如何走出农村中学语文作文教学的困境
农村中学语文教学走出困境需要“走心”
农村中学语文教学走出困境需要“走心”农村中学语文教学一直以来存在着各种问题：师资力量薄弱、课程设置单一、学生学习兴趣不高、教材内容陈旧单调等等。
这导致很多农村学生对语文的学习兴趣不高，学习成绩也一般。
如何改进农村中学语文教学，让其走出困境，让学生学习语文更加愉快、更加有效呢？答案是“走心”。
第一步：创新课程设置要让学生对语文教学更有兴趣，首先要打破现有的单一教学模式和学科内容。
教师要根据学生的兴趣和需求，创新教学内容和模式。
可以增加小说、影视、音乐等多元文化内容，农村中学的语文课堂也可以设置一些低年级没有的文化课，例如“书法”、“茶道”等；在学生有阅读难度的情况下，也可以适当给予一些阅读提示或者提前让同学们集体预习。
第二步：优化师资力量农村中学教师数量不能满足需要，同时，在教学水平上与城市相比也存在差距。
针对这点情况，可以在城市和农村中学之间建立中学教师的交流机制，让城市的语文老师可以到农村中学讲课，并且农村中学的教师也可以到城市中学学习和交流。
无论是城市还是农村的教师，都应该保持一定的学习热情和专业水准，不断提高自己的教学水平。
第三步：寓教于乐，增加趣味性通过增加游戏元素和小组活动的方式，可以让学生在愉悦的氛围中学习语文。
例如，可以让学生选择一个喜欢的小说，然后通过剧本形式来表演；也可以让学生自己编写故事或者小说，并与同学分享。
这些活动不但能提高学生的语文学习兴趣，还能锻炼学生的口语表达和写作能力。
教师也应该在教学过程中灵活运用思维导图、漫画等方式，让学生在轻松愉悦的情况下更好地掌握知识点。
第四步：利用现代科技手段随着科技的发展，将新技术运用到语文教学中，可以更好地引发学生的学习兴趣。
教师可以设置网络或者应用软件，针对学生的不同智能，设置相应的教学模块。
同时，教师也可以适当运用影像艺术、VR等现代科技手段，来丰富教学内容，也可以让学生通过自己的手机或者电脑进行学习，这样可以让学生在家中就能学习到语文知识。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着我国教育事业的进步，农村初中语文教育得到了大力发展。
但是，在农村初中语文教学中，写作教学仍然存在一些问题，制约了学生的写作能力的提高。
本文将从几个方面探讨农村初中语文写作教学的问题及解决措施。
一、教学方式单一当前，农村初中语文写作教学仍然以“讲述”为主要方式，缺乏互动性和操作性，难以激发学生学习的兴趣。
同时，写作教学缺少多样化的教学方法和手段，教师往往只是简单地教导，缺乏互动教学，无法满足学生的实际需要。
针对这个问题，我们可以采用以下措施：1.运用多媒体教学手段，利用音像、图片、动画等丰富的多媒体展现方式，使得写作教学更加生动、形象、直观，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和写作的创造性。
2.鼓励学生自主学习，让他们在自己的兴趣和选择下进行学习，在写作的过程中尝试各种不同的写作方式和技巧，从而增强学生的写作能力。
3.引入互动教学，在写作的过程中与学生进行交流，鼓励学生发表意见和观点，增强互动性和操作性，使得学生可以更加深入的了解写作，提高写作的水平。
二、学生写作兴趣不高当前，农村初中学生的写作兴趣不高，往往是因为缺乏实战的机会。
因为写作是一种技能，学生需要在实战的过程中逐渐提高自己的技能。
1.鼓励学生进行真实性的实践案例分析，以帮助学生提高自己的写作能力，从而激发学生学习的兴趣，增强学生的实践能力和写作技巧。
2.结合学生的兴趣进行写作教学。
因为在教学中，很多学生对特定的话题如历史题材、神话故事等不太感兴趣。
因此，在教学中应该充分考虑学生的兴趣，引导学生以真实事件、生活故事为素材编写写作内容，鼓励学生进行真实性的实践案例分析，从而让学生喜爱写作。
三、缺少写作范文与指导当前，农村初中语文写作教学缺少范文的引导和指导，很多学生并不清楚写作如何进行、应注意哪些事项等。
因此，教师在写作教学中应该充分重视范文引导和指导。
1.引入范文，激发学生表达兴趣和积极性，提高学生的写作能力。
走出农村中学作文教学的困境
闯出作文教学新天地热水镇一中杨祖仪作文教学是语文教学的重要组成部分。
农村中学由于经济文化等诸方面的原因，学生作文水平较低。
这无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革的宗旨，这一现象也一直困扰着广大农村语文教师。
如何提高农村作文教学质量，笔者谈谈自己的看法。
一、现状1、写作与现实生活断轨。
当今的中学生，生活大都单调而乏味：每天都是宿舍——教室——食堂三点一线的生活。
就本人所在地学校而言：白天安排七节正课（上午三节，下午四节）此外，还有早自习一节，午自习一节，晚间活动一节，夜自习三节。
学校为了加强管理，实行半军事化，把学生完全限定在校园内。
学生无从获得写作的素材，自然作文内容枯燥，千人一面。
2、写作与课文内容脱节。
现行的语文课本篇目虽然都是经过精心挑选的，特别是那些名家名篇，更是篇篇精美，然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章，犹如架上的葡萄，可望而不可及。
加之，现在语文考试涉及课本上的主要是文言文，很少考查课内现代文。
许多语文教师在教学时只重视加强课本内的文言文教学，轻视课内现代文教学，甚至只选讲几篇或者不讲。
如此一来，现代文纵然精美绝伦，也如同虚设，还怎么成为中学生作文的例文？3、写作与批阅的矛盾。
没有一个学生不希望自己的作文能得到教师的精心批阅，也没有一个教师不希望把自己学生作文改好。
然而，如今的学生和教师都大大地不走运。
教师大都不能满足学生要求。
试想，一个语文教师，教两个班的语文，一个班的人数假设为55人，这样，他布置一次作文，就得批改110篇文章。
110篇文章，光看一遍就让人头疼，何况还要在上面画圈画线写评语。
教师如何能做得到？怎么办呢？相当数量的语文教师就只好以“好作文是写出来的，不是改出来的”为理论依据对待学生作文，要么采用学生互改的办法缓冲教师“改”的压力，或者根据作文篇幅打上一个得分，写上一个日期，算是批改。
4、写作与考查的矛盾。
许多教师认为，加强学生作文训练见效不大，与其将时间“浪费”在这没有多大成效的写作训练中，还不如扎扎实实地抓好基础知识和阅读能力。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施【问题】农村初中语文写作教学存在很多问题，包括以下几个方面：1. 教学质量不高：由于部分农村初中的师资力量相对薄弱，缺乏教学经验，教学质量无法得到保障。
2. 缺少培养学生兴趣的有效途径：部分教师将写作教学当作单纯的写字练习，重复的作业和单调的讲解方式难以引起学生的兴趣。
3. 写作类型单一：很多教师只注重教学范文，让学生死记硬背，缺少多样性和个性化的思考体验。
4. 缺少实际操作：许多教师只停留在理论上的讲解，对实际操作过于简单，学生缺少经验积累。
【解决措施】1. 加强教师培训：学校可以加强教师培训，提高师资力量水平，让教师们掌握教学技巧和教学方法。
定期开展教学经验交流和研讨，推进教师发展。
2. 多样化的教学方式：学校可以开展多样化的写作活动，如：写日记、写信、写小说等，增强学生的写作实践经验，让学生对写作有更深刻的体会。
同时，采用多元化的教学方式，如课堂讲解、小组讨论、情景模拟等方式，让学生具体感知和领悟。
3. 重视个性发展：对于写作教学，教师可以引导学生有选择的进行研究各种写作类型，让学生在体验个性发展中提升写作水平。
同时，注重学生的语感、思维、创造力发展，让学生在写作过程中更好的发挥自己的个性。
4. 加强实践操作：学校可以加强与社会和生活联系，让学生通过实践训练而得到更好的写作技巧和经历。
教师可以组织学生参加写作比赛，校内校外举办写作讲座等活动，让学生更加深入实践中领悟和掌握写作技巧。
总之，农村初中语文写作教学需要不断改进，在寻找一些更好的教学方法和思路的同时，不断提高学生写作技巧，挖掘他们的潜力，让“写作”真正成为学生实践能力、思维、生活情境等各个方面的重要体验和提升。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着教育的不断发展，农村初中语文写作教学也越来越受到广泛的关注。
教师们不断地钻研思考，提高自己的教学质量，但仍然存在一些问题，并需要在日常教学中进行积极的解决。
问题一：学习态度不端正目前，很多农村学生对于语文写作缺乏很强的学习兴趣，有的怕苦怕累，有的缺乏自信心。
这种不端正的态度大大影响了教学效果。
解决措施：在课堂上，教师应该利用多种方式激发学生的兴趣和自信心，调动学生学习的积极性。
比如，可以通过课外阅读、游戏等方式培养学生的写作兴趣，减少课堂上的传统讲授式教学，而是让学生更多地参与到课堂之中来，唤起他们的学习兴趣，提高他们的学习兴趣和自信心。
问题二：师资力量不足许多农村小学对语文教师的要求不高，所以教育水平较低的教师很容易被当做语文教师来聘用。
这种情况在农村中较为普遍，导致教师的语文水平很难达到要求，给学生带来了很多困难。
解决措施：针对这一困境，学校应该增加教师的培训和交流机会，让教师不断进行学习和提高自己的教育水平。
此外，学校也应该吸纳更多高素质的教师，特别是优秀教育毕业生，以提高农村教师的整体水平。
问题三：课堂教学过于死板现在的许多农村初中语文教师，讲解内容过于死板，教学方法比较西化，教授的内容也较为贫乏，学生们很难学到恰当的知识和应用技巧。
解决措施：针对这一问题，教师可以从教育教学的本质，利用幻灯片、录像和图片等多媒体手段，给学生提供一个丰富的学习环境。
同时，教师可以从学生实际生活和周边环境中获取更多的例子，让学生加深对语文写作的认知和理解，让学生在写作的细节中不断提高。
问题四：学生写作思维的问题由于许多农村初中学生缺乏良好的写作思维方式，故在写作时，往往不知道从哪个角度入手，所写的文章不够流畅自然，很难达到预期的效果。
解决措施：教师应该试图培养学生的写作思维方式，如“提纲列目”与“主客立说”等方法，让学生将写作看作是一种思维和思考过程，从而自然而然地提高自己的写作水平。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着中国农村教育的不断发展，农村初中语文写作教学也逐渐受到重视。
然而在实际教学中，我们也不可避免地会面临一些问题。
本文将围绕农村初中语文写作教学中存在的问题以及解决措施展开讨论。
一、问题分析1.学生文学素养欠缺农村学生的文学素养相对较差，他们的文学阅读量少，缺乏对优秀文学作品的欣赏和理解。
这导致他们缺乏对文学的热爱，对写作缺乏积极性和主动性。
2.写作能力不足农村学生的写作能力往往较为薄弱，他们在语言运用、结构安排、文采表达等方面存在明显问题。
写作时常常无法表达清晰、流畅，逻辑不严谨，语言简单、单一。
3.教师教学能力不足农村地区的语文教师普遍存在教学水平不高、教学经验不足、教学方法陈旧等问题。
他们缺乏有效的教学手段和方法，无法引导学生积极参与写作教学，难以激发学生的写作兴趣和潜能。
二、解决措施1.加强文学阅读为了提高学生的文学素养，学校可以加强对文学阅读的引导和推广。
可以安排课外读书时间，组织学生开展文学作品朗读、分享活动，鼓励学生读好书、读好文章。
学校还可以邀请知名作家到校进行讲座，为学生提供更广泛的文学视野。
2.写作指导针对学生写作能力薄弱的问题，语文教师应加强对学生写作的具体指导。
可以从句法结构、篇章结构、写作技巧等方面进行系统讲解和指导，帮助学生掌握写作的基本要领。
教师还应结合学生的实际情况，针对性地布置写作任务，引导学生多练多写，提高写作能力。
3.开展写作比赛学校可以定期组织写作比赛，设置不同题材和不同形式的作文比赛，激励学生参与写作训练。
比赛可以设置一定的奖励机制，鼓励学生踊跃参加，提高学生的写作积极性。
写作比赛还可以帮助学生锻炼写作技巧，提高写作水平。
4.教师培训为了提高教师的教学水平，学校可以组织教师参加有关写作教学的培训。
培训内容可以包括写作教学方法、策略、案例分析等。
通过培训，可以提高教师的写作教学能力，同时也可以增强教师的教育教学理念。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着农村教育的进步和发展，农村初中语文的教学也取得了一定的成绩。
在语文写作教学中，仍然存在着一些问题，这些问题不仅限于教师的素质和教学方法，还包括学生的兴趣和能力等方面。
为了改进农村初中语文写作教学，提高学生的写作水平，我们需要深入研究问题产生的原因，并提出相应的解决措施。
一、教师教学素质不高是教学中存在的主要问题之一。
农村初中的语文教师普遍缺乏系统的教学培训和进修机会，他们的教育理念和教学方法相对落后。
解决措施：教师要加强自身的学习和提高，了解最新的教学理念和方法。
学校可以组织教师参加各种培训和讲座，提高他们的教学水平。
学校也应该积极争取更多的资源和支持，提供更好的教学环境和条件。
二、学生对写作缺乏兴趣是教学中的另一个问题。
农村初中学生普遍缺乏阅读的习惯，没有形成对语文写作的兴趣和热爱，在写作过程中缺乏主动性和创造性。
解决措施：鼓励学生多读书，增强对语文的兴趣和理解。
学校可以举办各类阅读活动，如阅读比赛、读书馆等，帮助学生培养阅读的习惯。
教师也要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
三、课堂教学内容不够贴近实际是教学中存在的问题之一。
农村初中语文课堂教学内容过于抽象，缺乏与学生实际生活和经历相关的内容。
解决措施：教师应该结合学生的实际情况，选择与他们相关的教学内容。
可以引入一些农村故事和生活经验，让学生通过写作的方式表达自己的思想和感受。
教师还应该提供丰富的写作素材和范文，激发学生的写作灵感。
四、缺乏写作指导和反馈是教学中存在的另一个问题。
农村初中学生在写作过程中缺乏指导和反馈，导致他们无法及时发现和纠正错误。
解决措施：教师要加强对学生的写作指导和辅导，给予他们及时的反馈和建议。
可以安排写作小组，定期进行作文批改和讲评，帮助学生发现错误和提高写作水平。
教师还应该鼓励学生多写多练，增加写作的机会和时间。
农村初中语文写作教学存在着一些问题，但是这些问题并非无法解决。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着中国农村教育的发展，农村初中语文写作教学也逐渐受到重视。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们的语文素养和学习兴趣。
为此，本文将探讨农村初中语文写作教学存在的问题，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教材选择不合理农村初中语文写作教学所使用的教材选择不合理，有些教材内容陈旧、难以理解，缺乏趣味性。
这种教材很难引起学生的学习兴趣，影响了他们的主动性和积极性。
2. 教学方式单一农村初中语文写作教学通常以传统课堂讲授为主，学生缺乏实际写作的机会和平台，导致他们只是被动接受知识，缺乏实践能力和创新思维。
3. 学生写作水平低下由于缺乏有效的写作指导和实践锻炼，学生的写作水平普遍偏低，表达能力和逻辑思维能力有待加强。
二、解决措施1. 合理选择教材针对教材选择不合理的问题，我们可以积极推动教材的更新和改革，引入更具有趣味性和启发性的教材，以激发学生的学习兴趣和写作潜能。
教师也应该善于根据学生的实际情况，在教学中灵活运用各种教材资源，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 多样化教学方法农村初中语文写作教学需要多样化的教学方法，不仅要注重传统的课堂讲授，还要注重学生的实际写作操作。
比如可以开设写作小组，让学生相互交流讨论、互相批评改进；可以组织写作比赛，激发学生的写作热情；可以利用多媒体技术，吸引学生的注意力。
这样的教学方法可以激发学生的写作欲望，培养他们的实践能力和创新思维，从而提高他们的写作水平。
3. 开展写作指导在农村初中语文写作教学中，教师可以通过具体的写作指导，针对学生的写作问题进行分析和辅导。
可以通过范文赏析的形式，让学生模仿优秀的范文，学习优秀作文的写作技巧和表达方式；可以针对学生的写作内容和结构问题，进行详细的指导和讲解；可以组织写作讨论会，让学生相互交流和学习。
这样的写作指导可以有效地提高学生的写作水平和表达能力。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施语文写作教学一直是初中阶段的重点教学内容，但在农村初中语文写作教学中存在着一些问题，比如学生写作能力薄弱，写作兴趣不高等。
那么，我们应该如何解决这些问题呢？下面就让我们来分析一下农村初中语文写作教学中存在的问题，并提出相应的解决措施。
问题一：学生写作能力薄弱农村初中学生的写作能力通常较为薄弱。
这主要是由于学生对于写作规范的掌握不够，写作技巧不到位，另外也与学生们平时阅读量较少有关。
解决措施：1. 针对这一问题，教师应该切实加强对学生的写作指导，给予学生们规范的写作训练，促使他们养成良好的写作习惯，提高写作能力。
2. 适度增加学生的阅读量，让学生们接触各类文学作品，提高他们的语感和写作能力。
3. 在课堂教学中，教师要注重培养学生的观察能力和思维能力，使他们能够用自己的语言表达自己的思想和感情。
问题二：学生写作兴趣不高由于乡村学校的师资、教材资源等方面的限制，学生对于语文写作的兴趣并不十分高涨，甚至有的学生厌倦于写作。
解决措施：1. 教师要在教学中提倡师生互动、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们对写作的热情。
2. 设计一些有趣的话题和写作题材，引导学生写出自己真实的情感和所思所想，让学生体验到写作的乐趣。
3. 多组织一些有关写作的分享交流活动，让学生们从中感受到写作的乐趣和成就感，激发学生写作的兴趣。
问题三：缺乏实践机会在农村初中，由于教学条件的限制，学生们缺乏实践机会，很难有机会亲自实践写作，导致他们的写作能力得不到有效的锻炼。
解决措施：1. 组织学生开展一些写作实践活动，如写作比赛、校园杂志社等，激发学生的写作热情，增加他们的写作机会。
2. 在学校中设立一些写作实践基地，提供学生们进行写作实践的场所和条件，给学生们提供更多的写作锻炼机会。
3. 教师可以组织学生写作小组，让学生们相互交流写作经验，提高写作技巧，增强写作实践机会。
问题四：缺乏写作指导在农村初中语文教学中，由于教师的工作量较大，很难进行个性化的写作指导，导致学生们缺乏有效的写作指导。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着我国农村教育的不断发展，农村初中语文写作教学在取得进步的同时也面临着一些问题。
如何更好地解决这些问题，提高农村初中语文写作教学的质量，是当前亟待解决的课题。
本文将围绕农村初中语文写作教学中存在的问题，提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教育资源不均衡在农村地区，教育资源相对匮乏，学校条件有限。
相比于城市的初中，农村初中缺乏优质的教育资源，包括优秀的语文教师、教学设备等。
这使得农村初中的语文写作教学难以达到理想的水平。
2. 学生基础薄弱由于农村地区的经济条件和社会环境的差异，许多农村初中学生的语文基础薄弱，阅读量少，对文字的理解能力相对较弱，这就给语文写作教学带来了很大的困难。
3. 缺乏有效的教学方法目前农村初中语文写作教学中，往往缺乏针对农村学生的有效教学方法。
传统的课堂教学可能难以引起学生兴趣，写作教学效果不理想。
4. 评价体系不合理农村初中语文写作教学的评价体系不够科学、合理，过于侧重于学生的文字表达，忽略了写作的思维能力和创造力。
二、解决措施政府应加大对农村教育的支持力度，加强对农村初中的教育资源配置，优化师资队伍，提供更好的教学设备和学习环境，以提升农村初中的教学水平。
2. 抓住基础教育关键期农村初中应该加强语文基础教育，引导学生在初中阶段树立正确的语文学习观念，提高学生的语文素养，从根本上解决语文基础薄弱的问题。
农村初中的教师应该在语文写作教学中创新教学方法，多采用案例分析、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高写作技能。
5. 强化家长的教育意识农村家长应该加强对孩子语文写作学习的关注和指导，要与学校紧密合作，共同关注学生的学习情况，共同帮助学生提高语文写作水平。
6. 提高学生的知识储备农村初中应该注重拓宽学生的知识面，提高学生的文学修养，通过课外阅读和广泛的文学知识输入，提高学生的文学素养，为写作提供更广阔的思路和灵感。
农村初中语文写作教学中存在的问题需要我们共同努力来解决。
农村中学语文教学困局与突破
农村中学语文教学困局与突破受环境影响，农村中学语文教学首先面对的是落后的人文环境，语文作为一门对学生综合素养要求较高的学科，没有阅读的基础，再优秀的教师，再生动的课堂也未必能在短期内提高学生的语文素养和成绩。
要走出教学的困局，走出自我心理的困局，根据学生的实际状况，从改变自身教学理念入手，去寻找适合现状的教学方法。
慢慢地，让自己走出困局，让课堂走出困局。
下面，从四个方面，谈谈如何突破农村语文教学的困局。
一、提高教师自身素质农村学生由于缺乏良好的语文学习环境，基础较差，并且见识少，阅读面窄，这些都是语文教学的拦路石。
要搬开这些拦路石，老师首先要提高自己的文学素养，平时多关注社会和生活时事。
课堂上有高瞻远瞩的老师，学生才能够从高的起点看问题。
如果教师本身文学素养低下，视野狭窄，想让学生达到一定高度是不可能的。
在教学中教师必须降低身段，从学生的视角去设计教学，先要浅入浅出，培养兴趣。
例如，现代文阅读教学，是语文教学的重点，更是农村语文教学的难点。
其难在于学生阅读面窄，语言文字感悟能力差，理解不到文章内涵。
因为不理解而产生距离，因为距离而产生畏惧和厌烦。
课堂教学中，如果教师寻找不到适合学生的切入点，课堂将出现“教”与“学”的背离，效果自然很差。
如何浅入浅出呢?就是教师在教学中，一步一步逐渐推进，并且这个推进的过程是清晰的，浅显易懂的。
以《从百草原到三味书屋》的教学为例。
我在教学中，第一步是让学生由标题出发，知道课文的写作内容分两部分。
第二步，让学生掌握与两部分内容相对应的“乐园”和“枯燥乏味”两个词，对这两部分内容的核心内涵有个明晰的认识。
第三步，让学生由“乐园”和“枯燥乏味”两个词拓展开去，详细地把握课文内容。
例如，延伸到百草园的3件事，三味书屋读书内容的枯燥，先生的古板等，然后又由这些内容得出“乐园”和“枯燥乏味”两个词。
通过这个由此到彼，再由彼回到此的回环过程，最终让学生通观全篇，融会贯通。
二、指导方法由浅入深降低门槛，浅入浅出是为了让学生思维能渐渐跟上教学的步伐，尝到成功的快乐，从而提高兴趣，自觉地进入语文学习的殿堂。
论农村中学生作文教学如何走出困境
论农村中学生作文教学如何走出困境语文教学中作文教学是不可缺少的重要部份，它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。
农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。
如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，针对这一问题我根据农村中学的特点，结合作文教学的理论，谈谈我的几点认识。
（一）写真事、抒真情，写出农村特色首先，坚持“只写了解的东西”的原则。
自己了解的人、事、物容易写得生动具体。
道听途说的材料一进入文章就会出现破绽。
因此，农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境、农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。
郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊烟、曲径通幽——这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。
其次，体验农村生活写日记。
农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。
在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。
（二）拥有素材后，力求具体细致无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。
只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。
比如有老师这样强调作文“六不准”：不观察、不体会不作文；不熟悉不作文；不精练的话不说，如果是写天气，冷天不用冷字，热天不用热字等。
如在描写冷的片断时，有的写：“一片西风吹过，第二天早晨房子白了、树上白了、地上也白了。
上学的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大围巾”有的则写：“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜儿，行人身穿大棉衣，头戴大皮帽，但还是把脖子往下缩”等。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施一、问题1. 落后的教学设施和条件农村地区的初中学校通常设施较为落后，教学条件不够好，写作教学的实施难度较大。
缺乏优质的教学设备和资源，学生很难接触到丰富的写作素材，也不能很好地进行写作实践。
2. 师资力量不足农村地区的初中语文教师大多来自当地，师资力量相对较弱。
很多教师对写作教学理念和方法不够了解，难以指导学生进行有效的写作训练。
学校缺乏能够带领教师进行专业发展的培训机构和平台。
3. 学生兴趣不高农村学生的学习环境相对封闭，他们对于写作的兴趣和积极性较低。
在长期的应试教育中，他们往往更注重对答案的死记硬背，而忽视了写作的发散性思维和表达能力的培养。
4. 缺乏有效的评价方式由于缺少有效的评价体系和标准，农村初中语文教师在教学过程中难以对学生的写作进行科学的评价，更缺乏针对性的指导和反馈，这导致学生难以获得有效的写作提高。
二、解决措施1. 加强设施建设和资源投入政府要增加对农村学校的基础设施和教育资源投入，提高学校的硬件水平。
为学校配备一定数量的电脑、投影仪等现代化教学设备，同时增加图书馆和多媒体资源，为写作教学提供更为丰富的素材和工具。
2. 提高教师的专业水平加强对农村初中语文教师的培训和专业发展，提高他们对于写作教学方法和理念的认识。
政府和学校可以建立定期的写作教学研讨会和讲座，邀请专家学者进行指导和交流，同时也可以给予教师更多的专业发展机会和空间。
3. 丰富写作教学内容，增强学生兴趣在课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、情境模拟、线上线下作文比赛等多种形式来丰富写作素材和激发学生的写作兴趣。
写作教学内容也应注重与学生的日常生活和经验相结合，激发他们尝试表达的欲望。
4. 建立科学的评价体系学校应根据教学大纲和教学目标，建立起科学严谨的写作评价体系和标准，对学生的写作进行细致入微的评价。
教师可以提供及时的评语和建议，引导学生进行修改和完善，同时也可以通过给予学生肯定和奖励，来促进他们更好的写作表现。
农村中学语文教学走出困境需要“走心”
农村中学语文教学走出困境需要“走心”近年来，农村中小学语文教学一直备受关注，教学质量和教学效果不断受到质疑。
教师队伍短缺、教材落后、学生基础薄弱等问题，使得农村中小学语文教学一直处于一种困境之中。
如何扭转这一局面，使得农村中小学语文教学迈向更好的发展，成为了一个亟待解决的问题。
走心教学是解决这一问题的有效途径之一。
具体来看，农村中小学语文教学走出困境需要“走心”，主要体现在以下几个方面：一、关注学生个体差异，深度分析教学对象农村中小学语文教学的困境之一，就在于学生的个体差异十分明显，但教师们却往往只是一刀切地讲授知识，忽略了学生的实际需求。
农村中小学语文教学要“走心”，首先就要关注学生个体差异，深度分析教学对象，了解每个学生的学习习惯、学习水平、兴趣爱好等信息，通过分层教学的方式，有效地满足学生的差异化需求。
对于学习能力略弱的学生，可以采用讲解细致、重复训练的方法，帮助其提高语文水平；而对于学习能力较强的学生，则可以给予更多的挑战性作业，激发其学习潜力。
二、多样化教学方法，激发学生学习兴趣农村中小学语文教学过程中，许多教师只是简单地进行讲解，课堂往往显得单调乏味，学生学习兴趣不高。
为了让农村中小学语文教学真正走出困境，需要采用更加丰富多样的教学方法，激发学生学习兴趣。
可以通过小组合作、角色扮演、情境模拟等活动，增强学生的参与性和体验性，从而使得语文教学更加活跃，学生更加积极主动地参与其中。
在这一过程中，教师需要充分发挥主导作用，耐心指导学生，保证每一个教学环节都能引起学生的兴趣和欢乐。
三、注重阅读素养培养，提高学生成绩目前，农村中小学语文教学普遍存在的问题之一就是学生的阅读素养较差，而且很多学生对于语文学习没有什么兴趣。
农村中小学语文教学急需注重阅读素养的培养，提高学生成绩。
为此，教师可以通过设立“品读课”、“阅读课”等课程，组织学生进行朗读、分析、讨论等活动，培养学生的阅读兴趣和能力。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择适合学生的文学作品进行推广，激发学生学习的激情。
农村中学语文教学走出困境需要“走心”
农村中学语文教学走出困境需要“走心”近年来，随着城乡教育资源的不断优化和完善，农村地区的中学教育也得到了较大程度的改善。
在农村中学语文教学方面，依然存在诸多问题，比如拉不开视野、缺乏多元化的教学方法、学生学习动力不足等。
如何使农村中学语文教学走出困境，成为了当前亟待解决的问题之一。
本文将从“走心”这一关键词出发，探讨如何使农村中学语文教学更加富有情感、更加接地气，使学生在语文学习中获得更好的体验和收获。
一、关注学生，让教学“走心”在农村中学语文教学中，“走心”首先意味着要关注每一个学生的生活状态和学习特点，善于捕捉学生的兴趣点，因材施教。
农村学生的家庭环境和成长经历往往比城市学生更加朴素，这就要求语文教师更加敏锐地发现学生内心的渴望，及时给予关怀和支持。
农村中学语文教学也要关注学生的实际需求，更好地将学生引入到语文学习的世界中。
可以通过开展一些有针对性的实践活动，如课外阅读、写作比赛、古诗词朗诵等，让学生树立正确的语文学习观念，增强学生的学习动力，并在实践中获得成功的体验，建立对语文学习的信心。
语文教学的最终目的是提升学生的语文素养，增长学生的见识，而农村中学语文教学的困境之一，正是现有的教学方法比较单一，难以激发学生的学习兴趣，教学内容和形式过于枯燥。
要想使农村中学语文教学更具活力、更具“走心”，就要采用多元化的教学方法，注重培养学生的思维能力和创造力，使学生在参与语文学习的过程中能够发现和解决问题，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
在课堂教学中，可以通过对古诗词的赏析、古文阅读、现代诗歌朗诵等方式，帮助学生认识和理解古代文学，培养学生的审美情趣；在作文教学中，可以通过给学生提供广泛的写作话题，提供多样化的写作情境，激发学生的写作潜能，培养学生的写作能力。
也可以通过多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，为学生呈现更加生动直观的语文知识，使学生在学习中更加感到愉悦和愿意投入。
一个人的心理健康在学习过程中扮演着十分重要的角色，对农村中学生更是如此，因为他们很容易受到外界环境的影响，心理承受能力相对较低。
农村中学语文教学走出困境需要“走心”
农村中学语文教学走出困境需要“走心”农村中学语文教学一直以来都面临着一些困难和挑战，这主要表现在教学内容的单一、学生学习兴趣不高、教学手段的单一等方面。
如何让农村中学语文教学走出困境，需要教师们用心去思考，用心去教育，用心去打破现有的困境。
农村中学语文教学面临的最大问题就是教学内容单一。
传统的语文教学内容主要是以古诗文为主，学生课外阅读较少，这导致学生对于语文的学习兴趣不高。
语文教师需要从学生的兴趣出发，开设各种不同类型的课外阅读活动，如小说、散文、报刊等，激发学生学习语文的积极性和主动性。
教师们还要根据学生的兴趣特点，选用生活化、贴近学生生活的教材和内容，让学生能够体验到语文的魅力，增强学生对语文学习的兴趣和自信心。
农村中学语文教学需要更加关注学生的学习情况和情感体验。
在农村中学，学生学习压力较大，学习环境相对闭塞，家庭生活和学校生活分隔开来。
语文教师需要更加关注学生的情感体验，了解他们的成长经历和情感需求，做到真正的“走心”教育。
在教学中，教师可以通过讲故事、引导学生进行情感表达等方式，引导学生了解自我，表达自我，让学生能够学会尊重他人、理解他人、尊重自己、理解自己，培养学生的情感素养，增强学生的自信心和自尊心。
农村中学语文教学需要更加注重多元化的教学手段和方法。
传统的语文教学方式主要是讲解、诵读和填空，这种教学方式往往让学生觉得枯燥乏味，缺乏互动性和趣味性。
语文教师需要创新教学手段和方法，如采用小组合作学习、游戏化教学、多媒体教学等，让学生能够主动参与到教学活动中，增加学习的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
农村中学语文教学还需要更多地注重师生情感的交流和互动。
在农村中学，师生之间的关系往往比较单一、冷漠，学生的心理压力较大，情感需求较为突出。
语文教师需要更多地与学生进行情感交流和互动，建立起师生之间良好的情感关系。
可以通过组织课外活动、走进学生家庭等方式，增强师生之间的情感联系，让学生能够感受到老师的关爱，增强学生的归属感和认同感。
农村中学语文教学走出困境需要“走心”
农村中学语文教学走出困境需要“走心”近年来，随着城市化进程的加速和农村教育发展的不断完善，农村中学的语文教学面临着新的挑战和困境。
在这些困境中，首要的问题莫过于如何让语文教学更加生动、有趣，让学生能够在学习中体会到快乐，提高学习的兴趣和积极性。
而要实现这样的目标，就需要在语文教学中注入更多的“走心”元素。
农村中学语文教学走出困境需要“走心”，意味着教师要以真心对待学生，用心备课，用心授课，更加关注学生的情感需求，更加注重学生的个性差异，更加注重培养学生的能力和素质。
只有这样，才能让语文教学更富有温度，更能引发学生的共鸣，从而让语文教学扎根于学生的内心，走出困境，焕发生机。
走心备课是农村中学语文教学走出困境的第一步。
只有充分理解学生的学习情况和背景，才能更好地设计教学内容和方式。
在备课中，教师可以充分利用学生的日常生活和生活环境，结合课文内容，设计出更加有趣和贴近学生的教学内容。
在讲解古诗文时，可以结合当地的风土人情，使学生更加容易理解和接受。
走心备课，让教材内容更有实际意义，更贴近学生的生活，更易引起学生的共鸣和兴趣。
走心授课是农村中学语文教学走出困境的重要环节。
教师在授课时要注重活动的设计和教学的方式方法，要求教师在课堂上寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
在古诗文的教学中，可以通过诗词朗诵、情景再现、情感共鸣等形式，让学生更加深刻地感受到古诗文的魅力和内涵。
走心授课，注重学生的参与和体验，让学生在实践中领悟语文的魅力和价值，提高学生的语文素养和能力。
走心教育是农村中学语文教学走出困境的关键所在。
走心教育是指教师在教学中更多地关注学生的情感需求和个性发展，更加注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
在农村中学语文教学中，教师要关注学生的心理健康和情感体验，要倾听学生的心声，培养学生的情感交流和表达能力。
通过走心教育，让学生更加自信、成熟、积极，更加热爱语文学习，更加具有自主学习的能力和品质。
农村中学语文教学走出困境需要“走心”
农村中学语文教学走出困境需要“走心”农村中学语文教学的困境主要表现在以下几个方面：师资力量不足、教育资源不均衡、学生家庭背景差异大等。
要解决这些问题，需要我们将教学从工具性的传授变为情感引导，即要做到“走心”。
要加强师资队伍的建设。
农村中学的师资力量往往不如城市中学，老师的教学水平和素质直接影响到学生的学习效果。
农村中学应该加大对教师的培训和职业发展的支持力度，提高师资培训的质量和水平，增加教师的薪酬待遇，提高他们的职业认同感和积极性。
要提高农村中学的教育资源配置。
农村中学在教育资源配置上存在不均衡的问题，往往缺乏现代化的教学设备和图书馆等学习资源。
教育部门应该加大对农村中学的资金投入，改善学校的教育硬件设施，为教师和学生提供更好的学习条件和环境。
要注重学生的个性化培养。
农村中学的学生来自各种背景，他们的家庭环境和生活经历差异较大。
教师要做到了解每个学生的个性特点、兴趣爱好和学习困难点，针对性地进行教学和辅导。
在教学中要注重培养学生的学习动力和兴趣，激发他们的自主学习能力，让每个学生都能发挥自己的特长和潜力。
要重视语文教学的情感引导。
语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是要培养学生的情感与思维能力。
教师要以身作则，用心去教，用爱去教，让学生感受到教师对他们的关心和鼓励。
在课堂上，教师要讲述有温度的故事，引导学生理解和体会其中的情感因素，让学生在阅读和写作中感受到语文的魅力和乐趣。
农村中学语文教学走出困境需要“走心”，即关注师资力量、教育资源配置、个性化培养和情感引导。
只有做好这些方面的工作，才能够真正提高农村中学语文教学的质量和水平，让农村学生真正受益。
农村中学语文教学走出困境需要“走心”
农村中学语文教学走出困境需要“走心”1. 引言1.1 农村中学语文教学现状农村中学语文教学现状并不容乐观。
与城市中学相比，农村中学在语文教学方面存在诸多问题。
由于师资力量不足，农村中学的语文教师普遍素质较低，教学水平有限，难以满足学生的需求。
教学资源匮乏，教学设施落后，缺乏现代化教学设备，使得语文教学无法进行有效的实践教学。
农村学生的语文基础薄弱，学习动力不足，学习效果难以保障。
由于农村地区的经济条件落后，很多学生家庭环境较为贫困，缺乏良好的家庭教育和学习环境，这也给语文教学带来了一定的困难。
农村中学语文教学现状的不容乐观，迫使我们必须认真思考如何改变这种状况，为农村学生提供更优质的语文教育。
【农村中学语文教学存在的困境】将成为我们接下来需要认真思考和解决的问题。
1.2 农村中学语文教学存在的困境农村中学语文教学的师资力量相对薄弱。
由于农村教育资源相对匮乏，优秀的语文教师更加稀缺，教学质量参差不齐。
一些农村中学甚至存在“三无”教师（无资格、无经验、无能力），导致教学效果大打折扣。
农村中学语文教学的教学资源配置不均衡。
相比于城市中学，农村中学的图书馆、实验室、多媒体设备等教学资源相对不足，限制了语文教学的深度和广度发展。
农村中学语文教学的教学手段和方法相对单一。
传统的教学方式难以引起学生的兴趣和参与度，学生容易感到枯燥乏味，学习效果不佳。
农村中学语文教学普遍缺乏对学生个性发展的重视。
教师过于注重传授知识，忽视了学生的个性需求和发展，导致学习动力不足，学习效果不理想。
农村中学语文教学与家庭教育缺乏有效的衔接与协作。
家长对孩子的学习状况了解不够，与学校之间沟通不畅，形成了学校与家庭教育的割裂现象，阻碍了学生语文素养的全面提升。
这些困境使得农村中学语文教学面临着重重挑战，亟需采取有效措施加以解决。
2. 正文2.1 重视教师队伍建设重视教师队伍建设是农村中学语文教学走出困境的重要一环。
农村教师的整体素质需要不断提升，包括语文教学理论水平、教育教学技能、专业素养等方面。
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如何走出农村中学语文作文教学的困境
农村中学生感觉作文难，教师深感作文课累。
且屡批屡改效果甚微。
如何发挥农村优势，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在中考中写出优秀作文？本人根据自身十余年的教学探索以及我校学生的实际情况，对初中语文作文教学提出如下拙见。
现在虽然初中教材在作文教学上有所改进，但要真正扭转作文教学的误区任重而道远。
在作文教学中经常出现以下问题：
1 很多教师无明确的作文教学计划。
作文教学没有明确的目的、重点，随心所欲。
一学期下来，满足于作文的次数，不管学生作文水平的提高。
2 大多数教师作文教学方法陈旧。
重行文、轻过程，重讲评、轻操作。
既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。
3 作文训练形式单一，学生对作文不感兴趣。
老师方法落后，学生选材落后。
农村学生眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识容量少，作文感觉“无米下锅”。
经常在教法上探求新路，力求创新，是中学语文教师共同职责。
针对以上问题，本人就农村中学作文教法提几点自己的见解。
3.1学生写前指导工作。
传统的作文教学写前指导如蜻蜓点水，写作内容、方法等重点还没有深入人心，作文就开始了。
学生的意识是笼统的，当然不会有细腻优秀的作文。
内容方面，教师应有引导，学生应有思考，讨论，
独特的感受。
方法方面，应有适合本次作文的写作技巧训练，如“详略的处理”、“材料的选择”、“线索的铺设”等，都要有具体的指导才能得心应手。
3.2教人游泳者先下水。
如果游泳教练是只旱鸭子，那他还如何教人游泳？可是有很多语文教师确实是从不写文章的。
虽然学生们在课内外都能接触到许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿。
可是对农村中学生来说，那终究有点儿遥不可及，有时，它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章，特别是老师的文章，学生是很乐意学习的。
因此，教师要写好“下水作文”。
通过“下水”谈体会，谈技法，谈学生作文时会出现的问题。
实践中，教师的“下水作文”确实能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。
3.3引导学生写真事，抒真情，写出农村特色。
3.3.1不熟悉的不写。
亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。
农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。
农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。
因此，农村学生应多留心、应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材：
（1）观察农村景色
农村孩子从小接触大自然，对其有着丰富的感性认识和深厚的感
情。
蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟……这一切无不给农村孩子以美的熏陶，为他们描写田园生活提供了不尽的源泉，奠定了抒写真善美的基础。
（2）交流、收集农村语言
学生通过于收集、交流丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材。
（3）体验农村生活
农村学生生活也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象。
让学生以日记、小作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。
农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，在教学中，教师应鼓励学生把观察到的有意义的场面记录下来。
并组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？我们的周围发生了怎样的变化？讨论之后指导学生写出文章，这样既锻炼学生在观察中不断思考的能力，扩大了写作范围。
3.3.2在拥有了素材之后，应力求具体细致。
只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。
比如强调写天气的时候，冷天不用“冷”字，热天不用“热”字，写人物不准用“好”字等。
学生在作文时就需大开脑筋了。
这样经常强调，语言就精练具体了，作文也就有了感染力。
3.3.3抒情要真挚
文章是作者思想感情的自然流露。
“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。
”（狄德罗语）这便是以情动人。
4提倡模仿，培养文风。
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循。
但在实践过程中，我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
5 利用批改激发学生的作文兴趣。
5.1多鼓励，少批评。
学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，应该受到老师的尊重和理解。
老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。
5.2及时批阅，及时反馈。
学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。
这样就可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。
5.3批改具体，不能空泛。
作文批改不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题
进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上把握；每次批改要有与写前指导对应的侧重点；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而提高其作文兴趣。
总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。
我们应从实际出发，尊重农村中学生作文实际情况，大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出特色。
同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村中学作文教学必将闯出一番新天地。