职教课堂教学之我见

职教课堂教学之我见王永忠在教育事业振兴与发展时代，在由应试教育向素质教育转轨的今天，在教学大力推进新课程新方法的背景下，从事职业教育的工作者能否跟上时代的主旋律显得尤为重要。

这是因为职业教育对象特点不同的原因所在。

我们都很清楚，职教生除少部分能参加职教高考以外，绝大多数都将面临毕业后上岗就业。

这就给广大的职教工作者提出了必须更新观念，创新思维，舍弃传统，探究新法的要求，培养宽知识、多技能、会操作的实用型人才。

担负着教育对象现实的直接的技能训练，肩挑着久远的未来的社会人才培养的重担。

职教生的主要来源有两个途径，一是中考落榜生，二是家庭经济特困生，前者渴求寻找再学习的机会，后者急于尽早安置就业。

两者中除高考生考上大学继续深造以外，其它都将选择上岗就业的最终归宿。

我们不可否认的是职教生普遍素质较低，综合能力较差。

加之中考失败家庭特困，造成了心理上的压抑，精神上的负担，不善新思维，不愿动脑筋。

产生一种走到哪里算哪里，自不如人已注定的消极想法。

即便是有一定特长的学生也不愿充分展示自己。

这就要求教育工作者要激发他们的思想热情，调动他们的积极性，培养他们思维想象能力，扩展她们的知识层面，训练他们的实际操作能力。

近几年来，职业教育教学根据实情设置了有针对性丰富多彩的职教专业，象电工、英语、计算机、文秘、人力资源等以适应市场人才的需要。

开设了除语文、数学、英语必开课以外的心理、法律、计算机、秘训、公关、广告创意、职业指导、礼仪、演讲与口才等与专业紧密相连的课程，这些专业与课程对于实用型人才的培养不能不说是科学与实践的完美结合。

但是如何将这些专业发挥它名副其实的作用，如何将这些课程让学生们领悟到它的真谛，掌握它的要领了解它的用途所在是我们广大职教工作者值得重视思考和具体实施的关键所在。

下面我就谈一谈个人在担任“演讲与口才”课的教学感受。

一、上好一节课，准备极为重要。

1、通读教材，灵活驾驭。

对于所接受课任的教材，无论你怎样的熟悉，你怎样掌握教材内容都必须再次对教材进行研读，把每个知识点从理论到实践再到理论反复联想与巧结，做到了解深、吃得透、用得活，能够深入浅出，伸缩自如，成功灵活的驾驭教材，利用教材这个工具，引导学生理解知识，运用自己的方法使得学生掌握知识。

2、认真备课，精设教案。

备好课是上好课的基础，精心设计一节课是成功上好课的条件。

当然也不乏有教学时间长，教学经验丰富的教师，不备课也能上好课。

但不免存在一种传统的老一套或对新东西的运用不能恰当好处、顺畅自如的情况。

对课堂的时间掌握不能完全做到科学合理。

往往会出现言语过多完不成任务造成拖堂，也会因为内容过少而时间用不完而堂而皇之的以“温习新学”而结束一堂课的教学，因此备课是课堂教学不可缺少的重要环节。

它要求是能者简案、弱者详案，只有认真备好课才能做到心中有数、目的明确、有理有节。

精心设计教案是成功上好课的保障，尤其是对经验不足，教学能力有缺陷的教师来说更显重要。

设计好教案能够有章有序，有声有色，避免东扯西拉，枯燥无味；能够把握简而明了，精而透彻；避免海阔天空，漫无边际；能够实现教学互动，自觉思维，避免一发不收，一言到底；能够做到实例形象，强力佐证，避免死搬硬套，牵强附会；能够达到首尾相顾，环环相扣，避免有始无终，顾此失彼。

总之认真备课、精心设计教案才能使课堂教学内容准确完整，步骤有序、层次分明、举例得当，体现课堂艺术，展示教学魅力，达到课堂教学的真实效果。

二、成功上好课，过程十分关键。

1、注重组织教学，做到严肃活泼。

要想成功上好课，课堂组织是前提。

一是教师授课前首先要设法提起学生的精神，学生没有精神无论教师讲课再精彩也不能收到预期效果。

因此必须要求学生严守课堂纪律，严禁随意讲话，杜绝打瞌睡；二是教师必须率先垂范，仪表端庄，举止严肃，给学生一个开课时良好情绪影响；三是组织得当，包括教师对课程内容的讲解，中途何时提问，学生怎样分组讨论什么时间抽人回答，采取什么形式对讨论结果进行评定等皆为课堂组织的重要内容；四是方法得当，严肃不死板，活泼而有度。

尤其与学生沟通时要有人等理高的体现，与学生互动时要有技巧与目的结合，如此才能达到统一和谐的教学效果。

2、注重新课导入作用，寻找学生兴趣途径。

课程导入是课程讲解的引子，巧妙新颖的导入方法是引起学生本节课兴趣的良好开端。

我在讲解“即兴演讲”一节时用了这种形式的导入。

就在前一天学校组织该班参加了全县组织的“农民工招聘会”，就以此为题让一学生谈谈对招聘会的感想，这位学生说了几句不太连贯的感想后说，“老师，这太突然了，我根本没有准备，确实讲不好”，我回答说，“不要紧的，我不会责怪你，但我要提醒你，将来你踏入社会类似如此的突然会常常出现的，我们将怎样应对呢？今天我们就来共同讨论这方面内容——即兴演讲”。

很自然把注意力引入正题。

运用突然的提问引起学生对问题的思索，从而激发他们对问题渴求了解的兴趣。

3、注重教材工具的利用，引导学生探寻新知。

教材给予了教学者全面完整层次分明的理论依据，即便是教师不讲，学生们也能看得懂，这就要求教师充分利用这一工具拓宽知识面，剖析要点的本质，结合于客观事实进行知识讲解，把理论与实际的结合融入于学生的联想思维，达到理解、掌握和应用之目的。

教师切忌死板硬套地教教材，更要杜绝照本宣科地读教材。

要以学生的眼光看教材，用别出心裁的教学技巧，激发学生的思考兴趣和参与意识，使之积极配合教师对课程的讲授。

我在“演讲与口才”关于普通话一节中，首先强调了普通话的重要地位，为什么要讲普通话，并将本县、本省、外省分三个不同地方的语言各选一段话进行实际表演来证明地方话的弊端及普通话的重要。

应用实例充分说明普通话的重要，也使学生们在实际趣味中学习，带给他们的是实际问题的回味与思考。

在模仿一节中，教材只提供了三个方面的简单概念内容，即专人模仿、专题模仿、随时模仿。

针对这种实际，我分别寻找了模仿题材进行实际模仿从而揭示了知识要点真正用意所在。

例：1、专人模仿。

根据学生们所熟悉的题材电影《重庆谈判》毛泽东讽刺蒋介石真打假谈的情景时的一段台词。

2、专题模仿。

教师再根据学生们看过的故事影片《虎口脱险》中，法国油漆匠音乐指挥为救英国飞行员而被抓后与德军少校一段周旋对话。

3、随时模仿。

教师依照刚刚回答问题学生答不出来后那种举棋不定左顾右盼的神态进行模仿，选择模仿题材。

一是要学生们熟悉，二是要有意义，三是有针对性，还要有风趣，有幽默才能达到效果。

4、注重讲解与实训结合，充分发挥师生示范作用。

“演讲与口才”课的教学不同于其它学科那样具有一定的局限性，而它具有范围内容广泛、形式变化多样、理论与实际紧密相连的特点，教师素质的高低、写作表达与技巧的好坏直接影响着课堂教学。

因此仅靠教材提供的内容是远远不够的，必须依靠教师采用多方面的知识整合教材，利用多方面的典型案例引导学生超越教材以外的思维，利用多种形式的训练，展开学生的自我发挥。

我在“演讲与口才”的命题演讲中，除教材所述要点外，还加进范文充实教学内容，针对学生对此课的浓厚兴趣我写了近5000字题为“激情诱发信心，真诚锁定希望”的范文，并对学生进行了现场演讲，激发了学生们的写作与演讲兴趣，他们在自由命题实训演讲中也写了精彩的文章，在固定命题演讲中我让学生们写了“互联网让我喜欢让我忧”的命题，充分了解了学生们的思维，掌握了他们对上网的认识。

在论辩演讲一节中，除把教材如期完成外，还根据学生对职教只是拿文凭的糊涂认识，又命题为“职业教育开创了实现人生价值的新途径”展开辩论，把全班分成三个大组，分别代表正方、反方、评判方，在辩论时正方首先肯定了职业教育为中考落榜者创造实现人生价值又一条件，他们说当中考失败，走向迷茫甚至失去了生活信心时，职业教育给了我们理想的空间，给我们搭建了通向实现人生价值的平台，我们可以从职教的大门走向岗位，也可通过职教高考步入大学的知识殿堂，从而实现人生的价值，因此我们认为职业教育开创了实现人生价值的新途径。

反方辩驳说，我对正方的观点有异议，我们认为职业教育不过是对我们走向成人阶段无聊时间的充实，是对我们发个文凭，出去打工有集体组织，谈不上开创了实现人生价值的新途径。

评判方认为，通过职教能够学到很多知识掌握很多技能，职教高考同样能够进入大学的大门，皆能为社会做出贡献，而反方的观点是消极思想，是奋斗方向不明，说明认识上存在问题，不能说明职教真正的作用，因此，作为评判方，我们支持正方的辩论结果。

6、注重思维性问题情景创造，实行开放性问题解答实训。

在招聘面试一节中，我首先对知识点进行了讲解，然后再将全班分成三大组，一组充当招聘单位，一组充当应聘单位，一组充当评判单位。

实训要求评判组按照表演自然、说理充分、设答巧妙、难住对方四个方面进行评判打分。

实训中招聘组向应聘组提出了这样一题，通过介绍我了解到你是一个多才多艺的人，我们单位正缺乏你这样的人才，而你又同意应聘到我们单位，但是我必须告诉你，这个单位维持不了多长时间，若大家齐心努力度过难关，单位就会继续存在，否则就是倒闭。

我想听听你的意见。

应聘者回答，一个人的志向不能随意改变，假若我被应聘到你的单位，从启用我们那一天起，我就是单位的一员，厂里的兴衰荣辱与我息息相关，我会拿拼搏精神对待工作，会同单位一道齐心协力度过难关，使单位振兴起来，使事业兴旺发达。

根据双方各自的设问与回答，评判组给各组分别都打了80分。

这种巧妙的打分造成了势均力敌态势，极大地促进了即将演训的同学倍加思考、精心设问、巧妙回答，创造了学生们课堂演训的更大激情。

7、注重课堂魅力展示，使用真情感染学生。

在教学中不免存在学生们的排他情绪，凡对自己印象不好的教师的课，总是注意力不集中，消极应付，甚至抵触，面对这种情况，教师大可不必责怪学生，更不能谩骂和变相体罚学生，首先要找一找自己的言行举止是否存在问题，讲授方法是否得当，然后再找此类学生进行谈话沟通，以达到和谐教学之目的。

教师魅力是上好课的先决条件，首先要注重的是衣着端庄、举止文雅、为人师表，然后注重的是言谈风趣、讲课幽默，用干脆利落的语言作知识的讲解，用生动形象的比喻来剖析概念，用客观现实的实例佐证，用新颖巧妙的方法吸引学生与教师同步前行，用启发激励的语言感化学生配合教师完成教学，使学生自觉做到听、思、记、演，从而获得教学的真实效果。

除此之外，教师还必须做到用真情感染学生，把严肃带入课堂，把微笑融入讲解中，把幽默注入语句中，把和谐贯穿于教学的全过程，尊重学生人格，体现人性化的管理，当学生有违背课堂纪律时，教师首先要给予提醒，给学生面子，若不改再加批评并指出危害，我在教学中曾遇到一位学生上课后打瞌睡，这是我最感脑火的行为，但我还是首先作了提醒，10分钟后她又睡下了，我便走到她的桌前敲了敲她的胳膊，全班同学的笑声惊醒了她，然后10分钟后她又一次躺下了，我才让同桌的同学再次把她叫醒，并向全班宣布说：“同学们！今天收获最大的莫过于xxx同学，这是因为她今天‘钓到的鱼太多了’，全班同学全天也吃不完”，大家明白后再次发笑，使其感到十分难堪，当众检讨说对不起我，错了！因为家中来信说母亲病得很厉害，昨晚一宿没睡好，所以今天困倦难支，破坏了课堂纪律，我回答说原来是这样，怪我对情况不了解，然后给家里打个电话问问情况，也替我向你的母亲问候一声，祝她早日康复好吗？她含着泪水坐下了，而且坚持到下课在没睡觉，竟想不到的是，那天她的作业做得特别认真，我在批改时激动地打上了A+的等级。