人教版五年级数学上册《第四单元可能性《可能性》说课稿》(实用)

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《可能性》说课稿(15篇)

《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1一、说教材：《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。

因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。

数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。

知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法：《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。

怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。

我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。

在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。

三、教学过程：1、创设情景，引入课题。

（1）抛硬币游戏：同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。

板书：“可能性”（2）抽签:课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。

人教版数学五年级上册第4单元《可能性1.事件发生的确定性和不确定性》说课稿

人教版数学五年级上册第4单元《可能性 1.事件发生的确定性和不确定性》说课稿一. 教材分析《可能性 1.事件发生的确定性和不确定性》是人教版数学五年级上册第4单元的教学内容。

本节课的主要内容是让学生初步理解事件发生的确定性和不确定性，学会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。

教材通过实例让学生感受和理解事件的确定性和不确定性，培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的分类和概率的概念有一定的了解。

但是，对于事件发生的确定性和不确定性的深入理解还需要通过实例和实践活动来培养。

此外，学生的逻辑思维能力和数据分析能力还需要进一步的锻炼和提高。

三. 说教学目标1.让学生通过实例感受和理解事件发生的确定性和不确定性。

2.让学生学会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。

3.培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解事件发生的确定性和不确定性，会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。

2.教学难点：让学生深入理解事件发生的确定性和不确定性，并能够运用到实际问题中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引发学生对事件发生确定性和不确定性的思考，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍事件发生的确定性和不确定性的概念，并通过实例让学生感受和理解。

3.教学实践活动：让学生通过实际操作，学会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。

4.巩固练习：通过一些练习题，让学生进一步理解和掌握事件发生的确定性和不确定性的概念。

5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

可以设计一个简单的思维导图，列出事件发生的确定性和不确定性的概念，以及用概率描述事件发生机会大小的方法。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课说课稿

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课说课稿一. 教材分析《可能性》是五年级数学上册第四单元的内容，主要让学生初步理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。

通过本节课的学习，学生能够感知和理解随机现象，培养他们的观察、思考和交流能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对生活中的随机现象有一定的认识。

但是，对于概率的概念和计算方法，他们还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要从学生的生活经验出发，引导他们通过观察、实验、模拟等方式，理解和掌握概率的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解概率的概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。

2.过程与方法：通过观察、实验、模拟等途径，培养学生的动手操作能力和观察思考能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使他们能够主动参与数学学习，体验成功的喜悦。

四. 说教学重难点1.重点：让学生理解和掌握概率的概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。

2.难点：让学生理解和掌握概率的计算方法，能够运用概率的知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。

同时，利用多媒体课件、教具等教学手段，帮助学生直观地理解概率的概念和计算方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引发学生的兴趣，导入新课。

2.讲授：讲解概率的概念和计算方法，让学生理解和掌握。

3.实践操作：让学生进行实验、模拟等操作，巩固所学的知识。

4.应用拓展：让学生运用概率的知识解决实际问题，提高他们的应用能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。

可以设计如下：概率的概念和计算方法1.概率的概念：描述事件发生可能性的数值2.概率的计算方法：–必然事件的概率：1–不可能事件的概率：0–随机事件的概率：0到1之间八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等方面进行。

人教版小学数学五年级上册《可能性》说课稿

五年级上学期《可能性》说课稿张晓玉《可能性》是人教版小学数学五年级上学期第四单元的内容，我要说的是《可能性》第一课时。

下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。

一、说教材《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在一至四年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。

在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。

为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象。

《课程标准》第九册《可能性》，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。

教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。

通过情境图及例1的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

基于以上的教材分析我从知识、能力、情感这三个方面初步确定了如下教学目标：1、知识与技能:（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

（2）结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。

2、过程与方法 :（1）创设有趣的活动和游戏，如猜扑克牌、摸奖活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。

（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。

根据教学目标我确定本课的教学重点和教学难点：重点：结合己有的经验与活动情境，理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件，并能列举生活中的一些实例。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及说课稿

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及说课稿一. 教材分析《可能性》是人教版五年级数学上册第四单元的内容。

本节课主要让学生初步理解事件的可能性，学会用概率的知识来描述和判断事件发生的可能性，并能够运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

教材通过生活中的实例，引导学生感知和认识事件的可能性，培养学生的抽象思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本概念和运算规则有了初步的了解。

但在本节课中，学生需要从生活的角度去理解可能性，这对他们来说是一个新的挑战。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生将生活实际与数学知识相结合，通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生逐步理解事件的可能性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解事件的可能性，学会用概率的知识来描述和判断事件发生的可能性。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养自己的抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解事件的可能性，学会用概率的知识来描述和判断事件发生的可能性。

2.教学难点：学生能够从生活的角度去理解可能性，将生活实际与数学知识相结合。

五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习等教学方法。

同时，利用多媒体课件、实物道具等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引出本节课的主题——可能性。

2.探究：让学生观察和操作一些实际例子，引导学生发现事件的可能性。

3.交流：学生分组讨论，分享自己对于事件可能性的理解和判断。

4.讲解：教师引导学生用概率的知识来描述和判断事件发生的可能性。

5.练习：学生通过解决一些实际问题，巩固所学知识。

6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调事件的可能性及其应用。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。

人教版数学五年级上册说课稿：第4单元可能性

人教版数学五年级上册说课稿：第4单元可能性一. 教材分析人教版数学五年级上册第4单元《可能性》主要内容包括：可能性大小的认识、求一个数是另一个数的几分之几、用分数表示可能性的大小等。

这部分内容是学生在学习了分数、百分数等知识的基础上进行学习的，对于培养学生的逻辑思维能力、数据分析能力以及解决实际问题的能力具有重要意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数、百分数知识，对于新知识的学习有一定的基础。

但学生在求一个数是另一个数的几分之几、用分数表示可能性的大小等方面，还需要进一步的引导和培养。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握求一个数是另一个数的几分之几、用分数表示可能性的大小等基本方法；2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：求一个数是另一个数的几分之几、用分数表示可能性的大小；2.教学难点：如何引导学生理解并掌握求一个数是另一个数的几分之几、用分数表示可能性的大小的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作学习法、实践操作法等；2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的概率游戏，引发学生对可能性的兴趣，导入新课；2.探究新知：引导学生观察、操作，探索求一个数是另一个数的几分之几、用分数表示可能性的大小的方法；3.巩固新知：通过实例讲解、练习题等形式，巩固所学知识；4.拓展应用：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的应用能力；5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生对知识的理解。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以设计如下板书：求一个数是另一个数的几分之几：用分数表示可能性的大小：可能性 = 所求情况数 / 总情况数八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对基础知识掌握的情况；2.学生在实际问题中运用所学知识解决问题的能力；3.学生的合作意识、创新精神等。

小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇）

小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇）小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学五年级上册数学《可能性》说课稿篇1一、说教材五年级上册的“可能性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册的“可能性”初步认识的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。

不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，而且会用分数描述事件发生的概率。

虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。

鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排，结合“以学生发展为本的新理念”，制定以下教学目标：1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系，会用分数求简单事件发生的可能性。

2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。

3、情感目标：在潜移默化中培养学生的公平、公证意识，促进学生正直人格的形成。

本课教学重点是体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性。

教学难点在于：充分经历、体验“可能性相等”的过程。

验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是二分之一。

教学的关键是理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。

二、说教法学法：“可能性”是生活中的常见现象，但将它从生活中抽象出来，学生仍然会感到有些陌生，需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。

因此，在本节课的设计上我打算创设情境，让学生经历“现实生活问题——探究解决——得出结论——解决生活问题”的过程。

为了充分发挥学生的主体能动作用，本节课主要采用以学生学习活动为主线，以学生动手操作、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”。

人教版五年级上册数学《可能性》说课稿

《可能性》说课稿一、说教材认识事件发生的等可能性是在学生初步感知了生活中的不确定现象，初步体验可能性大小（套圈游戏、掷点写数等）的基础上学习的，是“可能性”的起始课，它为进一步学习列举可能性、体验和判断可能性大小奠定了基础。

本课主要是通过抛硬币、摸球和掷骰子的游戏，让学生来认识随机现象中的等可能性，培养学生公平、公正的意识。

等可能性内容属于概率范畴，是统计与概率的重要内容，通过本课的学习，不仅能让学生在交流、讨论的过程中感受随机现象中的等可能性，而且能增加学生对概率的简单理解，体验数据的“随机性”，体会“随机现象都基于简单事件，所有可能发生的结果是有限的，每个结果发生的可能性是相同的”这一思想。

与此同时，可以提高学生的学习兴趣，培养学生公平、公正的意识。

二、说学生本年龄段学生已经在二年级上、下学期初步感受了游戏的公平性，体会了随机现象。

虽然，学生有一些简单的知识基础和生活经验，在感受简单随机现象方面，通过抛硬币之后的讨论，应该能理解。

但是对于“理解并学会判断活动中的几种可能性”方面，可能会有遗漏、叙述不完整的情况，在理解“每个面朝上的可能性是相等的”时会有一定难度。

三、说学法和教法本节课选取了学生最喜欢的游戏展开教学，调动学生“玩”的天性，通过猜一猜、玩一玩、想一想、说一说等活动，激发学习积极性，经历认识等可能性的过程。

四、说教学重、难点1.在抛硬币、摸球等游戏活动中，感受简单随机现象的等可能性。

2.能对游戏规则的合理性做出有说服力的说明，能判断出活动中的几种可能性。

3.在讨论游戏规则是否公平的过程中培养学生公平、公正的意识。

教学重点：让学生经历感受事件发生可能性的过程，感受随机现象中等可能性的实际意义。

教学难点：理解并掌握随机现象中有几种可能性。

接下来是我的教学过程：五、教学过程我这节课主要分为以下三个环节：1.组织游戏，学习新知2.创设情境，深入研究3.巩固练习，能力提升第一个环节是抛硬币游戏“同学们，喜欢玩游戏吗？”这时大屏幕会出示一枚一元硬币，紧接着让学生认识一元硬币的正反面。

人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选9篇）

五年级《可能性》的说课稿人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选9篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选9篇），希望对大家有所帮助。

五年级《可能性》的说课稿篇1一、说教材分析1、教材地位及作用关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。

第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。

第二次就在人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。

2、说教材可能性属于统计与概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件（包括一定与不可能两种）与不确定事件，在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现的，但出现的次数在统计上存在一定的规律性，这也决定了概率与统计是密不可分的，在本单元教材中也基本上是以实验数据的统计为基础来探讨可能性的大小的。

本单元共安排了三个例题和一个实践活动，本节课是其中的例1，感受确定事件与不确定事件，本节课是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐深入，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来描述事件发生的可能性。

引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的确定性和不确定性。

同时根据学生实际设计教学内容，让学生在活动中产生兴趣，使学生能在玩中学，在学中悟。

二、说学情分析五年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。

所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

三、说教学目标依据课程标准对本节内容的要求，结合本节课的内容和学生的实际，确定本节课的教学目标是：1、通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿

人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿查罕扎布小学孔凡新各位老师,大家好！我今天说课的内容就是人教版五年级上册第四单元《可能性》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学准备、教学过程七方面来说一说这节课。

一、教材分析:关于“可能性”这一内容,小学数学教材分两次进行了集中编排。

第一次就是在三年级上册,主要就是让学生初步体验有些事件的发生就是确定的,有些则就是不确定的。

第二次就在本单元,本单元内容就是在三年级上册基础上的深化,使学生对“可能性”的认识与理解逐渐形象,能用恰当的词语(如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可能性大小。

《可能性》这一单元主要就是引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性与不确定性,并知道事件发生的可能性就是有大小的。

为了帮助学生认识现实生活中的确定现象与随机现象,旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性与不确定性。

因此,我不仅从整体上把握教材知识结构,注意统计知识与概率知识的联系,而且密切关注并考虑学生已有的经验知识,根据学生实际设计教学内容,使学生在玩中学,在学中悟。

二、学情分析:五年级的学生具备了一定的思维能力,因此,教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活,从而引起学生的思考。

由于学生概括能力较弱,推理能力还有待发展,很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

所以在教学时,注重让学生充分试验、收集、分析数据,帮助她们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析与判断,所以本节课中,应多为学生创自主学习、合作学习的机会,让她们主动参与、勤于动手,从而乐于探究。

三、教学目标:新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展,教师应该就是教育教学的促进者与引导者,因此,我结合本节课的内容与学生的实际,并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标1、通过试验操作,懂得有些事情的发生就是确定的,有些则就是不确定的,并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性就是有大有小的,且可能性的大小与物体数量有关。

人教版五年级数学上册“可能性”说课稿

人教版五年级数学上册“可能性”说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册“可能性”这一章节，主要让学生理解事件的可能性，并能够运用概率知识解决实际问题。

本章内容包括：可能性的大小、必然事件、不可能事件、随机事件等。

通过本章的学习，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但对于可能性这一概念，可能还较为陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际生活中发现问题，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中掌握可能性知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解可能性的大小，掌握必然事件、不可能事件、随机事件的概念，并能运用概率知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、实验、推理等方法，让学生体验事件的可能性，培养学生的探究能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神和积极向上的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：必然事件、不可能事件、随机事件的概念及可能性大小的判断。

2.教学难点：运用概率知识解决实际问题，理解事件之间的相互关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、统计图表等教学辅助工具，直观展示教学内容，增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引出必然事件、不可能事件、随机事件的概念，让学生感受事件的可能性。

2.探究新知：分组讨论，让学生举例说明必然事件、不可能事件、随机事件，并运用概率知识分析事件的可能性大小。

3.应用拓展：让学生运用所学的概率知识解决实际问题，如计算游戏胜负的概率、预测体育比赛的胜负等。

4.总结提升：通过案例分析，让学生理解必然事件、不可能事件、随机事件之间的关系，提高学生的逻辑思维能力。

五年级《可能性》的说课稿(通用3篇)

五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的五年级《可能性》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级《可能性》的说课稿1一、说教材1、教材地位及作用关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。

第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。

2、学情分析五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。

由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

所以在教学时，注重让学生充分实践，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。

3、教学目标我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度来确定本节课的教学目标。

（1）知识与能力：使学生初步体验有事件发生的确定性和不确定性，能够正确使用可能不可能一定等词语来描述事件发生的可能性。

（2）过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理、验证的过程。

能够举例说出生活中可能发生的一些事件。

（3）情感态度价值观：让学生在观察、猜想、实践和交流的过程中，培养他们的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

4、教学重、难点教学重点：会用一定可能、不可能等词语正确地描述事件发生的情况。

教学难点：让学生在活动中认识到不同情况下可能性的区别。

二、说教法和学法教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。

学法：自主探究与合作交流相结合的方法，全课自始至终，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。

2023年人教版数学五年级上册可能性说课稿(精推3篇)

人教版数学五年级上册可能性说课稿（精推３篇）〖人教版数学五年级上册可能性说课稿第【1】篇〗《可能性》教学设计一、说教材分析“可能性”这一说教学内容，属于统计与概率范畴。

人教版小学数学教材分两个阶段进行教学，学生在三年级上册已经初步接触过，但只是局限在让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的以及影响可能性的直观因素。

现在我们再次学习可能性,是在三年级的基础上加以深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，联系实际情况进行逆向推理，掌握影响可能性的因素。

教材在编排上围绕可能性这一知识主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学，使学生在积极参与中直观感受可能性与因素的相互转化。

二、学情分析1、学生在三年级上册已经初步体验事件发生的确定性和不确定性，会用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的可能性，为今天学习可能性从定向到定量的过渡奠定了基础。

2、五年级的学生已掌握了分数的初步认识，能够初步利用生活中的经验，对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。

但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

三、说教学目标基于对以上教材的理解和说教学内容的安排，结合课程标准的要求，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度确定如下目标：1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与面积大小和数量多少的关系，逆向推理数量与可能性大小关系。

2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。

3、情感目标：通过试验活动，感受可能性在生活中的应用。

从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。

四、教学说重点难点说教学重点：面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。

说教学难点：正确地分析事件发生的所有可能性，解决实际问题。

五、教学方法本课主要采用师生互动和小组合作学习的方式，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中亲自实践体验，直观感受事件发生的可能性，自主探究面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。

人教新课标五年级数学上册《4可能性》说课稿(2)

人教新课标五年级数学上册《 4 可能性》说课稿(2)一. 教材分析《人教新课标五年级数学上册》的第四单元《可能性》主要让学生通过日常生活和数学活动，理解事件发生的确定性和不确定性，并掌握简单的概率计算方法。

这一单元的内容与学生的实际生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

本单元的教学内容主要包括：可能性、必然性、不可能性、概率、实验等。

通过本单元的学习，学生可以理解事件发生的确定性和不确定性，学会用概率来描述事件发生的可能性，并能够运用概率知识解决一些实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学基础，对事件发生的确定性和不确定性有一定的认识。

但在数学语言表达、逻辑推理、概率计算等方面还需要进一步的培养和提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在理解概念的基础上，掌握概率计算方法，提高解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解事件发生的确定性和不确定性，掌握简单的概率计算方法，并能够运用概率知识解决一些实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、实验、推理等方法，培养数学思维能力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，培养积极的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解事件发生的确定性和不确定性，掌握简单的概率计算方法，并能够运用概率知识解决实际问题。

2.教学难点：学生对概率计算方法的掌握和运用，以及对不确定事件的推理和判断。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等多种教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生主动探究、合作交流，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引发学生对事件发生确定性和不确定性的思考，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍可能性、必然性、不可能性的概念，引导学生理解事件发生的确定性和不确定性。

第4单元《可能性》说课稿

人教版五年级数学上册第4单元《可能性》说课稿一、教材分析可能性是“统计与概率”中的一部分,“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习中已经涉及,但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念,它是学生以后学习有关知识的基础。

本单元的主要内容有:体验事件发生的确定性和不确定性,能列出简单试验所有可能发生的结果,感受随机现象结果发生的可能性是有大小的,根据随机现象结果发生的可能性的大小进行推测。

对于自然现象和社会现象,如果从结果能否预知的角度划分,可以分为两大类:一类现象的结果总是确定的,即在一定的条件下,它所出现的结果是可以预知的,这类现象称为确定现象;另一类现象的结果是无法预知的,即在一定的条件下,出现哪种结果是无法事先确定的,这类现象称为随机现象或不确定现象。

本单元的教学内容分为两个层次:一是初步感受随机现象中数据的随机性。

在概率的学习中,帮助学生了解随机现象是非常重要的。

使学生在具体的情境中体验事件发生的确定性和不确定性,感受在相同的条件下重复同样的试验,其试验结果不确定,以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现。

二是在不确定的基础上体会随机现象的统计规律性。

随机现象虽然对于个别试验来说无法预知其结果,但在相同条件下进行大量重复试验时,却又呈现出一种规律性,这种现象被称为随机现象的统计规律性。

在试验活动中,使学生初步感受随机现象的统计规律性,知道事件发生的可能性是有大小的。

二、教学目标知识技能1.在具体情境中,通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些是不确定的。

2.通过实际活动(如摸球),使学生能列出简单的随机现象中有可能发生的结果。

3.通过试验、游戏等活动,使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的,能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述,并能和同伴交流。

数学思考培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。

问题解决一些简单事件发生的可能性大小的应用。

五年级上册数学说课稿-第四单元《可能性》(人教版)

3.增强学生的空间想象能力：通过拼图和组合问题，培养学生的空间观念和想象力。
4.培养学生的实际问题解决能力：将可能性知识应用于生活实际，提高学生解决现实问题的能力。
5.培养学生的合作交流能力：在小组活动中，学会与他人合作、沟通，共同探讨问题，分享成果。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-事件的确定性和不确定性的理解：重点在于让学生掌握必然事件、不可能事件和可能事件的定义，并能区分日常生活中的这些事件。
-概率的初步认识：强调概率是表示事件发生可能性大小的数值，重点让学生学会用分数表示可能性。
-掷硬币和骰子的可能性计算：重点在于让学生通过实际操作，掌握计算简单事件发生可能性大小的方法。
-拼图和组合的可能性分析：重点在于培养学生运用逻辑思维和空间想象能力，分析拼图和组合问题中的可能性。
举例：讲解掷硬币的可能性时，重点强调硬币正反面出现的概率各为1/2，使学生理解并掌握概率的计算方法。
4.拼图和组合的可能性：通过实际操作，学会分析拼图和组合问题中的可能性。
5.可能性的应用：解决实际问题，运用所学的可能性知识进行推理和分析。
二、核心素养目标
《可能性》章节的核心素养目标如下：
1.培养学生的逻辑推理能力：通过分析事件的确定性和不确定性，让学生学会运用逻辑思维进行推理和分析。
2.提高学生的数据分析能力：使学生能够运用概率知识，对掷硬币、骰子等实验数据进行整理和分析，得出结论。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解可能性的基本概念。可能性是指事件发生概率的大小，它是表示事件发生不确定性的一种方式。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了可能性在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

人教版数学五年级上册说课稿：第四单元可能性

人教版数学五年级上册说课稿：第四单元可能性一. 教材分析人教版数学五年级上册第四单元“可能性”主要让学生通过实践活动，体验随机事件发生的可能性，认识必然事件、不可能事件和不确定事件，了解事件的确定性和不确定性，以及可能性大小的估计。

教材内容紧密联系学生的生活实际，让学生在具体的情境中感受可能性，培养学生的数据分析观念和数学思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的认识和理解也有了初步的了解。

但在实际操作和分析数据方面，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的教学策略，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的数学素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识必然事件、不可能事件和不确定事件，了解事件的确定性和不确定性，以及可能性大小的估计。

2.过程与方法：培养学生通过实际操作、观察、分析、推理等方法，解决与可能性相关的问题。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的乐趣和应用价值。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识必然事件、不可能事件和不确定事件，学会用适当的方法求一个事件的准确性。

2.教学难点：如何引导学生通过实际操作和数据分析，理解事件的确定性和不确定性，以及可能性大小的估计。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以学生熟悉的生活情境为载体，引导学生认识和理解可能性。

2.运用启发式教学法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的数学思维能力。

3.利用多媒体教学手段，展示相关实例，直观地呈现可能性，激发学生的学习兴趣。

4.采用实践操作法，让学生在动手实践中体验可能性，提高学生的动手能力和实际操作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的猜谜游戏，引出必然事件、不可能事件和不确定事件的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：引导学生通过实际操作和观察，理解事件的确定性和不确定性，以及可能性大小的估计。

人教版五年级数学上册《第四单元可能性《可能性》说课稿》(实用)

五年级上册数学《可能性》人教版说课稿各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》。

一、教材分析：关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。

第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。

《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。

为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。

因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。

二、学情分析：五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。

由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

二、教学目标：新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标1.通过试验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。

五年级数学上册4 可能性《可能性》说课稿

*学校：慧方明朗市泉山明镇坝靓小学**教师：如来风**班级：飞龙1班*作品编号：GLK520321119875425963854145698357《可能性》说课稿各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程这几个方面进行说课。

一、说教材分析：本节课是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来表述事件发生的可能性大小。

引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。

同时根据学生实际设计教学内容，使学生在游戏中学，在学中悟。

二、说学情分析：五年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。

所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

三、说教学目标：（结合本节课的内容和学生的实际，并从三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标是：）1、通过实验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述；知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。

2.、经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程。

3、培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。

四、说教学重难点(基于本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的感性认识升华到理性认识，特制定本节课的）教学重点：会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。

教学难点：知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。

五、说教学过程(为了能更好的突出本节课的重点和难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，让学生在游戏中学，学得轻松，学得愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，教师将本节课的教学过程设计为以下五个环节：)（一）游戏激趣，引出课题；（二）观察体验，建立概念；（三）实践探索，发散思维；（四）运用新知，解决问题；（五）畅谈收获，总结全课下面我将一一阐述这五个教学环节：一、游戏激趣，引出课题通过猜一猜礼物在老师的左手里还是右手里的游戏，感受可能性，并引入本节课的学习的主题——可能性。