如何优化物理课堂教学论文
物理课堂实施高效教学策略[论文]
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物理课堂实施高效教学的策略一、控制教师的“讲”，让学生充分地“议”2011年我带高一物理，学生的基础较差，开始在教学中也一直在摸索，起初还是以传统教学为主，经过一段时间发现学生成绩不理想，而且对待这科学习兴趣越来越低，我开始思考，把时间还给学生，让他们成为课堂的主人，发挥学生的主体作用。
经过一段时间的训练，学生能发表意见的，我就不讲，我们以小组的形式来调动学生的积极性，慢慢地小组的力量就形成了，其中给你的任务你没完成，组内其他人可以补充，这样他们可体会到学懂知识的快感。
尤其是练习题处理，他们在课下积极讨论，以求在课上来展示自己，满足对知识的掌握。
这样一来，班级学生的学习积极性被大大调动起来，这时你会发现上课睡觉的现象没有了，学生上课的精神状态和以前比大不一样了，从中我也在满讲满堂灌的课堂中解脱出来，一起体验学生们因为一道题抢着回答的快乐！当然，考试成绩的大幅度提高是在情理之中的事了。
慢慢地，学生由不适应到愿意主动去参与，大大提高了学生学习的热情。
我们的小组合作虽然还需要完善，但我在实施小组教学过程中已经收到了成效，我相信坚持这种教学模式，课堂一定会取得高效。
二、教师要灵活运用各种教育方法1. 妙用“多媒体及展台”，给高效课堂插上翅膀。
利用课件直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够使学生更好地集中注意力，打破时空的限制，提高学生的学习兴趣。
同时，利用课件可以增加课堂的信息容量，让学生接触各种不同类型的题目，提高教学质量。
当然课件的使用要恰到好处，要有助于课堂的高效性，但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要求“精讲”和“恰到好处”。
言不在多，贵在精炼；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。
否则，学生一节课下来，好像看了场电影，走马观花，没有什么实质性的收获，这样就失去了多媒体教学的目的。
2. 营造和谐的课堂氛围。
我们要善于营造轻松、和谐、洋溢生命活力的氛围，这样会让所有的学生都能够对自己有自信心。
发挥主体作用 优化物理课堂教学论文
发挥主体作用优化物理课堂教学摘要：初中物理课堂教学形式有多种多样，依据新课程理念，要把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用。
关键词：初中物理；课程改革；教学方法；主体作用中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-233-01初中物理有多种教学方法，而各种教学方法都有它所适用的情景，也会取得不同的教学效果。
为了达到最好的教学效果，教师必须要以先进的教学思想为指导，从现实的情况出发，依据各种教学方法的特点，挑选一种或几种最为合适的教学方法，将它们综合起来进行使用。
一、展示物理趣味中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100w”的灯比“60w”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
二、加强实验教学由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。
此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
三、坚持强化训练物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“千克/米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习p=pgh和功率的单位焦耳/秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。
初中物理课堂教学论文(最新7篇)
初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。
只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。
要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。
在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。
例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。
每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。
在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。
如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。
二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。
在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。
另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。
在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。
最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。
例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。
实施开放式教学 优化物理课堂教学论文
实施开放式教学优化物理课堂教学课堂教学的“开放性”，是针对过去教学的“封闭性”而言的。
在课堂教学中，应以“使学生主动发展，培养学生的自主探索能力”为指导思想、以学生的质疑解疑为核心实施开放式教学，从而充分的调动学生的积极性、主动性、创造性，达到最佳的教学效果。
一、实施开放式教学的步骤：在开放式的教学过程中，主要应该体现以下五个步骤：1．引导学生自学思考“自学”，即学生自己看书、理解教材，教师指导学生学习的方法。
学生在自学中找出重点要立刻划下来，发现疑问要及时做标记。
古人云，学起于思，思源于疑。
让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打下良好的基础，而且还可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。
开放式教学主张教学中必须尊重学生，尽可能地把学习的主动权交给学生，所以在教学中应鼓励学生自主地阅读、思考问题。
2．小组内交流、质疑、解疑在学生自学的基础上，将全班学生分成若干小组，让他们在小组内交流划出的重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来。
在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥每个学生参与教学的积极性、主动性，起到交流互补的作用，也能激发学生深入钻研的意向。
同时这样做，又能培养学生的团结协作精神。
操作、尝试、交流、讨论、质疑、解疑，关键是要把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，强调尽可能多地给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间，以彻底改变过去那种“灌输注入式”的传统教学模式。
3．小组间质疑、解疑首先，由学生把小组内没有解决的问题板书到黑板上，并由学生按课本内容先后编上序号。
心理学研究表明，小学生都有很强的表现欲望，让学生上台板书自己的问题，正给了他们表现才能的机会。
由学生按课本内容先后编上序号，加深了对教材知识体系的进一步认识。
其次，教师组织全班同学共同解决黑板上的问题，形成组间解疑。
在此期间，对每一个问题全班同学都可以发表自己的见解，举例说明自己的观点，甚至可以辩论。
如何提高物理课堂教学效率[论文]
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如何提高物理课堂教学效率如果说备课是教学的重要前奏，那么授课则是教学重要的实施阶段，它在整个教学活动过程中尤为重要。
为了收到良好的教学效果，在课堂教学中应注意以下几个方面。
一、要处理好重点、难点与一般知识的关系在课堂教学中要突出重点，解决好难点，在时间安排上要分配合理，在讲授与训练上要分清主次。
特别是对教学重点、难点一致的内容，教师应下大功夫、花大力气解决好，让学生一听就明白，为学生吸取知识扫清理解上的障碍。
突出重点，还要带动一般，不要孤立地讲重点、难点，因为二者是相互联系、相互渗透的。
在课堂上集中抓重点的同时，不可忽视对一般知识的教学，对其可少讲、略讲。
这样做不仅有利于学生掌握重点，也强化了一般知识。
二、要处理好传授知识与培养能力的关系教学中要以知识为载体，以培养能力为目的，要让学生把课本中学到的知识在生活中灵活运用。
然而这种能力的形成是有条件的，有一定的形成过程，不会随知识的增多而自然形成。
在课堂上，教师应最大限度地发挥学生的主观能动性，多给他们参与的机会，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导学生勤于观察、积极思考、主动实践、实现知识与能力的协调发展。
三、要切实贯彻启发思考、教给方法的原则物理课堂采用启发式教学，效果比较好。
通过巧妙的提问，可激发学生探求新知的兴趣，发展学生思维，并通过反馈及时调整和改进教学方法，提高授课质量。
但提问并不是随意的，要注意选取“牵一发而动全身”的关键性问题，忌直来直去的问题或是简单判断是非的选择性问题，启发要贯彻于课堂的全过程。
笔者在教学实践中常常发现，有不少学生对物理知识的学习并不感到困难，但在运用物理知识解释现象或解答问题时，往往不知从何入手。
笔者常听学生这样讲：“老师讲的知识能听懂，就是不会用。
”分析其原因，一方面可能是对基本知识理解不透彻，一方面可能是缺乏分析、处理问题的方法。
因此，在课堂教学过程中应注意传授科学的思维方法，不要仅仅带领学生去做题，而应教给学生分析、处理问题的方法和技巧。
优化教学结构 提高物理课堂教学效率论文
优化教学结构提高物理课堂教学效率从事教学工作的人，常说一句口头禅“教无定法”、“教要得法”，在初中物理教学中尤为重要。
特别当前素质教育下，“减负”已成为当前教育工作的一项基本要求。
减轻学生学习负担，并非简单地减轻作业量，更不是降低学习要求，而是更高的要求我们提高课堂的教学效率，做到高质量、低负担。
为此。
在教学实践中我就最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率等问题做了一些尝试。
一、精心设计疑点，创设问题情境，培养学生良好的思维素质创设问题情境，就是老师在物理课堂教学中精心设计一定的环境条件，使学生面临某一个迫切需要解决的问题，使其始终积极主动地发挥其主体作用。
例如《机械能》一节，当同学们明白“什么是动能”后，我这样向“决定动能大小的因素”过渡：“物体只要运动，就有了动能，那么动能大小是否一样呢？我们知道狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动，可见动能大小是不一样的。
那么动能大小决定于哪些因素呢？”这就创设了问题情境，更有利于培养学生的良好思维能力。
二、培养学习兴趣，提高课堂效率1、利用物理实验提高学生的学习兴趣。
物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。
实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具。
甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。
在教学过程中能有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣，提高学习效率是不言而喻的。
2、利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣。
怎样提高物理课堂教学有效性论文
浅析如何提高物理课堂教学有效性【摘要】虽然21世纪新的科学技术和互联网的发展滋生了网络教学这一新的教学模式,但是,不论过去,现在还是将来,学校教学的主要形式还应该课堂教学。
在传统的课堂教学中，教师遵守教学的规律性,实施有效的教学行为。
但是,在如今的物理教学中，很多教师重结果轻过程,太过看中升学率，注重知识的传授而忽视了能力培养，这种教学方式普遍存在着。
到最后，往往是学生学得很累,教师教得很苦,更重要的是学生的学习成绩并没有得到实质性的进展。
【关键词】物理课堂有效性学习和谐大多数教育工作者的共同愿景和最终奋斗目标是提升课堂教学的质量，提高学生的学习能力。
然而，影响物理课堂教学的质量和结果的原因众多,怎样让我们的教师更加注重有效教学的观念，理解有效教学的重要性尤为重要。
在现实的课堂教学中，教师应当准确地理解、选择并采用正确的教学行为,舍弃无效的教学方式，避免对教学效果产生一定的负面影响,共同致力于提高课堂教学的效率。
所以,在新时代，我们提倡以创新教育为核心的素质教育的契机,新程改继续深入发展的时机,一个非常迫切和必要的问题就是探讨怎样增强教师的课堂教学行为。
经过今年的课堂教学和经验总结，笔者认为要提高物理教学的有效性，应当做到以下几个方面：一、优化教学方式，树立准确的教学观念受到传统应试教育及历史遗留问题的影响，在传统的课堂教学中，教师只负责教，学生只负责听和学，教学活动往往单一化，教师对学生进行单向的培养。
主要表现在以下几个方面：1．学围绕教转，教是学的基础教师负责对知识的传授，对于求知的学生来说，教师是知识的拥有着，是知识的宝库。
教师主宰着课堂的一切；教师就是教科书；没有教师对学问的教导，学生就得不到知识；只有教师进行知识的传授，学生才能获得知识；学生知识的获得离不开教师，学生对教师的依赖特征十分显著。
2．先教后学，教还是学的基础在这种情况下，学生能做的只是跟着教师学，复制老师在课堂上所教的东西。
如何物理教学中实现高效课堂[论文]
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如何物理教学中实现高效课堂摘要为了在物理教学中实现高效课堂，我结合自已平时的教学实践，认为从以下三方面着手：有效备课是实现高效课堂的前提、导学案是实现高效课堂的最有效的途径、激发学生的学习兴趣与求知欲是实现高效课堂的重要保证。
关键词物理教学高效课堂教学实践中图分类号：g633.7 文献标识码：a1 有效备课是实现高效课堂的前提如果把高效课堂定为教学的终极目标，那么有效备课便是实现终极目标的重要环节。
要备好课，吃透教材是基础，制定目标是核心，做到备教材、备学生、备教学法。
1.1有效备课要求对教材有效利用并“再度开发”教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。
教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。
教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。
即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。
1.2有效备课要求对学生学情的把握考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。
现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。
因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。
1.3有效备课要巧设教法教法设计要能体现自主、合作、探究的学习过程，要能激发学生的学习热情，要能培养学生的综合能力。
在实施教学设计过程中，教师还要根据课堂的生成情况，顺学而导，不断调整教学方法展开教学，把教学方法体现在备课的全过程。
2 导学案是实现高效课堂的最有效的途径从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。
同时根据物理学科的自身特点，我们物理组实施了以“导学案”为载体的课堂教学模式，“导学案”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。
根据这一原则，我们构建了学案导学、师生解疑、习题巩固等教学模式，并取得了较好的教学效果：2.1学案导学，整体感知教师根据《物理课程标准》及具体的教学内容，精心设计教学合一的学案。
物理课堂教学最优化论文
试论物理课堂教学的最优化摘要：物理课堂教学的最优化是每住物理教师所希望和探求的。
本文对影响物理课堂教学最优化的若干因素进行了深入浅出的分析，通过实例阐述了如何做到物理课堂教学的最优化。
关键词：物理课堂；教学；最优化；影响因素中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-057-001在物理课堂教学中尽量突出“教师主导、学生主体”的双边作用，以达到更好的教学效果。
我国有句成语叫事半功倍，意思是使用较小的力气而收到较大的成效。
在教学中能否也可以做到这一点，即花较小的教学力气，收到较大的教学效果呢?这正是每位教师所希望和探求的，这就是属于教学最优化问题。
在此我就“影响物理课堂教学最优化的若干因素”谈几点粗浅看法。
一、什么是物理课堂教学的最优化在物理课堂教学中，对于同一施教对象，采取相同教材，使用同样先进的教学设备，当不同的人去讲授时，由于对教材的处理不同，采用方法不一样，讲授的语言技巧和艺术有区别，花费的时间和所花费力气就会不同，所获得的教学效果也就不一样。
其中运用最佳手段达到最佳教学效果的，就是达到了物理课堂教学的最优化。
在这个统一体中教师是主要方面，起主导作用，学生是主体在教师的启发引导下主动接受知识，而教师的主导作用又是通过学生积极主动参与、表现才能发挥出来的，以期达到物理课堂教学的最优化。
二、影响物理课堂教学最优化的若干因素实现物理课堂的最优化，是每位物理教师的心愿，也是教学改革的重要课题之一。
那么究竟影响物理课堂教学最优化的因素有哪些呢?我经过多年来物理教学实践的探索，认为主要有以下几种因素。
1.教材内容的处理和顺序安排众所周知，开展教学活动不可能照本宣科，必须对所讲教材内容进行处理，依据学生的实际情况(如接受能力、基础状况等)和知识的内在联系，对所教内容进行剪裁提炼，找出知识点，从而确定讲授方法和顺序。
例如：对于密度的教学，关于密度概念的引入就可以有几种：(1)直接给出密度的概念。
物理课堂有效教学论文
浅谈物理课堂有效教学(兴山县实验中学湖北宜昌443711)课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果。
新课程背景下的物理课堂教学注重让学生学会提出问题，培养质疑意识、提问能力、创新能力；注重让学生经历过程，发展探究能力、自主学习能力；学会合作交流，掌握科学探究方法。
随着课程改革的深入，教学领域走向了多元视角，强调课堂教学多元化。
在教学过程中，需要教师联想，精心设计情景，给学生充分发挥想象和探讨的空间，与教师平等的交流。
让学生从中体验知识的形成，质疑权威，探求真理，坚定信心，尽情享受参与学习的乐趣——让学生爱上物理课。
下面是我的做法和体会。
1.创设问题情境，引导学生做学习的主动者新课程标准倡导”从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。
因此，需要物理教师创设问题情境，以生动、形象的方式再现教学知识。
对初学物理的学生来说，课堂上多讲现实生活一些现象，多设问，让其思想集中在课堂上，有兴趣去联系，去探究，去学习，发挥其主动积极性，其心在课堂上，心随师动。
初中生好奇心强，又贪玩，注意力易分散。
在教学中，教师根据学生年龄特点，心理特征，创设各种情景，为学生提供素材，引发学生的种种疑问，激发学生的学习兴趣与求知欲，诱发学生对新知识，新内容的探究欲望。
用故事，游戏等方式引起学生的好奇，把学生的学习情绪，注意力和思维活动调节到积极主动状态，自觉投入到学习中，促使学生实现从”要我学”到”我好学＂的转变。
在讲《力》这一节时，我让一个大个子站在教室门轴处，让一个小个子站在门框处同时推门，在推门前，我请同学们猜一猜，谁会赢？学生会异口同声的说大个子赢，结果小个子很轻松的赢了大个子。
学生们兴趣高涨，激发了学生的兴趣和求知欲。
2.以实验为基础，多作演示实验物理理念、物理定律、规律等，都是建立在实验基础上，通过实验可探索验证这些规律正误。
对初中生来说，演示实验能培养其认真观察过程现象的方法和习惯，在以往的生活，没多留意，只看表面现象，没有具体的、有目的、有步骤的去探究这些现象。
初中物理课堂教学最优化论文
谈谈初中物理课堂教学的最优化如何在有限的时间里全面完成物理教学任务，发展学生的智力，培养学生的能力，取得最佳的教学效果。
这是每个教师都在积极思考的，本人结合学习和探索，谈点个人看法，请教行家里手。
一、以饱满的激情导入新课导入新课是课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。
某著名特级教师说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
”教师精心设计导入新课的环节，可以起到先声夺人的效果，为取得最佳的教学效果奠定基础。
导入新课应针对教学内容实际，与教学内容建立有机联系，否则将成为课堂教学的赘疣。
根据初中生年龄阶段的特征、知识的储备和物理教学的特点，可以通过联想、类化、设疑、实验、演练、物理学史等方法导入新课。
导入新课要精心设计，力求用最少的话，最短的时间，既新颖有趣，又迅速巧妙地将学生的注意力集中到课堂上来，激发学生的思维，引发学生对新知识、新内容的积极探求。
二、灵活地选用教法教学方法是指教师为完成教学任务所采用的工作方法和学生在教师指导下学生的学习方法，根据教学目的、教学内容、学生年龄特征和初中物理课的特点，将各种教学方法结合起来，灵活运用，启发学生积极思维，从而达到最佳的教学效果。
例如，在直流电动机的教学中就要将演示、讲解、对比、练习等方法配合起来进行使用。
否则，缺少必要的演示，学生没有感性知识的储备，不能较好地引出什么是电动机；缺少富有启发性的讲解，学生不会用“左手定则”“平衡位置”和“换向器”；没有交流电动机、直流电动机的对比，学生所学知识是孤立的、片面的、不系统的；没有适量的练习，学生将不能全面地掌握直流电动机。
教学方法是教师的“教法”和学生的“学法”的有机统一。
授课时，不仅要使学生获得科学的知识，而且要引导学生去发表自己的观点，通过实验验证自己的假设，让学生体验成功的喜悦，吸取失败的教训，最终让学生获得学好物理的方法和探索大自然奥秘的方法。
初中物理课堂实验教学效果最优化论文
初中物理课堂实验教学效果最优化的探索摘要：作为广大莘莘学子可能会对物理实验的严谨性、趣味性充满极大的兴趣，但是却很难真正地去了解实验在平时生活中的应用，一路学来，不论是中学时代的课堂物理实验或者是在大学接受高等教育时对物理实验的自主学习与操作相信大家在实验过程中都有自己的见解。
本文将针对初中物理实验课的教学改革进行分析探讨，旨在提高初中物理实验课杨的教学效果，让学生真正能够将理论与实验结合起来。
关键词：初中物理实验课堂最优化物理实验是指在对物理理论知识的熟知下对其实际的具体操作体现。
实验的目的在于对原理的认证，同学们在实验的过程中体会到了实验的巨大魅力，通过实验对提高自己实际动手能力的一种锻炼，在此基础上跟近一步对课堂知识的巩固以便于在接受高等教育之后对实验的创新能力的储备，以及未来对祖国科学事业做出贡献。
但据相关研究表明，目前初中物理实验课堂教学效果还有待优化。
一、初中物理实验课堂的重要性随着经济的发展和市场经济在我国的进一步深化，社会对于人才的要求也越来越高了，目前社会需要的是既懂专业知识又具有实践能力的复合型人才，因此，我国的教育模式也应该相应的进行调整，一味的理论讲授已经无法满足社会对人才的需求了，因此，无论是何种阶段的教学，都要注重培养学生的动手能力。
尤其是初中阶段，这个时期是学生学习能力较强的时期，这一时期也是学生对于知识的汲取最敏感的时期，因此，优化初中物理实验课堂是非常必要的，不仅会使书本中抽象的知识具体形象化，也为学生以后的发展以及走入社会奠定了坚实的基础，是目前亟待解决的教育问题之一。
二、优化初中物理实验课堂效果的措施1.构建平等课堂，激发学生积极性。
传统初中物理实验课堂都是非常严肃的，教师自顾自的在做实验，忽视学生的接受理解情况。
平等课堂的基本原则就是要构建一个完全民主的课堂，教师与学生关系是师生关系，更是朋友关系。
因此，对于物理实验课堂的教学，教师可以先将理论知识讲授，使学生有了基本的理解，然后通过实验，和学生一起探讨，是探讨，而不是单单的讲授，要走到学生当中去，和他们坐在一起探讨问题，让学生觉得教师不再是那么陌生，不再那么”畏惧”教师。
优化初中物理课堂教学论文
优化初中物理课堂教学之我见【摘要】随着新课程改革的深入，优化物理课堂教学，提高课堂教学效率成为一种必然的趋势。
笔者从物理学史、物理实验入手，结合生活实践，来阐释有利于优化物理课堂教学的一些策略。
【关键词】物理教学优化策略初中物理课堂主要是由教师指导学生学习初步的物理知识，初步训练学生学会观察物理现象和动手实验。
因为物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘，吸引着无数科学家去探求其中的渊源。
随着新一轮课程改革的深入，教师在课堂中的角色已经发生了可喜的变化，学生也渐渐地由被动者转为课堂的真正主体，但是，现实的物理课堂教学仍然存在课改形式化、教学效率低效的现象，这不得不引起我们的深思。
笔者从事初中物理教学多年，积累了一些有效提高课堂教学效率的经验，可以优化课堂教学，有效激发学生的学习兴趣和热情。
一、以讲故事为引题，丰富学生人文素养初中学生是个体从童年期向青年期过度的时期，具有半成熟、半幼稚的特点，求知欲和好奇心都极其强烈。
他们对著名的科学人物非常钦佩和崇拜，尤其对科学家是怎样成才更是关心备至。
教师可以从这方面着手，以讲科学家的故事为引子，激发学生在课堂上学习物理的热情，通过科学家不畏艰苦、克服一切困难和勇于追求真理等故事，去感染学生，去影响学生的世界观、人生观和价值观，让学生体会形成科学的过程，把握科学、自然、社会和人类的关系，养成尊重他人和成果的正确态度，以及不断追求的进取精神。
物理教学不但要传授物理知识，培养科学素养，而且要培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。
每位科学家对科学的研究都有独特的经历和感受：美国科学家富兰克林放了风筝才知道电荷可以由一根金属线从天空引到地下，进而发明了避雷针；瓦特烧开水时看见蒸汽推动壶盖，受到了启发，从而想到蒸汽也能推动机器，最终发明了蒸汽机。
1666年的一天，牛顿请母亲和弟妹到自己房间里来。
房间里黑洞洞的，只从窗子的一个小孔中透过一线阳光，在墙上照出一个白色的光点。
优化物理实验教学 提高课堂教学效益论文
优化物理实验教学提高课堂教学效益摘要：创新是民族的灵魂，是社会发展的基石。
创新的关键在于人才。
因此,转变教育观念,把激发学生创新精神,培养学生创新能力作为重要目标,从根本上改革人才培养模式,这是深化素质教育所面临的重大课题。
而实验是培养创新精神和创新人才的最好方法。
关键词：创新新课程标准教育目标物理实验物理学由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括——《物理课程标准》。
“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。
一时间，这句话成了物理教学中的“经验之谈”，也成了部分教师放弃实验教学的“理论依据”。
更有高级一点的教师则通过flash 动画“做”实验，却绝不动手或亲手做演示实验或指导学生进行实验，理由是“实验有风险，可能测不出理想的数据”，而flash 动画则不然，一切尽在掌握之中，数据要多想一想，画出的实验图像要多好看有多“好看”。
省时、省力、省心，三省在手，何乐而不为乎？以上种种，究其原因，却是“教育目标”的丧失，或者至少是对当前新《课程标准》规定的育人目标的不理解。
一、实验要引导学生明确目的，弄清实验原理和方法物理实验是为学生提供指导，指导学生明确实验目的，弄清实验的基本原理和基本方法。
指导学生明确实验目的，是让他们做好学生实验的第一步。
所谓“明确实验目的”即要使学生清楚本实验要解决什么问题及要达到什么目的。
如果实验目的不明确，不能根据教材要求很好地理解它，则会在实验时面对眼前的仪器束手无策，此次实验活动必然“收获无几”。
也只有明确了实验目的，才能使自己成为实验的主人，为实现真正的科学探究打下坚实的基础。
实验原理和实验方法是指导学生完成实验的根本依据，若不能很好地掌握实验的原理和方法，做实验时就没有了可遵循的原则，当然也多半会在实验中“事倍功半”。
二、精心设计实验，细心选取器材实验的设计和选材，可是关系到本节实验课的效率是否高的关键因素之一。
初中物理中的课堂教学论文10篇【论文】
初中物理中的课堂教学论文10篇（一）一、学生分层分层教学的起点就是对教学对象进行分层，而且对学生科学合理的分层是实施分层教学的关键。
对学生分层不是人为地给学生划分等级，而是根据学生的个体差异，制定相应的教学目标，灵活选用教学方法，有效地对学生进行个别指导，以达到共同进步的目的。
学生分层必须以深入调查分析为前提，通过问卷法、访谈法、练习测试法等方式，依据学生性格特点、智能水平、物理学业基础、学习态度将其分成A、B、C三个层次，A层为优等生，B层为中等生，C层为边缘生。
需要注意的是对学生分层是师生磋商的、动态的过程，并不是固定的、一成不变的，要防止对学生“贴标签”“定成份”。
然后把全班学生按照三个不同层次编排成几个学习小组，一般让A层次的学生担任组长，管理指导B和C层次的学生各一到两名，负责他们的课前预习、课堂学习、练习和作业检查等。
二、目标分层教学目标是教学的出发点和归宿点，新课程标准明确了物理课程的三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
教师根据因材施教的原则，制定出与各个层次学生相适应的教学目标，是分层教学的定标。
教学目标的分层要兼顾班级各个层次的学生，教学重点、难点、疑点的确定不仅要依据物理课程标准和教材，恰当地划分不同内容的教学要求，还要根据学生在学习过程中的个体差异，准确制定符合学生个性的教学目标，以适应不同层次学生的学习需求。
教学过程中，教师应大胆地创设宽松愉快的民主气氛，使学生敢于提出问题，乐于思考问题，协作解决问题，让学生进入自主思维状态。
教师在指导学生学习的过程中要及时对学生的疑难给予点拨，并不断挖掘学生潜力。
A层次学生全部掌握了教材的内容，提高了学习能力，养成了良好的学习习惯，并在概念理解、动手操作等方面都得到不断提高；B层次学生掌握了重点内容，避免了思路不清、概念混淆、操作失误等现象的存在，并在理解概念、动手操作等方面也得到一定程度的提高；C层次学生掌握了教材的基础知识，并拓展了部分教学内容，提高了他们学习物理的兴趣，激发了他们的学习潜能。
提高物理课堂教学有效性论文
提高物理课堂教学有效性有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本，学生应当成为课堂教学的主人。
课堂教学有效性的高低取决于学生的学习兴趣，学生课堂上的主动参与程度。
物理课堂上通过提问的方式提高学生的课堂参与程度和学习兴趣，加强学生的主体学习以及及时反馈可以提高物理课堂教学的有效性，为后续学习积累新的经验。
通过多年的教学探讨，得出以下几点见解。
一、课堂上提问是促成反馈，提高课堂教学有效性的快捷方式。
通过提问所接收到的语言反馈信息，可以使教师及时了解学生对物理知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，避免贻误，完整地实现教学目标，使学生能顺利地延续学习活动。
二、通过提问可以促使学生集中精神学习，提高课堂教学有效性。
如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，学习效率就比较高。
学生在答问时注意力集中，而在单纯听讲时容易松懈散漫。
讲授和提问交替进行可以避免教师光靠增强语言的生动性或靠强化课堂纪律来保证学生的注意力，更重要的是在物理教学的内容中，用一个个由浅入深、循序渐进、耐人寻味的问题来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维抓住，使学生热情主动的学习，收到更好的教学效果。
如在《力的平衡》教学时，新课引入提问：“牛顿第一定律内容是什么啊？”学生很容易就能回答出“一切物体在不受外力作用时总保持匀速直线运动状态或静止状态。
”接下来又问“生活中我们常见的在做匀速直线运动状态或静止状态的物体是否不受力呢?”学生思考后能回答出“不是”。
再布置任务和问题“那么这些物体在水平面上一般受到哪些力？你能做出受力示意图吗？”“大家讨论思考一下，试一试，画一画？”“做匀速直线运动状态或静止状态的物体受到的这些力有什么特点吗？”教学中通过这样由浅入深、循序渐进，逐渐引入新知识的问题保证学生的注意力，使学生热情主动的学习，提高课堂教学有效性。
又如：在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时，先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考几个问题：（1）音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？（2）这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？（3）你还能设计哪些不同实验进一步探究这个问题？最后同学们很好完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案，而且还学到了一种科学的方法：转换法（变微观为宏观）——观察乒乓球弹起的幅度来推理不易观察的音叉的振幅。
优化物理课堂 提高教学效果论文
优化物理课堂提高教学效果摘要：本文主要讲述在初中物理课堂教学工作中，应该指导学生联系现实生活现象，帮助他们自然的进入物理课题。
加强课堂实验，让他们直观地理解物理规律，努力提高他们的实际操作和实践认识能力。
采用多种多样的课堂教学创新，构建生动有趣的课堂教学。
注意科学育人，从各方面努力提高学生的综合素质，让他们将来成为德才兼备的人才。
关键词：物理教学；联系现象；课堂实验；丰富教学；提高效果中图分类号：g633．7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-009-001初中物理课堂教学是传播知识的重要方式和中心环节。
课堂教学要求我们辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。
教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，课堂教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和方法。
在课堂教学中，我们应该联系自然现象，恰当引入课题，利用课堂实验，明晰物理规律，加强教学创新，构建生动课堂，围绕科学育人，提高学生素质。
应该突出“教师主导、学生主体”的双边作用，从而全面提高课堂教学效果。
一、联系现实生活的物理现象，自然进入课题初中物理知识虽然较浅，但所涉及的范围很广，可以解释生活中的许多物理现象。
教学中要善于在学生的生活圈中发掘与教学内容紧密结合的物理实例，如自行车尾灯的用途、玻璃幕墙的危害、中暑病人的急救等等，这些生活中的例子，信手拈来，比比皆是。
让学生意识到学习物理可以帮助他们解决生活中的问题。
又如为了对光的折射规律的课题引入，问学生一个问题：甲、乙、丙三人叉水中的鱼，甲对准鱼的上方，乙对准鱼的下方，丙正对着鱼叉过去，谁最有可能叉中？学生中有的答是甲，有的答是丙。
我幽默地说：“如果鱼儿学过光的折射，它会不动，并会笑话咱们的。
”通过轻轻松松的对话，勾起学生兴趣，自然引入光折射课题。
由于学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，所以学生能够自然的、高兴的、迅速的进入课题。
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如何优化物理课堂教学
课堂是物理教学的主渠道，要优化物理教学就要抓住课堂教学这个关键环节。
在教学中，围绕教师的教育问题和学生的学习问题都有不同的争论，尤其是在教育发展的转轨进程中，需要广大物理教师擦亮眼睛，用心思考如何才能优化课堂教学，最终把我们的教育质量搞好。
作为一名初中物理教师，我在多年的教学工作中积累了一些经验，在此和大家共同分享，权当抛砖引玉之说。
一、初中物理教学过程优化的指导思想
教育教学质量的根本标志是所培养人的素质水平，包括思想品德、科学文化、劳动技术、身体心理等素质。
在教学改革中，普遍强调在教学观念上转变：即由偏重智育为五育并举；由偏重知识传授为即重教知识又重能力培养；由偏重教师教为教与学并重；由只重视课堂教学为课内课外相结合；由关门办学为学校教育与家庭、社会教育相结合。
我们的总目标就是变应试教育为素质教育。
为解决上述问题，在研究过程中，我们结合物理学科特点，提出了“以观察实验为基础的启发式教学”的物理教学指导思想。
基本内容是：以教书育人为指导思想；以观察实验为基础；以培养学生学习物理的兴趣，激发学习动机为前提；以培养学生观察能力和实验能力为突破口；以充分调动学生主动的积极思维活动，培养学生科学的思维方法、思维过程和思维能力为核心手段。
我们提出的中学物理教学思想，力求符合义务教育中学物理教学大纲的基本精神，体现中学物理素质教育的要求，突出物理学科特点及物理教学的科学过
程。
二、良好的师生关系能提高学生的学习积极性
“亲其师，信其道”这句古语生动地说明了师生关系的重要性，学生因为对教师的好感，喜欢教师，从而产生迁移心理，对其所教的学科会有兴趣，愿意接受教师的教导，积极投入学习。
教师在教学中，一定不能忽略了这点，师生关系是顺利展开教学的前提，是优化课堂教学的助动器。
怎样才能和学生建立良好的师生关系呢？教师的心态很重要。
教师要摆在自己的位置，不能认为自己是教育者，就用高高在上的姿态进行说教，摆出一副严肃的面孔，用威严让学生服从。
这样，学生只会畏惧教师，敬而远之，师生关系疏远，心理上有隔阂、距离，根本就没有建立良好师生关系的可能。
因此，教师要端正心态，把自己和学生都放在一个教学共同体中，在教学中是合作者的关系，应该平等地看待学生，和学生成为朋友，爱护、尊重他们的个性、学习要求，做学生学习的帮助者、启发者。
一句关怀的话语、和颜悦色的面容，都能使学生增加对教师的亲和力，让学生倍感亲切，让学生在学习上放松，没有压力感，营造了愉悦的课堂教学气氛，在这种教学环境下，师生之间顺畅地进行交流，没有芥蒂，激发学生的学习热情。
三、多媒体应用于物理课堂教学
物理是一门抽象的学科，在教学过程中，学生对概念、规律的理性理解有困难，学习起来感到枯燥乏味，这就在无形中增加了教学的难度。
把多媒体引进教学，能够弥补传统教学的不足，优化课
堂教学过程，提高学生的学习效率。
多媒体依托计算机网络技术，把文字、视频、图像、动画等多种功效集合于一身，打破了单一的粉笔和黑板的教学模式，知识的呈现手法更加符合学生的认知需求，具有多种优点，在课堂教学中被广泛应用。
多媒体具有新、快、直观等优点。
新是指的是它紧随新的科学技术的发展；快是指它在运算显示等方面能够快速地呈现；直观是指它能够更加形象地显示事物的本来面目。
利用电脑视频软件的慢放功能，将快速的物理过程记录下来，然后通过慢放回放物理过程。
比如在讲解完全失重的时候，让装满水的杯子打上孔会看到有水从孔流出，然后让它做自由落体后由于完全失重水就不会从杯子流出来。
这个实验由于时间短不易看清，但是用摄像机录下来，然后再慢放视频，就可以看得非常清楚了，从而让实验更加直观可信。
多媒体能够实时及时地展示学生的作业。
比如利用实物投影或者是摄像头可以实时、及时地展示学生的当堂作业情况，并且能够及时纠正错误，展示精品作业等等。
如果摄像头还可以在教室移动的话，那么就能随时展示任何一个同学的当堂作业情况，而不需要把学生作业拿到讲台上实物投影了，从而节省宝贵的课题时间，加大课堂信息量，提高课堂教学效率。
四、重视初中物理实验教学
物理是一门以实验为基础的自然科学，很多物理现象、物理规律只单凭教师的讲是无法让学生弄明白的。
物理教师要重视物理实验，促进学生对知识的掌握，培养学生研究的学习态度，通过实验
教学来进一步优化课堂教学。
然而，很多物理教师由于长期受应试教育的影响，对物理实验的重视不够，重讲轻做，只是在讲实验，让学生记下实验结果，这就让学生对实验不感兴趣。
我们要扭转这一观念，不能怕费时，教师要多组织课堂实验，让学生参与到实验中来。
物理实验中有的实验现象比较微观，通过演示实验是无法做到的，或者实验用的药品有危险性，这些都不利于实验的演示。
如电流、导体、摩擦等物理原理，我们肉眼看不见运动过程，而利用多媒体课件，教师就能把我们看不到的、抽象的物理现象通过多媒体技术制作出来，让学生能详细地观察到。
比如在讲“楞次定律”时，传统实验是用的线圈是很多匝的线圈，绕线很细很密，很难直观地看出线圈的线圈绕向，而是凭借线圈外部另外几匝粗带塑料皮的电线来表示绕向。
如果使用传感器测量感应电流的话，它测量精度高，可以测量很小的电流，那么实验中用5到10匝粗铜线绕成一个线圈就可以了，这样线圈的绕向一目了然，大大提高了实验的直观性和可信度。
再如演示牛顿第三定律的作用力和反作用力时，用图像所显示出的作用力和反作用力的漂亮的对称图像，比用个弹簧秤对拉要的效果要强百倍。
物理实验还不能忽视学生的动手操作能力，教师要放手让学生自己动作实验，意味着学生要做好实验的准备工作，实验过程要动脑，实验结果要进行总结和分析。
一整套实验流程都需要学生自己来做，锻炼了学生的自主探究学习能力，致使学生对物理知识的掌握更加深刻，强化了理解。
总而言之，物理教学在让学生学习物理知识的同时，还要开发学生的智力，培养各方面的素质能力，这也是初中物理课堂教学的优化的目的。
为了实现这个目标，教师要从实践出发，结合教育理论的指导，遵循教育规律，有效地选择教学方法，通过不断提高自己的教学水平来实现物理教学的最优化。
【责编张景贤】。