可能性说课稿课件

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《可能性》说课稿(15篇)

《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1一、说教材：《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。

因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。

数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。

知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法：《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。

怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。

我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。

在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。

三、教学过程：1、创设情景，引入课题。

（1）抛硬币游戏：同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。

板书：“可能性”（2）抽签:课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。

苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》说课稿(2)

苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》说课稿 (2)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》的内容主要包括事件的确定性和不确定性、概率的初步认识、以及如何通过实验来探究事件的概率等。

这一单元的内容对于学生来说具有很高的实用性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和思维能力。

在教材中，通过大量的实例和活动，让学生感受和理解事件的确定性和不确定性，以及概率的概念。

同时，教材还注重培养学生的合作意识和解决问题的能力，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在实践中学习和掌握知识。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于事件的确定性和不确定性有一定的认识。

但是，对于概率的概念和计算方法还比较陌生，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。

同时，学生在之前的学习中已经接触过一些概率的知识，如抛硬币、抽奖等，对于这些活动有一定的兴趣和好奇心。

因此，在教学过程中，可以利用学生的这些特点，通过有趣的实验和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生理解和掌握事件的确定性和不确定性，以及概率的概念和计算方法。

2.过程与方法目标：通过实验和实践活动，培养学生的动手操作能力和思维能力，提高学生的合作意识和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神和积极的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：事件的确定性和不确定性、概率的概念和计算方法。

2.教学难点：概率的计算方法，如何通过实验来探究事件的概率。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.启发式教学：通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.实验教学：通过有趣的实验和实践活动，让学生亲身体验和理解事件的确定性和不确定性，以及概率的概念。

《可能性》说课稿 (10)

《可能性》说课《可能性》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元中的内容。

一、教材分析本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。

本节课是这一单元的第一节课，通过学习使学生体验事件发生的确定性和不确定性，用“一定”、“不可能”、“可能”描述一些简单事件发生的可能性，为一课时学习事件发生的可能性的大小打下基础。

《新课标》倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度确定本节课的教学目标。

二、教学目标1、初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的一些事情发生的可能性。

2、经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。

3、主动参加数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。

教学重点：让学生体验有些事件的发生是确定的，有些事不确定的。

能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中一些事件发生的可能性。

教学难点：能判断生活中事件发生的确定性和不确定性。

把难点定在这里是因为三年级学生的生活经验还不是很丰富，而生活中的有些事件又很复杂，教师必须针对学生的各种问题做出适当引导。

三、教学方法“可能性”问题是生活中的常见现象，但将其抽象出来用于数学教学中，学生仍然会感到陌生，对于三年级孩子来说，最重要的是激发学生的学习兴趣，提高孩子参与课堂的积极性，这就需要用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。

《新课标》明确指出：数学教学即数学活动的教学。

也就是说活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。

根据这一理念，我将这节课定位为：“好玩的数学”。

即“玩”中“学”，为学生提供大量的实践环境。

方法1：情境教学法。

让学生们在情境中学，充分体验玩的快乐，体验成功的喜悦。

小学数学《可能性》说课稿

小学数学《可能性》说课稿小学数学《可能性》说课稿1教学内容：人教版教材三年级上册第104—105页教材分析：自然界和人们在社会实践中发生的现象是多种多样的。

有一类现象，在一定条件下必然发生，这类现象成为确定性现象，有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。

本节内容旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。

教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。

通过例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

教学目标：1．知识与技能：（1）学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；（2）学生了解一定、不可能、可能的`意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象；（3）学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。

2．过程与方法：通过设计一些有趣的实验以及自身的体会使学生理解感受“一定”、“不可能”、“可能”，让学生经历“猜想-实践-验证-推测”的过程3．情感、态度、价值观：让学生在学习过程中体会到数学的乐趣，培养学生的数学思维。

教学重难点：理解可能性，建立正确的随机的概念。

教学过程：1.教具准备：盒子、5个红球、5个白球、2.创设情境：元旦节晚会上，学校准备了一次摸奖活动。

摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，每位同学都有一次摸奖机会。

摸到红球有奖，摸到白球没有奖。

如果请你设计，你能想出几种放球的方案？[设计意图] 把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境改变为选择性更少的更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。

板书学生的方案：全放红球全放白球既放红球又放白球3.摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性小组合作，进行摸球试验，并把试验的结果记录下来。

2023六年级数学上册八可能性说课稿西师大版

2. 小组合作：我设计了小组讨论的活动，让学生分组讨论概率问题，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
3. 数学应用：我注重引导学生运用概率知识解决实际问题，让学生感受到概率在生活中的应用，提高他们的数学应用能力。
（二）存在主要问题
1. 学生参与度：在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解概率的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用概率解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每选择一个与概率相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
2. 深化学生理解：我将通过更多的实际案例和数学实验，帮助学生深入理解概率概念，并提供更多的练习机会，让他们在实践中掌握概率计算方法。
3. 优化教学评价：我将采取更加全面的评价方式，不仅关注学生的学习成绩，更注重他们的学习过程和能力的培养。通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论表现等多方面，全面评价学生的学习效果。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“可能性”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是可能性吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于概率的图片或视频片段，如彩票抽奖、骰子游戏等，让学生初步感受概率的魅力或特点。
简短介绍概率的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
5. 运用概率知识解决实际问题：通过概率的知识，分析和解决生活中的问题。
七、板书设计
本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解和掌握概率的基本概念和应用方法。板书设计包括以下几个方面：

三年级数学上册_《可能性》说课稿(15分钟)

三年级数学上册《可能性》说课稿设计理念：本课教学以学生的发展为本，着眼于有效地提高学生的数学素养。

创设问题情境引导学生用数学的眼光去观察世界，了解我们身边的事物与数学有着密切的联系，学习数学可以解决实际问题。

在数学活动中，使学生感受到猜想、验证、比较、操作等学习方法对认识事物以及数学思维的重要作用。

一、说教材1、教材内容及分析《可能性》是《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)三年级上册第104、105页的例1和例2。

“概率”是“统计与概率”中的一部分，课程标准将其作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一。

对于学生来说，这是一个全新的内容。

由于概率的知识是比较抽象的，三年级的学生在学习这方面的内容时有一定的困难。

本节课的教学目的主要是使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，因此在引导学生感受“确定事件”、“不确定事件”时，只要让学生能够结合具体的问题情境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释。

2、教学目标：认知目标：初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中—些事情发生的可能性。

能力目标：经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。

情感目标：主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有—定的求实态度和合作意识。

3、教学重、难点：教学重点：1、初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的。

2、能结合已有经验对一些事件的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”作出判断。

教学难点：培养学生表达能力和逻辑推理能力。

教学关键：结合生活情境，引导观察、思考，加强具体的操作活动，使学生充分感受数学学习与现实的联系。

二、说教法1、情景教学法，使学生较快的走入本节课的学习内容。

2、多媒体辅助教学法。

直观易懂，学生马上能明白三、说学法：1、观察发现法2、动手操作法四、教具准备：多媒体课件盒子黄色和绿色棋子若干颗五、说教学过程（一）、游戏导入，初步感受[设计意图]：本环节的知识对学生而言比较简单，学生借助简单的推理是可以理解的。

《可能性》说课稿

《可能性》说课稿各位评委老师上午好，我说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》的第一课时体验事件发生的确定性和不确定性。

一、说课标数学课程标准要求教师引导学生在基本情境中通过实例感受简单的随机现象，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

二、说教材对于纷繁的自然现象与社会现象，如果从结果能否预知的角度出发去划分，可以分为两大类。

一类现象的结果总是确定的，即在一定的条件下，它所出现的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象。

另一类现象的结果是无法预知的，即在一定的条件下，出现哪种结果是无法事先确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象。

在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。

为了体现课标要求，本套教材从第二学段开始安排“概率”的学习，即“随机现象发生的可能性”，本单元知识内容的学习对学生后续概率的学习有着很重要的作用。

三、学情分析小学阶段设置简单的“概率”内容，主要是为了培养学生的随机思维，让他们学会用概率的眼光去观察大千世界。

“可能性”对于五年级的学生而言并不是完全空白的，学生在生活和学习中已经具有一些简单随机现象的知识基础和生活经验。

由于小学生的年龄和思维特点，他们一般只能在感性的层面理解概率的知识。

四、说教法（一）教学目标：1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。

2.在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。

3.让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作交流中获得良好的情感体验。

4.使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。

（二）重点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。

依据教学目标、教学重点和学生实际情况，我确定教法如下：情境教学法：通过变魔术情境导入，让学生初步了解事件发生的可能性。

《可能性》【说课稿】-四年级上册数学苏教版

可能性一、教学目标1.知识与技能：•了解可能性的概念•能够用固定事件的频率表示可能性大小•能够简单地通过样本空间和事件数计算可能性2.情感态度与价值观：•了解可能性与随机事件的关系•培养学生的求知欲和创造性思维•提高学生对数学的兴趣二、教学重点•理解概率含义并且掌握常见事件的概率计算方法。

三、教学难点•学生对计算概率的数学运算的理解四、教学过程1. 活动启动•让学生拿出纸和笔•让学生合作讨论，发挥他们的想象力，并画一个大小符合标准的正方形。

2. 概念解释•弹出一张图片，让学生分辨其中的红色、黄色和蓝色球的数量，并且描述它们的可能性。

•对学生进行思维导图教学，让学生自由讨论可以获得的结果。

3. 组合概率•引导家长帮助孩子们获取抓五个球的方法，并展示出这种方法的所有可能性。

•让学生研究一下结果，并计算一下具体的可能性。

•让学生总结这些结果，并画出对应的形状。

4. 等概率事件•展示两个骰子并让学生掷。

•让学生记录下掷出的数字以及事件的数量，并计算可能性。

•让学生根据这些记录进行比较结果，并对可能性有更好的了解。

5. 观察和总结•让学生观察并辨认多个表格。

•让学生根据获得的数据来判断可能性大小。

•教授学生用比例和分数来描述可能性，并用条形图表示出结果。

五、课堂作业•让学生通过“抽布小兴趣”（用导师课家长的小制作卡牌的方式）来进行学习。

•让学生通过扮演骰子并推掉一部分的方式来为图表添加数据。

六、教学反思本节课主要让学生了解可能性的概念，并能够掌握固定事件的频率来计算可能性大小。

通过丰富多彩的活动和有意义的作业，让学生在游戏和互动的氛围中学习。

我们应该面对每个学生，了解他的个性和实际情况，并教会他们如何思考和创造更多的可能性。

同时，我们还需帮助他们建立信心和积极的态度，以便于发现数学知识中的乐趣和挑战。

因此，我们需要建立积极、开放的学习环境，并秉持着同理心教育方式，让每一个学生都能够得到最大化的学习收益。

通过多种教学方法的融合，我们可以使学生深入思考方法和技巧，不断完善自己的数学技能。

苏教版四年级上册数学《可能性》(说课课件)

(2)A
板块四、课堂小结同学们，今天我们学到了什么？学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
可能性可能一定不可能
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
二、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力。因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。
三、说教学目标
1、学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。 2、学生经历活动过程，初步感受简单随机现象在日常生活中的应用，形成初步的随机意识，培养初步的判断和推理能力。
2.选择题。（1）小红在抛一枚硬币,已经抛了29次,正面朝上有15次,反面朝上有14 次,现在她准备抛第30次,那么( ) A.反面朝上 B.正面朝上 C.正、反面朝上都有可能（2）四年级一班有41名同学,其中男生有21名,女生有20名,任意点一名同学的名字,下列说法正确的是( ) A.男生的可能性大 B.女生的可能性大 C.男、女生的可能性一样大。
3.小明和小华一起玩摸球游戏。两人各摸30次,每摸一次后都将球放回。摸到红球算小华赢,摸到白球算小明赢。 (1)如果希望小华赢,那么该怎么放球?在下面涂一涂。
(2)如果希望小明赢,那么该怎么放球?在下面涂一涂。
(3)怎样涂两人玩游戏才是最公平的?
答案: 1.黑 4 2.（1）C 3.（1）（2）（3）

《可能性》说课稿

《可能性》说课稿《可能性》说课稿1各位领导、专家：大家好！今天我说课的内容是：人教版五年级上册第六单元《可能性》的第一课时。

一、教材创新处理本单元的“可能性”是建立在三年级上册的“可能性”初步认识的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。

不但能用恰当的词语一定、不可能、可能、经常、偶尔等来表述事件发生的可能性大小，而且还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率，培养初步的随机的观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。

基于对教材的理解和分析，结合“以学生发展为本的新理念”，制定教学目标如下：1、知识与技能：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系，会用分数求简单事件发生的可能性。

2、过程与方法：经历事件发生的可能性大小的探索过程，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法，在活动交流中培养学生合作学习的意识和能力。

3、情感与态度：在潜移默化中培养学生的公平、公证意识，促进学生正直人格的形成。

其中让学生体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性是本节课的教学重点。

难点是充分经历、体验“可能性相等”的过程。

因此教学关键就是创设各种试验活动情境，丰富学生的感性经验，理解可能性与游戏公平性之间的因果关系。

二、教法合理选用根据教材特点和学生活泼好动，思维依赖具体直观形象的特点，力求形成“问题情境—探究新知—建立模型—解释应用”的教学过程。

灵活采用情境式教学、启发式教学、愉快式教学等辅助教法做突破点，从学生生活经验出发，创设抽奖情境，让学生从中感悟可能性是有大有小的，猜测也许跟数量的多少有关，使之获得主动解决问题的欲望。

三、学法灵活指导在教学中尽最大可能让学生应用“动手操作、参与实验、观察分析、迁移类推、互动交流”等主要学习方式，探究新知、掌握新知。

真正做到让学生在乐中学、动中悟，实现教师主导和学生主体的密切结合。

西师大版小学数学五年级上册第六单元第一课《可能性》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案

《可能性》说课稿
西师大版小学数学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学五年级上册第六单元第一课时《可能性》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，主要教学事件产生的等可能性，教师在教学中主要采用开放式教学方法，引导猜测、操作、验证，充分发挥学生的主观能动性，教师只是教学的组织者，只起到一个抛砖引玉的作用。教学中，教师引导学生参与到掷硬币、抽签、转转盘等游戏活动中，让学生在活动中得到感性体验，并解决问题，使学生的感性认识上升到理性认识，新知得以生成。学生经历知识发展与变化的过程，并能结合自己学习知识和获取知识的过程感受学习方法，享受游戏中的乐趣，体验成功的喜悦，激发学习知识的内动力。整节课，课堂气氛非常活跃，学生始终保持愉快的心情，情绪高涨，有效的激发了学生的求知欲和自信心，形成了良好的学习态度。
通过本节课的教学，学生合作交流的意识、竞争意识得到发展，动手操作能力、分析问题能力、语言表达能力都得到提高。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
八、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《可能性》板书
掷硬币——可能性相等
抽签——可能性相等事件的结果具有不确定性。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
学生已经有了一定的经验，所以很容易得出有4种结果。指名说一说有哪几种可能的结果，学生汇报预测：有4种结果，即第一组被抽到、第二组被抽到、第三组被抽到或第四组被抽到。

北师大版数学六年级下册《可能性》说课稿

北师大版数学六年级下册《可能性》说课稿一. 教材分析《可能性》是北师大版数学六年级下册的一章内容，主要让学生理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较随机事件的可能性大小。

这一章节的内容既是对前面学习的统计和概率知识的巩固，也为初中阶段的概率学习打下基础。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对统计和概率有了初步的认识。

但是，他们对概率的理解还停留在表面的程度上，对概率的公式的理解和运用还不够熟练。

因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解概率的含义，并能够运用概率知识解决实际问题。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较随机事件的可能性大小。

2.过程与方法目标：通过观察、实验、模拟等方法，学生能够体验到事件发生可能性的大小，并学会用概率公式来计算事件的概率。

3.情感态度与价值观目标：学生能够培养对数学的兴趣，提高解决问题的能力，培养合作意识和探究精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较随机事件的可能性大小。

2.教学难点：学生能够运用概率公式来计算事件的概率，并解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验、模拟等方法，自主探索事件发生的可能性，并学会用概率公式来计算事件的概率。

同时，我还会利用多媒体教学手段，如课件、动画等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的概率问题，引导学生思考事件发生的可能性，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生分组进行观察、实验、模拟等活动，探索事件发生的可能性，并学会用概率公式来计算事件的概率。

3.交流：学生分组汇报探究结果，其他学生和教师进行评价和反馈。

4.应用：学生分组解决实际问题，运用概率知识来描述和比较随机事件的可能性大小。

5.小结：教师引导学生总结事件发生的可能性，并强调概率公式的运用。

五年级上册数学说课稿课件-《可能性》人教版(共15 张ppt)

（四）课堂总结，系统升华。
这节课学了什么知识？有什么收获？
先让学生自由总结，然后老师引导学生进行系统化总结。
开放性总结,注重培养学生的发散思维及协作精神，学生回顾本节课的收获,有利于培养学生反思、提炼、升华意识,使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。
（五）游戏活动知识延伸
四、说板书设计
•三、说教学过程
• （一）创设情境，激趣导入 • 以有趣的故事开课，以情境
问题引领，揭示探究学习的课题
激发学生的学习情趣和求知欲望，激活学生的思维，做好探索新知的精力、心力准备。
பைடு நூலகம்
（二）合作学习，探究新知
结合学生的经验和主题图，自然流畅的引出例1。
通过个人猜一猜、小组抽一抽、师生合作交流等活动，使学生认识到节目的种类是固定的，开始时，不能确定会抽到哪个节目，随着节目签张数的减少，虽然还是不能确定会抽到哪个节目，但猜测的范围在一步一步的缩小，到只剩下最后一张时，就可以确定会抽到哪个节目了。通过抽签活动，使学生明确事件的发生有时是确定的，有时是不确定的；再通过摸球放球活动加深对可能性的认识和理解，会用 “一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述确定事件和不确定事件，并能简单地说明理由。
学情分析五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，
对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的分析和判断能力。但学生只是具有初步的感知，对具体的概念还没有理性的认识、理解和运用。
教学目标与重、难点：
基于以上对教材和学情的分析，本节课的教学目标定位是：知识与技能：引领学生认识和理解现实生活中事件发生的可能性，在活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。过程与方法：学生能结合已有的经验，经历猜一猜、抽一抽、看一看、想一想、说一说等活动，对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。情感态度与价值观：培养学生的数学思考、判断、推理、表达能力。使学生感受到生活与数学的密切联系，培养学生学习数学的快乐情趣。

人教版五年级上册数学《可能性》说课稿

《可能性》说课稿一、说教材认识事件发生的等可能性是在学生初步感知了生活中的不确定现象，初步体验可能性大小（套圈游戏、掷点写数等）的基础上学习的，是“可能性”的起始课，它为进一步学习列举可能性、体验和判断可能性大小奠定了基础。

本课主要是通过抛硬币、摸球和掷骰子的游戏，让学生来认识随机现象中的等可能性，培养学生公平、公正的意识。

等可能性内容属于概率范畴，是统计与概率的重要内容，通过本课的学习，不仅能让学生在交流、讨论的过程中感受随机现象中的等可能性，而且能增加学生对概率的简单理解，体验数据的“随机性”，体会“随机现象都基于简单事件，所有可能发生的结果是有限的，每个结果发生的可能性是相同的”这一思想。

与此同时，可以提高学生的学习兴趣，培养学生公平、公正的意识。

二、说学生本年龄段学生已经在二年级上、下学期初步感受了游戏的公平性，体会了随机现象。

虽然，学生有一些简单的知识基础和生活经验，在感受简单随机现象方面，通过抛硬币之后的讨论，应该能理解。

但是对于“理解并学会判断活动中的几种可能性”方面，可能会有遗漏、叙述不完整的情况，在理解“每个面朝上的可能性是相等的”时会有一定难度。

三、说学法和教法本节课选取了学生最喜欢的游戏展开教学，调动学生“玩”的天性，通过猜一猜、玩一玩、想一想、说一说等活动，激发学习积极性，经历认识等可能性的过程。

四、说教学重、难点1.在抛硬币、摸球等游戏活动中，感受简单随机现象的等可能性。

2.能对游戏规则的合理性做出有说服力的说明，能判断出活动中的几种可能性。

3.在讨论游戏规则是否公平的过程中培养学生公平、公正的意识。

教学重点：让学生经历感受事件发生可能性的过程，感受随机现象中等可能性的实际意义。

教学难点：理解并掌握随机现象中有几种可能性。

接下来是我的教学过程：五、教学过程我这节课主要分为以下三个环节：1.组织游戏，学习新知2.创设情境，深入研究3.巩固练习，能力提升第一个环节是抛硬币游戏“同学们，喜欢玩游戏吗？”这时大屏幕会出示一枚一元硬币，紧接着让学生认识一元硬币的正反面。

《可能性》说课稿—获奖说课稿

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《可能性》说课稿—获奖说课稿《可能性》说课稿在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。

《新课程标准》将概率作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。

本单元的《可能性》这一教学内容就涉及到了概率这一知识范畴。

下面我把自己对本堂课的理解以三个方面向大家介绍：一、教师的知识储备在教学《可能性》这一教学内容时，首先必须对概率指什么有所了解，所谓概率，是指在一定状态和条件下，随机事件发生的频数与事件本身出现次数，或与总的试验次数的比值，是用来表示未来事件在相同条件下发生可能性大小的数学估计量。

其次要深入了解我们三年级学生学习概率知识所要达到的程度：教师在引导学生感受确定事件不确定事件以及事件发生的可能性大小时，只要让学生能够结合具体的问题情境，用一定不可能可能经常偶尔等词语来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释，也不必要求学生求出可能性的具体1 / 8大小。

二、本堂课的设计意图基于对教材的分析我初步确定了如下教学目标 1. 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

通过实验操作、分析推理直到事件的发生的可能性有大有小。

结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能性的结果。

2. 结合具体情境，能够对某些事件进行探索、推理、发现规律。

对一些事件的可能性进行描述，并和同伴交换想法。

3. 获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作交流中获得良好的情感体验。

为达到以上教学目标，我在备课时遵循以下设计思路：一、选取学生感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识以摸球活动贯穿始终为本节课的主线，精心组织教学内容，将抽象的可能性及可能性大小的教学内容寓于摸球等活动中，使教学内容变得既有趣又不失数学意义和其富有的挑战性，有效地诱发了学生的好奇心和探究欲，体现人人学有价值的数学的新理念。