小学科学教学随笔一
小学科学教学随笔30篇短篇
小学科学教学随笔30篇短篇1. 科学原理随处可见，洗手时的摩擦力可以帮助去除手上的污垢和细菌，保护我们的健康。
2. 空气温度高时，空气中的水分子将升高，形成“水蒸气”，如果它遇到较冷的表面，就会凝结成雾霾、云，等等。
3. 通过种植植物可以将二氧化碳吸收，同时释放出氧气，这是生态系统中平衡的基础。
4. 动物的头是保护大脑的唯一方法，通过头颅的骨骼结构和脑的组织来保护，头可谓是“上等位置”。
5. 学会使用微生物可以为人类制造蛋白质和药物，通过微生物还可以将废弃物转化为更有用的物质。
6. 动态平衡，就是稳定性和灵活性之间的平衡，比如在运动中，我们保持平衡不倒地的能力。
7. 地球的内部不断运动，整个地球的表面也在随时变化，例如地震和火山喷发。
8. 光的折射是生活中的常见现象。
一枚钢笔在水里被看到的样子就是因为光线在水中的折射导致。
9. 学会使用电力，可以方便地打开灯、使用电脑等，但一定不要在使用电器时忘记安全措施。
10. 声波和光波都可以被反射和折射，也可以被吸收，这些波穿过空气、水和其他物质的方式不同。
11. 热能可以轻松地转化成其他形式的能量，例如动能、电能和化学能。
12. 我们的脊椎是由组成的脊柱骨构成的，脊柱骨支撑着我们的身体，也保护了我们的神经和重要的器官。
13. 磁铁是由微小的磁性颗粒组成的，这些颗粒排列地很整齐，可以引起磁力。
14. 大气层中的臭氧层能够滤掉太阳辐射中的大部分紫外线，保持生态系统的平衡。
15. 火是由氧气和燃料在一定条件下的化学反应产生的，除非可以控制这些反应，否则火是危险的。
16. 花的颜色来自于花瓣中的植物色素，这些颜色可以吸引昆虫来授粉。
17. 拉力和压力是物质中的最基本的两种力，它们是所有建筑过程的基础。
18. 化学物质在我们身边无处不在。
例如盐可以到饭菜中增加味道，但过量的摄入也有害。
19. 微生物可以影响地球生态系统的平衡，例如微生物的腐烂过程是自然界中循环材料的重要方式。
小学科学老师工作随笔 一次实验考核的哭泣和欢笑
小学科学老师工作随笔一次实验考核的哭泣和欢笑在现实生活中，我们都有畏惧心理，但是，很多时候，“畏惧危险的心理比危险本身还要恐怖一万倍〞，我们选择躲避与面对只是一个转身的距离，却呈现出两种完全不同的人生态度与结果。
我在十几年的科学教学生涯中，看到很多孩子的畏惧，并非来自于客观事物，更多的是产生在心理障碍。
是选择躲避还是勇敢面对，学生往往做出本能的选择，无法做出真正明智的选择，需要教师正确的引导。
在科学教学工作中，由于我任教班级较多，接触的学生数量相当惊人，所以对局部比拟内秀的学生，我总是不太了解，只能看到比拟表层的现象，对学生“之所以这样做〞的原因很少有时间、精力和毅力去深究，曾经有这样一个一度非常安静的小女孩Y就一直留在我的记忆里。
比拟真切地认识她，是在三年级一次期末实验操作考核中。
我对学生的科学成绩考核主要分为两块：科学概念和操作技能，操作技能的考试内容由学生在本册所做过的实验中自行抽签决定，实验为12人一场，每个人的实验都不一样，Y抽到的是酒精灯的使用，要求点燃酒精灯给烧杯里的水加热。
实验并不难，我在实验室内巡视，几个学生很快就完成了自己的实验，看我给他们打上了中意的成绩，笑眯眯地离开了实验室。
我走到Y旁边，却看见Y左右手分别拿着火柴和火柴盒在发愣，脸上的表情很紧张。
我轻轻地说：“开始吧！〞她却依旧不动，再催，右手扬起了火柴，却没有了动作，我再说：“不要紧张！〞她却猛地低下头去，眼泪滴滴答答地落在实验桌上，把我吓了一跳，她哽咽地说：“老师，我不会点火柴！我可以换个实验吗？其他的我都没有问题！〞我迟疑了一下，问：“你课堂上练过吗？〞我在课堂中早就考虑到了现在城市孩子对火柴的陌生，所以课堂上要求每个孩子都进行了练习，并在小组内进行了互助和互评，让每个孩子至少学习点燃一次酒精灯。
她的眼睛看着桌面，说：“我练过，但是还是畏惧！我畏惧……〞汹涌而下的眼泪诉说着孩子心里的畏惧非同小可，让我也感觉很难受，在课堂上，我就发觉她是一个非常内向的孩子，根本不主动致辞，也很难经受挫折与批判。
小学一年级科学随笔
小学一年级科学随笔
引言
科学是一门有趣的学科，它帮助我们了解自然界中的各种现象和规律。
在小学一年级研究科学的过程中，我学到了很多有趣的知识，下面我将和大家分享一些我最喜欢的科学实验和发现。
1. 能与不能导电的物体
我曾经做过一次实验，用铁钉分别触碰金属和非金属物体，发现金属物体能够导电，而非金属物体不能导电。
这是因为金属物体中有很多自由电子，而非金属物体中的电子则被束缚住了。
2. 水的三态变化
通过观察水的三态变化，我了解到水可以存在为液体、固体和气体。
当水受热时，它会变为蒸汽（气体），当水受冷时，会变成冰（固体）。
这让我更加了解了物质的不同状态。
3. 植物的生长过程
通过观察种植在花盆里的植物，我学到了植物的生长过程。
通过给植物提供充足的阳光和水分，植物会不断生长，从幼小的种子变成高高的树木。
这启发了我珍惜植物和自然的重要性。
4. 动物的生存方式
我对小动物们的生存方式也很感兴趣。
通过观察，我发现一些动物更适应某些环境。
例如，水中的鱼类可以轻松游动，而陆地上的爬行动物则可以迅速爬行。
这些生存策略让我更加了解了动物的多样性。
结论
通过学习科学，我对自然界的奥秘有了更深的了解。
科学不仅能给我们带来乐趣，还能培养我们的观察力和探索精神。
希望我能在以后的学习中继续发现更多有趣的科学知识！。
四年级小学科学教学随笔3篇
四年级小学科学教学随笔3篇四年级小学科学教学随笔文章一：《生态环境保护》生态环境保护是当前社会关注的热点话题之一。
作为四年级的小学生，我们也应该了解并积极参与到生态环境保护中来。
只有拥有美丽的自然环境，我们才能健康成长。
首先，我们应该养成爱护环境的惯。
在学校和家庭中，我们要始终保持卫生，不乱扔垃圾，不随意破坏植被。
同时，我们还可以参加环境保护志愿者活动，如植树造林、湖泊清洁等，为环境保护事业贡献一份力量。
其次，我们要学会节约资源。
能源是人类生活必需的资源之一，我们应当充分认识到节约能源的重要性。
在日常生活中，我们可以适度使用电力和水，关灯、关水龙头等，避免浪费。
此外，我们还可以提倡环保出行方式，如步行、骑自行车等，减少汽车尾气对环境的污染。
最后，我们要研究环境保护知识。
通过研究科学知识，了解环境保护的原理和方法，掌握正确的环境保护常识。
我们可以通过阅读相关书籍、参观环保展览等途径，提升我们的环保意识和素养。
总之，作为四年级的小学生，我们应该从小就培养起保护环境的意识和责任感。
通过养成良好的生态环境保护惯，节约资源并研究环境保护知识，我们可以为创造一个更加美好的世界贡献自己的力量。
文章二：《科学实验探索》科学实验是我们研究科学知识的重要途径之一。
通过自己动手实验，我们可以更好地理解和掌握科学原理，提高实践能力和创新思维。
在进行科学实验时，我们需要注意以下几点。
首先，确保实验环境安全。
选择合适的实验场地，保证四周没有易燃、易爆物品，并尽量选择在老师或家长的指导下进行实验。
其次，我们要仔细阅读实验步骤。
在进行实验前，先理清实验步骤和所需材料，确保没有遗漏或错误。
根据实验步骤进行实验时，要严格按照要求操作，不随意变动或省略。
另外，我们在实验过程中要保持耐心和观察力。
有时科学实验并不会一次成功，可能需要多次尝试和调整。
我们要耐心地进行实验，并仔细观察实验现象和结果，从中总结、归纳科学原理。
最后，我们要及时整理实验数据和记录实验心得。
小学教师教学随笔(最新10篇)学习啦
小学教师教学随笔（最新10篇）教师，这个职业是人类社会最古老的职业之一。
按照行业规范，在时间节点内，根据职称和专业，向学生传授科学文化经验技术。
以下是小编准备的小学教师教学随笔范文，欢迎借鉴学习。
小学教师教学随笔篇1时间过得很快，不经意间我们又迎来了新的一年。
在这一年的教学工作中，我担任五年级科学学科的教学工作。
在教学工作中勤勤恳恳，认真负责，全面实施素质教育，更新教学理念，促进学生素质全面发展，顺利地完成各项教学工作任务，取得了一定成绩。
科学学科有其本身的特殊性，转变育人观念，进一步适应新课程的要求，加强学科质量意识，认真执行教学常规，提高教育教学质量。
全面提高学生科学素养。
因此，为总结经验，争取更好的成绩，现将本期的教学工作总结汇报如下：一、做好课前准备，备好课，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
二、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，减轻学生的负担，增加学生学习科学的兴趣。
三、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学阶段的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生不能完成作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
四、不断提高自己的业务水平。
积极参与听课、评课等教研组活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，补己之短，提高教学水平。
学习新课程标准和相关理论，并将学到的理论应用到教学实践之中，做到在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高。
小学三年级科学上册教学随笔10篇
小学三年级科学上册教学随笔10篇小学三年级科学上册教学随笔10篇随笔，即随手笔录，是由法国散文家蒙田所创的一种文学样式，是散文的一个分支，下面是小编为大家收集的关于小学三年级科学上册教学随笔的文章，希望会对大家有所帮助!小学三年级科学上册教学随笔【篇1】公正对待每一个孩子课间活动时，我组织孩子们到操场上去做游戏。
孩子们一个个兴趣高涨，有的在玩切西瓜，有的在玩老鹰捉小鸡，还有的在做拍手游戏，场面非常热闹。
正当孩子们玩得非常高兴的时候，有个小朋友着急地说：“老师，任释涵的鼻子出血了!”只见任释涵仰着头，鼻子还滴着血，被小朋友簇拥过来。
我边给他处理边对他说：“天热后，以后要多喝点水。
”任释涵咬了咬唇角，一副欲言又止的样子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，样子很神秘，搞的我也莫名其妙。
这时，快嘴的王鸿涛小朋友说：“老师，任释涵的鼻子不是干破的，是让姜豪杰用手打的。
”我仔细问清了原因。
原来，姜豪杰和任释涵做老鹰捉小鸡的游戏时，任释涵当鸡妈妈，姜豪杰当老鹰，姜豪杰不小心用手打到了任释涵的鼻子，给弄破的。
弄清原因后，我让姜豪杰向任释涵道了歉，并告诉他以后做游戏时要注意安全，不小心碰到别人要道歉，受伤了要及时告诉老师。
姜豪杰也认识到自己错了，并表示今后一定改正。
通过这件小事，我认识到：对孩子要一视同仁，对老师的孩子，也不能偏爱，否则时间长了会使老师的孩子养成不良习惯，也会对其他孩子的心灵造成伤害。
因此，我们应公正的对待每一个孩子，让他们得以健康、快乐的成长。
小学三年级科学上册教学随笔【篇2】要让孩子学会谦让区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来。
由于活动时间临近结束，我没有出面干涉。
在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办幼儿反应积极，都举起小手。
然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。
虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。
我诧异：这是他们真实的想法吗要知道，他们还只是六七岁的孩子!当我再次审视孩子们时，发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。
小学三年级科学老师教学随笔
小学三年级科学老师教学随笔（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学教学随笔
小学科学教学随笔（1）这一声惊疑声带给我们的思考前几天，我在教学五年级第一单元第三课《观察绿豆芽的生长》一课时，由于前一课《种子发芽实验（二）》刚在昨天上完，继续观察绿豆芽的生长的对比实验的任务才刚实施，今天根本不可能出现什么可观察到了明显变化，但课文又得继续往下上，虽然这节课的教材的实验计划和预测可以让学生完成，但实验结果的检验必须要等到3-5天之后才出现，但课总不能上了一半就结束了呀，这样的话学生心中的疙瘩总还没有解开，这节课他们又能得出什么结论呢？或者还有一半内容以后再化一节课再来完成，一番思来想去总觉得不妥。
后来，我想到了可否利用媒体影视先来填补这个空缺，先让学生根据影视得出一定的结论，事后再去自己的试验中求证，这样学生可能观察的兴趣更浓。
于是，我通过网络查询，细心筛选，终于找到了三个可以利用的片段。
在课堂上，学生们看到了植物的根在水源的诱导下渐渐变长、变粗的过程，一个个面带笑容，像发现了新鲜的事物一样；当学生看到萝卜幼芽随着光照方向的改变而扭动身躯时，实验室里那一张张灿烂的笑脸还发出一声声“咦、咦”的惊疑声，欣喜之情跃然脸上，一双双睁大的眼睛告诉我，学生们正沉浸在一片满足的愉悦之中。
课后，我好好反思这节课，明白了孩子们为什么这么欣喜，那是因为这样的影视节目拉近了科学与他们的距离，它能改变学生观察的时空范围，化静为动，使学生平时不可见的事物能生动地再现在孩子们的面前，这怎么还不会引起他们的新奇感和阵阵欣喜呢。
我把这节课的情况与小学的谷玉增老师一说，也引起了他的兴趣，向我要走了那几段影视，看后觉得很好适用于课文。
因此，我想，我们科学老师在教学时，是否能多注意这些能适用于课堂教学的影视媒体，并将它拿出来供大家共享，那岂不是皆大欢喜。
（2）科学是一个过程科学课，是以探究活动为核心的科学教学过程，是让学生在探索中学习，在研究性学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，关注学生的学习兴趣，并将其转化为学习的问题。
四年级上册科学教学随笔
四年级上册科学教学随笔
作为一名四年级的科学教师，我有幸与一群充满好奇心和求知欲的学生们一起探索科学的奥秘。
在这个过程中，我积累了一些教学随笔，记录了我在教学中的心得体会和感悟。
首先，我发现学生们对于科学的兴趣和热情是无穷无尽的。
每次上课时，我都能感受到他们对于新知识的渴望和对于实验的好奇心。
为了更好地激发他们的兴趣，我在教学中注重联系实际，将理论知识与生活实践相结合，让学生们感受到科学就在身边。
例如，在讲解光的折射时，我让学生们自己动手做一个小实验，观察光线在不同介质中的变化，这样既增加了他们的实践能力，也加深了对于知识的理解。
其次，我认识到科学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学思维和探究能力。
因此，我在教学中注重引导学生主动探究，让他们通过观察、实验、分析和总结等过程，自主发现科学的规律和原理。
例如，在探究植物的生长与阳光的关系时，我让学生们自己设计实验，观察不同光照条件下植物的生长情况，并记录实验数据，最后得出结论。
这样的教学方式不仅培养了他们的探究能力，也让他们更加自信和独立。
最后，我体会到作为教师自身的不断学习和成长的重要性。
科学是一个不断发展的领域，新的知识和技术不断涌现。
为了更好地指导学生，我必须不断更新自己的知识储备，提高自己的专业素养。
我积极参加各种教育培训和学术交流活动，关注学科发展的动态和前沿，努力让自己成为一名优秀的科学教育者。
总之，四年级上册科学教学让我收获颇丰。
我深切地体会到科学教育的意义和价值，也更加坚定了我在这个领域继续探索和努力的决心。
我相信，在未来的日子里，我会与学生们一起成长，共同进步。
小学科学教学随笔5篇范文
小学科学教学随笔5篇范文小学科学教学随笔1在二年级上册的第二单元是100以内的加法和减法，出现了两位数和两位数的笔算加减。
在教学的过程中，发现学生总是东错西错。
针对正确率低这一现象，我组织学生展开了自查：究竟问题出在哪里?仔细研究之后，发现除了个别人确实是因为20以内加减法不过关以外，其他人主要还是由非智力因素造成的。
包括：注意力不够集中、抄错题、运算粗心草率、不进行演算等等。
那么怎样才能养成学生良好的计算习惯呢?一、教学时要根据小学生的心理特点。
将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不善于做或做不准稍复杂的计算、简算、估算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，然后对症下药。
可以通过各种方法如：“趣题征解”、“巧算比赛”、“看谁估得准”等形式培养学生的知难而进、不怕困难的优良品质。
二、持之以恒、打好基础。
小学生做计算题时，往往只满足会做而已，不善于进行必要的练习，缺乏持之以恒的精神。
因此，在计算题教学中，首先要向学生讲明计算的重要性，然后提出具体要求，扎实训练好基本功。
比如：可以让学生每天一练，及时督促、及时检查。
三、要让学生养成自我检查的习惯。
比如，我们检查孩子的作业时，发现了错误。
这时，只告诉他这一页中有问题，让他自己去找哪里出了错，并让孩子讲讲如何出的错，找到错误的根本原因。
有些时候，并不一定就是粗心。
同样是计算，它也有方法，养成做计算题先观察的习惯，根据式子的特点选用简便方法或者是一些小技巧，都可以减少错误的出现。
小学科学教学随笔2在这节加法中有一部分是让孩子自学的内容，发现孩子们根本就不会自学，看书的时候不知道看什么，看见有空的地方就往上写，不懂得观察，不懂得提问，不会提问，也发现不了问题。
在以后的数学课上就要锻炼学生的看书能力，先教孩子们怎样看书，看什么，从哪看，不懂的地方就要提问。
最新小学科学教学后记及教学随笔
小学科学教学后记及教学随笔作为一名科学老师也要认识反思的重要性，认真正确的进行反思，在教学方法、教学模式上，从全体学生出发，落实因材施教，实现科学实验的有效设计，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。
下面是随笔网小编整理的《小学科学教学后记及教学随笔》，欢迎阅读。
小学科学教学后记及教学随笔【第一篇】：小学科学教学的反思（一）在教学方法上的反思立足于新课程标准所提出的要求，小学科学教学需要以探究为教学核心，在实际落实教学活动的过程中，要求教师要实现探究学习机会的创造，以促使学生能够在探究体验的过程中吸收知识、提升能力，并树立正确的科学态度。
但是，这并不意味着小学科学教学只能够以探究教学法来落实，且单一的教学方法下难以从根本上支撑高效课堂的搭建。
因此，这就需要在教学方法上进行反思，实现教学方法的创新，结合学生实际需求特点与教材内容，运用多种教学方法来促使学生能够积极的参与到教学中，并提高教学的质量与效率，比如：以小组合作法、设问法来落实教学内容，以《搭支架》教学内容为例，为了实现对学生探究精神的培养，能够促使学生带着兴趣与积极性进行参与，教师可以将学生划分为多个小组，提前准确好搭支架的材料，小组进行合作来设计支架的形状与高度后进行搭建，然后，在搭建支架后进行承载力的演示，并回答出“采用何种方法能够增加支架的稳定性与承载力”、“哪种结构不尽使用的材料少且承载力最大”等问题。
在小组合作的过程中，能够通过对问题的研究来明确答案，并实现对学生合作能力以及探究能力的培养。
（二）在教学模式上的反思在科学教学中，强调以学生为课堂教学的主体，进而确保学生能够积极主动的参与到教学活动中，以提高教学的有效性，而以学生为教学主体的教学模式下，对于教师而言，则需要充分的发挥出自身的引导作用，进而以学生主体、以教师为引导，以在确保教学内容有效落实的基础上，为提高课堂教学的质量与效率奠定基础。
最新小学科学热空气冷空气教学随笔
小学科学热空气冷空气教学随笔小小科学家，就是要有一百万个为什么的精神。
下面就跟随小编一起看看老师们的教学随笔吧。
小学科学热空气冷空气教学随笔【第一篇】：教育随笔“学生不是空着脑袋进教室”，所以在设计教学方案之前，必须要了解学生的已有经验和知识，概括的说需要了解学生的“前概念”。
只有在真正了解了学生的“前概念”的基础上，我们才能够有效的教学，才能够真正的实现“学生主体，教师主导”的课堂教学。
《热空气和冷空气》大体教学思路：第一课时①回顾空气的性质，其中之一流动性。
引入新课：被加热的空气，即热空气是否也能流动？流动方向往哪儿？(学生讨论，猜想不同的方向)②由猜想引发实验，点燃一支蜡烛，让学生来感受被点燃的蜡烛加热的空气往哪儿走？在黑板上画出你所感受到的热空气的流动方向。
③不同感觉的学生所画出的热空气的流动方向不同，由此，引发第二个实验，“舞动的纸蛇”。
从而肯定热空气往上走。
④相对于热空气的往上走，猜测冷空气往下流。
给出科学资料，从而得到冷空气与热空气流动方向的本质原因。
第二课时①回顾冷热空气的流动方向，用冷热空气流动的本质原因去解释书上实验(收集满香的集气瓶)经历：猜测-实验-验证-结论②通过冷热空气的对流，试着去解释自然界中风的形成原因。
③了解冷热空气流动在生活中的应用以上是我精心设计的，关于冷热空气的教学方案。
本来是自信满满，而且在设计教学方案的时候，我一直本着学生主体的教学观念，但上课的效果却让我大失所望。
在六个班上过这节课，但是效果都不是很好。
促使我不得不去反思，问题到底出在哪儿？上课时出现的问题主要在：①基本上班级80%甚至90的同学能够根据日常生活中的现象去断定热空气往上走。
有的同学举了例子，例如：打开电饭煲的时候热空气往上走、烧开水的时候水蒸汽往上冒、点蚊香的时候，蚊香的烟往上冒、孔明灯也是热空气往上走的一个例子、吹风机的热风和冷风、空调的热风和冷风……(还有许多就不一一列举了)。
其实在第一个班级出现这种情况的时候，我就应该意识到，我教学的重难点设计错了(教师参考用书上的)。
小学科学教师教育教学随笔6篇
小学科学教师教育教学随笔6篇小学科学教师教育教学随笔1我作为一个年轻教师，参加工作十三年来，在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。
工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：一、以身作则，树立威信教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。
要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。
这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。
因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。
二、建立良好的师生关系教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。
”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。
教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。
在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。
在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。
他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。
甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。
在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
三、教学形式要多样，激发学生兴趣在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。
教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。
除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。
教学经验表明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。
关于小学科学教学随笔
关于小学科学教学随笔教学随笔立意要新.也就是你所写的教学心得体会，不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，不可重复别人的观点。
下面是小编为大家整理的小学科学教学随笔，欢迎参考~小学科学教学随笔：温度和水本节课主要是让学生通过经历观察发现----合作探究----整理数据-----问题分析----推测验证等一系列的学习活动，使学生学会正确使用温度计测量水温的方法，并通过连续测量深刻体会到水在自然降温中的规律。
在测量水温之前我与学生讨论和分析了正确使用温度计的方法，使学生明白科学探究是一个具有科学性和规范性的过程，只有掌握了方法后,学生测量水的温度时,才能比较规范和精确。
一开始让学生测量四杯不同温度的水，目的是让学生熟练掌握温度计的使用方法，同时要求学生小组之间互相提示、仔细观察，使学生测得的水温较准确。
在连续测量水的温度时, 我觉得整体的教学效果不是很好，因为这个环节对学生可能是存在一定的难度，在课前没有充分考虑到在实验的过程当中学生可能会出现的一些状况，所以学生的一些操作没有得到良好的调控。
学生测量都很认真,场面很热闹,测量、记录、交流.但学生们由于对温度计的使用还不够熟练，测量方法不够标准，时间的掌握上没有严格控制，还有一些小组的学生不能很好的进行小组合作。
所以在实验的数据上出现了一些偏差，使有些学生不能很容易的从数据中总结出水在降温过程中的规律。
虽然我在实验前做了精心的布置，实验进行中及注意及时的观察纠错，但还是出现了一些问题。
如：有些学生不能坚持长时间的规范性的实验操作，不会从观察的现象中思考一些问题。
这样就不利于学生思维能力的提高，不利于学生的综合素质的提升，这也是我们科学老师在今后的教学中不断去思考的问题即：如何在动手的同时引导学生去思考，发现问题，提出问题。
课后策略：科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。
小学科学老师教学随笔(精选18篇)
小学科学老师教学随笔（精选18篇）小学科学老师教学随笔（精选18篇）在日常学习和工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。
为了帮助大家更多的了解随笔，下面是小编为大家整理的小学科学老师教学随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学科学老师教学随笔篇1有十多年不进课堂了，现在再次走上讲台，似乎有些害怕的感觉：害怕一，六年级的学生会很调皮，他们根本不把你放在眼里。
害怕二，课堂教学结构生怕出差错，因为六年级的孩子是能够判断老师教学的好与差。
害怕三，这些学生不是我带上来的，一来就接六年级，他们对我有一个适应的过程，我对他们也需要更多时间的了解与磨合。
经过半个多学期的时间与六年级孩子在课堂上的接触，并没有想象中的那么害怕，让我感到欣慰的是班里有一小部分的学生纪律非常好，我借助多媒体的教学，让学生学得有趣，学得轻松，这样上课也轻松多了，能够将知识点挖深扩宽都更深一层，扩大学生知识视野，另外大部分学生并没有我现象中的差，不过学生仅仅在课堂上学课堂上感知是不够的，我发现学生根本没有认认真真去巩固所学的知识，有些逢场作戏。
教师要有十分的耐心，显出自己一点智慧和威信使学生折服，当然还要更多的情感交流。
在一次制作《纸拱桥》的教学后，有一部分学生能够在课后积极制作一个纸拱桥，还有几位在课堂上拿出来展示，有一位同学的作品还送给我做留念。
学生是天真可爱可教的，对他们要有一颗理解宽容包容的心，毕竟学生正处于长身体长知识的发展时期，在教学中还出现这样那样的偏差，特别是在组织教学这块还不能很好的控制课堂，让每一位学生都积极的参与课堂学习上来，培养他们自己学，我能学的境界，在今后的教学中要善于总结善于发现，善于改进课堂教学，尽可能调动学生学习的积极性。
小学科学老师教学随笔篇2探究式学习强调知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。
为此，学生须自主的抓住自然的事物现象，建立起来的科学事实、科学原理、科学定律，使之认真思考，进而提出问题，并寻求理解。
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小学科学教学随笔一
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教学随笔
科学是一个过程
孙庆猛
科学课，是以探究活动为核心的科学教学过程，是让学生在探索中学习，在研究性学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，关注学生的学习兴趣，并将其转化为学习的问题。
探究的过程是一种实践的过程，一种体验的过程，也是发现和创造的过程，因而要充分给予学生探究的时间和空间。
在科学课上，我正是如此给予学生探究的时间与空间，在发展学生富有个性的综合科学素养的过程中，意外地让我也有了极大的收获，更深地理解了“科学”的涵义。
（一）我们的小船
学生们纷纷举着小船来上课（这是《沉与浮》单元的最后一课《造小船》）。
课前我已布置好造一艘小船了，这节课是要来比一比各自的小船：哪艘运得多。
我把装的物体分发到每个小组，先小组里比一比，选出一艘船来代表小组比赛，看着学生兴致勃勃地试着小船，我也观察到几个细节：
“不行，不行，船漏水的。
”这是第八小组里的学生在喊道。
“把它用透明胶粘一下。
”说完，小组里其他成员早就帮起了忙，小船一下子改进好了。
“你放慢点，两边都要放，要不船会倒了，水就会进去了。
”这是第五小组在试小船。
“为什么要在船的两头一起放货物”我问道。
“因为放了一边，小船容易倒，要进水的。
”“是啊，我们刚才就是这样，小船沉下去了。
”原来他们是经验之谈。
“老师，借块干抹布。
”“用来干吗，是不是不小心把水溅开来了”我边问边把抹布交给第七小组的同学。
“不是，我们小组的男生放小船的时候太重太快了，把小船翻了，全湿了。
”“湿了没关系啊，我们的船是用铝片做的，不怕水。
”我有点好奇，因为其他小组放的时候也有学生会不小心弄翻了湿掉。
“但是船舱里湿了，有水滴，货物也全湿了。
这样有水的，就比原来要重了，可能会有影响的，船更容易沉了呀。
”哦，原来这样，看他们小组是求胜心切了，不过还真够细心的。
……看着学生们试小船、改进小船，发现每个学生都有自己独特的思维空间，让他们在亲自动手研究的过程中发现问题、解决问题，这才是具有真正意义的科学探究活动。
科学探究的过程是一种实践的过程，是一种体验的过程，也是一种发现和创造的过程，看学生造小船，我也深切体会到：科学不是一个定论，只是一个过程。
“科学学习要以探究为核心”（《科学课程标准》）。
探究是一种实践的过程，一种体验的过程，也是发现和创造的过程。
当学生们学习知识的过程中就是在体验在经历这一探究过程，这期间蕴含的不仅仅是科学知识，更是一种对生命的热爱的积极情感，而我也正是想让学生体会到：科学是一个过程，不仅仅是一个最终的定论。