幼儿园观察记录大班 《和一个“调皮”孩子的较量》
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3、幼儿园以及班级教师应提供更多的资源促进孩子的成长。
采取措施
第一阶段教育目标：
能接纳班级教师，愿意参与集体活动并学会控制自己的情绪减少攻击性行为。
第一阶段措施：
1、以幼儿感兴趣的话题为切入点，和幼儿一起谈论有关恐龙的事情，一起交流学习，查阅相关资料等，建立友好的师生关系。
2、与家长的沟通，使家长了解孩子真实的现状，如：（家长约谈、视屏回放）共同关注和参与孩子的引导培养。
第二阶段：
豆豆的转变：
1、学习中的豆豆积极参加活动，乐意动手动脑。
2、书写时，豆豆非常认真。
3、竞选中的豆豆大方自信。
4、主动关心帮助弟弟妹妹。
5、在毕业庆典节目的排练中，豆豆参加了“少年强”的节目，豆豆非常的积极认真，每天回家后还不肯休息，继续练习动作，从来没有见过豆豆这么认真过，表演时豆豆神气极了，每一个动作都做的很认真到位。 毕业庆典上，豆豆是多么的认真，他自傲的喊着：少年强则国强的口号！
3、提供丰富多彩的幼儿感兴趣的活动，鼓励豆豆参加竞选活动，帮助幼儿寻找到自己的优点，增加幼儿的自信心，建立幼儿的集体荣誉感。
4、通过各种案例、教育教学活动、安全活动等增强幼儿的安全意识。
第二阶段教育目标：
1、能打开豆豆的心扉，让家长意识到关注豆豆心理问题的重要性。增强家园配合的有效性。
2、能能胆大自信，积极主动地参与集体活动。
片段三：
餐前自选活动时，豆豆莫名的冲到小朋友跟前，把小朋友的玩具推倒，还大吼大叫，我提醒豆豆，豆豆却没有理会，豆豆甩开我，变本加厉的更加厉害，我有点生气了，把豆豆拽到我的身边，被禁止游戏的豆豆，突然冲过来朝我肚子上就是一拳，情绪激动的豆豆跑到窗前，把脚放在栏杆上，像是要纵身一跃，我吓坏了，赶紧冲过去，拉住豆豆，豆豆大吼道，“我讨厌你，我就是要跳下去，我死了园长阿姨扣你钱，你没钱买饭吃，饿死你！
原因分析：
一、教师行为分析：
1、教师在对于豆豆的引导上跟多的是简单的制止和约束，而这样的方式不便于幼儿建立良好的情感关系。
2、教师基于身边人对豆豆的评价，心里上有一些防备，没有真正的了解、解读幼儿。
二、家庭情况分析：
1、豆豆从小是爷爷婆婆带大的，爸爸妈妈很少有时间陪伴豆豆，婆婆的溺爱爸爸妈妈的忽略，逐渐使他养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格
观察记录二：
片段一：
在幼儿晨间自选环节，我见豆豆一个人在一旁走过去和豆豆聊起天来，我说道：“豆豆，你看你真幸福，婆婆每天这么爱你，接你送你，怕你冷给你带衣服，怕你饿，给你把食物暖着带过来。”没想到，豆豆想都没想的说道：“幸福什么嘛！我爸爸妈妈都没时间陪我，我一点都不幸福。”说完豆豆有转过身，继续做着自己的事情，听到这句话，做为同样为人母的我一股心酸涌上了心头。
片段二：
午餐时间到了，今天的午餐里有香菇，豆豆似乎对香菇非常的敏感，洗完手后，走到餐台一看，菜里有香菇，情绪非常的不好，说什么也不肯吃，豆豆，突然推开我，打开教室门，一瞬间得时间便消失的无影无踪，于是，从班级老师，到保安叔叔，再到医生阿姨，园长阿姨，四处寻找豆豆的中影，最后却在一楼头梯口放户外器械的墙角里找到了豆豆。
第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
《和一个“调皮”孩子的较量》
参赛作者
单位名称
观察目标
能积极主动的参加集体活动并与同伴友好相处
观察对象
罗XX
年龄段/班
大班（5岁半）
观察时间
2012、9——2013、6
观察分析
观察记录一：
片段一
集体活动中小朋友都很积极的与老师互动，而豆豆显然对这样的活动不感兴趣，走到一旁，一个人拿着一本图书，倒在桌子的下面专注的看着，对周围的一切都不在乎。
2、爸爸妈妈的教育过程中强调要给予豆豆充分的自由而忽略了基本的规则。
三、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ儿行为分析：
5岁以后儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。当豆豆的不到得不到老师同伴以及父母关注的时后，内心深处是很孤独和自卑的。因此，豆豆会用他较为特别的方式引起他人的关注，当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
原因分析：
1、孩子的行为表现是存在一定的阶段性和反复性的，幼儿的行为习惯不是一时半会儿就能调整的，还需要我们的进一步的关注和引导。
2、长辈关心不当。外公外婆对孩子是打心眼里爱，什么事都依着孩子， 而外公则一遇到问题就会用粗暴的行为来管教豆豆，造成了两个极端。然而爸爸妈妈的忽略，豆豆是很有孤独感的，豆豆用这样极端的方式来引起他人以及父母的关注，从而养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格。
4、创设更多的开放活动，以及亲子活动等，提供亲子互动的机会以及情感的增进。
家长的配合：
1、家长利用节假日带孩子多参与各种园外、社区、公共场合的各种活动。
2、积极主动参与幼稚园的各项活动。
3、爸爸妈妈的多多陪伴，让幼儿感受到被爱包围着。
获取成效
第一阶段：豆豆发脾气，大吼的现象有所改善，有时从豆豆的眼神中流露出愿意和老师交流的一面，豆豆渐渐的和我成为了朋友，开始对信任、接纳我。与同伴之间发生矛盾时学会了通过向老师倾述的方式来表达自己的情绪，对于自己感兴趣的活动豆豆会非常的投入和认真，当老师请到小朋友上台发言时，豆豆会迫不及待的冲到你跟前希望表现自己。但孩子的行为是有一定的阶段性和反复性的豆豆在集体中，还是比较情绪化的，有时的行为表现是没有预兆形的，在加上家长的教育观念还不能一时改变，因此，豆豆还是会有一些自我的。
片段二：
区角游戏中，豆豆和莫娇都选择了积插材料，他们各自拼搭出自己喜欢的物品，当莫娇不小心把豆豆的拼搭的陀螺弄坏时，只见豆豆满脸通红，大声的吼到：“我讨厌你！”说完还将桌上所有的纸杯推倒，弄得满地都是，还冲过去给了莫娇一拳。随之，豆豆突然冲出了教室，往楼下跑去，老师追回了豆豆，豆豆似乎情绪还很激动，怎么也不肯进教室，一屁股坐在了楼梯口上。
3、能倾听他人的表达，懂得接纳他人的意见。
教育措施：
幼稚园的教育措施：
1、帮助家长走出爱的误区，及时和他的外公、外婆交谈。
2、约谈家长。增加家园沟通的密度，引导父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。
3、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐。
采取措施
第一阶段教育目标：
能接纳班级教师，愿意参与集体活动并学会控制自己的情绪减少攻击性行为。
第一阶段措施：
1、以幼儿感兴趣的话题为切入点，和幼儿一起谈论有关恐龙的事情，一起交流学习，查阅相关资料等，建立友好的师生关系。
2、与家长的沟通，使家长了解孩子真实的现状，如：（家长约谈、视屏回放）共同关注和参与孩子的引导培养。
第二阶段：
豆豆的转变：
1、学习中的豆豆积极参加活动，乐意动手动脑。
2、书写时，豆豆非常认真。
3、竞选中的豆豆大方自信。
4、主动关心帮助弟弟妹妹。
5、在毕业庆典节目的排练中，豆豆参加了“少年强”的节目，豆豆非常的积极认真，每天回家后还不肯休息，继续练习动作，从来没有见过豆豆这么认真过，表演时豆豆神气极了，每一个动作都做的很认真到位。 毕业庆典上，豆豆是多么的认真，他自傲的喊着：少年强则国强的口号！
3、提供丰富多彩的幼儿感兴趣的活动，鼓励豆豆参加竞选活动，帮助幼儿寻找到自己的优点，增加幼儿的自信心，建立幼儿的集体荣誉感。
4、通过各种案例、教育教学活动、安全活动等增强幼儿的安全意识。
第二阶段教育目标：
1、能打开豆豆的心扉，让家长意识到关注豆豆心理问题的重要性。增强家园配合的有效性。
2、能能胆大自信，积极主动地参与集体活动。
片段三：
餐前自选活动时，豆豆莫名的冲到小朋友跟前，把小朋友的玩具推倒，还大吼大叫，我提醒豆豆，豆豆却没有理会，豆豆甩开我，变本加厉的更加厉害，我有点生气了，把豆豆拽到我的身边，被禁止游戏的豆豆，突然冲过来朝我肚子上就是一拳，情绪激动的豆豆跑到窗前，把脚放在栏杆上，像是要纵身一跃，我吓坏了，赶紧冲过去，拉住豆豆，豆豆大吼道，“我讨厌你，我就是要跳下去，我死了园长阿姨扣你钱，你没钱买饭吃，饿死你！
原因分析：
一、教师行为分析：
1、教师在对于豆豆的引导上跟多的是简单的制止和约束，而这样的方式不便于幼儿建立良好的情感关系。
2、教师基于身边人对豆豆的评价，心里上有一些防备，没有真正的了解、解读幼儿。
二、家庭情况分析：
1、豆豆从小是爷爷婆婆带大的，爸爸妈妈很少有时间陪伴豆豆，婆婆的溺爱爸爸妈妈的忽略，逐渐使他养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格
观察记录二：
片段一：
在幼儿晨间自选环节，我见豆豆一个人在一旁走过去和豆豆聊起天来，我说道：“豆豆，你看你真幸福，婆婆每天这么爱你，接你送你，怕你冷给你带衣服，怕你饿，给你把食物暖着带过来。”没想到，豆豆想都没想的说道：“幸福什么嘛！我爸爸妈妈都没时间陪我，我一点都不幸福。”说完豆豆有转过身，继续做着自己的事情，听到这句话，做为同样为人母的我一股心酸涌上了心头。
片段二：
午餐时间到了，今天的午餐里有香菇，豆豆似乎对香菇非常的敏感，洗完手后，走到餐台一看，菜里有香菇，情绪非常的不好，说什么也不肯吃，豆豆，突然推开我，打开教室门，一瞬间得时间便消失的无影无踪，于是，从班级老师，到保安叔叔，再到医生阿姨，园长阿姨，四处寻找豆豆的中影，最后却在一楼头梯口放户外器械的墙角里找到了豆豆。
第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
《和一个“调皮”孩子的较量》
参赛作者
单位名称
观察目标
能积极主动的参加集体活动并与同伴友好相处
观察对象
罗XX
年龄段/班
大班（5岁半）
观察时间
2012、9——2013、6
观察分析
观察记录一：
片段一
集体活动中小朋友都很积极的与老师互动，而豆豆显然对这样的活动不感兴趣，走到一旁，一个人拿着一本图书，倒在桌子的下面专注的看着，对周围的一切都不在乎。
2、爸爸妈妈的教育过程中强调要给予豆豆充分的自由而忽略了基本的规则。
三、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ儿行为分析：
5岁以后儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。当豆豆的不到得不到老师同伴以及父母关注的时后，内心深处是很孤独和自卑的。因此，豆豆会用他较为特别的方式引起他人的关注，当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
原因分析：
1、孩子的行为表现是存在一定的阶段性和反复性的，幼儿的行为习惯不是一时半会儿就能调整的，还需要我们的进一步的关注和引导。
2、长辈关心不当。外公外婆对孩子是打心眼里爱，什么事都依着孩子， 而外公则一遇到问题就会用粗暴的行为来管教豆豆，造成了两个极端。然而爸爸妈妈的忽略，豆豆是很有孤独感的，豆豆用这样极端的方式来引起他人以及父母的关注，从而养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格。
4、创设更多的开放活动，以及亲子活动等，提供亲子互动的机会以及情感的增进。
家长的配合：
1、家长利用节假日带孩子多参与各种园外、社区、公共场合的各种活动。
2、积极主动参与幼稚园的各项活动。
3、爸爸妈妈的多多陪伴，让幼儿感受到被爱包围着。
获取成效
第一阶段：豆豆发脾气，大吼的现象有所改善，有时从豆豆的眼神中流露出愿意和老师交流的一面，豆豆渐渐的和我成为了朋友，开始对信任、接纳我。与同伴之间发生矛盾时学会了通过向老师倾述的方式来表达自己的情绪，对于自己感兴趣的活动豆豆会非常的投入和认真，当老师请到小朋友上台发言时，豆豆会迫不及待的冲到你跟前希望表现自己。但孩子的行为是有一定的阶段性和反复性的豆豆在集体中，还是比较情绪化的，有时的行为表现是没有预兆形的，在加上家长的教育观念还不能一时改变，因此，豆豆还是会有一些自我的。
片段二：
区角游戏中，豆豆和莫娇都选择了积插材料，他们各自拼搭出自己喜欢的物品，当莫娇不小心把豆豆的拼搭的陀螺弄坏时，只见豆豆满脸通红，大声的吼到：“我讨厌你！”说完还将桌上所有的纸杯推倒，弄得满地都是，还冲过去给了莫娇一拳。随之，豆豆突然冲出了教室，往楼下跑去，老师追回了豆豆，豆豆似乎情绪还很激动，怎么也不肯进教室，一屁股坐在了楼梯口上。
3、能倾听他人的表达，懂得接纳他人的意见。
教育措施：
幼稚园的教育措施：
1、帮助家长走出爱的误区，及时和他的外公、外婆交谈。
2、约谈家长。增加家园沟通的密度，引导父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。
3、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐。