26 父亲、树林和鸟

1父亲、树林和鸟

2

3

这句话交代了事情发生的哪些因素?]突然,父亲站住了,朝幽(yōu)深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。4[③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么?]段导读:写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林,父亲仔细观察树林。

5“林子里有不少鸟。”父亲喃(nán)喃地说。[④“喃喃”二字说明了什么?]

段导读:父亲通过观察发现林子里有不少鸟。用父亲的话引起下文。

可我既没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。[⑤我为什么看不见、听不到有鸟?]6我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀(wù)立❶的父亲。[句导读:父亲“像树一般兀立”,仍旧是怕惊动了鸟儿们,而“我”只能茫然地望着父亲。“我”的茫然衬托了父亲的确定无疑。]段导读:写“我”没有发现鸟的影踪。

父亲指着一棵树的树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”7[⑥父亲的问话说明了什么?]

段导读:写父亲指引“我”观察树叶,暗示“我”树叶动的原因是因为有鸟在树枝上栖息。

8我仔细找,却没有找到晃动❷的叶子。

段导读:“我”虽然仔细找,但没有发现什么,说明“我”对鸟儿一点也不熟悉。

9“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动❸了鸟。

1☜

2①“一生”说明父亲对树林和鸟喜爱的时间长。“最喜欢”说明了父亲喜欢树林和鸟的程度深。

3②交代了事情发生的时间、地点、人物。

4③重点句解析:说明了父亲看得非常仔细,闻得非常认真,也说明了父亲对树林和鸟非常熟悉、了解。

5

④说明父亲若有所思,而且很轻声地说,以免惊动了林中的鸟。

6⑤说明“我”对鸟的习性还不了解。

❶兀立:高耸(sǒnɡ)直立。

7⑥说明父亲观察细致,对鸟的习性比较了解。

8❷晃动:摇晃;摇摆。

段导读:“生怕惊动了鸟”说明父亲对鸟爱护备至。闻到鸟味更说明父亲对鸟的了解之深。

我只闻到有浓浓苦味的草木气,没有闻到什么鸟的气味。

10段导读:写“我”还是什么也没有发现。

“鸟也有气味?”

段导读:“我”的疑问引出下文父亲的解答。

“有。树林里过夜的鸟总是一群群的,羽毛焐❹(wù)得热腾腾❺的。黎明时,所有的鸟抖动着浑身的翎(líng)羽,要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴,舒畅(chàng)地呼吸着,深深地呼吸着。它们要唱歌了。11[⑦父亲告诉“我”树林里为什么会有鸟的气味,说明了什么?]这时候只要你静静地用心地闻,你就会闻到那种鸟类特有的气味。”

段导读:写父亲告诉“我”树林里为什么会有鸟的气味以及怎样闻到鸟的气味。

12父亲和我坐在树林边,突然听到“喳喳,喳喳”“布谷,布谷”……群鸟齐鸣❻。哇!太动听了!鸟真的唱了起来。[句导读:鸟真的唱起歌来了,验证了上一段父亲说黎明时鸟儿们要唱歌的说法。]

段导读:写“我”听到了鸟的歌声。

13“这是树林和鸟最快活❼的时候。”父亲说。

段导读:父亲的话说明了他对鸟儿的喜爱。

我知道这也是父亲最快活的时刻。

段导读:照应了第1自然段,是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美。

过了一会儿,父亲对我说:“鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向天空的那一瞬(shùn)间,但这时也最容易被猎人打中。”14[⑧如何理解父亲的矛盾心理?]

9❸惊动:使受到惊扰。

10

❹焐:用温度高的东西接触温度低的东西,使变暖。

❺热腾腾:此处指鸟的羽毛温热。

11

⑦说明了这是由于父亲长期观察和亲身体验所积累的经验。足见父亲爱鸟的程度之深。

12❻群鸟齐鸣:所有的鸟儿一起鸣叫。

13❼快活:快乐。

段导读:写了父亲对鸟的了解之深及爱鸟的程度之深。

“为什么?”我惊愕(è)地问。

15父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿❽,飞起来沉重。”

段导读:写了父亲分析鸟飞离树枝时翅膀潮湿,飞得沉重,所以容易被打中。

我的心里掠(lüè)过一阵沉重。我也由衷(zhōng)地感到高兴,因为父亲不是猎人。[句导读:以父亲对鸟儿惊人的了解,如果他是猎人,将会有多少鸟儿中弹哪!幸亏他不是猎人。读者也会有此一叹吧。]

1.学会本课的生字、新词。

2.理解词语,积累词汇。

3.初读课文,了解内容。

生字卡片。

一导入新课

1.板书课文题目,齐读。

2.读了课文题目,你最想知道什么?课文写了父亲、树林和鸟之间的什么事?

3.今天我们要学习的是《父亲、树林和鸟》一课,父亲与树林、鸟之间有什么联系呢?他们之间会有什么故事发生呢?让我们一起来读课文吧!

二初读课文

1.默读课文,边读边画出生字、新词,标出自然段。

2.朗读课文,说说初读课文后,你知道了什么。

三学习生字

1.自学生字,读准字音,分析字形,理解字义。

2.同桌交流。重点交流记忆字形的方法。

14⑧重点句解析:父亲喜欢看鸟儿们快活地飞离树枝时的情景,但又担心此时鸟儿被猎人打中,这一矛盾心理,足以表明父亲爱鸟的情怀。

15

❽潮湿:含有水分比一般情况略多。

3.集体学习生字。

(1)认读生字、新词。

(2)记忆字形。

上下结构的字:雾蒙上中下结构的字:鼻独体字:兀

左右结构的字:指浓舒畅猎膀黎凝瞬掠半包围结构的字:翅

(3)理解词语的意思。

凝神:精神高度集中,不分散。舒畅:舒适畅快。黎明:天快要亮的时候。

兀立:高耸直立。一瞬间:形容极短的时间。

(4)指导学生书写生字。

重点指导:

“蒙”,上下结构,下面不要丢掉小横。“鼻”,上中下结构,书写时注意间架结构要匀称。

“舒”,左右结构,右半部不要写成“矛”。

四朗读课文

1.自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺。

2.齐读课文,把课文读流利。

1.教师指导学生复习课后的词语,让学生巩固对本课字词的认读记忆,同时也加深对课文内容的体会和理解,为进入新的学习活动创造条件。

2.教师以谈话导入新课,让学生畅谈感受,渲染与课文相对应的气氛,形成一个心理场,直接作用于学生,让学生去感受,促使学生进入具体的课文情境。

3.要在学生初步感知课文的基础上,教给学生学习语文的方法,引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。

1.理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的喜爱。

2.分角色朗读课文。

3.培养学生热爱大自然、保护大自然的思想感情。

投影。

一朗读课文,整体感知

1.自由读课文,把课文读正确、读流利。