人教版八年级语文上册精品导学案-16昆明的雨
16昆明的雨 精品教案(大赛一等奖作品)
16昆明的雨1．了解昆明雨的特点，品味文章的语言。
2．感受作者对几十年前昆明的雨的怀念之情。
3．把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点。
一、导入新课同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨”“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声”“空山新雨”的喜悦和希望。
那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．朗读课文，注意语气、声调。
2．思考：本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？明确：不仅是写雨，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。
3．上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
明确：都与雨有着联系。
示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。
4．请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。
明确：丰满、饱和、旺盛、柔软……5．探究：可见，作者不仅写了昆明的雨，而且写了在昆明时所有与雨有关的记忆。
那么，作者仅仅只是记叙这些而已吗？请你结合全文说说你的看法。
明确：不只是单纯的记叙描写，在文中，作者在开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明的雨”，作者的一系列描述中，寄托着对昆明的雨的至深想念。
6．请你结合上述探究分析再读课文，为文章划分结构。
明确：全文可划分为五个部分：第一部分(1－2段)：引出“我想念昆明的雨”的话题。
第二部分(3－5段)：写昆明的雨和雨季。
第三部分(6－8段)：写昆明雨季中一些有代表性的景、物、人。
第四部分(9－10段)：写“我”在雨中的生活经历，引发乡愁与诗情。
第五部分(11段)：点题，总结与照应上文。
目标导学二：品味语言，体会情感探究一：本文语言有哪些特点？请你加以分析。
明确：本文语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富有生活气息。
【部编】人教版八年级语文上册导学案16.昆明的雨
延伸阅读：《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。
五、品生活，课外延伸：
1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。
2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。
布置作业
小组合作探究，讨论问题
联系实际
说出你的理解
四、赏经典，拓展阅读
1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获？
请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：
可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语（例句见文中）
教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。
3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？
明确：
昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；
昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。
预习案
学法指导
一、说诗情，导入新课
读汪曾祺的一首小诗：
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
让学生自由的读一读品一品其中的诗味。
教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味……
《昆明的雨》教案及导学案
《昆明的雨》教案及导学案教学目标1.通过阅读短文《昆明的雨》，使学生了解昆明的气候特点；2.学会描写雨的形象化手法；3.能够通过阅读理解短文的整体意思并提取中心思想；4.培养学生的观察能力和写作能力。
教学重点1.学会描述雨的形象化语言；2.理解短文的整体意思。
教学难点1.理解短文的中心思想；2.运用形象化语言描写雨。
教学准备课文《昆明的雨》、笔记本、教学PPT等。
教学过程导入（5分钟）教师通过问问题的方式引入课题：“你们有没有去过昆明？昆明是哪里的地方？它的气候怎样？”引导学生思考昆明的气候特点和常有的天气现象。
导学（15分钟）教师带领学生快速阅读课文《昆明的雨》，并鼓励学生独立思考和提问有关课文的问题。
然后教师根据问题逐段讲解课文，帮助学生理解课文的整体意思和中心思想。
创设情境（10分钟）教师通过展示昆明的美丽山水和雨的照片，引导学生感受昆明的美丽和雨的形象。
然后教师提问：“你们觉得课文中描述的雨和现实中的雨有什么不同？”引导学生用形象化的语言描写课文中的雨。
讨论（10分钟）教师组织学生小组讨论，让学生展示他们所写的关于课文中雨的形象化语言，鼓励学生交流和互相学习。
最后，教师引导学生总结表达雨的形象化语言的方法和技巧。
拓展练习（10分钟）教师分发练习题给学生，让学生阅读短文并回答问题。
然后教师带领学生批改答案，并对学生答案中存在的问题进行讲解。
巩固作业（5分钟）教师布置作业，让学生用自己的话写一篇关于昆明的雨的短文，并要求使用形象化的语言描写。
同时，教师要求学生预习下一课的课文。
课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
同时，教师强调下一节课的预习任务和要求。
板书设计2.教学目标：认识昆明的气候特点，学会描写雨的形象化手法，理解短文的整体意思，培养观察能力和写作能力3.教学重难点：学会描述雨的形象化语言，理解短文的中心思想。
《昆明的雨》导学案教学设计教案
一、教学目标：1. 通过阅读《昆明的雨》，了解昆明的历史、文化和地理特点，感受作者对家乡的热爱之情。
2. 学习课文中的优美语句，提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣。
3. 引导学生学会欣赏自然美景，关爱生态环境，培养学生的环保意识。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握昆明的历史、文化和地理特点。
2. 学习课文中的优美语句，提高学生的语文素养。
三、教学难点：1. 理解课文中的专业术语和地名，如“滇池”、“金马碧鸡坊”等。
2. 感悟作者对家乡的热爱之情，培养学生的情感认同。
四、教学准备：1. 教师准备课文《昆明的雨》的PPT或黑板报。
2. 学生预习课文，了解课文大意。
五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师通过展示昆明风景图片或播放昆明美景视频，引导学生关注昆明的自然美景，激发学生学习课文的兴趣。
2. 自主学习，理解课文学生自读课文《昆明的雨》，了解课文大意，理解昆明的历史、文化和地理特点。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讨论，深入理解教师组织学生进行课堂讨论，引导学生关注课文中的优美语句，分析其表达效果，提高学生的语文素养。
4. 情感体验，感悟作者热爱之情教师引导学生结合自己的生活经历，谈论对家乡的热爱之情，培养学生的情感认同。
5. 总结拓展，提高认识教师对本节课的内容进行总结，引导学生学会欣赏自然美景，关爱生态环境，培养学生的环保意识。
6. 布置作业，巩固所学教师布置作业，让学生结合课文内容，写一篇关于自己家乡的短文，培养学生的写作能力。
六、教学内容：1. 通过分析课文《昆明的雨》中的具体描绘，理解昆明气候的多样性和独特性。
2. 学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
七、教学重点：1. 分析课文中的描绘，了解昆明气候的多样性和独特性。
2. 识别并学习课文中的比喻、拟人等修辞手法。
八、教学难点：1. 理解课文中的复杂气候现象，如“四季如春”、“雨季和旱季的交替”等。
《昆明的雨》导学案教学设计教案
《昆明的雨》导学案教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中描述的昆明雨的特点和作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、感悟来体会作者的情感。
（3）培养学生的写作能力，学会从生活中发现美、表达美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、对生活的热爱。
（2）培养学生学会发现生活中的美好，学会珍惜和感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）深入理解课文内容，体会作者的情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文理解昆明雨的特点。
（3）体会作者对昆明雨的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师播放昆明雨的视频，引导学生感受昆明雨的美。
（2）学生分享自己对昆明雨的了解和感受。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释和工具书，学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）学生分享自己的讨论成果。
4. 课堂练习（1）教师设计有关课文内容的练习题，巩固所学知识。
（2）学生完成练习题，教师批改、反馈。
5. 课堂小结四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于昆明雨的短文。
2. 拓展作业：（1）学生收集其他关于昆明雨的资料，进行阅读分享。
（2）学生观察生活中的雨，发现生活中的美，学会珍惜和感恩。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生学习生字词的情况。
3. 学生对课文内容的理解和作者情感的体会。
4. 学生完成课堂练习的情况。
六、教学策略1. 情境教学：通过播放昆明雨的视频，让学生身临其境地感受昆明雨的美，增强学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师引导学生分组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神。
《昆明的雨》教案及导学案
《昆明的雨》教案及导学案第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解课文《昆明的雨》的基本内容，把握文章的主旨和情感。
培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
引导学生欣赏和评价课文中的修辞手法和表达技巧。
1.2 教学内容课文《昆明的雨》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
讨论课文中所表达的情感和主题。
1.3 教学方法阅读理解：通过自读和小组讨论，理解课文内容，提高阅读理解能力。
修辞分析：通过例句分析和小组讨论，学习和欣赏课文中的修辞手法。
情感讨论：通过小组讨论和个人反思，理解和表达课文中的情感和主题。
第二章：课文阅读与理解2.1 课文阅读让学生自读课文《昆明的雨》，理解课文的基本内容，注意重要信息和细节。
教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。
2.2 课文理解教师提问，引导学生深入理解课文，思考课文中的深层含义。
第三章：修辞分析3.1 修辞手法介绍教师介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并解释其作用和效果。
学生通过例句分析，学习和欣赏课文中的修辞手法。
3.2 修辞分析学生分组讨论，找出课文中的修辞手法，分析其作用和效果。
教师提问，引导学生深入理解修辞手法在文中的运用和表达效果。
第四章：情感讨论4.1 情感理解学生分组讨论，分析和表达课文中的情感，理解作者的情感态度。
教师提问，引导学生深入理解课文中的情感，思考情感的表达方式。
4.2 个人反思教师批改和反馈，指导学生正确表达自己的情感和思考。
5.2 评价学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。
教师进行评价，给予肯定和建议，鼓励学生的进步。
第六章：课堂活动与实践6.1 小组讨论学生分组讨论，就课文《昆明的雨》中的某个问题展开讨论，如：“你认为课文中的昆明雨有哪些特点？”教师指导学生进行讨论，鼓励学生发表自己的观点。
6.2 实践活动学生进行实践活动，如写一篇以“雨”为主题的短文，或者画一幅描绘雨中昆明的画。
教师批改和反馈，指导学生的写作和绘画技巧。
【部编】人教版八年级语文上册导学案4.16[昆明的雨]
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课题： 16课昆明的雨导学案【学习目标】1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
3．体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。
【学习重难点】1.了解昆明雨的特点。
2.感悟作者对往昔怀念的感情。
【作者简介】汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。
汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。
今天就让我们来美美地欣赏吧。
【学习过程】学生自由阅读，在教师的引导下完成下列问题。
【自主学习】1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
青头菌( ) 鲜腴( ) 篱笆( ) 鸡 ( ) 黄焖鸡( ) 扳尖( ) 炽红( ) 缅桂( ) 绿釉( )密匝匝( )2．作者简介汪曾祺(1920—1997)中国当代( ),江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有( )( )等。
【合作探究】在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流：1.昆明的雨有怎样的特点？（写出课文中相关的句子）________________________________________________________________2.赏析卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一硕小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
运用人物的___________、___________描写，生动描写出卖花女孩的___________情态（衬托出昆明雨季的柔美），抒发了作者的________、___________之情。
第17课《昆明的雨》导学案 2023-2024学年统编版语文八年级上册(含解析)
素养目标1.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。
2.理解文中昆明的雨的特点，品味作者清新自然的语言风格。
3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文“形散神聚”的特点。
学法指引如何概括写景散文中景物的特征1.答题思路：分析语境，找准词语，概括要点。
2.答题方法：①用原词概括：提取描写景、物的修饰语(形容词)；利用上下文中作者评价景物特征的词。
②提炼词语概括：根据对语境的理解来概括画面、特定物的特征。
课前预习1．作者简介 汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家，他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
代表作有短篇小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》等。
2．背景简介 汪曾祺在昆明生活了7年，这是他一生中的一个重要时期。
他对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对昆明有很深的情结，对那里的一切都充满深情，昆明无异于他的第二故乡。
本文正是作者选取昆明雨季中最有特色的事物，也是最能触动他思绪的事物而写成的一篇散文。
3．完成自学结构图1．根据拼音写出相应的词语。
(1)昆明人家常于门头挂仙人掌一片以bì xié()。
(2)雨季则有青头菌、牛肝菌，味极xiān yú()。
(3)有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替lí bɑ()。
(4)这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，gé diào()比牛肝菌高。
(5)穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时yāo he()一声。
(6)传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，mù nián()投莲花池而死。
(7)四十年后，我还忘不了那天的qínɡ wèi()，写了一首诗。
(8)莲花池外少行人，野店tái hén()一寸深。
(9)mì zā zā()的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
部编人教版初中语文八年级上册《第四单元阅读：16昆明的雨》赛课导学案_0
《昆明的雨》导学案学习目标：知识与技能：1.了解昆明雨的特点，体会作者平淡自然的语言风格。
2.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
情感态度与价值观：体会作者对昆明真切的怀念，理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度。
教学过程：导入：昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》，今天，我将带领大学共同赏读这篇美文。
一、初读感知：1、通读课文，扫清字词障碍。
检测字词掌握情况：乍（）辟（）邪鲜腴（）篱笆（）（）暮（）年密匝匝（）釉（）扳（）尖2、本文题目是“昆明的雨”，作者笔下“昆明的雨”是怎样的？明确：昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛、柔软二、读出景、物、人、事：文章题目是“昆明的雨”，可是对于雨的描写却并不多，而是写了雨季中的景、事、物、人，试着找出来，并想一想，作者写的这些和“昆明的雨”有什么联系。
明确：写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。
追问：题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？小组交流后明确：①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
明确：都与雨有着联系。
首先，虽然作者没有将过多的笔墨用在直接写雨上，可是所写的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相关，没有雨季，也就没有这些独具特色的景、事、物、人；其次，昆明的雨连绵不断，就像作者多年以来对昆明岁月的念念不忘，雨的特点和人的情思，书写对象和表达的情感之间有很多共性，所以作者选择用昆明的雨来表达怀念之情。
《昆明的雨》导学案教学设计教案
《昆明的雨》导学案教学设计教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《昆明的雨》的背景和作者汪曾祺。
激发学生对昆明及云南雨季的兴趣。
1.2 教学内容：简单介绍昆明及云南的地理位置和气候特点。
介绍作者汪曾祺的生平和创作风格。
1.3 教学活动：教师通过多媒体展示昆明及云南的风景图片，引导学生感受昆明的美丽。
教师简要介绍作者汪曾祺的生平和创作风格，激发学生对作者的好奇心。
第二章：文本分析2.1 教学目标：帮助学生理解文本中的主要内容和情节。
培养学生分析文本结构和修辞手法的能力。
2.2 教学内容：分析文本中的主要情节和人物关系。
探讨文本中的修辞手法和语言特色。
2.3 教学活动：教师引导学生分段阅读文本，概括每一段的主要内容。
教师引导学生分析文本中的修辞手法和语言特色，如比喻、拟人等。
第三章：深入解读3.1 教学目标：帮助学生深入理解文本中的主题和情感。
培养学生对文本的批判性思维能力。
3.2 教学内容：探讨文本中的主题和情感表达。
分析文本中的象征意义和文化背景。
3.3 教学活动：教师引导学生讨论文本中的主题和情感，鼓励学生分享自己的感受和观点。
教师引导学生分析文本中的象征意义和文化背景，如对雨的描写象征着生命的滋润等。
第四章：创意表达4.1 教学目标：培养学生的创意思维和表达能力。
帮助学生将文本中的情感和主题运用到自己的创作中。
4.2 教学内容：引导学生进行创意写作，如写一段关于雨的描写或分享一次与雨相关的经历。
鼓励学生运用文本中的情感和主题，进行绘画、摄影等艺术创作。
4.3 教学活动：教师提供一些关于雨的图片或情景，引导学生进行创意写作。
教师鼓励学生展示自己的艺术创作，并分享创作背后的思考和感受。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结所学内容和自己的收获。
培养学生对学习的反思和总结能力。
5.2 教学内容：引导学生回顾学习过程和文本内容，总结自己的学习收获。
鼓励学生反思学习中的挑战和成长，并提出改进的建议。
人教部编版八年级语文上册第四单元第17课《昆明的雨》教学设计(内附导学案)
16*昆明的雨(导学案课堂教案设计)【教材分析】本文题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将昆明雨季的景、物、事一幕幕展现出来。
看起来有些“散”，但其中贯穿着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮、丰满，使人动情的”昆明雨季。
同时，文中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，充满美感和诗意。
【学情分析】经过几个星期的导学案培训，学生已能熟练地运用导学案自主学习、合作探究，普遍能勤于思考，积极表达，有很强的竞争意识和合作意识及团队精神，学生的主体性得到了充分体现。
【教学目标】1.了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。
2.了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情。
3.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学重点】理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学难点】了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。
【教学策略】将传统导学案教学与现代信息技术有机融合，充分发挥各自的教学优势。
同时充分体现学生的主体性(老师发言不超过10分钟）和老师的主导性。
【教学过程】【教师开讲】一、激情导入：(1分钟）同学们，大家应该还记得这几句话：“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”请问这是哪位作家哪篇文章中的语句？（学生齐答:朱自清--《春》）这是朱自清笔下所描绘的江南的雨。
那么，在祖国的大西南，那里的雨又是什么样的呢?今天就让我们一起神游到大西南的昆明，看看那里的雨吧！好，这一节课我们一起欣赏著名作家汪曾祺的散文--《昆明的雨》（学生齐答）。
二、检查预习(1分钟）(通过检查，了解学生预习情况，也可借此补充导学案上所没囊括到的知识点)1.题目、体裁2.作者及相关常识三、展示PPT图片（1分钟）(让学生了解昆明和作者，为学生理解课文提供视觉支撑；也让教学手段多样化并提高学生学习兴趣)1.昆明的景致2.汪曾祺肖像四、明确教学目标（1分钟）PPT展示学习目标，学生齐读，老师强调【自主学习】（10分钟）(分题入组，作为各组着重探讨的题目；先思考本组所分的题目，再思考其他组所分的题目，在书中圈圈点点，找出依据)【合作探究】（20分钟）(第一步：学生全员参与，有序热烈地开展探究活动；老师巡回指导，检查和督促。
初中语文教材解读人教八年级上册16《昆明的雨》导学案(刘丽)
1．文章写“昆明的雨”，为什么从宁坤要“我”作画写起？这样写有什么作用？（结构）
2.研读第7段到第10段，说说作者在语言的运用上“典雅的文言词语与极质朴的口语相映成趣”特点。（语言）
3.结尾独句成段，第2段中作者也写到“我想念昆明的雨”，试分析这两句在内容和结构上有什么作用。
四、当堂检测，过关解疑
密匝匝：
张目结舌：
4．问：自读完课文后,你有哪些想和别人分享或者需要别人提供帮助的问题（比如内容、写法、感情、句子等方面）？
二、合作研讨，碰撞激疑
1．学生大声朗读课文，说说昆明的雨有什么特点？
2．文章除了写雨，还写了些什么？这与“昆明的雨”有什么关系？（选材）
3．作者对昆明的雨有着怎样的情感？从哪些句子可以看出来。
（3）语言口语色彩浓厚但又不失典雅之美。
2．读：给课文标注好段号后，朗读课文两遍，并思考课后练习第一题。
3．写：积累生字词。
（1）给下面加点的字注音，根据拼音写出汉字。
避邪（ ）菌子（ ） 黄焖鸡（ ） 绿釉（ ） 深hè（ ）
篱笆（ ）（ ） 鸡枞（ ）炽热（ ） 密匝匝（ ）
（2）解释词语。
鲜腴：
1. 汪曾祺的散文具有以下三个特点：
（ ）
从很小的视角锲入，写的都是凡人小事，油盐酱醋茶。
（）
典雅的文言词语与极质朴的口语相映成趣。
（ ）
平淡质朴、娓娓道来、随意如话家常。
2.拓展阅读
阅读建议: 要对汪曾祺的散文有足够的了解，还需我们继续品读他的其他散文，比如《人间草木》、《家乡的食物》、《故乡的元宵》《葡萄月令》、《水母》、《豆汁》、《夏天》、《夏天的昆虫》等。
课堂随记
课堂随记
初中语文人教八年级上册《昆明的雨》导学案
八年级 语文《昆明的雨》导学案【学习目标】1、整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2、通过探究文中景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美来进一步理解散文“形散神不散”的特点。
3、体会本文中作者平淡自然，如话家常，却饶有趣味的语言风格，从语中悟情。
第一课时【知识链接】一、文体回顾L 散文，常用来抒写作者的见闻和感受。
它通过短小的篇幅，自由、灵活的手法，表达作者对人生和自然的感受 或发现。
2 .散文的特点（1）、内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。
形式上：形散：①表达方式多样：以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；②取材自由：写人，记事，绘景，状物；③表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、托物言志等；④从细处落笔，小中见大；⑤从侧面暗示，发挥读者的想象力。
神聚：主题集中鲜明综合以上两点：散文的特点是“形散神不散”。
阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想 情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。
（2）、意境深邃，散文注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
作者借助想象与联想，由此及彼，由浅 入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我 的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
（3）、语言优美凝练，富于文采所谓优美，就是指散文的语言清新明丽（也叫美丽），生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓 娓而谈，情真意切。
所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示 出深远的意境。
散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
二、走近作者汪曾祺（1920—1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。
汪曾祺在短篇 小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖记事》》等。
人教版八年级语文上册-昆明的雨导学案
【教（学）后记】
板书设计
昆明的雨雨的特点
雨中景物仙人掌
菌子
杨梅
缅桂花、木香花
雨中的乡愁思念、喜爱
【合作探究】
1、读文章第一段，文章的开头有什么作用？
2、文章中写到了雨中的哪些景物？
3、文中写了雨中的果儿和花儿。
昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？
4、文中写了雨中的果儿和花儿。
昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？可取之处
1.教学层次清晰，能够深入品读文本，让学生充
分体会作者语言的特色。
2．利用合作探究的形式，发挥学生主动性，不
失时机地进行价值观教育，课堂氛围较好。
不足之处
课堂上对昆明相关风土人情的扩展不够，导致
学生对文本内容及作者情感的理解不够深刻。
八年级上册语文导学案：16 昆明的雨
辟邪（）黄焖鸡（）绿釉（）篱笆（）（）鸡枞（）炽热（）密匝匝（）鲜yú( )
3、解释下列词语
孟夏：
无可方比：
张目结舌：
扳尖：
密匝匝：
4、朗读课文，用一句话概括文章的主要内容
5、昆明的雨季给人什么感受？
【合作探究】
1、读文章第一段，文章的开头有什么作用？
2、文章中写到了雨中的哪些景物？
课题
昆明的雨
学习形式
五步三查
学习目标
1、知道作者和作品，会写生字词，理解文意。
2、知道作者对Leabharlann 明的雨的思念之情学习重、难点
知道作者对昆明的雨的思念之情
教学记
【自主学习】
1、将你对作者的了解写在下面：
学法指导：本文是整个初中教材中第一篇汪曾祺的文章，同学们可以通过多种途径收集作者资料，了解相关信息（如：写作背景、写作风格、语言特色等）。
3、文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？
4、文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？
【反馈达标】
1、完成《综训》习题
2、背诵写雨的古诗词
【教（学）后记】
人教版初二上册(2021部编版)第16课《昆明的雨》导学案(教师案)
人教版初二上册（2021部编版）第16课《昆明的雨》导学案(教师案）主备:审核:班级姓名家长签名日期第16课«昆明的雨»教学目的：1，了解作者和作品，积聚生字词，在有感情朗诵课文的基础上了解文意。
2，品析细节描写和以小见大的写作手法，体会作者对昆明的雨的思念之情3，感悟作者情感，增强审美情味，培育热爱大自然，热爱美妙生活的思想感情。
教学重难点：了解课文内容，品读文中语句，体会作者对昆明的雨的思念之情教学方法：效果讨论法自主协作探求式教学法教学预备：多媒体课件教学时间：1课时教学进程：说话导入：同窗们，春天的雨给你留下什么样的印象？〔先生各持己见〕昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢？明天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文«昆明的雨»。
一．课前预习：1.文章写作背景简介：本文选自«汪曾祺选集»，他早年在西南联大读书，在昆明生活七年，对昆明的一草一木、风土人情都十分了解，对昆明有着很深的情结。
本文正是作者选取昆明雨季最有特征的事物，也是最能震动他思绪的事物写成的，表达了作者四十年后对昆明的雨的思念。
2.作家简介：汪曾祺〔1920---2021〕，江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。
著有小说集«邂逅集»、散文集«蒲桥集»，大局部作品收录在«汪曾祺选集»中。
二．课前自主探求与学习3.给加点字注音。
鲜腴．〔yú〕鸡枞．〔zōng〕密匝．匝〔zā〕扳．尖〔bān〕避邪．〔xié〕黄焖．鸡〔mèn)4.朗诵课文，用一句话概括文章的主要内容。
5.将课文分红三大局部，依据各局部的段意写出自然段如何划分。
并在文中标志。
第一局部〔第1-2自然段〕：从一张画自然引出昆明的雨。
第二局部〔第3--10自然段〕：详细写昆明雨季中的景、物、人和事。
第三局部〔第11自然段〕：自然点题，表达对〝昆明的雨〞的深沉感情。