《老年心理学》课程标准
老年人心理健康课程与训练
老年人心理健康课程与训练1. 引言随着人口老龄化的加剧，老年人群的心理健康问题日益凸显。
为了提高老年人的心理健康水平，本手册提供了一套全面的心理健康课程与训练方案。
本方案旨在帮助老年人了解和应对心理健康问题，提高他们的生活质量。
2. 课程内容本课程共包括10个单元，每个单元时长为1小时。
课程内容涵盖以下方面：2.1 单元一：心理健康概述- 心理健康定义- 老年人心理健康特点- 心理健康与身体健康的关系2.2 单元二：情绪管理与应对- 情绪类型与特点- 情绪管理与调节方法- 应对策略与技巧2.3 单元三：认知功能训练- 认知功能概述- 记忆训练- 注意力与思维训练2.4 单元四：社交沟通技巧- 社交沟通的重要性- 沟通技巧与策略- 家庭支持与社交活动2.5 单元五：心理弹性与抗压能力- 心理弹性定义与作用- 抗压能力培养- 应对压力与挑战的方法2.6 单元六：老年抑郁与焦虑- 抑郁与焦虑症状- 成因与影响- 干预与治疗方法2.7 单元七：老年痴呆症的识别与干预- 老年痴呆症症状与诊断- 干预策略与方法- 照顾者支持与培训2.8 单元八：心理养生与健康生活方式- 心理养生原则- 健康饮食与运动- 睡眠质量与养生2.9 单元九：老年人心理需求与关怀- 老年人心理需求概述- 家庭关怀与支持- 社会资源与服务2.10 单元十：心理健康评估与跟踪- 心理健康评估方法- 跟踪与调整策略- 持续关注与支持3. 训练方法本课程采用以下训练方法：3.1 讲座与讨论邀请专业心理学家进行讲座，组织讨论与分享，帮助老年人深入理解心理健康知识。
3.2 小组活动组织小组活动，如心理健康主题班会、角色扮演等，增强老年人之间的互动与支持。
3.3 家庭作业与实践布置家庭作业，引导老年人将所学知识应用于日常生活，提高心理素质。
3.4 心理测试与评估进行心理测试，了解老年人的心理健康状况，为课程调整提供依据。
4. 课程安排每周进行一次课程，共计10周。
老年学概论第六章 老年心理学
〔一〕退休后的适应问题 离退休综合征是指老年人由于离退休后不能适
应新的社会角色、生活环境和生活方式的变化而出 现的焦虑、抑郁、悲哀、恐惧等消极情绪，或因此 产生偏离常态行为的一种适应性的心理障碍，这种 心理障碍往往还会引发其他生理疾病，影响身体健 康。
〔二〕焦虑、抑郁的情绪问题
复习思考题：
1.老年心理学的研究对象和学科特点是什么？ 2.老年心理学的研究设计和具体研究方法有哪些？ 3.老年心理学有哪些主要理论？ 4.老年人的心理特点是什么？ 5.老年人主要存在哪些心理问题？ 6.如何做好老年心理咨询、疏导和效劳工作？
第一节 老年心理学的研究对象、 学科特点及研究方法
一、老年心理学的研究对象
老年心理学主要是研究老年期个体的心 理特点和规律的科学。
二、老年心理学的学科特点
老年心理学与心理学和老年学有着密 切联系。心理学包含根底心理学和应用心 理学两个局部，其中根底心理学又包括普 通心理学、实验心理学、开展心理学、生 理心理学、认知心理学和社会心理学等。
〔一〕智力量表 1.修订韦氏成人智力量表〔WAIS RC〕 2.瑞文测验
〔二〕人格测验
1.艾森克人格问卷〔EPQ〕 2.卡特尔16项人格因素量表〔16PF〕 3.明尼苏达多相人格量表〔MMPI〕
〔三〕心理卫生评定量表
1.老年抑郁量表〔GDS〕 2.幸福度量表〔MUNSH〕 3.老年心理健康量表
第四节 老年人的心理问题及其疏导
二、老年心理学的理论
〔一〕人生八阶段理论 〔二〕选择、完善和补偿理论 〔三〕老化认知理论 〔四〕社会情感选择理论
第三节 老年人的一般心理特征
一、老年人的心理特点
〔一〕老年人感知觉的变化 〔二〕老年人记忆的变化 〔三〕老年人智力的变化 〔四〕老年人情绪的我们经常看到有些老年人心烦意乱， 坐卧不安，为一点小事而提心吊胆，紧张 恐惧。这种现象在心理学上叫做焦虑，严 重者称为焦虑症。
教案01-老年心理学(1)
教案编号：01第1周教案编号：02第2周教案编号：032感觉（sensation）：是指人脑对直接作用于感觉器官的客观剌激的个别属性的反映。
二、感觉的基本特征：1绝对感受阈限与绝对感受性2差别感受阈限和差别感受性三、感觉的种类：内部感觉与外部感觉（一）视觉（获得80％的信息）1视觉的生理机制2视觉产生的过程：可见光——视网膜——化学反应——神经冲动——视觉中枢——视觉2视觉的基本现象：明度、颜色、饱和度、视敏度（视力）色觉缺失：包括色弱与色盲色弱：刺激光较弱情况下，分不清任何颜色色盲：全色盲、部分色盲3其他视觉现象：视觉对比、视觉适应、视觉后像视觉后像：刺激作用停止后，感觉并不立即消失，还能保持一个极短的时间。
这种暂时保留下来的感觉印象叫后像。
后像的品质与刺激物相同的叫正后像（视觉暂留现象）；后像的品质与刺激物相反，叫负后像（视觉疲劳现象）。
举例说明视觉后像（二）听觉（获得11％的信息）1适宜刺激：16-20000Hz的声波,其中1000赫兹－4000赫兹是人耳最敏感的区域。
2听觉的生理机制3听觉现象：听觉适应与听觉疲劳；声音的掩蔽（三）嗅觉和味觉1嗅觉：是由有气味的气体物质引起的。
2嗅觉的适应性：入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
思考：为何有人对香水情有独钟？3味觉：适宜刺激是溶于水的化学物质。
教案编号：04第4周教案编号：05第5周教案编号：06第6周教案编号：07第7周教案编号：07第7周教案编号：9第9周编号：10 第10周编号：11 第11周编号：12 第12周教案编号：13第13周教案编号：14第14周教案编号：15第15周教案编号：16第16周在身体上、心理上和社会上的完满状态，而不仅仅指没有疾病和身体上的虚弱现象。
1990年，世界卫生组织对健康的定义进行了补充，即健康指个体的身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
而新增加的道德健康指具有分辨是非、善恶、美丑、荣辱的能力。
老年心理学课程教学大纲
《老年心理学》课程教学大纲一、《老年心理学》课程说明（一）课程代码：03231026（二）课程英文名称：El der Psychol ogy（三）开课对象：心理学专业专科生（四）课程性质：老年心理学是研究老年期个体的心理特征及其变化规律的发展心理学分支，又称老化心理学。
它也是新兴的老年学的组成部分。
（五）教学目的：通过本课程的学习，让学生掌握老年阶段心理发展的基本规律和年龄特征，使学生对老年心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，尤其是老年心理发展的主要矛盾，学习运用基本理论分析实际问题，初步掌握矫正老年心理偏差、障碍的方法和技能技巧，为进一步实践工作打下良好基础。
（六）教学内容：本课程包括老年人常见的心理-精神问题及在各种复杂情况下的治疗与护理方法，同时提供了老年人心理-精神健康促进和疾病预防方案。
（七）学时数、学分数及学时数具体分配分数： 2 学分学时数具体分配：（八）教学方式：以讲授为主，开展讨论（九）考核方式和成绩记载说明考核以闭卷考试的方式进行，平时成绩占40%（包括考勤和作业及上课回答问题情况），期末成绩占60%为期末考试卷面分。
二、讲授大纲与各章的基本要求第一章老年心理学绪论教学要求：1，掌握老年心理学在应用心理学中的地位2，掌握当前世界及我国老年人口的现状3，了解老年心理学的发展过程教学时数：4学时教学内容：1，人口老化趋势和老年心理的研究2，我国有关老年心理的论述3，现代老年心理学的研究和对老年心理变化的不同看法4，老年心理学的研究方法考核要求：年龄、老化和老年人（领会）年老心理学和老年心理学（识记）心理活动的老化（领会）第二章老年的生理教学要求：1，理解和掌握老化的含义表现及原因，能够运用知识来解决一些实际问题2，理解和掌握衰老的进程，了解抗衰老的方法教学时数：4学时教学内容：1,老化的生理学含义和表现及原因（识记、领会、应用）2,抗衰与防老（领会）3,老年人注意事项（识记、应用）考核要求：老化的生理学含义和表现及原因（识记、领会、应用）抗衰与防老（领会）老年人注意事项（识记、应用）第三章老年感知变化教学要求：1,掌握老年人视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤感觉的变化规律和趋势2,根据老年人的感知规律帮助其更好地适应环境，向老人提供更好服务和照顾教学时数：4学时教学内容：1,老年人眼的感受性和对光的适应2,老年人视觉基本功能的变化3,老年人的大小和形状视觉4,老年人视觉信息加工中的特点5,老年人的听力损失6，言语交往7，味觉、嗅觉、皮肤感觉的变化考核要求：老年人视觉、听觉机能的改变（领会）不良听觉条件下的言语可懂度（领会）第四章老年人的学习教学要求：1,掌握老年人的学习特点，学会解释老年人学习过程中遇到的各种情况2,能根据不同老年人的学习特点有针对性地提出改善学习的建议教学时数：2学时教学内容：1,传统心理学对老年学习过程的研究2,现代认知心理学对老年学习的研究3,老年人学习的特点4,改善老年人学习的途径考核要求：老年人学习进度和学习效率的影响（领会、应用）老年人唤醒水平和焦虑状态在学习中的作用（领会、应用）老年人知识的实现（领会）第五章老年人的记忆教学要求：1,了解和掌握老年人的记忆特点，利用这些特点帮助老年人适应生活事务2,根据不同老年人的记忆特点，提出延缓弥补记忆减退的建议教学时数：4学时教学内容：1,记忆系统与年龄差异2,记忆过程与年龄差异3,识记内容的意义和年龄差异4,影响老年人记忆的主要因素5,改善老年记忆的方法考核要求：老年人记忆的特点（识记、领会）老年记忆的影响因素及个体差异（领会、应用）改善方法（领会、应用）第六章老年人的思维教学要求：1,了解和掌握老年人思维能力衰退的总趋势及个体差异2,了解和掌握影响老年人衰退的因素3,能够给老年人提供延缓思维衰老的方法和建议教学时数：2学时教学内容：1,老年人的概念学习2,老年人的解决问题及在解决问题过程中遇到的困难3,老年人的独创性与创造性4,老年人的推理考核要求：老年人的概念学习（领会）老年人的解决问题及在解决问题过程中遇到的困难（领会）老年人的独创性与创造性（领会）老年人的推理（领会）第七章老年人的智力教学要求：1,了解和掌握老年人的智力发展特点2,学会根据老年人的具体情况给予合理建议改善智力功能教学时数：4学时教学内容：1,老年人的智力变化2,影响智力的因素3，智力的“经典老龄化模式”4,延缓智力减退的途径考核要求：老年人的智力变化（领会）影响智力的因素（领会、应用）延缓智力减退的途径（应用）第八章老年的个性改变教学要求：1,了解和掌握老年人个性特点和表现2,能解释老年人个性改变的原因3,能够为促进老年人个性改善提出意见教学时数：4学时教学内容：1,老年人个性变化趋势2,老年人个性特点的表现3,如何改善老年人个性特点考核要求：老年人个性变化趋势（领会）老年人个性特点的表现（领会应用）如何改善老年人个性特点（领会应用）老年人个性的可塑性（领会）第九章老年社会心理学问题教学要求：1,了解和掌握老年人社会心理学问题的理论体系2,了解和掌握老年人安度晚年的社会影响因素教学时数：4学时教学内容：1,年老过程的社会调节理论2,晚年幸福生活的社会心理因素3,老人及家庭4,老年的社会问题考核要求：社会关系离解论（领会）社会结合的理论（领会）身份危机理论（领会）家庭结构和作用的历史变迁（领会）第十章老年心理卫生教学要求：1,根据老年人遇到的社会心理问题为老年的精神建康提出建议教学时数：4学时教学内容：1,生活事件、心理状态、精神障碍2, 讲究心理卫生的几点建议考核要求：生活事件、心理状态、精神障碍（领会应用）讲究心理卫生的几点建议（领会应用）三、推荐教材和参考书目《老年心理学》，李国榕、苏富忠著，吉林教育出版社，1990 《老年心理学》，许淑莲等著，科学出版社，1987《老年心理卫生》，牛德福著，人民卫生出版社，时间不祥。
老年心理学教学设计
虽然老年人智力水平有所下降，但 晶体智力（即基于经验和知识的智 力）相对保持稳定，甚至有所提高 。
语言交流沟通技巧
语言理解
老年人可能出现语言理解困难， 表现为对复杂句子或抽象概念理 解不足，需使用简单明了的语句
进行交流。
语言表达
老年人可能出现语言表达受限， 表现为词汇减少、语法错误等， 需耐心倾听并给予足够时间表达
个人心理调适能力培养
A
增强自我认知
老年人应了解自身的心理特点和需求，积极面 对老龄化带来的挑战。
学习心理调适技巧
通过心理咨询、心理辅导等途径，学习掌 握一些心理调适方法，如情绪调节、压力 管理等。
B
C
保持积极乐观心态
培养乐观向上的心态，积极参与社交活动， 拓展兴趣爱好，提高生活质量。
坚持适量运动
适量运动有助于改善老年人的心理状态，提 高身体素质和免疫力。
能力目标
能够运用老年心理学的知 识和技能，分析和解决老 年人的心理问题，提高老 年人的心理健康水平。
情感目标
培养学生对老年人的关爱 和尊重，增强学生的社会 责任感和使命感。
课程安排与时间
课程安排
本课程包括理论讲授、案例分析、小 组讨论、实践操作等多个环节，旨在 帮助学生全面了解老年心理学的相关 知识，并提高其实际应用能力。
05 应对老龄化挑战策略
社会支持网络构建
建立社区支持体系
通过社区组织、志愿者服务等途径，为老年人提供社交、娱乐、健 康等方面的支持。
加强老年人权益保障
完善相关法律法规，保障老年人的合法权益，如养老金、医疗保障 等。
促进代际交流
鼓励年轻人与老年人进行互动交流，增进相互理解，形成尊老、爱老 、助老的社会风尚。
老年心理学(精)
引言概述老年心理学是研究老年人心理特征、心理变化和心理健康的专门学科。
随着人口老龄化问题的日益突出，老年心理学的研究变得越来越重要。
老年心理学的研究有助于了解老年人的心理需求，帮助老年人保持心理健康，提高他们的生活质量和幸福感。
本文旨在对老年心理学进行全面深入的探讨。
正文内容1.老年心理特征1.1老年人智力与认知能力的变化1.2老年人情绪变化的特点1.3老年人自尊心的发展与变化1.4老年人对生活的态度和价值观的变化1.5老年人准备退休的心理适应过程2.老年心理变化因素2.1生理因素对老年人心理的影响2.2社会因素对老年人心理的影响2.3经济因素对老年人心理的影响2.4家庭因素对老年人心理的影响2.5心理因素对老年人心理的影响3.老年心理健康3.1老年人心理健康的定义3.2老年人心理健康的评估方法3.3老年人心理健康的保持策略3.4老年人心理健康的干预措施3.5老年人心理健康的重要性4.老年心理问题与疾病4.1老年抑郁症的症状与治疗4.2老年焦虑症的症状与治疗4.3老年人认知功能障碍的症状与治疗4.4老年人孤独与孤独死亡的心理问题4.5老年人失智症的预防与干预5.老年人心理支持与辅导5.1老年人心理支持的重要性5.2提供老年人心理支持的途径5.3老年人心理辅导的原则5.4老年人心理辅导的技巧5.5老年人心理支持与辅导的效果评估总结老年心理学是一门关注老年人心理特征、心理变化和心理健康的学科。
老年人在智力、认知、情绪、自尊心、价值观等方面都会出现不同程度的变化，这主要受到生理、社会、经济、家庭和心理等因素的影响。
老年人心理健康的保持对于他们的生活质量和幸福感至关重要，因此，我们应该评估老年人的心理健康状况，制定相应的干预措施。
老年人常常面临抑郁、焦虑、认知功能障碍等心理问题和疾病，对此我们应提供相应的治疗和支持。
为了帮助老年人的心理支持和辅导，我们需要提供适当的途径和技巧，同时评估其效果。
通过综合研究和实践，我们可以更好地理解和照顾老年人的心理需求，促进他们的全面发展和健康。
老年人心理健康教学大纲
老年人心理健康教学大纲老年人心理健康教学大纲随着人口老龄化的加剧，老年人心理健康问题也日益受到关注。
为了提升老年人的生活质量和幸福感，制定一份老年人心理健康教学大纲是非常必要的。
本文将探讨如何制定一份全面且有效的老年人心理健康教学大纲，以帮助老年人更好地应对心理健康问题。
一、认识老年人心理健康问题首先，我们需要了解老年人心理健康问题的特点和常见症状。
老年人在面对身体衰老、亲友离世、经济压力等问题时，常常出现焦虑、抑郁、孤独等负面情绪。
此外，老年人还可能面临认知能力下降、记忆力减退等问题。
因此，我们需要制定一份教学大纲，帮助老年人认识和应对这些心理健康问题。
二、培养积极的心态在教学大纲中，我们应该重点培养老年人的积极心态。
通过教授正向心理学的理念和方法，帮助老年人树立积极的人生态度，以应对各种困难和挑战。
我们可以引导老年人学会感恩、乐观和自我肯定，培养他们的内在动力和幸福感。
三、提供心理支持和咨询服务教学大纲中，我们还应该包括提供心理支持和咨询服务的内容。
老年人常常面临孤独和缺乏社交支持的问题，他们需要有人倾听和理解他们的内心需求。
因此，我们可以组织心理咨询师和志愿者团队，为老年人提供心理支持和咨询服务，帮助他们排解烦恼，舒缓压力。
四、促进社交活动和互助教学大纲中，我们还可以加入促进社交活动和互助的内容。
老年人常常因为生活环境的改变而感到孤独和失落，他们需要与他人建立联系和互动。
我们可以组织各种社交活动，如老年人俱乐部、志愿者活动等，让老年人有机会结识新朋友，分享彼此的经历和快乐。
五、提供认知训练和记忆训练在教学大纲中，我们还应该包括认知训练和记忆训练的内容。
老年人的认知能力和记忆力常常会出现下降，这给他们的日常生活带来困扰。
通过提供认知训练和记忆训练的课程，我们可以帮助老年人保持大脑活跃，提高认知能力和记忆力。
六、鼓励身心锻炼和健康生活方式最后，教学大纲中还应该鼓励老年人进行身心锻炼和养成健康生活方式。
02教学大纲-老年心理学概论_陈艳
目录一、课程简介 (1)二、先行课程 (1)三、教学目标 (1)四、教学结果 (1)五、教学理念 (2)六、课程管理 (3)七、学术诚信 (3)八、使用教材 (4)九、参考书目 (4)十、课程作业 (4)十一、课程考核 (5)十二、课时分配 (5)十三、教师简介............................................................................................错误!未定义书签。
十四、教学进度 (6)一、课程简介1、内容概要《老年心理学概论》是社会工作专业的专业基础课程，开设于第二学年第二学期，每周2学时，共36学时。
老年心理学是研究老年期个体和群体增龄老化过程的心理特征及变化规律的一门心理学分支学科，研究范围包括人的感知觉、学习、记忆、思维等心理过程以及智力、性格、社会适应等心理特点因年老而引起的变化；人的心理活动以神经系统和其他器官功能为基础，并受社会的制约，因此老年心理学涉及生物和社会两方面的内容，既要研究人的心理活动的神经系统、感觉器官的老化状况，又要研究人的心理活动的社会和生活环境条件。
2、课程地位通过《老年心理学概论》的教学使学生了解老年心理学的发展历史、研究领域、研究方法。
掌握老年人的感知觉的生理变化、记忆力研究、老年人智力发展、个性发展、情绪发展，为社会工作专业的学生进一步理解老年群体，学好后续课程打下必要的理论基础。
结合本专业的人才培养定位，在授课过程中，需结合当今社会养老产业现状，使学生能够对个体及群体老化现象、心理特征及变化等有更清晰的认知，能够在学习老年心理学基本知识和规律的基础上，分析与评估老年人的现状，诊断老年人的心理健康状况，维护与促进老年人身心健康，同时能指导老年人的生活实践。
二、先行课程1、社会学概论2、调查方法与统计3、认知衰老三、教学目标1、讲授老年心理学的研究对象与内容。
2、讲授老年人的感知觉的概念及理论。
老年心理学教学大纲
老年心理学教学大纲老年心理学教学大纲一、引言老年心理学作为心理学的一个分支，研究老年人的心理特点、心理问题以及与老年人相关的心理健康。
本教学大纲旨在为老年心理学的教学提供一个指导框架，以帮助学生全面了解老年心理学的基本概念、理论和应用。
二、老年心理学的基本概念1. 老年心理学的定义和研究对象老年心理学是研究老年人心理特点、心理问题以及与老年人相关的心理健康的学科。
其研究对象包括老年人的认知、情绪、人格、社会关系等方面。
2. 老年心理学的发展历程老年心理学的发展可以追溯到20世纪初，随着人口老龄化的加剧，老年心理学逐渐成为心理学研究的重要领域。
从最初的关注老年人的认知能力到后来的关注老年人的心理健康，老年心理学的研究逐渐深入。
三、老年心理学的理论框架1. 老年认知理论老年认知理论研究老年人的认知功能变化和老年人的认知发展。
其中包括老年人的记忆力、注意力、语言能力等方面的变化和发展。
2. 老年发展理论老年发展理论研究老年人的人格发展和心理社会发展。
其中包括老年人的自我认同、自我价值感、社会角色等方面的变化和发展。
3. 老年心理健康理论老年心理健康理论研究老年人的心理健康问题和老年人的心理健康维持。
其中包括老年人的抑郁、焦虑、孤独等心理问题以及老年人的心理健康促进方法。
四、老年心理学的应用领域1. 老年心理咨询老年心理咨询是指通过心理咨询方法帮助老年人解决心理问题、提升心理健康的过程。
其中包括老年人的心理咨询需求、心理咨询方法和心理咨询师的角色等方面的内容。
2. 老年心理干预老年心理干预是指通过心理干预方法帮助老年人提升心理健康、改善生活质量的过程。
其中包括老年人的心理干预需求、心理干预方法和心理干预效果评估等方面的内容。
3. 老年心理教育老年心理教育是指通过心理教育方法帮助老年人提升心理素质、增强心理健康的过程。
其中包括老年人的心理教育需求、心理教育方法和心理教育效果评估等方面的内容。
五、老年心理学的研究方法1. 问卷调查问卷调查是老年心理学研究中常用的方法之一，通过编制问卷并对老年人进行调查，了解老年人的心理特点、心理问题以及心理健康状况。
老年心理学PPT课件
说课提纲：
课程设置
特色与创新
课程目标
老年学 老年心理学
心理学
教学效果
教学内容
教学方法与手段
1 课程设置
课程概况 课程定位
名称：《老年心理学》 性质：专业核心课 学时：72 学分：4学分
基于老年服务与管理专业人才培养规格的要求 ，借鉴本专业心理学课程教学要求，有机结合 老年学与心理学知识体系而开设的一门课程。
后续：护理学人际沟通与交流、 老年康复与训练、老年护理学
现学：老年心理学
2 课程目标
掌握心理咨询、 心理辅导的方 法和技巧，培 养学生的动手 操作能力；
专业技能
使学生了解老年心 理学的研究对象和 主要任务，掌握心 理学的基础知识， 并应用在老年生活 护理和心理护理实 践中，提高护理质 量；
专业素质
1、参考教材
4、教学团队 3、特色资料
专兼职相结合，整体教学水平 较高，教师队伍结构合理，执 教能力强
2、学习资源
与用人单位合作，从身边实例着手，编写工 学结合特色教材，给学生提供鲜活的案例， 培养学生发现问题、解决问题的能力。
充分利用网络上的学习资源，课件、案例、习题、实训实 习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要 求，满足课程教学需要
①《老年心理学》，肖剑、沈德灿著，中国社会出版社， 2009年
②《老年心理学》，刘荣才著，华中师范大学出版社， 2009年
4 教学方法与手段 教学方法与手段
案例分析
理论讲解
小组讨论
情景模拟
现场考察
5 教学效果
（1）课程考核方式：
课堂表现 20％ 平时作业
实践活
动参与
性
60％
《老年心理维护与服务》课程标准
《老年心理维护与服务》课程标准一、课程基本信息（一）课程性质：必修课（二）课程类型：（理论+实践）课（B类）（三）课程类别：专业（技能）课（四）开设学期：第二学年第三学期二、课程的性质与任务《老年心理与精神维护》是三年制老年服务与管理专业的一门专业核心课程。
本课程立足于老年服务与管理岗位的实际需求，以培养“高素质技能型人才”为目标，系统地阐述了老年人面临的心理与精神问题及在各种复杂情况下的心理治疗与维护技能，为培养理论与实践能力兼备的老年管理人才和优秀的养老护理人员奠定良好的基础。
是一门集理论性与实践性于一体的综合性课程。
本课程的同步课程有老年人权利的法律保障、老年康复护理、老年心理维护与服务、中医养生保健学、老年活动策划与组织、老年社会工作理论与实务。
后续课程有实用养老机构经营与管理、老年常见病的预防与照护、老年膳食与营养、针灸推拿学、老年人能力评估、临终关怀等。
其主要任务是通过本课程的学习，让学生掌握老年心理与精神的基本知识和基本理论、把握老年人一般心理特征的变化、心理评估与心理治疗技能，学会识别不同的老年心理问题与精神障碍；并能熟练运用心理与精神的基本知识和基本的心理维护技能来解决与处理老年人常见的心理问题与精神障碍，最后对老年心理工作者的素质及自身心理维护提出了更高的要求。
三、课程教学目标（一）总体目标通过本课程的学习，使学生掌握基本的知识、基本理论和基本技能，学会识别常见的老年心理问题与精神障碍并进行有效的处理。
本课程全面贯穿参与式一体化互动学习，多种教学方法与教学手段综合运用，着重培养学生刻苦勤奋、严谨求学的学习态度；通过模拟训练、小组合作学习的形式培养学生的动手能力、操作能力、创新能力、团体合作能力，以达到全面提升学生综合能力的目标。
本书在注重理论与实践相结合的同时，更加注重人文色彩，以岗位需求为导向，培养学生尊老、敬老、爱老的意识和甘于奉献的职业道德情感。
因此，在教学过程中让学生在学习解决老年人的心理与精神问题的同时，也要注重自身的心理维护，学会处理和合理发泄自己工作中的不良情绪，以便更有利于老年人的心理与精神健康服务。
老年人心理健康教育课程教学大纲
老年人心理健康教育课程教学大纲一、课程简介本课程旨在帮助老年人提高心理健康水平，增强他们应对生活压力和情绪困扰的能力。
通过教授相关知识和技巧，使老年人能够更好地适应社会环境，保持积极的心态，提升生活质量。
二、教学目标1. 了解老年人心理健康的重要性和影响因素。
2. 掌握应对老年人心理压力和情绪困扰的方法和技巧。
3. 培养老年人积极的心态和乐观的情绪。
4. 帮助老年人建立良好的社交关系和支持网络。
5. 提供老年人心理健康问题的干预和咨询服务。
三、教学内容和安排1. 课程导入：介绍老年人心理健康的意义和目标。
2. 老年人心理健康问题的识别和评估：- 探讨常见的老年人心理健康问题，如失落感、焦虑、抑郁等。
- 研究使用合适的工具和方法进行老年人心理健康问题的评估。
3. 压力管理和情绪调节：- 介绍应对老年人生活压力的方法，如放松技巧、时间管理等。
- 研究情绪调节的策略，如正向思考、情绪释放等。
4. 积极心态的培养：- 引导老年人积极思考，培养乐观的态度。
- 研究积极心态的培养方法，如感恩、自我肯定等。
5. 社交关系和支持网络的建立：- 探讨老年人的社交需求和困难。
- 提供建立社交关系和寻求支持的方法，如参加社区活动、加入兴趣小组等。
6. 心理健康问题的干预和咨询服务：- 介绍心理健康问题的干预方法和策略。
- 提供心理健康问题咨询服务的渠道和资源。
四、教学方法与评估1. 教学方法：- 授课：通过讲解理论知识，介绍相关概念和技巧。
- 讨论：组织学生进行小组讨论，分享经验和思考。
- 练：引导学生通过实践活动，掌握实际应用技能。
- 角色扮演：模拟情境，演练解决问题的过程。
2. 教学评估：- 课堂参与度：考察学生在课堂上的活动参与程度和发言质量。
- 作业和小组项目：布置相关作业和小组项目，考察学生对所学知识的理解和应用能力。
- 案例分析：提供心理健康问题的案例，要求学生进行分析和解决方案提出。
五、教学资源1. 教材：选用心理健康教育相关教材，如《老年人心理健康指南》。
老年人的心理护理课程标准
沟通技巧与心理疏导方法
沟通技巧：倾 听、表达、非 语言沟通等技 巧，提高与老 年人的沟通能
力
心理疏导方法： 认知行为疗法、 心理疏导技术 等，帮助老年 人缓解心理压 力和情绪问题
应对常见心理 问题：如焦虑、 抑郁、孤独等， 提供相应的心
理疏导方法
增强自我心理 调节能力：教 授老年人自我 心理调节的方 法，提高其心
收集学生反馈：通过问卷、访谈 等方式了解学生对心理护理课程 的需求和意见
调整教学策略：根据反馈分析结 果，针对性地调整教学策略，如 增加实践环节、改进教学方法等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
分析反馈数据：对收集到的反馈 数据进行整理、分析，找出教学 中存在的问题和不足
再次收集反馈：在教学策略调整 后，再次收集学生反馈，评估调 整效果，持续改进课程质量
结合老年人的生 活经验和实际情 况，合理安排教 学时间，确保教 学内容与老年人 的实际需求相符 合。
根据老年人的学 习反馈和教学效 果，及时调整教 学进度和时间分 配，确保教学效 果最佳。
注重个体差异与个性化教学
了解老年人的心理特点和需求
针对不同老年人的心理问题制 定个性化教学方案
注重老年人的情感体验和心理 疏导
能力目标
掌握老年心理护理的基本知识和技能 具备与老年人沟通的能力和技巧 了解老年人的心理需求和特点，能够提供个性化的心理护理服务 具备团队协作和自我管理能力，能够应对突发事件和紧急情况
情感态度与价值观目标
培养老年人积极、 乐观的生活态度
增强老年人的自 尊、自信和自我 价值感
提高老年人的情 绪调节能力，促 进心理健康
老年人的心理护理课程标准
汇报人：
第七章：老年心理学
• 第六阶段 获得亲密感而避免孤独感
• 亲密感，是人与人之间的亲密关系，包括友谊与爱情。如果一个人不 能与他人分享快乐与痛苦，不能与他人进行思想情感的交流；不相互 关心与帮助，就会陷入孤独寂寞的苦恼情境之中
• 第七阶段 获得创造力感，避免“自我专注”
• 这一阶段有两种发展的可能性，一种可能是向积极方面发展，个人除 关怀家庭成员外，还会扩展到关心社会上其他人，关心下一代以至子 孙后代的幸福。他们在工作上勇于创造，追求事业的成功，而不仅是 满足个人需要；另一种可能性是向消极方面发展，即所谓“自我专注 ”，就是只顾自己以及自己家庭的幸福，而不顾他人的困难和痛苦， 即使有创造，其目的也完全是为了自己的利益。
• 第四阶段
•
获得勤奋感而避免自卑感
他们很关心物品的构造、用途与性质，对于工具技术也 很感兴趣。这些方面如果能得到成人的支持、帮助与赞扬，则能进一 步加强他们的勤奋感，使之进一步对这些方面发生兴趣。
• 第五阶段 获得同一感而克服同一性混乱
• 如：怀疑自我认识与他人对自己认识之间的一致性；做事情马虎，看 不到努力工作与获得成就之间的关系。同一性混乱，还表现在对领导 与被领导之间的共同点与差异看不清，要么持对立情绪，要么盲目顺 从等。在两性问题上也会发生同一性的混乱，认识不到两性之间的同 一与差异等
• 第八阶段 获得完美感而避免失望感
• 如果前面七个阶段积极的成分多于消极的成分，就会在老年期汇集成 完美感，回顾—生觉得这一辈子过得很有价值，生活得很有意义。相 反，如果消极成分多于积极成分，就会产生失望感，感到自己的一生 失去了许多机会，走错了方向，想要重新开始又感到为时已晚，痛不 胜痛，于是产生了—种绝望的感觉，精神萎靡不振，马马虎虎混日子
二、老年心理学的理论
老年服务与管理《《老年心理护理》课程标准-2020孙颖心版》
《老年心理护理》（代码：A075427-4）课程教学标准一、课程定位与学习目标（一）课程定位1人才培养目标定位分析养老专业（群）的培养目标是为各级各类养老机构、日间照料中心、社区服务中心等培养懂得生活护理、心理护理以及医学护理知识的高级护理员人员；为各级老龄产业输送能够熟练使用现代办公设备，具有老年休闲活动组织策划能力及老龄产业的开发与管理能力的老龄产业管理人员。
本课程符合心理护理的人才培养定位。
2创新创业与课程融合情况分析本课程可以引导学生在老年心理服务上的创新创业思路，如为养老机构或社区的老年人进行心理健康知识普及讲座，为有需求的老年人开展心理咨询与疏导工作，组织一定群体的老年人进行团体心理辅导火狐欧东的带动。
3课程思政、思政课程融合情况分析本课程为专业（群）核心课程，与《老年基础护理》、《老年康复护理》合为养老专业（群）三大主干课程。
《老年心理护理》即研究老年期个体的心理特征，在此基础上探讨老年人可能出现的各种心理问题并针对不同的个体给予相应的心理护理。
（二）学习目标1知识目标了解心理学的基础理论和基础方法，掌握老年阶段心理发展的基本规律和年龄特征，掌握老年人可能出现的各种社会适应问题或心理障碍，以及心身疾病等知识，掌握老年人临终前的心理特点，树立临终关怀的观点。
2能力目标学习运用基本理论分析实际问题，掌握心理评估、心理咨询和心理治疗的方法技巧，为老年人提供良好的心理咨询及心理护理服务，能够为不同老年人设计较为合理的心理护理方案。
3素质目标在过程中，培养学生敬老爱老等中华传统美德的职业素质，培养养老服务基本伦理及礼仪等人文素养，引导学生树立争取的人生观价值观和“为老服务”的观念，同时注重通过训练使学生自身具有良好的心理素质。
（三）参考学分：4学分，学时：64学时二、教学条件（一）选用教材：现选用的教材是老年服务与管理专业规划教材，、电子课件、视频、微课等均具备；七、成绩考核考核说明：平时成绩（2021实操成绩（40%）期末考试成绩（40%）平时成绩：考勤上课纪律实操成绩：模拟操作、情景表演、书写作业期末考试：试卷（闭卷，题型：填空、简答、论述、案例分析等）。
老年心理认知
拓展-不良情绪的危害
损害身体健康，引发疾病
张钟汝、范明林在《老年社会心理》一书中指出：“高血 压的发病因素74.5%与情绪不良有关，老年人如果经常生气恼怒 ，会使交感神经兴奋而导致血压升高；胃病患者中也有74%是因 长期闷闷不乐，沮丧恐惧，致使肾上腺皮质激素分泌增多，胃 酸增加而得病；癌症患者中则有62%是因长期心情郁闷或遭受过 重大的情绪挫折，致使大脑处于紧张状态，人体免疫功能减弱 而得病。” 中医所谓“怒伤肝、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”就 是这个道理。不良情绪长期持续，会使人体免疫力降低，这样 病菌和致癌因子就会趁虚而入，从而引发多种疾病。 不良情绪 还可使交感神经常常处于亢奋状态，使体内释放大量去甲肾上 腺素、肾上腺素等活性物质，这些物质能加速代谢，造成心肌 缺氧，加重心脏负担，从而导致冠状动脉痉挛、心绞痛、心肌 梗死等疾病的发生。
1.感觉 外部感觉：外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉 内部感觉：身体内部来的刺激所引起的感觉
运动觉、平衡觉、内脏感觉
（三）了解几种心理现象与过程
2.知觉 把对事物的不同个别属性加以综合时，就产生了对事物 的全面的反映，这就是知觉
（三）了解几种心理现象与过程
3.记忆 定义:记忆是过去的经验 在头脑中的反映。
智力变化的个体差异非常明显 环境因素及文化因素对智力下降的程度会有影响。
“用进废退”
（一)老年人智力特点
2.缺乏自信心影响老年人智力水平的提高 和发挥
量表产生质变 每一次失败都 是成功所必须
的积累
（二)处理建议
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《老年心理学》课程标准
课程名称：老年心理学
总学时： 32
学分：2
编写执笔人及编写日期：
黄苑清
2020.9.01
审定负责人及审定日期：
一、概述
（一）课程性质与定位
《老年心理学》课是中医养生保健专业选修课。
本门课程的主要任务是：普及老年人心理保健知识，帮助中医养生保健专业学生认识老年人健康心理对老年人的重要意义。
指导中医养生保健专业学生认识老年人心理活动的规律与个性特点，掌握老年人心理健康知识和心理调适方法，学会帮助老年人化解心理困扰；能学会指导老年人处理好环境适应、人际交往、人格发展、情绪调节和挫折应对、退休与工作、死亡与临终关怀等方面的困惑，化解老年人心理问题，预防心理疾病和危机事件发生；帮助中医养生保健专业学生拓宽就业渠道，科学规划自己的未来和人生。
（二）课程基本理念
1.理论联系实际，学有所用。
教学活动中，教师有意识的引导学生根据所学知识思考、讨论、分析、模拟老年人现存或潜在的心理问题，培养其分析、解决老年人心理问题的能力。
2.以人为本，重视学生的主体地位。
从课程设计到评价环节，在发挥教师主导作用的同时，应特别注意体现学生的学习主题地位，以充分发挥学生的积极性和学习潜能。
突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，要求教师通过各种方式使学生达到知识和技能的掌握，更重要的是形成自己的学习方法，掌握老年心理学的学习方法。
教学中，把时间交给学生，
教师运用启发、提问、总结等方法，通过学生个人学习汇报、小组讨论、走上讲台模拟小老师、总结发言等活动，形成学生参与到教学实践生动活泼场面，即施教之功重在启发，贯在引导。
3. 坚持育心与育德相结合。
加强思想政治教育与老年心理学知识的融合，通过引入思政元素，做好德育工作，着力培育学生理性平和、积极向上的健康心态，促进学生专业素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。
（三）课程设计思路
1、课程标准力求与我院中医养生保健专业发展及学生就业相契合，更新、拓展课程内容，不再局限于课堂基本理论，而是把前言专题讲座、病例讨论、课外研讨活动等纳入课程中，以丰富课程内涵，不仅是传授知识，而是启发学生进行创造性思维。
2、加强思政教育与专业知识的融合程度，通过政策解读、传统文化、革命故事及党和国家优秀人物的实例展示等思政元素的导入，做到育德育心相一致，思政与专业知识同向行。
二、课程目标
（一）总体目标
通过本课程的学习，让学生掌握老年阶段心理发展的基本规律和年龄特征，使学生对老年心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，尤其是老年心理发展的主要矛盾，学习运用基本理论分析实际问题，初步掌握矫正老年心理偏差、障碍的方法和技能技巧，为进一步实践工作打下良好基础。
（二）具体目标
1．知识目标
（1）了解老年心理学的历史、现状、最新进展与研究热点，理解其基本理论、基本概念、基本知识；
（2）深刻理解老年人机体在系统形态和功能方面发生的生理性与病理性改变，及其改变所致的老年常见躯体与心理健康问题（3）学会恰当运用心理咨询技术对老年人存在的心理健康问题进行初步分析与解答；
（4）运用人际沟通技巧，对老年人心理问题进行正确的沟通，保护老年人心理健康发展。
2．能力目标
通过本课程的教学，使学生掌握自主学习、独立思考技能，心理调适技能及心理发展技能。
具有发现、分析和解决老年人心理问题的能力。
3．素质目标
（1）树立“尊老、敬老、爱老意识”，根据老年人的心理特点，在老年服务工作中对老年关心、尊重和爱护；
（3）养成对老年弱势的社会责任感和人文工作情操；
（4）培养敬业精神，求真务实，敬畏生命，培养积极乐观的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
将所学知识运用到老年服务工作当中，达到促进老年人身心健康的目的。
三、课程内容与要求
《老年心理学》课程内容
第一章绪论
基本要求：简述老年人和老化的表现；简述人口老化的特征和挑战；描述老年心理学研究的必要性及老化研究中的问题
重点：人口老龄化、老龄化社会、健康老龄化等老年心理学的相关概念。
难点：老年心理学的研究目标。
第二章老年心理学的研究方法
基本要求：了解老年心理学的研究设计，包括：横断研究设计、纵向研究设计、时间滞后研究设计和序列研究设计；
重点：老年心理学的研究方法，包括：实验研究、相关研究和自然研究。
难点：研究方法的运用
第三章老年人的生理变化
基本要求：了解老年人的感觉系统老化及脑部系统老化状态，包括眼的感受性和对光的适应，视觉基本功能的变化，老年人的大小和形状视觉，听力损失，言语交往，嗅觉，味觉，皮肤感觉的变化。
重点：熟悉老年人的躯体老化对老年人的心理变化影响。
难点：在老年人躯体老化的情况下如何运用科学老年服务知识
让老年人在晚年生活中安稳度过。
第四章老年人的记忆
基本要求：了解记忆的概念，记忆相关的研究理论，老年的记忆特点；
重点：熟悉记忆系统老化对老年人的影响
难点：通过学习老年人的记忆特点思考如何改善老年人的记忆
第五章老年人的智力
基本要求：了解和掌握老年人的智力发展特点及智力测试方法重点：学会根据老年人的智力发展特点解决老年人的日常问题
第六章老年人的人格发展和社会性变化
基本要求：了解和掌握老年人的人格发展特点和规律
重点：能运用老年人的社会发展特性解决老年人的幸福感问题
第七章老年人的心理健康与维护
基本要求：了解老年人心理健康标准和影响因素，常见的老年心理问题有哪些
重点：面对一些常见的老年心理问题如老年痴呆、老年抑郁、老年焦虑的主要症状和表现是什么，该如何让进行防治，在日常生活中应该怎么样对老年人的心理健康进行维护
第八章工作、退休与休闲
基本要求：了解老年人再就业的必要性，老年人再就业的影响因素，老年人再就业的心理学基础，退休的概念，退休给老年人带来的心理问题。
重点：掌握老年人提高休闲生活质量的对策。
第九章死亡与临终关怀
基本要求：了解死亡的定义、标准及过程，临终关怀的发展历史
重点：掌握临终关怀的定义、目的及临终病人的心理特征，了解我国临终关怀事业的发展背景及其存在的现实问题，掌握开展临终关怀的具体策略和意义，关注国外临终关怀事业对我国临终关怀事业的启示。
四、课程实施的建议
（一）教学方法
班级授课制是目前理论课教学的主要组织形式，主要利用多媒体、讨论手段进行，注重组织方式灵活、学生的负担和心理疲劳。
（二）教学评价
1. 本课程考核期末考核成绩占80%，采用个人学习汇报，提交学习报告形式，根据汇报及报告情况打分；
2.本课程考核平时成绩占20，其中课堂表现及课堂出勤情况占10，实践活动占10分；
（三）课程资源
1.选用权威教材
本课程教材选用张志杰主编教材《老年心理学》，编者长期从事老年心理问题研究工作，注重讲授与学习的联结，注重认知与技能的培养。
2. 配置了课程信息化资源
初步建立了《老年心理学》多媒体资源库，其包括以下模块：（1）视频案例。
包括时事热点、影视片段、寓言故事等视频，学生咨询的案例等，有效实现了老年人心理知识的普及和课程思政的融入，可以有效开展线上线下混合教学实践。
（2）课程标准、PPT与教案。
对课程的教学重点、难点进行了阐述，推荐了课程的教学方法与教学手段，并对学生有效学习课程的学习方法与手段进行了总结，在帮助学生学习老年心理学知识的同时，重视价值观的引导。