多动症孩子的行为矫正
多动症教学方法
多动症教学方法
多动症的教学方法主要包括以下几种：
1. 心理教育：多动症的患者会出现情绪不稳定、冲动任性、学习困难等症状，容易出现自卑、焦虑等不良情绪，因此患者需要进行心理教育，多给患者讲解疾病的相关知识，能够使患者保持乐观的心态，对疾病的恢复有一定的帮助。
2. 行为干预：行为干预主要是对患者的良好行为进行奖励，对不良行为进行惩罚，可以提高患者的自信心，也能够减少不良行为的出现。
3. 认知行为治疗：认知行为治疗主要是通过认知行为治疗，帮助患者纠正不良的行为习惯，能够减少疾病发作的次数。
4. 学校干预：学校干预主要是对多动症的患者进行心理教育和行为干预，可以提高患者的学习能力，同时也能够减少疾病的发作。
5. 药物治疗：多动症的患者可以在医生的指导下服用哌甲酯、托莫西汀等药物进行治疗，能够起到改善注意缺陷、多动、冲动的症状。
请注意，这些方法都需要在专业医生的指导下进行。
如果患者的症状比较严重，建议及时到正规医院的心理科，配合专业的医生进行治疗。
矫正多动症幼儿行为的个案研究
矫正 多动症幼儿行 为的个案研究
口 严 碧芳 李 美 銮
［ 摘
要 ］基 于对 多动症 幼 儿 “ 爱打人 ”及 “ 课 到 处走 动 ”行 为的 个案 研 究 ，认 为 上
通 过运 用认 知行 为 疗 法 ，帮 助案 主 纠正错 误 的认 知 和行 为 ；运 用 练 习法 ，提 高案 主 的集 中 注 意 力水 平 ；运 用行 为 疗 法 ，强化 案 主 正 确 的行 为 ；运 用现 场 指 导 法 ，改 变 家长 育 儿观
岁 的 技 巧 ，经 常爱 插话 或 喧 闹 ，常 干扰 其 他 幼 儿 活 测试 和生 化 检 查 ，结 果 是 ：晓宇 智 商 相 当于４ 幼 其 岁 动 ，一旦 与 同伴 发生 冲突时 ，总是 大打 出手 ；睡 眠 儿 （ 生 理 年 龄 是５ ）的水 平 ；体 内钙 、锌 元 素 习惯 不好 ，睡眠不 安 ；最 大 的爱好 是 画画 。 轻 度 缺 乏 。 医 生 给 出 的结 论 是 ，该 幼 儿 疑 似 多 动
症。
个 案 行 为诊 断 及 原 因分 析
晓 宇的 行为 引起 了我们 的关 注 ，为 了进一 步 了
此外 ，我们 通过 家访 后 认 为 ，案主 的家庭教 育 中存 在 的 以下三 个 问题 也是 导致 案 主多 动症 的可 能
性原 因
３７
０ ｏ ０ ０
１ 问题 认识 不足 。家 长对 晓宇 的行 为很 不 以为 正 的行 为是 ： “ 打人 ” “ ． 爱 、 上课 到处 走 动 ” 。二是 然 ，他们认 为 孩 子在现 在 的这个 年 龄调 皮好 动没 有 选择合 适 的手段 有计划 地对 案 主行 为进行 干预 什 么 可 奇 怪 的 。反 而 觉 得 男 孩 子 就 应 该 这 样 “ 活 泼” 。对 于 晓宇 喜 欢拉 小 朋 友 的头 发 、打人 等 问题 行 为 ，家 长 认 为是 晓宇 想 与小 朋 友 亲 近交 往 的 表 现 ．认 为孩子 年 龄还小 ，长大 了这 种行 为 自然会 改
多动症学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，多动症（注意力缺陷多动障碍，ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，其症状表现为注意力不集中、活动过度、冲动行为等。
这些症状不仅影响学生的学习效果，还可能对其心理健康和人际关系产生不良影响。
本案例以一名多动症学生为例，探讨如何通过有效的教育策略帮助其改善症状，提高学习效果。
案例人物：学生姓名：小明性别：男年龄：12岁年级：六年级诊断：注意力缺陷多动障碍（ADHD）二、案例描述小明是一名六年级的学生，自入学以来，其表现一直不尽如人意。
课堂上，他常常注意力不集中，容易被外界事物吸引；做作业时，他常常坐立不安，无法坚持完成；与同学交往时，他常常冲动行事，导致人际关系紧张。
针对小明的状况，班主任和任课教师进行了深入的交流，发现他在以下几个方面存在问题：1. 注意力不集中：小明在课堂上无法长时间专注于老师的讲解，常常东张西望，甚至有时会离开座位。
2. 活动过度：小明在课堂上和课间休息时，总是处于兴奋状态，无法安静下来。
3. 冲动行为：小明在课堂上经常未经思考就发言，有时甚至对同学进行攻击。
4. 学习困难：小明由于注意力不集中，导致学习效果不佳，成绩一直处于班级下游。
三、教育策略针对小明的状况，班主任和任课教师制定了一系列的教育策略，旨在帮助他改善症状，提高学习效果。
1. 个性化教学：针对小明注意力不集中的问题，教师采用了以下措施：座位调整：将小明安排在教室前排，便于教师关注。
课堂互动：增加课堂互动环节，吸引小明的注意力。
视觉辅助：使用图表、图片等视觉辅助工具，帮助小明理解教学内容。
2. 行为矫正：针对小明活动过度和冲动行为的问题，教师采取了以下措施：建立规则：与小明一起制定课堂纪律，让他明白自己的行为边界。
正强化：当小明表现出良好行为时，给予表扬和奖励。
负强化：当小明违反规则时，给予适当的惩罚，让他认识到错误。
3. 家庭合作：教师与小明的家长保持密切沟通，共同制定教育方案：家庭教育：家长配合学校，在家中营造安静的学习环境，培养小明良好的学习习惯。
儿童多动症表现及对策
九种表现可判断儿童多动症1.需要安静的场合,他却难以安静,常动个不停.2.容易兴奋和冲动.3.注意力难以集中,极易转移.4.做事常有始无终.5.话多,好插话或喧闹,常干扰其他儿童的活动.6.难以遵守集体活动的秩序或纪律.7.情绪不稳,提出的要求必须立即得到满足,否则就会产生情绪反应.8.学习成绩差,但不是由智力障碍引起的.9.动作较笨拙,精细运动技能差.儿童多动症的具体表现多动症是一种常见的儿童心理疾病，这类孩子智力一般正常，但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差的特点。
如果不加以纠正，会影响孩子的学习。
据调查，多动症的发病率为3%左右，男孩约为女孩的4-9倍。
1、这类儿童无目的性活动过多。
如上课时，顽皮的孩子会为了故意引起别人注意，或为了好玩有趣而偶然做小动作。
但多动症儿童就不同了，他们好象不受意识支配似地不停活动，如毫无目的地摇桌子，晃椅子，即使受到老师的提醒、制止或批评，马上又不由自主地重复原来的小动作，或更换为乱翻书，东张西望、歪来歪去，伴随咬铅笔、切橡皮、招惹邻座的同学。
平时手脚不停，无目的地乱闯、乱跑，自控能力差，大人说话的时候迫不及待地插嘴。
对同伴时常有莫名其妙的挑衅行为等。
2、这类儿童注意力很难集中，边做作业边玩，随便涂改，不加考虑地突然站起来动一会儿，或正在做作业的时候对别人说话进行插嘴。
很少有做某一件事精神投入，注意力集中的表现。
3、这类儿童自控能力差，玩得高兴时又喊又叫，又跑又跳，手舞足蹈，莫名兴奋，情不自禁，得意忘形，对大人的厌烦表情和制止不能产生约束性心理反应。
受到强制性约束的时候，不是安静下来，而是表现出闹脾气、不高兴、发泄沮丧情绪，采取敌意和对抗性行为。
令大人既厌烦又无可奈何，令同伴讨厌、害怕和敬而远之，因此不合群，得不到别人尊重。
4、运动的协调性差，并有知觉、语言、记忆的障碍。
如辨认符号和声音费时很久，搞不清含义，语言水平低于同龄儿，记事慢而忘事快等。
儿童多动症行为矫正的综合干预
儿童多动症行为矫正的综合干预儿童多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见于儿童时期的神经发育障碍。
它不仅会影响孩子的学习成绩，还可能对其社交能力、心理健康和家庭关系产生负面影响。
因此，对儿童多动症进行有效的行为矫正综合干预至关重要。
儿童多动症的主要表现包括注意力不集中、多动、冲动等。
这些症状可能导致孩子在学校难以集中精力听讲、完成作业困难，在家里也可能表现出不听话、调皮捣蛋等行为。
然而，需要明确的是，多动症并不是孩子故意为之，而是由于大脑神经发育不平衡所导致的。
综合干预是治疗儿童多动症的有效方法，它通常包括药物治疗、心理治疗、行为治疗以及家庭和学校的支持。
药物治疗是常见的干预手段之一。
医生会根据孩子的具体情况开具合适的药物，如兴奋剂类药物或非兴奋剂类药物。
这些药物可以帮助改善孩子的注意力和控制多动冲动的行为。
但药物治疗并非适用于所有患儿，且可能存在一些副作用，如食欲不振、睡眠问题等。
因此，在决定使用药物治疗时，需要医生综合评估孩子的病情和身体状况。
心理治疗在儿童多动症的矫正中也起着重要作用。
认知行为疗法可以帮助孩子学会如何控制自己的情绪和行为，提高自我管理能力。
例如，通过训练孩子识别自己的情绪变化，以及如何在情绪激动时采取适当的应对策略，来减少冲动行为的发生。
另外，心理治疗还可以帮助孩子增强自信心，改善人际关系，减轻因多动症带来的心理压力。
行为治疗是综合干预的核心部分。
通过制定明确的规则和奖励制度，帮助孩子建立良好的行为习惯。
比如，为孩子设定每天的作业时间和休息时间，当孩子能够按时完成作业且保持注意力集中时，给予一定的奖励，如表扬、小礼物或者增加玩耍时间。
同时，对于不良行为，也要及时给予批评和纠正，但要注意方式方法，避免过度惩罚导致孩子产生逆反心理。
在家庭中，父母的理解和支持至关重要。
家长要营造一个温馨、稳定的家庭环境，避免家庭冲突和紧张氛围对孩子造成不良影响。
同时，家长要学会与孩子进行有效的沟通，关注孩子的情感需求，给予他们足够的关爱和陪伴。
多动症幼儿的干预措施
多动症幼儿的干预措施多动症幼儿的干预措施主要包括以下几个方面：1. 认知行为治疗：家长需要多陪孩子沟通，让孩子改掉一些多动症症状，比如在学习上要多加指导孩子，让孩子对事物产生一种新的认知，能够刺激孩子，减少环境中的视觉，听觉等方面的无关刺激，能够使病情得到较好的缓解。
2. 教育干预治疗：对孩子的多动症症状进行及时的特殊教育，比如让孩子参加一些小班教学，个别辅导，社会能力训练等教育的方法，能够使多动患者得到团体的辅导。
3. 家庭咨询：在家庭中进行正确的教导，比如及时的纠正孩子的不良行为和情感异常的现象，家长需要仔细观察孩子的行为及时矫正，能够使孩子在多动症的情况下得到较好的治疗。
4. 药物治疗：如果症状未见好转，需要及时带孩子到正规的神经内科来查看，在医生的指导下，合理的使用营养神经的药物，比如维生素B1、维生素B12等，能够有效的控制好疾病。
5. 行为干预：父母能懂得行为治疗的原则并始终如一地使用该方法，则行为干预最为有效。
具体来说，父母可通过以下行为治疗和环境改变来塑造多动症儿童的行为：坚持遵守每日计划表。
将分散注意力的事物保持在最少。
为儿童提供特定且合理的地方放置作业、玩具和衣服。
设定可达成的小目标。
奖励正性行为。
识别出无意的负性行为强化。
使用图表和清单帮助儿童保持“专注于任务”。
限制选项。
寻找儿童可以成功完成的活动。
采用平静的训导方式。
6. 营造和谐的家庭环境：良好的家庭氛围、父母良好品德的言传身教也同样重要。
总的来说，多动症幼儿的干预需要综合考虑多种因素，包括药物治疗、认知行为治疗、教育干预、家庭咨询和行为干预等。
同时，家长也需要积极参与孩子的治疗过程，为孩子提供必要的支持和关爱。
教师如何对待多动症儿童
音乐能改善大脑皮层功能，协调大脑左右半球，从而促进人的智力发展。因此，音乐常被应用于儿童的早期智力开发，也被广泛地应用于特殊教育。对于有障碍的儿童，他们单纯聆听、学唱或研究弹奏都有一定的困难。音乐治疗训练采取调动儿童全身心的方法，随着音乐的韵律而动，以激发和唤醒儿童的潜在能力，促进儿童注意力与其他心理能力的增长，从而改善儿童的行为。
教师如何对待多动症儿童
随着多动症儿童在校园中的时间增多，课外行为管理也变得非常重要。以下是一些具体方法：乐、艺术等活动，以帮助他们释放过剩的精力，提高自我控制能力。
2）建立良好的家校沟通渠道，与家长密切合作，共同关注儿童的行为问题，制定个性化的行为计划，及时反馈儿童的表现，以便家长和老师共同解决问题。
3）加强对多动症儿童的观察和评估，及时发现和解决他们的行为问题，避免问题加剧。
三、提供支持和关爱。
多动症儿童需要更多的关注和支持。老师应该建立良好的师生关系，了解他们的需求和困难，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们克服困难，提高自信心和自尊心。
总之，多动症儿童需要特殊的关注和管理。通过课堂管理、课外行为管理和提供支持和关爱，可以帮助他们更好地融入校园生活，提高研究成绩，提高自我控制能力，成为更好的人。
儿童多动症的训练方法
儿童多动症的训练方法你知道怎样培养多动症儿童吗?面对患有多动症的儿童，很多爸妈都是束手无策的，那么面对多动症儿童应该如何培养他们呢?今天，店铺为你带来了儿童多动症的训练方法。
儿童多动症的训练方法是什么1、充实儿童的生活内容扩大学前儿童的生活经验,培养各种兴趣。
如让他们参加游戏、泥工、绘画及日常生活中的简单劳动,使注意对象变为儿童的行动对象,使之处于积极活动状态,有利于保持注意。
家长还可以把孩子带到新鲜的环境中去玩,如到公园让他看一些以前未见过的花草,造型各异的建筑物以及其他引人入胜的景观,或带孩子到动物园去看一些有趣的动物等,利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。
2、培养儿童的自控能力要排除外来干扰,维持长时间的、集中的注意力,必须具备一定的自我控制能力。
家长可以从帮助孩子控制外部行为做起,要求孩子在一段时间内专心做一件事,不能一会儿干这,一会儿又干那,如不要边吃饭边玩;在看书、绘画时要保持正确姿势、不乱动、不乱摸。
还可以让孩子通过某项专门训练,如练琴、书法、绘画来培养自制力。
3、培养孩子的自制力认真教导孩子哪些事情可以干,哪些不可以,并且制定一些规章制度,让孩子约束自己的行为,培养孩子的自制力,养成良好的行为习惯。
4、对多动症儿童进行引导活动多动症的孩子精力旺盛,那么引导孩子多参加各种体育活动,并且有人耐心的指导孩子,并陪伴他们一起玩。
5、多动症儿童进行心理治疗除此之外,还要找医生做心理治疗,毕竟这是一种疾病。
对待孩子多动症父母一定不可以采用打、骂等粗暴的手段,否则会影响孩子的身心健康;还可以配合一些锌剂来调理,如新稀宝片补充人体微量元素,平衡生理发展。
儿童患多动症的诱因1、精神发育受损或成熟延迟导致多动症此类儿童行为较幼稚,动作笨拙,协调性差。
孩子的母亲在孕期或围产期时并发症较多。
2、遗传、素质因素导致多动症许多多动症儿童的父母小时候也多动;不少母亲反映患儿在胎儿期就好动,出生后好哭,入睡困难,进食不好,难以照顾。
幼儿个案分析多动幼儿的心理行为偏差之矫正个案
一、案例镜头：胡有财，这是一个原来令老师头疼、让幼儿既讨厌又惧怕的“坏儿童”。
他原来“坏”在哪里,先回放几个关于他坏的镜头。
镜头一：中班第一学期的一个早晨，幼儿们纷纷排队拿好自己的一份早点，回到各自的座位上坐好等候时，突然有一个幼儿大声喊叫说胡有财把全桌的牛奶倒翻7,我大吃一惊，赶紧走过去看，牛奶淌了一地。
我问他们一桌的幼儿胡有财为什么要倒翻全桌人的牛奶，他们说是因为有财不满意自己所拿的杯子比其他幼儿的旧，他想给别的幼儿换一个，但是他们都不给换，所以他一生气，就把全桌人的牛奶都给倒翻了。
镜头二：仍然是中班时候，午睡室里静悄悄的，大多幼儿都已经入睡，可是有财还在床上翻来覆去，一会儿把头探出床外，一会儿又把双脚翘起来……反正他每次都不会乖乖睡觉的。
我走过去坐在他床边，他开始装老实了，把眼睛紧紧的闭上，可是他眼珠却在眼皮里面转来转去，等过了一会儿又情不自禁的睁开了。
突然他一下子坐起来，用双手不停地去抓小腿，我连忙制止他，因为我看见他的双腿上全是一个个的血疤。
他好象不知痛一样，把那些血疤都给一个个抓破又渗出了血珠子。
我小声问他痛不痛，他摇摇头，我奇怪他为什么不知道痛呢？镜头三：胡有财家里，有一次,家里买的梨,最后还剩下两个快坏掉了,没人吃,做为女人的胡有财妈妈还是比较节省的,就自己洗洗给吃了,还没吃完,有财从外面玩耍回来,见妈妈把梨吃了就大哭,拼命地向妈妈吼叫:“谁叫你吃我的梨! ”他妈妈解释说,不吃烂了可惜,,有财象发疯了一样,把妈妈手上的梨拿下来,摔在地上,使劲的用脚踩,嘴里还叫着:“就是不给你吃。
上面镜头所回放的就是原来胡有财的坏，他因为坏而总是影响课堂纪律,或者与别的幼儿发生冲突而出现攻击行为。
所以,大多来代过这个班的老师不喜欢他,大部分幼儿也不愿意和他做朋友。
基本全园的老师都知道胡有财,甚至我班有个别家长找过我们老师,不让他们的孩子挨胡有财坐。
胡有财简直成了人见人嫌、人见人躲的坏孩子。
二、案例原因分析并不是每个“坏孩子”生来就坏,孩子的气质性格是遗传因素较多,而孩子的品性却是孩子从一生下来接触现实生活环境开始,其心理发展就与客观环境不断交互作用而形成,从而奠定一个孩子的初始本性,即人们心目中的“好”与“坏胡有财不是一个天生就“坏”的孩子,我想:他在别人眼中的“坏”肯定有许多的原因的。
儿童多动症行为矫正的综合干预方案
儿童多动症行为矫正的综合干预方案儿童多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见于儿童时期的神经发育障碍。
主要表现为注意力不集中、多动、冲动等行为，这些行为不仅影响孩子的学习成绩，还可能对其社交能力和心理健康产生负面影响。
因此，为多动症儿童制定科学合理的行为矫正综合干预方案至关重要。
一、评估与诊断在制定干预方案之前，首先需要对儿童进行全面的评估和诊断。
评估通常包括家长和教师的问卷调查、儿童行为观察、心理测试等。
通过这些评估手段，可以了解儿童多动症的症状严重程度、共病情况（如学习障碍、焦虑症等）以及家庭和学校环境等因素对其行为的影响。
二、药物治疗药物治疗是儿童多动症治疗的重要手段之一，但并非所有患儿都需要药物治疗。
对于症状较为严重、影响学习和生活质量的儿童，医生可能会考虑使用药物。
常用的药物包括中枢兴奋剂（如哌甲酯）和非中枢兴奋剂（如托莫西汀）。
药物治疗可以帮助改善儿童的注意力、减少多动和冲动行为，但需要在医生的指导下使用，并密切监测药物的副作用。
三、心理治疗1、认知行为疗法认知行为疗法旨在帮助儿童认识到自己的行为问题，并学习如何控制和改变这些行为。
治疗师会通过与儿童的交流和互动，教他们如何设定目标、制定计划、解决问题和应对挫折。
例如，当儿童在课堂上难以集中注意力时，治疗师可以教他们如何使用一些注意力集中的技巧，如深呼吸、排除干扰等。
2、社交技能训练多动症儿童往往在社交方面存在困难，如难以与同伴建立良好的关系、缺乏合作能力等。
社交技能训练可以帮助他们学习如何与他人交流、分享、合作和解决冲突。
治疗师可以通过角色扮演、小组活动等方式，让儿童在实践中提高社交能力。
3、家庭治疗家庭环境对多动症儿童的行为有着重要的影响。
家庭治疗旨在帮助家长了解儿童的疾病特点，掌握正确的教育方法和应对策略，改善亲子关系。
家长可以学习如何设定明确的规则和界限、给予积极的反馈和奖励、避免过度批评和惩罚等。
同时，家庭治疗也可以帮助家庭成员之间更好地沟通和相互支持，共同应对儿童的问题。
教育有多动症的孩子应该怎么做
教育有多动症的孩子应该怎么做多动症不是不良教养的结果，也不是孩子任性、不听话的结果，它主要是身体功能失调引起的。
那么家长应该怎么对待多动症的孩子呢?小编为大家准备了相关的资料，接下来就让小编带大家一睹为快!如何教育有多动症的孩子一、切忌打骂，学会冷处理“孩子发脾气，家长首先要找原因，看看是以前把孩子宠坏了，还是存在上述能力的缺陷，搞清楚了才能对症下药。
”对于恃宠而娇的孩子，家长应该彻底改变教育方式，不能一味忍让。
要求不合理的坚决不能答应，即使孩子发脾气也不能理睬，还可以适当给予一些惩罚，如靠着墙角站几分钟，或是当天不给看动画片。
”这种冷处理的方式要坚持几个星期，因为刚开始小孩的脾气可能会加重，但是通常到第三个星期，他们就会慢慢安静下来，知道父母是真正生气了。
“还要多鼓励孩子和其他同伴玩耍，在社会交往中形成和接受规则。
至于那些可能存在能力缺陷的孩子，在看到他们发脾气、多动、不听指挥的问题时，也应该给予包容和理解。
“对待这部分孩子有三个原则，一要有爱，二要花时间，三要用一致的正确方法。
注意不要喋喋不休地教训孩子，不停的唠叨会使孩子感到厌倦;切忌‘以暴制暴’打骂会让问题变得更加严重，从而更难教育。
”通常来说，当一个孩子暴躁的脾气父母无法控制时，应尽快带孩子去医院就诊，在医生的指导下进行有针对性的教育矫正和训练。
二、多数儿童“暴力”是家庭教育失当“若小孩子只是偶尔发发脾气，不至于让父母和身边人都觉得无法控制，这类的‘发脾气’应该说是比较正常的，也可以理解成调皮、不懂事的表现，多数是由家庭教育方法不当引起。
”现代社会独生子女多，父母家人对孩子都溺爱，孩子从小就缺乏在没有家长看管下与同伴自由交往的机会。
上幼儿园、小学之后，学习的时间又往往超过了玩耍嬉戏、交朋友的时间。
原本应该在相互交往中形成的“我打别人，别人也会打我”的自然规则，在大人的一味保护和容忍下，就被“不如我的意，我就要打你”的自我为中心的思想取代了。
幼儿多动症的表现及治疗矫正措施
幼儿多动症的表现(1)注意力集中困难．多动症儿童注意力短暂、易因外界干扰而分心。
不能自始至终地做完一件事，上课时不注意听讲，做小动作，东张西望或走神开小差等。
(2)活动过多．多动症儿童常常手脚不停、坐不住。
上课小动作多、话多、乱跑、乱跳、爬上爬下、不知危险。
喜欢惹人、常与同学吵嘴打架等。
(3)冲动任性、情绪易激动。
多动症儿童自控能力差、情绪不稳定、易激动、易怒、易哭、易冲动、常发脾气。
个性倔强、固执、急躁、表现幼稚、缺乏荣誉感、不辨是非，有的说谎、逃学、欺骗、有的外出不归、甚至染上恶习。
(4)学习困难、多动症儿童虽然智力正常，但都表现出学习困难．记忆辨别能力差、常把“b”写成“d”或把“6”写成“9”等，学习成绩低下。
有的智力很好，但学习成绩却不理想、表现为忽上忽下、成绩波动很大，成绩呈跳板样改变，抓一抓成绩就上去，不抓就下降，甚至造成留级．(5)精细及协调动作困难，多动症儿童动作笨拙，如系钮扣、系鞋带、削笔动作不灵活，走路不成直线等。
(6)神经系统体征。
常见的如指鼻试验，快速对指试验，轮替试验，翻手试验为阳性。
儿童多动症治疗对于儿童多动症应采取教育引导、行为治疗、药物治疗和饮食治疗相结合的疗法。
1.行为治疗：应采用适合儿童特点的认知活动来改善儿童的注意力。
例：当多动症儿童上课时能集中精力听讲、动作减少、没有离位乱跑、能安静做作业，老师应给予表扬或奖励一面小红旗。
如出现与同学打仗、上课喊叫，应给予记个黑圈，并给孩子讲，每增加一个黑圈就取消一面小红旗,如积累一定数量的小红旗，可以换取某种权利或要求，如：给孩子买他喜欢的书籍、可让其玩30分钟的电子游戏等。
用这种奖励的方法来训练患儿，培养其自控能力，使多动症儿童的不良行为明显改善。
2.自我控制训练：通过一些简单、固定的自我命令训练，让患儿学会自我行为控制。
例：出一道简单的题目让患儿回答，并要求患儿命令自己在回答问题前完成四个动作：1）停止其他活动，2）保持安静，3）看清题目、听要求，4）开口回答问题。
多动症儿童训练方法
多动症儿童训练方法多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经行为障碍，其特点包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这些症状会对儿童的学习和生活造成困扰，因此，针对多动症儿童的训练方法显得尤为重要。
下面将介绍一些针对多动症儿童的训练方法，希望能给家长和教育工作者一些启发。
首先，建立明确的规则和结构对多动症儿童非常重要。
多动症儿童往往缺乏自我控制能力，容易受到外界环境的影响。
因此，建立清晰的规则和结构可以帮助他们更好地控制自己的行为。
家长和老师可以制定一些简单明了的规则，并且坚定地执行，让孩子在这样的环境中逐渐形成自制力。
其次，注重注意力训练也是多动症儿童训练的重点之一。
多动症儿童的注意力往往比较容易分散，他们很难长时间集中精力做一件事情。
因此，家长和老师可以通过一些游戏和活动来帮助孩子培养注意力。
比如，可以利用一些专门设计的注意力训练游戏，或者通过音乐、运动等方式来吸引孩子的注意力，让他们在不知不觉中提高注意力水平。
另外，多动症儿童的行为管理也是训练的重点之一。
他们往往表现出冲动、暴躁的行为，因此需要学会控制自己的情绪和行为。
家长和老师可以运用一些行为管理技巧，比如，给予奖励来强化积极的行为，或者采取适当的惩罚来制约消极的行为。
同时，也要注重与孩子的沟通，让他们明白好的行为会带来好的结果，坏的行为会带来坏的结果。
最后，多动症儿童的训练需要全社会的关注和支持。
除了家长和老师的努力外，政府、学校、社会机构等也应该加大对多动症儿童的关注和支持力度。
比如，可以建立多动症儿童专门的教育机构和课程，为他们提供更专业的帮助；也可以加强对多动症儿童家庭的支持和指导，让他们能够更好地应对孩子的特殊需求。
综上所述，针对多动症儿童的训练方法需要多方共同努力，从建立规则和结构、注意力训练、行为管理以及社会支持等方面入手，全面提高多动症儿童的自我控制能力和适应能力。
希望通过大家的共同努力，多动症儿童能够更好地融入社会，享受快乐的成长。
矫正多动症儿童不良行为的有效策略
矫正多动症儿童不良行为的有效策略作者：胡琳琳来源：《心事·教育策划与管理》2013年第02期多动症孩子不仅自己的学习、生活状态都存在着许多问题，而且还严重影响班级老师的授课教工作。
如何使这些孩子能正常学习，我通过系统研究，寻找并总结出一些有效改善多动症孩子情况的方法。
一、改善多动症儿童的学习生活环境方面（一）帮助家长和老师正确认识多动症儿童，改变对待孩子的态度。
多动症儿童捣蛋，不遵守课堂纪律，不认真听讲，不是他们故意要跟老师和家长作对、抗衡，而是他们对自己的行为缺乏自我控制能力。
而老师和家长的责骂、惩罚，不仅不能有效改善孩子的行为，反而会加重症状和他们的自卑、忧虑、孤僻和反抗的心理。
如果我们家长和老师能正确认识他们的行为，理解他们的表现，包容他们的过错，就可以减少对他们的伤害，给予他们更多的希望和鼓励了，帮助他们逐步改变自己的不良行为了。
（二）帮助多动症儿童客观了解自己的病情，树立改变的决心和信心。
帮助多动症儿童了解病情，让他们知道多动症是一种病，没有良好的习惯、不参加体育锻炼都可能是自己病因。
只有努力，它是可以矫正的。
在北京奥运会上夺得多枚金牌的菲尔普斯在儿童期也是一个严重的多动障碍儿童，而且服用了很长时间的药物。
以榜样让多动症儿童树立信心，并激发主动改变的愿望。
（三）帮助多动症儿童重新建立良好的环境，激发主动矫正的动力。
（1）营造和谐的班级氛围；（2）营造和谐的师生氛围；（3）营造规范的家庭氛围。
二、有效的心理辅导，帮助多动症孩子提高矫正的主动性（一）定期心理辅导，在沟通中把握孩子矫正的方向。
有效的心理沟通，能使我们及时了解孩子的心理动态，帮助孩子建立主动改变的意愿。
在沟通中，老师通过故事、测量、心理记录反馈等多种形式，让孩子深切感受改变自己不良行为的重要性和可行性，使其对改变充满信心。
在遇到困难，出现反复的时候，老师也能站在孩子的身边给予及时的帮助，促使矫正工作向积极的方向发展。
儿童多动症的诊断和行为治疗
注意力不集中
儿童多动症患儿常常难以集中精神,很容易被周围环境分散注意力。
过度活跃
患儿经常表现出坐立不安、频繁运动、难以保持静坐的行为。
冲动性行为
患儿常常难以控制自己的冲动,表现出无法耐心等待的问题。
诊断儿童多动症的方法
1
临床评估
由专业医生进行全面的临床检查
2
问卷调查
收集家长和老师的观察情况
3
心理测试
健康成长的基础
儿童心理健康是健康成长的基础,关系到孩子的认知发展、情绪调节和社交能力。
预防心理疾病
及时关注和干预可以预防儿童产生抑郁、焦虑等心理疾病,确保他们健康成长。
提高生活质量
良好的心理健康状态能让儿童拥有更充实、快乐的生活,提高生活质量。
培养全面发展
关注儿童心理健康有助于培养他们的全面发展,包括智力、情商和自我管理能力。
同理心
帮助儿童理解他人的感受,培养同情心和社交意识。
社交技能
教导儿童礼貌待人、遵守规则、与他人合作的社交技能。
管理儿童多动症的情绪问题
理解情绪变化
多动症儿童的情绪往往不稳定,易怒、焦虑、沮丧等情绪变化频繁。这需要家长和老师耐心地观察、了解孩子的内心世界。
情绪自我管理
教会孩子识别和表达自己的情绪,学会调节情绪的方法,如深呼吸、写日记等,培养他们自我情绪管理的能力。
保持一致
家庭和学校要保持一致的管理方式,避免孩子产生混淆。同时要关注孩子的情绪变化,及时给予支持。
制定计划
合理安排孩子的作息时间,提供适当的娱乐活动,让他们保持良好的生活习惯。
学校如何配合治疗
与家长密切沟通
学校应该与家长保持紧密联系,及时掌握孩子在家的治疗进展,并提供相应配合。
幼儿行为矫正案例4篇
幼儿行为矫正案例4篇篇一：一例多动症儿童行为矫正案例国家职业资格全国统一鉴定文章类型：案例报告文章题目：一例多动症儿童行为矫正案例分析报告姓名：身份证号：所在省市：所在单位：心理咨询师文章（国家职业资格二级）一例多动症儿童行为矫正案例分析报告摘要:来访者因孩子的多动及注意力不集中问题，影响了自己和周围同伴的学习和生活，前来咨询，诊断为儿童行为异常问题——儿童多动症。
采用行为疗法和家庭疗法，消除孩子与母亲及同伴的空间距离和心理距离，提高孩子的学习成绩，在集体活动中不断提高自信心，树立正确的行为习惯。
经过治疗，较好的实现了治疗的具体目标和近期目标，并致力于促使孩子人格健全和心理健康。
关键词:多动症行为疗法家庭疗法一、一般资料小罗，男，11岁，小学四年级，身体发育正常。
他平时不太喜欢讲话，和同学及邻居小友接触较少，在学校听课不认真，注意力不集中，不能静坐，总习惯性的摆弄东西，如老师批评，可以安静几分钟，之后又摆弄起来。
他还特别容易受外界因素影响而分散注意力,只要教师外面有动静，他总是立刻就转向声音的方向。
课间常揪女孩辫子，搞“恶作剧”，做作业时边做边玩，学习成绩中下，并经常扰乱别的同学听课学习。
家长反映，他常常一件事尚未做完，又做其他事情，有始无终.还时常情绪不稳，心神不定，不按他人指示做事情，冲动任性，做事不顾后果，不听劝告，难以管教。
二、个人成长史小罗3岁的时候父母离婚，他一直和母亲一起生活。
母亲在生活方面对他非常溺爱，但在小罗的学习成绩以及各方面能力的培养上，要求极为严格。
小罗从小性格有些内向，在母亲高压政策下，逐渐出现“反抗”行为，并将这样的行为延伸至学校的同学，出现冲动好斗。
他的父亲一般不参与对他的教育，只在经济方面有些支持。
三、主诉和个人陈述主诉：小罗，在同龄孩子中智力正常，但注意力涣散，活动过多。
在学校生活中，难以与同学相处，老师对他的行为也较为苦恼。
成为家长和老师心中的“问题孩子”。
个人陈述：在班级里，我是调皮、好动，总爱惹事，但本来我不是故意的。
多动症孩子教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明（化名），一个活泼好动的孩子，今年8岁，就读于小学三年级。
自从入学以来，小明的表现让老师和家长都感到十分困扰。
他上课经常注意力不集中，小动作不断，下课则四处奔跑，与其他同学发生冲突。
在家庭作业方面，小明同样表现不佳，经常忘记带作业本，做作业时心不在焉，导致成绩一直处于班级下游。
经过家长和老师的观察，小明的这些行为可能与多动症（ADHD）有关。
多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，主要表现为注意力缺陷、多动和冲动行为。
为了帮助小明改善这些行为，学校和家庭共同制定了针对性的教育方案。
二、教育方案实施1. 家校合作，共同关注首先，学校和家庭成员共同关注小明的行为变化，及时沟通，共同制定教育方案。
家长和老师定期交流小明的学习、生活情况，共同探讨有效的教育方法。
2. 个性化教学，培养兴趣针对小明的注意力不集中问题，老师采用个性化教学，将教学内容分解成小步骤，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
同时，老师注重培养小明的兴趣爱好，通过参与课外活动，提高他的注意力。
3. 强化训练，纠正不良行为针对小明的多动和冲动行为，老师和家长共同开展强化训练。
当小明在课堂上表现出良好的行为时，给予表扬和奖励；当出现不良行为时，及时制止并引导他改正。
此外，家长还通过游戏、运动等方式，帮助小明锻炼身体，增强自控力。
4. 心理辅导，提高自信心针对小明自信心不足的问题，学校安排了专业的心理老师进行辅导。
心理老师通过与小明进行交流，了解他的内心世界，帮助他树立自信心。
同时，鼓励小明参加各种活动，展示自己的特长，提高自我价值感。
三、效果评估经过一段时间的教育干预，小明的行为有了明显改善。
以下是对小明教育效果的评估：1. 注意力集中程度提高小明在课堂上能够保持较长时间的注意力集中，不再像以前那样容易分心。
他开始认真听讲，积极参与课堂活动。
2. 行为规范，减少冲突小明在课下与同学相处融洽，不再频繁发生冲突。
他能够遵守纪律，尊重他人，表现出良好的行为规范。
行为矫正技术在多动症儿童身上的应用
３６ 中小学心理健康教育
维普资讯
咨 询 方 略 ●
但 其 活动 缺少 目的性 。 定部 位 的 脑损 伤 也 证 明有 可 能造 成 儿 求 、积极 鼓 励 ，激励 他 们 向着 更高 的
（ ）注 意 力缺 陷 。表 现 为 注 意 力 童 的多 动 症 状 。 当然 ，多 动症 是 由 于 目标迈 进 。 ２
难 以集素所致的一种
界 细 微干 扰 而 分 心 ，没 有 自控 力 ，经 综合症 。它需要各学科专家通力合作 常 频 繁 地 从 一 项 活 动 转 向 另 一 项 活 才 能找 出最 根 本 的原 因。 动 ，做事 有始 无 终 ，半 途而 废 。 （ ）情 绪 与 行 为 问 题 。情 绪 不 ３
注 意力 缺 陷 或 注意 短 暂 、活动 量 过 多 与 行 为 冲动 三 大 症 状 ，Ａ Ｈ Ｄ Ｄ明显 地
干扰儿童正常的学习、 生活、人际关系 和情绪等。
１多动 症 的 表 现 特 征 。患 有 多 动 、 症 的 儿 童 总 是 不 停 地 无 目的地 运 动 ， 并 且 注 意力 不 易 集 中。 有 研 究 表 明 ，
一
字 、吃东西 、奔跑等 ， 内隐行为诸如 脚不停或与人讲话 ，做小动作 ；在家 里常常乱跑乱闹 ；睡眠时 ，好来 回翻 现 代心理学 的研究表 明， 的大 动 ，睡不安稳 。平时爱玩危 险游戏。 人
、
行 为及 行 为矫 正 技术 的 涵义 焦虑 、抑郁 、恐惧等。
行 为 是心 理 学 中一 个很 重要 的概
更 新 、信 息 不断增 加 、方 法趋 向整 曼 认 为 ， 为 除 可 观 察 测 量 的 外 显 行 来走 去 。 行 合， 已被广泛应用 于解决 各类社会 问 为外， 也包括 内隐性 的意识历程 。认
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多动症是一种以注意集中困难、行为冲动和活动过度为主要症状的精神病综合症。
这种病的发病年龄多在2~18 岁，男孩比女孩多。
患有多动症的儿童的表现会随着年龄、所年环境和周围人的态度的不同而有差别，一般表现为：
1 . 活动过度大多数多动症患者从小就表现得兴奋多动，不能静坐。
进入学校以后，由于受到各种限制，多动症状表现得更加明显，在课堂上不能安静听课，他们摇椅转身，离开座位到处走动，叫喊或讲话，挑逗别人，影响课堂秩序。
放学后到处乱跑，喜欢翻东西，经常在大人谈话时插嘴和干扰大人活动，不爱惜图书和玩具。
2 . 注意集中困难多动症患儿很难将注意力集中到某种事物上，特别是在课堂上不能专心听讲，注意涣散，容易受环境的干扰而分心，在课堂上东张西望、心不在焉或凝视发呆。
对老师布置的作业记不住，做作业时粗心大意，边做边玩，随意涂改，作业拖拉，很难按时完成。
3 . 任性冲动，情绪不稳由于自我控制能力较差，患儿往往会因为一点小事就产生过分的情绪反应，容易激怒或情绪冲动，脾气暴躁，因此，往往会因微小的刺激而发生危险的举动和破坏行为，常与同学争吵或打架，或者无故在教室中乱喊乱叫等。
对有上述表现的孩子，家长应该引起注意，请教专家加以诊断和治疗。
对已患有多动症的孩子，父母可以采取以下一些方法去帮助孩子：
1 .药物治疗只有当多动症较为严重地影响孩子的学习，干扰家庭及学校秩序时，才需要药物治疗。
药物治疗必须遵医嘱。
常用的药物有苯丙胺、哌醋甲酯和匹莫林。
2 .环境治疗通过改变父母、教师及社会对患者的态度来改善环境，达到治疗效果。
这包括以下几点：
（1 ）明确疾病性质，正确加以对待。
父母应认识到多动症是一种疾病，应设法了解病因，积极寻求治疗，而不应采取粗暴、歧视、冷淡、责骂、惩罚等措施，这样做不仅会加重病症，而且会加重患儿的自卑、忧虑、孤僻或反抗心理。
（2 ）逐步矫正多动行为。
应逐步减少孩子的多动行为，而不应订立过高的目标，马上要求他们变成安静的乖孩子。
过分的要求只会导致彼此间的关系紧张。
（3 ）让孩子参加丰富多彩的文体、社会活动，使他们能有机会渲泄过剩的精力。
（4 ）鼓励孩子的安静行为，用口头表扬、鼓励等强化方法逐步培养他们养成能静坐、能集中注意力学习和做事的习惯。
（5 ）培养孩子形成良好的生活习惯。
应该让他们从小养成按时作息、起居的生活习惯，保证充足的睡眠时间，并从有规律的生活中培养他们形成一心不二用的好习惯，例如，吃饭时不看电视等。
不迁就孩子的某些兴趣，例如，不能无限制地让他们长时间看电视或电影等。
（6 ）消除家庭中导致多动症的不良刺激或精神紧张因素，协调家庭关系，缓和家庭气氛，防止因家庭因素使孩子心神不宁、焦虑紧张和兴奋。
（7 ）规矩简单、明确。
对这类孩子进行要求的要点，是防止他们的鲁莽行为损伤自己或危害别人，因此，所订的规矩能达到这种目标就行，不宜制定过多的清规戒律。
（8 ）恰当对待。
父母既不能歧视、责骂或殴打他们，也不能以“病”为借口而过分迁就，使他们更加任性和好斗；既要耐心教育，又要严格要求。
父母要主动与学校老师保持经常的联系，相互反馈信息，共同促进患儿的好转。
3. 心理治疗父母要请有关专家对孩子进行心理治疗和行为治疗。