儿童多动症行为诊断量表
Conners多动症父母和教师简明量表PTBRS
Conners多动症父母和教师简明量表Conners ADHD Parents and Teachers Brief Rating Scale儿童多动症，现DSM-1V已改称为注意缺陷多动障碍（ADHD）。
这是在儿童精神科或儿童心理咨询门诊儿中最为常见的一种障碍。
本量表为便于家长早期识别，或在繁忙的门诊中作初步筛选，然后对达到或超过切割分15分者，再用专为家长或教师用量表或其他检查，更为重要的是否符合诊断标准。
计评分标准父母和教师按每个项目的表现程度进行评分，“无”记0分；“只一点”计1分，“多”计2分，“很多”计3分。
如总分得15分就有多动症可疑，分数越高，可疑性就越大。
为评分的准确性要求家长或教师必需与儿童相处密切，并就近6个月行为表现进行评分。
对轻重程度的评定不易一致，作者建议按DSM-Ⅳ ADHD诊断标准下所附的说明为准。
如“只一点”等于轻度，即症状少和轻微，仅有细小行为异常，或不经常出现。
“多”等于中度，行为改变位于轻度与重度之间。
“很多”指行为改变显而易见，且在家庭和学校任何场所场出现，并且已影响家庭的安宁和学校的秩序。
Conners多动症简易评定量表指导语：这是一个对小孩行为症状的评定量表，请根据孩子最近6个月内的实际情况，选择最符合他/她真实情况的程度，并在选择的程度处打“√”。
程度无只一点多很多动个不停容易兴奋和冲动干扰其他小孩做事有头无尾坐不住注意集中时间短暂，容易随境转移要求必须立即满足好大声叫喊情绪改变快脾气爆发（爆发性和有可预料的行为）美国精神病协会儿童多动症诊断量表评分标准是，只要有此项行为则回答是在相应的项目后打“√”；没有则回答否，在相应项目后打“×”。
在7岁以前起病，病史已有半年以上，具有上述指标8条以上者，并除其他精神行为疾病（如孤独症、弱智等），可诊断为儿童多动症。
1常常手脚动个不停或在坐位上不停扭动（少年可仅限于主观上感到坐立不安）（）2要求静坐时难以静坐（）3容易受外界刺激而分散注意力（）4在游戏时或集体活动时不能耐心地排队等候轮换上场（）5常常别人问话未完即抢着回答（）6难以按别人的指示去做事，不是由于违抗行为而是未能理解，如不做家务等（）7在作业或游戏中难以保持注意力（）8常常一件事未做完又换另一件事（）9难以安静地玩耍（）10经常话多（）11常常打断或干扰他人活动，如干扰其他儿童的游戏（）12别人和他（她）讲话时常似听非听（）13常常丢失学习或活动要用的物品，如玩具、书、作业本等（）14常参与危险活动而不考虑后果，如乱跑到街上去而不顾周围等（）全国中医学会ADHD研究协作组评分量表4级评分：0（无），1（只一点），2（多），3（很多），将分数填在每个题目后面的括号内诊断标准：（1）行为量表总分≧20，即为阳性。
儿童多动症行为诊断量表
儿童多动症行为诊断量表
1．坐立不安,活动过多
2．上课时随便讲话或叫喊
3．上课时小动作多
4．注意力不集中，容易分心
5．兴奋激动，容易冲动,与人争吵
6．经常惹人或干扰他人活动
7．作业不认真，不能集中思想,边做边玩
8．做事不能有始有终
9．情绪改变快
10．集体活动时好占上风，争先恐后,不守纪律
11．学习成绩差或时好时坏
12．不爱惜东西，经常弄坏学习用品
13、说谎，骂人或打架
14．随便拿父母的钱，或在外有偷窃行为
15．逃学或旷课16．要求必须立即满足
计分方法：按是否经常出现或症状的严重程度分别以3（很多）、2（较多）、l（稍有)0（无)计分。
多动症儿童的判别标准为：总分＜5:基本可排除多动症;总分5～15:有较轻的多动倾向;总分15～30：有明显的多动症；总分＞30：有严重的多动症。
多动症行为量表可对疑有多动症的儿童做一预测，测查结果有重要的参考作用。
conners量表多动症指数标准
conners量表多动症指数标准
是一个用于评估儿童注意力缺陷过度活跃障碍（ADHD）的量表。
它是E. Mark Conners在20世纪60年代开发的，并且至今仍然是评估ADHD最常用的量表之一。
在评估ADHD时，医生通常会使用多种工具和技术，其中包括家长和教师的问卷调查、临床观察和心理测试等。
是其中最常用的心理测试之一，因为它既可以通过问卷形式由家长和教师填写，还可以由医生进行观察和测试。
包含多个子量表，包括注意力缺陷/多动症、不安、抑郁和认知问题。
每个子量表包括多个问题，如“在家里，是否常常做出粗鲁和冲动的行为”或“是否常常难以集中精力完成任务”。
每个问题都有一个分值，医生需要将所有问题的分值相加以确定孩子的总分。
根据总分，医生可以确定孩子的ADHD严重程度。
一般情况下，总分在70分以上被视为ADHD，分数越高，症状越严重。
除了总分以外，还包括其他一些指标，例如家长和教师填写的问卷得分、医生观察的孩子行为和孩子自己的评分等。
这些指标可以帮助医生更全面地了解孩子的症状和情况，并制定更有效的治疗方案。
需要注意的是，并不是ADHD的诊断标准，它只是一种评估工具。
ADHD的诊断需要医生进行全面的评估和检查，并排除其他可能的疾病或原因。
因此，如果您的孩子出现任何症状或行为问题，请尽早咨询医生。
总的来说，是一种十分有用的评估工具，可以帮助医生更好地了解孩子的症状和情况，并为孩子制定更有效的治疗方案。
在使用量表时，需要注意正确填写和解释结果，并结合其他评估工具和医生的判断，制定更合理的治疗方案。
多动指数(CIH)
多动指数（CIH）Conners多动指数(Conners Index of Hyperactivity,CIH)，是颇负盛名的Conners评定量表的修订教师量表(1978年)的因子之一，它是在Conners教师用简明问卷(1973年)的基础上修订而成，主要用于儿童多动行为的筛查和评定。
国内有徐韬园的译本。
【项目和评定标准】 CIH包括10个项目，包括扭动不停，暴怒或不可预料的行为、成为问题的容易分心或注意力不集中，妨碍其它儿童，噘嘴和生气、情绪变化迅速激烈、坐立不定经常“忙碌”、容易兴奋冲动、做事有始无终、在努力中容易灰心丧气。
每项均0～3级评分，按症状的出现频度评定：(0)无症状；(1)稍有；(2)相当多；(3)极多。
【评定注意事项】 CIH为教师用量表，适合3～17岁儿童和少年，应由对儿童情况熟悉的教师评定，一次评定只需3～5分钟。
要注意核对有无漏填或重复填写。
表12－1 CIH的分界值年龄排列教师用父母用(岁) 男女男女3～5 18 15 12 136～8 12 9 12 109～11 13 9 11 912～14 9 5 11 915～17 10 10 10 8从项目内容看，10项中9项也见于父母用量表，也可让父母评定，但应注明，因两者的分界值不同。
【结果分析和常模】 CIH的最主要结果为总分，而单项分可提供靶症状严重程度的资料。
国内尚无常模，下表列出按国外常模资料计算的分界值供参考，超过分界值可考虑有多动症可能。
【应用评价】量表作者提供的资料表明其信度和效度尚属满意。
教师用问卷／父母用问卷的相关性尚好，ICC＝0.3～0.4；教师间评定的一致性ICC为0.4～0.5。
可用以检出多动症或评价多动症的治疗效果。
国内应用结果表明CIH对我国儿童基本适用，但筛查的敏感性不够高。
或许需要制订我国的常模。
访更实用。
本量表的主要优点在于简单，在我国儿童精神卫生专业人员不足，事业仍属起步阶段时，易于推广应用。
SNAP –IV评估量表介绍及评分细则
SNAP –IV评估量表介绍及评分细则SNAP-IV评估量表介绍及评分细则SNAP-IV评估量表是一种常用于评估儿童和青少年注意力缺陷多动障碍（ADHD）的工具。
它可以帮助医生或学校教育人员准确评估儿童的注意力和多动问题，并提供相应的评分细则。
SNAP-IV评估量表简介SNAP-IV评估量表由90个项目组成，涵盖了一系列与个体行为有关的因素。
这些项目包括自我控制、活动水平、冲动性、注意力、注意力维持能力、情绪稳定性等。
医生或评估人员需要观察被评估者在这些方面的表现，并根据其回答情况，给出相应的评分。
评估量表分为两个版本，家长版本和教师版本。
家长和教师版本的评估内容是相同的，但评估来源不同，利用了多样化的评估意见以提高评估的可靠性。
SNAP-IV评估量表评分细则SNAP-IV评估量表的每一项都有一个4级评分，包括0分、1分、2分和3分。
医生或评估人员根据被评估者的行为表现选择相应的评分。
评分细则包括以下几个方面：1. 自我控制：评估被评估者的自我操控能力，表现为冲动、易激怒、情绪不稳定等。
自我控制：评估被评估者的自我操控能力，表现为冲动、易激怒、情绪不稳定等。
2. 活动水平：评估被评估者的活动水平，表现为过度活跃、坐立不安等。
活动水平：评估被评估者的活动水平，表现为过度活跃、坐立不安等。
3. 冲动性：评估被评估者的冲动行为，表现为不能等待、不能克制冲动等。
冲动性：评估被评估者的冲动行为，表现为不能等待、不能克制冲动等。
4. 注意力：评估被评估者的注意力水平，表现为分散注意力、不能集中注意力等。
注意力：评估被评估者的注意力水平，表现为分散注意力、不能集中注意力等。
5. 注意力维持能力：评估被评估者在持续注意力方面的表现，表现为不能长时间保持注意力、容易分神等。
注意力维持能力：评估被评估者在持续注意力方面的表现，表现为不能长时间保持注意力、容易分神等。
6. 情绪稳定性：评估被评估者的情绪稳定性，表现为情绪波动大、易怒等。
多动症症状评估量表
多动症症状评估量表介绍多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，简称ADHD）是一种常见的神经发育障碍，主要特征是注意力不集中、过动和冲动行为。
为了评估多动症症状的严重程度，多动症症状评估量表被广泛使用。
目的多动症症状评估量表旨在帮助医生或专业人员对可能患有多动症的个体进行评估。
通过评估量表的结果，可以更好地了解个体的症状，进而制定相应的治疗计划或提供支持和教育。
量表内容多动症症状评估量表通常包含一系列问题，涵盖了注意力不集中、过动和冲动行为等方面的症状。
评估者需要根据被评估者的表现，选取适当的答案选项，以表示被评估者在不同方面的症状程度。
以下是一些常见的多动症症状评估量表：1. 康乃爾父母评定量表（The Conners Parent Rating Scale）2. 康乃爾教师评定量表（The Conners Teacher Rating Scale）3. 迪凯勒儿童多动症量表（The DuPaul's attention-deficit hyperactivity disorder rating scale）使用建议在使用多动症症状评估量表时，需要注意以下几点：1. 确保评估者具有相应的专业背景和经验；2. 使用评估量表前应对其内容和使用方法进行了解；3. 在评估过程中，面对面与被评估者交流，观察其行为表现；4. 根据评估结果制定个性化的治疗和支持计划。
结论多动症症状评估量表是一种帮助评估多动症症状严重程度的工具。
通过评估量表的使用，可以更好地了解个体的症状特点，从而为治疗和支持提供有针对性的计划。
然而，评估结果仅作为参考，最终的诊断还需要综合考虑其他因素。
参考文献：- American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.).。
conners评定量表
康纳斯行为评定量表（Conners' Rating Scales，简称CRS）是一种用于评估儿童和青少年行为问题的心理测量工具。
该量表主要用于评估被试者在社交、学习、情绪和行为方面的问题，包括注意力不集中、多动、冲动、攻击性、抑郁等。
康纳斯行为评定量表分为四个部分：父母版、教师版、自评版和同伴版。
其中，父母版和教师版是最常用的两个版本。
每个版本的量表都包含48个项目，涵盖了多个维度的行为问题。
康纳教师评定量表（Conners Racher：Rating Scale，CTRS）是指发展量表的一种，用于筛查儿童的多动症。
美国康纳1969年编制，有繁、简两个版本。
以上内容仅供参考，如果需要了解更具体的信息，建议查阅有关康纳斯行为评定量表的权威资料，或咨询心理专家进行解读。
Conners氏量表
Conners 氏量表是筛查儿重行为问题（特别是多动症）用得最广泛的量表。
主要有三种问卷，即父母问卷（附表一），教师问卷（附表二）及父母教师问卷。
Conners 父母用量表（父母症状问卷，1978）儿童姓名性别年龄填表日期填表者请在每个项目右边按不同程度打勾（√）。
请填齐全部项目。
1．某种小动作（如咬指甲、吸手指、拉头发、2．对大人粗鲁无礼3．在交朋友或保持友谊上存在问题4．易兴奋．易冲动5．爱指手划脚6．吸吮或咬嚼（拇指、衣服、毯子）7．容易或经常哭叫8．脾气很大9．白口梦10．学习困难程度拉衣服上的布毛）无稍有相当多很多无稍有相当多很多无稍有相当多很多无稍有相当多很多无稍有相当多很多无稍有相当多很多无稍有相当多很多无稍有相当多很多无稍有相当多很多无稍有相当多很多无稍有相当多很多13． 坐立不定，经常“忙碌”无 稍有 相当多 很多 14．破坏性无 稍有 相当多 很多 15． 撒谎或捏造情节无 稍有 相当多 很多 16．怕羞无 稍有 相当多 很多17． 造成的麻烦比同龄孩子多无 稍有 相当多 很多18．说话与同龄儿童不同（像婴儿说话、口吃、别人不易听懂）无 稍有 相当多 很多 19． 抵赖错误或归罪他人 无 稍有 相当多 很多 20． 好争吵 无 稍有 相当多 很多 21． 撅嘴和生气 无 稍有 相当多 很多 22． 偷窃无 稍有 相当多 很多 23． 不服从或勉强服从无 稍有 相当多 很多 24． 忧虑比别人多（忧虑孤独、疾病、死亡） 无 稍有 相当多 很多 25． 做事有始无终 无 稍有 相当多 很多 26． 感情易受损害无 稍有 相当多 很多 27．欺凌别人无 稍有 相当多 很多 28． 不能停止重复性活动无 稍有 相当多 很多 29．残忍无 稍有 相当多 很多 30．稚气或不成熟 无 稍有 相当多 很多12．惧怕（新环境、陌生人、陌生地方、上学）无 稍有 相当多 很多 （自己会的事要人帮忙，依缠别人，常需鼓励、支持）31．容易分心或注意不集中成为一个问题无 稍有 相当多 很多注：“程度”项的记分法： 无，记０分； 稍有，记1 分； 相当多，记 2 分；33．情绪变化迅速剧烈无 稍有 相当多 很多 34．不喜欢或不遵从纪律或约束无 稍有 相当多 很多 35．经常打架无 稍有 相当多 很多 36．与兄弟姐妹不能很好相处无 稍有 相当多 很多 37．在努力中容易泄气 无 稍有 相当多 很多 3８ 妨害其他儿童无 稍有 相当多 很多39．基本上是一个不愉快的小孩无 稍有 相当多 很多 40．有饮食问题（食欲不佳、进食中常跑开）无 稍有 相当多 很多 41．胃痛无 稍有 相当多 很多 42．有睡眠问题（不能人睡、早醒、夜间起床） 无 稍有 相当多 很多 43．其他疼痛 无 稍有 相当多 很多 44．呕吐或恶心无 稍有 相当多 很多 45．感到在家庭圈子中被欺骗 无 稍有 相当多 很多 46．自夸和吹牛 无 稍有 相当多 很多 47．让自己受别人欺骗无 稍有 相当多 很多 48．有大便问题（腹泻 排便不规则、便秘）无 稍有 相当多 很多32．头痛无 稍有 相当多 很多很多，记3 分。
儿童多动症诊断标准量表
儿童多动症诊断标准量表1. 艾登斯多动症量表（ADHD Rating Scale）。
这是一种由父母或老师填写的量表，用于评估儿童多动症的症状。
该量表包括了对儿童行为的描述，如注意力集中情况、冲动行为和过度活跃程度等。
通过对这些行为的评估，可以初步判断儿童是否存在多动症的症状。
2. 康奈尔多动症量表（Conners' Rating Scales）。
康奈尔多动症量表是一种比较常用的评估工具，它包括了父母、老师和儿童自己填写的版本。
通过对儿童行为的多方面评估，可以更全面地了解儿童的行为特点，从而进行更准确的诊断。
3. 多动症儿童行为问卷（Child Behavior Checklist）。
这是一种由父母填写的量表，用于评估儿童的行为问题。
除了关注多动症的症状外，还包括了其他一些行为问题，如焦虑、抑郁等。
通过这种综合性的评估，可以更全面地了解儿童的行为问题，为诊断和治疗提供更多的信息。
4. 多动症儿童评估量表（ADHD Assessment Scale）。
这是一种由专业医生填写的量表，用于评估儿童多动症的症状。
通过对儿童行为的详细观察和评估，可以更准确地判断儿童是否存在多动症的症状，并确定相应的治疗方案。
总之，以上介绍的这些量表都是用于评估儿童多动症症状的重要工具，它们可以帮助医生和家长更全面地了解儿童的行为特点，为诊断和治疗提供更多的信息。
然而，需要注意的是，这些量表只是评估工具之一，诊断多动症还需要依赖于专业医生的综合评估和判断。
希望家长和医生能够共同关注儿童的行为问题，及时进行评估和干预，为他们的健康成长提供更多的关爱和支持。
孤独症常见的行为评定量表
孤独症常见的行为评定量表一、用于评估注意缺陷多动障碍（ADHD）症状的量表1.SNAP-IV评定量表根据DSM-VI诊断标准编制，分为短版和长版2个版本，短版由 DSM-IVADHD的症状学标准18条和对立违抗障碍（ODD）的8条诊断标准组成，共26条；长版包括短版的 26 条以及从其他量表选出的一些测量 ADHD 的相关特征，包括内化、外化症状和运动失调等项目，共 40 项，9 个分量表，有父母版和教师版。
按0~3 四级评分，计分方法为计算各分量表项目的均值，得分小于1为正常范围。
用于为ADHD的诊断提供量化指标，量表对治疗敏感，现用作 ADHD治疗是否达到缓解的评估工具。
2.ADHD诊断量表共18个项目，直接来源于DSM-IV的18 项症状学标准，去除诊断标准症状前面的“经常”，按“无”=0、“有时”=1、“经常”=2、“总是”=3 四级评分；奇数为注意缺陷的9个项目，偶数为多动冲动的9个项目。
将奇数项目分相加为注意缺陷分量表，将偶数项目分相加为多动冲动分量表，计算总分。
包括父母版和教师版，用于为 ADHD的诊断提供量化指标3.注意缺陷多动及攻击评定量表 (IOWA)IOWA共10项，每项的评价标准为0（从不）～3（非常）四个等级标准分为2个分量表：注意缺陷/过度活动（I/O）和对立/违抗（O/D），分值越高提示ADHD 症状越严重。
有父母和教师问卷量表简短，是评定 ADHD 疗效的有效工具。
4.范德比尔特ADHD评定量表（VARS）是另一个基于DSM-IV诊断标准的量表，有教师（35 项）和父母版（47 项）包括了 DSM-IV ADHD、ODD 及CD（12）条诊断标准，焦虑和抑郁分量表7条，以及绩效能力项目。
按照0~3 四级评分。
包括4个学校行为问题的分量表：注意缺陷、多动/冲动、对立违抗/CD和焦虑/抑郁；学校功能因子分为学习绩效和行为绩效除了分量表分以外，当DSM-IV症状得分为2或3时可以视为有该条症状，从而得到症状计数分。
最新儿童多动症行为诊断与评价量表
儿童多动症行为诊断量表国内外学者为使多动症患儿的病史采集标准化，设计了许多行为量表，通过这些行为量表使诊断更为准确，常用的有美国康纳（Conner）设计的简易多动症量表，这里可供家长和老师作为参考，也可为诊断提供依据：注：记分方法：无=0，只一点=1，多=2，很多=3，总分15分或15分以上者，就有多动症可能，分数越高，则可能性越大。
多动症评分量表孩子是否有多动症，目前缺乏一种特别确切的诊断方法，大都通过综合性的诊断手段来确定。
下面提供一个我们临床上供家长，教师常用的多动状况评分量表，家长们可以根据孩子的情况填写一下。
每题根据程度（按每题中每项最严重的情况给分）按如下标准打分；无（0分），只一点（ 1分）、多（2分），多多（3分）。
统计所得分，如总分超过20分，应及时到专业部门进一步确认，并及时治疗。
多动症评分量表（各种表现应持续半年以上）1、注意涣散，上课东张西望，讲课听不进（）2、注意短暂，作业不专心，很容易分心（）3、做事不持久，常从一项活动转向另一项活（）4、活动过多，在家翻箱倒柜，拆卸玩具物品等（）5、上课小动作多，下课先往外冲跑，放学不按时回家（）6、走路常以跑代行（）7、说话多，好插嘴，干扰别人说话（）8、上课、作业时难保持静坐（）9、学习成绩不稳定，时好时坏或逐年下降，学习困难（）10、冲动创造性，性情急躁，易激怒，易兴奋，爱发脾气（）11、常不顾危险和后果，爬墙登高，追逐车辆（）12、做事莽撞，惹事生非，常铤而走险（）13、不守纪律和制度的约束，严责，打骂也没用（）14、说谎话蒙骗家长，教师，粗暴无礼（）1、六年级共有学生207人，选出男生的2/11 和7名女生参加数学竞赛，剩下的男女生人数相同，六年级有女生多少人。
2、一根钢管长10米，第一次截去它的7／10，第二次又截去余下的1／3，还剩多米？师徒两人合做一批零件，徒弟做了总数的2／7，比师傅少做21个，这批零件有多少个？3、甲乙两地相距1152千米,一列客车和一列货车同时从两地对开,货车每小时行72千米,比客车快2/7，两车经过多少小时相遇？4、某班男生人数比全班人数的5/7 多6人，女生人数比全班人数的1/4少4人。
Conners氏量表
Conners氏量表是筛查儿重行为问题(特别是多动症)用得最广泛的量表.主要有三种问卷，即父母问卷(附表一)，教师问卷(附表二)及父母教师问卷.之迟辟智美创作Conners父母用量表(父母症状问卷，1978)儿童姓名性别年龄填表日期填表者请在每个项目右边按分歧水平打勾(√).请填齐全部项目. 程度1．某种小举措(如咬指甲、吸手指、拉头发、拉衣服上的布毛) 无稍有相当多很多2．对年夜人粗暴无礼无稍有相当多很多3．在交朋友或坚持友谊上存在问题无稍有相当多很多4．易兴奋．易感动无稍有相当多很多5．爱指手划脚无稍有相当多很多6．吸吮或咬嚼(拇指、衣服、毯子) 无稍有相当多很多7．容易或经常哭叫无稍有相当多很多8．脾气很年夜无稍有相当多很多9．白口梦无稍有相当多很多10．学习困难无稍有相当多很多11．扭动不发无稍有相当多很多12．惧怕(新环境、陌生人、陌生处所、上学) 无稍有相当多很多13．坐立不定，经常“忙碌”无稍有相当多很多14．破坏性无稍有相当多很多15．撒谎或捏造情节无稍有相当多很多16．怕羞无稍有相当多很多17．造成的麻烦比同龄孩子多无稍有相当多很多18．说话与同龄儿童分歧(像婴儿说话、口吃、他人不容易听懂) 无稍有相当多很多19．承认毛病或归罪他人无稍有相当多很多20．好争吵无稍有相当多很多21．撅嘴和生气无稍有相当多很多22．偷窃无稍有相当多很多23．不服从或勉强服从无稍有相当多很多24．忧虑比他人多(忧虑孤独、疾病、死亡）无稍有相当多很多25．做事有始无终无稍有相当多很多26．感情易受损害无稍有相当多很多27．欺凌他人无稍有相当多很多28．不能停止重复性活动无稍有相当多很多29．残酷无稍有相当多很多30．稚气或不成熟无稍有相当多很多(自己会的事要人辅佐，依缠他人，常需鼓励、支持) 31．容易分心或注意不集中成为一个问题无稍有相当多很多32．头痛无稍有相当多很多33．情绪变动迅速剧烈无稍有相当多很多34．不喜欢或不遵从纪律或约束无稍有相当多很多35．经常打斗无稍有相当多很多36．与兄弟姐妹不能很好相处无稍有相当多很多37．在努力中容易泄气无稍有相当多很多3８妨害其他儿童无稍有相当多很多39．基本上是一个不愉快的小孩无稍有相当多很多40．有饮食问题(食欲欠安、进食中常跑开) 无稍有相当多很多41．胃痛无稍有相当多很多42．有睡眠问题(不能人睡、早醒、夜间起床) 无稍有相当多很多43．其他疼痛无稍有相当多很多44．呕吐或恶心无稍有相当多很多45．感到在家庭圈子中被欺骗无稍有相当多很多46．自夸和吹法螺无稍有相当多很多47．让自己受他人欺骗无稍有相当多很多48．有年夜便问题(腹泻排便不规则、便秘) 无稍有相当多很多注：“水平”项的记分法：无，记０分；稍有，记1分；相当多，记2分；很多，记3分.1970年父母问卷原有93个条目，1978年修订为48条，采纳四级评分法(0、1、2、3）.这48条可归纳为六个因子，基本上概括了儿童罕见的行为问题，其信度、效度已经过较广泛的检验，能满足一般需要.其记分及计算方式均较简单，用X±SD)来代表正常范围，因子分高于 1.5提示异常（或偏离2个标准差）.注：因子I （品行为题）包括项目：2 8 14 19 20 21 22 23 27 33 34 39因子Ⅱ（学习问题）包括项目：10 25 31 37因子Ⅲ（心身障碍）包括项目：32 41 43 44 48因子Ⅳ（感动-多动）包括项目：4 5 11 13因子V （焦虑）包括项目：12 16 24 47多动指数包括项目：4 7 11 13 14 25 31 33 37 38现将其1978年所做常模列表如下，供参考：Conners氏父母用量表(1978)因子常模教师问卷用得更广泛，原表有39条(1969，1973年)，1978年修订为28条，较原版更扼要实用.也采纳四级记分法(0、1、2、3).可归纳为四个因子，包括了儿童在学校中罕见的行为问题.Conners 教师用量表(1978)儿童姓名性别年龄填表日期填表者请在每个项目右边按分歧水平打勾(√).1．扭动不竭无稍有相当多很多2．在不应作声的场所制造噪音无稍有相当多很多3．提出要求必需立即获得满足无稍有相当多很多4．举措粗暴(唐突无礼) 无稍有相当多很多5．暴怒及不能预料的行为无稍有相当多很多6．对批评过份敏感无稍有相当多很多7．容易分心或注意不集中成为问题无稍有相当多很多8．妨害其他儿童无稍有相当多很多9．白天梦无稍有相当多很多10．撅嘴和生气无稍有相当多很多11．情绪变动迅速和激烈无稍有相当多很多12．好争吵无稍有相当多很多13．能顺从权威无稍有相当多很多14．坐立不定.经常“忙碌”无稍有相当多很多15．易兴奋，易感动无稍有相当多很多16．过份要求教师的注意无稍有相当多很多17．好像不为集体所接受无稍有相当多很多18．好像容易被其他小孩领导无稍有相当多很多19．缺少公平合理竞赛的意识无稍有相当多很多20．好像缺乏领导能力无稍有相当多很多21．做事有始无终无稍有相当多很多22．稚气和不成熟无稍有相当多很多23．承认毛病或归罪他人无稍有相当多很多24．不能与其他儿童相处无稍有相当多很多25．与同学分歧作无稍有相当多很多26．在努力中容易泄气(灰心丧气) 无稍有相当多很多27．与教师分歧作无稍有相当多很多28．学习困难无稍有相当多很多注：“水平”项的记分法：无，记０分；稍有，记1分；相当多，记2分；很多，记3分.此问卷的信度、效度亦基本通过检验，其计算方式同父母问卷.现将原作者所做的教师问卷常模列表如下，供参考；注：因子I包括项目：4 5 6 10 11 12 23 27因子Ⅱ包括项目：1 2 3 8 14 15 16因子III包括项目：7 9 18 20 21 22 26 28多动指数包括项目：1 5 7 8 10 11 14 15 21 26Conners氏教师用量表因子常模(1978)。
儿童多动症自测量表
⼉童多动症⾃测量表
⼉童多动症⾃测量表
1、上课注意⼒难以集中，容易分散精神 5分
2、上课经常搞⼩动作或捉弄⼈ 7分
3、做事常有始⽆终 2分
4、周围有点动静，孩⼦的注意⼒便随便转移 4分
5、作业难以完成或边玩边做 5分
6、情绪变化快，常喜怒⽆常 5分
7、任性，情绪急躁，易发脾⽓ 2分
8、集体活动时，常不听指挥，好出风头 5分
9、有说谎、打架、逃学和偷窃⾏为（有任何⼀项即算是) 1分
10、对⼈没礼貌或易冲动 1分
11、常坐不住，动个不停 7分
12、在家喜欢翻箱倒柜 4分
13、⾛路如跑步，攀爬动作多 1分
14、好⼤声喊叫 4分
15、扣纽扣或系鞋带等动作笨拙 6分
16、智⼒尚可，但学习成绩差 1分
17、孩⼦说想改正⾃⼰的⽑病，但⽆法控制 2分
18、家庭教育过分严格，或孩⼦常被打骂 2分
19、⽗母或家⼈迁就孩⼦，或过分溺爱 2分
20、脑电图不⼤正常（未做的可以不答此项） 3分
以上测试，若总分<30分，⽆多动症倾向；31分<总分<39分,疑有多动症；总分>=40分，有多动症倾向。
(完整word版)儿童多动症Conners父母用量表(简明)
Conners父母用量表(简化版)
填表时间：年月日
指导语：请根据您孩子的实际情况如实填写，符合的打“√”
序号
项目
程度
无
稍有
相当多
很多
1
易兴奋，易冲动
2
容易或经常哭叫
3
扭动不安
4
坐立不定或经常“忙碌”
5
破坏性
6
做事有始无终
7
容易分心或注意力不集中，成为一个问题
8
情绪变化迅速剧烈
9
在努力容易泄气
10
妨碍其他儿童
儿童多动症粗筛
1.Conners教师量表（简明）适用于3-17岁儿童
评分：无-0稍有-1相当多-2很多-3
十项得分相加≥10分为阳性，应进一步检查确诊。
2.Conners父母量表（简明）适用于3-17岁儿童
评分：无-0稍有-1相当多-2很多-3
十项得分相加≥10分为阳性，应进一步检查确诊。
宽窄网儿童多动症核查量表
可复制、编制，期待你的好评与关注!宽窄网心理测试，儿童多动症核查量表。
儿童多动症是儿童和青少年常见的一种行为障碍综合症。
美国精神医学学会出版的精神疾病诊断统计手册，把儿童多动症称为“注意缺损的多动障碍”，突出表现为自我控制能力差、注意力不集中、多动、情绪冲动、任性等，还常伴有知觉、认识、语言或协调动作等障碍，情绪易冲动以致影响学习成绩。
在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。
有人把这种失调比喻为一个交响乐失去协调性及和谐性。
因外资料报告患病率约为5～10％。
国内也认为学龄儿童发病者相当多，约占全体小学生1～10％。
男孩远较女孩多，早产儿童患此病较多。
儿童多动症可能有不同的原因。
一般认为产前，产时或产后的轻度脑损害是重要因素，主要与脑外伤、中毒等有关。
有人认为城市环境污染、临床上不显症状的轻度铅中毒亦可为病因之一。
近年的调查研究，在患儿血统父母，寄养父母以及儿科其他病儿的比较，发现血统父母以及儿科其他病儿的比较，发现血统父母中的某些精神疾病如酒精中毒，病态性格等的发生率比对照组高，多动症儿童的父母童年期朋多动历史者较多，多动症儿童的同胞兄弟姐妹患病率高于对照组3倍，情感性精神病也多见。
此外，多动症儿童父亲反社会的人格特征或酒依赖，母亲有癔病者均较多。
合并品行障碍的多动儿童的成人亲属的人格障碍，酒瘾及癔病比例更高。
有关养子的研究也发现，多动症儿童的亲生父母的反社会人格，酒依赖及癔病明显高于养生父母或对照组儿童的父母，父母的童年期有多动和品行障碍的历史及有精神病障碍者也比较多。
单卵双生子的多动症儿童发病率高于双卵双生子，同胞兄弟儿童发病率也约为半同胞兄弟的5倍多，提示某些患儿的轻微脑功能失调可能与遗传因素有一定作用，影响儿童的心理发育。
不少患儿未能找到病因。
近年积累的资料提示本病有神经生理基础异常，认为多动和注意力不集中可能与脑内儿茶酚胺系统（去甲肾上腺素等，其前身为多巴胺）功能不足有关。
2儿童多动症的筛查与评定量表减缩版(2011杨)
深圳市精神卫生中心 杨志伟 医学博士
9
2011
SNAP—IV 量表介绍
美国加州大学James M. Swanson，Ph.D.等根据DSM-IIIR和DSM-IV(1994)中ADHD及相关的症状标准编制。本量表 适用于美国黑人、白种人，西班牙人等不同性别不同年龄的儿童。
家长和教师使用，存在不同版本： 18条目版：根据诊断症状标准与分型：注意障碍（9条）、多动
评分标准1：
注意障碍或多动冲动分量表 平均分≤1，基本正常 每个条目≤1，完全正常
评分标准2：
≥ T分70 划界分
评分标准3：
≥ 95百分位分数
深圳市精神卫生中心 杨志伟 医学博士
11
2011
Conner’s儿童行为量表（教师版）
Conner’s量表问卷1969年制定，主要评定儿童行为问题， 是美国用得最广泛的一种儿童量表，包括父母问卷、教师 用量表与简明症状问卷等3种形式。主要用于儿童注意缺 陷多动障碍的辅助诊断和疗效评定。
儿童多动症的筛查与 评定量表
深圳市精神卫生中心 深圳市精神卫生研究所
杨志伟 医学博士
2011－10 深圳
ADHD定义——DSM-Ⅳ
注意缺陷多动障碍又称儿童多动症是发生于儿 童时期(多在3岁左右)，与同龄儿童相比，表现 为同时有明显注意集中困难、注意持续时间短暂， 及活动过度或冲动的一组综合征。
症状发生在各种场合(如家里、学校和诊室)
American Psychiatric Association. DSM-IV; 1994: 83-5.
深圳市精神卫生中心 杨志伟 医学博士
3
2011
ADHD: DSM-IV诊断标准
注意不集中
多动症诊断标准量表
多动症诊断标准量表多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童神经行为障碍，也可影响成年人。
多动症患者通常表现出注意力不集中、过度活跃和冲动行为等症状。
为了帮助医生和心理学家对多动症进行准确的诊断，专家们制定了一系列的诊断标准量表。
这些量表通过对患者的行为、情绪和认知能力进行评估，帮助医生做出正确的诊断和治疗计划。
一、DSM-5诊断标准。
DSM-5（《精神障碍诊断与统计手册第五版》）是美国精神病学会发布的精神障碍诊断标准手册。
在DSM-5中，多动症的诊断标准主要包括以下几个方面：1. 注意力不集中，患者在学校、家庭或工作场所表现出持续的注意力不集中，无法完成任务或遵守规则。
2. 过度活跃，患者表现出过度活跃、不安静、难以安坐，尤其在不适当的场合。
3. 冲动行为，患者经常在不恰当的时候做出冲动行为，难以控制自己的冲动。
此外，DSM-5还规定了诊断多动症需要符合一定的症状持续时间、起病年龄和症状严重程度等方面的要求。
二、爱迪生量表。
爱迪生量表是一种常用的多动症筛查工具，适用于3-12岁的儿童。
该量表包括了家长和老师两个版本，通过对儿童行为的观察和评估，帮助医生初步判断儿童是否存在多动症症状。
爱迪生量表主要评估儿童的注意力、活动水平和冲动控制等方面的行为。
家长和老师需要根据儿童的实际表现，选择相应的评分，从而确定儿童是否需要进一步的专业评估和治疗。
三、康奈尔多动症量表。
康奈尔多动症量表是一种常用的多动症评定工具，适用于6-12岁的儿童。
该量表包括了家长和老师两个版本，通过对儿童行为的详细观察和评估，帮助医生全面了解儿童的多动症症状。
康奈尔多动症量表主要评估儿童的多动、冲动和注意力不集中等行为。
家长和老师需要根据儿童的实际表现，选择相应的评分，从而为医生提供更准确的诊断依据。
四、WURS量表。
WURS（成人多动症自评量表）是一种用于成年人的多动症筛查工具。
该量表通过对成年人童年时期的行为和情绪进行回顾性评估，帮助医生判断成年人是否存在多动症症状。
儿童多动症行为诊断与评价量表
国内外学者为使多动症患儿的病史采集标准化，设计了许多行为量衣，通过这些行为量农使诊断(Conner)设计的简易多动症量农，这里可供家长和老师作为参考，也更为准确，常用的有美国康纳可为诊断提供依据：项目程度动个不停1无二1容易兴奋和冲动41打扰其它小孩1无二做爭有头无尾 1 无__ 11坐不住注总力集中时间短，容易随1无二1环境转移妥求必须立即满足1无d>~3好大声叫喊悄绪改变快1无zl1无il脾气爆发(爆发性和不可预料的行为)所受家教过于严厉或过于溺爱I无二I注：记分方法：无二0,只•点二1,多二2,很多二3,总分15分或15分以上者，就有多动症可能，分数越高, 则可能性越大。
多动症评分量表孩了是否有多动症，目前缺乏•种特别确切的诊断方法，人都通过综合性的诊断手段来确定。
下而提供•个我们临床上供家长，教师常用的多动状况评分量农，家长们可以根据孩了•的情况填写・下。
每题根据程度（按每题中每项最严重的情况给分）按如下标准打分：无（0分），只•点（1 分）、多（2分），多多（3分）。
统计所得分，如总分超过20分，应及时到专业部门进步确认，并及时治疗。
多动症评分量衣（各种衣现应持续半年以上）1、注盘涣散，上课东张西望，讲课听不进（）2、注意短暂，作业不专心，很容易分心（）3、做事不持久，常从-项活动转向另-项活（）4、活动过多，在家翻箱倒柜，拆卸玩具物品等O5、上课小动作多，下课先往外冲跑，放学不按时回家（）6、走路常以跑代行（）7、说话多，好插嘴，干扰别人说话（）8、上课、作业时难保持静坐（）9、学习成绩不稳定，时好时坏或逐年下降，学习困难（）10、冲动创造性，性情急躁，易激怒，易兴奋，爱发脾气（）口、常不顾危险和后果，爬墙登高，追逐车辆（）12、做事莽撞，惹事生非，常铤而走险（）13、不守纪禅和制度的约束，严责，打骂也没用（）14、说谎话蒙骗家长，教师，粗暴无礼（）。
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儿童多动症行为诊断量表
1．坐立不安，活动过多
2．上课时随便讲话或叫喊
3．上课时小动作多
4．注意力不集中，容易分心
5．兴奋激动，容易冲动，与人争吵
6．经常惹人或干扰他人活动
7．作业不认真，不能集中思想，边做边玩
8．做事不能有始有终
9．情绪改变快
10．集体活动时好占上风，争先恐后，不守纪律
11．学习成绩差或时好时坏
12．不爱惜东西，经常弄坏学习用品
13、说谎，骂人或打架
14．随便拿父母的钱，或在外有偷窃行为
15．逃学或旷课16．要求必须立即满足
计分方法：按是否经常出现或症状的严重程度分别以3（很多）、2（较多）、（l 稍有）0（无）计分。
多动症儿童的判别标准为：总分＜ 5：基本可排除多动症；总分 5～ 15：有较轻的多动倾向；总分 15～ 30：有明显的多动症；总分＞ 30：有严重的多动症。
多动症行为量表可对疑有多动症的儿童做一预测，测查结果有重要的参考作用。