农村中学作文教学路在何方论文

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对当前农村中学作文教学的思考论文

对当前农村中学作文教学的思考论文对当前农村中学作文教学的思考论文在日常学习、工作抑或是生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。

那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家整理的对当前农村中学作文教学的思考论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、困惑作了20余年的农村初中语文教师，深知农村中学的学生作文水平的确差，他们见识不广，阅读面窄、量少，写作技法欠缺，思维的灵敏度和深广度均低于城市学生，许多孩子未受过系统的写作训练。

针对这些问题，我也曾带领他们春日踏青、冬天赏雪，感受大自然之神奇；也曾循序渐进教授作文技法，从片段练习到篇章布局到语言创新；也曾介绍过许多高考、中考的满分作文以资借鉴；也曾写前细心指导，写后精批细改……可是，还是有大多数学生作文时无话可说，只会东拉西扯，胡编乱造，行文漏洞百出，毫无真情实感；教了许多写作技法，学生要么不用，要么乱用，牛头不对马嘴；语言干瘪，别说文采，连准确的要求都达不到；绝大多数学生谈作文色变，将写作视为痛苦不堪的事。

二、分析我们的作文教学怎么啦？学生的写作热情哪儿去啦？一个很偶然的机会，我在整理旧书时，翻出了自己读师范时的几本日记。

我花了一个上午的时间将那尘封已久的往事看完，有了两个很惊讶的发现：那些日记很真实，很直白，有的语言甚至很贫乏、稚拙，却让我有流泪的冲动；刚开始的日记记的很短，很客观，间隔很长，慢慢地记得较细了，既有事实，又有情感，评判，而且几乎天天记，有的甚至长达十几页。

那一瞬间，我顿悟：真实，才有感人的力量；真实，才有长久的活力；真实，才是进步的阶梯。

由此，我想到了——写作的本质：写作是生命个体情感活动的表达，永远是一种精神体验，一种生命活动；写作是一种与精神的发展、生命轨迹的变化同步的文字化表现。

写作是成长的珍贵日记，写作是性灵的自然流露；写作是反复不断的思想对话，在写作中认识生活，发现自己，在写作中明白社会，写作的过程就是与自己、与他人、与社会、与自然的对话过程，在这个过程中，写作者会充分发现自身的价值，积累思想，升华自我。

浅谈农村中学作文教学的困境及出路-最新文档

浅谈农村中学作文教学的困境及出路作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。

农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在。

一、农村中学生写作水平低的原因（一）作文教学效率不高一方面写作教学存在无序性。

课堂教学没有完整的教学体系，缺少应有的具体计划和明确的目标要求。

另一方面，教师对写作基础知识、技能的讲解过少，学生没有基本的写作常识。

（二）生活空间狭隘，视野狭窄农村师生生活在乡村，出门少、阅历浅、视野窄，对外面的精彩世界缺乏了解。

因此，学生作文往往素材贫乏，局限于校园师生或学生之间或家庭之中，作文的立意、选材难以出新。

学生作文更容易内容虚假，意义拔高。

为了考试，许多学生生编硬造，于是出现了大量的“贫困生”“残疾人”，甚至是“单亲家庭”“孤儿”。

作文情感虚假。

（三）课外阅读量较少农村的学生大多来自农民家庭，由于经济以及观念等原因，家中的藏书极少，也没有能力买书，课外阅读只能在学校课余时间里进行，因此，他们的课外阅读量很少，知识性的积累也少得可怜。

一方面落后地区的文化氛围不及大城市浓厚，另一方面读书风气丧失、繁重学业挤压造成农村中学生不喜欢读书。

较少的阅读量和知识储备很难保证写作教学的顺利进行，学生的写作水平很难得到提高。

（四）写作练笔较少新的语文课程标准给我们的中学作文教学提供了广阔的天地。

然而在教师的灌输下，学生肯花功夫写的还是不多。

究其原因：一方面写作实践活动过少，学生用来写作的自由时间太少，许多语文教师往往两三星期才安排一堂作文课。

另一方面学生的写作基本功不够扎实，语文素养也相对低下。

有许多时候，学生并不都是无话可说，无事可写，而是有了要写的事情而不知道怎样去写，怎样去抒发。

这是因为他们缺乏应有的作文基本功的训练。

二、提高农村中学作文教学质量的出路（一）真正重视作文教学，把作文教学提到教学常规的日程上来《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。

农村初中生语文作文教学现状与对策论文

农村初中生语文作文教学的现状与对策摘要：当前，农村初中语文作文教学存在较多问题，学生的写作积极性不高，缺乏良好的书面语言表达能力等，这些因素制约着作文教学质量的提高，也不利于学生学习成绩的提升和未来发展，探讨这一课题并找到有效的应对措施，成为每个语文教师面临的重要任务。

关键词：作文教学；初中语文；对策作文是语文课程的重要组成部分，在语文课程的学习中，作文写作占据很大的比重。

由于农村初中教学资源有限，作文教学面临着较多问题，学生对作文写作缺乏兴趣，语言表达能力也较差。

随着新课改的实施，对语文教学提出了新要求，同时也要求作文教学进行改革，培养学生具备良好的写作能力和书面交际能力。

针对当前农村初中作文教学的现状，笔者结合多年的一线作文教学经验，对这一问题进行了探讨，并提出了相应的应对措施。

一、农村初中语文作文教学现状1.学生缺乏写作兴趣在语文教学中，一提到写作文，学生往往都出现畏难情绪，应当说，大部分学生都缺乏写作兴趣。

每当教师布置写作任务，学生都是怨声一片，写作成为了一件极为困难的事情。

很多学生都是应付作业，常常找一篇相似的文章进行摘抄，而不去动脑筋自己去写。

2.学生语言表达能力欠缺当前，学生写不出好作文的一个重要原因就是语言表达能力太差，在一篇作文中，语句不通顺、病句多以及错别字连篇等现象普遍存在。

在农村初中，由于很多学生的年龄都较小，大部分学生都不注重锻炼语言表达能力，也很少有机会参加演讲比赛和社团活动，特别是书面语言表达能力的锻炼机会更少，因此，导致很多学生的语言表达能力欠缺。

3.不注重积累写作素材优秀的作文需要良好的素材，而很多学生并不注意收集和积累写作素材，也有的学生没有积累素材的意识，同时又不注重阅读，当写作文的时候才知道需要素材。

在平时的生活中，除了上课时间以外，大都将时间花在玩耍上，还有很大一部分学生在家帮助父母打理农活。

写作文时脑子里一片空白，写不出东西来，这些都造成素材缺失的原因之一。

农村中学作文教学现状论文

农村中学作文教学现状及对策分析我校虽地处乡镇，但与城市中学相比，学生视野狭窄，阅读量低，语言表达水平普遍较差，学生作文水平普遍较低。

学生在写作时的主要困难：一是“无米下锅”二是缺乏写作技巧，多数学生语言苍白，缺乏修辞技巧，口语化现象严重，感情浮浅，不能动人。

由于种种因素的限制，农村学生作文水平低下，教师害怕批改作文，学生抄袭优秀作文现象严重，作文练习往往是应付了事。

如此恶性循环后果不堪设想。

对以上情况，我们在长期的教学实践中逐渐摸索出一套行之有效的作文教学模式。

一、寻找源头活水，注重积累内化。

在作文素质训练的诸环节中，“材料积累”这一环节十分重要。

叶老曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

”这充分说明了生活对于写作的重要性，要写出好文章，就必须贴近生活，贴近社会，从社会生活中广泛获取材料。

叶老还说：“阅读是写作的基础。

”这话言简意赅，表明了阅读与写作的关系。

因此既要指导学生热爱生活，又要指导学生搞好阅读，“材料积累”这一环节在写作训练中十分重要。

具体做法如下：1．理清材料源头，寻找写作活水。

“写作之源”分为两方面：一方面是直接的，即通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。

另一方面，是间接地获取材料。

这主要来自于书本，当然也包括道听途说的轶闻逸事等。

2．规范积累形式，养成良好习惯。

积累材料的基本形式有：一是生活感悟笔录式。

即对生活中的人、事、物等有所认识并通过书面形式来反映，言之有物，言之有情。

二是阅读启示笔录式。

即学生通过阅读相应的作品有所触动，受到一定启发。

并摘抄美句妙言，记下点评之心语。

3．创设积累条件，力求有“源”可“溯”。

如何使学生有足够的阅读量呢?我们的做法是：第一，建立班级流动图书馆。

即把全班师生的个人藏书统计起来，汇编一个目录表，全班师生每人一份，同学们可以根据自己的需要相互借阅。

第二，鼓励每人每学期订一份报刊（家庭困难者可2～3人合订一份），充分让这些报刊在班上流通生效。

农村中学作文教学的困境与出路黄瑞佳

（四）教师作文指导方法少，固化的教学模式使学生对写作失去了兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生对写作失去了兴趣，谈什么写作方法，聊什么写作技巧都是在白白浪费时间。
“以人为本、以能力为本”的教学理念很丰满，却让现实的功利之刀削得很骨感。最后，分数才是衡量教师教学成果的唯一尺码。为了迅速提高作文分数，许多教师投机取巧，以背诵和抄录范文作为利器。考试中，这种利器和“编、抄、套”的战术配合得天衣无缝，并且屡建奇功。悲哀的是，这种急功近利的做法无形中把学生写作的积极性扼杀在萌芽的状态之中。
【结论】
作文教学有酸也有甜，困难与机遇同在，苦难与快乐共存。只要我们抓住机遇，痛定思痛，勇于探索，是完全可以从困境中找到突破口和出路的。
（二）写作素材少成为了学生写作的拦路虎。
各种信息和自己的生活经历是写作的素材。农村中学的学生，大部分时间呆在学校里，获取各种信息渠道不能正常保持畅通。习作课上，就是抓破头皮，戳破纸皮，也找不到可用的写作材料。农村天地广阔，写作素材极为丰富，很多作家就选择农村题材来写，一部农村史，就是一部中国史，但由于我们的学生缺少观察的兴趣，就白白把这些写作用到宝贝白白浪费了。
（三）学生情感体验少，对火热的生活麻木不仁。
落后的农村经济，拖坏了教育的后腿。为了生活，许多孩子的父母要么北漂，要么南下，狠心地把小孩丢给老人看管，小孩子不服管教，老人也无能为力，只能任其象野草一样自由生长。在成长过程中缺乏父母陪伴的孩子，他们不懂规矩，不知耻辱；喜怒无常，哀乐无序；真善美不明，假丑恶不辨。对于缺少家教的孩子，他们能不危害社会我们就知足了，不要奢望他们能写出文质兼美的作文。
（二）开展多彩的活动，使学生的生活丰富起来。
在学校，经常开展多元化的活动；在家中，开展争做家务活动，争当孝顺子孙活动；在校外，可以有组织有管理地带领学生到田间地头参加劳动。让孩子们的生活丰富多彩，充满乐趣。生活不是缺少精彩的内容，而是缺少发现精彩内容的眼睛。我们要让学生成为生活的有心人，在细致的观察中去感受生活的精彩。朝观日出，晚看落霞；春去体会鸟语花香，夏去感受生命蓬勃，秋去品尝香甜果实，冬去欣赏雪花飞舞。

农村初中作文教学困境及出路

浅析农村初中作文教学的困境及出路语文教学中作文教学是不可缺少的重要部份，它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。

农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。

如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，针对这一问题我根据农村中学的特点，结合作文教学的理论，谈谈我的几点认识。

一、农村中学生作文现状1.材料低幼化一部分学生由于写作水平差，写作时选材总把思维拘限于家庭、学校、班级等领域，定调于亲情、友情等主题上。

记叙平铺直叙，没有细节，没有波澜；描写缺少修饰，形象不生动，意境不优美；抒情缺乏真实体验，显得干瘪、牵强；议论总是堆砌事例，触及不到问题的本质。

也就是说，许多学生还热衷于写小学的生活，而少写初中阶段的生活；写日常生活也很少，尤其涉及教育改革、学习思想的变化，或自己经历的挫折曲折及其感悟等。

2.材料陈旧化由于学生阅读面狭窄，选材往往跳不出教材、文本和历史的积累，例如在写到“勤奋”之类的题目，许多同学举的例子就是高位截瘫的病人张海迪，由于她刻苦勤奋，学会了几国文字，翻译了多少本外国书籍；千篇一律，万人一腔，没有一点新意，这样的文章能感人吗？不是这些例子不能用，而是学生使用这些材料时，没有进行精细的“打磨”，没有写出新意和深情。

3.材料单一化600字左右的字数虽限制了学生自由发挥，仍还有一部分学生在选材时显得很单一，紧紧抓住原材料不放，或就原材料进行扩充，或以话题故事为原型杜撰，或对原材料就事论事，折腾不休。

二、农村中学生作文水平低的原因由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。

眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。

所以农村中学教师的作用是很明显的，然而部分农村中学语文教师不能实事求是，写作理论较差。

当前农村初中作文教学路在何方

２１．１０１１
西部大开发・中旬
ｗｓＴＣＨＩＡＤＶＥＬＯＰＭＥＮＴＥ方
高俊艳
（中市汉台区汉王镇王家岭初级中学，陕西汉汉中７３０）２００摘要：村初中作文教学现状：、农ｌ阅读量少，知识和思想贫乏。２兴趣不浓，、厌恶写作文。３观念陈旧，、认识模糊。农村初中作文教学新道路：、１因地制宜创设文化情境。２培养学生观察能力。３让学生在模仿中创新。４变换作文批改方式。、、、关键词：农村初中作文教学现状；文教学路在何方；文教学新道路作作
中图分类号：６３２Ｇ２．
文献标识码：Ａ
文章编号：０９８３（０１１ — １７０１０— ６１２１）１００－１
“ 文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文作章。” 村天地广阔，活丰富多彩，农生山川田野，自然风光，风土人情．农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。如：１欣赏广（）袤无垠的自然风光。农村孩子常年与山水、田园为伴，中少不了花眼木瓜果，最贴近于自然，最能得到大自然的丰厚回报。只要留心．也不难发现多样的自然风光为我们农村小学作文素材注人了鲜活的源头活水。（）受淳朴的民风民俗。相对于城镇生活而言，村生２感农活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。如果在教学中教师有意识地因时制宜，合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文结教学，之作为作文的一类素材，不失为写作教学中的一大亮点。将也（）目农村特有的劳动场景。相对于城镇孩子，３注农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。劳动对孩子们来说如数家珍．而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻（）极培养学生观察能力二积新课标规定：多角度的观察生活，现生活的丰富多彩，捉 “ 发捕事物的特征力求有创意的表达。 ” 此我们要加强培养学生观察能为力，学生积累写作素材。其实，进行教学、活动的过程中．鼓励在开展进行随机观察训练，会出现一些意想不到、值的信息，师应也有价教有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。一天上午的第节课，声响过，推开门走进教室，铃我和学生问候之后，坐好，学生准备上课。这时，生精神集等待我讲课。但我却没有讲课．提学而是个问题：到老师是怎样走进教室，上讲台，上课的？这谁看走准备个问题，出乎学生的意料，发了学生的兴趣，激于是学生便认真的回忆，的还互相看看，象要从对方的目光中寻找答案，快学生们有好很便一个个高高的把手举起（让学生在模仿中学会创新三）习惯上我们都是独立进行课文教学和作文教学，即采用 “ 写读分离” 的模式，这种做法客观上造成一种不好的趋势：生感觉课文学教学难度较小，而一到作文课就会头疼害怕。我在自己的教学工作中采用了在课文教学中合理渗透作文教学，作文训练和语文教材将联系起来。选人课本的每篇课文都是文质兼美的文章，者之所以把它们编编入课本中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想．重要更的是让学生去学习人家的写法。这些都是很好的作文范文。除此之外，们还可以通过课文教学，借鉴文章的语言、我来描写方法等仿写篇。当然，鉴只是一种桥梁作用，要在此基础上．借学生自己独立写出新作，仿中创新，出自己的特色。模写（变换作文批改方式四）当老师辛苦，当语文老师更辛苦。文教师负担重．语究其根源．大概就在于作文批改。在作文的批改方面，目前相当一部分老师仍然尊奉着 “ 学生写，教师改” 的原则。我认为，作为语文老师，首先自己要转变观念，主动权应交给学生，学生自批、把让互批作文。改前师生共批同商定标准，一方面让学生批改有据可依；另一方面也教给了学生批改的方法，了他们自批、批的能力。其次，教育学生转变培养互也要 “ 写你改 ” 旧观念，使他们懂得“ 我的要一次成功 ” 的好文章是靠改出来的，一个不懂改文章的人，远是一个作文的门外汉。将永总之，农村初中作文教学要走出困境并非易事。但是，我们只要坚持不懈，断创新，教学的路就在我们自己的脚下。不作文参考文献［１］中华人民共和国教育部制订．日制义务教育语文课程标准全（实验稿）．北京：京师范大学出版社，０１北２０．［叶圣陶语文教育论集［］２］Ｍ．：育科学出版社，９０北京教１８．【人民出版社．师教学用书．３】教

谈谈农村初中作文教学的困境与出路

令人反感，乔装粉饰之情使人厌恶，无病呻吟之情让人恶心，惟有真
情实感才能起到“ 或叫人开怀大笑，或令人掩卷沉思，或使人泪流满面，或让人撕肝裂肺 ” 的艺术效果。反之，没有真情实感，作文也就失
教师对作文重要性认识不足，普遍忽视作文指导。３．父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。在追求升学率的大环境Ｆ，语文成了最大的牺牲品。虽然“ 素质教育 ” 已经呼吁
多年，但总体的情况未见好转。这点在农村表现最为明显，因为多数
综合表现，是衡量语文水平的重要尺度。在新课改如火如荼的今天，农村初中由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平偏低的现象
学生在作文中叙真事，还必须注意引导学生抒真情。文章是作者思想感情的自然流露。但要真能“ 打动人心 ” 并非易事。矫揉造作之情
是垂范，又是激素。
问题感触颇深。为此，笔者结合作文教学的亲身体验和农村的实
际情况，谈几点个人的看法。
一
、
农村初中生作文水平低下的原因
１．农村中学生眼界狭小，知识匮乏，思路闭塞。２．农村初中语文
去了灵性。（二）教师指导力求创新
普遍存在：教师怕改作文，作文教学低效，学生怕写作文，作文水平

初中语文教学论文农村作文教学之路，路在何方(1)

农村作文教学之路，路在何方师：（抱着作文本走进教室）今天这节课，咱们写作文，一节课完成。

生：（苦笑，摇头）哎，又是作文。

师：今天的作文题目是《路》，下面请课代表将作文本发下，我将作文的要求写在黑板上。

（课代表发作文本，教师在黑板上板书要求）生：（彼此交头接耳，彼此互换看做文本）哎，又是C等……生：我比你好，是B下……生：又是“要继续尽力……”生：又是笔迹潦草，内容空洞……生：哎，这次怎么写啊？师：安静安静，先看黑板上的要求，再单独构思，争取在下课时交齐。

（教师在黑板上板书着要求）1，要有真情实感；2，笔迹工整，文体不限；3，字数500字以上；4，时刻：45分钟。

生：（找作文书的有之，交头接耳的有之，不声不响的有之，开始动笔的有之……）师：好了，开始构思、写作，不要交头接耳，独立试探，要有真情实感，下课时交起……（教师说完，匆匆走向办公室）（教室里一片喧闹，作文书满天飞，学生走来走去，彼此争抢作文书。

）课代表：安静、安静，谁再吵，我将名字记下来交给教师。

（这招真灵，教室里一下安静下来）(除个别外，多数学生都开始在皱眉、试探，也有少数在动笔书写)（下课铃声响起，教师匆匆走向教室）师：好了，作文写好的交上来。

生：（齐声）没写好——师：都一节课了，还没写好，如何办呢？生：（杂声）晚上写，明天交起……师：（一脸无奈）好了，明天一早交齐，一个也不能缺。

下课！（一堂作文课就此终止）课后调查：第二天，每一个学生都上交了作文本（不交不行），有五、6个只写了200多字，还有几个是东抄一段西抄一段贫拼到了500字以上，更多的是被逼无奈，随意乱写了一通，连自己都不知写的什么……于是，学生的作文本上又是与上次差不多的品级和评语，这次作文就到此全数终止了。

课后点评：《新课程标准》在总目标和时期目标中都明确地对写作提出了要求，在各类考试中，写作也成了重要的组成部份，因此，作文教学在平常的教学进程中也就成了一块重要的内容。

但是，在教师平常的备讲义上，却几乎很难见到作文备课的身影，偶然留下的，也只是一个作文题目和要求罢了。

农村初中作文教学的困境及出路探索

农村初中作文教学的困境及出路探索濉溪县刘桥中心校杨坤对学生而言，写作文是一种心智活动，也是对一个学生语文综合素质的大检阅；对于语文教师来说，作文教学的成功与否也决定了语文教学的优劣。

可是长期以来，由于种种原因，作文的教学与写作，成了困扰语文教师和学生的一大难题，我们农村初中更是如此。

作文是语文的“半壁江山”，作文老师要“教”，作文学生要“写”，但是，一提起作文，学生就厌、就烦，满脸痛苦，觉得此事太难、太难，而老师亦是深感棘手无奈。

一学期下来，学生的作文写了七、八篇，老师又批又改又圈点，可是学生作文水平就是那么不高不浅。

农村初中甚至还有一小部分学生根本不识作文为何“物”。

日积月累，恶性循环，作文教学陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭，落入了“四面埋伏”的艰难困境。

如何走出困境？作文教学的路径何在？一、农村作文教学的困境（一）、对作文的重视程度不够由于种种原因，农村初中相对于城镇初中而言，对作文教学普遍不够重视。

语文教师一般都不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练。

另一方面，社会不重视语言表达能力，社会没能向学生提供良好的写作范式，社会文化缺少对美的追求，这样便致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，从而，严重影响了他们对作文应有的认识。

（二）、写作文态度存在问题有相当一部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。

面对写作训练，要么东拼一点，要么西凑两句，老师催得紧了，那就临时包佛脚，随随便便凑足字数而已。

更有甚者觉得作文是为老师写的，交了“差”，便万事大吉。

文章辍笔后，根本不读、不修、不改，存在严重的“任务观点”思想。

（三）、书写不“规范”，文面“惨不忍睹”文面，就是文章的“面貌”，它涉及到方方面面，如行款格式，标点停顿，文字书写以及行文中某些“习惯用法”，直接影响着文章表情达意。

学生作文中，字迹潦草难以阅读，不讲究行款格式，随心所欲使用和书写标点，乱写错别字的现象普遍存在。

农村初中作文教学现状及对策论文

农村初中作文教学现状分析及对策思考摘要：农村中学的作文教学一直是语文教学中的一大难题，由于特定的教学资源与环境，使得作文教学水平低下，学生作文词不达意，思维僵化、语言贫乏、内容空泛，作文写作也在应付差使。

本文基于作者多年农村中学语文教学体验，结合“新课标”对作文教学要求，分析了农村初中作文教学现状并提出了一些应对思考关键词：农村教育作文教学改进分析一、农村作文教学陷入困境原因分析农村教学往往处于山区，由于受带自然条件的限制，教学资源、教学硬设以及师资力量相对薄弱，教学质量受到多种因素的直接制约：1. 学生训练范围狭小。

有些老师在训练学生作文时或读范文让学生模仿，或仅让学生写自己身边的人和事，很少有新鲜的训练内容，使学生的思维受到限制，难以得到扩展和延伸。

2. 老师的辅导和讲评方法不到位。

批改作文时，只写“符合要求”、“基本符合要求”、“写得好”、“中心不明确”、“还需下功夫”、“没有新意”等笼统的评语，没有很好的去细读学生的作文，至于那些地方写得好，怎样才能写出新意，中心为什么不明确，需要在哪些地方下功夫等问题，却很少耐心地给学生指出3. 学生几乎没有参加过社会实践活动，由于谁也负不起‘安全事故’责任，学校、班级都不敢组织学生参加社会实践活动，学生生活面太窄，见闻太少，无法积累更多的写作素材，真情实感也就无从谈起。

4. 很多家长对学生的课外活动缺乏正确认识。

他们认为学生在学校上课、完成老师布置的作业，才是真正的学习，看课外书、看电视、与学生交往等都是影响孩子学习的。

缺乏对孩子的正确引导，使学生的学习兴趣和爱好受到压抑。

5. 现代基础教学设施跟不上，没有更多的现代化教学手段。

好些学校进一年来才有一个所谓的多媒体教室，没有完整的教学设施，发挥不了应有的作用。

二、改进教学思路的思考与探讨基于农村中学作文教学实践，笔者认为，改变作文教学苍白无力的现状，必须从多方面着手进行探索和尝试。

1. 激发学生的写作兴趣和激情，兴趣和激情是学生学习的原动力，是求知的向导。

农村中学作文教学的困境与出路

可能多地到广阔的农村生活中去汲取写作的源泉。教师要抓住农时，要求学生去观察体验生活，比如，到养蚕季节，以布置家庭作业的方式让学生去帮父母采桑叶、喂蚕，作好养蚕日记；到农
忙时节，可以建议家长让孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，教师还要善于引导学生细心体会万事万物丰富而细腻的情感，启发学生站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，去感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想像力就丰富了，他们的创作欲望就会增强，又怎会写不出具有真教学是一个师生互动的过程，主体是学生，教师起引导作情实感的文章呢？用。在写作教学中，学生的主体地位更为显著，因此要从学生的三、力求创新作文教法角度来进行探究。１师生共作佳文．农村中学生作文的困境榜样的力量是无穷的，这就要求教师能打破陈旧的作文教学１应试教育的影响。长期以来，为了追求升学率，教师往往方法，尝试在作文教学中，与学生一起写文章，一起品读文章，．有意无意地忽视了语文的工具性和人文性特点，没有真正重视作起谈体会、谈生活、谈技法，谈学生作文时会出现的问题，给文教学，这样就使学生的创作思维得不到启迪和训练。学生最感性的东西，这样能引起学生的兴趣，激发起他们的写作２缺少足够的课外阅读。农村受办学条件的限制，很多学校热情。．没有像样的图书馆，学生极少接触甚至接触不到有价值的读物。２培养学生的想象力．再则，一部分家长和教师都认为看课外书会影响成绩，而禁止学想象力是创作的源泉，可以毫不夸张地说，没有想象力就生接触课外读物。这样学生自觉或不自觉地远离了课外的文学读没有作文。学生的作文水平低，写作思路狭窄，内容枯燥单调，物。语句平淡乏味。究其原因是农村学生与外界接触太少，缺乏想象３单调的学生生活。农村学生本来应该比城镇学生活动的力。因此，培养学生丰富的想象力也是提高农村中学生作文水平．范围要大，但随着城镇化的推进，学生原先丰富多彩的农村生活的关键。被 “ 半城市化生活方式 ”所取代。农村家长对子女的期望达到了著名作家茅盾说过： “ 象的来源就是观察，观察的范围想空前的高度，学生的生活圈子越来越小，所接触的农务也越来越愈广阔，想象力也就愈丰富。”要培养学生丰富的想象力，教师少，很多学生都不知道农事和时节。没有丰富多彩的生活体验就应注意弓导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物。ｆ没有生动的写作材料。试想，一个没有生活体验的中学生，怎么如身边人的外貌、言谈、举止及其性格、思想、学习或工作等情况；身边事情的起因、经过、结果及其发生的时间、地点、人物能写出具有真情实感的文章呢？４落后的教学观念。由于信息交流和教学条件的限制，大多等情况；事物的位置、外形特征及景物的远近、动静、声色等．数农村教师的作文观念比较陈旧，多年来～贯的教学方法严重地等，特别要注意指导学生观察此人与彼人、此事与彼事、此物与制约了他们对作文教学的更新和思考。彼物的不同之处，留心其特有的、与众不同的地方。５学生的自罪心理。每个学生都有表现欲，青少年学生的．中学语文课文大多是经过专家精选的名篇佳作，有其广泛表现欲更为强烈，他们渴望在众人面前把自己最好的一面展示出的代表性，内容极其丰富，所蕴含的作家的想象力也是极为丰富来并希望得到肯定。但是很多时候他们不敢表现，没有自信，认的，因此，教师应充分地利用课文中生动的语言、精彩的情节来为自己不行，怕 “ 脸 ” ，因此放弃了表现自我的机会。长此以激发学生的想象力。比如《丢阿长与＜山海经＞中鲁迅对阿长的描》往，他们会责怪自己，怪自己学不好，或者不够勇敢，于是形成写非常传神，可以引导学生进行人物对照，和自己身边所见的人自罪心理。这种心理在农村学生身上表现得尤为突出。写作也一物对照，然后激发学生的模仿创作兴趣，可以达到较好的效果。样，学生对写作不感兴趣不是因为写作本身没有乐趣，而是学生３注意思维训练，提高思维能力．认为自己写不好，产生畏难情绪，进而怕写作文。同时他们对自作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文教学仍然是己的这种表现深感自责，产生了自罪心理。因此，要想使学生对重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯写作感兴趣，就必须对学生的自罪心理进行有效干预，帮助学生依样画葫芦，作文从形式到内容几乎千篇一律。为此，教师可以设计一些形式活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学树立信心。生思维充分展开的写作训练方式。如《阿长与＜山海经＞》这一课二、要懂得农村学生的写作心理中，有关阿长如何得到那四本书没有作交代，于是，可以在把握长期的语文教学问题形成的困境不是一朝一夕可以解决的，

农村中学作文教学的现状与对策

农村中学作文教学的现状与对策标签：农村中学；作文教学；现状；策略作文教学是中学语文教学中不可或缺的重要环节，它是衡量学生语文水平与综合素质的重要标尺。

然而，由于优良教育资源得不到优化配置等问题，使得中学阶段作文教学长期处于不利的地位。

再加上中学阶段的学生受家庭、社会环境以及地区文化教育等因素的影响，使得学生在知识储备、见闻阅历、思想认识及语言表达等方面都有所欠缺，从而导致学生写作兴趣不高，作文教学效果不佳。

针对这一现状，如何改变提高中学阶段作文教学质量这一问题，笔者结合中学阶段的特点与教学实践，谈谈以下几点看法。

一、中学阶段作文教学的现状及问题1.生活空间狭小，视野狭窄。

农村中学的师生由于受到生活环境与各方面条件的制约，通常情况下都走不出学校与家庭这两点一线的生活区。

这种狭小的生活空间，使得学生视野狭窄、生活阅历浅，对外面的精彩世界缺乏足够的认识，无法感知周围世界日新月异的变化，从而导致了学生在写作时缺乏素材，文章缺乏深度，仅仅局限于校园与家庭，文章的选材与立意都难以出新。

2.学生阅读资源匮乏。

不少学校图书量少且陈旧，可供学生阅读的书籍十分匮乏，加之学校硬件设施不够齐全，现代信息技术相对滞后。

因此，农村中学的学生阅读材料远远落后于城市中学，这使得农村中学的学生知识容量小，极不利于写作教学的开展。

3.教学粗放，重形式、轻基础。

在农村中学作文教学中，重形式、轻内容；重阶段训练、轻过程积累；重技巧、轻基础，在文章中反映出来的现象就是很多学生连标点符号和成语的使用都不会，更加谈不上语言的形象性、生动性以及美感。

4.教师方面缺乏新理念与新方法。

由于地处农村，信息闭塞，农村语文教师能够借鉴与吸收的新思想和新方法也有限，从而导致在教学方法与教学理念上相对落后。

加之农村学校教学设施简陋，很多感性的东西也不能进行多媒体教学，只能够靠教师的言传身教，学生也没有身临其境的感觉，更无法产生情感上的共鸣，只有被动接受。

这样的结果往往导致学生写出来的文章脱离生活实际。

农村初中作文教学现状及对策分析

农村初中作文教学现状及对策分析农村初中作文教学是农村地区教育工作中一个重要的组成部分，对于培养学生的思维能力、语言表达能力以及文化素养有着重要的影响。

在现实中，农村初中作文教学普遍存在一些问题。

农村初中作文教学中，师资力量相对薄弱。

相比于城市学校，农村初中的教师队伍大多来自农村，教学经验和教育水平较低，对作文教学的教学方法和指导理念掌握不够，无法很好地引导学生进行写作训练。

农村初中作文教学中缺乏有效的教学资源。

农村初中的教材资源相对匮乏，作文教学内容单一，难以激发学生的写作兴趣。

农村初中的教学设施简陋，缺乏先进的多媒体设备和图书馆等资源，学生无法进行广泛的阅读与参考。

农村初中作文教学中存在评价方式不合理的问题。

在一些农村学校中，作文评价主要依据字数多少、辞藻华丽与否等方面，忽视了作文的原创性和思想性，严重制约了学生的写作发展。

针对上述问题，有以下对策：加强师资培训，提高教师的教学水平和教育理念。

农村初中可通过举办教师培训班、邀请优秀教师进行经验交流等方式，提高农村教师的作文教学能力。

拓宽教学资源，提供多样化的学习材料和设备。

农村初中可以积极争取政府资金或借助社会力量，购买更多优质教材和阅读书籍；建设更完善的教学设施，如图书馆、多媒体教室等，为学生提供良好的学习环境。

改变评价方式，注重发展学生的写作创新能力。

农村初中可以完善作文评价体系，将评价重点放在学生的思想表达、原创性和语言表达能力上，鼓励学生进行自由创作，激发学生的写作热情。

农村初中还可以通过加强与城市学校的交流合作，借鉴城市学校的作文教学经验和先进做法，为农村初中作文教学提供更丰富的参考。

要改善农村初中作文教学现状，我们需要从师资培训、教学资源、评价方式等方面入手，共同努力提高农村初中作文教学的质量，为学生的成长和发展创造更好的条件。

语文(心得)之农村初中作文教学的困境与出路

语文论文之农村初中作文教学的困境与出路雁石中学谢莉从教十余年，我深感农村初中作文教学的棘手。

每次上作文课，心情就特别沉重，面对一群无精打采的学生，一个个紧锁的眉头，一双双忧怨的眼神，一声声痛苦的叹息，我心如刀割。

学生咬破笔头，茫然四顾，不知该如何下笔。

每每写出来的文章语句不通、层次混乱、字迹潦草、错别字多，到底是什么原因造成这种局面呢？我曾经教学生如何开头如何结尾如何写中间内容，也曾经教学生如何审题如何立意如何安排篇章结构，也曾经教学生如何写记叙文、如何写说明文、如何写议论文……一次又一次向学生讲授写作方法、写作技巧、写作套数，可学生的写作水平并未见长。

我怀疑了，反思了，摸索了。

学习了新的《语文课程标准》之后，我才意识到：文章不是写作的附庸，更不是写作技巧的堆砌，光靠传授写作理论、写作技巧是难以提高学生的写作水平的。

于是，我只能在实践中探索，在实践中前进，引导学生更好地写作。

那么，农村初中作文教学的困惑在哪里呢？出路又在哪里呢？下面我就谈谈我个人的见解。

一、作文教学的困惑与剖析（一）作文教学的无序和枯燥长期以来，作文教学的随意性、盲目性、重复性、应景性占据统治地位。

作文教学的单调无味，课堂教学效率低下，学生望文生畏，下笔茫然，学习积极性难以调动，逐渐对作文失去兴趣，从而产生一种厌恶写作文的畏惧心理。

在这种心志下，学生的作文能力如何能提高呢？“兴趣是最好的老师”，学生失去了学习的兴趣，失去了写作的信心，写起作文就十分被动。

再加上学生的生活单调，往往觉得没内容可写，而老师的教学模式一成不变，从范文到模仿，学生穷于应付，缺乏起码的新奇感，丧失了探求的原动力，扼杀了学生的悟性、灵性和思维创造力。

（二）作文教学与学生生活脱节这是导致学生在作文时无话可说的根本症结所在。

学生生活的范围狭窄，只囿于校园小天地再加上家庭“鸽子笼”，生活程式只是围绕读书这个中心环节的机械运作，生活内容局限于课堂内外无休止的技能训练，对客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏，无从写起，有畏难情绪。

农牧区中学作文教学的状况及出路

农牧区中学作文教学的状况及出路摘要作文是整个语文教学水准和课堂教学操作的最集中、最全面的反映。

因此，如何培养和提高学生写作能力是广大语文教师一直努力探讨的一个问题。

文章就农牧区中学生作文总体水平欠佳的状态，分析了导致这种状况的几个原因，并提出应该结合农牧区中学生的特点，让学生写出有特色的作文。

关键词农牧区中学；作文教学；现状；出路众所周知，作文是整个语文教学水准和课堂教学操作的最集中、最全面的反映。

而在农牧区，学生写作能力差，严重影响了语文教学。

针对这一点，笔者通过十多年的教学经验，结合学生实际，谈几点见解。

一、农牧区中学生的作文现状在农牧区中学中，我们经常会听到这样的话，“当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了。

”很多中学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论。

学生写作水平低，他们的作文大多内容空虚，逻辑混乱，语句不通，教师害怕批改作文，这样的情况不得不引起我们的深思。

二、农牧区中学生写作水平低的原因（一）对生活缺乏细致的观察每当一写作文学生就抓头挠耳、唉声叹气，半天写不出一个字来。

常说，巧妇难为无米之炊。

其实这个世界不缺少“美”，缺少的是“发现美”的眼睛，因为不善于观察，所以他们对身边的事物往往无动于衷，父母亲的好，校园的美，朋友的真在他们笔下都激荡不起半点感人的涟漪，正所谓“熟悉地方没风景”。

实际上，生活中有许多美好的事物，如同埋藏在地下的金子，不留心观察，不及时发现挖掘，是不可能采掘到的。

（二）信息闭塞，阅读量少，知识面狭窄在农牧区，由于交通闭塞、信息不畅、学生生活中所接触到的新鲜事物就少得可怜；可供阅读的书籍的匮乏，也使学生的知识容量相应地变小。

（三）小学基础没打好俗话说“万丈高楼平地起”，要想取得好成绩，必须打好基础。

而农牧区的孩子，刚进小学时都听不懂汉话，学汉语对于他们来说是一件难事，如果努力学，六年下来或许有所成就；如果不努力，六年下来有的学生还连拼音都搞不懂。