观察量表(共7张)

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课堂提问有效性观察量表

B
3
哪一种写法更好一点？为什么？
A
B
4
有没有画的图形与我的不完全一样？
A
A
5
以上题为例，说说谁是谁的因数？倍数？
A
C
6
通过组内交流，你有什么新收获？
A
B
7
你还有什么不明白的问题？
A
B
8
是那层关系？
A
B
9
都这样想吗？有什么例外？
A
B
10
为什么把0排除在外？
A
B
11
0除以0等于1吗？
A
B
12
在除法里，什么是什么的倍数？因数？
在问题的设计中教师更多的是关注了学生的思维重在引导学生去思考引导学生开展下一步的探究活动及分析发现结论
教师提问的有效性观察量表
课题
因数与倍数
年级
四
授课人
徐建
观察人
张秀男
问题
序号
具体问题
指向性
层次性
A清晰
B模糊
A识记
B理解
C应用
D其它
1
知道我们今天学习什么内容？
A
A
2
你的与老师的有什么不一样的地方？
A
A
B
13
每个数的因数的个数都一样多吗？
A
B
14
写出一个数的因数，谁的写法好？
A
C
15
如何写才能不重复，不遗漏？
A
B
16
在写因数6的时候有没有重复的？
A
A
17
观察两数的最大、最小因数有什么发现？
A
B
18对不Biblioteka ？大家刚才观察了吗？AD

课堂观察量表(专业评课表)

科目授课教师课题班级时间 .
观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：课堂文化观察教师： .
观察维度：课程性质
课堂教学观察量表（五）【权重8分，得分】学生课堂学习感受调查问卷学科班级 .
亲爱的同学，你好!
我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进
行分析改进，无论你感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的
感受如实填写。

（请在选项后面的括号里打“√”）
请在下面的座位表中勾“√”出你的座位位置。

1.这节课你学懂了多少？全部（）约一半（）小部分（）
2.老师的提问你听清了多少？全部（）约一半（）小部分（）
3.这节课你有几次举手想回答老师的提问？
3次以上（） 3次以下（）一次都没有（）
4.这节课你单独回答过老师的提问吗?回答过（）一次都没有( )
5.你自学过程认真吗？认真( )一般（）不认真（）
6.你喜欢这节课吗?喜欢（）还行（）不喜欢（）
7.老师布置的作业量你觉得如何？合适（）太多（）太少（）
8.你能看清黑板和屏幕上的字吗？能看清（）看不清( )
课堂教学观察量表（六）
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：综合评价观察教师： .。

初级中学课堂观察量表

能否有效调控课堂学习氛围？
能否营造宽松、和谐、民主的课堂氛围？
综合评价
课堂最大的亮点、建议、思考
初级中学“高效课堂”观察量表
观察维度——课程性质
时间
地点
授课教师
学科
课题
观察者信息
姓名
年龄
教龄
任教学科
维度
视角
观察点
评价要点
课
程
性
质
教
学
目
标
及
内
容
学习目标的表达是否规范和清晰？定位是否准确？
教材内容处理的是否合理？
是否对学生回答鼓励、称赞？
是否鼓励学生提出问题？
课堂
礼仪
及
课堂话语
教师不雅的体态语言有哪些？（手势、走动）
教师服饰举止中的问题有哪些？
教师语言表达是否清晰？
教学中无效话语有哪些？
不准确的措辞有哪些？
口头禅有哪些？
互动
师班互动多少次？是否有效？
师生互动多少次？是否有效？
生生互动多少次？是否有效？
课堂氛围
综合评价
课堂最大的亮点、建议、思考
教学内容是否凸显了学科特点？
检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？
课
堂
呈
现
方
式
板书是否体现本堂课的核心内容？
板书书写是否规范？
板书是否为学生提供了帮助？
媒体应用是否合理？数量？
视频（段）
数量
图片（张）
文本（张）
资源使用
除媒体外，还使用了哪些课程资源？
生成资源
课程中新生成的资源有哪些？
初级中学“高效课堂”观察量表
观察维度——教师教学

课堂观察量表参考

一位新教师的成长之路
进入课堂观察之门
• 2009年9月;我有幸加入余杭高中的生物组; 开始了课堂观察之旅
• 余杭有亮相课展示课考核课;而我的亮相课就被吴老师钦定为被观察者;为我打开了一扇通往专业发展之门
课前会议：我被逼上梁山
• 本课内容主题是什么在该课程中的关系与地位怎样
• 授课班级的学生学习特点和座位安排是什么 • 本课学习目标是什么重难点是什么;你准备如何解
例子2
• 课例研究的主题：教学评一致性研究 • 课前决定观察点：
学习活动与目标是否一致教师如何利用学习信息来进行教学决策教师的课堂反馈是否促进学生的学习
• 课前开发观察工具 • 课中观察／记录 • 课后总结／交流
课前开发的观察工具
研究的问题：教师的课堂反馈是否促进学生的学习
环节教师的指令学生的表现教师的反馈备注要求生做什么
• 学习目标是指向学习结果的质量标准;本节课有三条教学目标;请你说说;在教学环节的安排上你是如何达成这些目标的你觉得学生在课堂中的哪些行为表现可以让你判断他们达到了这些目标
• 你设计了较多的师生互动和生生互动;这些互动过问题驱动的;请你根据设计的问题;把准备找哪些同学来回答的打算告诉我;我好选择一个合适位置;在课上重点观察
• 记录可行
– 该表格已说明用户是个人还是合作及特别要求 – 该表格容量适合记录人在现场边观察边记录 – 该表格便于记录后的整理/归纳/推论
常见的问题
1 不是记录收集证据的工具——不适用于基于证据的听评课
2 问题太大;指向不明确 3 研究的问题与收集的证据不一致 4 不易操作
举例：关于课堂学生不当行为的观察
观察结果 / 交流

一一班儿童注意力测试家长观察量表_2018-05-17

姓名性别年龄单位预警指数效度默认因子总分总用时（分）平均用时（秒）葛子毅男8-红结果正常14.0014.00 3.5810.75张一楠男8-蓝结果正常 5.00 5.00 3.5510.66王琼瑶女8-红结果正常15.0015.000.86 2.58李孟垚女8-绿结果正常 2.00 2.00 2.377.10祝超昊男7-红结果正常12.0012.00 1.43 4.29匿名用户男37匿名公司黄结果正常8.008.00 1.04 3.11张云涵女8-蓝结果正常7.007.00 1.42 4.25白雨晴女8-黄结果正常9.009.00 1.12 3.36王韵涵女8-绿结果正常 4.00 4.000.97 2.92张益鸣男7-蓝结果正常 5.00 5.00 1.38 4.13付义博男8-绿结果正常 4.00 4.000.77 2.31牛鑫悦女8-蓝结果正常7.007.00 2.447.31李林翰男8-红结果正常12.0012.008.8526.56张琳媛女8-黄结果正常8.008.00 2.517.52吕梦媛女8-红结果正常12.0012.00 2.15 6.44张颢瀚男8-蓝结果正常 6.00 6.00 1.15 3.45周长号男8-蓝结果正常 5.00 5.00 3.5410.62张潇文女8-红结果正常12.0012.00 1.89 5.66张淳女8-黄结果正常9.009.00 1.18 3.55张梦琪女8-红结果正常11.0011.00 2.798.38赵彦博男8-红结果正常19.0019.00 1.87 5.61于骐源男8-红结果正常17.0017.008.6726.01张钶斐女8-蓝结果正常7.007.00 1.34 4.02曹潇文女8-蓝结果正常 5.00 5.00 1.63 4.89宋怡彤女8-黄结果正常9.009.00 3.249.71赵鹏铭男8-红结果正常12.0012.00 1.51 4.54刘轩瑜女7-绿答案存疑 2.00 2.000.53 1.59韩威廉男8-红结果正常18.0018.00 3.5010.50王晨霏女8-黄结果正常8.008.00 1.15 3.44郝一辰女8-红结果正常16.0016.000.92 2.75白钰菲女8-蓝结果正常 5.00 5.00 4.1512.45李恒达男7-绿结果正常 4.00 4.00 2.557.65郝烁迪男8-绿结果正常 1.00 1.00 3.9211.76张莜阑女8-绿结果正常 3.00 3.00 1.27 3.82赵一迪男8-蓝结果正常7.007.00 3.129.36王艺好女8-红结果正常13.0013.00 1.54 4.63吴昊冉男7-黄结果正常9.009.00 3.029.07窦浩鑫女7-绿结果正常0.000.00 2.18 6.53李炫烨男8-蓝结果正常 5.00 5.00 1.66 4.98康馨文女7-蓝结果正常7.007.00 2.667.97王一诺女8-红结果正常16.0016.00 1.81 5.44赵一蒙女10-蓝结果正常 6.00 6.00 2.11 6.34赵晨霖男7-绿结果正常 4.00 4.00 1.09 3.28贺紫涵女8-黄结果正常9.009.000.96 2.87。

学生学习目标达成度观察量表

指导教师：王金枝，杜斌我们经过几次备课研讨，教学环节发生的变化及老师们在研讨过程中的收获。

下面向大家汇报观课分工，观察量表的制定及使用方法。

量表制定以来，发生了很大的变化，初试阶段时，我们是被动的，盲目的，往往基于已有成熟的量表经验采用拿来主意，但是经过课堂观察后，我们发现这些量表不能聚焦我们的研究问题。

进入发展阶段后，我们开始落实行动，研究开发专属量表，基于我们的研究问题，确定观课视角和观课点。

专业观课需要三个环节：课前准备，课中观察，课后会议。

在C段拍摄之前，研修组召开了多次观课准备会，对观课维度，观课点和观察视角进行多次的热烈的探讨。

对观察量表进行了反复的修改和论证，最终在专家的深入的指导下，经过研修组全体人员的艰辛的努力才得以完成。

基于研究问题，重点观察了以下四个方面：学习目标达成度、学生方面、教师方面和场地器材。

下面就成员分工和量表使用做一下简单的介绍。

观课分工为：请张向红、韩磊、李菊老师负责观察“学习目标达成度”这一量表。

使用观察量表时注意：第一，学生的积极参与度，是否认真倾听老师的讲述，积极回答提问。

第二，教学重难点的解决情况，是否解决教学重点，解决重点的教学方法是否合理，是否有所突破。

第三，学生得积极参与意识，是否积极参与练习，自主探究活动时是否积极参与。

“学生方面”量表请徐悦、冯红霞、刘利华老师负责观察。

在此观察量表中要注意：精神面貌——学生精神面貌、服装、队列整齐度、课堂注意力；1.课堂表现——是否积极主动参与练习、主动探究知识、参与小组合作学习、遵守课堂纪律、听从教师指挥、具有创新意识；2.运动负荷——练习时间，练习次数，练习密度；3.学生评价——学生是否自评，组内是否评价，组间是否评价；4.学习效果——是否较好的完成学习任务、能谈出本课收获，身心愉悦等。

这几方面。

“教师方面”请赵红丽、张丽华、邵雯老师负责观察，请注意表中教师的：1.仪表教态——教师精神面貌、服装、教态观察。

观察量表(共7张)

观察维度一：学生学习“学生倾听”观察量表说明：1.倾听包括点评倾听、展评倾听、小组互动倾听。

需记录每一次倾听人数与记笔记的人数。

2.点评倾听是指教师在解说知识点，点评学生作业时学生认真听讲的情况。

3.展评倾听是指某位学生上台展示时，其他学生认真听其解说的情况。

4.小组互动倾听是指在小组讨论过程中，本组内学生认真听其中一位学生发言的情况。

观察维度一：学生学习"学生互动"观察量表说明：1.问题层次包括：识记/理解/应用。

2.回答方式包括：个别回答/群答。

3.学优生帮助学困生包括：有/没有。

如有，需填写次数与人数。

4.学习秩序：有序/无序。

5.效果包括：有效/无效。

观察维度一：学生学习“课堂自主学习”观察量表说明：1.学习任务包括：自主阅读/完成学案/其他。

2.学习形式包括：探究/记笔记/阅读/思考/其他。

3.效果检测方式包括：提问/展示/检测题/其他。

4.效果检测结果包括：有效/无效。

5.学习秩序：有序/无序。

观察维度一：学生学习“学习目标的课堂达成”观察量表说明：1.证据包括：预习检测结果/学生表情（投入、不投入）/学生观点（回答、提问、汇报）正确程度/学生作业（书面表达、制作模型、演示）正确率/其他。

2.利用情况包括：有/没有。

如有，应写明如何利用。

3.效果包括：有/没有。

如有，应写明具体的效果。

观察维度二：教师教学“问题与理答”观察量表说明：1.问题后的下划线上填写1、2、3、4、5、6……。

2.表述的科学性指清晰、明确、有层次。

3.理答的态度包括认真/忽视或视而不见/其他。

理答的方式有教师自己指正/由同伴补充完善/换其他同学回答/由学生评价/其他理答的效果填好/较好/一般/不好。

观察维度二：教师教学“教师课堂评价有效性”观察量表（1）说明：1.时间段填写所观察的时间段编号，如第一个五分钟填上“5”。

2.评价类型包括：（一）有效：1、提醒型评价；2、补充型评价；3、纠正型评价；4、鼓励型评价；5、其他。

幼儿园各类观察评价表

个别幼儿观察表个人成长评析计划表一、自我分析、个人简介姓名:XX 年龄:23岁政治面貌:团员籍贯:XX 特长：绘画学历:大专现任教:大一班职务:主班二、个性品质活泼可爱的我从事幼教工作近五年了，我热爱这份工作，在工作中能做到主动、积极、踏实，遵纪守法，上班做到不迟到、不早退，爱护幼儿，遵守幼教职业道德原则，能认真学习新的教育方针，尊重以“幼儿为主体”的活动宗旨，遵循教育规律，对自己的工作尽兴尽责，勇于承担责任。

三、创新意识在教育教学工作中，尤其是环境布置方面，我缺乏创新意识。

其主要原因是：本身存在着懒惰思想，不愿思考问题，其次，外出学习观摩的机会教少，不能很快的掌握最新的教育方法、新颖的环境布置及区角活动的设置。

所以，希望在这方面，园领导能给予帮助。

四、教育教学时代在发展，社会在进步，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我一方面积极参加幼教大专的自学考试，从而使自己的专业素质及综合素质得到了进一步的提高；另一方面，我认真学习新《纲要》，贯彻新《纲要》精神，在教学中学习钻研新教材，并不断探索和尝试新的教学方法，珍惜每一次学习的机会，努力借鉴他人的优秀教学经验，取长补短，来提高自己的教学水平。

在去年园内组织的公开课竞赛中，我所持教的语言形体课――被煮的面条荣获一等奖。

五、班级管理与建设通过上学期的合作，我班已初步形成良好的团队学习、合作的氛围，在工作学习中互相学习、及时反思，在专业方面，进一步加强教师的素养，不断创新，努力做到超越自我。

要想工作做的更好，对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、兴趣爱好、性格气质、喜怒哀乐都得深刻了解。

这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

六、关爱孩子我爱孩子，对待孩子能给予关心、爱护。

能合理安排幼儿的学习、生活。

力求让幼儿身心愉快地成长，为其打好人生的基础。

能做到对每个幼儿因材施教，给孩子创造一个舒适、优美、良好的生活和学习环境。

课堂观察量表

□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□
用
资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据，变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间
行
热烈
A
A
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZI
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI

教师教学行为观察量表

综合分析：我们组负责观察的维度是教师的教学行为，共设计了三个视角:提问、指导、教师理答。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。

” “只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动”。

《数学课程标准》（2011版）在课程总目标上提出了：增强发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。

在教学中，我们也发现现在数学教材中的内容不再是单纯地给出问题、提出问题，而是以创设富有生活气息的情境或主题图的形式出现的，这就给学生学习新知识提出了一个新要求，就是从情境图或主题图中找出本节课要学习的新问题。

根据这个要求和课堂教学活动的需要，在本节课中，苏老师的课堂提问共25次，其中，提问A层学生9次，B层学生5次，C 层学生11次，占学生人数的78.1%，从这些数据中看出，苏老师在每个环节面向全体，创设恰当的情境，在问题情境中发现问题与提出问题，大面积关注学生，注重与学生的互动交流，问题的分配非常合理，并且苏老师的问题有效性较高，精心设计数学活动，在活动中充分调动学的行为和思维，问题设计环环相扣，层层推进，不断启发学生的思考，发现并提出问题，体现了老师培养学生“发现与提出问题”的策略。

在教师提问过程中，教师的追问对于学生发现问题，提出问题起了很大的助推作用，例如在环节3有位学生画出两个45°的内错角而得到平行线时，老师追问“利用30°的角能画出平行线吗？”让学生互相质疑，在思维碰撞中引出问题。

通过学生的操作和合作交流，从而加深了对“内错角相等，两直线平行”这一判定方法的认识，由此扭转了学生由单个例子得出结论的不科学做法，可见教师的追问对培养学生“发现问题，正确提出问题”起到了有效的引导作用。

从观察量表中可以看出：自主学习时间为5分，合作学习、交流展示时间为20分钟，交流展示时间这说明：学生学习活动的时间比较充分，占据了整节课时间的约56%，充分体现了课堂上学生的主体地位，为学生在“探索两条直线平行的条件”中发现问题提出问题提供了充足的时间和空间。

课堂观察量表

课堂观察量表体育一组观课准备会时间：2013.4.26地点：曲阜师范大学参加人员：一组全体成员指导教师：王金枝，杜斌我们经过几次备课研讨，教学环节发生的变化及老师们在研讨过程中的收获。

下面向大家汇报观课分工，观察量表的制定及使用方法。

进入发展阶段后，我们开始落实行动，研究开发专属量表，基于我们的研究问题，确定观课视角和观课点。

专业观课需要三个环节：课前准备，课中观察，课后会议。

在C段拍摄之前，研修组召开了多次观课准备会，对观课维度，观课点和观察视角进行多次的热烈的探讨。

对观察量表进行了反复的修改和论证，最终在专家的深入的指导下，经过研修组全体人员的艰辛的努力才得以完成。

基于研究问题，重点观察了以下四个方面：学习目标达成度、学生方面、教师方面和场地器材。

下面就成员分工和量表使用做一下简单的介绍。

观课分工为：请张向红、韩磊、李菊老师负责观察“学习目标达成度”这一量表。

使用观察量表时注意：第一，学生的积极参与度，是否认真倾听老师的讲述，积极回答提问。

第二，教学重难点的解决情况，是否解决教学重点，解决重点的教学方法是否合理，是否有所突破。

第三，学生得积极参与意识，是否积极参与练习，自主探究活动时是否积极参与。

“学生方面”量表请徐悦、冯红霞、刘利华老师负责观察。

这几方面。

“教师方面”请赵红丽、张丽华、邵雯老师负责观察，请注意表中教师的：1.仪表教态——教师精神面貌、服装、教态观察。

小学语文课堂观察量表

2忽视、冷淡或责怪
9.教师在课前预设的问题,学生在课上没有解决怎么办
1设置更好的情境或问题,引导学生解决问题或得出结论
2教师自己分析解决问题或完成结论的得出
10．课堂上遇到偶发事件如何机敏处理
1积极应对,处理得当,效果好
2积极应对,但处理方式及效果一般
3被动应对,处理方式及效果明显不好,或回避
11.其他问题
3没有鼓励,或鼓励十分勉强,甚至尴尬
7.在课堂上,出现了思维活跃,表现欲特别强的学生怎么办
1充分肯定活跃生,设置适当问题让活跃生表现,能顾全大局
2课堂成了活跃生和老师的少数人课堂,忽视学生整体
3态度冷淡或不满,强行让活跃生控制自己
8.课堂上面对学困生的启而不发怎么办
1适当降低难度的问题,逐步搭台阶,鼓励性地启发和适度引导
教师的
处理
1直接由其他学生修正答案
2通过提示,由该学生自己修正答案
3先由其他学生评价后,再修正答案
4教师进行解释和说明,急不可耐,亲自指正
5教师没有指正,也没有引导学生修正
观察点
教师的策略
频次
评价
6.当学生的回答很精彩时,教师是否诚恳鼓励
1鼓励恰当、充分、及时,给学生一种很明显的喜悦、成功的感觉
2有肯定性的鼓励语言,但感情色彩平淡,表达不充分
1教师处理得当,引导得力,还能引起全班同学兴趣
2教师处理一般,认为大家啥也不知道,照本宣科
3教师处理不得当,课堂虚假繁荣,学生帮助老师秀课
3.教师在课堂上不小心出现错误,如何处理没反应过来,真的出错了,咋办的
1教师处理有创新,虽失误却使课堂更精彩
2教师及时发现并正视问题,及时解决
3教师没有发现问题或学生提示才发现问题

学习情绪观察记录表

学习情绪观察记录表（学生学习维度表一1）学看着窗外。

对全体学生的表现进行记录。

学习情绪个案观察记录表（学生学习维度表一2）学看着窗外。

对学生个体的表现进行记录。

学习发言与提问记录分析表（学生学习维度表二）教学活动转换记录表使用说明：（学生学习维度表三）把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲解（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。

按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。

在得到一系列A-C-B-A-D-B…后：①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。

学生位置移动记录表（学生学习维度表四）（样表）彭滨王立勇课堂里的语言流动记录（学生学习维度表五）（样表）讲台课堂里的语言流动记录讲台课堂语言互动流向记录表（学生学习维度表六1）（样表）（生生互动）课堂语言互动流向记录表（学生学习维度表六2）（样表）（师生互动）学生的学习状态记录（学生学习维度表七）（样表）学生学习状态个案观察记录表（学生学习维度表八）（样表）学生学习状态个案观察记录表教师提问记录分析量表（教学教学维度一1）教师理答记录分析量表（教学教学维度一2）（样表）学生错误和教师的处理量表（教师教学维度二）注：次数以“正”字表示探究材料选择及呈现（教师教学维度三）教师移动位置记录表（教师教学维度四）（样表）下面红色部分是赠送的总结计划，不需要的可以下载后编辑删除！2014年工作总结及2015年工作计划（精选）XX年，我工区安全生产工作始终坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，以落实安全生产责任制为核心，积极开展安全生产大检查、事故隐患整改、安全生产宣传教育以及安全生产专项整治等活动，一年来，在工区全员的共同努力下，工区安全生产局面良好，总体安全生产形势持续稳定并更加牢固可靠。

一、主要工作开展情况(一)认真开展安全生产大检查，加大安全整治力度。

作业三：课堂观察量表

4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
利用多媒体课件动态演示，并适时利用板书演示。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
根据学生的实际情况，分层设计了变式训练题，从易到难，让各个层次的学生都尝到了成功的喜悦。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
当堂课检测效果好，准确率高，知识目标达成度好，学生反馈及时。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析，灵活的根据学情及时调整教学。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
能合理使用教材，并根据教学需要补充教学资源，如：自制教具，多媒体课件。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重学习方法的指导和培养。
通过老师讲解、同桌互助，以及小组讨论，学习中的疑难问题得到了解决。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
老师分层布置的作业，大部分学生的完成情况良好，基本上都体会了成功的喜悦。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有的学生思维活跃，对个别问题有自己的看法。
补充视点：
能引导学生发现问题，表述问题、解决问题。
教师利用多媒体课件，创设唐僧师徒四人取经路上的故事情境，让学生把5张饼平均分给四人，每人分到多少张饼？然后让学生分组讨论、探究新知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
能注重联系学生的生活实际。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
教学中充分体现了数学学科特点，知识与情感并重。
课堂观察记录表单（3）
提交日期：2015年12月27日
学科
数学
年级

观察量表

课堂观察记录量表（一）课堂教学互动情况教师课堂提问有效性的观察记录1.关于“时间段”：填写所观察的时间段编号，如第一个五分钟填上“5”。

2.关于“问题类型”：一、有效：1.铺垫型；2.思考型；3.提醒型；4.其他。

二、低效：5.过易的；6.过难的；7.无意义重复的；8.表述含糊的；9.其他。

三、无效：问与不问一个样或者问比不问还不好的提问。

3．关于“相关分析”：含问题本身（含提问内容、形式、时机等）的分析及学生回答、教师理答状况的分析。

选择典型的问题进行分析，不必逐个分析。

教师课堂提问有效性的观察分时段汇总表时间段：记录人：时间段：填写所观察的时间段编号，如第一个五分钟填上“5”。

教师课堂提问有效性的观察汇总表所占比例的统计方法例举：如“1.铺垫型”的比例是指铺垫型问题占“一、有效的提问”的百分比；而“有效的提问总数”的百分比指“有效的提问”占整个“提问总数”的百分比。

“教师评价语言对学生感悟文本内容的影响”教师课堂行为观察记录表（一）学生课堂反应情况观察表（三）教师提问频率学生课堂情况（每5分钟记录一次）反应类型：1、专心、认真听讲2、热烈参与课堂讨论3、东张西望4、与同伴讲话5、玩东西6、骚扰别人7、举手发言8、回答问题9、专心做作业10、看别人作业11、自言自语12、其它弗兰德斯互动分类表互动分类频次统计（总观察时段：″）教师课堂提问有效性的观察记录•••A。

问题类型•１．铺垫型２．思考型３．提醒型 4 ．其他5 ．过易的• 6 ．过难的7 ．无意义重复的8 ．表述含糊的9 ．无效的••Ｂ．被要求的回答的类型•１．思考性的问题：学生必须得出结论或最终对事情作出解释．•２．事实性问题：学生必须从记忆、经验中提取事实．•３．选择性问题：只要求回答是或否或者回答是这过还是那个．••Ｃ．回答者的选择•１．提问前指定回答的学生．•２．提问后叫自愿回答者．•３．提问后叫非自愿回答者．Ｄ．停顿（提问后）１．在叫起学生之前暂停几秒钟．2 .提问后没有停顿或停顿时间不足3秒3 .提问后时间停顿过长（超过15秒）4 .提问后适当停顿3～5秒5 .学生答不出来，耐心等待几秒6 .对特殊需要的学生，适当多等待几秒7 .在叫起学生之前没有停顿．8 .不适用：教师在提问之前已指定学生．Ｅ．呈现问题的音调和态度．１．挑战和刺激．２．实事求是．３．威胁或测试．F．多重问题．记下教师次数：１．在叫起学生前重复提问（）次．２．一次问到三个问题（）次．G .教师挑选回答问题的方式1 .提问前，先点名2 .提问后，让全班齐答3 .提问后，让举手者答4 .提问后，让没有举手者答5 .鼓励学生提出问题H .学生回答的类型1 .无回答2 .机械判断是否3 .认知记忆性回答4 .推理性回答5 .称赞评价性回答I .教师回答的方式1 .打断学生回答，或自己代答2 .对学生回答不理睬，或消极批评3 .重复自己的问题或学生的答案4 .对学生的回答鼓励、称赞5 .鼓励学生提出问题。

物理课堂观察量表 (2)

赋分总计：优41-50分良31-40分中等25-30分
学科课堂观察量表四（教师提问记录）
观察记录
观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内容
次数
教师提问类型
1．常规管理性问题
2．记忆性问题
3．推理性问题
4．创造性问题
5．批判性问题
挑选回答问题方式
1．提问前，先点名
2．提问后，让学生齐答
3．提问后，叫举手者答
4．提问后，叫未举手者答
5．提问后，改问其他同学
教师理答方式
1．打断学生回答，或自己代答
2．对学生回答不理睬，或消极批评
3．重复自己问题或学生答案
4．对学生回答鼓励、称赞
5．鼓励学生提出问题
5．活动组织是否有序、有效
6．能否有效激励学生主动、积极、轻松愉快地学习
7．能否有效调动学生敢于回答、敢于提问并进行互相评价
8.能否正确对待学生的意见，并与学生平等交流
9.对课堂教学的管理是否到位
10.能否使不同层次的学生都有不同程度的发展
合计
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
赋分总计：优41-50分良31-40分中等25-30分
赵老师负责填写下表
学科课堂观察量表四（学生表现记录）
项目
个别发言
小组讨论、交流
演示活动
记笔记
向老师提出问题
积极回答问题
点名后回答问题
点拨后回答问题
回答不出问题
同学帮助
下解决问题
消极行为（睡觉、扰乱课题秩序，其他）
人（次）
时间
所在组别
孔负责填写下表
6．能否积极思考，深入探究。
7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。

BPS评分

行为疼痛量表( BPS )
项目
分值
描述
面部表情
1
放松
2
面部部分绷紧 ( 比如皱眉)
3
面部完全绷紧 ( 比如眼睑紧闭)
4
做鬼脸，表情疼痛
上肢
1
无活动
2
部分弯曲 (移动身体或很小心的移动身体)
3
完全弯曲 (手指伸展)
4
肢体处于一种紧张状态
呼吸机的顺应性
1
耐受良好
2
大多数时候耐受良好，偶有呛咳
3
人机对抗
重症监护疼痛观察量表( CPOT )
指标
描述
评分
面部表情
未观察到肌肉紧张
自然，放松
0
表现出皱眉、眉毛放低、眼眶绷紧和提肌收缩
紧张
1
以上所有的面部变化加上眼睑轻度闭合
扮鬼相
2
体动
不动 (并不表示不存在疼痛)
无体动
0
缓慢、谨慎的运动，触碰或抚摸疼痛部位，通过运动寻求关注
保护性体动
1
拉拽管道，试图坐起来，运动肢体/猛烈摆动，不遵从指挥令，攻击工作人员，试图从床上爬起来
对抗呼吸机
2
发声 (拔管后的患者)
用正常腔调讲话或不发声
正常腔调讲话或不发声
0
叹息，呻吟
叹息，呻吟
1
喊叫，吸泣
喊叫，吸泣
2
注：COPT评分适用于ICU机械通气患者。1-3分轻度疼痛：每天一次，4-6分中度疼痛：每天两次，7-10分重度疼痛：每天评估三次，使用镇痛药物2小时评估一次。
4
无法继续使用呼吸机
应用BPS评分目的值为﹤5分或COPT﹤3分