
（2）教学难点：理解微粒的基本特征并能运用它解释生活中的问题。
二、教法与学法1.说教法化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形于有形，使学生易获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力，探究学习。
这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。
学情分析对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，这样不但让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能为学生在探索中学会学习。
2.说学法现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生如：（1）实验探究法。
【化学】九年级：第三单元分子和原子 说课稿含答案.doc
一、教材分析1.教材的地位及其作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。
因此，本节教材具有承上启下的作用。
2.教学目标分析（1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。
（2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
（3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
3.重点、难点分析（1）重点：分子、原子概念的建立。
（2）难点：分子、原子行为的微观表象的形成。
二、教法分析分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。
但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。
由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。
针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取以下几种方法进行教学：第一，情境激学。
用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。
如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合体积的变化等。
第二，联想推理。
尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。
第三，辅助教学。
采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。
具体的教学流程如下：三、教学程序（一）创设情景，导入新课为创设一个最佳的心理和认知环境，我用宋代大诗人王安石的一首诗《梅花》[墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来（小学课文中学过）]引出本课题，并引发学生思考“为有暗香来”是何故？接着引导学生大胆进行猜想，为什么我们能闻到梅花的暗香？在学生通过读古诗，品诗味，感知这一自然现象的基础上，运用多媒体动画模拟出花香粒子运动的微观过程，帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。
分子和原子说课稿第课时
分子和原子说课稿第课时尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第三单元课题1《分子和原子》的第 1 课时。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析1、教材的地位和作用《分子和原子》是初中化学的重要内容之一，它是在学习了物质的变化和性质的基础上，对物质微观世界的进一步探究。
通过本课题的学习，学生将从微观角度理解物质的构成和变化，为后续学习化学方程式、质量守恒定律等知识奠定基础。
同时，也有助于学生树立辩证唯物主义的世界观。
2、教材内容本课时主要包括物质由分子、原子等微观粒子构成，分子的性质等内容。
教材通过实验探究、图片展示、文字描述等方式，引导学生认识分子的存在和性质。
二、学情分析1、知识基础学生在之前的学习中已经了解了一些常见的物质及其变化，具备了一定的化学基础知识和实验操作能力。
2、认知特点九年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，但抽象思维能力相对较弱。
对于微观世界的认识，他们需要借助直观的实验和形象的比喻来理解。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
（2）了解分子的基本性质，能用分子的观点解释一些常见的现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和观察分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
（2）通过对分子性质的学习，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对微观世界的探究欲望，培养学生的科学精神。
（2）增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，使学生体会化学与生活的密切联系。
四、教学重难点1、教学重点（1）分子的基本性质。
（2）用分子的观点解释一些常见的现象。
2、教学难点（1）建立微观粒子运动的想象表象。
（2）理解分子的概念。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我主要采用了以下教学方法：（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受分子的存在和性质。
分子和原子 说课稿
《分子和原子》说课稿【教材分析】“分子和原子”这部分内容是九年级化学课标实验教科书中的一个很重要的探究点，本课题在教科书中占有举足轻重的地位。
这两课时的教学设计，有如下几个特点：【教学目标】1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，了解分子、原子的区别；并能运用分子、原子的观点解释一些简单的化学现象。
2.学会运用实验、观察、识图等方法获取信息，学会运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息。
3.认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
【教学媒体】实验媒体：投影仪、挂图、多媒体【教学设计思路】在现有的教学条件下，原子这种微观粒子只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此在教学中我尽量使用多媒体、投影仪、挂图来诱发学生想象，加强对知识的理解。
【教学方法】1.探究讨论法新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。
探究讨论促进学生多渠道地获取知识。
师生不断问答，学生积极讨论，老师适当点拨和评价。
这种教学方法有益于培养学生分析问题的能力，促进学生形成良好的学习习惯、学习态度和学习策略。
教学中我主要采用这种教学方式。
2.情景教学法心理实验表明，人在满怀兴趣的状态下学习，注意力集中，思维最活跃，接受最快，记忆最好。
所以在教学中创设良好的学习情境、激发学生的学习兴趣相当重要。
本课题内容抽象，对学生有一定的难度，所以在教学过程中注意创设良好的学习情境，激发学习兴趣，激活学生思维，点燃学生智慧的火花。
3.分析比较法让学生分析原子构成的表格，比较相对原子质量和实际质量以达到以下目的A提高学生的阅读分析能力B训练学生整理资料的技能采用多媒体教学，激发学习热情，促进知识的理解和巩固，同时扩大教学容量。
—九年级化学人教版上册3.1分子和原子说课稿
3.互动白板：方便教师与学生进行实时互动，展示学生的思考过程，提高课堂效率。
4.网络资源：提供丰富的学习资料，拓展学生的知识视野。
（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我将采取以下措施：
1.师生互动：提问、解答、指导实验等方法，关注学生的思考过程，给予及时反馈，激发学生的学习兴趣。
2.过程与方法目标
（1）通过观察、实验、讨论等途径，培养学生的观察力、思考力和合作精神；
（2）学会运用比较、归纳等方法分析问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养学习化学的热情；
（2）使学生认识到分子和原子在物质世界中的重要作用，增强对科学的敬畏之心；
（3）培养学生严谨、求实的科学态度。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，学生已经具备了一定的逻辑思维能力，能够理解抽象的概念，但还需要通过具体实例来加深理解。在学习兴趣方面，学生对化学实验和生活中的化学现象较为感兴趣，喜欢探索未知。在学习习惯上，学生已养成了一定的预习、听讲、复习的学习习惯，但部分学生可能仍需提高自主学习能力。
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
3.讨论法：促进学生之间的交流与合作，激发学生的思维碰撞，提高课堂氛围。
4.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中感受化学知识，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
分子和原子说课稿
分子和原子说课稿秦国超一、教材分析1、教材的地位和作用分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。
因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
2、教学目标（1）知识和能力：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。
（2）过程与方法：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。
（3）情感态度与价值观：通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。
3、教学重点、难点重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。
培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。
二、教法分析本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。
新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。
这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。
三、学法指导本节课学生的学习主要采用实验—讨论法和分析—归纳法。
实验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途径。
人教版九年级化学上册说课稿 第三单元物质构成的奥秘 课题1分子和原子(第一课时)
人教版九年级化学上册说课稿第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子（第一课时）一、教材分析1. 教材内容概述本节课是人教版九年级化学上册第三单元的第一课时，主要讲解分子和原子的概念，帮助学生理解物质构成的基本单位以及它们之间的关系。
通过学习，学生将能够明确分子和原子的概念，并能够通过实例区分它们之间的差异。
同时，本节课也将培养学生的观察和实验能力，通过实验让学生亲身感受分子和原子在物质中的存在和运动。
2. 教学目标•知识目标：通过学习，学生能够明确分子和原子的概念，了解它们在物质构成中的作用和关系。
•能力目标：培养学生的观察和实验能力，让学生能够通过实验感受分子和原子在物质中的存在和运动。
•情感目标：培养学生的科学兴趣，激发他们对化学的好奇心和探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点•分子和原子的概念的讲解和区分。
•分子和原子在物质构成中的作用和关系的说明。
2. 教学难点•学生对分子和原子的概念进行准确理解和区分。
•学生通过实验感受分子和原子在物质中的存在和运动。
三、教学准备•教材：人教版九年级化学上册•教具：实验器材（显微镜、玻璃棒、显微镜玻片等）、实验材料（盐、纸屑等）•备课资料：课堂展示PPT、实验操作步骤等四、教学过程1. 导入引入教师展示一张盖有透明玻璃的图片，引导学生观察并思考：这张图片是由什么构成的？背后有什么奥秘？通过一系列的导入问题，引出本节课的主题。
2. 知识讲解2.1 分子的概念•分子是构成物质的最小单位，由两个或多个原子以一定方式组合而成。
•分子在物质中有自由运动的能力。
2.2 原子的概念•原子是构成分子的基本粒子，是物质的最小不可分的单位。
•原子包含有电子、质子和中子，不同元素的原子具有不同的原子核结构。
3. 实验探究教师组织学生进行实验，通过实验让学生亲身感受分子和原子在物质中的存在和运动。
实验步骤如下：3.1 实验材料准备准备一小块盐和一些纸屑。
3.2 实验操作步骤1.取一小块盐放在显微镜玻片上。
《分子和原子》说课稿
《分子和原子》说课稿《分子和原子》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。
因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
2、教学目标（1）知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。
培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。
（2）过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。
（3）情感态度与价值观目标：通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
3、教学重点、难点教学重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。
培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
本课的难点是：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。
二、教法分析本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。
新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。
分子和原子说课稿
分子和原子说课稿一、引言大家好，今天我要给大家讲解的主题是分子和原子。
对于化学，很多人都会感到畏惧，甚至觉得很难懂，但是只要懂得其中的奥妙，就能让我们对这个科学更加感兴趣。
那么，让我们来一起探讨分子和原子的相关知识吧。
二、分子和原子的概念2.1 分子的概念分子是由两个或更多的原子通过化学键相互连接而成的粒子，是化学物质的基本单位，具有一定的稳定性和分离和结合的能力。
分子中原子之间的相互作用常常决定了化学物质的性质和性质的起源。
2.2 原子的概念原子是由质子、中子和电子组成的基本粒子，是所有非化学反应中不可分割的物质。
原子是由核和电子组成的，电子绕核运动，核由质子和中子构成，且核质量远大于电子。
三、分子和原子的区别3.1 分子和原子的区别直接看到这里，这些概念可能让人混淆，并且感到混乱，那么让我们看看分子和原子之间的区别是什么。
分子是由两个或更多原子组成的物质，是化学中的记号。
原子是构成物质的基本结构单位，是通过化学键结合在一起形成分子的基本成分。
分子具有大小、形状和化学性质，但这些性质不同于原子，只有所有原子的集合形成的物质才能影响分子的实际性质。
3.2 分子和原子的联系虽然分子和原子有着诸多的区别，但是它们在化学中往往是相互联系的。
分子由原子构成，原子通过相互连接而形成分子。
化学反应中，通常是由原子的化学键相互作用而发生的，而不是分子的相互作用。
四、分子和原子的应用4.1 分子化学的应用分子化学是化学的一个分支学科，研究原子和分子之间的相互作用，并分析和控制它们的物理和化学性质。
分子化学在工业、农业、医药及其它领域上有着广泛的应用，例如合成新材料、开发新药物、制造新型电子元件等。
4.2 原子物理学的应用原子物理学是研究原子和原子核中运动的粒子（电子、质子、中子）以及它们相互作用的学科。
原子物理学在材料制造、工程技术、核工业和医学等领域有着广泛的应用，例如工业中利用激光技术进行激光切割、在核医学中使用放射性同位素进行诊断等。
【说课稿】《第三单元 构成物质的奥秘课题1-分子和原子》说课稿
《分子和原子》说课稿一、教学分析（一）分析教材《分子和原子》分两节学习，本节课是第一课时。
是从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用，同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础，具有承上启下的作用。
教材从水的蒸发和品红的扩散实验引入，联系生活使学生建立物质是由分子等微粒构成的观点。
然后通过实验和讨论让学生探究得出分子的特点。
最后，通过对物理变化和化学变化的微观分析帮助学生理解分子这一比较抽象的概念。
（二）分析学生中学生的智力特点是以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。
分子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触过这两个概念。
但由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难的。
所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特点，帮助学生理解。
（三）教学重点和难点1.重点分子的概念和基本性质2.难点分子的概念和用分子的观点解释一些简单的生活现象和实验现象二、教学目标（一）知识与技能1.认识分子的存在。
2.掌握分子的基本性质和定义。
3.能运用分子的观点解释一些简单的生活现象和实验现象。
（二）过程与方法1.运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法理解分子的基本性质和概念。
2.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。
（三）情感态度价值观1.体验探究活动的乐趣，增强学习化学的兴趣。
2.树立合作意识和爱国主义精神以及严谨求实、勇于实践的科学精神。
3.树立辨证唯物主义世界观。
三、教学策略从学生已有知识、经验出发，充分发挥学生主体作用。
让学生亲自动手、讨论及总结。
借助多媒体教学手段，演示分子运动和分子破裂过程，帮助学生理解分子的基本性质和概念。
针对教学内容和学生的实际，主要采取情境激学、联想推理、实验与多媒体辅助教学相结合的方式进行探究式教学。
初中化学说课稿分子和原子
初中化学说课稿分子和原子尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天我要为大家说课的内容是初中化学的一个重要概念——分子和原子。
在接下来的时间里，我将带领大家一起探索构成物质的基本单位，了解它们的特性以及它们在化学反应中的作用。
首先，我们将从物质的宏观和微观两个层面来认识分子和原子。
宏观上，我们可以通过感官感受到物质的存在，比如我们可以看到、摸到的桌子、水等。
但在微观层面，物质是由什么构成的呢？这就是我们要探讨的问题。
一、分子和原子的概念分子是由两个或多个原子通过化学键结合而成的稳定组合。
它们具有一定的大小和形状，并且保持着物质的基本性质。
例如，水分子（H2O）是由两个氢原子和一个氧原子组成的，它具有水的所有特性。
原子则是构成分子的基本单位，它由原子核和环绕在核周围的电子组成。
原子核包含了质子和中子，而电子在核外的特定轨道上运动。
每种元素的原子都有其独特的质子数目，这决定了元素的性质。
二、分子和原子的性质1. 可分性与不可分性分子是可以进一步分解的，例如水分子可以被电解成氢气和氧气。
然而，原子在普通的化学反应中是不可分的，它们只能通过核反应进行转化，这在日常生活中是极为罕见的。
2. 原子的构成原子核内的质子带正电，中子不带电，而核外的电子带负电。
原子的化学性质主要由电子的排布决定，尤其是最外层电子的排布，这决定了元素的化学活性。
3. 元素周期表元素周期表是化学中的一个重要工具，它按照原子核内质子数目的多少对所有已知的元素进行了分类。
通过元素周期表，我们可以了解元素的性质，预测它们的化学反应。
三、化学反应中的分子和原子在化学反应中，分子会分解成原子，然后这些原子重新组合形成新的分子。
这个过程通常伴随着能量的变化，如放热或吸热。
例如，燃烧反应就是一种放热反应，燃料分子与氧气分子反应生成水和二氧化碳分子，并释放出大量的能量。
四、实验观察在实验室中，我们可以通过各种化学实验来观察分子和原子的行为。
例如，通过电解水的实验，我们可以看到水分解成氢气和氧气的过程。
人教版初三化学上册分子和原子说课稿
人教版初三上册分子和原子说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性认识，通过学习分子和原子的知识开始对微观世界有所了解，开始初步探索物质构成的奥秘。
此后，学生还要对微观世界的探索不断深入。
因此本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，而且还是继续学习物质结构，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
2、教学目标（1）知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。
（2）过程与方法目标：通过学生亲身体验和实验探究，使学生体验科学探究的意义，培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。
（3）情感态度与价值观目标：通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究精神和合作学习意识。
3、教学重点、难点教学重点：分子、原子的认识，用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。
初学物质的构成，学生难以建立微观粒子想象表象，因此这是本节课的难点。
突破难点的关键是通过多媒体和实例让学生把微观粒子形象化，初步体会它与宏观物体运动的不同。
二、教法分析教学过程中采用实验探究法、交流讨论法、分析归纳法和多媒体辅助教学。
三、学法指导本节课以实例引发学生对微观世界的探究和兴趣，利用多媒体和图片让学生通过耳听、眼看、脑想等多种感官同时并用在头脑中形成微观粒子的想象表象，感知微观粒子的存在，培养学生抽象思维能力和微观想象力。
在认识分子、原子的基础上探究分子和原子基本特性的实验中，教师在实验中注意以下指导：（1）重视探索性实验的选择和设计（2）在实验之初，要向学生提示观察角度（3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述（4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，培养学生科学探究能力和合作意识。
《分子与原子》说课稿
《分子与原子》说课稿《分子与原子》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。
因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
2、教学目标（1）知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。
培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。
（2）过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。
（3）情感态度与价值观目标：通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
3、教学重点、难点教学重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。
培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
本课的难点是：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。
二、教法分析本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。
新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。
分子与原子说课稿
分子与原子说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分子与原子》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分子与原子》是人教版九年级上册化学教材第三单元《物质构成的奥秘》的课题 1。
本课题是学生对微观世界的首次了解，是从宏观世界走向微观世界的开端，为学生以后学习化学变化的实质、质量守恒定律等内容奠定了基础。
通过本课题的学习，学生能够用微观的观点解释一些常见的现象，增强对化学学习的兴趣。
二、学情分析在学习本课题之前，学生已经对物质的变化和性质有了一定的了解，也具备了一定的观察能力和思维能力。
但是，对于微观粒子的概念和性质，学生还比较陌生，需要通过形象直观的方式来帮助他们理解。
此外，九年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，他们渴望探索未知的世界，这为本课题的学习提供了良好的契机。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（2）了解分子、原子的基本性质，并能用分子、原子的观点解释一些常见的现象。
（3）学会运用分子、原子的观点来区分物理变化和化学变化。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和观察分析，培养学生的观察能力、思维能力和实验操作能力。
（2）通过对分子、原子概念的建立，培养学生抽象思维能力和微观想象力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对微观世界的好奇心和探究欲，培养学生的科学态度和创新精神。
（2）增强学生对物质世界的认识，使学生认识到世界的物质性，从而树立唯物主义世界观。
四、教学重难点1、教学重点（1）分子、原子的基本性质。
（2）用分子、原子的观点解释一些常见的现象。
2、教学难点（1）建立微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点。
（2）理解化学变化的实质是分子的破裂和原子的重新组合。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法通过实验让学生亲身体验分子、原子的存在和性质，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
初中化学分子和原子说课稿
初中化学分子和原子说课稿(一)各位评委老师：大家好!我今天说课的内容是《分子和原子》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、板书设计五个大板块来给大家阐述我的教学思路和教学设计。
一、教材分析1.本节内容在教材中的地位和作用《分子和原子》是人教版新课标教材化学九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》第课题第一课时的内容。
本节课的学习是在学习物质的变化和性质的基础上，由宏观的世界转向微观的世界的开端，通过学习可以使学生对微观世界有所了解，它是学生今后学习的重要基础;又是必不可少的工具，对以后学习化学方程式，认识化学反应的实质起着重要作用。
本课题内容计划安排两课时，本节课完成的是第一课时的内容。
2.学情分析(1)知识水平：在学习本课题之前，学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。
在前二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。
但对物质的内在变化及其原因却很少接触，学生通过生物学和物理学的学习对物质的微观构成有了一定的认识。
而且在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，加之在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活经验，引导他们换一个角度看世界，变一种观点解读物质是本课的关键。
《分子和原子》一节，通过模拟原子运动、实验、多媒体辅助教学等方式将文字、图像、声音综合起来。
优化教师的教和学生的学，从不同的感观，不同的侧面使学生加深对事物的认识。
(2)智力水平：九年级学生正处于好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期，认知能力和水平都比较高。
这为本课题的学习提供了智力支持。
3.教学目标依据课程标准的要求和教材内容，结合学生的情况，特制定本节课的教学目标如下：[知识与技能](1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
(2)认识分子的特点。
(3)能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
[过程与方法](1)学习运用日常现象与理论相结合的方法，用理论解释日常现象。
(2)学习运用分析、归纳和模型化等方法提高抽象思维能力、想象力和分析推理能力。
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初中化学分子和原子说课稿篇一：分子和原子第一课时说课稿分子和原子说课尊敬的各位评委老师大家好：我说课的内容是人教版九年级化学上册第三单元课题一《分子和原子》第一课时，本节课我将从说“教材、教法学法、教学过程、教学反思”四个方面来具体的分析。
一、教材分析1.教材的地位和作用。
从本课题开始，学生将从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世，是形象到抽象，宏观到微观的开始。
可见本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用。
同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。
2.教学目标（1）知识与技能1.认识物质的微粒性，知道构成物质微粒的一些基本特征。
2.会运用这些特征解释日常的一些现象。
（2）过程与方法1.能从常见的现象入手进行合理的想象和推理2.通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解（3）情感态度与价值观1.激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义物质观。
2.感受物质无限可分的哲学思想，唤起学生对科学的好奇与向往3.教学重点、难点与解决方法（1）教学重点：1.认识物质的微粒性；2.能用微粒的观点解释日常生活中的问题3.认识微粒的基本特征（2）教学难点：理解微粒的基本特征并能运用它解释生活中的问题（3）重点、难点解决方法：现在是一个网络发达的社会，所以本节课我会利用现代的教学手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、突破难点。
同时也促进了学生微观思维的发展。
二、教法与学法1.说教法德国大教育家第斯多惠也说过：“科学知识不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”而化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形于有形，使学生易获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
探究学习”。
这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。
学生情况分析对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，这样不但让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能为学生在探索中学会学习。
2.说学法现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生如：（1）实验探究法。
从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。
（2）合作学习法。
让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
（3）多媒体引导法：让学生更直观的去认识事物，更清晰的去思考和分析问题。
三、教学过程本节课我将分成八个阶段进行，同时将全班分成十个小组。
第一阶段：创设情境：演示实验氨水使“树”上沾有棉花的酚酞变红。
提出疑问：氨有无影脚跑到棉花上了吗？在学完这节课我们就明白了。
设计意图：这样设计是根据新课程标准的基本理念中第一条：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学。
”这样做也可以充分调动学生的积极性和主动性。
让他们感受到在生活中化学是无处不在的。
第二阶段：教师演示实验1：品红的扩散实验。
我在盛有水的烧杯中加入少量品红，静置。
让学生仔细观察。
实验结束后由教师引导，学生实验现象是：一段时间后，整杯水都红了，即品红在静置的水中会扩散。
提出设问：品红为什么会扩散到整杯水呢？我引导学生讨论，并回答：“品红是由看不见的微小粒子构成，这些粒子不断运动，从而扩散到整杯水中”。
同时我幻灯片演示分子图片，证明分子的存在，物质是由分子、原子等构成的。
设计意图：通过观察常见的实验现象，更容易引起学生的共鸣，进而达到已定的教学效果.第三阶段：幻灯片演示一滴水的照片并提问：已知一滴水中含有15万亿亿个水分子，如果一个人每口喝下一亿个水分子，每秒喝一口，需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去？并和学生一起计算：发现竟然需要五十万年才能喝完。
然后幻灯片展示水分子的真实数据：一滴水中含有×1021个水分子，一个水分子质量约3×10-26kg，并引导学生归纳，分子具有什么特点呢？学生很容易回答：分子的质量和体积都很小。
设计意图：以幻灯片演示，让学生将微观的粒子形象化，并举出实例，让学生更容易理解微观世界的微粒。
第四阶段：演示实验2氨使酚酞溶液变红实验提出问题1：在这个实验中观察到了什么现象？学生能很轻松的回答：A烧杯中溶液变红，B烧杯中溶液无明显现象。
问题2为什么A烧杯溶液变红？学生能很快回答：是氨水使酚酞变红。
问题3可是氨水没有和酚酞接触呀？难道氨长脚跑到A 烧杯中去了？让学生讨论，并在这个时候引导学生从分子角度去思考，学生经过思考，并结合自己已有的知识，能够得出结论：氨分子在不断的运动。
设计意图：让学生通过观察现象，能自己从所学知识中得出结论，从而培养学生的归纳总结能力，第五阶段：然后我让每个小组学生拿出一杯热水，一杯冷水，同时放入质量相同的品红，让学生观察现象，讨论，并从微观角度解释，看谁想得快。
学生经过实验，观察现象，竞先发言：热水中品红扩散快，其原因是：温度高，分子的运动速率快。
我在一旁并举例：所以湿衣服在阳光下比在阴凉处干的快设计意图：这样设计可以与生活相关系起来，同时也可以让学生处于兴奋状态，还可以培养他们的竞争意识。
第六阶段：学生分组实验：100mL水和100mL酒精的混合学生观察到混合后体积小于200mL，很容易得出结论：分子之间有间隔。
接着又让学生取出一支注射器，吸满空气，用手指顶住小孔，慢慢推入栓塞。
然后换成水试一试。
通过亲手操作，学生发现吸有空气的注射器比水更容易推进。
所以能够得到结论：气态物质粒子间隙较大，固态液态较小。
并让学生讨论：水的三态变化如何用分子的知识来解释。
设计意图：学生通过亲手实验，能对常见现象进行合理的想象和推理，，提高学生的动手意识和推理能力，并让学生能通过讨论分析，提高学生的综合能力。
第七阶段：结合生活实际的小环节-----我会答。
给出几个生活中的例子：1．墙内开花墙外香是怎么回事？（换）2．25m3为什么可压入 m3的钢瓶中？3．为什么湿衣服在太阳处干的快？（换）4．干冰升华为什么体积会增大？设计意图：这样设计是想让理论联系实际，让学生感觉到化学对生活中遇到的问题也很有用，以激发他们学习化学的积极性和主动性。
）第八阶段：反思小结。
这个阶段会提出问题：这节课你都学到了哪些知识。
由各小组分别讨论回答。
最后由教师引导，学生串线总结。
设计意图：通过反思评价，让学生巩固学习所得，将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。
2.板书设计：我的板书设计如下：3．布置作业：本节课的作业为：书后52 页 2 题。
以及我从参考书中选取的习题。
针对学生素质的差异，我进行了分层次训练，还练习了一部分的实际生活相关的题，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使有能力的同学有所提高。
从而达到拨尖和减负的目的。
本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。
1.两个体现：（1）体现新课程改革素质教育的教学理念（2）体现学生自主探究的学习方式2.四个突出：（1）以实验为基础，引导科学发现（2）以思维为核心，开展问题探究（3）以学生为主体，促进知识内化（4）以小组为单位，构建研究氛围课后反思：那么以上就是我关于说课的内容。
谢谢大家！篇二：分子和原子说课稿九年级化学分子和原子说课教案我说课的内容是义务教育实验教科书人教版九年级化学上册第三单元的课题2——《分子和原子》。
本节课教材分为两个课时，今天我主要以第一课时展开解说，主要分为以下七部分：教材分析、学情分析、教学准备、设计理念、教学流程、课件说明、设计反思。
一、教材分析1.教材的地位及其作用?《分子和原子》是初中化学的重要知识，也是学生在学习化学过程中遇到的拦路虎。
它是在学习物理变化、化学变化及混合物、纯净物的基础之上，由宏观世界转向微观世界的开端。
? 本节课不仅能带领学生走入神奇的微观世界，学会从微观的角度认识事物，探究物质构成的奥秘，还能为学生们进一步学习原子的结构、元素、以及认识化学反应的实质等知识打下坚实的基础。
2.教学目标分析知识与技能：（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；（2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程与方法：（1）学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息。
（2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。
（3）充分发挥学生的空间想象力。
情感态度与价值观：（1）增强学生对微观世界的好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。
（2）逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
（3）使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作,增强协作精神。
3.重点、难点分析教学重点理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
教学难点培养学生抽象思维能力，建立微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点。
二、学情分析九年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对探索物质有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发他们学习兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，主动获取知识。
三、教具准备教师：仪器：烧杯、试管、注射器、量筒、胶头滴管、玻璃棒等。
药品：浓氨水、酒精、蒸馏水、酚酞、冰糖等用具：有棉花团的“铁树”、多媒体教学课件学生：全班同学按5-6人一组分好组，准备好课本和学具，课前预习相关内容。
四、设计理念1、体现从生活走进化学，从化学走向社会。
2、主要以探究性学习、自主学习、小组合作学习等多种方式结合，以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法突出重点，突破难点。
3、顺应初中学生的心理特征和认知规律。
五、教学流程（一）创设情景，诱发新知为创设一个最佳的心理和认知环境，我质疑了几个生活中的常见，如：放学后，走进家门之前就能闻到饭菜的香味；现象敞口放的水会越来越少；红墨水在水中会扩散让学生置身于特定背景的学习情景中，获得情感的激发，使之顺利切入主题内容的学习。
从而带领学生走进神秘的微观世界，揭开分子的面纱。
（二）活动探究，探索新知1.探究活动1趣味实验氨水使铁树开花将浸有酚酞溶液的棉花团绑在树形铁丝上制成“花树”，在小烧杯里倒一些浓氨水，罩上大烧杯，过一会儿，便可观察到棉花团由白色变成了红色，由这个实验得出了哪些结论？引起学生的探究欲望。
2.探究活动2认识分子的存在让学生结合课前的三个质疑问题，观察用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子的照片，以及甲烷中的碳原子和氢原子，石墨中的碳原子的图片，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在。