七年级下册第15课《我为少男少女们歌唱》
七年级语文下册第四单元15我为少男少女们歌唱教案语文版
- 诗歌鉴赏软件：使用专业的诗歌鉴赏软件，让学生通过互动的方式，深入理解诗歌的意境和表达技巧。
- 文学作品集：提供相关的诗歌文学作品集，供学生阅读和参考，拓宽他们的文学视野。
教学实施过程
1. 课前自主探索
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解课文，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课文《我为少男少女们歌唱》，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解课文中的诗歌表达技巧，结合实例帮助学生理解。
在教学策略上，我注重培养学生的自主学习能力，通过发布预习任务和提供拓展资源，引导学生自主阅读和思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。同时，我还利用信息技术手段，如在线平台和微信群，实现资源的共享和监控，提高教学效率。
在教学管理上，我注意观察学生的学习进度和情绪变化，及时解答疑问和指导，确保学生的学习效果。同时，我还鼓励学生提问和参与讨论，营造积极的学习氛围。
- 案例研究法：分析典型的诗歌作品，让学生通过具体案例理解诗歌的表达手法和艺术特色。
- 项目导向学习：布置诗歌创作项目，让学生在实践中运用所学知识，提高创作能力。
2. 设计具体的教学活动：
- 朗读比赛：组织学生进行诗歌朗读比赛，提高他们的语言表达能力和欣赏水平。
- 角色扮演：让学生扮演诗人，通过表演的方式理解诗歌的创作背景和情感表达。
- 象征：通过具体的事物或形象，代表或暗示其他抽象的概念或情感。
【最新】语文版七年级语文下册《我为少男少女们歌唱》ppt课件1
知识 目标
诗中的“我”是谁？ 我为谁歌唱？ 我为什么要歌唱？
能力目标
能够入情朗读课文。 能够入情背诵课文。
情感目标
培养乐观、向上的激情，对自己、 对生活、对祖国、对民族充满信心。
简介作者
何其芳
（1912—1977） ，现代散文家、诗人、文 艺评论家。 四川万县人。北京大学毕业。 １９３８年夏到延安，在鲁迅艺术学院任教， 同年加入中国共产党。 后任鲁艺文学系主任。 １９４４─１９４７ 年，两次被派到重庆，在周恩来的直接领导 下进行工作。 历任中共四川省委委员、宣传部副部长， 《新华日报》社副社长等职。 建国后，历任中国文学艺术界联合会委员， 中国家协会理事和书记处书记，中国社会科 学院文学究所所长等职。 当选为第一、二、三届全国政协委员，第三 届全人 大代表。 著有诗《我们最伟大的节日》，诗集《预言》 《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》等。 文艺论文集《关于现实主义》、《论〈红楼 梦〉》、《关于写诗和读诗》、《文学艺术 的春天》等。 １9 ７７年７月２４日在北京逝世。
拓展思维
题目“我为少男少女们歌唱”文中 把“少男少女”比作什么？有什么 深刻的含义？
文中把“少男少女”比作“早晨”，“希 望”，“未来的事物”，“正在生长的量”。 这里的少男少女，其实不是实指，而是代表 着一种新的生活、新的希望和新的力量，所 以诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。
情感升华
作为今天少男少女的我们，应该 以怎样的方式？怎样的态度？怎样的 情感？来对待自己、对待别人、对待 生活、对待家庭、对待社会、对待祖 国，对待我们的今天和明天。
四读：读情感（突出感受）
我为／少男少女们／歌唱。
所有／使我像草一样／颤抖过 的 我/歌唱早晨， 快乐／或者／好的思想， 我/歌唱希望， 都变成声音／飞到／四方八面 我/歌唱那些／属于未来的／事物，去吧， 我歌唱／正在生长的／力量。 不管／它像／一阵微风 或者／一片阳光。 我的歌啊， 轻轻地／从我琴弦上 你飞吧， 失掉了／成年的／忧伤， 飞到／年轻人的／心中 我重新／变得／年轻了， 去找／你停留的／地方。 我的血／流得很快， 对于生活／我乐或者好的思想， 都变成声音飞到四方八面去吧， 不管它像一阵微风 或者一片阳光。 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤， 我重新变得年轻了， 我的血流得很快， 对于生活我又充满了梦想， 充满了渴望。
《我为少男少女们唱歌》课文赏析
《我为少男少女们唱歌》课文赏析《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美感。
这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。
这首诗保持了诗人前期诗作中的丰富想象和生动描写的特色，同时又有新的创造和发展。
全诗四节，结构严谨。
第一节写了歌唱的是什么。
不难看出，“早晨”“希望”等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。
这开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。
这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。
果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人的心中／去找你停留的地方”这样的佳句。
这就使第一节中的所有观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。
第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。
何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。
最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。
诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。
通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。
诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。
何其芳早在30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。
1938年他从四川去延安。
这首诗写于1941年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福，了解这首诗的背景，有利于我们理解诗人和他的这一首诗。
(沙鸥)这首诗是1942年2月写的，诗的主旨是歌唱延安的青少年。
诗的题目是“我为少男少女们歌唱”。
“我”是作者何其芳，也指和作者观点相同的人。
因此，“我”是大我，不是小我。
语文版七年级下《我为少男少女们歌唱》（语文版七年级必修教案设计）
•••••••••••••••••语文版七年级下《我为少男少女们歌唱》(语文版七年级必修教案设计)语文版七年级下《我为少男少女们歌唱》(语文版七年级必修教案设计)【课题】我为少男少女们歌唱【教学目标】1、知识目标⑴朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
⑵品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。
2、能力目标⑴通过反复朗读、背诵、比较阅读培养学生阅读诗歌的能力。
⑵探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想象、精妙的修辞、朴实的语言。
⑶提高学生的自主学习能力和欣赏诗歌的能力。
3、情感教育与价值观体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。
引导学生品味生活，热爱生活。
【教学设想】1、适当联系时代背景，使学生明白诗人为什么要歌唱，以便进一步理解这首诗的思想感情。
2、重点⑴反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。
⑵品味朴素、清新、优美、明快的语言。
3、难点⑴领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
⑵理解“像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。
4、本诗的主要教学方式是整体感悟诗人所表达的感情，进而寻找哪些诗句表达了这种情感，是怎样表达的。
这具体在诗的二、三节上。
丰富的想象力，能增加诗歌的生动形象性，让诗人的感情流露的更真切，因而应重点研读这两节。
【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、新课导入1、设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期呢？学生：根据老师的问题思考。
如“花季雨季”、“花样年华”、“花季少年”……2、激情导人：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。
因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。
当日本帝国主义发动侵华战争，国土沦陷，民族处于危亡的关头。
许多爱国青年纷纷投身于汹涌的抗日救亡浪潮中。
我为少男少女们歌唱语文版七年级下册教案
诗的标题是《我为少男少女们歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同观点的人。这里的“少男少女”原本指40年代延安地区的少男少女，但对于诗的理解不可拘泥。从典型意义方面来说，也可以指新中国的少男少女，代表了祖国的未来、民族的希望的少男少女。作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。
四、指导朗读。
1．这首涛的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢?
明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。
2．全诗的节奏和重音划分如下。教师范读、或者放朗诵磁带)。
我为少男少女们歌唱
何其芳
我为少男少女们／歌唱。
我歌唱早晨，
我／歌唱希望，
我／歌唱那些/属于未来的/事物，
4．完成课后练习三。
参考答案
1．这个思考题比较开放，意在引导学生发散思维，只要学生能说出事物与少男少女的相似点就值得肯定。例如：早晨的太阳(朝气蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、绚烂的春天(生机勃勃)、初生牛犊(英勇无畏)、雨后春笋(茁壮成长)等。2．例如：“我的歌啊，／你飞吧，／飞到年轻人的心中／去找你停留的地方。”诗人以祈使的语气，想像自己的歌声插翅飞翔，飞到年轻人的心中。意思是说，希望自己的歌声能感动少男少女们，引起广大青少年的共鸣。3．这道思考题非常开放，意在训练学生的思维和表达能力。不论赞同哪一种，只要能自圆其说就行。笔者赞同第三种划分方法，从内容和每节的行数来说，都比较好。4．课文的感情基调是乐观、积极、自信。《欢乐》一诗，由于作者没有找寻到“欢乐”，其感情基调是悲伤、忧郁、彷徨。作为年轻人，应该更喜欢课文这首诗。
6．关于中心。
该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们(也包括成年人)，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。
《我为少男少女们歌唱》教案教学设计（语文版七年级下册）
《我为少男少女们歌唱》教案教学设计（语文版七年级下册）一、新课导入1、激情导人：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。
因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。
当日本帝国主义发动侵华战争，国土沦陷，民族处于危亡的关头。
许多爱国青年纷纷投身于汹涌的抗日救亡浪潮中。
一位诗人就以豪迈的激情为他们创作了一首诗。
今天我们就一起来学习这首《我为少男少女们歌唱》。
二、作者及有关背景。
何其芳（1912－1977），现代诗人，文学评论家，1938年，作者何其芳告别国民党统治区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。
到了延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期（主要表现对生活的不满），有了很大的改变，写出了大量热情讴歌延安和抗日根据地的作品。
《我为少男少女们歌唱》就写于这一时期（1942年）。
当时抗日战争进入相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。
诗人从中感受到祖国的未来，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。
代表诗集《汉园集》、《预言》，散文集《画梦录》三、题解 1、诗题中的“我”是谁？①作者何其芳。
②同作者有相同观点的人。
2、“我”为谁歌唱？为少男少女们歌唱。
3、文中的少男少女在当时指哪些人？今天指那些人？①20世纪40年代延安地区的少男少女。
②社会主义新中国的少男少女。
也就是指青少年教师：诗人歌唱是面向“少男少女”，这里的少男少女不管是20世纪40年代延安地区的少男少女，还是社会主义新中国的少男少女--不是实指，那么都代表什么？明确：少男少女是祖国的未来，民族的希望，因此少男少女代表着一种新的生活、新的希望、新的力量，所以诗人感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。
第15课 《我为少男少女们歌唱》 (1)
4、诗的第一节在“我为少男少 女们歌唱”时运用了什么修辞 手法？描写了哪些事物？这些 事物有什么共同点？
明确：运用排比；描写了早晨、希 望 未来、力量 都使人积极向上、给人希望、给人 鼓舞。
5、第二节中的“你”指的是什：“你”指的是“歌”，全诗用的是第 一人称，改为第二人称是把“歌”比拟化， 便于诗人抒发内心的情感。
一、作家、作品简介：
何其芳(1912-1977) 原名何永芳，现代散 文家、诗人、文艺评 论家。重庆万州人。 代表作品有诗集《预 言》《夜歌》，散文 集《画梦录》等。
二、写作背景
1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着 对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安， 作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活， 那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑 暗的国统区来的诗人感到青年男女的蓬勃朝 气和中国的希望。诗人投入到火热的革命生 活中，并受到了毛主席的亲切接见。1942年， 诗人满怀激情地写下了这首诗。这里的少男 少女其实不是实指，而是代表着新生活、新 希望和新力量，诗人实际上在为新世界歌唱。
全诗节奏的划分：
我为/少男少女们/歌唱。 我/歌唱早晨， 我/歌唱希望， 我/歌唱那些/属于未来的/事物， 我歌唱／正在生长的／力量。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到／年轻人的/心中 去找/你停留的／地方。
所有/使我像草一样/颤抖过的 快乐/或者/好的思想， 都变成声音/飞到／四方八面去吧， 不管/它像/一阵微风 或者／一片阳光 轻轻地/从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新/变得／年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活/我又充满了/梦想， 充满了/渴望。
语文：第15课《我为少男少女们歌唱》课件(语文版七年级下)[1]
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2、第一节歌唱的对象？此处用了象征的表现 手法，针对“少男少女”用了哪些意象？它们 和“少男少女”的相同点是什么？ 明确：对象——少男少女们 意象有：早晨、希望、属于未来的事物、正在 生长的力量。 相同点： 少男少女正如这些意象，代表着开 始，代表积极向上，给人以希望，给人以鼓舞 的力量。
满怀激情
轻轻地/从我琴弦上 失掉了／成年的忧伤， 我重新/变得年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活/我又充满了/梦想，充 满了/渴望
写作特点
本诗节奏明快、层次 清楚、想象丰富、比喻 新奇，用第一人称表达 诗人热爱青少年，热爱 新生活的思想感情。
感悟中心
该诗通过对少男少女们的热 情歌唱，勉励广大的青少年 （也包括成年人）积极投入 到火热的生活中去，为祖国 的未来、民族的希望奋发向 上，永葆青春活力。
轻轻地/从我琴弦上 失掉了／成年的忧伤， 我重新/变得年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活/我又充满了/梦想，充满了/渴望
三、以读引思 ：
读出层次。
1、指名朗读。同时思考：本诗按“ 直接歌唱——展开联想——得到改 变”的线索，请把层次理出来。 直接歌唱 （第一节） 展开联想（第二、三节） 得到改变（第四节）
赞美之情
我为/少男少女们/歌唱。
我/歌唱早晨， 我/歌唱希望， 我/歌唱那些/属于未来的/事物， 我/歌唱／正在生长的/力量。
3、读第二、三节：作者联想到什么 ？歌声的来源是什么？诗人希望歌 声飞到什么地方去？他希望歌声起 到什么作用？ 明确：让歌声飞翔。 来源——快乐或者好的思想。 飞到年轻人的心中，飞到四方八面 去。 希望歌声将快乐和好的思想带到全
写作背景
1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒 息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里一种与 国民党统治区迥异的生活（延安青年幸福的生活） 展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火 热的生活中， 他观察着， 感受着， 激动着。诗 人的生活变了，性格变了，世界观变了诗风也变 了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于 诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这 首写于1942年的诗就是诗人奔放快乐、积极向上 诗风的代表作。作者用第一人称，直接抒发了对 青少年的真挚感情。
【最新】语文版语文七年级下册第四单元课件：第15课《我为少男少女们歌唱》(共41张PPT)
2. 学生自由朗读全诗，体会诗歌音乐美 。 要求： 要求： ①读出节奏 ①读出节奏 ②读出重音 ②读出重音 ③读出感情 ③读出感情
思考：
作者为什么要为少男少女们歌唱？ 这里的少男少女有什么更为深广 的含义？
领会文意，感受诗歌的情感美
杜甫登泰山直抒胸 臆 “会当凌绝顶，一览 众山小”。 直接抒发诗 人不怕困难，敢于攀登， 俯视一切的雄心和气概。 本诗作者的情感是 如何直接表达的呢？你 能找出词语或句子吗？
轻轻地／从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新／变得／年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活／我又充满了／梦想， 充满了／渴望。
诗人在不停的歌 唱，他的歌声、快乐 和思想还长上了翅膀 飞到四面八方，你知 道诗人这样写究竟表
达什么意思吗？
思考：
1.作者为什么要为少男少女们歌唱？ 因为作者感到生活在延安的少男少女们 是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显 示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的 未来和希望。 2.这里的少男少女有什么更为深广的含义？ 这里的少男少女，还代表着一种新的生 活、新的希望和新的力量，所以诗人在这首 诗中实际上是为新世界歌唱。
写作背景：
1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息 的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民 党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入 到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激 动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗 风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻 于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首 诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作 。
分析第三节
1.对“快乐或者好的思想,使我像草一样颤抖过”应如何 理解？ 那些快乐或者好的思想，曾经象春风感动小草 一样感动过诗人。 2.诗人把好的思想比喻成什么？ 微风、阳光 希望好的思想能温暖少男少女的身心。 3.该节哪句与第二节中的“你飞吧”相照应？ “都变成声音飞到四面八方去吧” 诗人迫切希望歌声得到 “少男少女们”的积极反响。
何其芳诗歌《我为少男少女们歌唱》原文及赏析
何其芳诗歌《我为少男少女们歌唱》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文版语文七下第15课《我为少男少女们歌唱》资料教案
语文版语文七下第15课《我为少男少女们歌唱》资料教案我为少男女孩们唱歌自读导言自读要求1．反复朗读并背诵全诗。
2．明白得一些形象化语言所表达的抽象的意思。
3．在朗读与背诵中体会感悟作者抒发的思想感情。
学习重点1．朗读并背诵这首诗。
2．明白得诗中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。
(解说：不管是讲读课文，依旧自读课文，学习诗歌的重点第一要放在朗读与背诵上，至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能明白得得那么深刻，但随着知识的积存和阅历的增多，明白得会逐步深入的。
因此，在设计本文的自读导言时，要突出朗读与背诵。
尽管教材没有要求背诵，但这首诗比较短(全诗仅158字)，而且没有生字词，估量10分钟即可背诵下来，当堂能完成背诵与明白得的任务。
)自读程序第一步，诵读。
可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读课文。
时刻可安排8分钟，至少要读4遍。
第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步明白得课文的内容。
第二步，明白得。
采取研讨和点拨的方法，指导学生明白得诗歌的内容。
时刻可安排20分钟左右，在进一步阅读的基础上，通过研讨、点拨，重点解决以下几个问题。
1．明白得诗人唱歌的内容。
2．明白得诗中所使用的比喻。
3．明白得诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。
4．明白得段落层次之间的关系。
5．明白得该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。
第三步，品味。
1．品评诗中的语言，体会诗人丰富的想像力。
2．做课后题和自读摸索练习。
第四步，积存。
有感情地朗读并背诵这首诗。
(解说：这4个步骤，不仅适用于学诗，也能够说是学习一篇课文的差不多程序。
设计那个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来，表达一定的学习方法指导，突出学习的主体是学生。
值得说明的是，由于该诗较短，内容也比较浅显，因此积存部分只要求学生有感情地朗读并背诵。
关于内容丰富、文采飞扬的课文，学生还应该积存词汇、句式(名言警句)以及表现方法等。
《我为少男少女们歌唱》教案
《我为少男少女们歌唱》教案一、教学内容分析《我为少男少女们歌唱》是语文版七年级下册第四单元的第三篇课文。
本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。
《我为少男少女们歌唱》一诗通过诗人对少男少女们热情的歌颂，勉励广大青少年，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永褒青春活力。
二、学习者特征分析初一的学生第一次接触现代诗歌,基于这种情况，在传授知识的同时，作为教师还应该引导学生尝试现代诗歌的评价和写作，而且通过学生的朗读、背诵、比较阅读还可以培养学生阅读诗歌的兴趣。
初一学生具备了不同程度的语文自学能力和对诗歌语言的感受能力，对学习现代诗歌显得更乐于接受，情感上更容易交流。
三、教学策略选择与设计这是一首感情浓烈的抒情诗，教学时可重点引导学生有感情地朗读，在朗读中理解诗意，领悟主旨，品味诗歌形象的语言。
适当联系时代背景，使学生明白诗人为何要写这首诗。
抓住关键词句，通过讨论点拨的方法，引导学生把握诗人表达的思想感情。
四、教学资源与工具设计1、语文版七年级下册教材2、与课文有关的资料收集整理3、ppt课件4、音频朗读文件5、配套使用的“导学案”五、教学目标分析（一）、知识和能力目标1、朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。
3、继续学习欣赏诗歌的方法，把握诗歌主旨。
（二）、过程和方法目标探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。
（三）、情感态度和价值观目标体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。
引导学生柚生活，热爱生活。
六、教学重点、难点1、反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言。
3、领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
七、教学方法1、欣赏法2、诵读法3、联想法八、教学时数一课时九、教学过程（一）诵读欣赏及体验1、听课文朗读，体会思想感情。
何其芳《我为少男少女们歌唱》原文、赏析及作者简介
《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美 感。这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引 人。这首诗保持了诗人前期诗作中的丰富想象和生动描写的特色，同时又有 新的创造和发展。 全诗四节，结构严谨。第一节写了歌唱的是什幺。不难看出，“早晨”、“希 望’等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。这开始一节就给作者自己 设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感较 难获得艺术感染力。这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。 果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人心中，去找你停留的地方”这样的佳 句。这就使第一节中所有的观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐 形成。第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意 象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。何其芳是运用意象的能手，他在 第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得 活泼而空灵。最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我 琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出 现最后三行，构成了浑然一体的意境。 诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，读者看到了诗人 鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌 唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。 何其芳早在三十年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在 诗艺上造诣很深。1938 年他从四川去延安。这首诗写于 1941 年，那正是旧 中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地 要歌唱，要为少男少女们祝福，了解这首诗的背景，有利于我们理解诗人和 他的这一首诗。 何其芳简介：
何其芳《我为少男少女们歌唱》原文、赏析及我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨，我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物 我歌唱正在生长的力量。 我的歌呵，你飞吧， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方。 所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四方八面去吧， 不管它像一阵微风 或者一片阳光。 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤， 我重新变得年轻了， 我的血流得很快， 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 一九四二年初 《我为少男少女们歌唱》赏析：
七年级语文下册第四单元第15课我为少男少女们歌唱教学说明素材语文版
教学说明课文说明这首诗写于1942年，诗人以优美的语言，炽烈的感情，替延安的“少男少女们”唱出了一支热情奔放的青春之歌。
诗人歌唱“少男少女”就是歌唱祖国的未来，民族的希望。
学习这首诗，要引导学生把握诗的主旨；体会诗人炽烈的感情；品味形象而含蓄的语言。
一、主旨鲜明、蕴涵丰富(“我”“为少男少女们”歌唱，这是什么样的“少男少女”?是40年代延安地区的“少男少女”。
)诗的第一节，首先交待题目：“我为少男少女们歌唱。
”然后写出歌唱的内容；他们好比“早晨”，好比“希望”，好比“未来的事物”，好比“正在生长的力量”。
为什么如此来写，何其芳说：“我感到早晨、希望、未来、正在生长的东西、少男少女，这些都是有着共同特点的，都是吸引我们去热爱的。
”(何其芳《关于写诗和读诗·〈关于“生活是多么广阔”〉》诗人这样写，就是要为他们唱一支热情奔放的青春之歌。
诗人面向“少男少女”，就是面向祖国的未来，面向民族的希望。
爱国家、爱民族的热烈的思想感情，就在这字里行间燃烧。
诗的第二、三节，诗人充分发挥形象思维的艺术魅力，以命令的语气，要他为少男少女们唱的歌，插翅飞翔，飞到年轻人的心中去找归宿。
也就是说，希望他的歌声能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣。
诗人希望曾经像春风感动得青草颤抖那样感动过他的所有的“快乐”和“好的思想”，都能变成歌声，“不管它像一阵微风/或者一片阳光”，都要展翅飞翔，“飞到年轻人的心中去找你停留的地方”。
诗人迫切地希望自己的歌声能得到“少男少女们”的积极反响，使他们的心灵和自己的心灵合而为一，长久交流。
诗的第四节是第二、三节诗意的进一步深化。
诗人写他“为少男少女们歌唱”，自己将重新变得年轻，又充满了对生活的“梦想”和“渴望”。
诗人因为自己的歌声能在年轻人的心中扎根，便以革命的乐观主义精神，形象鲜明的语言，宣布他的“成年的忧伤”轻轻地从自己的琴弦上失掉，“重新变得年轻了”，“血流得很快”，心情无比激动，使将要感到忧伤的生活，重新充满了“梦想”和“渴望”。
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3、第四节在诗中起什么作用？
（1）通过写自己的变化，诗人把现在与过 去进行对比，在肯定这种变化的同时，其 实还是在赞颂、歌唱新事物新快乐新思想。 诗意在前两节的基础上又深入一层。 （2）诗人不但赞美了少男少女，还鼓舞了 成年人，希望青年人要有朝气蓬勃的精神面 貌和开拓未来的壮志豪情，也希望成年人焕 发青春、积极进取。
课堂小结
这首诗是写给少男少女的，但真正的 主体是“我”。他用炽烈的热情赞美少 男少女，鼓舞少男少女，表达了诗人热 爱祖国，热爱人民，憧憬祖国美好未来 的情怀。
这首诗的主旨是：鼓舞广大青少年 热爱火热的现实生活，为国家民族 的未来而胸怀大志。
板书设计
我为少男少女们歌唱
何其芳
延安少男少女们 （国家的未来） （民族的希望） 早晨 希望 属于未来的事物 正在生长的力量 一片阳光 飞 渴望
分析第二节：
1、说说这一节讲了什么内容？ 作者要“我的歌”插上翅膀，飞到 “年轻人的心中去。” 2、如何理解“为什么要飞到年轻 人的心中”？ 诗人希望他的歌真正打动少男少女， 在他们的心灵上引起共鸣。
分析第三节
1、对
“使我像草一样颤抖过” “快乐 或者好的思想”应如何理解？ 那些快乐或者好的思想，曾经象春风感 动小草一样感动过诗人。 2、诗人把好的思想比喻成什么？ 微风、阳光 希望好的思想能温暖少男少女的身心。
分析第一节 朗读并思考： 1、看看第一节在句形上有什么特点？这一节 歌唱了几种事物，这些事物都具有怎样的共 同点？ 一连运用了四个排比句。歌唱了4种事物。 都属于一种开始，一种发端，都积极向上， 给人以希望，给人以鼓舞的力量，而少男少 女就好比这些事物。 2、概括这节的内容？ 揭示出“少男少女”的特点，明确表达了歌 唱的理由。
作品简介
诗《我们最伟大的节日》 诗集《预言》《夜歌和白天的歌》 散文集《画梦录》等 文艺论文集《关于现实主义》《论
〈红楼梦〉》《关于写诗和读诗》 《文学艺术的春天》等 1977年7月24日在北京逝世
二、写作背景
1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对 光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安， 作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生 活，那种快乐、充实、民主的全新生活， 使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的 希望。诗人投入到火热的革命生活中，并 受到了毛主席的亲切接见。 1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。
分析第四节
1、怎样理解“轻轻地从我琴弦上失掉了
成年的忧伤，我重新变得年轻了。”？ 当时国统区里黑暗的现实，使他悲观忧 伤。而延安的全新的生活，使他豁然开 朗，他顿时感到生活充满阳光和快乐， 仿佛一下子年轻了许多。这体现了诗人 乐观向上的生活态度。 2、诗的第四节是写什么？ 自己在这种新事物新快乐新思想的感染、 熏陶下发生一些大的变化。
我为少男少女们歌唱 ----何其芳 现、当代著名诗人，文学 评论家。四川万县人。北 京大学毕业。1938年夏到 延安，在鲁迅艺术学院任 教。后任鲁艺文学系主任。 建国后，历任中国文学艺 术界联合会委员，中国作 家协会理事和书记处书记， 中国社会科学院文学研究 所所长等职。
一阵微风
梦想
四、全诗节奏的划分：
我为/少男少女们/歌唱。 我歌唱/早晨， 我歌唱/希望， 我歌唱/那些/属于未来的/事物， 我歌唱/正在生长的/力量。
我的歌啊， 你/飞吧， 飞到/年轻人的/心中 去找你/停留的/地方。
所有/使我像草一样/颤抖过的 快乐/或者/好的思想， 都变成声音/飞到/四方八面去吧， 不管/它像一阵微风 或者/一片阳光
2.作者为什么要为少男少女们歌唱？
因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生 活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新 中国的未来和希望。
3.这里的少男少女有什么更为深广的含义？
明确：这里的少男少女，还代表着一种新的生活、新的希望 和新的力量，所以诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。
轻轻地/从我琴弦上 失掉了/成年的忧伤， 我/重新/变得年轻了， 我的血/流得很快， 对于生活/我又/充满了梦想，充满了渴望
整体感知
1.“我为少男少女们歌唱”，其中的“少男少女”是 什么样的少男少女？
是20世纪40年代延安的少男少女，诗中的“少男少女”就 是祖国的未来，是祖国的希望，他为祖国的“少男少女”歌 唱，是诗人爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。